Tiểu luận chuyên đề “quản lý sự thay đổi và phong cách lãnh đạo” 2 ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc BÀI TIỂU LUẬN KẾT THÚC CHUYÊN ĐỀ “QUẢN.
ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÀI TIỂU LUẬN KẾT THÚC CHUYÊN ĐỀ “QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI VÀ PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO” LỚP BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ QUẢN LÝ Đề Từ nhận thức kĩ lãnh đạo thời kì đổi mới, anh (chị) đánh giá thực trạng hoạt động lãnh đạo, quản lý đơn vị cơng tác đơn vị anh/chị quan tâm đề xuất hướng giải Bài làm Mở đầu Việt Nam thời kỳ đổi phát triển phương diện, lĩnh vực, Ngành giáo dục khơng nằm ngồi đổi tất yếu Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI ban hành Nghị số 29-NQ/TW đổi toàn diện giáo dục đào tạo với mục tiêu tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân, tiếp tục thực đổi giải pháp giáo dục đào tạo giai đoạn 2021 – 2025, có đổi quản lý quản trị nhà trường, nâng cao chất lượng đội ngũ quản lý Lãnh đạo nhà trường đóng vai trị vơ quan trọng, đường lối, sách, đổi cuối phải thực nhà trường Trong đó, hiệu trưởng có trách nhiệm xây dựng kế hoạch giáo dục để cụ thể hóa mục tiêu đổi cho phù hợp với điều kiện sở vật chất, đội ngũ giáo viên, khả tiếp thu trẻ; người chịu trách nhiệm tồn diện từ khâu xác định tầm nhìn, mục tiêu phấn đấu đơn vị, đến xây dựng kế hoạch huy động nguồn lực để thực kế hoạch nhằm đạt mục tiêu định; giống người thuyền trưởng xác định hướng tàu huy dàn thủy thủ điều khiển tàu đến mục tiêu định Nhận thức kỹ lãnh đạo thời kỳ đổi 1.1 Khái niệm kỹ lãnh đạo Lãnh đạo trình tác động đến người, để họ cố gắng cách tự nguyện mục tiêu chung tổ chức Vai trị người lãnh đạo khơng phải đứng đằng sau để thúc giục nhân viên mà động viên, khích lệ, định hướng hỗ trợ nhân viên đạt mục tiêu đề Muốn vậy, người lãnh đạo phải có kỹ để thực hay gọi kỹ lãnh đạo Kỹ lãnh đạo khả vận dụng kiến thức, kinh nghiệm lựa chọn cách thức hành động phù hợp người lãnh đạo để giải có hiệu vấn đề lãnh đạo đặt bối cảnh cụ thể Như vậy, người lãnh đạo có kỹ có nghĩa có hiểu biết thấu đáo hành động (hiểu mục đích, nội dung, phương pháp, điều kiện cần có để thực hành động) tiến hành hành động có hiệu 1.2 Phân loại kỹ lãnh đạo 1.2.1 Nhóm kỹ sở Nhóm kỹ sở u cầu người lãnh đạo phải có chun mơn, có khả lập kế hoạch, triển khai tổ chức thực Có hai khối kiến thức mà nhà lãnh đạo cần phải có Một kiến thức/kỹ chuyên môn cụ thể nghề nghiệp Hai kiến thức tổng quát tổ chức, ngành, hoạt động liên quan, kiến thức mơi trường, pháp lý, trị, kinh tế xã hội, xu hướng phát triển chủ đạo Kiến thức khái niệm động, ln thay đổi, người lãnh đạo phải liên tục cập nhật chủ động tích lũy kiến thức 1.2.2 Nhóm kỹ làm việc với người Nhóm kỹ làm việc với người cần phải có kỹ giao tiếp, kỹ giao việc, kỹ làm việc nhóm …Kỹ giao tiếp tập hợp qui tắc, nghệ thuật, cách ứng xử, đối đáp đúc rút qua kinh nghiệm thực tế ngày giúp người giao tiếp hiệu thuyết phục áp dụng thục kỹ giao tiếp Kỹ giao việc nghĩa bạn phải có kỹ quản lý giao việc cho nhân viên, người, việc, phù hợp khả năng, sở trường, sở đoản người 1.2.3 Nhóm kỹ giải vấn đề Người lãnh đạo làm ngơ hay đùn đẩy trách nhiệm cho người khác có vấn đề hóc búa vấn đề phát sinh tập thể Để làm này, người lãnh đạo cần phải người thật công nhanh nhạy nắm bắt thời thuận lợi để vấn đề giải tốt nhất; cụ thể phải tìm hiểu vấn đề, xác định vấn đề xảy gì, tìm hiểu nguyên nhân, xác định vấn đề xảy nghiêm trọng mức độ nào, tìm kiếm đưa giải pháp khác cho vấn đề, lựa chọn giải pháp tối ưu Nói chung, Quản lý trường mầm non nhiệm vụ không đơn giản mà đa dạng phức tạp Nó địi hỏi người lãnh đạo, quản lý phải trang bị cho kĩ cần thiết, kiến thức chuyên môn nghiệp vụ, sẵn sàng giải tình rắc rối trình học tập sinh hoạt trẻ Những kỹ tùy vào phong cách lãnh đạo nhà lãnh đạo mà hình thành qua bồi dưỡng trãi nghiệm thực tế 1.3 Một số kỹ lãnh đạo cần phải có người lãnh đạo, quản lý 1.3.1 Kỹ xác định tầm nhìn truyền cảm hứng Tầm nhìn hình ảnh tích cực tương lai tổ chức mà tất người tổ chức tin tưởng mong muốn biến thành thực Tạo tầm nhìn cơng việc người lãnh đạo Khả thuyết phục người theo bạn đường gạch vàng khơng dễ dàng, bạn có tầm nhìn xa sáng tạo dệt nên tranh sống động khiến người tin vào bạn tin tưởng, hội thành cơng lớn đáng kể Truyền cảm hứng để tập hợp sức mạnh mục tiêu chung vai trị người lãnh đạo Người lãnh đạo cần đảm bảo tất nhân viên quan tâm cơng mức, khích lệ tinh thần, tạo động lực to lớn cho cấp để họ vượt qua khó khăn hồn thành tốt công việc 1.3.2 Kỹ lãnh đạo thay đổi Lãnh đạo thay đổi trình tư hành động sáng tạo nhằm định hướng, xây dựng chia sẻ tầm nhìn thay đổi tổ chức, lựa chọn việc cần thay đổi xác định chiến lược để thay đổi Các mức độ thay đổi thể qua: - Sự cải tiến: Là tăng lên hay giảm yếu tố vật phù hợp hơn; thay đổi chất - Đổi mới: Là thay cũ mới; làm nảy sinh vật mới; hiểu cách tân, thay đổi chất vật, tượng - Cải cách: Là vứt bỏ cũ, bất hợp lý vật tạo nên để phù hợp với tình hình khách quan, thay đổi chất, song toàn diện triệt để đổi - Cách mạng: Là thay đổi trọng đại, biến đổi tận gốc; thay đổi 1.3.3 Kỹ lãnh đạo tổ chức học hỏi Người lãnh đạo coi người xây dựng tổ chức học tập, tạo trình tương tác người lãnh đạo cấp dưới, nơi trình học tập diễn Người lãnh đạo thách thức người yêu cầu thực thi công việc với tri thức mới, cách thức hiệu trình lao động sáng tạo Lãnh đạo đổi có vai trị tạo động lực cho việc hình thành phát triển tổ chức học tập 1.3.4 Kỹ giao tiếp (lắng nghe, thuyết trình, chủ trì hội nghị, đàm phán, thương lượng, xử lý xung đột) Q trình giao tiếp nói chung, thuyết trình, lắng nghe nói riêng người lãnh đạo sử dụng để đưa trí tuệ, tình cảm kinh nghiệm thơng qua loạt tín hiệu ngơn ngữ, hành động mang tính hành vi tác động đến nhận thức, thái độ hành vi đối tượng giao tiếp nhằm đạt thông hiểu, cảm thông lẫn hành động để đạt mục tiêu chung 1.3.5 Kỹ xây dựng văn hóa tổ chức Các nhà lãnh đạo, quản lý đóng vai trị quan trọng q trình hình thành phát triển văn hóa lãnh đạo, quản lý tổ chức Xây dựng văn hóa tổ chức góp phần đẩy mạnh trình đổi tổ chức đạt hiệu cao, thúc đẩy sáng tạo nhạy bén với mới; nâng kinh nghiệm, trải nghiệm lên thành quy tắc đối nhân xử hoạt động, khái quát hóa thành hệ thống giá trị, chuẩn mực, triết lý lãnh đạo, quản lý Trong kỹ trên, kỹ lãnh đạo thay đổi kỹ quan trọng nhất, cần thiết cho lãnh đạo nhà trường giai đoạn Liên hệ thực tiễn hoạt động lãnh đạo, quản lý Trường mầm non V-kid 2.1 Thực trạng hoạt động lãnh đạo, quản lý Trường mầm non V-kid Kỹ quản lý trường mầm non hoạt động nghiệp vụ mà người lãnh đạo quản lý mầm non phải nắm vững Thực chủ trương Đảng Nhà nước đổi tồn diện cơng tác giáo dục đào tạo, lãnh đạo Trường mầm non V-kid nhanh chóng nắm bắt, nghiên cứu, triển khai thực đạt hiệu cao, qua cho thấy hoạt động lãnh đạo quản lý phát huy vai trò dẫn dắt tổ chức nhà trường đạt mục tiêu đề Thông qua hoạt động lãnh đạo, quản lý, Ban giám hiệu nhà trường thực nhiều giải pháp để đổi nâng chất hoạt động tổ chức quản lý nhà trường nuôi dạy trẻ 2.1.1 Nâng cao lực chuyên môn, quản trị nhà trường Thực tốt quy chế dân chủ đơn vị, hoạt động chuyên môn nhà trường đưa cho Tổ chuyên môn giáo viên bàn bạc họp để thống thực Tăng cường công tác tự chủ, tự chịu trách nhiệm quản lý điều hành công việc Quản lý chặt chẽ việc thực quy chế chun mơn: Thực chương trình Giáo dục mầm non theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo đạo trực tiếp Sở Giáo dục Đào tạo Thành phố, Phòng Giáo dục Đào tạo Quận Bình Tân; 100% cán giáo viên thực kế hoạch, thực nghiêm túc chế độ sinh hoạt hàng ngày, có đủ hồ sơ sổ sách theo quy định, có đủ đồ dùng, giáo án lên lớp tham gia sinh hoạt chuyên môn đầy đủ Chỉ đạo tốt chuyên đề trọng tâm năm học, tăng cường dự thăm lớp, kiểm tra bồi dưỡng chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Cải tiến hội họp chun mơn, tránh hội họp nhiều, phải có kế hoạch cho họp tháng theo quy định Điều lệ trường mầm non (Họp chuyên môn lần/tháng; họp tổ lần/tháng…) Các họp chuẩn bị trước nội dung nên triển khai ngắn gọn, tăng thời gian bàn bạc, thảo luận giải pháp, biện pháp thực hiện, góp phần nâng cao chất lượng họp Đặc biệt phân công công việc, giao trách nhiệm, chia sẻ quyền lực quản lý nhà trường; quy trách nhiệm quyền tự chủ quản lý cho Tổ chuyên môn nhà trường tham gia vào hoạt động liên quan đến hoạt động quản lý chuyên môn giáo viên tổ; giảm dần vai trò hướng dẫn Ban giám hiệu mang lại hội cho thành viên khác phát huy tinh thần trách nhiệm lực Tránh sâu vào cơng tác hành chính, vụ, khơng nhằm quản lý người mà quan trọng quản lý chuyên môn, quản lý công việc, quản lý kế hoạch (của chun mơn, Tổ) Chỉ có quản lý cơng việc người làm việc tự chủ, sáng tạo mang lại hiệu thực sự, quản lý người họ làm việc với mục đích đối phó 2.1.2 xây dựng đội ngũ giáo viên cán quản lý trường chuyên nghiệp, có phẩm chất, trình độ, lực Ban Giám hiệu có lực quản lý tổ chức hoạt động nhà trường, nắm vững chương trình giáo dục mầm non; có phẩm chất đạo đức tốt, giáo viên, cán bộ, nhân viên trường nhân dân địa phương tín nhiệm Về trình độ, Ban Giám hiệu có cấp Hệ Đại học, Cao đẳng, giáo viên có Cao đẳng, Trung cấp Cơng tác phân cơng cán nhân viên người việc, phù hợp chun mơn Về số lượng: có 64 nhân sự, có cán quản lí, 22 bảo mẫu 39 giáo viên trường đáp ứng đầy đủ chuẩn số lượng giáo viên nhân viên trường Để giáo viên thực tốt nội dung “Đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, nhà trường thực tốt buổi sinh hoạt chuyên môn nhà trường, sinh hoạt tổ chuyên môn, qua tham quan, học hỏi kinh nghiệm tự học tập Đồng thời cho giáo viên dự tăng cường thao giảng tiết dạy Giáo viên lâu năm có trách nhiệm dìu dắt giáo viên trẻ qua công việc cụ thể rút kinh nghiệm dự giờ, hướng dẫn soạn giảng, mới, khó Bồi dưỡng giáo viên qua chuyên đề, hội giảng, hội thi giáo viên dạy giỏi cấp Quan tâm thực chế, sách thu hút, trọng dụng phát huy vai trò giáo viên, nhân viên có tâm huyết, có kinh nghiệm chun mơn thơng qua sách tăng lương, phụ cấp, thưởng, tạo điều kiện chỗ ở, học tập nâng cao trình độ Nhờ đó, năm trung bình có khoảng 02 giáo viên hồn thành khóa học liên thông, đại học; hầu hết nhân viên, giáo viên an tâm cơng tác mức lương đảm bảo đời sống Tập trung xây dựng văn hóa nhà trường, xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi chuyên môn, xây dựng giáo viên đẹp từ hình thể đến tâm hồn, tăng cường kỹ giao tiếp, xử lý tình hoạt động giảng dạy ngày với phụ huynh Đặc biệt tạo môi trường làm việc hạnh tổ chức nhiều chương trình để tương tác, truyền thơng nhà trường, giáo viên với phụ huynh, từ tạo mơi trường giáo dục tồn diện nhà trường, xã hội gia đình 2.1.3 tiếp tục đầu tư xây dựng sở vật chất, trang thiết bị Trường có 11 nhóm lớp gồm lớp nhà trẻ, lớp mầm, lớp chồi, lớp Ngoài trường cịn có phịng sinh hoạt chung, hiên chơi, vườn trường, văn phòng hiệu trưởng, Phòng y tế, khu vực để xe cho giáo viên nhân viên khu để xe cho phụ huynh Bàn ghế trẻ làm sắt sơn tĩnh điện gỗ ghép Có bàn làm việc riêng cho giáo viên Hệ thống tủ để gối, mền, cặp dép đặt lớp Mỗi lớp trang bị từ đến kệ đồ dùng, đồ chơi, dụng cụ học tập, tài liệu Hệ thống đèn chiếu sáng đạt chuẩn Hệ thống quạt đầy đủ Mỗi lớp trang bị smart TV 42 inch Phòng vệ sinh trẻ đạt chuẩn, có bồn cầu dành cho bé trai bé gái Có bồn rửa tay inox với hệ thống vòi xả Vòi tắm sen vòi lấy nước Hệ thống nước nóng lượng mặt trời Nhà bếp có khu sơ chế, khu chế biến, khu nấu ăn, khu chia thức ăn thiết kế tổ chức theo dây chuyền hoạt động chiều Nhà bếp có thiết bị đồ dùng đạt chuẩn phục vụ trẻ em bán trú trường Có dụng cụ chế biến thực phẩm đảm bảo vệ sinh, an toàn thực phẩm, nồi, thau, ca, chén, muỗng Inox 304 Có tủ lạnh tủ lưu mẫu thực phẩm Đảm bảo việc xử lý chất thải quy định, đảm bảo yêu cầu phòng chống cháy nổ Trường trang bị thiết bị phục vụ giảng dạy học tập lớp, thiết bị thể dục thể thao, thiết bị nhạc, họa thiết bị khác vườn trường, phòng truyền thống đảm bảo chất lượng dạy học, góp phần thực mục tiêu giáo dục toàn diện Các thiết bị giáo dục trường phù hợp với yêu cầu nội dung phương pháp chương trình giáo dục, đảm bảo tính khoa học, tính sư phạm, an tồn cho người sử dụng, phù hợp với phát triển tâm sinh lý theo lứa tuổi trẻ Đồng thời, năm có tổ chức sửa chữa, tu phòng học, thay thiết bị học tập bị hư, bổ sung đồ dùng, đồ chơi khu sân chơi phát triển vận động phong phú, hấp dẫn để trẻ chủ động tích cực vui chơi, tìm tịi khám phá, trải nghiệm, hợp tác chia sẻ ý tưởng bạn bè Vốn trường mầm non tư thục nên việc đầu tư sở vật chất đại quan trọng để bảo đảm chất lượng giáo dục, thu hút quan tâm phụ huynh, học sinh 2.1.4 ứng dụng khoa học công nghệ vào công tác quản lý, dạy học Nhằm giúp cho công tác quản lý khoa học, hiệu hơn, nhà trường ứng dụng cơng nghệ thơng tin quản lý tài chính, sử dụng phần mềm kế tốn; hoạt động hành trao đổi thông tin qua hệ thống thư điện tử, phần mềm quản lý công việc, phần mềm theo dõi sức khỏe trẻ… vừa tiết kiệm thời gian, vừa tạo sở pháp lý nhằm ràng buộc trách nhiệm thành viên hội đồng mà trước hết tổ trưởng Bên cạnh đó, thực phịng học đại với hình, tivi …hỗ trợ giáo viên, giúp học trẻ sinh động 2.1.5 tăng cường công tác truyền thông, quảng bá Để thực thu hút phụ huynh cho tham gia theo học trường tham gia, chung tay với nhà trường giáo viên công tác giáo dục trẻ nhà trường đặc biệt quan tâm cơng tác truyền thơng, từ hoạt động giáo dục trường đảm bảo tính cơng khai, giúp cha mẹ học sinh xã hội hiểu rõ nỗ lực thành tựu nhà trường Đến với Trường mầm non V-kid thấy cổng vào có bảng tuyên truyền hoạt động trường cập nhật nội dung thường xuyên Yếu tố thứ hai tăng cường tổ chức hoạt động ngồi lên lớp, chương trình, kiện bật giáo dục kỹ sống, kỹ mềm, tổ chức kiện bật năm Trung thu, tết Nguyên đán, ngày 20-11… qua tạo mơi trường học tập gần gũi, thân thiện phong phú, giúp trẻ phát triển thể chất, tinh thần nhận thức giai đoạn lứa tuổi Hằng năm, trường tổ chức hướng dẫn, tập huấn kỹ viết tin, tuyên truyền trang thông tin điện tử, trang facebook, zalo trường cho đội ngũ giáo viên người quản trị Một yếu tố không phần quan trọng việc truyền thơng giáo dục mầm non xây dựng văn hóa nhà trường, xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi chuyên môn, xây dựng giáo viên đẹp từ hình thể đến tâm hồn, tăng cường kỹ giao tiếp, xử lý tình hoạt động giảng dạy ngày với phụ huynh Đặc biệt tạo môi trường làm việc hạnh tổ chức nhiều chương trình để tương tác, truyền thơng nhà trường, giáo viên với phụ huynh, từ tạo mơi trường giáo dục toàn diện nhà trường, xã hội gia đình 2.2 Một số giải pháp hoạt động lãnh đạo, quản lý thời gian tới Từ thực trạng nhận định trên, xin đề xuất số giải pháp tiếp tục đổi hoạt động lãnh đạo, quản lý giáo dục đào tạo trường mầm non Vkid thời gian tới sau: 2.2.1 Tiếp tục đổi công tác quản lý nhà trường Quản lý giáo dục không quản lý người mà quan trọng quản lý công việc, quản lý kế hoạch chiến lược Theo kinh nghiệm thân, đổi quản lý giáo dục không đổi cách làm việc Ban giám hiệu mà đổi cách làm việc từ tổ chuyên môn, giáo viên phận chuyên môn Trong quản lý phải tin tưởng, tôn trọng cấp biết tập hợp, linh hoạt vận động quần chúng, phát huy tạo điều kiện để thành viên chủ động đề xuất hướng giải phù hợp để mang lại hiệu công việc Chỉ đạo nhà trường thực chương trình đổi Giáo dục mầm non Bộ Giáo dục đào tạo giai đoạn 2021 - 2025; triển khai thực tốt phong trào xây dựng “Trường học thân thiện - học sinh tích cực”, phong trào “Mỗi thầy, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” 2.2.2 Tiếp tục phát huy vai trò người đứng đầu nhà trường, nâng cao lực Hiệu trưởng, đổi quan điểm, tư theo kịp xu hướng phát triển Hiệu trưởng nhà trường phải người lãnh đạo có lực lãnh đạo, lực chun mơn uy tín Ngồi việc thiết kế, tổ chức hoạt động ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ cách khoa học, hợp lý quản lý, điều hành hoạt động nhà trường chuyên nghiệp hiệu quả; đạo, phân công, phân cấp, phân quyền cho tổ chun mơn, tổ văn phịng thành viên trường thực nhiệm vụ cách cụ thể, rõ ràng; xây dựng môi trường làm việc thân thiện, dân chủ; đảm bảo 18 tiêu chuẩn Bộ Giáo dục đào tạo quy định 2.2.3 Xây dựng môi trường làm việc thân thiện, văn hóa nhà trường, quan tâm phát huy dân chủ nhà trường Ban lãnh đạo cần quan tâm thực đầy đủ, công khai, minh bạch vấn đề nhân sự, khen thưởng, tài Đồng thời lắng nghe, tạo điều kiện để cấp đề xuất ý kiến tham gia đóng góp xây dựng nhà trường Kế hoạch phát triển nhà trường; Xây dựng nội quy quy chế; Các biện pháp tổ chức thi đua khen thưởng hàng năm; Kế hoạch xây dựng sở vật chất nhà trường Không ngừng chăm lo đời sống tinh thần cho cán bộ, giáo viên, nhân viên 100% cán bộ, giáo viên, nhân viên hưởng lương theo cấp hưởng phụ cấp ưu đãi ngành đảm bảo đúng, đủ, kip thời quyền lợi đáng giáo viên; giúp cán giáo viên n tâm cơng tác, gắn bó với trường, với lớp, coi tập thể sư phạm gia đình, tổ ấm mình; yếu tố để giữ chân giáo viên, thu hút người tài Kiểm tra việc làm thường xuyên, kiểm tra nhiều hình thức như: Kiểm tra toàn diện, kiểm tra chuyên đề, kiểm tra theo định kỳ, kiểm tra báo trước, kiểm tra đột xuất Qua công tác kiểm tra để uốn nắn kịp thời số sai lệch giáo viên công tác giáo dục Từ có biện pháp đạo cụ thể, giúp cho giáo viên ôn luyện kiến thức, xây dựng kế hoạch bối dưỡng giúp cho trẻ có chất lượng giáo dục tốt 2.2.4 Không ngừng bồi dưỡng, nâng cao lực sư phạm, chuyên môn nghiệp vụ, kỹ cho đội ngũ lãnh đạo, quản lý Tổ chức bồi dưỡng, nâng cao nghiệp vụ, kỹ cho đội ngũ lãnh đạo, quán lý cách toàn diện, song cần có trọng tâm, trọng điểm, theo phương châm “làm việc học việc ấy”, vận dụng linh hoạt hình thức bồi dưỡng, lý thuyết đơi với thực hành, lấy thực hành chính; thơng qua lớp học ngắn hạn, tập huấn, hội thi “Cán quản lý giáo dục giỏi”, qua thực tiễn quản lý giáo dục; trì chế độ, nếp quy, chấp hành kỷ luật; mời lãnh đạo, huy quan, 10 đơn vị, nhà giáo có kinh nghiệm để truyền thụ kinh nghiệm, bồi dưỡng; cử cán thực tế giữ cương vị lãnh đạo, quản lý nhà trường 2.2.5 Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin công tác lãnh đạo, quản lý Sử dụng ứng dụng quản lý sổ sách, tài chính, nhân thay cho cách làm thủ công để tiết kiệm thời gian, nâng cao chất lượng hiệu quả, suất làm việc Giáo viên có hội làm quen, tiếp cận phát huy khả cơng nghệ thơng tin mình, giúp nội dung giảng thêm sinh động, hấp dẫn, trực quan Từ kích thích u nghề nơi giáo viên tinh thần ham học hỏi trẻ từ năm đầu đời Đồng thời, tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trao đổi, cung cấp thơng tin nhà trường phụ huynh, khuyến khích áp dụng giải pháp trao đổi thông tin miễn phí tin nhắn OTT; email, ứng dụng thiết bị di động website 10 ... tục đổi công tác quản lý nhà trường Quản lý giáo dục không quản lý người mà quan trọng quản lý công việc, quản lý kế hoạch chiến lược Theo kinh nghiệm thân, đổi quản lý giáo dục không đổi cách. .. nhiệm lực Tránh sâu vào cơng tác hành chính, vụ, khơng nhằm quản lý người mà quan trọng quản lý chuyên môn, quản lý công việc, quản lý kế hoạch (của chuyên môn, Tổ) Chỉ có quản lý cơng việc người... bối dưỡng giúp cho trẻ có chất lượng giáo dục tốt 2.2.4 Không ngừng bồi dưỡng, nâng cao lực sư phạm, chuyên môn nghiệp vụ, kỹ cho đội ngũ lãnh đạo, quản lý Tổ chức bồi dưỡng, nâng cao nghiệp vụ,