14 PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn vấn đề nghiên cứu Bồi dưỡng kiến thức Giáo dục quốc phòng và An ninh cho học sinh sinh viên cả nước nói chung và cho sinh viên Trường Đại học Quy Nhơn nói riêng có vị trí v.
1 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn vấn đề nghiên cứu Bồi dưỡng kiến thức Giáo dục quốc phòng An ninh cho học sinh sinh viên nước nói chung cho sinh viên Trường Đại học Quy Nhơn nói riêng có vị trí vơ quan trọng, góp phần thực mục tiêu giáo dục tồn diện nhà trường; tạo điều kiện cho hệ trẻ tu dưỡng phẩm chất đạo đức rèn luyện lực thực tế để sẵn sàng thực hai nhiệm vụ chiến lược: xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Môn học GDQP-AN xác định mơn học khóa nhiều văn quy phạm pháp luật Nhà nước; Bộ Chính trị có Chỉ thị số 12-CT/TW ngày 03-5-2007 tăng cường lãnh đạo Đảng cơng tác GDQP-AN tình hình mới, Chính phủ có Nghị định số 116/2007/NĐ-CP ngày 10-7-2007 GDQP-AN; Luật Giáo dục quốc phòng an ninh ngày 19 tháng năm 2013; Nghị định số 13/2014/NĐ-CP ngày 25 tháng 02 năm 2014 Chính phủ quy định chi tiết biện pháp thi hành Luật Giáo dục quốc phịng an ninh; Thơng tư số 05/2020/TTBGDĐT ngày 18 tháng năm 2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo “Chương trình giáo dục quốc phịng an ninh trường trung cấp sư phạm, cao đẳng sư phạm sở giáo dục đại học” Mặt khác giai đoạn nay, tình hình giới khu vực tiếp tục có nhiều diễn biến nhanh chóng, phức tạp, tiềm ẩn yếu tố bất ngờ khó lường, Đảng ta nhận định: “Trong vài thập kỷ tới có khả chiến tranh giới, chiến tranh cục bộ, xung đột vũ trang, xung đột dân tộc, sắc tộc, tôn giáo, chạy đua vũ trang, hoạt động can thiệp lật đổ xảy nhiều nơi với tính chất ngày phức tạp ; chiến tranh nguy xảy với đất nước ta”[3;40] Bên cạnh đó, lực thù địch riết chống phá nước ta, chủ yếu chiến lược: “Diễn biến hồ bình” bạo loạn lật đổ nhằm xoá bỏ chế độ xã hội chủ nghĩa Việt Nam, xố bỏ vai trị lãnh đạo Đảng cộng sản, chuyển hoá cách mạng nước ta “chệch hướng xã hội chủ nghĩa” Các hành động xâm hại chủ quyền, toàn vẹn lãnh thổ nước ta tiếp diễn nhiều hình thức, âm mưu, thủ đoạn tinh vi, thâm độc Sinh viên trường Đại học, Cao đẳng lực lượng hùng hậu, có sức khỏe, có trình độ học vấn, có tiềm sáng tạo, có khả tiếp cận làm chủ khoa học kỹ thuật đại, chủ nhân tương lai đất nước Vì vậy, việc học tập mơn học GDQP&AN có vai trị vô quan trọng, trang bị cho hệ trẻ kiến thức để họ tham gia vào quốc phịng tồn dân, góp phần thực thắng lợi nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Trước yêu cầu phải đổi nâng cao chất lượng tồn diện việc giảng dạy học tập mơn học GDQP&AN Giảng dạy môn học GDQP&AN giảng viên phải không ngừng đổi theo hướng tăng cường vận dụng phương pháp dạy học tiên tiến kết hợp với việc sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học đại nhằm phát huy tinh thần độc lập, suy nghĩ sáng tạo sinh viên; đặc biệt cần đẩy mạnh việc nghiên cứu, ứng dụng thành tựu công nghệ thông tin, phương pháp dạy học vào việc hướng dẫn luyện tập kỹ thực hành cho người học Trong năm trực tiếp giảng dạy môn học GDQP&AN, nội dung lý luận (GDQP&AN 2) nhận thấy sinh viên cịn vấn đề khó khăn học tập tiếp thu kiến thức, nhàm chán, chưa có phương pháp học tập phù hợp Do đó, để đạt hiệu cao công tác giảng dạy, ứng dụng phương tiện dạy học để sinh viên nắm vững kiến thức môn học GDQP&AN; mạnh dạn trình bày vấn đề nghiên cứu: “Một số giải pháp nâng cao nhận thức học môn lý luận Giáo dục quốc phòng An ninh cho sinh viên Trường Đại học Quy Nhơn” Thực vấn đề nghiên cứu giúp tơi nâng cao trình độ chun mơn, tư liệu quan trọng góp phần tham mưu Bộ môn giảng dạy môn học GDQPAN nhà trường đạt kết cao Mục tiêu nghiên cứu Nghiên cứu đánh giá thực trạng kết giảng dạy học tập nội dung lý luận môn học GDQP&AN sinh Trường Đại học Quy Nhơn Đưa số nhóm giải pháp nhằm nâng cao nhận thức cho sinh viên học tập nội dung lý luậ môn học GDQP&AN Trường Đại học Quy Nhơn, nhằm định hướng cho sinh viên phương pháp học nhằm thay đổi nhàm chán cách bỏ dần lối phương pháp học chiều, biết tiếp nhận thông tin từ giáo viên Cách tiếp cận vấn đề nghiên cứu Vì nhiều nguyên nhân chủ quan khách quan nên sinh viên Trường Đại học Quy Nhơn chưa thực nhận thức nội dung lý luận mơn học GDQP&AN Nếu tìm nguyện nhân thực trạng có sở lý luận thực tiễn cho việc đưa giải pháp để nâng cao học tập nội dung lý luận môn học GDQP&AN cho sinh viên Phương pháp nghiên cứu Để giải nhiệm vụ nghiên cứu sử dụng số phương pháp sau: Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu đọc tài liệu có liên quan làm sở cho vấn đề nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu nội dung, chương trình mơn học GDQP&AN bậc học đại học - Phương pháp nghiên cứu sở lí luận vấn đề hứng thú, yếu tố ảnh hưởng tới nhận thức sinh viên Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp quan sát: Quan sát biểu nhận thức học tập học tập môn học GDQP&AN sinh viên lên lớp học tập - Phương pháp điều tra bảng hỏi (phiếu vấn): Nhằm tìm hiểu yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức học tập môn học GDQP&AN sinh viên - Phương pháp nghiên cứu kết học tập: Tìm hiểu kết học tập mơn học GDQP-AN sinh viên khóa trước Phương pháp thực nghiệm: Sử dụng nhóm biện pháp nhằm nâng cao nhận thức học tập môn học GDQP&AN sinh viên Phương pháp so sánh đối chiếu: Tìm hiểu thu thập số liệu, xử lý số liệu, phân tích, đối chiếu kết thực nghiệm - Phương pháp tốn học: sử dụng cơng thức tốn học để phân tích, xử lí số số liệu thu q trình nghiên cứu nhằm mục đích so sánh thống kê đánh giá - Phân tích số liệu định lượng với phần mềm SPSS ( viết tắt Statistical Package for the Social Sciences) phần mềm phục vụ công tác thống kê số liệu Phần mềm SPSS hỗ trợ xử lý phân tích liệu sơ cấp - thông tin thu thập trực tiếp từ đối tượng nghiên cứu, thường sử dụng rộng rãi các nghiên cứu điều tra xã hội học kinh tế lượng Trong giới nghiên cứu khoa học xã hội thống kê Việt Nam toàn giới, SPSS biết đến phần mềm hữu ích thuận tiện giúp người sử dụng làm việc với liệu định lượng Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Giải pháp nâng cao nhận thức học tập nội dung lý luận môn học GDQP&AN cho sinh viên Trường Đại học Quy Nhơn - Phạm vi nghiên cứu: Sinh viên Trường Đại học Quy Nhơn 4 PHẦN NỘI DUNG Những vấn đề chung nội dung lý luận môn học GDQP&AN 1.1 Mục tiêu mơn học GDQP&AN trình i hc Giáo dục quốc phòng- an ninh cho SV nhiệm vụ quan trọng góp phần thực mục tiêu giáo dục toàn diện Qua tạo điều kiện cho hệ trẻ có điều kiện tu dỡng phẩm chất đạo đức rèn luyện lực thực tế để góp phần thực thắng lợi hai nhiệm vụ chiến lợc: Xây dựng bảo vƯ Tỉ qc ViƯt Nam x· héi chđ nghÜa M«n học Giáo dục quốc phòng - an ninh đà đợc xác định nhiều văn quy phạm pháp luật Nhà nớc gần nhất, Bộ Chính trị đà có Chỉ thị số 12-CT/TW ngày 13/5/2007, Chính phủ đà có Nghị định số 116/2007/NĐCP ngày 10/07/2007 tăng cờng công tác giáo dục quốc phòng toàn dân tríc t×nh h×nh míi - Ý nghĩa việc dạy học GDQP&AN Đại học: + Kiến thức GDQP&AN Đại học có khả vận dụng nhiều vào sống + Để SV có tảng kiến thức để sẵn sàng nhập ngũ + Là môn học quan trọng bắt buộc SV truờng chuyên nghiệp môn học đánh giá điểm số + Chất lượng học tập mơn GDQP&AN tốt góp phần đưa kết học tập lên cao thúc đẩy chất lượng học môn khác - Hiện việc bồi dưỡng hứng thú học tập môn GDQP&AN trường Cao đẳng - Đại học chưa đáp ứng với mục tiêu, nội dung học; số giáo viên chưa biết cách tạo hứng thú học tập môn này, dẫn đến kết học tập sinh viên chưa cao; sinh viên chưa nắm kiến thức, ngại học mơn học GDQP&AN cịn nhiều - Ngay chương trình sách giáo trình mơn GDQP&AN Cao đẳng - Đại học buộc giáo viên phải áp dụng phương pháp dạy học tích cực Tuy nhiên, giáo viên mạnh dạn đưa phương pháp dạy học tích cực nhằm phát huy tính chủ động sáng tạo cho người học, thu hút người học 5 - Các chương trình bổ trợ ngồi học như: thăm quan sở Quốc phòng, hội thao quốc phòng… chưa thực hiện, chí khơng thực tốn kinh phí nên sinh viên cịn thái độ lơ là, quan tâm đầu tư cho mơn học GDQP&AN - Mặt khác quốc gia dân tộc kinh tế phát triển lên, muốn giữ vững ổn định đất nước phải gắn chặt với cơng tác củng quốc phịng – an ninh Do việc dạy học GDQP&AN cho sinh viên, hệ trẻ, chủ nhân tương lai đất nước trở nên vô quan trọng cần thiết Vì lý nêu trên, việc bồi dưỡng hứng thú học tập môn học GDQP&AN cần thiết cho sinh viên trường Đại học – Cao đẳng nói chung sinh viên Trường Đại học Quy Nhơn nói riêng 1.2 Lý luận phương pháp dạy học nói chung Như biết, phương pháp nói chung đường, cách thức để đạt mục đích định Nếu vận dung khái niệm chung vào việc xác định phương pháp dạy học cịn phải tính đến số vấn đề sau đây: Phương pháp dạy học phương pháp xây dựng vận dụng vào trình cụ thể “Quá trình dạy học” Đây trình đặc trưng tính chất hai mặt, nghĩa bao gồm hai hoạt động hoạt động thầy hoạt động trò Hai hoạt động tồn tiến hành mối quan hệ biện chứng: hoạt động dạy đóng vai trị chủ đạo (tổ chức điều khiển) hoạt động học đóng vai trị tích cực, chủ động (tự tổ chức, tự điều khiển) Vì vậy, phương pháp dạy học phải tổ hợp cách thức làm việc thầy trị Trong q trình thực cách thức thầy phải giữ vai trị chủ đạo trị phải giữ vai trị tích cực chủ động Quá trình dạy học trình nhận thức độc đáo học sinh tiến hành tác động thầy Như phương pháp dạy học với tư cách tổng hợp cách thức hoạt động thầy trị, phải đóng góp phần tích cực mình, nhiều góp phần định vào việc thực trình nhận thức độc đáo học sinh Phương pháp dạy học giúp cho việc thực trình nhận thức độc đáo học sinh với yêu cầu phải thực tốt nhiệm vụ dạy học: - Trang bị cho học sinh hệ thống tri thức khoa học phổ thông bản, đại phù hợp với thực tiễn đất nước hệ thống kỹ kỹ xảo tương ứng; - Phát triển học sinh lực hoạt động trí tuệ; - Trên sở hình thành học sinh giới quan khoa học phẩm chất đạo đức người Phương pháp dạy học có tác dụng tích cực việc góp phần đào tạo người lao động cho xã hội, xã hội chủ nghĩa giai đoạn Từ điều trình bày trên, chúng tơi rút kết luận phương pháp dạy học sau: “Phương pháp dạy học tổ hợp cách thức hoạt động thầy trị q trình dạy học, tiến hành vai trò chủ đạo thầy nhằm thực tốt nhiệm vụ dạy học” 1.3 Lý luận chung phương pháp giảng dạy lý luận mơn GDQP&AN Phương pháp dạy GDQP&AN (hay cịn gọi Giáo học pháp mơn quốc phịng an ninh; Lý luận dạy học mơn GDQP&AN) đời nhằm đáp ứng với yêu cầu không ngừng nâng cao chất lượng hiệu dạy học môn GDQP&AN [6;166] Phương pháp giảng dạy mơn GDQP&AN nói chung nội dung lý luận môn học GDQP&AN nội dung quan trọng truyền tải kiến thức quốc phòng, an ninh; đường lối Quốc phòng Đảng cộng sản Việt Nam; Cơng tác quốc phịng, an ninh kỹ quân Phương pháp giảng dạy môn GDQP&AN ảnh hưởng trực tiếp đến kết học tập, phản ánh trình nghiên cứu, sáng tạo, lực trình độ vận dụng giáo viên vào trình thực tiễn Phương pháp giảng dạy lý luận môn học GDQP&AN giúp cho cán giáo viên, học viên, sinh viên, học sinh nghiên cứu hiểu rõ vấn đề cốt lõi nội dung cụ thể, quan điểm, nguyên tắc mối kết hợp phát triển theo thứ tự nội dung Trên sở phần lý luận đề cập đến cách tổ chức giảng dạy, huấn luyện theo mơ hình mẫu xếp Mỗi phần học, học, nội dung vấn đề giảng dạy hành động, động tác phản ánh, thể đầy đủ theo cách thức tổ chức, phương pháp giảng dạy Phương pháp giảng dạy lý luận, lý thuyết người học nắm quy luật, tính tất yếu khách quan mối quan hệ biện chứng vấn đề với từ thống tư tưởng hành động Phương pháp giảng dạy lý luận mơn học GDQP&AN hình thức tổ chức xác định đơn vị (đối tượng) giảng dạy, cách thức, biện pháp giảng dạy, huấn luyện cán bộ, giáo viên Hình thức, cách thức tổ chức khái quát hóa có hệ thống trình tự dựa sở lý luận thực tiễn, đúc rút từ kinh nghiệm, trở thành vấn đề, nguyên tắc theo yếu tố, yêu cầu thiếu để giới thiệu cho người học Thông qua hình thức, cách thức tổ chức giảng dạy, người học nắm chắc, hiểu sâu vấn đề vận dụng thành thạo thực tiễn Như vậy, việc xác định cách thức, hình thức giảng dạy lý luận mơn học GDQP&AN phải sở thống nhất, xuyên suốt nội dung, học cụ thể Phương pháp giảng dạy lý luận môn học GDQP&AN tự nhiên mà có, khơng thể hình thành khơng gian hẹp, trìu tượng, thời gian ngắn mà khơng hình thành xuất tượng Mà phương pháp giảng dạy lý luận môn học GDQP&AN bắt nguồn từ thực tiễn trình đấu tranh cách mạng dân tộc, trình đấu tranh dựng nước giữ nước cha ông ta phát triển, hoàn chỉnh giai đoạn lịch sử Phương pháp giảng dạy GDQP7AN trình bày kết hợp chặt chẽ lý luận thực tiễn, lý thuyết thực hành, từ chưa có đến có, từ đơn giản đến phức tạp, từ nhỏ đến lớn, từ thấp đến cao kết cấu đầy đủ, hồn chỉnh Nội dung dạy học lý luận mơn học GDQP&AN hệ thống tri thức khoa học QP-AN; Đường lối quân Đảng cộng sản Việt nam; Cơng tác quố phịng, an ninh; kiến thức cần thiết kỹ thuật, chiến thuật quân sự, an ninh; phương pháp sáng tạo, chuẩn mực, giá trị mà người học cần chiếm lĩnh để hình thành phát triển nhân cách hoàn thành tốt nhiệm vụ QP-AN giao Từ điều trình bày trên, rút kết luận phương pháp, hình thức dạy học lý luận mơn học GDQP&AN sau: “Phương pháp dạy học lý luận môn học GDQP&AN tổng hợp cách thức thao tác hoạt động người dạy người học nhằm thực mục tiêu, nhiệm vụ dạy học lý luận môn học GDQP&AN”; “Hình thức tổ chức dạy học GDQP&AN cách thức tổ chức, xếp buổi học nhằm thực chương trình, nội dung dạy học GDQP&AN” Thực trạng nhận thức học tập nội dung lý luận môn GDQP&AN SV Trường Đại học Quy Nhơn 2.1 Khái quát chung trình nghiên cứu thực trạng - Khách thể khảo sát, thời gian khảo sát: + Số lượng SV khảo sát vấn: 266 sinh viên, sinh viên năm thứ bậc đại học niên khóa 2021-2025, học khóa năm học 2021-2022 tạ Trung tâm GDQPAN, sinh viên lớp sư phạm + Điều kiện học tập nhau: Tất SV lớp học 165 tiết/ tuần + Thời gian khảo sát: Từ tháng 02/2022 đến 03/2022 - Nội dung khảo sát (bằng phiếu vấn): + Thực trạng nhận thức học tập nội dung lý luận môn học GDQP&AN SV Trường Đại học Quy Nhơn + Thực trạng sử dụng giải pháp sử dụng để nâng cao nhận thức học tập nội dung lý luận môn học GDQP&AN cho SV Đại học Quy Nhơn - Tiêu chuẩn thang đánh giá: + Mức độ nhận thức học tập nội dung lý luận môn GDQP&AN đánh giá theo thang điểm: Rất hứng thú: điểm; Hứng thú: điểm; Bình thường: điểm; Khơng hứng thú: điểm; Chán ghét: điểm + Mức độ biểu nhận thức nguyên nhân ảnh hưởng đến nhận thức học tập nội dung lý luận học tập môn GDQP&AN đánh giá theo thang điểm: Biểu thường xuyên ảnh hưởng nhiều: điểm; Ít biểu ảnh hưởng: điểm; Không biểu không ảnh hưởng: điểm + Nhận thức giáo viên, sinh viên vấn đề nâng cao nhận thức nội dung lý luận môn học GDQP&AN cho SV: Rất quan trọng cần thiết: điểm; Quan trọng cần thiết: điểm; Bình thường: điểm; Không cần thiết: 1điểm 8 + Những yếu tố ảnh hưởng hay hạn chế: Đồng ý: điểm; Không đồng ý: điểm 2.2 Kết khảo sát thực trạng Tổng số SV tham gia vấn: 266 SV khóa năm học 2021- 2022 Đại đội 1: 113 SV ; Đại đội 2: 113 SV - Nhận thức chung nội dung lý luận môn học GDQP&AN: TT Đại đội Rất hứng Hứng thú/ thú/ điểm Đại đội Đại đội 11 10 55 50 điểm 19 18 76 72 Bình Không Chán thường/ hứng thú/ ghét/ điểm 47 141 45 135 điểm 49 98 54 108 điểm 7 6 Tổng điểm 377 371 Bảng 2.1: Nhận thức chung nội dung lý luận môn học GDQP&AN sinh viên Trường Đại học Quy Nhơn - Biểu nhận thức nội dung lý luận môn học GDQP&AN: Thường TT Các biểu Tích cực phát biểu ý kiến xây dựng Làm đầy đủ tập nội dung GDQP&AN nhiều Trong lớp hay ngồi im lặng để nghe Thầy (cô) giảng Cứ đến họclý luận Không Tổng biểu biểu điểm/thứ 39 hiện 85 142 bậc 430 72 119 75 538 97 89 80 549 145 46 75 602 41 140 85 488 20 147 99 453 21 189 66 504 22 102 142 412 xuyên ôn luyện giao Thích học nội dung lý luận mơn Ít môn GDQP&AN nét mặt, cử trở nên tươi vui, nhanh nhẹn hẳn Thích tranh luận bạn vấn đề liên quan đến lý luận môn GDQP & AN Hay nêu thắc mắc học lý luận mơn GDQP&AN Tham gia tích cực vào thi tìm hiểu: Ngày hội quốc phịng tồn dân, hội thao qn sự…do lớp, nhà trường tổ chức Sưu tầm tìm hiểu thêm tài liệu liên quan đến lý luận môn GDQP & AN để biết thêm kiến thức nâng cao 24 123 119 437 hiểu biết môn GDQP&AN Bảng 2.2: Biểu nhận thức lý luận chi tiết học tập môn học GDQP&AN - Các yếu tố làm hạn chế hứng thú học tập lý luận môn học GDQP&AN SV TT Các yếu tố hạn chế Tổng điểm Thứ bậc Nội dung lý luận môn GDQP&AN khô khan, khơng 217 hấp dẫn Nội dung khó, phải suy nghĩ nhiều 179 Khó đạt điểm cao 242 4 Chương trình mơn GDQP&AN nặng lý thuyết 223 5 Sinh viên chưa biết cách học nội dung lý luận môn 248 GDQP&AN Sinh viên chưa có phương tiện học tập (sách, tài liệu tham khảo, mơ hình học cụ…mơn học GDQP&AN) để phục vụ cho học GDQP&AN GV cho nhiều tập, nội dung ơn luyện dành thời gian để kiểm tra, trao đổi GV không thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết học lý luận môn GDQP&AN sinh viên GV tạo tình có vấn đề để sinh viên suy nghĩ, giải 10 nội dung học GV dạy chưa hấp dẫn, cịn khó hiểu, chưa có phương 11 pháp dạy lý luận phong phú lơi SV GV quan tâm động viên sinh viên học nội dung 12 lý luận mơn GDQP&AN GV đánh giá sinh viên chưa xác, thiếu cơng 13 Gia đình thiếu quan tâm động viên sinh viên học 131 11 189 128 12 257 252 167 36 13 156 10 nội dung lý luận môn GDQP&AN Bảng 2.3: Ý kiến SV yếu tố hạn chế nhận thức học tập nội dung lý luận môn GDQP&AN - Ý kiến SV việc nâng cao nhận thức nội dung lý luận môn GDQP&AN: 10 Tầm quan trọng Rất quan trọng Quan trọng Bình SV cần thiết cần thiết thường 266 sinh viên khóa năm 33.8 % 36.8 % 24.4% Không cần thiết 4.8% học 2021-2011 (90/266) (98/266) (65/266) (13/266) Bảng 2.4: Ý liến sinh viên vấn đề nâng cao nhận thức nội dung lý luận môn GDQP&AN cho SV 2.2 Thực trạng nhận thức nội dung lý luận môn học GDQP&AN sinh viên Trường Đại học Quy Nhơn Từ kinh nghiệm giảng dạy nhiều năm trường, qua kết khảo sát sinh viên nhận thấy số thực trạng sau: - Nhận thức chung nội dung lý luận môn học GDQP&AN: Thực trạng nhận thức nội dung lý luận môn học GDQP&AN sinh viên Trường Đại học Quy Nhơn thấp, lý em cịn ngại học, mơn học phụ nên sinh viên tâm, coi trọng, khơng có sinh viên muốn thiếp thu kiến thức môn học GDQP&AN, đắc bietj nội dungn lý luận môn học GDQP&AN nội dung khó, đặc thù Nhà trường có quan tâm, tính khả thi chưa cao Việc nâng cao nhận thức nội dung lý luận môn học GDQP&AN cho sinh viên chưa thật thường xuyên có sức lôi sinh viên - Về điều kiện, phương tiện, đồ dùng dạy học lý luận môn học GDQP&AN chưa đáp ứng đủ yêu cầu, giai đoạn trước chưa có Trung tâmGDQP&AN sở vật chất giảng dạy mơn khơng bảm bảo Hiện Trung tâm GDQP&AN thành lập nên sở vật chất giảng dạy mơn học GDQP&AN nói chung nội dung lý luận đảm bảo đầy đủ - Về phương pháp giảng dạy: Qua nhiều năm giảng dạy nhận thấy đa số giảng viên chưa sử dụng biện pháp dạy học tích cực để bồi dưỡng nhận thức nôi dung lý luận môn học GDQP&AN cho sinh viên, mà thường sử dụng phương pháp dạy học truyền thống như: giảng giải, nêu vấn đề, phân tích, thảo luận - Về chương trình mơn GDQP&AN nói chung cịn khơ khan, thiếu hấp dẫn Lỵng kiÕn thøc GDQP&AN khó, SV khơng có hứng thú học tập chắn chắn khó tiếp thu học, biểu như: nhiều SV ngại học môn này, so với môn học khác, mơn GDQP&AN có kết học tập cịn thấp… 11 Như vậy, nhận thức nội dung lý luận môn học GDQP&AN sinh viên Trường Đại học Quy Nhơn thấp, yếu tố làm giảm nhận thức nội dung lý luận môn học GDQP&AN sinh viên là: Chương trình nội dung lý luận mơn học GDQP&AN nặng, khô khan, chưa hấp dẫn sinh viên Giáo viên chưa áp dụng nhiều phương pháp dạy học tích cực, dạy chưa lơi sinh viên Đa số giáo viên sinh viên đồng tình gia đình sinh viên chưa thật quan tâm tới môn học Các giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao nhận thức nội dung lý luận môn học GDQP&AN cho sinh viên Trường Đại học Quy Nhơn Từ thực trạng mà nêu qua trình giảng dạy nhiều năm trường, nhận thấy cần phải nghiên cứu phương pháp giảng dạy tích cực hơn, để nâng cao nhận thức nội dung lý luận môn học GDQP&AN cho sinh viên, để nâng cao kết học tập đạt mục đích mơn học đề Vì vậy, mạnh dạn đưa số giải pháp nhằm nâng cao nhận thức nội dung lý luận môn học GDQP&AN Dựa kết nghiên cứu lý luận thực tiễn, tơi chọn nhóm giải pháp nhằm nâng cao nhận thức nội dung lý luận môn học GDQP&AN cho sinh viên trường Đại học Quy Nhơn Các nhóm giải pháp bao gồm: Thứ nhất: Xác định học tập lý luận môn học GDQP&AN mục tiêu tự thân: Các nhà giáo, trước dạy tri thức, rèn luyện kỹ năng, phải dạy cho người học biết rằng: Học tập mục tiêu tự thân (Đỗ Quốc Bảo, 2008) Chỉ người học tự xác định hay nhà trường giúp họ xác định mục tiêu học tập đắn cho họ làm động tự thân họ tích cực nỗ lực học tập Vậy mục tiêu học tập lý luận môn học GDQP&AN mà cần hướng cho sinh viên để thu hót họ nhiệt tình học tập lý luận mơn GDQP & AN? Theo UNESCO (1996) mục tiêu trụ cột việc học thời đại ngày "học để biết, học để làm, học để chung sống với học để tồn tại" Thứ hai: Đổi phương pháp giảng dạy: - Tổ chức tốt giảng cách giảng nội dung lý luận Thực giảng thịnh hành phương pháp để phổ biến kiến thức cho sinh viên Nó tỏ cơng cụ không dễ bỏ qua Giảng giải phương pháp tốt để truyền đạt kiến thức chung thông tin, điều kiện lớp học ghép với Trường Đại học Quy Nhơn Vấn đề phải cải tiến phương pháp để lôi ý người học Dù nội dung có giảng GDQP&AN tốt phải bố cục tốt giảng giải cách rõ ràng Để häc sinh d tip thu thỡ giáo viên phi phỏc 12 thảo, định rõ, nhắc lại khái niệm quan trọng nhất, có minh hoạ phù hợp tóm tắt ngắn gọn - Áp dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực q trình giảng dạy: Phương pháp dạy học nhóm; Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình; Phương pháp giải vấn đề; Dạy học theo dự án - Một số kĩ thuật dạy học tích cực: Kĩ thuật chia nhóm; Kĩ thuật giao nhiệm vụ; Kĩ thuật đặt câu hỏi; Kĩ thuật khăn trải bàn; Kĩ thuật công đoạn; Kĩ thuật mảnh ghép; Kĩ thuật động não; Kĩ thuật hỏi trả lời câu hỏi; Kĩ thuật trình bầy phút; Kĩ thuật hỏi chuyên gia; Kĩ thuật lược đồ tư duy; Kĩ thuật đọc hợp tác; Kĩ thuật phân tích phim video - Dùng nhựng phương tiện để hỗ trợ trực quan - Chuẩn bị tài liệu bổ sung - Minh họa ví dụ, tình hoạc việc cụ thể - Phản hồi nhanh chóng với sinh viên - Nhấn mạnh tầm quan trọng việc sử dụng thời gian học tập - Ra tập, nội dung ôn luyện, đọc tìm kiếm tài liệu trước nhà Thứ ba: Phương pháp thu hút người học Sau số giải pháp bổ sung nhà giáo dục thừa nhận thu hút sinh viên nhiệt tình tham gia học tập Coi trọng hoạt động lớp giáo viên Tăng cường tiếp xúc giáo viên sinh viên Thư tư: Giải pháp ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học nội dung lý luận môn GDQP&AN cho SV Nghị Hội nghị Ban Chấp hành Trung ương Đảng lần thứ hai (khoá VIII) - định hướng chiến lược phát triển giáo dục đào tạo thời kỳ yêu cầu ngành giáo dục phải “đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy - học, bảo đảm điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh” Công nghệ thơng tin cơng cụ đắc lực hỗ trợ đổi nội dung, phương pháp giảng dạy, hỗ trợ đổi quản lý giáo dục nhằm nâng cao chất lượng phát triển giáo dục Nhận thức rõ vai trị, tầm quan trọng việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào q trình dạy học, tơi đề xuất số vấn đề sau giảng dạy môn học GDQP-AN: - Giảng dạy GDQP – AN giảng điện tử 13 - Tìm kiếm tài liệu, tra cứu thơng tin, tham khảo sách điện tử, giáo trình mạng Internet - Sử dụng thiết bị điện tử vào trình dạy học - Gửi câu hỏi, nói chuyện trao đổi tiếp thu ý kiến phản hồi sinh viên qua Email KÕt luËn vµ kiÕn nghÞ KÕt luËn Giáo dục kiến thức nội dung lý luận môn học GDQP&AN cho sinh viên Trường Đại học Quy Nhơn nước nói chung vơ quan trong; nhân tố để tạo nên yếu tố tinh thần cho chiến tranh bảo vệ Tổ quốc tương lai, nội dung có ý nghĩa chiến lược mang tầm vỹ môn Đảng nhằm đào tạo người tồn diện thời đại mới, góp phần thnhf cơng nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa, xây dựng nước ta thành nước dân giàu nước mạnh xã hôi công dân chủ văn minh Trang bị kiến thức GDQP&AN cho hệ trẻ, trách nhiệm tổ chức trị xã hội, vai trị nhà trường quan trọng; cán giáo viên, sinh viên phải nhận thức đầy đủ, sâu sắc tầm quan trọng công tỏc ny Ngi giỏo viờn phải thờng xuyên nâng cao trình độ cải tiến phơng pháp giảng dạy, tiếp cận khoa học kỹ thuật, sinh viờn phải khắc phục khó khăn, có phơng pháp học tập rèn luyện thật tốt, bớc nâng cao chất lợng dạy häc häc phần nµy Để có động tích cực học tập nội dung lý luận môn học GDQP&AN, người học phải tự ý thức cần giúp đỡ để nhận thức học trước hết học tập nội dung lý luận nói riêng, mơn học GDQP&AN nói chung cho thân người phải biết cách biến kiến thức mơ học GDQP&AN chưa khai phá thành tài sản riêng Ngược lại, việc dạy môn học GDQP&AN cần hướng vào phát triển cá nhân cho cá nhân thấy hứng thú nhận thức lý luận biết áp dụng kiến thức lý luận môn học GDQP&AN thu trường học vào cơng việc ngồi đời suốt đời họ Đồng thời, trình đào tạo trình độ đại học phải giúp sinh viên biết rèn luyện việc tự học trì việc học suốt đời, khơng dừng lại sau tốt nghiệp trường học đến trường học Muốn vậy, phương pháp giảng dạy nội dung lý luận môn học GDQP&AN phải hướng tới trang bị cho người học cách học để họ cập nhật kiến thức thường xuyên liên tục Đổi phương pháp giảng dạy nhằm phát huy mạnh mẽ tính chủ động người học Hơn nữa, để dạy học nội dung lý luận môn học GDQP&AN có hiệu cao việc 14 khai thác triệt để công nghệ thông tin truyền thông trình dạy học cần thiết thời đại ngày Đó vấn đề mang tính phổ qt cho giáo dục nói chung Để đáp ứng đòi hỏi Qua q trình nghiên cứu tơi rút số kết luận nư sau: - Nhận thức nội dung lý luận môn học GDQP&AN thái độ đặc biệt sinh viên hoạt động học tập, nhờ nhận thức ý nghĩa môn học sống nghề nghiệp Đồng thời môn học có khả mang lại hứng thú học tập cho sinh viên q trình học tập mơn, nhờ mà em đạt kết cao - Qua kết nghiên cứu, thực trạng nhận thức nội dung lý luận môn học GDQP&AN sinh viên Trường Đại học Quy Nhơn mặt nhận thức xúc cảm( thái độ) mức độ tương đối tốt Tuy nhiên, mặt hành vi em số hạn chế định Những hạn chế nêu chịu tác động nhiều yếu tố Trong đó, yếu tố thuộc người dạy người học có ảnh hưởng lớn đến nhận thức nội dung lý luận môn học GDQP&AN em - Dựa kết nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất môṭ số giải pháp nhằm nâng cao nhận thức nội dung lý luận môn học GDQP&AN cho sinh viên Trường Đại học Quy Nhơn Các nhóm giải pháp bao gồm: Nhóm giải pháp một: Xác định học tập GDQP-AN mục tiêu tự thân: Nhóm giải pháp hai: Đổi phương pháp giảng dạy: Nhóm giải pháp ba: Phương pháp thu hút người học Nhóm giải pháp bốn: Giải pháp ứng dụng cơng nghệ thông tin vào dạy học nội dung lý luận môn GDQP&AN cho sinh viên KiÕn nghÞ Để nội dung lý luận mơn học GDQP&AN tồn quốc nói chung Trường Đại học Quy Nhơn nói riêng thực đáp ứng mục đích, u cầu thực có hiệu quả, tạo hứng thú cho sinh viên nhận tức mạnh dạn đề xuất số ý kiến sau: 2.1 Đối với cấp quản lý: - Đối với môn học cần có khung chơng trình mới, đa thêm nội dung cần thiết phù hợp với tình hình cách mạng giai đoạn 15 - Cần quan tâm đến việc biên soạn cung cấp giáo trình, tài liệu tham khảo học phần lý luận môn học GDQP&AN cho sinh viên giáo viên để phục vụ kịp thời công tác ging dy - Các quan chức quân đội nên coi mục tiêu nhiệm vụ quan trọng, thờng xuyên có đạo, theo dõi kiểm tra - Đề nghị cấp, ngành đạo tổ chức thực tốt việc bảo đảm chế độ sách cho giáo viên giảng dạy quản lý bé m«n GDQP&AN 2.2 Đối với nhà trường: - Kiện toàn đội ngũ giảng viên GDQP&AN đáp ứng yêu cầu chất lượng, đồng thời tạo điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao trình độ, tham dự buổi tập huấn chuyên đề, hội thảo chuyên môn để rèn luyện kỹ giảng dạy - Trong giảng dạy ni dung lý lun mụn hc GDQP&AN cÇn bè trÝ thời gian học hợp lý, phịng häc đại trang bị đủ phương tiện dạy học, số lượng sinh viên vùa đủ, không nên lớp ghép q đơng ®Ĩ sinh viên cã ®iỊu kiƯn tiÕp thu nội dung, tránh học chồng chất gây áp lực cho ngời học, phát huy khả tự học, tự sáng t¹o học tập - Khuyến khích giảng viên sử dụng phương tiện dạy học đại vào dạy học phần lý luận môn học GDQP&AN Mặt khác, tổ chức lớp bồi dưỡng kiến thức cơng nghệ thơng tin để giảng viên sử dụng hiệu phương tiện kỹ thuật đại dạy học môn 2.2 Đối với giáo viên: - Cần tích cực đổi phương pháp giảng dạy nội dung lý luận môn học GDQP&AN theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động học tập cho sinh viên; gắn lý thuyết thực hành, với thực tiễn sống nhiều - Cần tích cực đổi hình thức, cách thức kiểm tra, đánh giá theo hướng phù hợp với nhận thức, yều cầu đổi dạy học - Bỉ sung nh÷ng học cụ, tài liệu, giáo trình phục vụ dạy học Nên tổ chức biên soạn giáo trình để học sinh sử dụng nh môn học khác - Tng cường thực tiễn chuyên môn hoạt động dự giờ, nghiên cứu thực tiễn trường bạn để kịp thời đổi phương pháp giảng dạy đáp ứng kịp thời yêu cầu xã hội 16 2.3 Đối với sinh viên: - Sinh viên cần nhận thức rõ vai trị, vị trí mơn học GDQP&AN nói chung nội dung lý luận mơn học GDQP&AN nói riêng nghề nghiệp tương lai thực tiễn sống, sở có thái độ hành vi tích cực q trình học tập mơn học khác - Cần xây dựng cho động học tập đắn để từ có động lực học tập rèn luyện thân ghế nhà trường - Phải tích cực, tự giác, chủ động khám phá tri thức chuyên môn thông qua nhiều đường khác như: lớp, qua thực tiễn sống, qua bạn bè người trước; qua tham gia hoạt động phong trào xã hội… để rèn luyện lực nghề nghiệp, hiểu biết xã hội để đáp ứng yêu cầu người thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước ... môn học đánh giá điểm số + Chất lượng học tập mơn GDQP&AN tốt góp phần đưa kết học tập lên cao thúc đẩy chất lượng học môn khác - Hiện việc bồi dưỡng hứng thú học tập môn GDQP&AN trường Cao đẳng... môn GDQP&AN Phương pháp dạy GDQP&AN (hay cịn gọi Giáo học pháp mơn quốc phịng an ninh; Lý luận dạy học môn GDQP&AN) đời nhằm đáp ứng với yêu cầu không ngừng nâng cao chất lượng hiệu dạy học môn. .. xuyên nâng cao trình độ cải tiến phơng pháp giảng dạy, tiếp cận khoa học kỹ thuật, sinh viờn phải khắc phục khó khăn, có phơng pháp học tập rèn luyện thật tốt, bớc nâng cao chất lợng dạy học học