NGHIÊN CỨU GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TẠI CÁC CƠ SỞ DẠY NGHỀ TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH QUẢNG NINH

NGHIÊN CỨU GIẢI NÂNG CAO BỘPHÁP GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỎ - ĐỊA CHẤT CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TẠI CÁC CƠ SỞ DẠY NGHỀ TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH QUẢNG NINH VŨ ĐỨC MINH NGHIÊN CỨU GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TẠI CÁC CƠ SỞ DẠY NGHỀ TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH QUẢNG NINH LUẬN ÁN TIẾN SĨ KINH TẾ HÀ NỘI - 2022 NGHIÊN CỨU GIẢI NÂNG CAO BỘPHÁP GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỎ - ĐỊA CHẤT CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TẠI CÁC CƠ SỞ DẠY NGHỀ TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH QUẢNG NINH VŨ ĐỨC MINH NGHIÊN CỨU GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TẠI CÁC CƠ SỞ DẠY NGHỀ TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH QUẢNG NINH Ngành: Quản lý kinh tế Mã số: 9.310110 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KINH TẾ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS Bùi Thị Thu Thủy PGS.TS Nguyễn Cảnh Nam HÀ NỘI - 2022 PA LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi; số liệu có trích dẫn rõ ràng, kết nghiên cứu luận án trung thực chưa cơng bố cơng trình khoa học trước đây! Hà Nội, ngày… tháng… năm 2022 Tác giả Vũ Đức Minh MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa Lời cam đoan i Mục lục ii Danh mục chữ viết tắt v Danh mục bảng vi Danh mục hình, ảnh viii MỞ ĐẦU CHƯƠNG TỔNG QUAN CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 1.1 Nghiên cứu nước 1.1.1 Các nghiên cứu đề cập đến tiêu chí đánh giá chất lượng đào tạo sở giáo dục 1.1.2 Các nghiên cứu tiêu chí đánh giá nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo sở giáo dục nghề nghiệp 11 1.1.3 Những kết nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề 1.2 Nghiên cứu nước 16 1.2 Nghiên cứu tiêu chí đánh giá chất lượng đào tạo sở giáo dục 17 1.2.2 Nghiên cứu cấp độ, phương pháp tiêu chí để đánh giá chất lượng đào tạo 18 1.2.3 Nghiên cứu tiêu chí đánh giá nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề 21 1.2.4 Những nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề 22 1.3 Những khoảng trống vấn đề luận án tiếp tục nghiên cứu 23 1.4 Câu hỏi nghiên cứu 25 Tiểu kết chương 25 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CỦA CÁC CƠ SỞ DẠY NGHỀ 2.1 Khái niệm, đặc điểm đào tạo (dạy) nghề 27 27 2.1.1 Khái niệm 27 2.1.2 Đặc điểm hoạt động đào tạo sở dạy nghề 28 2.2 Nội dung, loại hình hình thức đào tạo nghề 32 2.2.1 Nội dung đào tạo nghề 32 2.2.2 Loại hình đào tạo nghề 35 2.2.3 Các hình thức đào tạo nghề 36 2.3 Cơ sở lý luận chất lượng đào tạo sở dạy nghề 38 2.3.1 Khái niệm chất lượng chất lượng đào tạo nghề 38 2.3.2 Xây dựng tiêu chí đánh giá chất lượng đào tạo nghề 45 Tiểu kết chương CHƯƠNG MƠ HÌNH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 49 50 3.1 Mơ hình nghiên cứu nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề sở giáo dục nghề nghiệp 50 3.1.1 Các mơ hình lý thuyết 50 3.1.2 Mơ hình nghiên cứu đề xuất 55 3.2 Phương pháp nghiên cứu 61 3.2.1 Phương pháp nghiên cứu định tính 63 3.2.2 Phương pháp nghiên cứu định lượng 67 Tiều kết chương 75 CHƯƠNG THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CỦA CÁC CƠ SỞ DẠY NGHỀ TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH QUẢNG NINH 76 4.1 Khái quát hoạt động đào tạo nghề địa bàn tỉnh Quảng Ninh 76 4.1.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội tỉnh Quảng Ninh 76 4.1.2 Mạng lưới sở dạy nghề địa bàn tỉnh Quảng Ninh 85 4.2 Phân tích chất lượng đào tạo nghề sở dạy nghề địa bàn tỉnh Quảng Ninh 87 4.2.1 Kết tốt nghiệp 87 4.2.2 Việc làm cho người học sau tốt nghiệp 89 4.2.3 Chất lượng đào tạo nghề góc độ người sử dụng lao động 91 4.3 Các nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề sở dạy nghề địa bàn tỉnh Quảng Ninh 93 4.3.1 Kiểm định mơ hình nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề sở dạy nghề địa bàn tỉnh Quảng Ninh 93 4.3.2 Phân tích nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề sở dạy nghề địa bàn tỉnh Quảng Ninh 107 4.4 Đánh giá chung chất lượng đào tạo nghề sở dạy nghề địa bàn tỉnh Quảng Ninh 118 4.4.1 Các kết đạt 118 4.4.2 Các tồn tại, hạn chế 120 Tiểu kết chương 122 CHƯƠNG GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TẠI CÁC CƠ SỞ DẠY NGHỀ TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH QUẢNG NINH 124 5.1 Bối cảnh nước quốc tế ảnh hưởng đến hoạt động đào tạo nghề 124 5.2 Định hướng phát triển sở đào tạo nghề địa bàn tỉnh Quảng Ninh 127 5.2.1 Định hướng phát triển sở đào tạo nghề quốc gia đến năm 2030 127 5.2.1 Định hướng phát triển sở giáo dục nghề nghiệp địa bàn tỉnh Quảng Ninh đến năm 2030 127 5.2 Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo sở dạy nghề địa bàn tỉnh Quảng Ninh 129 5.2.1 Nhóm giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên 129 5.2.2 Nhóm giải pháp tăng cường dịch vụ hỗ trợ người học 131 5.2.3 Nhóm giải pháp nâng cao chất lượng chương trình đào tạo 133 5.2.4 Giải pháp người học nghề 138 5.2.5 Giải pháp tăng cường sở vật chất sở dạy nghề 141 Tiểu kết chương KẾT LUẬN CÁC CƠNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ CỦA TÁC GIẢ TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 142 143 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CBQL Cán quản lí CLĐT Chất lượng đào tạo CLĐTN Chất lượng đào tạo nghề CSDN Cơ sở dạy nghề CSĐT Cơ sở đào tạo ĐBCL Đảm bảo chất lượng ĐTN Đào tạo nghề GDĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HV Học viên LĐTBXH Lao động, Thương binh Xã hội QLCL Quản lí chất lượng TTDN Trung tâm dạy nghề DANH MỤC CÁC BẢNG TT Tên bảng Trang Bảng 2.1 Các tiêu chí đánh giá chất lượng đào tạo từ góc độ người sử dụng lao động 49 Bảng 3.1 Mô tả mẫu vấn định tính 64 Bảng 3.3 Thang đo chương trình đào tạo 68 Bảng 3.4 Thang đo sở vật chất 69 Bảng 3.5 Thang đo đội ngũ giảng viên 69 Bảng 3.6 Thang đo dịch vụ hỗ trợ 70 Bảng 3.7 Thang đo người học nghề 71 Bảng 3.8 Thang đo chất lượng đào tạo nghề 71 Bảng 4.1 Mạng lưới sở dạy nghề giai đoạn 2015 - 2020 85 địa bàn tỉnh Quảng Ninh 85 Bảng 4.2 Phân bố sở dạy nghề địa bàn tỉnh Quảng Ninh năm 2020 87 Bảng 4.3 Kết tốt nghiệp số lượng học viên có việc làm sau đào tạo 88 Bảng 4.4 Kết tốt nghiệp CTĐT nghề theo trình độ đào tạo giai đoạn 2015 2020 địa bàn Quảng Ninh 90 Bảng 4.5 Đánh giá chất lượng đào tạo nghề DN khảo sát 91 Bảng 4.6 Cơ cấu mẫu theo sở giáo dục nghề nghiệp 93 Bảng 4.7 Cơ cấu mẫu theo trình độ đào tạo nghề 93 Bảng 4.8 Thống kê mô tả nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề 94 Bảng 4.9 Hệ số Cronbach’s Alpha nhân tố Chương trình đào tạo 97 Bảng 4.10 Hệ số Cronbach’s Alpha nhân tố Cơ sở vật chất 97 Bảng 4.11 Hệ số Cronbach’s Alpha nhân tố Đội ngũ giảng viên 98 Bảng 4.12 Hệ số Cronbach’s Alpha nhân tố Dịch vụ hỗ trợ 98 Bảng 4.13 Hệ số Cronbach’s Alpha nhân tố Người học nghề 99 Bảng 4.14 Hệ số Cronbach’s Alpha nhân tố Chất lượng đào tạo nghề 99 Bảng 4.15 Kết phân tích EFA biến độc lập 100 Bảng 4.16 Ma trận xoay nhân tố 101 Bảng 4.17 Các thành phần thang đo sau phân tích nhân tố 102 Bảng 4.21 Mơ hình hồi quy 106 Bảng 4.18 Hệ số hồi quy 106 Bảng 4.19 Số lượng đội ngũ giáo viên dạy nghề giai đoạn 2015 - 2020 108 Bảng 4.20 Cơ cấu đội ngũ giáo viên dạy nghề giai đoạn 2015 - 2020 109 Bảng 4.21 Đội ngũ giáo viên dạy nghề theo trình độ chun mơn 110 Bảng 4.22 Kết khảo sát thang đo đội ngũ giảng viên dạy nghề 111 Bảng 4.23 Kết giải việc làm sau đào tạo giai đoạn 2015-2020 112 Bảng 4.24 Kết khảo sát thang đo nhân tố dịch vụ hỗ trợ 112 Bảng 4.25 Số lượng CTĐT, số lượng giáo trình biên soạn 113 Bảng 4.26 Kết khảo sát nhân tố chương trình đào tạo 114 Bảng 4.27 Kết khảo sát nhân tố người học nghề 115 Bảng 4.28 Kết khảo sát nhân tố sở vật chất 117 Bảng 4.29 Kết khảo sát chất lượng dạy nghề CSDN địa bàn tỉnh Quảng Ninh 119 DANH MỤC CÁC HÌNH, ẢNH TT Tên hình, ảnh Hình 1.1 Mơ hình đảm bảo chất lượng CIPO Trang 18 Hình 3.1 Mơ hình nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng dạy học Lundahl & Sander (1998) 50 Hình 3.2 Mơ hình nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo 53 Hình 3.3 Mơ hình nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề 55 Hình 3.4 Quy trình nghiên cứu định tính 63 Hình 3.5 Quy trình nghiên cứu định lượng 67 Hình 4.1 Tỷ lệ số doanh nghiệp đánh giá người học nghề đáp ứng u cầu cơng việc 92 Hình 4.2 Đồ thị phân tán phần dư 104 Hình 4.3 Biểu đồ tần số Historgram 105 63 Simon McGrath (2012), Vocational education and training for development: A policy in need of a theory, International Journal of Educational Development 32(5), tr 623-631 64 Southeast Asian Ministers of Education Organization (SEAMEO, 2012), A Study on Quality Assurance Models in Southeast Asian Countries: Towards a Southeast Asian Quality Assurance Framework 65 Tyler, R W (1949), Basic principles of curriculum and instruction, Chicago: University of Chicago Press 66 UNESCO (2013), Handbook on Education Policy Analysis and ProgrammingPublished by UNESCO Bangkok, Asia and Pacific Regional Bureau for Education, Bangkok 2013 67 Van Damme, D (2003), Standards and Indicators in Institutional and Programme Accreditation in HE, UNESCO CEPES 68 Wentling T (1993), Planning for effective training: A guide to curriculum development, Published by Food and Agricultural Organization of the United Nation PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHỎNG VẤN VÀ THẢO LUẬN NHÓM PHẦN 1: GIỚI THIỆU Xin chào Anh (Chị) Tôi nghiên cứu sinh thực đề tài: "Nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo sở dạy nghề tỉnh Quảng Ninh" Đầu tiên, xin cám ơn anh chị dành thời gian để tơi có đóng góp quý báu từ hiểu biết lĩnh vực chuyên môn anh chị Rất mong anh chị dành cho vấn với thời gian khoảng 15 phút Những ý kiến anh chị không đánh giá sai, mà tất có ý nghĩa định giúp luận điểm kết đưa luận án thêm phần chắn có minh chứng rõ ràng, khoa học PHẦN 2: NỘI DUNG PHỎNG VẤN VÀ THẢO LUẬN NHĨM 2.1 Mục đích - Tìm hiểu nghiên cứu có liên quan đến chất lượng đào tạo nghề nói chung, chất lượng đào tạo nghề sở dạy nghề địa bàn tỉnh Quảng Ninh - Ý kiến chuyên gia mục tiêu nghiên cứu luận án: "Nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo sở dạy nghề tỉnh Quảng Ninh" - Xin ý kiến đóng góp cơng cụ đo lường tính khả thi khảo sát - Hỏi ý kiến chuyên gia tính phù hợp mơ hình nghiên cứu, nhân tố mơ hình 2.2 Đối tượng tham gia T T Đối tượng vấn Quản lý đào tạo trường nghề Giáo viên dạy nghề Chuyên gia Sở LĐ-TBXH tỉnh Doanh nghiệp sử dụng lao động Người học tốt nghiệp Người học Tổng số lượt vấn Số lượng (người) 12 25 25 30 50 150 2.3 Phương thức hỏi Để tạo thuận lợi cho trình vấn sử dụng thời gian chuyên gia, đa phần tác giả sử dụng vấn qua điện thoại gặp mặt trực tiếp Khơng sử dụng hình thức qua email hay bảng hỏi online gián tiếp qua người khác 2.4 Quy trình vấn B1 Thiết kế câu hỏi vấn B2 Lập danh sách người vấn B3 Hẹn gặp vấn B4 Tiến hành vấn B5 Ghi chép tổng kết 2.5 Câu hỏi vấn Câu hỏi Theo anh chị, có vấn đề cần lưu ý nghiên cứu chất lượng đào tạo nghề? Câu hỏi Theo anh chị, có tiêu chí dùng để đánh giá chất lượng đào tạo sở dạy nghề? Câu hỏi Theo anh chị, chất lượng đào tạo nghề sở dạy nghề địa bàn tỉnh Quảng Ninh chịu ảnh hưởng nhân tố nào? Câu hỏi Thực trạng chất lượng đào tạo nghề sở dạy nghề địa bàn tỉnh Quảng Ninh sao? Câu hỏi Theo anh chị, để nâng cao chất lượng đào tạo nghề sở dạy nghề địa bàn tỉnh Quảng Ninh cần thực giải pháp gì? Câu hỏi Anh chị đóng góp ý kiến vào thang đo phiếu hỏi nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề sở dạy nghề địa bàn tỉnh Quảng Ninh? KẾT THÚC PHỎNG VẤN Cuối cùng, trân trọng cám ơn ghi nhận đóng góp thiết thực anh chị dành cho nghiên cứu luận án PHỤ LỤC KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ Kính gửi: Các Doanh nghiệp sử dụng lao động tốt nghiệp sở dạy nghề tỉnh Quảng Ninh Chúng thực nghiên cứu chất lượng đào tạo nghề sở đào tạo nghề tỉnh Quảng Ninh Để có thơng tin phục vụ nghiên cứu, trân trọng kính đề nghị quý Doanh nghiệp trả lời vào thông tin Phiếu hỏi Trân trọng cảm ơn! Anh (Chị) đánh lao động tuyển dụng từ sở dạy nghề tỉnh Quảng Ninh Xin quý vị vui lòng đánh dấu (x) vào ý trả lời bảng hỏi theo thang đo từ đến 5, với mức độ đánh giá cụ thể sau: T T - Mức 1: Rất - Mức 2: Kém - Mức 4: Tốt - Mức 5: Rất tốt -Mức 3: Trung bình Nội dung đánh giá (1) Chương trình đào tạo Mức độ đáp ứng kiến thức ngành nghề đào tạo làm việc doanh nghiệp Mức độ đáp ứng kĩ nghề lao động Mức độ thích nghi môi trường làm việc doanh nghiệp Ý thức trách nhiệm công việc Khả lắng nghe, quan sát tiếp cận công việc Mức độ phù hợp tác phong công nghiệp người lao động Khả làm việc theo nhóm Ý thức chấp hành kỷ luật, nội quy doanh nghiệp ( ) Mức độ đánh giá ( (3 (4 ) ) ) (5 ) □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ Khả ngoại ngữ, tin học người lao động □ □ □ □ □ PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA KHẢO SÁT (Về nhân tố tác động đến chất lượng đào tạo nghề sở đào tạo nghề địa bàn tỉnh Quảng Ninh) Kính gửi: Các Anh (Chị) học viên sở dạy nghề địa bàn tỉnh Quảng Ninh Chúng thực nghiên cứu nhân tố tác động đến chất lượng đào tạo nghề sở đào tạo nghề địa bàn tỉnh Quảng Ninh Để có thơng tin phục vụ nghiên cứu, trân trọng kính đề nghị Anh (Chị) trả lời vào thông tin Phiếu hỏi Trân trọng cảm ơn! I Thông tin chung Anh (Chị) theo học nghề sở dạy nghề nào: Nhóm ngành nghề học:  Nhóm nghề vận hành máy móc  Nhóm nghề Điện nước - Sửa chữa - Cơ khí  Nhóm nghề mỏ - Hỗ trợ nghề mỏ  Nhóm Du lịch - Dịch vụ  Nhóm Nơng lâm - Ngư nghiệp  Nhóm Cơng nghệ thơng tin  Nhóm nghề khác Trình độ đào tạo  Cao đẳng nghề  Trung cấp nghề  Sơ cấp nghề II Đánh giá nhân tố tác động đến chất lượng đào tạo nghề sở đào tạo nghề địa bàn tỉnh Quảng Ninh Thang đánh giá Mức độ Hồn tồn Khơng khơng đồng ý đồng ý Khơng ý Đồng ý Hồn toàn kiến đồng ý Hãy đánh dấu √ mức độ đồng ý bạn cho nội dung sau: T Nội dung đánh giá T Mức độ đánh giá ( ) ( ) ( ) (4 ) ( ) □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ (1) Chương trình đào tạo Chương trình đào tạo nghề có mục tiêu rõ ràng Tỷ lệ phân bố học lý thuyết thực hành môn học CTĐT phù hợp CTĐT cụ thể hóa thành Module thực hành CTĐT tích hợp module thực hành nâng cao chuyên sâu (2) Cơ sở vật chất đào tạo Nhà trường trang bị đầy đủ thiết bị phương tiện dạy học Xưởng thực hành đại, trang bị đầy đủ Module thực hành sát với thực tế Thiết bị, dụng cụ phục vụ đào tạo bố trí hợp lý, an toàn, thuận tiện cho việc lại, vận hành, bảo dưỡng tổ chức hướng dẫn thực hành Số lượng thiết bị dạy nghề đáp ứng yêu cầu thực hành theo CTĐT (3) Đội ngũ giáo viên Giảng viên có trình độ chun mơn tốt, hiểu biết sâu rộng học phần phụ trách Giảng viên có phương pháp truyền đạt tốt, dễ hiểu Giảng viên chuẩn bị giảng Module thực thành chu đáo trước lên lớp Giảng viên sử dụng hiệu thiết bị hổ trợ giảng dạy T Nội dung đánh giá T Giảng viên hướng dẫn tận tình, chu đáo nội dung thực hành Giảng viên có nhiều kinh nghiệm thực tế học phần phụ trách Giảng viên sẵn sàng chia kiến thức kinh nghiệm với học viên (4) Chất lượng dịch vụ hỗ trợ Học viên tư vấn, giới thiệu việc làm sau hoàn thành khóa học Nhà trường có phối hợp với đơn vị sử dụng lao động việc tổ chức, hướng dẫn cho người học thực hành, thực tập Mức độ đánh giá ( ) ( ) ( ) (4 ) ( ) □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ ngành, nghề đơn vị sử dụng lao động Học viên hỗ trợ chỗ sở dạy nghề Nhân viên hành sở dạy nghề ln sẵn sàng giúp đỡ học viên hoàn thành thủ tục học nghề Học viên tư vấn hỗ trợ theo học chương trình đào tạo bậc cao Nhà trường trang bị tốt hạ tầng CNTT phục vụ cho đào tạo trực tuyến (5) Người học nghề Có thái độ học tập tích cực □ □ □ □ □ Có nhận thức đầy đủ nghành nghề đào □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ tạo Có hiểu biết kiến thức chung liên quan đến ngành nghề đào tạo Có khả nắm bắt kiến thức q trình đào tạo Có kĩ để thực hành tay nghề □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ T Nội dung đánh giá T Có lực mềm (tư duy, thích nghi, biến đổi) Chất lượng đào tạo nghề Người học tốt nghiệp đáp ứng chuẩn đầu phục vụ cho công việc thực tế Người học tốt nghiệp trường có khả hịa nhập vào thị trường lao động Người học sau tốt nghiệp có khả tự tạo việc làm Trình độ nghề nghiệp nâng lên sau học tập sở dạy nghề Người học hài lòng với kiến thức, kỹ năng, lực tích lũy từ hoạt động đào tạo sở dạy nghề NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG TT Tên bảng Trang DANH MỤC CÁC HÌNH, ẢNH MỞ ĐẦU Mục tiêu nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài luận án Quy trình nghiên cứu đề tài luận án Những kết đạt đóng góp luận án Kết cấu nội dung luận án Mức độ đánh giá ( ) □ ( ) □ ( ) □ (4 ) □ ( ) □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ CHƯƠNG Nghiên cứu nước Các nghiên cứu đề cập đến tiêu chí đánh giá chất lượng đào tạo sở giáo dục Các nghiên cứu tiêu chí đánh giá nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo sở giáo dục nghề nghiệp Những kết nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề Nghiên cứu nước Nghiên cứu tiêu chí đánh giá chất lượng đào tạo sở giáo dục Hình 1.1 Mơ hình đảm bảo chất lượng CIPO Nghiên cứu cấp độ, phương pháp tiêu chí để đánh giá chất lượng đào tạo Nghiên cứu tiêu chí đánh giá nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề Những nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề Những khoảng trống vấn đề luận án tiếp tục nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Tiểu kết chương CHƯƠNG Khái niệm, đặc điểm đào tạo (dạy) nghề Khái niệm Đặc điểm hoạt động đào tạo sở dạy nghề Nội dung, loại hình hình thức đào tạo nghề Nội dung đào tạo nghề Loại hình đào tạo nghề Các hình thức đào tạo nghề Cơ sở lý luận chất lượng đào tạo sở dạy nghề Khái niệm chất lượng chất lượng đào tạo nghề Xây dựng tiêu chí đánh giá chất lượng đào tạo nghề Bảng 2.1 Các tiêu chí đánh giá chất lượng đào tạo từ góc độ người sử dụng lao động Tiểu kết chương CHƯƠNG Mơ hình nghiên cứu nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề sở giáo dục nghề nghiệp Các mơ hình lý thuyết Hình 3.1 Mơ hình nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng dạy học Lundahl & Sander (1998) Hình 3.2 Mơ hình nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo Mơ hình nghiên cứu đề xuất Hình 3.3 Mơ hình nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu định tính Hình 3.4 Quy trình nghiên cứu định tính Bảng 3.1 Mơ tả mẫu vấn định tính Bảng 3.2 Thống kê số lượng doanh nghiệp điều tra Phương pháp nghiên cứu định lượng Hình 3.5 Quy trình nghiên cứu định lượng Bảng 3.3 Thang đo chương trình đào tạo Bảng 3.5 Thang đo đội ngũ giảng viên Bảng 3.7 Thang đo người học nghề Bảng 3.8 Thang đo chất lượng đào tạo nghề Tiều kết chương CHƯƠNG Khái quát hoạt động đào tạo nghề địa bàn tỉnh Quảng Ninh Điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội tỉnh Quảng Ninh Mạng lưới sở dạy nghề địa bàn tỉnh Quảng Ninh Bảng 4.1 Mạng lưới sở dạy nghề giai đoạn 2015 - 2020 địa bàn tỉnh Quảng Ninh Bảng 4.2 Phân bố sở dạy nghề địa bàn tỉnh Quảng Ninh năm 2020 Phân tích chất lượng đào tạo nghề sở dạy nghề địa bàn tỉnh Quảng Ninh Kết tốt nghiệp Bảng 4.3 Kết tốt nghiệp số lượng học viên có việc làm sau đào tạo Việc làm cho người học sau tốt nghiệp Bảng 4.4 Kết tốt nghiệp CTĐT nghề theo trình độ đào tạo giai đoạn 2015 - 2020 địa bàn Quảng Ninh Chất lượng đào tạo nghề góc độ người sử dụng lao động Bảng 4.5 Đánh giá chất lượng đào tạo nghề DN khảo sát Hình 4.1 Tỷ lệ số doanh nghiệp đánh giá người học nghề đáp ứng yêu cầu công việc Các nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề sở dạy nghề địa bàn tỉnh Quảng Ninh Kiểm định mô hình nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề sở dạy nghề địa bàn tỉnh Quảng Ninh Bảng 4.6 Cơ cấu mẫu theo sở giáo dục nghề nghiệp Bảng 4.7 Cơ cấu mẫu theo trình độ đào tạo nghề Bảng 4.8 Thống kê mô tả nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề Bảng 4.9 Hệ số Cronbach’s Alpha nhân tố Chương trình đào tạo Bảng 4.10 Hệ số Cronbach’s Alpha nhân tố Cơ sở vật chất Bảng 4.11 Hệ số Cronbach’s Alpha nhân tố Đội ngũ giảng viên Bảng 4.12 Hệ số Cronbach’s Alpha nhân tố Dịch vụ hỗ trợ Bảng 4.13 Hệ số Cronbach’s Alpha nhân tố Người học nghề Bảng 4.14 Hệ số Cronbach’s Alpha nhân tố Chất lượng đào tạo nghề Bảng 4.15 Kết phân tích EFA biến độc lập Bảng 4.16 Ma trận xoay nhân tố Bảng 4.17 Các thành phần thang đo sau phân tích nhân tố Hình 4.2 Đồ thị phân tán phần dư Hình 4.3 Biểu đồ tần số Historgram Bảng 4.21 Mơ hình hồi quy Bảng 4.18 Hệ số hồi quy Phân tích nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề sở dạy nghề địa bàn tỉnh Quảng Ninh Bảng 4.19 Số lượng đội ngũ giáo viên dạy nghề giai đoạn 2015 - 2020 Bảng 4.20 Cơ cấu đội ngũ giáo viên dạy nghề giai đoạn 2015 - 2020 Bảng 4.21 Đội ngũ giáo viên dạy nghề theo trình độ chun mơn Bảng 4.22 Kết khảo sát thang đo đội ngũ giảng viên dạy nghề Bảng 4.23 Kết giải việc làm sau đào tạo giai đoạn 2015-2020 Bảng 4.24 Kết khảo sát thang đo nhân tố dịch vụ hỗ trợ Bảng 4.25 Số lượng CTĐT, số lượng giáo trình biên soạn Bảng 4.26 Kết khảo sát nhân tố chương trình đào tạo Bảng 4.27 Kết khảo sát nhân tố người học nghề Bảng 4.28 Kết khảo sát nhân tố sở vật chất Đánh giá chung chất lượng đào tạo nghề sở dạy nghề địa bàn tỉnh Quảng Ninh Các kết đạt Bảng 4.29 Kết khảo sát chất lượng dạy nghề CSDN địa bàn tỉnh Quảng Ninh Các tồn tại, hạn chế Tiểu kết chương CHƯƠNG TẠI CÁC CƠ SỞ DẠY NGHỀ TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH QUẢNG NINH Định hướng phát triển sở đào tạo nghề địa bàn tỉnh Quảng Ninh Định hướng phát triển sở đào tạo nghề quốc gia đến năm 2030 5.2.1 Định hướng phát triển sở giáo dục nghề nghiệp địa bàn tỉnh Quảng Ninh đến năm 2030 Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo sở dạy nghề địa bàn tỉnh Quảng Ninh Nhóm giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Nhóm giải pháp tăng cường dịch vụ hỗ trợ người học Nhóm giải pháp nâng cao chất lượng chương trình đào tạo Giải pháp người học nghề Giải pháp tăng cường sở vật chất sở dạy nghề Tiểu kết chương KẾT LUẬN CÁC CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ CỦA TÁC GIẢ TÀI LIỆU THAM KHẢO TIẾNG ANH PHỤ LỤC PHẦN 2: NỘI DUNG PHỎNG VẤN VÀ THẢO LUẬN NHÓM Đối tượng tham gia Quy trình vấn Câu hỏi vấn KẾT THÚC PHỎNG VẤN PHỤ LỤC KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ Anh (Chị) đánh lao động tuyển dụng từ sở dạy nghề tỉnh Quảng Ninh PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA KHẢO SÁT Kính gửi: Các Anh (Chị) học viên sở dạy nghề địa bàn tỉnh Quảng Ninh Trân trọng cảm ơn! Đánh giá nhân tố tác động đến chất lượng đào tạo nghề sở đào tạo nghề địa bàn tỉnh Quảng Ninh ... HỌC MỎ - ĐỊA CHẤT CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TẠI CÁC CƠ SỞ DẠY NGHỀ TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH QUẢNG NINH VŨ ĐỨC MINH NGHIÊN CỨU GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TẠI CÁC CƠ SỞ DẠY NGHỀ TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH QUẢNG... trung thực chưa cơng bố cơng trình khoa học trước đây! Hà Nội, ngày… tháng… năm 2022 Tác giả Vũ Đức Minh MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa Lời cam đoan i Mục lục ii Danh mục chữ viết tắt v Danh mục bảng... (ii) Tác động vào nhân tố ảnh hưởng chất lượng đào tạo 6.2 Những đóng góp mặt lý luận thực tiễn (1) Luận án bổ sung số nhân tố vào thang đo nhân tố tác động đến chất lượng đào tạo nghề sở dạy