Giáo dục thẩm mỹ âm nhạc cho học sinh trung học cơ sở tại tỉnh bình dương

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG NGUYỄN THỊ LƯU AN GIÁO DỤC THẨM MỸ ÂM NHẠC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI TỈNH BÌNH DƯƠNG LUẬN ÁN TIẾN SĨ Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học Âm nhạc Hà Nội, 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG NGUYỄN THỊ LƯU AN GIÁO DỤC THẨM MỸ ÂM NHẠC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI TỈNH BÌNH DƯƠNG LUẬN ÁN TIẾN SĨ Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học Âm nhạc Mã số: 9140111 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Đăng Nghị Hà Nội, 2021 LỜI CAM ĐOAN Tác giả xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tác giả Các kết nghiên cứu kết luận luận án trung thực, không chép từ nguồn Việc tham khảo nguồn tài liệu thực trích dẫn ghi nguồn tài liệu tham khảo quy định Tác giả luận án DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BCHTW Ban chấp hành trung ương CC Công cụ CĐSP Cao đẳng sư phạm DH Dạy học ĐHSP Đại học sư phạm GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDTM Giáo dục thẩm mỹ GV Giáo viên HS Học sinh KT Kĩ thuật Nxb Nhà xuất PP Phương pháp PPDH Phương pháp dạy học SGK Sách giáo khoa SGV Sách giáo viên STT Số thứ tự THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TNSP Thực nghiệm sư phạm TM Thẩm mỹ TS Tiến sĩ TW Trung ương MỤC LỤC MỞ ĐẦU……………………………………………………………………… Chương 1: TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU …………………… 1.1 Những nghiên cứu giáo dục thẩm mỹ giáo dục thẩm mỹ âm nhạc 1.1.1 Nghiên cứu giáo dục thẩm mỹ 1.1.2 Nghiên cứu giáo dục thẩm mỹ âm nhạc 20 1.2 Những nghiên cứu dạy học âm nhạc …………………………………… 26 1.2.1 Nghiên cứu dạy học âm nhạc trường phổ thông 26 1.2.2 Nghiên cứu giáo dục thẩm mỹ thông qua dạy học âm nhạc trung 29 học sở Kết luận chương 33 Chương 2: LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC THẨM MỸ ÂM NHẠC THÔNG 35 QUA DẠY HỌC HÁT Ở TRUNG HỌC CƠ SỞ 2.1 Các khái niệm 35 2.1.1 Dạy học, dạy học âm nhạc dạy học hát…………………………… 35 2.1.2 Thẩm mỹ thẩm mỹ âm nhạc……………………………………… 38 2.1.3 Giáo dục thẩm mỹ giáo dục thẩm mỹ âm nhạc ……………… 41 2.1.4 Giáo dục thẩm mỹ âm nhạc thông qua dạy học hát………………… 44 2.2 Dạy học âm nhạc trung học sở ……………… ………………… 46 2.2.1 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh trung học sở ………………… 46 2.2.2 Đặc điểm môn Âm nhạc trung học sở………………………… 48 2.2.3 Nguyên tắc dạy học âm nhạc trung học sở 49 2.2.4 Mục tiêu dạy học âm nhạc trung học sở 51 2.2.5 Nội dung dạy học âm nhạc trung học sở 53 2.2.6 Phương pháp dạy học âm nhạc trung học sở…………………… 54 2.2.7 Đánh giá kết học tập âm nhạc trung học sở 56 2.3 Giáo dục thẩm mỹ âm nhạc thông qua dạy học hát cho học sinh trung 57 học sở 2.3.1 Cơ sở khoa học, pháp lý giáo dục thẩm mỹ âm nhạc thông qua dạy học hát 57 2.3.2 Lý thuyết nghiên cứu ………………………… 61 2.3.3 Mục tiêu dạy học hát trung học sở………………………… 71 2.3.4 Nội dung dạy học hát trung học sở…………………………… 73 2.3.5 Phương pháp dạy học hát trung học sở………………………… 75 2.3.6 Hình thức dạy học hát trung học sở ……………………… 76 2.3.7 Đánh giá kết dạy học hát trung học sở…………………… 78 Kết luận chương 82 Chương 3: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC THẨM MỸ ÂM NHẠC THÔNG 84 QUA DẠY HỌC HÁT CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TỈNH BÌNH DƯƠNG 3.1 Khái quát tỉnh Bình Dương ……………………………………… 84 3.1.1 Vị trí tiềm kinh tế 84 3.1.2 Về xã hội, văn hóa giáo dục 85 3.2 Tình hình giáo dục thẩm mỹ âm nhạc thơng qua dạy học hát cho học 87 sinh trung học sở tỉnh Bình Dương 3.2.1 Chương trình mơn Âm nhạc phân môn Học hát 87 3.2.2 Phân tích giá trị thẩm mỹ hát chương trình 89 3.2.3 Tác động dạy học hát việc giáo dục thẩm mỹ cho học sinh 99 3.3 Khái quát trình khảo sát thực trạng 102 3.3.1 Mục tiêu khảo sát 102 3.3.2 Đối tượng khảo sát 102 3.3.3 Nội dung khảo sát 102 3.3.4 Phương pháp, thời gian, địa điểm khảo sát 102 3.4 Kết khảo sát thực trạng dạy học hát 103 3.4.1 Đội ngũ giáo viên 103 3.4.2 Đối với học sinh 105 3.4.3 Tình hình giáo dục thẩm mỹ âm nhạc thông qua học hát 108 3.4.4 Những yếu tố tác động đến trình dạy học hát 112 Kết luận chương 114 Chương 4: BIỆN PHÁP GIÁO DỤC THẨM MỸ ÂM NHẠC THÔNG 116 QUA DẠY HỌC HÁT CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TỈNH BÌNH DƯƠNG 4.1 Điều kiện thực biện pháp 116 4.1.1 Nâng cao nhận thức, lực thẩm mỹ cho giáo viên 116 4.1.2 Đổi cách tổ chức quản lí lớp học 118 4.2 Các biện pháp dạy học 121 4.2.1 Đổi cách xây dựng mục tiêu cho học 121 4.2.2 Thiết kế nội dung dạy hát theo hướng tích hợp 121 4.2.3 Đổi phương pháp dạy học hát 126 4.2.4 Sáng tạo hoạt động dạy học hát 136 4.2.5 Đa dạng hóa phương pháp dạy học hát 142 4.2.6 Phối hợp gia đình, nhà trường xã hội…………………………… 145 4.2.7 Đổi cách đánh giá kết dạy học hát ………………………… 146 4.3 Thực nghiệm sư phạm 148 4.3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 148 4.3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm…………………………………… 149 4.3.3 Đối tượng thời gian thực nghiệm sư phạm……………………… 149 4.3.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 159 4.3.5 Tiến hành thực nghiệm sư phạm đánh giá kết 152 Kết luận chương 159 KẾT LUẬN 160 TÀI LIỆU THAM KHẢO 162 PHỤ LỤC ………………………………………………………………… 175 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện bối cảnh tồn cầu hóa hội nhập quốc tế, nước ta việc đào tạo người toàn diện vấn đề cấp bách mà Đảng quan tâm Với định hướng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, giáo dục phổ thông giai đoạn quan trọng việc hoàn thiện nhân cách cho học sinh, bậc thang, cầu nối định cho việc phát triển bậc học sau, điều thể rõ mục tiêu cụ thể Nghị Quyết 29 – BCHTW khoá XI: “…tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời.” [32; 3] Trong xã hội đại người có trí tuệ, có sức khỏe, thiếu óc TM khơng coi người tồn diện Bởi vậy, giáo dục phổ thông Việt Nam với mục tiêu hoàn thiện cho HS nhân cách qua trụ cột: “ĐỨC- TRÍ- THỂ -MỸ”, GDTM khâu quan trọng quán triệt đổi giáo dục nước ta Thông qua GDTM, HS hiểu hay, biết yêu đẹp biết yêu sống, đồng thời có cách ứng xử phù hợp với người Môn Âm nhạc phương tiện DH hiệu để thực mục tiêu GDTM nhà trường phổ thông GDTM âm nhạc thông qua DH hát mang lại cho HS nhiều giá trị tốt đẹp sống, tạo hội cho HS trải nghiệm phát triển lực âm nhạc, lực TM giúp em hồn thiện nhân cách ni dưỡng tâm hồn cao đẹp, lứa tuổi HS cấp THCS thay đổi mạnh tâm sinh lý Những năm qua, với nỗ lực ban soạn thảo chương trình SGK cải tiến, chỉnh sửa, bổ sung cập nhật số nội dung nhằm phát huy vai trò GDTM cho HS để phù hợp với xu hướng phát triển xã hội Các hội thảo đưa thực trạng giải pháp nâng cao chất lượng môn học Tuy nhiên, vấn đề đặt hát đưa vào chương trình, có đáp ứng u cầu GDTM nay? Năng lực giảng dạy đội ngũ GV âm nhạc đạt chuẩn hay chưa? Việc áp dụng PP giảng dạy chương trình khóa hoạt động ngoại khóa có phát huy chức GDTM âm nhạc cho HS? Đặc biệt thông qua phân môn Học hát, tác động đến việc giáo dục thẩm mỹ âm nhạc cho HS? Những năm gần với tác động toàn cầu hóa, TM âm nhạc giới trẻ HS có thay đổi, thiên lệch phát triển xã hội đại không ý đến giá trị TM âm nhạc dân tộc Sự giao thoa, tiếp biến văn hóa diễn phức tạp, trào lưu âm nhạc từ nước tràn vào thiếu kiểm soát Các em tiếp cận với nhiều ca khúc thiếu tính TM nên quan điểm giá trị TM có nhiều thay đổi, định hướng TM có phần lệch lạc Chính vậy, việc dạy học âm nhạc nói chung dạy học hát nói riêng trường THCS cần có thay đổi để phát huy tiềm ưu GDTM cho HS, góp phần vào định hướng phát triển nhân cách cho em phù hợp với điều kiện Trong chương trình giáo dục phổ thơng trọng đến vấn đề này, GDTM âm nhạc thông qua dạy học hát tạo hội cho HS trải nghiệm phát triển lực TM âm nhạc cho em Bình Dương tỉnh nằm vùng trọng điểm kinh tế phía Nam đất nước, thuộc tốp đầu thu hút đầu tư kinh tế nhiều quốc gia giới Bên cạnh phát triển kinh tế, giáo dục coi ngành mũi nhọn tỉnh Đặc biệt, giáo dục phổ thông lãnh đạo tỉnh quan tâm với tiêu chí nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nguồn nhân lực vừa có trình độ tri thức, vừa có lực thẩm mỹ đáp ứng nhu cầu xã hội văn minh tương lai Tuy nhiên Việc DH âm nhạc nói chung dạy hát nói riêng cịn nhiều vấn đề bất cập chưa đạt mục tiêu, nội dung, PP, đánh giá, … ảnh hưởng đến chất lượng GD nói chung GDTM âm nhạc nói riêng Với tư cách GV nhiều năm tham gia dạy môn âm nhạc cấp THCS, thấy thực tốt việc GDTM âm nhạc cho HS đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Bộ GD&ĐT chuẩn bị tốt cho tỉnh Bình Dương lớp người có chất lượng trí tuệ văn hóa Bên cạnh chúng tơi nhận thấy rằng, việc định hướng, GDTM cho HS trường THCS (trên phạm vi tồn quốc, mà tỉnh Bình Dương khơng phải trường hợp ngoại lệ) thông qua môn âm nhạc nói chung phân mơn Học hát nói riêng, vấn đề không phần quan trọng mang tính cấp thiết Từ lý chủ quan khách quan nêu trên, chọn: Giáo dục thẩm mỹ âm nhạc cho học sinh trung học sở tỉnh Bình Dương để làm luận án tiến sĩ chuyên ngành Lý luận phương pháp dạy học âm nhạc Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng giáo dục thẩm mỹ thông qua dạy học hát cho học sinh THCS, đề xuất số biện pháp giáo dục thẩm mỹ thông qua dạy học hát cho học sinh THCS tỉnh Bình Dương, góp phần nâng cao chất lượng dạy học âm nhạc địa bàn nghiên cứu 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu 2.2.1 Nghiên cứu lý luận Nghiên cứu lý luận GDTM âm nhạc thông qua dạy học hát cho HS THCS 2.2.2 Nghiên cứu thực tiễn đề tài Đánh giá thực trạng GDTM âm nhạc thông qua dạy học hát cho học sinh THCS tỉnh Bình Dương 2.2.3 Nghiên cứu đề xuất biện pháp Đề xuất biện pháp GDTM âm nhạc thông qua dạy học hát cho HS trường THCS tỉnh Bình Dương thực nghiệm sư phạm Khách thể Đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quá trình dạy học âm nhạc cấp THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu GDTM âm nhạc thông qua dạy học hát cho học sinh THCS tỉnh Bình Dương Giả thuyết nghiên cứu Dạy học hát trường THCS tỉnh Bình Dương chưa phát triển lực thẩm mỹ âm nhạc cho HS Nếu tổ chức đổi dạy học hát cho HS cấp 232 Hoạt động 5: Vận dụng: Hát gõ đệm gõ thể Hoạt động 5: Tổng kết sản phẩm học sinh qua tiết học NLĐT: Biết hát cao độ, trường độ, hát rõ lời, hát có sắc thái, tư phù hợp, kết hợp gõ theo nhịp NLC: Hoạt động tích cực, chủ động, sáng tạo âm nhạc Về kiến thức Ý thức học tập Phát huy lực TM âm nhạc: PP: Trình diễn KT: Chia nhóm PP: quan sát, đặt câu hỏi CC: thang đo Trình bày theo nhóm biểu diễn có sáng tạo động tác minh họa Bài hát nói nét đẹp cơng việc cấy người nông dân, ước mong sống ấm no người dân Thanh Hóa đặt câu hỏi: HS trình bày cảm xúc giá trị thẩm mỹ hát đặt câu hỏi: HS trình bày cảm xúc giá trị thẩm mỹ hát Chú thích: Một số hình ảnh HS chuẩn bị để sử dụng tiết học qua hoạt động: Nhóm 1: Sơ lược số nét đồ Thanh Hóa 233 Thanh Hoá Là tỉnh thuộc BắcTrung Bộ nước ta Thanh Hố tỉnh có vùng địa dư Đồng Đồng bằng Trung Trung du du Miền Miền núi núi Nhóm 2: Tìm hiểu lịch sử tỉnh Thanh Hóa 234 - Nhân dân Thanh Hóa có truyề truyền thố thống anh dũng, ng, nơi quê hương anh hùng dân tộc như: như: Bà Triệ Triệu, Lê Lai, Lê Lợi, Hồ Quý Ly, Nguyễ Nguyễn Minh đền Bà Triệu Thành nhà Hồ Vĩnh Lộc - Thanh Hoá Đền thờ Lê Lợi khu di tích Lam Kinh Trong kháng chiến chống Mĩ nhân dân Thanh Hóa chiến đấu kiến cường để bảo vệ cầu Hàm Rồng huyết mạch giao thơng chi viện cho chiến trường Miền Nam Hình ảnh chị Ngơ Thị Tuyển vác hòm đạn lên mặt trận làm cho giới kinh ngạc cầu Hàm Rồng chị Ngơ Thị Tuyển Nhóm 3: Tìm hiểu danh lam thắng cảnh, kinh tế 235 Biển Sầm Sơn Giữa tháng năm 1960 Bác Hồ tắm biển Sầm Sơn kéo lưới ngư dân Bến én - Như Thanh Nghề thủ công truyền thống làm chiếu cói Nga Sơn Nhóm 4: Tìm hiểu Văn học – Nghệ thuật 236 Văn học - Nghệ thuật - Sự tích dưa hấu - Hị Sơng Mã - Tổ khúc múa đèn - Trống đồng Đông sơn - Tổ khúc múa đèn gồm 10 bài, thể công việc lao động nhân dân, tiêu biểu như: Dệt gửi, thắp đèn, xe chỉ, luống bông, kéo sợi, cấy 237 Giáo viên cho học sinh xem số hình ảnh cơng việc cấy lúa người nông dân cày đất nhổ mạ bừa đất cấy lúa Vãi mạ gặt lúa 238 Hình ảnh em thuyết trình trình bày hát học Nhóm thuyết trình Nhóm thuyết trình Nhóm thuyết trình Nhóm thuyết trình 239 Học sinh phụ trách phần thiết kế trình chiếu powerpoint Học sinh trả lời phần củng cố Ban giám hiệu giáo viên dự giời tiết học 240 PHỤ LỤC 22 HÌNH ẢNH MINH HỌA TIẾT DẠY THỰC NGHIỆM TẠI TRƯỜNG THCS PHÚ HÒA (Nguồn: Tác giả chụp ngày 28/11/2018) Hình 22.1: Hoạt động góc Hình 22.2: Các nhóm thuyết trình sau học hát Đi cấy 241 Hình 22.3: Biểu diễn trước lớp Hình 22.4: Cả lớp hát đánh nhịp Hình 22.5: Học sinh tham gia sôi vào học 242 PHỤ LỤC 23 XÂY DỰNG CÁC TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC THẨM MỸ ÂM NHẠC THÔNG QUA DẠY HỌC HÁT CHO HỌC SINH Bảng 23.1: Nội dung tiêu chí biểu cụ thể lực TM âm nhạc Nội dung tiêu chí Mức đánh giá Biểu cụ thể lực TM âm nhạc Tốt Khá Đạt Hoạt động Hát tư thế, hát tự nhiên, biết lấy ca hát hát rõ lời Hát giai điệu lời ca, thể sắc thái tình cảm hát Hát người hát Hát tập thể như: hịa giọng, nối tiếp, đối đáp, hát có lĩnh xướng, hát bè, Hiểu biết Biết tên hát tác giả, biết nội dung, xuất hát xứ thể loại hát Cảm nhận thể cảm xúc trước vẻ đẹp thông qua hát Nhận biết cấu trúc hát (một đoạn, hai đoạn, ba đoạn) Nhận biết âm hình tiết tấu hát Nghe phân biệt giọng hát đơn ca với giọng tốp ca Nghe phân biệt hát bè Nghe phân biệt tiết điệu đặc trưng nhịp , KĐ 243 Biết nhận xét, giải thích trình bày cảm nhận đẹp tác phẩm âm nhạc Nhận xét hoạt động thực hành ca hát, sản phẩm sáng tạo âm nhạc bạn Biết lựa chọn hát phù hợp với lứa tuổi,thể loại âm nhạc, nhạc ca sĩ yêu thích Biết lựa chọn hát, nhạc dùng ngày hội, ngày lễ Cảm thụ Hiểu, cảm nhận vẻ đẹp giai điệu âm hát nhạc.Trân trọng giá trị TM mà hát mang lại, yêu mến đẹp sống Sáng tạo Sáng tạo động tác vận động nhảy múa âm nhạc theo giai điệu hát Viết lời cho dân ca Tìm ý tưởng để dàn dựng, biểu diễn hát theo nhóm Diễn đạt nội dung hát đoạn văn, thơ, câu chuyện kịch Vẽ tranh minh họa cho hát Xây dựng tiết tấu sáng tác giai điệu Phổ nhạc cho vài câu thơ Sáng tạo dụng cụ trò chơi âm nhạc hoạt động ca hát Ứng dụng Liên kết sử dụng lực âm nhạc vào âm nhạc thực tiễn 244 Bảng 23.2: Kiểm tra đánh giá thường xuyên (kiểm tra cũ): Nội dung Hát Mức độ Chưa hoàn thành Hoàn thành ND hát Hoàn thành tốt Hát rõ lời Hát có sắc thái Tư phù hợp hát Hát kết hợp với gõ đệm Nêu tên hát Bảng 23.3: Cách xây dựng câu hỏi cần đạt sau kiểm tra thường xuyên qua tự luận STT Kết mong đợi Câu hỏi Nuôi dưỡng cảm xúc TM Em cho biết cảm xúc thân thân giới xung quanh, tình yêu nghe hát? Về tác giả, nội nghệ thuật sống dung hát có ý nghĩa với em sống? Nhận thức tình yêu gia đình, quê Trong hát, tác giả dùng nghệ hương, tình thân người thuật âm diễn tả đẹp tình với người yêu người với đối tượng nào? Ý thức bảo vệ mơi trường, cảnh Cái đẹp hát có ý nghĩa quan thiên nhiên khơng gian văn sống chúng ta? hóa, thẩm mỹ 245 Trân trọng sản phẩm, tác phẩm Nếu tiếp cận tác giả hát em âm nhạc sáng tạo nghệ sĩ bày tỏ điều gì? Bồi dưỡng niềm tự hào truyền Cảm nhận em giá trị hát thống văn hóa, nghệ thuật dân tộc, ý Bài hát có ý nghĩa em thức tơn trọng đa dạng văn hóa bạn trang lứa dân tộc xã hội? Bảng 23.4: Các tiêu chí thang đo đánh giá lực thẩm mỹ âm nhạc qua kiểm tra định kỳ THANG ĐO KẾT QUẢ MONG ĐỢI TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ TỐT (9-10 điểm) KHÁ (7-8 điểm) ĐẠT (5-6 điểm) CẦN CẢI THIỆN (4,5 điểm) Diễn đạt nội Giới thiệu Giới thiệu Nói nội Chưa diễn đạt dung hát thân thân dung cảm súc đoạn văn, nghiệp tác nghiệp tác hát thân thơ, câu giả Biểu giả Biểu chuyện thích thú, nói thích thú, kịch lên tình nói lên cảm, cảm xúc cảm xúc của thân thân giá trị TM nghe giai điệu hát có ý hát nghĩa sống Các kỹ hoạt động ca hát Hát thuộc bài, Hát tư thế, hát tự nhiên, biết lấy hát rõ lời giọng hát biểu cảm giai điệu, lời ca, Hát thuộc bài, Hát thuộc bài, Hát chưa Hát giai Hát giai thuộc bài, Hát điệu, rõ lời, điệu, rõ lời, chưa chưa giai biết chủ động thể lấy hơi, diễn sắc thái điệu 246 diễn cảm phù hợp với sắc thái tình cảm hát qua nét mặt, cử điệu Vận động nhịp nhàng phù hợp với sắc thái, nhịp điệu hát cảm tư phù Hát kết hợp gõ Chưa biết hát hợp với sắc đệm chưa nhịp kết hợp gõ nhàng đệm Thể Tự nghĩ Tự nghĩ Lựa chọn sáng tạo động tác vận hình thức vận động tác phù hợp động tác tham gia động động phù hợp với hát mà phù hợp với hoạt động ca nhảy múa phù với giai điệu GV hướng dẫn, hát hát hợp với giai điệu hát, gõ thái tình cảm hát hát, gõ đệm gõ đệm bằng dụng cụ dụng cụ theo tiết đệm dụng theo tiết tấu mà tấu mà GV cụ gộ gõ thể, theo tiết tấu tự chọn gõ tương tác với bạn bè GV hướng dẫn Chưa lựa chọn ... 2: Lý luận giáo dục thẩm mỹ âm nhạc thông qua dạy học hát trung học sở Chương 3: Thực trạng giáo dục thẩm mỹ âm nhạc thông qua dạy học hát cho học sinh trường trung học sở tỉnh Bình Dương Chương... dạy học âm nhạc trung học sở 53 2.2.6 Phương pháp dạy học âm nhạc trung học sở? ??………………… 54 2.2.7 Đánh giá kết học tập âm nhạc trung học sở 56 2.3 Giáo dục thẩm mỹ âm nhạc thông qua dạy học. .. 2.1.3 Giáo dục thẩm mỹ giáo dục thẩm mỹ âm nhạc ……………… 41 2.1.4 Giáo dục thẩm mỹ âm nhạc thông qua dạy học hát………………… 44 2.2 Dạy học âm nhạc trung học sở ……………… ………………… 46 2.2.1 Đặc điểm tâm sinh