Môc lôc MỤC LỤC 3LỜI MỞ ĐẦU 5PHẦN NỘI DUNG 51 QUAN ĐIỂM CỦA TRIẾT HỌC MARX LENIN VỀ CON NGƯỜI 51 1 Bản chất con người là tổng hoà những quan hệ xã hội 51 1 1 Quan điểm của Marx – Lenin về con người 61.
MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU .3 PHẦN NỘI DUNG QUAN ĐIỂM CỦA TRIẾT HỌC MARX-LENIN VỀ CON NGƯỜI 1.1 Bản chất người tổng hoà quan hệ xã hội 1.1.1 Quan điểm Marx – Lenin người 1.1.2 Mối quan hệ lao động 1.2 Người lao động yếu tố định lực lượng sản xuất 1.3 Vai trị người thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa VẤN ĐỀ XÂY DỰNG NGUỒN LỰC CON NGƯỜI TRONG SỰ NGHIỆP CƠNG NGHIỆP HĨA, HIỆN ĐẠI HÓA Ở NƯỚC TA HIỆN NAY .8 2.1 Một số khái niệm 2.2 Vai trị nguồn lực người cơng đổi đất nước .8 2.3 Thuận lợi 2.4 Thách thức 10 GIẢI PHÁP CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC .11 3.1 Mục tiêu 11 3.2 Các biện pháp thực 12 KẾT LUẬN 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO .15 LỜI MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Việt Nam tiến hành cơng nghiệp hố, đại hố đất nước từ kinh tế phổ biến sản xuất nhỏ, ruộng đất canh tác bình quân đầu người thấp,tài nguyên khoáng sản đa dạng phong phú, song trữ lượng không lớn nhiều nước khác, sở vật chất - kỹ thuật nghèo, lại bị chiến tranh tàn phá nặng nề, đứng trước nguy tụt hậu ngày xa kinh tế, khoa học, kỹ thuật so với nước phát triển Vì vậy, kinh tế muốn phát triển nhanh, mạnh bền vững, phải phát huy tốt nguồn lực, quan trọng phải biết phát huy nguồn lực nguời Ngày nay, nhiều nước tiến vào sóng văn minh mới, với sản xuất đại, khoa học, kỹ thuật công nghệ tiên tiến Nhiều nước cách chục năm có điểm xuất phát thấp Việt Nam, họ phát triển nhanh chóng nhờ có chiến lược phù hợp, có sách khơn ngoan, động Nhiều quốc gia vốn nghèo tài nguyên khoáng sản, nhờ biết phát huy yếu tố người, đặt người vị trí trung tâm chiến lược phát triển kinh tế – xã hội, nên vươn lên đuổi kịp vượt nước khác Do đó, em chọn đề tài “Quan điểm triết học marx-lenin người vấn đề xây dựng nguồn lực người nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa nước ta nay” làm đề tài tiểu luận Trong trình thực hiện, em xin gửi lời cảm ơn đến cô Nguyễn Thị Tùng Lâm giúp em hồn thành đề tài Mục đích nghiên cứu Bài tiểu luận tập trung triển khai, phân tích nội dung chủ yếu: - Cơ sở lí luận chủ nghĩa Mác- Lênin người - Hiểu quan niệm người triết học nói chung triết học Mác – Lenin nói riêng mối quan hệ người cá nhân xã hội - Áp dụng quan niệm người từ triết học Mác – Lenin vào trình đào tạo, xây dựng nguồn nhân lực người công công nghiệp hóa đại hóa sản xuất nước ta PHẦN NỘI DUNG QUAN ĐIỂM CỦA TRIẾT HỌC MARX-LENIN VỀ CON NGƯỜI Con người chủ thể sáng tạo giá trị vật chất tinh thần xã hội Trong trình sản xuất cải vật chất, người vừa chủ thể tổ chức sản xuất xã hội, vừa tham gia vào trình sản xuất với tư cách yếu tố lực lượng sản xuất Với ý nghĩa đó, người yếu tố định vphát triển lực lượng sản xuất Lao động sản xuất hoạt động bản, có ý nghĩa định toàn hoạt động người 2.1 Bản chất người tổng hoà quan hệ xã hội 2.1.1 Quan điểm Marx – Lenin người Xuất phát từ người thực, thực tiễn, Mác nhận thấy lao động đóng vai trò định việc phân định ranh giới người động vật Vì lao động hoạt động xã hội nên khác biệt người động vật kết cuả sống người xã hội Cá nhân thực thể xã hội chất người có tính lịch sử cụ thể Điều quy định khác người thời đại khác nhau, khác tuỳ thuộc vào phát triển xã hội, thay đổi quan hệ xã hội giao tiếp Vì vậy, chất người tổng hoà quan hệ xã hội mà khứ Vậy, từ rút ba kết luận : - Bản chất chung nhất, sâu sắc người tổng hoà mối quan hệ người người xã hội diễn khứ - Bản chất người cố định, bất biến mà có tính lịch sử cụ thể - Không thể hiểu chất người bên mối quan hệ cá nhân xã hội 2.1.2 Mối quan hệ lao động Đó bàn khơng khí tập thể Cơng ty, bao gồm mối quan hệ : quan hệ người lãnh đạo với công nhân , quan hệ người công nhân với với nhau… mối quan hệ tốt, thuận tiện tạo môi trường ấm cúng, bầu khơng khí hồ thuận người có kiến góp ý xây dựng xí nghiệp Người giỏi giúp yếu hồn thành cơng việc cấp gần gũi với cấp dưới, thấu hiểu chia sẻ khó khăn, cấp hồn thành tốt nhiệm vụ giao… làm cho hoạt động Cơng ty, xí nghiệp tốt hơn, hiệu hơn, người lao động phát huy hết khả Nếu mối quan hệ khơng tốt làm ảnh hưởng làm tới doanh nghiệp, nội lục đục, gây xích mích đồn kết, cơng nhân trì trệ, khơng hào hứng với công việc Từ vấn đề ta thấy vấn đề tạo động lực cho người lao động mấu chốt quan trọng việc xây dựng phát triển doanh nghiệp hay xí nghiệp vững mạnh chế kinh tế thị trường có quản lý Nhà nước nước ta Để làm rõ ta vào nghiên cứu thêm vai trò ý nghĩa việc tạo động lực 2.2 Người lao động yếu tố định lực lượng sản xuất Con người tham gia vào lực lượng sản xuất sức mạnh thể số khí quan thể họ với tư cách phận vật chất giới tự nhiên để tác động vào phận khác giới tự nhiên Trong trình cải tạo tự nhiên, người đồng thời cải tạo thân làm cho sức mạnh họ trước tự nhiên ngày tăng lên không ngừng Con người không tham gia vào lực lượng sản xuất sức mạnh bắp, mà cịn có trí tuệ tồn hoạt động tam sinh lý, ý thức họ Cái phần vật chất người lực lượng sản xuất điều khiển trí tuệ nên trở thành khéo léo, linh hoạt, uyển chuyển, động, khiến cho phận vật chất giới tự nhiên lại có lực sáng tạo khí quan vật chất thể người Con người không định đời công cụ, máy móc, mà cịn định vận hành, tính hữu ích chúng Con người làm lực lượng sản xuất đến đâu đồng thời tự nâng cao lực sản xuất đến Có thể nói, người chủ thể động lực chủ đạo định phát triển lực lượng sản xuất Con người yếu tố lực lượng sản xuất, yếu tố nhất, chủ thể định Khơng có người khơng có q trình sản xuất 2.3 Vai trị người thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa Xét người lao động: Việc tăng thêm thu nhập cải thiện điều kiện sống, bù đắp hao phí lao động mà người lao động bỏ ra, phát triển hoàn thiện cá nhân, tạo hội thuận lợi cho cá nhân tham gia hoạt động xã hội (vui chơi, giải trí…) trau đồi để nâng cao hiểu biết, phát huy lực sẵn có cho cơng việc, cho doanh nghiệp cho xã hội Xét xã hội: Khi động lực người lao động phát huy làm cho xuất lao động xã hội tăng lên, từ kinh tế xã hội tăng trưởng theo Đồng thời người người cảm thấy yêu thích lao động , cảm thấy vui lao động, lúc xã hội phát triển văn minh Trong trình sản xuất người tác động đến vật, tượng giới tự nhiên, mà vật tượng lại bị chi phối nhiều quy luật khách quan Con người ý thức chủ quan tuý tạo hay huỷ bỏ quy luật giới khách quan lại có khả hiểu thấu quy luật để vận dụng vào hoạt động thực tiễn làm hạn chế mặt tiêu cực, có hại, phát huy mặt tích cực, có lợi loại quy luật Khi khoa học cịn trình độ thấp, lực lượng sản xuất kỹ thuật, cơng nghệ cịn phát triển, khoa học tác động tới sản xuất cịn yếu Khi sản xuất, khoa học kỹ thuật phát triển mạnh mẽ, khoa học tác động đến sản xuất mạnh mẽ có hiệu Đấy điều kiện để khoa học trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp 3 VẤN ĐỀ XÂY DỰNG NGUỒN LỰC CON NGƯỜI TRONG SỰ NGHIỆP CƠNG NGHIỆP HĨA, HIỆN ĐẠI HÓA Ở NƯỚC TA HIỆN NAY Đất nước ta xây dựng phát triển kinh tế - xã hội cở kinh tế thị trường có quản lý Nhà nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa Để đáp ứng yêu cầu thời kỳ đổi mới, đáp ứng với nghiệp cơng nghiệp hố, đại hóa đất nước, việc phát triển nguồn nhân lực(phát triển giáo dục) yêu cầu xúc cần quan tâm hàng đầu Với nhận thức đó, Đại hội Đảng VIII xác định: "Lấy việc phát huy nguồn lực người cho phát triển nhanh bền vững" phát triển nguồn nhân lực phải coi mục đích cuối cùng, cao trình phát triển 3.1 Một số khái niệm - Cơng nghiệp hóa: q trình nâng cao tỷ trọng cơng nghiệp tồn ngành kinh tế vùng kinh tế hay kinh tế - Hiện đại hóa: q trình ứng dụng trang bị thành tựu khoa học cơng nghệ tiên tiến, đại vào q trình sản xuất, kinh doanh, dịch vụ quản lí kinh tế - xã hội - Nguồn lực nhân lực: nguồn nhân lực tổng hồ thể lực trí lực tồn toàn lực lượng lao động xã hội quốc gia, kết tinh truyền thống kinh nghiệm lao động sáng tạo dân tộc lịch sử vận dụng để sản xuất cải vật chất tinh thần phục vụ cho nhu cầu tương lai đất nước 3.2 Vai trò nguồn lực người công đổi đất nước Trong giới đại, chuyển dần sang kinh tế chủ yếu dựa tri thức xu toàn cầu hoá, hội nhập kinh tế quốc tế, nguồn lực người ngày thể vai trò định Thứ là, nguồn nhân lực chất lượng cao nguồn lực định q trình tăng trưởng phát triển kinh tế- xã hội Nguồn nhân lực, nguồn lao động nhân tố định việc khai thác, sử dụng, bảo vệ tái tạo nguồn lực khác Giữa nguồn lực người, vốn, tài nguyên thiên nhiên, sở vật chất kỹ thuật, khoa học cơng nghệ… có mối quan hệ nhân với nhau, nguồn nhân lực xem lực nội sinh chi phối trình phát triển kinh tế - xã hội quốc gia Thứ hai là, nguồn nhân lực chất lượng cao yếu tố định thành công nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa; q trình chuyển đổi bản, toàn diện hoạt động sản xuất, kinh doanh, xã hội, từ sử dụng lao động thủ công phổ biến sang sử dụng cách phổ biến sức lao động đào tạo với công nghệ tiên tiến, phương tiện phương pháp tiên tiến, đại nhằm tạo suất lao động xã hội cao Thứ ba là, nguồn nhân lực chất lượng cao điều kiện để rút ngắn khoảng cách tụt hậu, thúc đẩy tăng trưởng kinh tế đẩy nhanh nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước nhằm hướng đến mục tiêu phát triển bền vững Thứ tư là, nguồn nhân lực chất lượng cao điều kiện hội nhập kinh tế quốc tế Quá trình hội nhập vào kinh tế khu vực quốc tế, nguồn nhân lực đặc biệt nguồn nhân lực chất lượng cao Việt Nam đứng trước nhiều thách thức lớn 3.3 Thuận lợi Có thể nói, Nhà nước Việt Nam ý đến phát triển giáo dục thành công việc thiết lập hệ thống giáo dục phạm vi nước Hệ thống giáo dục ngày phong phú, quy mô giáo dục không ngừng mở rộng, phát triển vùng, ngành học cấp học Hình thức đào tạo đại học cao đẳng nước ta phong phú, có khoảng 66% số sinh viên theo học hệ quy tập trung, số lại học hệ đại học cao đẳng chức, ngắn hạn Mỗi năm có khoảng 20 ngàn sinh viên cao đẳng, đại học tốt nghiệp hệ quy Hiện Việt Nam có 700 ngàn người có trình độ đại học cao đẳng trở lên Tỷ lệ sinh viên đại học độ tuổi học Việt Nam 2,3-2,5% Tỷ lệ mức 2% Trung Quốc, thấp mức 16% Thái Lan, 1% Inđônêxia, 18% Philipin 40% Hàn Quốc 3.4 Thách thức Lao động có chun mơn kỹ thuật vừa thiếu số lượng, vừa chất lượng, bất hợp lý cấu: Hiện nay, nước ta có 40 triệu lao động lực lượng lao động trẻ có 26 triệu (chiếm 50%) Đây vốn quý lại nhiều bất cập phân bổ, cấu trình độ Tỷ lệ lao động qua đào tạo chuyên môn kỹ thuật chiếm 12% tổng số công nghiệp xây dựng Công nhân bậc cao chiếm 4% Tình trạng hạn chế việc áp dụng tiến khoa học kỹ thuật, chuyển giao công nghệ vào thực tiễn sản xuất Tỷ lệ lao động kỹ thuật chiếm 13,3% lực lượng lao động với cấu là: cao đẳng, đại học đại học - 1,6 trung học chuyên nghiệp - 3,6 công nhân kỹ thuật (thể bảng) Theo kinh nghiệm nước phát triển tỷ lệ phải đạt mức 1-1-10 đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế So với thời kỳ trước đổi mới, số học sinh trường trung học chuyên nghiệp trường dạy nghề tiếp tục giảm nhanh chóng Năm học 19961997 nước có 156 ngàn học sinh trung học chuyên nghiệp từ năm học 19951996 số 116,4 ngàn (giảm 25,4%) Từ năm 1991-1992 nay, số lượng có tăng mức tăng khơng đáng kể Trong đó, số lượng sinh viên cao đẳng đại học bắt đầu tăng lên từ năm học 1992-1993, đặc biệt tăng nhanh vào năm gần Năm học 1995-1996 số sinh viên cao đẳng số sinh viên cao đẳng 173,1 ngàn, tăng 26,4 so với 1994-1995 62,7% so với 19901991 Như vậy, tương quan cac cấp học thay đổi cách - Chất lượng giáo dục chưa đáp ứng kịp với yêu cầu: Phải khẳng định người Việt Nam không thua nước khác Điều chứng minh qua kỳ thi Olympic quốc tế toán học, tin học, vật lý đoàn Việt Nam từ trước đến chiếm giải cao kỳ thi Song phương tiện học tập nghèo nàn, trường lớp thiếu, đời sống giáo viên khó khăn, ngân sách dành cho giáo dục hạn chế làm cho chất lượng giáo dục nói chung cấp học ta thấp - Việc đầu tư cho giáo dục chưa quan tâm mức: Các nhà kinh tế học giáo dục cho đầu tư cho giáo dục đầu tư có hiệu Tốc độ tăng trưởng bền vững đạt quốc gia Hồng Kông, Hàn Quốc, Đài Loan Thái Lan nhờ vào chiến lược phát triển nguồn nhân lực suốt thập kỷ qua Mặc dù Nhà nước ý đến việc đầu tư cho giáo dục so với nước ngân sách dành cho giáo dục nước ta thấp 1/29 Hàn Quốc, 1/22 Malaixia, 1/8 Thái Lan Do dẫn đến tình trạng thiếu trường học, phịng học đa số trường học khơng đủ tiêu chuẩn Đây ngun nhân đến tình trạng chất lượng giáo dục nước ta GIẢI PHÁP CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC 4.1 Mục tiêu Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Đảng quyêt định đẩy mạnh công nghiệp hố, đại hóa đất nước, phấn đấu đến năm 2020 đưa nước ta trở thành nước công nghiệp Đó nhiệm vụ hàng đầu bảo đảm xây dựng thành công chủ nghĩa xã hội Việt Nam Để hồn thành nhiệm vụ đó, phát triển giáo dục, đào tạo khoa học công nghệ làm yếu tố "coi khâu đột phá" - Mục tiêu phát triển giáo dục đào tạo từ đến năm 2020: Giáo dục - đào tạo phải đảm bảo mục tiêu giáo dục nhân cách người Việt Nam yêu nước, gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, có trách nhiệm thân, gia đình xã hội, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ tổ quốc Hết sức coi trọng giáo dục trị, tư tưởng nhân cách, khả tư sáng tạo lực thực hành - Phát triển nhân lực: để chuẩn bị lực lượng lao động cho xã hội, mục tiêu phát triển nguồn nhân lực tập trung đào tạo hướng nghiệp cho học sinh thiết thực để học sinh có kỹ lao động kỹ thuật Tỷ lệ học sinh hướng nghiệp tăng từ 10% lên 20% vào năm 2000 30% vào năm 2020 Nâng tỷ lệ lao động dạy nghề từ 12% lên 25% vào năm 2000 60% vào năm 2020 Cuối tỷ lệ cán khoa học - kỹ thuật cơng nghệ có trình độ đại học 1000 dân tăng từ 15 mức lên 25 vào năm 2000 50 vào năm 2020 - Bồi dưỡng nhân tài: nhân tài động lực phát triển có tác động thúc đẩy sản xuất, kinh doanh quản lý Đồng thời động lực tạo mạnh hợp tác cạnh tranh kinh tế quốc tế Để bồi dưỡng nhân tài, cần phải chủ trương thành lập phận giáo dục đào tạo có chất lượng đạt tiêu chuẩn quốc tế Cùng với đào tạo nước, đào tạo nước quan trọng Đến năm 2000 gắng nâng số lượng sinh ivên, nghiên cứu sinh học tập nước ngang với mức trước năm 1990 khoảng 10% cán quản lý, khoa học kỹ thuật đào tạo nước Năm 2010 phải nâng tỷ lệ lên gấp đôi năm 2020 phải nâng lên gấp ba so với 4.2 Các biện pháp thực Những mục tiêu phát triển nguồn nhân lực có trở thành thực hay không phụ thuộc vào nhiều yếu tố, có yếu tố nhận thức, biện pháp thực hiện, khả nội sinh Tuy biện pháp thực có vị trí quan trọng: - Tăng cường nguồn lực cho giáo dục: Đầu tư cho giáo dục - đào tạo lấy từ nguồn chi thường xuyên nguồn chi phát triển ngân sách Nhà nước Ngân sách Nhà nước giữ vai trò chủ yếu tổng nguồn lực cho giáo dục - đào tạo Tăng dần tỷ trọng chi ngân sách cho giáo dục - đào tạo để đạt 15% tổng chi ngân sách vào năm 2000 sử dụng nguồn ngân sách cách hợp lý - Xây dựng đội ngũ giáo viên, tạo động lực cho người cho người dạy, người học Giáo viên phải có đủ đức, tài Bồi dưỡng thường xuyên, bồi dưỡng chuẩn hoá, nâng cao phẩm chất lực cho đội ngũ cán giáo viên để đến năm 2002 có 50% giáo viên phổ thông 30% giáo viên đại học đạt tiêu chuẩn qui định - Tiếp tục đổi nội dung, phương thức giáo dục - đào tạo tăng cường sở vật chất cho trường học Việc đổi nội dung khơng có nghĩa năm phải thay đổi nội dung sách giáo khoa (đối với học sinh tiểu học trung học) giáo trình (đại học), mà đổi đổi cách dạy, cách truyền đạt kiến thức song phải tránh việc dạy nhồi nhét, học thụ động, học lệch, học tủ Tăng cường hình thức tự giáo dục, tự học, tự nghiên cứu cho người KẾT LUẬN Như quan điểm triết học Mác – Lênin người phát huy nguồn lực người phong phú, sâu sắc đắn Nắm bắt vận dụng sáng tạo quan điểm chủ nghĩa Mac – Lênin nói chung triết học Mác – Lênin nói riêng vào thực tiễn ngày nay, cách mạng kỹ thuật công nghệ đại đến khẳng định phát triển người yếu tố định phát triển Qua nghiên cứu đề tài cho thấy tranh toàn cảnh mối quan hệ người trong nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa nước ta Với quy mơ dân số trạng, có lực lượng lao động dồi Song việc đầu tư phát triển nguồn lực người chưa quan tâm mức dẫn đến tình trạng thất nghiệp (hữu hình trá hình lớn) Hơn chất lượng nguồn nhân lực nước ta chưa đáp ứng kịp thời với trình độ phát triển khoa học kỹ thuật Vì cần tăng cường đầu tư vào giáo dục, mở rộng hệ thống giáo dục nhiều hình thức: đào tạo quy, đào tạo từ xa, mở trường dạy nghề, dân lập Tuy nhiên, điều quan trọng cốt yếu phải đảm bảo chất lượng đào tạo phải đào tạo ngành nghề mà đất nước cần Đồng thời phải biết tận dụng lợi kẻ sau, tiếp thu, kiến thức khoa học công nghệ, kinh nghiệm nước trước, biết tận dụng hội kết hợp với nội lực đất nước cách hợp lý động lực lớn thúc đẩy nước ta phát triển tiến kịp với thời đại TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình KHQL Trường Đại Học KH Quản lý &Kinh doanh Tạp trí Lao Động xã hội số 183/2002 Bộ Giáo dục Đào tạo, Giáo trình Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lenin, NXB trị quốc gia, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Giáo trình kinh tế trị Mác – Lenin NXB Giáo dục Chính trị quốc gia, 2002 ... điều kiện để khoa học trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp 3 VẤN ĐỀ XÂY DỰNG NGUỒN LỰC CON NGƯỜI TRONG SỰ NGHIỆP CƠNG NGHIỆP HĨA, HIỆN ĐẠI HÓA Ở NƯỚC TA HIỆN NAY Đất nước ta xây dựng phát triển... học Mác – Lenin vào trình đào tạo, xây dựng nguồn nhân lực người công công nghiệp hóa đại hóa sản xuất nước ta PHẦN NỘI DUNG QUAN ĐIỂM CỦA TRIẾT HỌC MARX-LENIN VỀ CON NGƯỜI Con người chủ thể sáng... cứu đề tài cho thấy tranh toàn cảnh mối quan hệ người trong nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa nước ta Với quy mô dân số trạng, có lực lượng lao động dồi Song việc đầu tư phát triển nguồn lực người