Tiểu luận chuyên đề “quản lý sự thay đổi và phong cách lãnh đạo” 2 ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc BÀI TIỂU LUẬN KẾT THÚC CHUYÊN ĐỀ “QUẢN.
Trang 1BÀI TIỂU LUẬN KẾT THÚC CHUYÊN ĐỀ
“QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI VÀ PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO”LỚP BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ QUẢN LÝ
Đề bài
Từ nhận thức về kĩ năng lãnh đạo trong thời kì đổi mới, anh (chị) hãy đánhgiá về thực trạng hoạt động lãnh đạo, quản lý ở đơn vị mình đang công tác hoặcđơn vị anh/chị quan tâm và đề xuất hướng giải quyết.
Bài làm
Mở đầu
Việt Nam đang trong thời kỳ đổi mới phát triển trên mọi phương diện, mọilĩnh vực, Ngành giáo dục không nằm ngoài sự đổi mới tất yếu đó Ban Chấp hànhTrung ương Đảng khóa XI đã ban hành Nghị quyết số 29-NQ/TW về đổi mới cănbản toàn diện giáo dục và đào tạo với mục tiêu tạo chuyển biến căn bản, mạnh mẽvề chất lượng, hiệu quả giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày càng tốt hơn công cuộcxây dựng, bảo vệ Tổ quốc và nhu cầu học tập của nhân dân, và tiếp tục thực hiện
Trang 2đổi mới giải pháp giáo dục đào tạo giai đoạn 2021 – 2025, trong đó có đổi mớiquản lý quản trị nhà trường, nâng cao chất lượng đội ngũ quản lý
Lãnh đạo nhà trường đóng vai trò vô cùng quan trọng, vì mọi đường lối,chính sách, đổi mới cuối cùng sẽ phải được thực hiện ở nhà trường Trong đó, hiệutrưởng có trách nhiệm xây dựng kế hoạch giáo dục để cụ thể hóa các mục tiêu đổimới sao cho phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên, khả năng tiếpthu của trẻ; là người chịu trách nhiệm toàn diện từ khâu xác định tầm nhìn, mụctiêu phấn đấu của đơn vị, đến xây dựng kế hoạch và huy động các nguồn lực đểthực hiện kế hoạch nhằm đạt mục tiêu đã định; giống như người thuyền trưởng xácđịnh hướng đi của con tàu và chỉ huy dàn thủy thủ điều khiển con tàu đi đến mụctiêu đã định.
1 Nhận thức về kỹ năng lãnh đạo trong thời kỳ đổi mới1.1 Khái niệm kỹ năng lãnh đạo
Lãnh đạo là quá trình tác động đến con người, để họ cố gắng một cách tựnguyện vì các mục tiêu chung của tổ chức Vai trò của người lãnh đạo không phảiđứng đằng sau để thúc giục nhân viên mà chính là động viên, khích lệ, định hướngvà hỗ trợ nhân viên đạt được mục tiêu đã đề ra Muốn vậy, người lãnh đạo phải cónhững kỹ năng cơ bản để thực hiện hay còn gọi là kỹ năng lãnh đạo.
Kỹ năng lãnh đạo là khả năng vận dụng những kiến thức, kinh nghiệm và lựachọn cách thức hành động phù hợp của người lãnh đạo để giải quyết có hiệu quảvấn đề lãnh đạo đặt ra trong bối cảnh cụ thể.
Như vậy, người lãnh đạo có kỹ năng có nghĩa là có hiểu biết thấu đáo vềhành động đó (hiểu mục đích, nội dung, phương pháp, điều kiện cần có để thựchiện hành động) và tiến hành hành động có hiệu quả.
1.2 Phân loại kỹ năng lãnh đạo 1.2.1 Nhóm các kỹ năng cơ sở
Nhóm kỹ năng cơ sở yêu cầu người lãnh đạo phải có chuyên môn, có khảnăng lập kế hoạch, triển khai tổ chức thực hiện Có hai khối kiến thức mà mỗi nhàlãnh đạo cần phải có Một là kiến thức/kỹ năng chuyên môn cụ thể về nghề nghiệp.Hai là kiến thức tổng quát về tổ chức, ngành, các hoạt động liên quan, kiến thức vềmôi trường, pháp lý, chính trị, kinh tế và xã hội, xu hướng phát triển chủ đạo Kiếnthức là khái niệm động, nó luôn thay đổi, do đó người lãnh đạo phải liên tục cậpnhật và chủ động trong tích lũy kiến thức.
1.2.2 Nhóm các kỹ năng làm việc với con người
Nhóm kỹ năng làm việc với con người cần phải có như kỹ năng giao tiếp, kỹnăng giao việc, kỹ năng làm việc nhóm …Kỹ năng giao tiếp là một tập hợp những
Trang 3qui tắc, nghệ thuật, cách ứng xử, đối đáp được đúc rút qua kinh nghiệm thực tếhằng ngày giúp mọi người giao tiếp hiệu quả thuyết phục hơn khi áp dụng thuầnthục kỹ năng giao tiếp Kỹ năng giao việc nghĩa là bạn phải có kỹ năng quản lý vàgiao việc cho nhân viên, đúng người, đúng việc, phù hợp khả năng, sở trường, sởđoản của từng người
1.2.3 Nhóm các kỹ năng giải quyết vấn đề
Người lãnh đạo không thể làm ngơ hay đùn đẩy trách nhiệm cho người kháckhi có những vấn đề hóc búa hoặc những vấn đề phát sinh trong tập thể của mình.Để làm được này, người lãnh đạo cần phải là người thật sự công bằng và nhanhnhạy nắm bắt thời cơ thuận lợi để vấn đề được giải quyết tốt nhất; cụ thể phải tìmhiểu vấn đề, xác định vấn đề đang xảy ra là gì, tìm hiểu nguyên nhân, xác định vấnđề xảy ra nghiêm trọng ở mức độ nào, tìm kiếm và đưa ra các giải pháp khác nhaucho vấn đề, lựa chọn giải pháp tối ưu nhất.
Nói chung, Quản lý trường mầm non là nhiệm vụ không hề đơn giản mà rấtđa dạng và phức tạp Nó đòi hỏi người lãnh đạo, quản lý phải trang bị cho mìnhnhững kĩ năng cần thiết, những kiến thức chuyên môn nghiệp vụ, luôn sẵn sànggiải quyết các tình huống rắc rối trong quá trình học tập và sinh hoạt của trẻ.Những kỹ năng này được tùy vào phong cách lãnh đạo của từng nhà lãnh đạo màđược hình thành qua bồi dưỡng và trãi nghiệm thực tế.
1.3 Một số kỹ năng lãnh đạo cần phải có ở người lãnh đạo, quản lý1.3.1 Kỹ năng xác định tầm nhìn và truyền cảm hứng
Tầm nhìn là hình ảnh tích cực về tương lai của tổ chức mà tất cả mọi ngườitrong tổ chức đều tin tưởng và mong muốn biến nó thành hiện thực Tạo ra tầmnhìn là công việc chính của người lãnh đạo Khả năng thuyết phục mọi người đitheo bạn trên con đường gạch vàng không dễ dàng, nhưng nếu bạn có tầm nhìn xavà có thể sáng tạo dệt nên một bức tranh sống động khiến mọi người tin vào nhữnggì bạn tin tưởng, thì cơ hội thành công sẽ lớn hơn đáng kể.
Truyền cảm hứng để tập hợp sức mạnh vì một mục tiêu chung là vai trò củangười lãnh đạo Người lãnh đạo cần đảm bảo rằng tất cả nhân viên của mình đượcquan tâm công bằng và đúng mức, được khích lệ tinh thần, tạo động lực to lớn chocấp dưới để họ có thể vượt qua khó khăn và hoàn thành tốt công việc
1.3.2 Kỹ năng lãnh đạo sự thay đổi
Lãnh đạo sự thay đổi là quá trình tư duy và hành động sáng tạo nhằm địnhhướng, xây dựng và sự chia sẻ tầm nhìn về sự thay đổi của tổ chức, lựa chọn nhữngviệc cần thay đổi và xác định chiến lược để thay đổi.
Các mức độ của sự thay đổi thể hiện qua:
Trang 4- Sự cải tiến: Là sự tăng lên hay giảm đi những yếu tố nào đó của sự vật đểcho phù hợp hơn; không phải là sự thay đổi về bản chất.
- Đổi mới: Là thay cái cũ bằng cái mới; làm nảy sinh sự vật mới; còn đượchiểu là cách tân, là sự thay đổi về bản chất của sự vật, hiện tượng.
- Cải cách: Là vứt bỏ cái cũ, bất hợp lý của sự vật và tạo nên cái mới để phùhợp với tình hình khách quan, là sự thay đổi về bản chất, song toàn diện và triệt đểhơn đổi mới.
- Cách mạng: Là sự thay đổi trọng đại, biến đổi tận gốc; là sự thay đổi cănbản.
1.3.3 Kỹ năng lãnh đạo tổ chức học hỏi
Người lãnh đạo được coi là người xây dựng tổ chức học tập, tạo ra quá trìnhtương tác giữa người lãnh đạo và cấp dưới, nơi quá trình học tập diễn ra Ngườilãnh đạo thách thức mọi người bằng yêu cầu thực thi công việc với tri thức mới,cách thức mới hiệu quả hơn trong quá trình lao động sáng tạo Lãnh đạo đổi mớicũng có vai trò tạo động lực cho việc hình thành và phát triển tổ chức học tập.
1.3.4 Kỹ năng giao tiếp (lắng nghe, thuyết trình, chủ trì hội nghị, đàm phán,thương lượng, xử lý xung đột)
Quá trình giao tiếp nói chung, thuyết trình, lắng nghe nói riêng được ngườilãnh đạo sử dụng để đưa trí tuệ, tình cảm và kinh nghiệm của mình thông qua mộtloạt những tín hiệu bằng ngôn ngữ, hành động mang tính hành vi tác động đếnnhận thức, thái độ và hành vi của đối tượng giao tiếp nhằm đạt được sự thông hiểu,cảm thông lẫn nhau và cùng nhau hành động để đạt mục tiêu chung.
1.3.5 Kỹ năng xây dựng văn hóa tổ chức
Các nhà lãnh đạo, quản lý đóng vai trò quan trọng trong quá trình hình thànhvà phát triển văn hóa lãnh đạo, quản lý của tổ chức Xây dựng văn hóa tổ chức sẽgóp phần đẩy mạnh quá trình đổi mới tổ chức đạt hiệu quả cao, thúc đẩy sự sángtạo và nhạy bén với cái mới; nâng kinh nghiệm, sự trải nghiệm lên thành quy tắcđối nhân xử thế trong hoạt động, khái quát hóa thành hệ thống giá trị, chuẩn mực,triết lý lãnh đạo, quản lý.
Trong các kỹ năng trên, kỹ năng lãnh đạo sự thay đổi là kỹ năng quan trọngnhất, cần thiết cho lãnh đạo nhà trường trong giai đoạn hiện nay
2 Liên hệ thực tiễn hoạt động lãnh đạo, quản lý tại Trường mầm non V-kid2.1 Thực trạng hoạt động lãnh đạo, quản lý ở tại Trường mầm non V-kid
Kỹ năng quản lý trường mầm non là hoạt động nghiệp vụ mà bất kỳ ngườilãnh đạo quản lý mầm non nào cũng phải nắm vững Thực hiện chủ trương củaĐảng và Nhà nước về đổi mới toàn diện công tác giáo dục và đào tạo, lãnh đạo
Trang 5Trường mầm non V-kid đã nhanh chóng nắm bắt, nghiên cứu, triển khai thực hiệnđạt hiệu quả cao, qua đó cho thấy hoạt động lãnh đạo quản lý đã phát huy vai tròtrong dẫn dắt tổ chức nhà trường đạt mục tiêu đề ra Thông qua hoạt động lãnh đạo,quản lý, Ban giám hiệu nhà trường đã thực hiện nhiều giải pháp để đổi mới nângchất hoạt động tổ chức quản lý nhà trường và nuôi dạy trẻ
2.1.1 Nâng cao năng lực chuyên môn, quản trị nhà trường.
Thực hiện tốt quy chế dân chủ trong đơn vị, mọi hoạt động chuyên môntrong nhà trường đều được đưa ra cho các Tổ chuyên môn và giáo viên bàn bạctrong các cuộc họp để cùng thống nhất thực hiện Tăng cường công tác tự chủ, tựchịu trách nhiệm trong quản lý và điều hành công việc.
Quản lý chặt chẽ việc thực hiện quy chế chuyên môn: Thực hiện chươngtrình Giáo dục mầm non theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo dưới sự chỉđạo trực tiếp của Sở Giáo dục và Đào tạo Thành phố, Phòng Giáo dục và Đào tạoQuận Bình Tân; 100% cán bộ giáo viên thực hiện đúng kế hoạch, thực hiện nghiêmtúc chế độ sinh hoạt hàng ngày, có đủ hồ sơ sổ sách theo quy định, có đủ đồ dùng,giáo án lên lớp và tham gia sinh hoạt chuyên môn đầy đủ Chỉ đạo tốt chuyên đềtrọng tâm trong năm học, tăng cường dự giờ thăm lớp, kiểm tra bồi dưỡng chuyênmôn nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ.
Cải tiến hội họp chuyên môn, tránh hội họp nhiều, phải có kế hoạch cho cáccuộc họp trong tháng theo quy định Điều lệ trường mầm non (Họp chuyên môn 2lần/tháng; họp tổ 2 lần/tháng…) Các cuộc họp được chuẩn bị trước các nội dungnên triển khai ngắn gọn, tăng thời gian bàn bạc, thảo luận các giải pháp, biện phápthực hiện, góp phần nâng cao chất lượng các cuộc họp
Đặc biệt là phân công công việc, giao trách nhiệm, chia sẻ quyền lực quản lýtrong nhà trường; quy trách nhiệm và quyền tự chủ quản lý cho các Tổ chuyên môntrong nhà trường tham gia vào các hoạt động liên quan đến hoạt động quản lýchuyên môn của giáo viên trong tổ; giảm dần vai trò hướng dẫn của Ban giám hiệuvà mang lại cơ hội cho các thành viên khác phát huy tinh thần trách nhiệm và nănglực của mình Tránh đi sâu vào công tác hành chính, sự vụ, càng không nhằm quảnlý con người mà quan trọng là quản lý chuyên môn, quản lý công việc, quản lý kếhoạch (của chuyên môn, của Tổ) Chỉ có quản lý công việc thì người làm việc mớitự chủ, sáng tạo và mang lại hiệu quả thực sự, còn quản lý con người thì họ sẽ làmviệc chỉ với mục đích đối phó.
2.1.2 xây dựng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý của trường chuyênnghiệp, có phẩm chất, trình độ, năng lực
Trang 6Ban Giám hiệu có năng lực quản lý và tổ chức các hoạt động của nhà trường,nắm vững chương trình giáo dục mầm non; có phẩm chất đạo đức tốt, được giáoviên, cán bộ, nhân viên trong trường và nhân dân địa phương tín nhiệm
Về trình độ, Ban Giám hiệu có bằng cấp Hệ Đại học, Cao đẳng, giáo viên cóbằng Cao đẳng, Trung cấp Công tác phân công cán bộ nhân viên đúng người đúngviệc, phù hợp chuyên môn
Về số lượng: có 64 nhân sự, trong đó có 3 cán bộ quản lí, 22 bảo mẫu và 39giáo viên cơ bản trường đáp ứng đầy đủ và đúng chuẩn số lượng giáo viên và nhânviên tại trường
Để giáo viên thực hiện tốt nội dung “Đổi mới phương pháp giáo dục lấy trẻlàm trung tâm”, nhà trường đã thực hiện tốt các buổi sinh hoạt chuyên môn nhàtrường, sinh hoạt tại các tổ chuyên môn, qua tham quan, học hỏi kinh nghiệm và tựhọc tập Đồng thời cho giáo viên dự giờ và tăng cường thao giảng các tiết dạy.Giáo viên lâu năm có trách nhiệm dìu dắt giáo viên trẻ qua công việc cụ thể như rútkinh nghiệm dự giờ, hướng dẫn soạn giảng, nhất là những bài mới, bài khó Bồidưỡng giáo viên qua các chuyên đề, hội giảng, hội thi giáo viên dạy giỏi các cấp.
Quan tâm thực hiện cơ chế, chính sách thu hút, trọng dụng và phát huy vaitrò của các giáo viên, nhân viên có tâm huyết, có kinh nghiệm chuyên môn thôngqua chính sách tăng lương, phụ cấp, thưởng, tạo điều kiện về chỗ ở, học tập nângcao trình độ Nhờ đó, hằng năm trung bình có khoảng 02 giáo viên hoàn thành cáckhóa học liên thông, đại học; hầu hết nhân viên, giáo viên an tâm công tác vì mứclương đảm bảo đời sống
Tập trung xây dựng văn hóa nhà trường, xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi vềchuyên môn, xây dựng giáo viên đẹp từ hình thể đến tâm hồn, tăng cường kỹ nănggiao tiếp, xử lý tình huống trong hoạt động giảng dạy hằng ngày cũng như với phụhuynh Đặc biệt là tạo môi trường làm việc hạnh tổ chức nhiều chương trình đểtương tác, truyền thông giữa nhà trường, giáo viên với phụ huynh, từ đó tạo môitrường giáo dục toàn diện nhà trường, xã hội và gia đình.
2.1.3 tiếp tục đầu tư xây dựng về cơ sở vật chất, trang thiết bị
Trường có 11 nhóm lớp gồm 3 lớp nhà trẻ, 2 lớp mầm, 3 lớp chồi, 3 lớp lá.Ngoài ra trường còn có các phòng sinh hoạt chung, hiên chơi, vườn trường, vănphòng hiệu trưởng, Phòng y tế, khu vực để xe cho giáo viên nhân viên và khu để xecho phụ huynh.
Bàn ghế của trẻ được làm bằng sắt sơn tĩnh điện và gỗ ghép Có bàn làmviệc riêng cho giáo viên Hệ thống tủ để gối, mền, cặp và dép được đặt tại mỗi lớp.Mỗi lớp được trang bị từ 4 đến 6 kệ đồ dùng, đồ chơi, dụng cụ học tập, tài liệu Hệ
Trang 7thống đèn chiếu sáng đạt chuẩn Hệ thống quạt đầy đủ Mỗi lớp được trang bị 1smart TV 42 inch
Phòng vệ sinh của trẻ đạt chuẩn, có bồn cầu dành cho bé trai và bé gái Cóbồn rửa tay inox với hệ thống 4 vòi xả Vòi tắm sen và vòi lấy nước Hệ thốngnước nóng năng lượng mặt trời.
Nhà bếp có khu sơ chế, khu chế biến, khu nấu ăn, khu chia thức ăn đượcthiết kế và tổ chức theo dây chuyền hoạt động một chiều Nhà bếp có các thiết bịđồ dùng đạt chuẩn phục vụ trẻ em bán trú tại trường Có dụng cụ chế biến thựcphẩm đảm bảo vệ sinh, an toàn thực phẩm, nồi, thau, ca, chén, muỗng đều bằngInox 304 Có tủ lạnh và tủ lưu mẫu thực phẩm Đảm bảo việc xử lý chất thải đúngquy định, đảm bảo yêu cầu phòng chống cháy nổ.
Trường đã trang bị được các thiết bị phục vụ giảng dạy và học tập ở tại lớp,thiết bị thể dục thể thao, thiết bị nhạc, họa và các thiết bị khác trong vườn trường,phòng truyền thống đảm bảo chất lượng dạy và học, góp phần thực hiện mục tiêugiáo dục toàn diện Các thiết bị giáo dục của trường phù hợp với yêu cầu về nộidung và phương pháp của chương trình giáo dục, đảm bảo tính khoa học, tính sưphạm, an toàn cho người sử dụng, phù hợp với sự phát triển tâm sinh lý theo lứatuổi của trẻ.
Đồng thời, hằng năm đều có tổ chức sửa chữa, duy tu các phòng học, thaythế các thiết bị học tập bị hư, bổ sung đồ dùng, đồ chơi khu sân chơi phát triển vậnđộng phong phú, hấp dẫn để trẻ có thể chủ động tích cực vui chơi, tìm tòi khámphá, trải nghiệm, hợp tác và chia sẻ ý tưởng cùng bạn bè.
Vốn là trường mầm non tư thục nên việc đầu tư cơ sở vật chất hiện đại là hết sứcquan trọng để bảo đảm chất lượng giáo dục, thu hút sự quan tâm của phụ huynh,học sinh
2.1.4 ứng dụng khoa học công nghệ vào công tác quản lý, dạy và học.
Nhằm giúp cho công tác quản lý khoa học, hiệu quả hơn, nhà trường đã ứngdụng công nghệ thông tin trong quản lý tài chính, sử dụng phần mềm kế toán; hoạtđộng hành chính như trao đổi thông tin qua hệ thống thư điện tử, phần mềm quảnlý công việc, phần mềm theo dõi sức khỏe của trẻ… vừa tiết kiệm được thời gian,vừa tạo cơ sở pháp lý nhằm ràng buộc trách nhiệm đối với các thành viên trong hộiđồng mà trước hết là các tổ trưởng Bên cạnh đó, thực hiện phòng học hiện đại vớimàn hình, tivi …hỗ trợ giáo viên, giúp giờ học của trẻ sinh động hơn.
2.1.5 tăng cường công tác truyền thông, quảng bá
Để thực sự thu hút phụ huynh cho con tham gia theo học tại trường hoặccùng tham gia, chung tay với nhà trường và giáo viên trong công tác giáo dục trẻ
Trang 8thì nhà trường đặc biệt quan tâm công tác truyền thông, từ đó các hoạt động giáodục của trường đảm bảo tính công khai, giúp cha mẹ học sinh và xã hội hiểu rõ hơnvề nỗ lực và thành tựu của nhà trường
Đến với Trường mầm non V-kid có thể thấy ngay tại cổng ra vào có bảngtuyên truyền về các hoạt động của trường và cập nhật nội dung thường xuyên Yếutố thứ hai là tăng cường tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp, các chương trình, sựkiện nổi bật hoặc giáo dục kỹ năng sống, kỹ năng mềm, tổ chức các sự kiện nổi bậttrong năm như Trung thu, tết Nguyên đán, ngày 20-11… qua đó tạo môi trườnghọc tập gần gũi, thân thiện và phong phú, giúp trẻ phát triển thể chất, tinh thần vàsự nhận thức ở từng giai đoạn lứa tuổi.
Hằng năm, trường tổ chức hướng dẫn, tập huấn kỹ năng viết tin, bài tuyêntruyền trên trang thông tin điện tử, trang facebook, zalo của trường cho đội ngũgiáo viên cũng như người quản trị
Một yếu tố nữa cũng không kém phần quan trọng trong việc truyền thông ởgiáo dục mầm non đó là xây dựng văn hóa nhà trường, xây dựng đội ngũ giáo viêngiỏi về chuyên môn, xây dựng giáo viên đẹp từ hình thể đến tâm hồn, tăng cườngkỹ năng giao tiếp, xử lý tình huống trong hoạt động giảng dạy hằng ngày cũng nhưvới phụ huynh Đặc biệt là tạo môi trường làm việc hạnh tổ chức nhiều chươngtrình để tương tác, truyền thông giữa nhà trường, giáo viên với phụ huynh, từ đótạo môi trường giáo dục toàn diện nhà trường, xã hội và gia đình.
2.2 Một số giải pháp trong hoạt động lãnh đạo, quản lý trong thời gian tới
Từ thực trạng được nhận định như trên, tôi xin đề xuất một số giải pháp tiếptục đổi mới hoạt động lãnh đạo, quản lý giáo dục và đào tạo tại trường mầm non V-kid trong thời gian tới như sau:
2.2.1 Tiếp tục đổi mới trong công tác quản lý của nhà trường
Quản lý giáo dục không chỉ quản lý con người mà quan trọng là quản lýcông việc, quản lý kế hoạch và chiến lược Theo kinh nghiệm của bản thân, đổimới quản lý giáo dục không chỉ đổi mới cách làm việc của Ban giám hiệu mà cònđổi mới cách làm việc từ các tổ chuyên môn, giáo viên và bộ phận chuyênmôn Trong quản lý phải tin tưởng, tôn trọng cấp dưới và biết tập hợp, linh hoạtvận động quần chúng, phát huy tạo điều kiện để các thành viên chủ động đề xuấthướng giải quyết phù hợp để mang lại hiệu quả trong công việc
Chỉ đạo các nhà trường thực hiện chương trình đổi mới Giáo dục mầm noncủa Bộ Giáo dục và đào tạo giai đoạn 2021 - 2025; triển khai thực hiện tốt phongtrào xây dựng “Trường học thân thiện - học sinh tích cực”, phong trào “Mỗi thầy,cô giáo là tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”.
Trang 92.2.2 Tiếp tục phát huy vai trò của người đứng đầu nhà trường, nâng caonăng lực Hiệu trưởng, đổi mới quan điểm, tư duy theo kịp xuhướng phát triển
Hiệu trưởng của nhà trường phải là người lãnh đạo có năng lực lãnh đạo,năng lực chuyên môn và uy tín Ngoài việc thiết kế, tổ chức hoạt động nuôi dưỡng,chăm sóc, giáo dục trẻ một cách khoa học, hợp lý còn quản lý, điều hành các hoạtđộng của nhà trường chuyên nghiệp và hiệu quả; chỉ đạo, phân công, phân cấp,phân quyền cho các tổ chuyên môn, tổ văn phòng và các thành viên của trườngthực hiện nhiệm vụ một cách cụ thể, rõ ràng; xây dựng môi trường làm việc thânthiện, dân chủ; đảm bảo 18 tiêu chuẩn của Bộ Giáo dục và đào tạo quy định.
2.2.3 Xây dựng môi trường làm việc thân thiện, văn hóa của nhà trường,quan tâm phát huy dân chủ trong nhà trường
Ban lãnh đạo cần quan tâm thực hiện đầy đủ, công khai, minh bạch các vấnđề nhân sự, khen thưởng, tài chính Đồng thời lắng nghe, tạo điều kiện để cấp dướiđề xuất ý kiến tham gia đóng góp xây dựng nhà trường như Kế hoạch phát triểnnhà trường; Xây dựng nội quy quy chế; Các biện pháp tổ chức thi đua khen thưởnghàng năm; Kế hoạch xây dựng cơ sở vật chất của nhà trường.
Không ngừng chăm lo đời sống và tinh thần cho cán bộ, giáo viên, nhânviên 100% cán bộ, giáo viên, nhân viên được hưởng lương theo bằng cấp vàhưởng phụ cấp ưu đãi của ngành đảm bảo đúng, đủ, kip thời mọi quyền lợi chínhđáng của giáo viên; giúp cán bộ giáo viên yên tâm công tác, gắn bó với trường, vớilớp, coi tập thể sư phạm như là gia đình, là tổ ấm của mình; đây cũng là 1 trong cácyếu tố để giữ chân giáo viên, thu hút người tài
Kiểm tra là một việc làm thường xuyên, kiểm tra bằng nhiều hình thức như:Kiểm tra toàn diện, kiểm tra chuyên đề, kiểm tra theo định kỳ, kiểm tra báo trước,kiểm tra đột xuất Qua công tác kiểm tra để uốn nắn kịp thời một số sai lệch củagiáo viên trong công tác giáo dục Từ đó có biện pháp chỉ đạo cụ thể, giúp cho giáoviên ôn luyện kiến thức, xây dựng kế hoạch bối dưỡng giúp cho trẻ có chất lượnggiáo dục tốt hơn
2.2.4 Không ngừng bồi dưỡng, nâng cao năng lực sư phạm, chuyên mônnghiệp vụ, kỹ năng cho đội ngũ lãnh đạo, quản lý
Tổ chức bồi dưỡng, nâng cao nghiệp vụ, kỹ năng cho đội ngũ lãnh đạo, quánlý một cách toàn diện, song cần có trọng tâm, trọng điểm, theo phương châm “làmviệc gì học việc ấy”, vận dụng linh hoạt các hình thức bồi dưỡng, lý thuyết đi đôivới thực hành, lấy thực hành là chính; thông qua các lớp học ngắn hạn, tập huấn,hội thi “Cán bộ quản lý giáo dục giỏi”, nhất là qua thực tiễn quản lý giáo dục; duytrì chế độ, nền nếp chính quy, chấp hành kỷ luật; mời lãnh đạo, chỉ huy cơ quan,
Trang 10đơn vị, nhà giáo có kinh nghiệm để truyền thụ kinh nghiệm, bồi dưỡng; cử cán bộđi thực tế giữ các cương vị lãnh đạo, quản lý ở nhà trường
2.2.5.Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trongcông tác lãnh đạo, quản lý
Sử dụng các ứng dụng trong quản lý như sổ sách, tài chính, nhân sự thay chocách làm thủ công để tiết kiệm thời gian, nâng cao chất lượng hiệu quả, năng suấtlàm việc Giáo viên có cơ hội làm quen, tiếp cận và phát huy khả năng công nghệthông tin của mình, giúp nội dung bài giảng thêm sinh động, hấp dẫn, trực quan.Từ đó kích thích sự yêu nghề nơi giáo viên và tinh thần ham học hỏi của trẻ ngaytừ những năm đầu đời Đồng thời, tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trongtrao đổi, cung cấp thông tin giữa nhà trường và phụ huynh, khuyến khích áp dụngcác giải pháp trao đổi thông tin miễn phí như tin nhắn OTT; email, ứng dụng trênthiết bị di động và website