7 đề LUYỆN ôn TẬP HỌC KÌ i hướng dẫn làm bài (1)

HƯỚNG DẪN ƠN THI HỌC KÌ I (đề gửi MS Teams) ĐỀ LUYỆN Phần I (6 điểm) Cho đoạn thơ: Năm giặc đốt làng cháy tàn cháy rụi Hàng xóm bốn bên trở Đỡ đần bà dựng lại túp lều tranh Vẫn vững lòng bà dặn cháu đinh ninh: “Bố chiến khu, bố cịn việc bố, Mày có viết thư kể này, kể nọ, Cứ bảo nhà bình yên !” Rồi sớm chiều lại bếp lửa bà nhen Một lửa lịng bà ln ủ sẵn Một lửa chứa niềm tin dai dẳng… (Trích “Bếp lửa” – Bằng Việt, Ngữ văn 9, tập một, NXB Giáo dục Việt Nam) Nêu hoàn cảnh đời thơ Xác định lời dẫn trực tiếp đoạn thơ Chỉ rõ hình ảnh ẩn dụ nêu hiệu nghệ thuật phép tu từ ẩn dụ hai câu thơ: Một lửa lòng bà ủ sẵn Một lửa chứa niềm tin dai dẳng… Bằng đoạn văn khoảng 12 câu theo phép lập luận quy nạp, em làm rõ vẻ đẹp phẩm chất người bà đoạn thơ Trong đoạn văn có sử dụng câu cảm thán (Gạch câu cảm thán) Phần II (4 điểm) Đọc văn sau trả lời câu hỏi: THỜI GIAN LÀ VÀNG Ngạn ngữ có câu: Thời gian vàng Nhưng vàng mua mà thời gian khơng mua Thế biết vàng có thời gian vô giá Thật vậy, thời gian sống Bạn vào bệnh viện mà xem, người bệnh nặng, kịp thời chạy chữa sống, để chậm chết Thời gian thắng lợi Bạn hỏi anh đội mà xem, chiến đấu biết nắm bắt thời cơ, đánh địch lúc thắng lợi, để thời thất bại Thời gian tiền Trong kinh doanh, sản xuất hàng hóa lúc lãi, không lúc lỗ Thời gian tri thức Phải thường xuyên học tập giỏi Học ngoại ngữ mà bữa đực, bữa cái, thiếu kiên trì, học khơng giỏi Thế biết, tận dụng thời gian làm điều cho thân cho xã hội Bỏ phí thời gian có hại sau hối tiếc không kịp.” ( Theo Phương Liên, Ngữ văn 9, tập hai – NXB Giáo dục Việt Nam) Em xác định câu phủ định văn Theo tác giả, thời gian có giá trị nào? Từ nội dung văn kết hợp với hiểu biết thực tế, em viết đoạn văn (khoảng 2/3 trang giấy thi) trình bày suy nghĩ giá trị thời gian người GỢI Ý LÀM BÀI ĐỀ B.Hướng dẫn cụ thể Phần I (6 điểm) CÂU ( 1,0 điểm) NỘI DUNG - Hoàn cảnh đời: + Năm 1963 + Khi tác giả sinh viên học ngành Luật nước - Xác định lời dẫn trực tiếp: (0,5 điểm) “Bố chiến khu, bố cịn việc bố, Mày có viết thư kể này, kể nọ, Cứ bảo nhà bình yên !” - Hình ảnh ẩn dụ: “ngọn lửa” ( 1,5 điểm ) - Tác dụng: + Làm cho ý thơ thêm sâu sắc, khái quát + Tượng trưng cho: - tình yêu thương nồng ấm bà dành cho cháu; - sức sống, sống muôn đời bất diệt; - niềm tin mãnh liệt vào ngày mai tươi sáng – đất nước hịa bình & sống tốt đẹp hai bà cháu - Hình thức: (1 điểm) + Đúng đoạn văn quy nạp, độ dài 12 câu ( câu), khơng mắc lỗi diễn (3,0 điểm) đạt + Có câu cảm thán, gạch - Nội dung: (2 điểm) Biết bám vào ngữ liệu, khai thác hiệu tín hiệu nghệ thuật (từ láy, lời dẫn trực tiếp, điệp ngữ, ẩn dụ…), có dẫn chứng, lí lẽ để làm rõ vẻ đẹp phẩm chất người bà qua đoạn thơ: + Vượt lên biến cố, thử thách, bà vững vàng, kiên trung; bà giàu nghị lực, giàu lòng yêu nước, yêu thương cháu, giàu đức hi sinh… + Bà tảo tần, cần mẫn, bền bỉ sớm hơm nhóm lên bếp lửa đời thực Bếp lửa cịn nhen nhóm lên từ lửa lịng bà – lửa sức sống, tình u thương, niềm tin; từ bếp lửa, đoạn thơ gợi đến lửa với ý nghĩa trừu tượng, khái quát + Bà khơng người nhóm lửa, giữ lửa mà người truyền lửa – lửa sống, niềm tin cho hệ nối tiếp Phần II ( điểm ) HS xác định số câu phủ định có văn (0,5 điểm) (1,0 điểm) Theo tác giả, thời gian có giá trị là: Thời gian vàng, thời gian sống, thời gian thắng lợi, thời gian tiền, thời gian tri thức *Hình thức: (0,5 điểm) (2,5 điểm) - Học sinh viết kiểu đoạn văn nghị luận, đảm bảo độ dài theo yêu cầu, có liên kết, mạch lạc, diễn đạt rõ ý THANG ĐIỂM 0,5 0,5 0,5 0,5 0,25 0,25 0,25 0,25 0,5 0,5 0,75 0,75 0,5 0,5 1,0 0,5 *Nội dung: (2,0 điểm) - Hiểu ý niệm thời gian (Thời gian khái niệm trừu tượng, khơng ngừng trơi qua giây, phút…từng ngày…; ta không cảm nhận thời gian cách trực quan nhìn thấy hay chạm vào; ta cảm nhận trôi chảy thời gian qua thay đổi vật tồn xung quanh mình…) - Bàn luận xác đáng giá trị thời gian người 0,5 1,0 +Thời gian giúp vạn vật vận động theo quy luật, trình tự nó: người, vật & sống xã hội… tất đổi thay theo thời gian +Thời gian giúp người tích lũy giá trị vật chất tinh thần, biết sử dụng hiệu khiến giá trị thân tăng lên (trưởng thành hơn, hiểu biết hơn, ) +Thời gian giúp xoa dịu nỗi đau, hàn gắn vết thương lòng, làm vơi hận thù… +Thời gian vô giá Vậy nên cần biết trân trọng giây, sống hết mình, sống có ý nghĩa, cống hiến cho đời +Bên cạnh việc học tập, lao động, người cần dành thời gian nghỉ ngơi vui chơi hợp lí, quan tâm yêu thương người xung quanh, có tận dụng hết giá trị đích thực thời gian (Có nêu dẫn chứng minh họa) +Phê phán người chưa biết quý trọng thời gian: Hiện cịn khơng người trẻ chưa biết q trọng giá trị thời gian, để thời gian trôi vơ nghĩa… - Có liên hệ cần thiết rút học: + Biết cách lên kế hoạch, xếp việc cho sử dụng quỹ thời gian hiệu nhất: biết phân chia hợp lí thời gian học tập nghỉ ngơi, vui chơi giải trí, + Đặc biệt với học sinh lớp đứng trước kì thi tuyển sinh vào lớp 10: cần xây dựng kế hoạch học tập, cần tranh thủ thời gian để ôn luyện kiến thức *Lưu ý: Khuyến khích học sinh có suy nghĩ riêng, nhiên phải lí giải hợp lí, thuyết phục Khơng cho điểm làm có suy nghĩ lệch lạc, tiêu cực ĐỀ LUYỆN Phần I (6.5 điểm): 0,5 Cho đoạn thơ sau: Hát rằng: Cá bạc biển Đông lặng Cá thu biển Đơng đồn thoi Đêm ngày dệt biển mn luồng sáng Đến dệt lưới ta đồn cá ơi! Những câu thơ trích thơ nào? Của ai? Nêu hoàn cảnh đời thơ Cách viết “Cá thu biển Đông đồn thoi / Đêm ngày dệt biển mn luồng sáng” đặc biệt chỗ nào? Qua đó, tác giả thể điều gì? Dựa vào đoạn thơ trên, viết đoạn văn diễn dịch khoảng 12 câu làm rõ vẻ đẹp thiên nhiên người Trong đoạn văn có sử dụng câu ghép lời dẫn trực tiếp (gạch chân thích rõ) Trong thơ, tác giả có viết: Biển cho ta cá lịng mẹ Ni lớn đời ta tự buổi Hai câu thơ gợi cho em liên tưởng đến câu thơ học? Ghi rõ tên tác giả, tác phẩm giải thích em liên tưởng Phần II: (3.5 điểm) Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi: “Dù muốn hay không, phải thừa nhận thực tế dịch Covid-19 gây xáo trộn không nhỏ đời sống xã hội, làm đảo lộn sống nhiều người, nhiều gia đình Việc phịng, chống, ngăn chặn đẩy lùi dịch bệnh Covid-19 trách nhiệm chung người, toàn xã hội Song góc nhìn khác, dịch bệnh hội để nhiều người tìm với giá trị gia đình, sưởi ấm tình cảm gia đình thiêng liêng, có thời gian gần gũi với cha mẹ, cái…Những việc vốn bình dị ngày thường bận rộn, khơng phải làm được.” (Gắn kết gia đinh – nhìn từ dịch Covid-19, Báo điện tử Đảng Cộng sản Việt Nam) Xác định phương thức biểu đạt đoạn trích Trong đoạn trích, người viết cho dịch bệnh Covid-19 đem lại cho người hội gì? Từ hiểu biết trải nghiệm thân viết đoạn văn khoảng 2/3 trang giấy thi trình bày học sống em rút từ đại dịch Covid-19 GỢI Ý LÀM BÀI ĐỀ Phần I (6.5 điểm): Câu Nội dung - Bài thơ: “Đoàn thuyền đánh cá” - Tác giả: Huy Cận - Hoàn cảnh đời: năm 1958, Huy Cận thực tế dài ngày vùng mỏ Quảng Ninh - Cách viết đặc biệt chỗ: Từ hình dạng lồi cá thu mà Huy Cận liên tưởng, sáng tạo hình ảnh thơ - Tác giả thể hiện: vẻ đẹp lung linh huyền ảo biển tình yêu thiên nhiên, tâm hồn bay bổng, trí tưởng tượng phong phú Điểm 0.25 0.25 0.5 0.5 0.5 - Hình thức: + Đoạn văn diễn dịch, đảm bảo độ dài khoảng 12 câu, diễn đạt mạch lạc, rõ ý, khơng mắc lỗi tả ngữ pháp + Sử dụng hợp lí câu ghép lời dẫn trực tiếp, có gạch chân thích rõ Nội dung: Biết bám sát ngữ liệu, khai tác tín hiệu nghệ thuật (từ ngữ, hình ảnh, biện pháp tu từ…) để làm rõ vẻ đẹp thiên nhiên người: + Thiên nhiên: giàu có đẹp đẽ + Con người: lạc quan, yêu đời, khí lao động hăng say, khát vọng chinh phục thiên nhiên biển - Câu thơ: “Nhờ ơn trời biển lặng cá đầy ghe” - Bài thơ: Quê hương - Tác giả: Tế Hanh - Lí do: Đều thể lòng biết ơn người dân chài với thiên nhiên, biển Phần II (3.5 điểm): Câu Nội dung Phương thức biểu đạt chính: nghị luận Dịch bệnh hội để nhiều người tìm với giá trị gia đình, sưởi ấm tình cảm gia đình thiêng liêng, có thời gian gần gũi với cha mẹ, Hình thức: Đảm bảo dung lượng theo yêu cầu đề, lập luận chặt chẽ, thuyết phục, dẫn chứng phù hợp, diễn đạt mạch lạc, rõ ý, chuẩn tả ngữ pháp tiếng Việt, kết hợp nghị luận với tự sự, miêu tả, biểu cảm Nội dung: - Hiểu vấn đề cần trình bày: đại dịch Covid -19 học sống mang đến cho người - Làm rõ học mà cá nhân nhận từ đại dịch Covid-19 *GỢI Ý: - Giá trị tình cảm gia đình… - Sức mạnh tình u thương, đồn kết, sẻ chia… - Gía trị sức khỏe – sức khỏe vơ giá - Nghị lực, ý chí, lĩnh để vượt qua khó khăn, thách thức - Ý nghĩa thái độ tích cực, chủ động, tinh thần tự học… - Sự tri ân (biết ơn)… … 1.5 2.0 0.25 0.25 0.25 0.25 Điểm 0.5 0.5 0.5 2.0 ĐỀ LUYỆN Phần I (4.0 điểm): Đọc kĩ đoạn văn sau trả lời câu hỏi: Có phải ngày nói với Chúng ta gặp qua email, tin nhắn, đọc blog hay status Facebook ngày, tưởng hiểu hết mà không cần nên lời Có phải chăng? Có phải lồi cá heo giao tiếp với sóng siêu âm Tiếng nói người dùng để làm khơng phải để thổ lộ, để giãi bày, để xoa dịu Nếu muốn hiểu phải nói trước Vậy cịn ngần ngừ chi nữa, nói với Nói với ba, với mẹ, với anh chị, với em, với bạn bè… Đừng chat, đừng email, đừng post lên Facebook nhau, chạy đến gặp nhau, hay nhấc điện thoại lên, chí để gọi tiếng “ơi” dịu dàng (Phạm Lữ Ân, Nếu biết trăm năm hữu hạn, NXB Hội Nhà văn, tr48- 49) Xác định phương thức biểu đạt đoạn văn Chỉ công dụng dấu chấm lửng sử dụng đoạn văn Tìm câu hỏi tu từ đoạn văn Dụng ý tác giả sử dụng câu hỏi tu từ đó? Từ ý văn trên, viết đoạn văn (khoảng nửa trang giấy thi) bàn tượng nghiện Facebook sống xã hội ngày Phần II (6.0 điểm) Để ca ngợi người lính kháng chiến chống Mỹ, “ Bài thơ tiểu đội xe khơng kính”, nhà thơ Phạm Tiến Duật viết: “ Bếp Hoàng Cầm ta dựng trời Chép xác câu thơ tiếp để hồn chỉnh khổ thơ Bài thơ sáng tác hoàn cảnh ? Chỉ phép tu từ ẩn dụ khổ thơ Con chép câu thơ thơ khác có sử dụng nghệ thuật đó? Nêu tên thơ có câu thơ vừa chép Từ “chông chênh” câu thơ “Võng mắc chông chênh đường xe chạy” thuộc loại từ xét cấu tạo? Việc sử dụng từ cho em hiểu điều hồn cảnh sống chiến đấu người lính lái xe đường Trường Sơn? Dựa vào đoạn thơ dẫn trên, em viết đoạn văn khoảng 10 câu, lập luận theo cách diễn dịch để ca ngợi tình đồng chí đồng đội người lính lái xe Trường Sơn Trong đoạn văn có sử dụng câu bị động phép (gạch chân, thích rõ) GỢI Ý LÀM BÀI ĐỀ Phần I (4.0 điểm) Câu YÊU CẦU Điểm (0.5đ) Phương thức biểu đạt chính: Nghị luận 0.5 Cơng dụng : Đặt sau phép liệt kê, tỏ ý nhiều người mà tác (0.5đ) 0.5 giả chưa liệt kê hết Học sinh chọn ba câu hỏi tu từ sau: - Có phải ngày nói với - Có phải chăng? 0.5 (1.0đ) - Có phải lồi cá heo giao tiếp với sóng siêu âm Dụng ý: Thể băn khoăn, trăn trở trước lạm dụng công 0.5 nghệ thơng tin người (2.0đ) *Hình thức: Đúng hình thức đoạn văn nghị luận (tự chọn kiểu lập 0.5 luận), có kết hợp phương thức biểủ đạt, kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng, diễn đạt lưu loát, độ dài khoảng ½ trang giấy thi *Nội dung: Có thể mở rộng nội dung trình bày, song cần nêu 1.5 ý sau: - Giải thích: Facebook mạng xã hội cho phép chia sẻ trạng thái hình ảnh tương tác với dễ dàng Có thể kết nối facebook nơi điện thoại có kết nối Internet - Thực trạng/ biểu - Nguyên nhân: + Khách quan + Chủ quan - Tác hại: thân, gia đình, xã hội - Giải pháp khắc phục tình trạng - Liên hệ thân (HS TÌM HIỂU THÊM => VIẾT HỒN CHỈNH) Câu Phần II (6 điểm) - Chép xác thơ - Hồn cảnh sang tác: 1969 thời kì kháng chiến chống Mĩ diễn ác ( 1.0 đ) liệt, tác giả hoạt động tuyến đường Trường Sơn - Hình ảnh ẩn dụ: “ trời xanh” - Câu thơ có hình ảnh ẩn dụ Tên thơ Ví dụ: (0.75 đ) “Một lửa chứa niềm tin dai dẳng” (Bài thơ “Bếp lửa”) - “ chông chênh”: từ láy -Tác dụng: Diễn tả khó khăn gian khổ sống ( 0.75đ) chiến đấu người lính tuyến đường Trường Sơn, phải mắc võng tạm, vội đường gập ghềnh đèo dốc *Hình thức: HS hồn thành đoạn diễn dịch, có câu chủ đề diễn đạt lưu lốt, độ dài quy định Viết câu bị động phép thế, có gạch chân, thích (3.5 đ) * Nội dung: HS cần làm rõ nội dung: Tình đồng chí đồng đội thể sẻ chia sinh hoạt đường trận ( trích thơ) - Câu thơ gần văn xi thể trẻ trung, hồn nhiên anh Hình ảnh bếp Hồng Cầm …(nghệ thuật nói q) - Cách định nghĩa gia đình thật tếu táo, hóm hỉnh sâu sắc Chỉ cần chung bát đũa, ăn bữa cơm trạm dừng chân trở thành thành viên gia đình người lính Trường Sơn, họ trở nên thân thiết ruột thịt - Từ “chung” dùng gợi, vừa “chung bát đũa”,vừa chung lí tưởng “ Võng mắc chơng chênh” “ Chơng chênh” từ láy tượng hình, gợi chênh vênh, không chắn Câu thơ cho thấy khó khăn anh trải qua võng mắc vội, mắc tạm xe, xe băng đường gập ghềnh đèo dốc - Sau nghỉ đoàn xe lại hối lên đường Điệp ngữ “ lại đi” diễn tả hình ảnh đồn xe mải miết nối đuôi hăm hở trận “ Trời xanh” vừa hình ảnh thực, vừa hình ảnh ẩn dụ… 0.5 0.5 0.25 0.5 0.25 0.5 0.5 0.5 2.5 ĐỀ LUYỆN Phần I: (6,0 điểm) Trong văn “ Lặng lẽ Sa Pa” nhà văn Nguyễn Thành Long, nhân vật tâm sự: “- Hồi chưa vào nghề, đêm bầu trời đen kịt, nhìn kĩ thấy xa, cháu nghĩ ngơi lẻ loi Bây làm nghề cháu không nghĩ Vả, ta làm việc, ta với công việc đôi, gọi được? Huống chi việc cháu gắn liền với việc bao anh em, đồng chí Công việc cháu gian khổ đấy, cất đi, cháu buồn đến chết mất.” Câu 1: Trên lời tâm nói với ai? Nói hồn cảnh nào? Qua lời nói trên, em hiểu vẻ đẹp tâm hồn nhân vật? Câu 2: Tên truyện “ Lặng lẽ Sa Pa” gợi cho em điều mà tác giả muốn gửi gắm truyện? Tại nhân vật truyện khơng có tên riêng? Câu 3: Dựa vào đoạn văn hiểu biết em truyện ngắn “Lặng lẽ Sa Pa”, viết đoạn văn khoảng 15 câu theo cách lập luận tổng- phân- hợp trình bày cảm nhận em nhân vật truyện Trong đoạn văn có sử dụng câu cảm thán phép nối (Gạch chân, rõ) Phần II: (4,0 điểm) Khi tâm hồn ta rèn luyện thành sợi dây đàn sẵn sàng rung động trước vẻ đẹp vũ trụ, trước cao quý đời, người cách hồn hảo (Thạch Lam, Theo dịng) Câu 1: Chỉ rõ phép tu từ có câu văn nêu tác dụng phép tu từ việc diễn đạt nội dung câu văn Câu 2: Viết đoạn văn khoảng 2/3 trang giấy thi trình bày suy nghĩ em ý nghĩa câu văn Phần (6đ) Câu 1: Câu 2: Câu 3: I GỢI Ý LÀM BÀI ĐỀ Yêu cầu cần đạt -Đoạn văn lời nhân vật anh niên nói với ơng họa sĩ -Hồn cảnh nói: ông họa sĩ cô kĩ sư lên thăm nơi làm việc anh niên đỉnh Yên Sơn -Những lời tâm giúp em hiểu anh niên có suy nghĩ đẹp công việc, sống - Ý nghĩa nhan đề: + Gợi vẻ đẹp thiên nhiên Sa Pa yên tĩnh + Gợi cống hiến thầm lặng người lao động nơi -Các nhân vật truyện khơng có tên riêng: Đây dụng ý xây dựng nhân vật điển hình nhân vật đại diện cho lứa tuổi, nghề nghiệp lặng lẽ cống hiến cho đất nước -Hình thức: đoạn văn Tổng- phân –hợp, độ dài: 15 câu Có sử dụng câu cảm thán, phép nối - Tên tuổi, vị trí nhân vật tác phẩm - Hồn cảnh sống làm việc: đặc biệt, nhiều gian khổ Điểm 0,25 0,25 0,5 0,5 0,5 1,0 1,0 2,0 - Cảm nghĩ vẻ đẹp tâm hồn phẩm chất nhân vật anh niên Phần (4đ) Câu Câu 2: II - Phép tu từ Ẩn dụ : Sợi dây đàn để tâm hồn người - Tác giả muốn nói tâm hồn nhạy cảm biết rung động trước vẻ đẹp sống * Hình thức đoạn văn, đảm bảo dung lượng * Nội dung đoạn văn đảm bảo ý: - Giải thích: Sợi dây đàn - phận đàn, có tính đàn hồi, tác động nhỏ vang lên âm Ẩn dụ cho tâm hồn người - tâm hồn nhạy cảm, dễ rung động trước biến thiên sống -Ý nghĩa: Câu nói đề cập cách sống: mở lịng để đón nhận vẻ đẹp cao quý tạo hóa, sống để người ta hoàn thiện + Mở lịng đón nhận để cảm nhận vẻ đẹp sống điều ai cần + Sẵn sàng rung động, sẵn sàng mở lòng, tiếp nhận đẹp, cao quý giúp thân ta học thêm nhiều học (DẪN CHỨNG) - Bàn luận mở rộng: + Cần tiếp nhận cách có chọn lọc + Phê phán biểu trái chiều - Liên hệ thực tế, thân Khuyến khích HS có suy nghĩ riêng, nhiên phải hợp lý, thuyết phục Khơng cho điểm đoạn văn có suy nghĩ lệch lạc, tiêu cực 0,75 0,75 0,5 0,5 1,5 ĐỀ LUYỆN Phần I: (3 điểm) Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi nêu bên dưới: Lãng phí thời gian tuyệt đối Mất tiền kiếm lại tiền, xe sắm lại thời gian chịu, đố kiếm lại Nhưng thời gian dòng chảy thẳng; không dừng lại không quay lùi Mọi hội, bỏ qua Tuổi trẻ mà khơng làm cho đời, cho thân xồng xộc đến với tuổi già Thời gian dòng chảy đặn, lạnh lùng, chẳng chờ đợi chậm trễ Hãy quý trọng thời gian, thời đại trí tuệ này; kinh tế tri thức làm cho thời gian trở nên vô giá Chưa đầy giờ, cơng nghệ Nhật Bản sản xuất thép; tàu tốc hành nước phát triển vài vượt qua vài ngàn kilomet Mọi biểu đủng đỉnh, rềnh ràng trở nên lạc lõng xu tồn cầu Giải trí cần thiết, chơi bời mức, để thời gian trôi qua vơ vị có tội với đời, với tương lai đất nước… (Phong cách sống người đời - http://www.chungta.com) Câu 1: (0.5đ) Xác định vấn đề nghị luận văn trên? Câu 2: (0.5đ) Chỉ dẫn chứng mà tác giả dùng để minh họa cho lí lẽ: kinh tế tri thức làm cho thời gian trở nên vô giá Câu 3: (2.0đ)Từ thông điệp văn trên, viết đoạn văn (khoảng 2/3 trang giấy) trình bày suy nghĩ em câu nói Steve Jobs: Tương lai mua Phần II: (7 điểm) Đọc đoạn trích sau: “Họa sĩ nghĩ thầm: “ Khách tới bất ngờ, chưa kịp quét tước dọn dẹp, chưa kịp gấp chăn chẳng hạn” Ông ngạc nhiên bước lên bậc thang đất, thấy người trai hái hoa Cịn kĩ sư “ơ” lên tiếng! Sau gần hai ngày, qua ngót bốn trăm số đường dài cách xa Hà Nội, đứng mây mù ngang tầm với cầu vồng kia, nhiên lại gặp hoa dơn, hoa thược dược, vàng, tím, đỏ, hồng phấn, tổ ong… lúc mùa hè, đột ngột mừng rỡ, quên e lệ, cô chạy đến bên người trai cắt hoa Anh trai, tự nhiên với người bạn quen thân, trao bó hoa cắt cho người gái, tự nhiên, cô đỡ lấy” (Lặng lẽ Sa Pa – Nguyễn Thành Long, SGK lớp tập 1, trang 182) Nêu hoàn cảnh đời truyện ngắn "Lặng lẽ Sa Pa" nhận xét tình truyện (1 điểm) Phân tích ngữ pháp câu văn cuối đoạn trích Xét theo cấu tạo ngữ pháp, kiểu câu gì? (1 điểm) Qua đoạn trích trên, em có cảm nhận nhân vật anh niên? (0.5 điểm) Một bạn học sinh viết câu mở đầu đoạn văn sau: "Truyện ngắn "Lặng lẽ Sa Pa" Nguyễn Thành Long có nhân vật khơng xuất trực tiếp mà giới thiệu gián tiếp qua lời kể anh niên, góp phần thể chủ đề tác phẩm.” Hãy viết khoảng 10 câu văn câu mở đầu để tạo thành đoạn văn lập luận theo phương pháp Tổng – Phân – Hợp Trong đoạn văn có sử dụng câu mở rộng thành phần (Gạch câu mở rộng thành phần) (3.5 điểm) GỢI Ý LÀM BÀI ĐỀ Câu Phần I: (3 điểm) Vấn đề nghị luận: Vai trò, tầm quan trọng thời gian với sống người đại Dẫn chứng: Chưa đầy giờ, công nghệ Nhật Bản sản xuất thép; tàu tốc hành nước phát triển vài vượt qua vài ngàn kilomet * Yêu cầu hình thức: - Viết đoạn văn khoảng khoảng 2/3 trang giấy - Trình bày mạch lạc, rõ ràng, khơng mắc lỗi tả, dùng từ, đặt câu * Yêu cầu kiến thức: - Giải thích: + Tương lai: diễn biến, kiện diễn phía trước, mà khơng thể đốn trước, biết trước + Hiện tại: thời điểm này, lúc này, không gian thời gian mà hít thở, sống Vậy nói Tương lai mua ? Bởi: * Cuộc sống ngẫu nhiên mà có, mà Điểm 0.5đ 0.5đ 0.5đ 1.5đ diễn mà q trình, mối quan hệ nhân - * Tương lai ngày mai kết cố gắng, nỗ lực sống => Câu nói hồn tồn xác: cố gắng, nỗ lực kết tốt đẹp tương lai - Bàn luận: + Bất kết hệ q trình mà chuẩn bị điều quan trọng Nếu không hành động - không học tập, không lao động, không rèn luyện tương lai khơng có + Để khơng lãng phí thời gian, chuẩn bị tốt cho tương lai cần: Phân bố thời gian hợp lí việc học tập giải trí Có mục tiêu cụ thể, rõ ràng cho giai đoạn hồn thành mục tiêu Có ý chí tâm thực hiện, khơng ngại khó, ngại khổ + Phê phán lối sống lãng phí thời gian, chơi bời vơ bổ, khơng có mục tiêu nhiều bạn trẻ - Liên hệ rút học cho thân: Để có tương lai tươi sáng, từ hôm bạn trẻ cần phải biết quý trọng thời gian, lao động, làm việc hăng say, tích lũy kinh nghiệm, trau dồi tri thức Câu Phần II: (7 điểm) - Hoàn cảnh đời: Sáng tác năm 1970; truyện ngắn kết chuyến thực tế dài ngày tác giả lên vùng núi Lào Cai, mùa hè 1970 - Nhận xét tình truyện: gặp gỡ tình cờ chốc lát anh niên với ông họa sĩ cô kĩ sư qua lời giới thiệu bác lái xe Đây tình tự nhiên, bất ngờ, hợp lý lại nhẹ nhàng, khơng có xung đột mâu thuẫn hay cao trào đủ để nhân vật bộc lộ tính cách, phẩm chất, đặc biệt phẩm chất nhân vật anh niên Qua góp phần thể rõ tư tưởng chủ đề tác phẩm Phân tích ngữ pháp Anh trai, tự nhiên với người bạn quen thân,// trao bó Điểm 0.5 điểm 1.0 điểm 1.0 hoa cắt cho người gái, (và) tự nhiên, cô // đỡ lấy” (phần chữ đỏ Thành phần phụ chú)  câu ghép CN1 – phụ – VN1, CN2 –tp phụ – VN2 Suy nghĩ anh niên: - Có lối sống gọn gàng, ngăn nắp, quan tâm đến người khác 0.5 - Quý người coi trọng tình cảm người 0.5 Viết đoạn văn phải đảm bảo: Hình thức: - Viết đoạn văn đủ số câu, không dài ngắn Hoàn chỉnh bố 0.5 cục đoạn văn phần Diễn đạt trôi chảy, không mắc lỗi diễn đạt, lỗi tả - Có câu mở rộng thành phần, có gạch chân thích Nội dung: Các nhân vật khác: - Ông kĩ sư vườn rau, đời gắn bó say mê với cơng việc, đầu hai thứ tóc hăng say, quan sát cách thụ phấn… mong muốn trồng giống su hào… - Anh cán nghiên cứu đồ sét, hi sinh tuổi trẻ, hạnh phúc riêng tư cơng việc, 11 năm chưa nghỉ phép…  họ anh niên tạo thành giới người miệt mài lao động, cống hiến hi sinh lợi ích đất nước, nhân dân… Họ gương lí tưởng cách sống đẹp  bộc lộ chủ đề: ca ngợi vẻ đẹp người lao động ngày đêm làm việc cống hiến cách âm thầm lặng lẽ cho đất nước nhân dân Nghệ thuật: kể thứ 3, kể chuyện kết hợp miêu tả, biểu cảm, nhận xét, đánh giá, tự kết hợp với trữ tình điểm 0.5 điểm 0.5 điểm 0.5 điểm 0.5 điểm 0.5 điểm 0.5 điểm ĐỀ LUYỆN Phần I (5.5 điểm) Cho đoạn văn sau: “Nhìn lũ tủi thân, nước mắt ơng lão giàn Chúng trẻ làng Việt gian ư? Chúng bị người ta rẻ rúng hắt hủi ư? Khốn nạn, tuổi đầu Ơng lão nắm chặt tay lại mà rít lên: - Chúng bay ăn miếng cơm hay miếng vào mồm mà làm giống Việt gian bán nước để nhục nhã này.” (Trích “Làng” - Kim Lân – SGK Ngữ văn 9- Tập 1- NXBGD) Câu 1: Đoạn văn nói lên tâm trạng nhân vật Ơng Hai? Theo em tình truyện “Làng” khiến ơng Hai có tâm trạng vậy? Câu 2: Đoạn văn “Nhìn lũ tuổi đầu” có sử dụng ngơn ngữ đối thoại, độc thoại hay độc thoại nội tâm? Kể tên tác phẩm chương trình Ngữ văn có sử dụng kiểu ngơn ngữ ấy? Câu 3: Xây dựng hình tượng nhân vật ơng Hai, ln tự hào, ln hướng làng chợ Dầu Kim Lân lại đặt tên truyện ngắn “Làng” mà làng chợ Dầu? Câu 4: Hãy viết đoạn văn khoảng 12 câu theo phép lập luận quy nạp, làm rõ tâm trạng ông Hai từ nghe tin làng Chợ Dầu theo giặc đến lúc ông tới nhà Trong đoạn có sử dụng câu ghép Phần II (4.5 điểm) Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu “…Đối với tôi, nguyên tắc thành công đến từ điều bản: sống chủ động Cần lên tiếng Muốn đấu tranh Kiến thức học tập Thành tựu nhờ lao động Chẳng có đời tự nhiên mà có Dù sóng gió, giơng bão xảy hải trình vạn dặm, có giữ vững bánh lái, cầm tay chèo đến đất liền Sống mà tự cứu lấy mình, sống thụ động bng thả, giống bè dịng nước lớn, để mặc sóng gió xơ đâu trơi đó, hay chớ, mệt nhồi giơng bão …Sống chủ động chủ động học tập, chủ động hỏi han, chủ động giúp đỡ người khác, chủ động gợi ý người khác giúp đỡ mình.” (Rosie Nguyễn – Tuổi trẻ đáng giá bao nhiêu, NXB Hội nhà văn, 2017) 1.(0,5 điểm) Xác định phương thức biểu đạt sử dụng đoạn văn trên? 2.(1,5 điểm) Theo tác giả, sống chủ động sống nào? Chỉ nêu tác dụng biện pháp tu từ câu văn: “Sống mà tự cứu lấy mình, sống thụ động bng thả, giống bè dòng nước lớn, để mặc sóng gió xơ đâu trơi đó, hay chớ, mệt nhồi dơng bão.” 3.(2,5 điểm) Từ hiểu biết thân, đoạn văn khoảng 2/3 trang giấy thi, trình bày suy nghĩ em chủ động sống GỢI Ý LÀM BÀI ĐỀ Phần I Câu 1: Học sinh làm nội dung sau: - Tâm trạng ông Hai đoạn trích trên: đau đớn, tủi hồ - Tình dẫn đến tâm trạng ơng Hai: Khi ơng Hai nghe tin làng Chợ Dầu theo giặc từ người phụ nữ tản cư Câu 2: Học sinh làm nội dung sau: - Ngôn ngữ độc thoại nội tâm - Tên văn sử dụng kiểu ngôn ngữ đó: “Kiều lầu Ngưng Bích” Câu : Học sinh làm nội dung sau: - Nếu đặt tên “Làng Chợ Dầu” câu chuyện kể sống người làng quê cụ thể => Ý nghĩa tác phẩm hạn hẹp - Đặt tên “Làng” tên gọi gần gũi, thân mật, cụ thể với => Ý nghĩa nhan đề có sức khái quát cao: Khơng phải có làng làng u nước làng Chợ Dầu khơng có người nông dân yêu nước ông Hai mà đất nước Việt Nam có nhiều làng yêu nước làng Chợ Dầu có nhiều người nơng dân yêu nước nhân vật ông Hai Câu 4: Đoạn văn đảm bảo yêu cầu sau: * Hình thức: - Đoạn văn quy nạp, dài khoảng 12 câu, liên kết chặt chẽ - Có câu ghép (gạch chân) * Nội dung: Phân tích làm rõ tâm trạng ơng Hai: đau đớn, tủi hồ nghe tin làng theo giặc từ miệng người phụ nữ tản cư đến lúc ơng đến nhà: tủi hổ, xót xa thương con, thương người dân lương thiện làng Chợ Dầu; căm giận kẻ phản bội, làm Việt gian, bán nước Nghệ thuật: xây dựng nhân vật thông qua việc đặt nhân vật vào tình cụ thể lưu ý: - Diễn đạt ý song chưa sâu (1,5 điểm) - Còn mắc vài lỗi diễn đạt (1điểm) - Ý sơ sài, nhiều lỗi diễn đạt (0,75 điểm) - Chưa thể phần lớn ý, sai nội dung, diễn đạt kém… (0,5đ) Giáo viên vào mức điểm điểm lại Phần II Câu 1: 5.5 điểm 0.5 0.5 0.25 0.25 0.5 0.5 điểm 2.0 điểm 4.5 điểm - Phương thức biểu đạt nghị luận Câu 2: - Theo tác giả, sống chủ động là: - chủ động học tập, - chủ động hỏi han, - chủ động giúp đỡ người khác, - chủ động gợi ý người khác giúp đỡ (Học sinh nêu biểu trở lên 0,5đ) - Chỉ phép tu từ sử dụng câu: + Biện pháp so sánh: …sống thụ động … giống bè dòng nước lớn… + Biện pháp ẩn dụ: Con bè dịng nước lớn, sóng gió, giông bão - Tác dụng: + Diễn đạt cách cụ thể, sinh động lối sống thụ động tác hại việc sống thụ động; + Tăng tính thuyết phục cho luận Câu 3: * Hình thức: Viết thành đoạn văn văn có bố cục hợp lí, diễn đạt rõ ý, liên kết tốt * Nội dung: Đảm bảo ý sau: Học sinh trình bày theo cách khác phải đảm bảo đặc trưng văn nghị luận xã hội (lí lẽ rõ ràng, dẫn chứng từ đời sống, phân tích đánh giá mặt vấn đề…) làm rõ vấn đề: Vai trò việc chủ động chuẩn bị hành trang vượt cấp học sinh lớp 9: - Giải thích: Sống chủ động ln biết làm chủ sống mình, đề mục tiêu thực chúng cách hồn thiện, khơng để người khác phải nhắc nhở công việc liên quan đến thân - Biểu hiện: - Ý nghĩa: + Sống chủ động khiến người tự tin, lĩnh, linh hoạt ứng xử tình để vượt qua khó khăn, hồn thành mục tiêu, khát vọng, ước mơ; 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 2.0 0.25 0.25 0.5 + Tuổi trẻ chủ động không ngừng tạo hội khẳng định thân, đạt thành cơng; + Sống chủ động có ý nghĩa to lớn sống người, làm cho người động hơn, sáng tạo hơn, giúp ích nhiều cho sống + Xã hội có nhiều cá nhân sống chủ động tạo bầu khơng khí dám nghĩ, dám làm, nâng cao chất lượng công việc sống → Dẫn chứng gương thành công - Lập luận phản đề để mở rộng, nâng cao vấn đề: + Phê phán hành vi dựa dẫm, thiếu tự tin, thụ động học tập rèn luyện học sinh lớp 0,5 - Liên hệ thân rút học * Lưu ý: Khuyến khích học sinh có suy nghĩ riêng, nhiên phải lí giải hợp lí, thuyết phục; phần liên hệ cần chân thành Khơng cho điểm đoạn có suy nghĩ lệch lạc, tiêu cực * Đủ nội dung, diễn đạt tốt song phân tích chưa sâu sắc (1.25điểm) * Đủ nội dung bản, mắc lỗi diễn đạt (1,0đ) * Ý văn sơ sài, nhiều lỗi diễn đạt (0,5đ) * Không làm bài, lạc đề (0 điểm) ĐỀ LUYỆN Phần I : (6,0 điểm) Cho đoạn trích: “Con bé thấy lạ q, chớp mắt nhìn tơi muốn hỏi ai, mặt tái đi, chạy kêu thét lên: “Má! Má!” Còn anh, anh đứng sững lại đó, nhìn theo con, nỗi đau đớn khiến mặt anh sầm lại trông thật đáng thương hai tay buông xuống bị gãy.” Câu 1: (1,5đ) Đoạn trích rút từ tác phẩm nào, ai? Kể tên hai nhân vật người kể chuyện nhắc tới đoạn trích Câu 2: (1đ) Lẽ ra, gặp mặt sau tám năm xa cách ngập tràn niềm vui hạnh phúc câu chuyện, gặp lại khiến nhân vật “anh” “đau đớn” Vì vậy? Câu 3: (3,5đ) Hãy viết đoạn văn nghị luận khoảng 12 câu theo phép lập luận quy nạp làm rõ tình cảm sâu nặng người cha tác phẩm trên, đoạn văn có sử dụng câu bị động cách dẫn trực tiếp (gạch câu bị động từ ngữ dẫn trực tiếp) II PHẦN II (4,0 điểm) Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi: “ […] Đất nước vốn khái niệm trừu tượng mà đầu người khó cắt nghĩa cho thật gãy gọn, rõ ràng Nhưng người thân ơng bà, cha mẹ, anh em… lại vơ cụ thể người cảm nhận mối quan hệ vơ cụ thể Đó mối quan hệ gắn bó máu thịt hình thành từ ta cất tiếng khóc chào đời theo ta suốt đời với biến cố, thăng trầm, buồn vui, hi vọng… Từ nơi gia đình, người có tuổi thơ gắn liền với kỉ niệm đa, bến nước, sân đình, lũy tre, mái trường, thầy cơ, bè bạn Theo thời gian, kỉ niệm trở thành sợi dây tình cảm neo giữ tình yêu người với gia đình, q hương… Và nói, tình u gia đình, q hương khơi nguồn cho tình yêu đất nước.” ( Theo : “ Dân trí.com”.2016) Câu ( 0,25 đ) Xác định phương thức biểu đạt đoạn trích ? Câu 2: (0,75 đ) Phân tích cấu trúc ngữ pháp câu sau: Từ nơi gia đình, người có tuổi thơ gắn liền với kỉ niệm đa, bến nước, sân đình, lũy tre, mái trường, thầy cô, bè bạn Câu xét cấu tạo thuộc kiểu câu nào? Câu (3,0 đ) Từ đoạn trích trên, em viết văn ngắn nêu suy nghĩ trách nhiệm niên với đất nước (Trình bày khoảng 2/3 trang giấy thi ) GỢI Ý LÀM BÀI ĐỀ I Phần I Đoạn trích rút từ tác phẩm nào, ai? Kể tên hai nhân vật người kể chuyện nhắc tới đoạn trích Xuất xứ nhân vật nhắc tới đoạn văn: - Đoạn văn rút từ tác phẩm “Chiếc lược ngà” Nguyễn 1.0 Quang Sáng 2 - Hai nhân vật người kể chuyện nhắc tới đoạn trích ơng Sáu bé Thu 0.5 Lẽ ra, gặp mặt sau tám năm xa cách ngập tràn niềm vui hạnh phúc câu chuyện, gặp lại khiến nhân vật “anh” “đau đớn” Vì vậy? Lý khiến nhân vật “anh” “đau đớn” gặp gỡ: Lẽ ra, gặp mặt sau tám năm xa cách ngập tràn niềm vui hạnh phúc câu chuyện, gặp lại khiến nhân vật “anh” đau 1đ đớn Bởi vì, người cha thăm nhà, khao khát đốt cháy lịng ơng gặp con, nghe gọi tiếng “ba” để ơm vào lịng sống giây phút hạnh phúc lâu ông mong đợi Nhưng thật éo le, bé khơng khơng nhận mà cịn tỏ thái độ sợ hãi, bỏ chạy Hãy viết đoạn văn nghị luận khoảng 12 câu theo phép lập luận quy nạp làm rõ tình cảm sâu nặng người cha tác phẩm trên, đoạn văn có sử dụng câu bị động cách dẫn trực tiếp (gạch câu bị động từ ngữ dẫn trực tiếp) Viết đoạn văn làm rõ tình cảm sâu nặng cùa người cha con: *Hình thức - Đúng hình thức đoạn qui nạp, - Đảm bảo dung lượng số câu, diễn đạt trơi chảy , mạch lạc - Có câu bị động câu văn sử dụng cách dẫn trực tiếp (gạch câu bị động từ ngữ dẫn trực tiếp) * Nội dung cần đảm bảo ý - Khi anh Sáu thăm nhả: + Khao khát, nơn nóng muốn gặp nên anh đau đớn thấy sợ hãi bỏ chạy: “mặt anh sầm lại, trông thật đáng thương hai tay buông xuống bị gãy” + Suốt ba ngày nhà: “Anh chẳng đâu xa, lúc vỗ con” khao khát “mong nghe tiếng ba bé”, bé chẳng chịu gọi + Phải đến tận lúc anh hạnh phúc sống tình yêu thương mãnh liệt đứa gái dành cho - Khi anh Sáu rừng khu cứ: + Sau chia tay với gia đình, anh Sáu ln day dứt, ân hận việc anh đánh nóng giận Nhớ lời dặn con: “Ba về! Ba mua cho lược nghe ba!” thúc đẩy anh nghĩ tới việc làm lược ngà cho + Anh vô vui mừng, sung sướng, hớn hở đứa trẻ quà kiếm mảnh ngà voi Rồi anh dành hết tâm trí, cơng sức vào làm lược, anh cưa lược, thận trọng, tỉ mĩ cố công người thợ bạc Trên sống lưng lược có khắc hàng chữ nhỏ mà anh gò lưng, tẩn mẩn khắc nét: “Yêu nhớ tặng Thu ba” + Khi bị viên đạn máy bay Mỹ bắn vào ngực, lúc khơng cịn đủ sức 0,5đ 0,5đ 0,5đ 1đ 1đ trăng trối điều gì, anh đưa tay vào túi, móc lược” đưa cho bác Ba, nhìn bác Ba hồi lâu => Cây lược ngà trở thành kỷ vật minh chứng cho tình yêu thắm thiết, sâu nặng cùa anh Sáu, người chiến sỹ Cách mạng với đứa gái bẻ nhỏ hoàn cảnh chiến tranh đầy éo le, đau thương, mát Anh Sáu hy sinh, tình cha khơng II PHẦN II Xác định phương thức biểu đạt đoạn trích ? Phương thức biểu đạt đoạn trích: nghị luận Phân tích cấu trúc ngữ pháp câu sau, cho biết thuộc kiểu câu nào?: Từ nơi gia đình, người có tuổi thơ gắn liền với kỉ niệm đa, bến nước, sân đình, lũy tre, mái trường, thầy cô, bè bạn Xác định cấu tạo ngữ pháp câu: 0,25 đ 0,5đ + Từ nơi gia đình: trạng ngữ + người : chủ ngữ + có tuổi thơ gắn liền với kỉ niệm đa, bến nước, sân đình, lũy tre, mái trường, thầy cơ, bè bạn.: vị ngữ  Câu đơn 0,25 đ Từ đoạn trích trên, em viết văn ngắn nêu suy nghĩ trách nhiệm niên với đất nước (Trình bày khoảng 2/3 trang giấy thi ) * Hình thức: 0,5đ - Đảm bảo hình thức văn - Viết ngữ pháp, tả 2,5 đ * Nội dung: - Bất thời đại nào, người hệ niên ln phải ý thức vai trị trách nhiệm đất nước - Thế hệ trẻ phải xác định tư tưởng, tình cảm, lí tưởng sống mình: u q hương đất nước, tự hào tự tơn dân tộc, có ý thức bảo vệ chủ quyền lãnh thổ dân tộc; lao động, học tập để khẳng định lĩnh, tài cá nhân phục vụ cống hiến cho đất nước, sẵn sàng có mặt Tổ quốc cần - Thời đại ngày nay, xu toàn cầu xu hội nhập, khoa học kĩ thuật phát triển với tốc độ cao, hệ trẻ cần phải học tập tích lũy tri thức để góp phần phát triển đất nước theo kịp thời đại, hội nhập với xu phát triển chung quốc tế - Các bạn trẻ cần quan tâm theo dõi tình hình chung đất nước, tỉnh táo trước hành động khơng bị kẻ xấu lợi dụng (xuyên tạc nội dung phòng chống dịch bệnh Covid, đưa thông tin sai lệch gây hoang mang cộng đồng…); phê phán hành vi chà đạp lên giá trị truyền thống dân tộc; du học sinh khơng có ý thức xây dựng đất nước… -> Xây dựng bảo vệ Tổ quốc trách nhiệm thiêng liêng niên nói riêng người Việt Nam nói chung Lưu ý: Khuyến khích học sinh có suy nghĩ riêng, nhiên phải hợp lí, thuyết phục Khơng cho điểm câu, viết có suy nghĩ lệch lạc, tiêu cực  ... ch? ?i v? ?i thiên nhiên, biển Phần II (3.5 ? ?i? ??m): Câu N? ?i dung Phương thức biểu đạt chính: nghị luận Dịch bệnh h? ?i để nhiều ngư? ?i tìm v? ?i giá trị gia đình, sư? ?i ấm tình cảm gia đình thiêng liêng,... ? ?i? ??m) Đọc đoạn văn sau trả l? ?i câu h? ?i nêu bên dư? ?i: Lãng phí th? ?i gian tuyệt đ? ?i Mất tiền kiếm l? ?i tiền, xe sắm l? ?i th? ?i gian chịu, đố kiếm l? ?i Nhưng th? ?i gian dòng chảy thẳng; không dừng l? ?i. .. tưởng hiểu hết mà không cần nên l? ?i Có ph? ?i chăng? Có ph? ?i l? ?i cá heo giao tiếp v? ?i sóng siêu âm Tiếng n? ?i ngư? ?i dùng để làm khơng ph? ?i để thổ lộ, để gi? ?i bày, để xoa dịu Nếu muốn hiểu ph? ?i n? ?i trước