Giáo dục và đào tạo là nền tảng, là động lực thúc đẩy công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Nghị quyết 29NQTW ngày 04112013, Nghị quyết Hội nghị trung ương 8 khóa IX chỉ rõ: Quản lý giáo dục và Đào tạo còn nhiều yếu kém, số lượng và cơ cấu; một bộ phận chưa theo kịp yêu cầu đổi mới và phát triển giáo dục, thiếu tâm huyết, thậm chí đạo đức nghề nghiệp. Trong những năm gần đây, cùng với việc đổi mới phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng giáo dục ở các môn học, thì việc đổi mới kiểm tra đánh giá cũng được những người làm giáo dục quan tâm đặc biệt. Đổi mới phương pháp dạy học và đổi mới kiểm tra đánh giá là hai hoạt động có quan hệ chặt chẽ với nhau; đổi mới kiểm tra, đánh giá là động lực đổi mới phương pháp dạy học và ngược lại đổi mới phương pháp dạy học thì cũng phải đổi mới kiểm tra đánh giá. Hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả của người học là một nhiệm vụ không thể thiếu trong giáo dục nói chung, trong dạy học và quản lý giáo dục nói riêng.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG DƯƠNG MINH ÁNH DƯƠNG MINH ÁNH BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP HUYỆN PRÔNG TỈNH GIA LAI MÔN TIẾNG ANH CHƯ Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN CHƯ PRÔNG TỈNH GIA LAI Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học: TS DƯƠNG BẠCH DƯƠNG Đà Nẵng - Năm 2016 Đà Nẵng - Năm 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Dương Minh Ánh MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Khách thể nghiên cứu, đối tượng nghiên cứu đối tượng khảo sát Mục tiêu phạm vi nghiên cứu 4 Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu5 Giới thiệu vắn tắt cấu trúc đề tài5 CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN TIẾNG ANH CỦA HỌC SINH THCS 1.1 KHÁI QUÁT LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Các nghiên cứu giới 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI 12 1.2.1 Quản lý 12 1.2.2 Quản lý giáo dục 13 1.2.3 Khái niệm kiểm tra, đánh giá 13 1.2.4 Khái niệm kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 16 1.2.5 Khái niệm quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 17 1.3 LÝ LUẬN VỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MƠN TIẾNG ANH 17 1.3.1 Vai trị dạy học môn tiếng Anh trường THCS giai đoạn 17 1.3.2 Vai trò việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 18 1.3.3 Mục đích kiểm tra đánh giá kết học tập môn tiếng Anh học sinh THCS 19 1.3.4 Những nguyên tắc kiểm tra, đánh giá kết học tập môn tiếng Anh học sinh THCS 20 1.3.5 Nội dung kiểm tra đánh giá kết học tập mơn tiếng Anh THCS22 1.3.6 Hình thức kiểm tra, đánh giá 24 1.3.7 Phương pháp kiểm tra, đánh giá 26 1.4 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN TIẾNG ANH 28 1.4.1 Quản lý mục tiêu kiểm tra - đánh giá môn Tiếng Anh 28 1.4.2 Quản lý nội dung kiểm tra đánh giá kết học tập môn Tiếng Anh học sinh 30 1.4.3 Quản lý phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập môn Tiếng Anh học sinh THCS 32 1.4.4 Quản lý hình thức kiểm tra đánh giá kết học tập môn Tiếng Anh học sinh THCS 33 1.4.5 Quản lý quy trình kiểm tra đánh giá kết học tập môn Tiếng Anh học sinh THCS 34 1.4.6 Quản lý kết đánh giá học sinh giáo viên 37 1.4.7 Quản lý điều kiện phục vụ hoạt động kiểm tra - đánh giá (phương tiện, thiết bị,…) 38 1.5 NHỮNG YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH 39 1.5.1 Nhận thức nhà trường 39 1.5.2 Nhận thức của xã hội, cha mẹ học sinh 40 1.5.3 Kỹ sử dụng phương pháp kiểm tra, đánh giá GV 1.5.4 Kỹ quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá 40 41 1.5.5 Ý thức tuân thủ nguyên tắc kiểm tra đánh giá 41 1.5.6 Chế độ, sách dành cho hoạt động kiểm tra đánh giá TIỂU KẾT CHƯƠNG 41 41 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN TIẾNG ANH CỦA HỌC SINH THCS HUYỆN CHƯ PRÔNG TỈNH GIA LAI 43 2.1 KHÁI QUÁT ĐỊA BÀN NGHIÊN CỨU 43 2.1.1 Điều kiện tự nhiên tình hình kinh tế, xã hội huyện Chư Prông – tỉnh Gia Lai 43 2.1.2 Tình hình phát triển Giáo dục Đào tạo huyện Chư Prơng – tỉnh Gia Lai 43 2.2 MƠ TẢ QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT THỰC TRẠNG 44 2.2.1 Mục tiêu trình khảo sát 2.2.2 Nội dung khảo sát 44 44 2.2.3 Phương pháp khảo sát 44 2.3 TÌNH HÌNH GIÁO DỤC CỦA HUYỆN CHƯ PRƠNG 45 2.4 THỰC TRẠNG DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN CHƯ PRƠNG47 2.4.1 Tình hình đội ngũ CB-GV-NV 10 trường trung học sở chọn khảo sát 47 2.4.2 Tình hình sở vật chất 10 trường trung học sở chọn khảo sát 48 2.4.3 Chất lượng giáo dục 10 trường trung học sở chọn khảo sát 49 2.4.4 Thực trạng dạy học môn tiếng Anh trường THCS huyện Chư Prông, tỉnh Gia Lai 51 2.4.5 Thực trạng hoạt động kiểm tra - đánh kết học tập học sinh THCS huyện Chư Prông, tỉnh Gia Lai 56 2.5 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN CHƯ PRÔNG – TỈNH GIA LAI VỀ HOẠT ĐỘNG KTĐG KQHT MÔN TIẾNG ANH CỦA HỌC SINH 60 2.5.1 Thực trạng việc bồi dưỡng công tác kiểm tra đánh giá cho giáo viên 60 2.5.2 Thực trạng quản lý nội dung kiểm tra - đánh giá kết quarh ọc tập môn tiếng Anh học sinh 61 2.5.3 Thực trạng quản lý phương pháp, phương tiện kiểm tra -đánh giá kết học tập môn tiếng Anh học sinh 63 2.5.4 Thực trạng quản lý hình thức kiểm tra - đánh giá kết quarh ọc tập môn tiếng Anh học sinh 65 2.5.5 Thực trạng quản lý quy trình tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập môn tiếng Anh học sinh 65 2.5.6 Thực trạng quản lý kết kiểm tra - đánh giá môn tiếng Anh học sinh THCS 66 2.6 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN TIẾNG ANH CỦA HỌC SINH CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN CHƯ PRÔNG – TỈNH GIA LAI 67 2.6.1 Nguyên nhân chủ quan 67 2.6.2 Nguyên nhân khách quan 68 TIỂU KẾT CHƯƠNG 69 CHƯƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN TIẾNG ANH CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN CHƯ PRÔNG – TỈNH GIA LAI 71 3.1 NHỮNG CĂN CỨ XÂY DỰNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KTĐG KQHT MÔN TIẾNG ANH CỦA HỌC SINH THCS HUYỆN CHƯ PRÔNG – TỈNH GIA LAI 71 3.1.1 Quan điểm đạo Đảng Nhà nước 71 3.1.2 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập môn tiếng Anh học sinh THCS 3.2 CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT 72 74 3.2.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên, học sinh, phụ huynh hoạt động KTĐG KQHT môn tiếng Anh học sinh THCS theo định hướng tiếp cận lực học sinh 74 3.2.2 Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 76 3.2.3 Biện pháp bồi dưỡng lực cán quản lý, giáo viên hoạt động KTĐG KQHT môn tiếng Anh học sinh THCS 80 3.2.4 Biện pháp quản lý nội dung kiểm tra – đánh giá kết học tập môn tiếng Anh học sinh THCS 83 3.2.5 Biện pháp quản lý quy trình kiểm tra – đánh giá kết học tập môn tiếng Anh học sinh THCS 85 3.2.6 Biện pháp tăng cường sở vật chất, ứng dụng công nghệ thông tin kiểm tra – đánh giá kết học tập môn tiếng Anh học sinh THCS86 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 87 3.4 KHẢO NGHIỆM TÍNH HỢP LÝ, TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP88 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 88 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 88 3.4.3 Nội dung khảo nghiệm 88 3.4.4 Tiến trình khảo nghiệm 88 3.4.5 Kết khảo nghiệm phân tích kết khảo nghiệm TIỂU KẾT CHƯƠNG 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 100 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (bản sao) PHỤ LỤC 88 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Ký hiệu CBQL CBQLGD CSVC GD GD-ĐT GV HS HT KQ KQHT KTĐG KT-KN PHT QL TH THPT THCS SGD Ý nghĩa Cán quản lý Cán quản lý giáo dục Cơ sở vật chất Giáo dục Giáo dục Đào tạo Giáo viên Học sinh Hiệu trưởng Kết Kết học tập Kiểm tra-đánh giá Kiến thức-Kỹ Phó Hiệu trưởng Quản lý Tiểu học Trung học phổ thông Trung học sở Sở giáo dục P 54 Bảng 2.5 Thống kê chất lượng kiểm tra môn tiếng Anh học kỳ II- năm học 2015-2016 STT Trường Chu Văn An Nguyễn Chí Thanh Nguyễn Viết Xuân Lê Lợi TSHS Khối 880 Điểm =0 0