BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐỒNG THÁP NĂM 2021 NÂNG CAO KỸ NĂNG RA QUYẾT ĐỊNH CỦA H.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐỒNG THÁP NĂM 2021 NÂNG CAO KỸ NĂNG RA QUYẾT ĐỊNH CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THPT HỒNG NGỰ Người thực hiện: Trần Thị Ngọc Bích Đơn vị công tác: Trường THPT Hồng Ngự Huyện Hồng Ngự – Đồng Tháp Đồng Tháp, tháng 01 năm 2022 LỜI CẢM ƠN Trong trình thực hoàn thiện tiểu luận, thân nhận giúp đỡ tận tình, góp ý q báu, lời động viên, khích lệ chân thành giảng viên hướng dẫn Th.s Hoàng Minh Phú giáo viên chủ nhiệm lớp cô Phan Thị Thúy Quyên Nhân dịp này, em xin gửi đến thầy cô lời cảm ơn sâu sắc Em xin gửi lời cảm ơn đến q thầy trường Cán quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh, Sở GD-ĐT Đồng Tháp lãnh đạo trường THPT Hồng Ngự tạo điều kiện giúp đỡ em hoàn thành tiểu luận Ngoài ra, tiểu luận em hoàn thành thời hạn nhờ hỗ trợ giúp đỡ nhiệt tình bạn lớp Bồi dưỡng Cán Quản lý trung học phổ thông tỉnh Đồng Tháp Xin chân thành biết ơn! Đồng Tháp, ngày 27 tháng 01 năm 2022 Người viết Trần Thị Ngọc Bích MỤC LỤC Trang Lý chọn đề tài 1.1 Cơ sở pháp lý 1.2 Cơ sở lý luận 1.3 Cơ sở thực tiễn Phân tích tình hình thực tế việc định Hiệu trưởng trường THPT Hồng Ngự 2.1 Khái quát đặc điểm tình hình địa phương đặc điểm nhà trường 2.2 Thực trạng việc nâng cao kỹ định Hiệu trưởng Tại trường THPT Hồng Ngự 2.3 Những điểm mạnh, đểm yếu, hội thách thức việc nâng cao kỹ định 2.3.1 Những điểm mạnh 2.3.2 Những điểm yếu 10 2.3.3 Những hội 10 3.4 Những thách thức 10 2.4 Kinh nghiệm thực tế cá nhân việc định quản lý nhà trường học kinh nghiệm 11 2.4.1 Những thành tựu đạt 11 2.4.2 Những vấn đề tồn 12 Kế hoạch hành động để nâng cao kỹ định Hiệu trưởng trường THPT Hồng Ngự 13 Kết luận kiến nghị 18 4.1 Kết luận 18 4.2 Kiến nghị 19 Tài liệu tham khảo Lý chọn đề tài 1.1 Lý pháp lý Trong sống ngày, người phải đưa định phải có trách nhiệm với định Đặc biệt, với vai trị người quản lý việc đưa định khơng có sức ảnh hưởng với cá nhân mà trực tiếp ảnh hưởng đến tập thể, đến tổ chức Điều địi hỏi người quản lý cần phải trang bị cho kỹ cần thiết để có định mang lại hiệu cao cho công việc Kỹ định hành trang thiếu đường đến với thành công người Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng nêu rõ: “Đổi toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, khả lập nghiệp Đổi mạnh mẽ chương trình, nội dung, phương pháp dạy học tất cấp học.” Căn Luật Giáo dục số 43/2019/QH14, ngày 14 tháng năm 2019; Theo Chương I- Điều 18 Luật giáo dục qui định vai trò trách nhiệm cán quản lý giáo dục sau: “Cán quản lý giáo dục giữ vai trò quan trọng việc tổ chức, quản lý, điều hành hoạt động giáo dục; Cán quản lý giáo dục có trách nhiệm học tập, rèn luyện, nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn, lực quản lý thực chuẩn, quy chuẩn theo quy định pháp luật; Nhà nước có kế hoạch xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý giáo dục” Căn Nghị định số 127/2018/NĐ-CP ngày 21 tháng năm 2018 Chính phủ quy định trách nhiệm quản lý nhà nước giáo dục; Căn vào điều lệ trường THCS, THPT THPT có nhiều cấp học quản lý nhà trường, điều 19 nhiệm vụ quyền hạn sau: Hiệu trưởng có nhiệm vụ xây dựng, tổ chức máy nhà trường Thực nghị Hội đồng trường, xây dựng quy hoạch phát triển nhà trường, xây dựng tổ chức thực kế hoạch nhiệm vụ năm học Để điều hành nhà trường có hiệu quả, thực tốt mục tiêu giáo dục nhà trường có khả thích ứng với thay đổi thách thức thời đại, địi hỏi người hiệu trưởng khơng có lực lãnh đạo nói chung mà cịn phải có lực kỹ định Như kỹ định có vai trị quan trọng việc triển khai, thực nhiệm vụ giáo dục nhà trường Chất lượng giáo dục nhà trường phụ thuộc nhiều vào việc định Hiệu trưởng Hiệu trưởng phải có lực lãnh đạo, lực quản lý “có tâm, có tầm’’ linh hoạt, sáng tạo phù hợp đối tượng điều kiện thực tế nhà trường, địa phương 4 1.2 Lý lý luận Kỹ định q trình tư tích cực, địi hỏi nhà quản lý phải có phẩm chất định tư duy, tính sáng tạo phẩm chất quan trọng Khả tư sáng tạo người quản lý giúp cho việc xác định xác vấn đề cần giải quyết, đề xuất phương án khác lựa chọn sáng suốt phương án tối ưu để giải vấn đề Khi tìm tịi lựa chọn phương án giải người quản lý dựa vào kinh nghiệm, vào cách làm người cán quản lý trường khác trường hợp tương tự Tuy nhiên có vấn đề mà phương án giải thông thường khơng cịn thích hợp hiệu khơng cao, khả sáng tạo nhà quản lý tìm phương án giải hợp lý Khả tư sáng tạo giúp cho người quản lý phán đốn, nhìn nhận tác động kéo theo định quản lý mà họ đưa Xã hội đại diễn nhiều thay đổi nhanh chóng, chứa đựng hội thách thức sống người Sự phát triển mạnh mẽ khoa học - kỹ thuật cơng nghệ, xu tồn cầu hóa mặt giúp không ngừng nâng cao chất lượng sống, mặt khác gây suy kiệt tài nguyên, ô nhiễm môi trường, nguy chiến tranh khủng bố, thất nghiệp tệ nạn xã hội Do đó, sứ mạng giáo dục không trang bị cho hệ trẻ hiểu biết đắn mà cịn hình thành họ thái độ kỹ hành động tích cực để giúp cho xã hội phát triển bền vững “Giáo dục kỷ XXI dạy người chung sống với bảo vệ môi trường, tạo dựng văn minh - văn minh hịa bình, văn hóa khoan dung” Cải cách giáo dục giới Việt Nam chuyển hướng từ trang bị tri thức sang trang bị lực cho người học Quyết định công việc xuyên suốt hoạt động người quản lý, cấp Để giải vấn đề nảy sinh hoạt động tổ chức, quan hệ qua lại tổ chức môi trường, nhà quản lý phải có định quản lý phù hợp Có thể hiểu: định quản lý nội dung nhà quản lý định ra, đề cho tổ chức thực nhằm giải vấn đề nảy sinh tổ chức trình vận hành Ra định quản lý hành vi sáng tạo nhà quản lý nhằm định chương trình tính chất hoạt động tổ chức để giải vấn đề mơi trường sở biết quy luật vận động khách quan hệ thống bị quản lý việc phân tích thơng tin trạng Ra định q trình Trong q trình đó, người quản lý cần thực theo quy trình chặt chẽ, với thao tác xác sở tri thức kinh nghiệm đắn để đưa định quản lý cách tối ưu Điều địi hỏi người quản lý phải có kỹ định quản lý Kỹ định quản lý có mối quan hệ chặt chẽ với kỹ quản lý Kỹ quản lý tảng việc hình thành kỹ định quản lý, nói cách khác, muốn hình thành kỹ đinh quản lý nhà quản lý phải có đầy đủ kỹ quảnlý Kỹ định quản lý khả vận dụng tri thức, kinh nghiệm có người quản lý để đưa định quản lý điều kiện cho phép Kỹ định quản lý không đơn mặt kỹ thuật hành động định mà biểu qua lực người quản lý chất lượng định quản lý * Khái niệm định, định quản lý Ra định trình cân nhắc lựa chọn cách thức hay hành động để giải vấn đề sống, công việc Ra định quản lý trình người lãnh đạo tìm hiểu vấn đề, xây dựng, cân nhắc, lựa chọn phương án tối ưu đến định cuối để giải vấn đề tổ chức đơn vị * Các nguyên tắc định: - Đảm bảo tính khoa học - Phải có tính nhân văn - Phái có tính pháp lý, thẩm quyền - Phải đảm bảo tính hệ thống - Phải có tính định hướng - Phải có tính kịp thời - Phải có tính chấp nhận rủi ro - Phải có tính quần chúng * Các bước định: + Nhận thức vấn đề, xác định thẩm quyền trách nhiệm + Thu thập xử lý thông tin + Đưa phương án + Phân tích đánh giá phương án + Lựa chọn phương án tốt * Các phương pháp định: + Phương pháp độc đoán + Phương pháp phát biểu cuối + Phương pháp nhóm tinh hoa + Phương pháp luật đa số + Phương pháp trí + Phương pháp tự định + Phương pháp định tập thể 1.3 Lý thực tiễn Quản lý nói chung quản lý cơng việc nói riêng chưa điều dễ dàng, lẽ định người lãnh đạo dù hay sai có ảnh hưởng lớn đến tập thể lẫn cá nhân người định Khi đó, kỹ định người quản lý đóng vai trị then chốt đến thành cơng hay thất bại tổ chức Kỹ định khả vận dụng tri thức kinh nghiệm có người quản lý để đề định quản lý điều kiện cho phép Kỹ định quản lý không đơn mặt kỹ thuật hành động định mà biểu lực người quản lý chất lượng định quản lý Trong năm qua, công tác định Hiệu trường THPT Hồng Ngự tạo tín nhiệm tập thể sư phạm nhà trường, từ giúp cho chất lượng giáo dục trường đạt kết đáng khích lệ Tuy nhiên, việc định Hiệu trưởng đôi lúc chưa đạt kết mong muốn Để khắc phục hạn chế trình định người Hiệu trưởng cần phải trau dồi kiến thức quản lý kỹ quản lý bản, kỹ quyếtđịnh Với lí luận thực tiễn trên, nhận thức tính cấp thiết vấn đề, bối cảnh đổi giáo dục nay, đồng thời sau tham dự lớp bồi dưỡng cán quản lý, nhận thức đầy đủ Do định chọn đề tài “Nâng cao kỹ định Hiệu trưởng trường THPT Hồng Ngự 3, huyện Hồng Ngự, tỉnh Đồng Tháp.” làm đề tài tiểu luận cuối khóa nhằm góp phần vào việc nâng cao lực Hiệu trưởng nhà trường để đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục mà ngành giao phó, để góp phần thực tốt nhiệm vụ tương lai Phân tích tình hình thực tế việc định Hiệu trưởng trường THPT Hồng Ngự 3, huyện Hồng Ngự, tỉnh Đồng Tháp 2.1 Giới thiệu khái quát về tình hình địa phương, đặc điểm nhà trường Trường THPT Hồng Ngự thức thành lập năm 1991, đặt địa bàn huyện Hồng Ngự Đa phần dân cư sống nghề nông, điều kiện kinh tế địa phương, sở hạ tầng giao thông cịn gặp nhiều khó khăn Địa bàn tuyển sinh trường rộng bao gồm thị trấn Thường Thới Tiền xã: Thường Phước 1, Thường Phước 2, Thường Thới Hậu A, Thường Lạc, Long Thuận Trải qua ba mươi năm xây dựng phát triển, với nhiều thách thức lớn mn ngàn khó khăn Mỗi năm học trôi qua chặng đường với thăng trầm thầy trò Nhưng mái trường không thiếu nhiệt huyết nghị lực vươn lên, năm qua trường không ngừng phát triển quy mô chất lượng giáo dục Đội ngũ giáo viên trường có tay nghề vững vàng, tận tâm với học sinh, không ngừng đổi học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn Nhiều hệ học sinh trường trưởng thành góp phần xây dựng phát triển xã hội Hiện sở vật chất trường tương đối khang trang, đáp ứng nhu cầu dạy học tình hình đổi Mỗi lớp có phịng học riêng Các phịng mơn đạt chuẩn, có phịng Tin học trang bị đầy đủ, có thư viện cung cấp đầu sách cho bạn đọc sách phục vụ cho việc ôn luyện thi tốt nghiệp, Đại học Kết năm học 2020- 2021 đạt sau: Thực tốt dạy học tích hợp liên mơn, lồng ghép dạy kỹ sống, lồng ghép dạy việc học tập tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh môn Khoa học xã hội công tác giáo dục đạo đức, lối sống, giá trị sống, kỹ sống cho học sinh Thực đổi đồng phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá theo hướng hình thành phẩm chất đạo đức, phát triển lực học sinh, trọng hoạt động trải nghiệm sáng tạo, nghiên cứu khoa học rèn luyện kỹ thực hành, vận dụng kiến thức, kỹ vào giải vấn đề thực tiễn cho học sinh Số liệu học sinh Số học sinh (HS) Lớp Tuyển 10 413 Lên lớp Tăng/giảm so năm học 2020 Ghi - 2021 Lưu ban Tổng số Số lớp 413 10 Giảm 13 HS 11 427 427 10 Tăng HS 12 422 422 10 Tăng 38 HS 849 1262 30 Cộng 413 Về cán quản lý, giáo viên nhân viên Trình độ chuyên Tổng số Ban giám hiệu Giáo viên (GV) Nhân viên (NV) môn (TS) TS Nữ TS Nữ TS Nữ Đại học Thạc sỹ 83 69 34 10 61 12 Về sở vật chất Số phòng chức Phịng Phịng học Vật lý Hố học - Sinh học Tin học Thư viện Hiện có 21 1 * Điểm bật Vượt qua bộn bề thách thức khó khăn, năm qua trường không ngừng phát triển quy mô chất lượng giáo dục Đội ngũ giáo viên trường có tay nghề vững vàng, tận tâm với học sinh, không ngừng đổi học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn Nhiều hệ học sinh trường trưởng thành góp phần xây dựng phát triển xã hội - Tham gia hội thi giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh: 01 giáo viên dạy ngoại ngữ đạt giải đánh giá cao (đạt viên phấn vàng) - Trong phong trào phòng chống dịch Covid - 19 trường có giáo viên mơn Vật lý sáng tạo máy “bốn một” rửa tay tự động (máy tự cảm ứng cho xà phòng, nước, sau rửa tay xong sấy khô cho nước sát khuẩn Với sáng tạo thầy nhiều giấy khen Tỉnh, Huyện - Tham gia hội thi hùng biện Tiếng anh cấp tỉnh: đạt 01 giải nhì 01 giải ba - Tham gia hội thi khoa học kỹ thuật cấp tỉnh: đạt 01 giải ba - Tham gia hội thi vẽ tranh cổ động cấp tỉnh: đạt 01 giải Khuyến khích - Tham gia hội thi học sinh giỏi môn văn hóa cấp tỉnh: đạt 14 giải, đó: Tốn: 01 khuyến khích; Vật lý: 01 khuyến khích; Hóa: 01 giải ba, Sinh: 01 giải nhất, 01 giải ba; Ngữ văn: 02 giải nhì, 01 giải khuyến khích, Lịch sử: 01 giải nhì, 01 giải ba; Địa lý: 02 giải nhì - Tham gia hội thi Văn nghệ học đường cấp tích: đạt 01giải ba - Tham gia hội thi Hội khỏe Phù Đổng: đạt 13 huy chương vàng, 12 huy chương bạc, 08 huy chương đồng 2.2 Thực trạng việc nâng cao kĩ định Hiệu trưởng trườngTHPT Hồng Ngự huyện Hồng Ngự tỉnh Đồng Tháp Trường THPT Hồng Ngự có bề dày lịch sử tỉnh Đồng Tháp, với quan tâm cấp lãnh đạo, quyền địa phương phấn đấu nỗ lực không ngừng tập thể sư phạm nhà trường năm gần trường đạt nhiều thành tích cơng tác dạy học Để có kết mong đợi, địi hỏi phấn đấu khơng ngừng thầy trò trường THPT Hồng Ngự Trong đó, phải kể đến vai trị trách nhiệm cán quản lý mà đặc biệt Hiệu trưởng nhà trường Hiệu trưởng nhận thức việc định nhiệm vụ quan trọng, động lực thúc đẩy, biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên, học tập học sinh, hội để quảng bá nhà trường thời kì hội nhập Hiệu trưởng quán triệt yêu cầu nội dung đổi tổ chức hoạt động dạy học nhà trường ngày vào nếp có chiều sâu Có kết thế, phần nhờ định đắn, linh hoạt phù hợp với tình hình thực tế đơn vị Hiệu trưởng nhà trường nắm tâm tư, nguyện vọng, mạnh ban ngành đoàn thể, mặt mạnh giáo viên, nhân viên, phụ huynh học sinh, tạo điều kiện phát triển kỹ xây dựng nguồn lực để thực công tác đào tạo bồi dưỡng nhà trường Luôn quan tâm đến tâm tư, nguyện vọng người trường để định đắn với khả người Đầu năm học mới, Hiệu trưởng định bổ nhiệm lại tổ trưởng chuyên môn Hiệu trưởng nhà trường dựa theo lực, phẩm chất, uy tín từnggiáo viên định phân công tổ trưởng cách hợp lý, người, việc tạo đồng thuận tập thể nhà trường Tất tổ trưởng chuyên môn trường người có uy tín, kinh nghiệm giảng dạy trường Để định người tôn trọng tuân theo, Hiệu trưởng công khai q trình định Để có lịng tin đồng thuận tập thể sư phạm nhà trường đòi hỏi người Hiệu trưởng phải minh bạch rõ ràng q trình định, từ nâng cao uy tín người Hiệu trưởng Lập kế hoạch khả thi bước quan trọng đòi hỏi người Hiệu trưởng phải làm cần làm cụ thể Đơi khi, q trình thực định đó, nhận sai sót, cần mạnh dạn điều chỉnh, có thay đổi nhanh chóng kịp thời khoa học Bởi thực tế thực nhiệm vụ người Hiệu trưởng lường hết rủi ro định Trong trình đưa định, người Hiệu trưởng cần nên tham khảo ý kiến Đoàn thể, lắng nghe ý kiến tổ trưởng chuyên môn chí cần biết thêm ý kiến nhu cầu học sinh để cân nhắc đưa định Khi Hiệu trưởng có định đắn tạo đồng thuận từ cán giáo viên trường, ủng hộ cha mẹ học sinh thống cao học sinh góp phần đưa chất lượng nhà trường ngày lên 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội thách thức việc nâng cao kỹ định Hiệu trưởng trường THPT Hồng Ngự Sau học tập lớp bồi dưỡng cán quản lý giáo dục nghiên cứu kĩ chuyên đề kỹ định, biết rằng, tùy theo tính chất cơng việc, đơn vị, mà Hiệu trưởng có cách định khác Tơi nhận thấy thân có điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức định cụ thể sau: 2.3.1 Những điểm mạnh Nhà trường nhận quan tâm đạo, hướng dẫn, giúp đỡ cấp lãnh đạo, quyền địa phương Sở Giáo dục Đào tạo Đồng Tháp hoạt động nhà trường Tập thể CB-GV-CNV đồn kết, có tinh thần trách nhiệm, có ý thức tổ chức, phẩm chất đạo đức tốt Đa số CB-GV có trình độ chun mơn chuẩn ln có ý thức tự rèn luyện học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Hầu hết, giáo viên có tinh thần học hỏi, ln lắng nghe ý kiến đóng góp đồng nghiệp công tác quản lý giảng dạy nên hiểu chất cần nắm kỹ trình quản lý có kỹ định Lực lượng giáo viên cốt cán có ý thức xây dựng đội ngũ kế cận Lãnh đạo nhà trường nhiệt huyết, có trình độ quản lý, chun mơn đạt chuẩn có nhận thức đắn, nghiên cứu nắm vững văn đạo, cập nhật kịp thời văn hướng dẫn công tác hoạt động nhà trường Hiệu trưởng nhà trường nắm tâm tư, nguyện vọng, mạnh ban ngành đoàn thể, mặt mạnh giáo viên, nhân viên, học sinh, tạo điều kiện phát triển kỹ xây dựng nguồn lực để thực công tác đào tạo bồi dưỡng nhà trường Hiệu trưởng có lực, có tầm nhìn xa trơng rộng, có nhiều kinh nghiệm cơng tác quản lý, có phẩm chất đạo đức tốt có uy tín Hiệu trưởng hiểu rõ tâm lý hoàn cảnh giáo viên, nhân viên, nắm tâm tư, nguyện vọng, mạnh ban ngành đoàn thể, mặt mạnh giáo viên, nhân viên, học sinh, tạo 10 điều kiện phát triển kỹ xây dựng nguồn lực để thực công tác đào tạo bồi dưỡng nhà trường Hiệu trưởng tham gia nghiên cứu học tập lớp bồi dưỡng cán quản lý giáo dục nên biết ưu điểm, hạn chế loại định, biết ý nghĩa tầm quan trọng việc sử dụng kỹ định cụ thể quan đơn vị từ tạo nên động lực to lớn đến tập thể sư phạm nhà trường thúc đẩy nhà trường phát triển vững mạnh 2.3.2 Những điểm yếu Hiệu trưởng phải đảm nhận nhiều vai trò với khối lượng công việc nhiều từ nhiệm vụ chuyên môn ngành vừa công tác Đảng, nên đôi lúc định phải thật nhanh để đáp ứng nhu cầu cơng việc có chưa kịp gặp gỡ trao đổi hay tìm hiểu ý kiến cấp phải định độc lập Hiệu trưởng cịn chưa đốn cịn mang nặng yếu tố tình cảm định với tình đơn vị 2.3.3 Những hội Đất nước có nhiều đổi mới, xu hướng hội nhập quốc tế ngày tăng năm có nhiều kiện quan trọng diễn tạo tiền đề cho nghiệp giáo dục phát triển Những chủ trương, đạo định hướng Trung ương địa phương phát triển giáo dục Với bùng nổ khoa học kỹ thuật thời kỳ 4.0, văn đạo, hướng dẫn cụ thể định cấp cập nhật kịp thời giúp Hiệu trưởng thuận lợi có sở pháp lý để định đơn vị Được quan tâm đạo sâu sát Sở Giáo dục Đào tạo Đồng Tháp, giúp đỡ tạo điều kiện quyền địa phương huyện Hồng Ngự Sự ủng hộ đồng hành phụ huynh học sinh hội lớn để giúp trường ngày đạt thắng lợi Nhu cầu giáo dục chất lượng cao ngày tăng Sự quan tâm, hỗ trợ cho giáo dục xã hội ngày nhiều 2.3.4 Những thách thức Trong thời kỳ hội nhập giới với phát triển xã hội chủ trương xây dựng nông thơn mới, gia đình HS, địi hỏi chất lượng giáo dục nguồn nhân lực có trình độ cao Các trường THPT khu vực, tỉnh ngày tăng số lượng chất lượng Ứng dụng CNTT, trình độ ngoại ngữ, khả sáng tạo CBVC phải đáp ứng theo nhu cầu phát triển xã hội Tình trạng xuống cấp đạo đức bên xã hội tư tưởng thực dụng ảnh hưởng đến nhà trường Đời sống gia đình học sinh cịn nhiều khó khăn, đa số phụ huynh để cháu nhà với với ông bà đưa học, cha mẹ làm ăn xa công việc học tập học sinh chủ yếu giao phó cho giáo viên nên chất lượng chưa đạt hiệu 11 2.4 Kinh nghiệm thực tế cá nhân việc định quản lý trường học học kinhnghiệm 2.4.1 Những thành tựu đạt Hiệu trưởng nắm quan điểm, đường lối lãnh đạo Đảng mục tiêu giáo dục đặc biệt thị, Nghị tỉnh ủy Đồng Tháp, Huyện Ủy Hồng Ngự Nắm nội dung văn đạo ngành giáo dục đạo thực nội dung chương trình giáo dục ý đến văn ban hành, điều chỉnh Việc định Hiệu trưởng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Hiệu trưởng phát triển kỹ định quản lý để điều hành, lãnh đạo việc dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ chương trình xây dựng phát triển nguồn lực đáp ứng yêu cầu việc đổi nội dung, chương trình phương pháp dạy học giáodục Hiệu trưởng số định định chọn tổ chuyên môn, tổ trưởng chuyên môn, phù hợp với chức năng, nhiệm vụ quy định Điều lệ trường THCS, THPT THPT có nhiều cấp học, phù hợp với tình hình thực tiễn nhà trường giáo viên có chun mơn khá, giỏi, có tinh thần đồn kết, có uy tín với cán bộ, giáo viên, nhân viên tổ, trường Phát huy tối đa sở trường cá nhân Các thành viên tổ tổ trưởng làm việc hiệu phù hợp khí chất Việc định đạo Hiệu trưởng công tác giảng dạy ôn thi Tốt nghiệp THPT Quốc gia trường nhiều năm liền đạt kết mong đợi Với tỷ lệ học sinh tốt nghiệp THPT Quốc gia đứng đầu trường THPT địa bàn huyện Hồng Ngự, tỷ lệ học sinh đậu Đại học Cao đẳng năm sau có chiều hướng tăng so với năm trước * Các tác nhân để đạt thành tựu Hiệu trưởng thường xuyên kiểm tra, đôn đốc, nhắc nhở đến phận giáo viên sau phân công tổ chức thực Lãnh đạo nhà trường phải gắn với thực tế công việc, việc, tượng Quyết định, phân công, phân loại, khen thưởng, xử lý, giải pháp tích cực, người chỗ, kịp lúc, tránh trì trệ, khách quan, thiếu xác Hiệu trưởng nhận thức vấn đề, thẩm quyền định Hiệu trưởng người biết phát huy dân chủ nhà trường, tạo điều kiện để họ góp ý kiến cho nhà trường phương diện Trường có đội ngũ tổ trưởng giáo viên có lực, nhiệt tình cơng tác, có tinh thần đồn kết, có trách nhiệm công việc, tay nghề vững vàng Lực lượng giáo viên cốt cán có ý thức xây dựng đội ngũ kế cận * Bài học kinh nghiệm Hiệu trưởng tranh thủ ủng hộ đồng thuận ban ngành đồn thể quyền địa phương Phát huy hết mạnh nội lực đội ngũ cán giáo 12 viên nhà trường Hiệu trưởng phải thường xuyên rèn luyện, phát triển kỹ định quản lý, làm cho kỹ ngày hoàn thiện hơn, định cách thành thạo, linh hoạt, sáng tạo Hiệu trưởng người có vai trò quan trọng Trong giai đoạn đổi vai trị người Hiệu trưởng có xu hướng chuyển từ nhà quản lý thụ động sang nhà lãnh đạo quản lý động, thích ứng với thay đổi đòi hỏi ngày cao xã hội Hiệu trưởng trường phổ thông dựa sở chế định giáo dục điều kiện thực tế đơn vị để xây dựng kế hoạch chiến lược huy động nguồn lực phát triển nhà trường với biện pháp thích hợp, hiệu Hiệu trưởng cần phát huy tinh thần dân chủ trường học, ln lắng nghe đóng góp ý kiến từ đồng nghiệp cấp với tinh thần cầu thị Quan tâm đến lợi ích đáng giáo viên, đến đời sống tinh thần học Sử dụng có hiệu khơng mang lợi ích cho nhà trường mà góp phần cải thiện học tập cho học sinh nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường thơng qua mang lợi ích cho người đóng góp Hiệu trưởng dành thời gian công sức xây dựng tập thể sư phạm nhà trường đoàn kết, thu hút tham gia cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường vào trình định quản lý Cần phải tạo điều kiện nâng cao tay nghề tập thể giáo viên nhà trường cách đồng Phải thận trọng bám sát nguyên tắc, bước định để hạn chế sai sót q trình định Nhìn chung, định đơn vị Hiệu trưởng vận dụng nhiều kỹ định phù hợp với yêu cầu phát triển tập thể nhà trường, đặc điểm tâm lý cấp dưới, đặc điểm tình hình cơng việc Chính nhờ vận dụng kỹ định ảnh hưởng tích cực đến nhiệt tình, tâm tập thể giáo viên nhà trường Tuy nhiên, trình định, cịn tồn vấn đề định 2.4.2 Những vấn đề tồn - Hiệu trưởng chuyển đơn vị chưa lâu nên đôi lúc chưa phát huy hết nội lực tập thể sư phạm nhà trường - Xử lý cơng việc đơi lúc cịn thiêng tình cảm, số định chưa dứt khoát * Nguyên nhân hạn chế - Khối lượng cơng việc nhiều, chưa chủ động xây dựng kế hoạch hoạt động, tập trung nhiều vào công tác giảng dạy, dành thời gian cho hoạt động khác nhà trường - Đơi lúc cịn nễ nang, chưa mạnh dạn góp ý đồng nghiệp, cấp * Bài học kinh nghiệm rút 13 Nếu người định không nhận thức vấn đề nguyên nhân chúng cách đắn, khơng thể đưa định đắn Vì vậy, Hiệu trưởng vạch lộ trình thực định; chọn cho thời điểm định, bảo đảm cho thời gian thích hợp, chín muồi; vấn đề phân cơng phân nhiệm; vấn đề trình cấp có thẩm quyền định;… Quyết định cần phải nhạy bén với mới, tình hình biến đổi, biết lắng nghe ý kiến, không nên dùng uy quyền để áp đặt Hiệu trưởng biết kết hợp hài hòa, đồng kinh nghiệm khoa học quản lý Nhận thấy tính chất quan trọng định sáng suốt Để định người tôn trọng tn theo, cần phải cơng khai q trình định Khi làm cho người hiểu tính hợp lý việc định Hiệu trường, Hiệu trường xây dựng lòng tin nơi họ Tính minh bạch q trình định tạo hiểu biết, thông cảm người tổ chức họ dễ dàng tuân theo định họ khơng hồn tồn đồng tình với tổ chức củamình Kế hoạch hành động để nâng cao kỹ định người Hiệu trưởng trường THPT Hồng Ngự Dựa sở pháp lý, sở khoa học tình hình thực tiễn đơn vị, xây dựng kế hoạch hành động để nâng cao kỹ định người Hiệu trưởng trường THPT Hồng Ngự sau: Nội dung công việc Mục tiêu cần đạt Người/ đơn vị thực Người/đơn vị phối hợp Điều kiện thực Cách thức Dự kiến thực rủi ro/khó khăn Biện pháp khắc phục 14 Nghiên Nắm vững Hiệu cứu, nâng hiểu rõ trưởng nội cao kiến dung, thức kỹ nguyên định tắc, bước việc định, vận dụng vào trình thực Trao đổi kinh nghiệm việc định với đồng nghiệp chuyên gia + Nâng cao kiến thức, kinh nghiệm kỹ định + Cùng chia sẻ kinh nghiệm, tích lũy Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng + Tìm hiểu + Thiếu tài + Tìm tình hình liệu tham kiếm tài cụ thể đơn khảo, liệu Văn thư (hỗ vị internet, khơng có trợ thu thập mượn thời gian tài + Thời gian: + Hiệu liệu in đầu tháng trưởng tự + Cán bộ, người ấn) 02/2022 nghiên cứu giáo viên thân tài liệu thiếu kinh quen + Kinh phí kỹ nghiệm Tranh sở lí in ấn tài liệu định thủ + Quán triệt luận khoa lúccó văn học thể hướng dẫn định + Tạo quy định điều kiện kỹ thuận lợi định trình thực Các Phó hiệu trưởng + Các tài liệu bàn kỹ định Thời gian: + Hiệu Xuyên suốt trưởng chủ trình động trao làm quản lý đổi, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp chun gia thơng qua hình thức + Tổ chức giao lưu học tập kinh nghiệm đơn vị trường cấp + Cùng rút + Ít có + Tích hội tiếp cực xúc trao tham gia đổi khóa bồi + Khơng nhiệt tình dưỡng, buổi trình chia sinh hoạt chuyên sẻ kinh nghiệm môn, buổi họp với cấp cao + Tích 15 Nội dung cơng việc Mục tiêu cần đạt Người/ đơn vị thực Người/đơn vị phối hợp Điều kiện thực kinh nghiệm kỹ định Thu thập ý kiến rút kinh nghiệm từ định đưa Có liệu khách quan, xác rút học giá trị Cách thức Dự kiến thực rủi ro/khó khăn kinh nghiệm, học tập để tích lũy kiến thức, chun mơn nghiệp vụ Hiệu trưởng + PhóHiệu trưởng + Bản câu hỏi thu thập ý kiến file mềm cứng + Hiệu trưởng soạn + Văn thư câu hỏi thu hỗ trợ thu thập ý kiến thập xử lý liệu + Thời gian: định quan trọng Tháng mà 03/2022 đưa ra, sau + Máy vi tính có để xử lý thể gửi qua liệu email để người trả lời in gửi đến người Biện pháp khắc phục cực rèn luyện chuyên môn quản lý + Nhiều + Lập người ngại câu hỏi ẩn lãnh đạo danh nên khơng hiệu dám nói trưởng thật, nói phải thẳng, khẳng khơng định rõ dám phê tinh bình Hiệu thần, trưởng thái độ khách quan, lắng nghe tiếp nhận ýkiến + Tổ chức người họp lãnh đạo cốt cán - Thu thập để trao đổi thông tin rút kinh thật kĩ, nghiệm kiểm tra trước trình thực định 16 Nội dung công việc Mục tiêu cần đạt Người Người/đơn vị phối hợp Điều kiện thực Cách thức Dự kiến thực rủi ro/khó khăn Tổ văn Xây + Có Hiệu kế trưởng, phịng, dựng kế hoạch phó tổ chun hoạch bồi hiệu môn, dưỡng cụ thể, có kỹ tính khoa trưởng phận học tham gia tham gia mang trao đổi xây vào công tính khả dựng kế tác hoạch định thi cao cho tập thể + Tài liệu tham khảo Thời gian: + Thời gian không nhiều, bất đồng ý kiến quan điểm khác nhauvề nội dung kế hoạch đơn vị thực Hiệu trưởng lên ý tưởng, có tầm nhìn + Tháng chiến lực, 04/2022 Phịng giáo phó hiệu trưởng viên tổ, phận xây dựng kế hoạch cụ thể, rõ ràng + Giúp Hiệu Toàn thể + Tài liệu Tổ chức thực người trưởng, cán bộ, giáo kỹ tham gia kế nắm phó viên, nhân kỹ hiệu viên trong hoạch bồi năng, trưởng nhà trường trình dưỡng phương định kỹ pháp + Thời gian: tham gia tham gia Tháng vào công vào 05/2022 trình tác + Phịng học định định có thái độ tích cực, nhiệt Hiệu Khó tập trưởng, họp phó hiệu tồn thể trưởng trực hội đồng tiếp bồi nhà dưỡng trường mời tham chuyên gia gia đến bồi dưỡng truyền đạt kiến Biện pháp khắc phục + Sắp xếp thời gian biểu hợp lý để người đóng góp vào việc xây dựng kế hoạch + Bám mục tiêu đạo, góp ý hiệu trưởng chuyên gia Có thể xếp lịch bồi dưỡng vào cuối tuần tập trung vào nghỉ hè 17 Nội dung công việc Mục tiêu cần đạt tình, có thiện chí tham gia Người/ đơn vị thực Nhận thấy ưu điểm khuyết điểm, rút học Điều kiện thực Cách thức Dự kiến thực rủi ro/khó khăn Biện pháp khắc phục + Hiệu trưởng + Các phó + Thời gian: + Lấy ý kiến, Tháng thông tin, Hiệu liệu thông 06/2022 trưởng, phận có + Phịng học, qua họp, liên quan nguồn đến vấn đề thông tin thông qua liệu liên quan gặp gỡ cá định đến vấn đề nhân, cần thông qua hình thức định giao tiếp gián Hiệu trưởng Văn thư + Các + Hiệu + Việc rèn Phải cung cấp liệu thực tế trưởng luyện chưa thẳng thông trongquá định hướng tự giác thắn tin, liệu trình hoạt cho khách + Những cần thiết động nhà phóHiệu quan vấn đề cho Hiệu trường trưởng, biến động tự đánh trưởng giá tổ + Thờigian: việcthực Nên có + Đưa Tiến hành định trình định đắn, phù hợp với tham gia góp phần đưanhà trường tập thể ngày phát triển Rèn luyện thực hành kĩ định từ tình Người/đơn vị phối hợp + Mọi người phải nói lên quan điểm, ý kiến mình, ý kiến trái với ý lãnh đạo + Hiệu trưởng công tâmvà tôn trọng ýkiến người, đánh giá cao ý tưởng sáng tạo cấp dưới, khuyến khích người nêu ý kiến Khơng nên chụp mũ có ý kiến trái chiều 18 Nội dung công việc Mục tiêu cần đạt thực tế công tác quản lý giá trị cho thân trình quản lý nhà trường Nhận Tổng kết, đánh thấy giá rút ưu điểm kinh khuyết nghiệm điểm, rút từ công tác quản học lý, giá trị cho định thân trình quản lý nhà Người/ đơn vị thực Người/đơn vị phối hợp Điều kiện thực Hiệu trưởng tiến hành đánh giá: 07/2022 Hiệu trưởng Văn thư cung cấp thông tin, liệu cần thiết cho hiệu trưởng Cách thức Dự kiến thực rủi ro/khó khăn Biện pháp khắc phục hành kĩ phức tạp, sổ tay ghi không chép cẩn định chắn, thận với khơng lặp lại, kinh định có nghiệm tính rủi ro hữu ích cao + Các Hiệu liệu thực tế trưởng dựa trình hoạt kết quả, động thơng tin, nhà trường liệu + Thời gian: thực tế để Hiệu trưởng đánh giá tiến hành rút kinh đánh giá, rút nghiệm kinh nghiệm sau lần định sau tháng, học kỳ, năm học Có thể bị tính chủ quan chi phối khơng nhớ hết vấn đề Tập thói quen tự đánh giá rút kinh nghiệm việc định sau ngày, tuần làm việc Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận Ra định nhiệm vụ quan trọng nhà quản lý Quyết định quản lý có ảnh hưởng đến vấn đề quan trọng tổ chức tồn phát triển tổ chức Kỹ định một, hai ngày mà có Đó q trình thử nghiệm, tích lũy, nâng cao nhận thức vấn đề Đó trình chinh chiến rèn lĩnh chiến binh Mỗi định tồn mơi trường định Tùy theo tình mà việc định dựa độc đốn hay đồng thuận tất người Quyết định thể ý chí chủ thể hoạt động lãnh đạo, quản lý xã hội, tiến hành theo trình tự, thủ tục, thể hình thức định Việc định người lãnh đạo có vai trị đặc biệt quan trọng Một định mang lại hiệu người ủng hộ thực thi nghệ thuật mà tất nhà lãnh đạo phải học, định sai lầm để lại hậu khơng tốt Sản phẩm người lãnh đạo định việc tổ chức thực định 19 Vì nói định q trình đưa định tảng cho trình quản lý Để định người tôn trọng tn theo, cần phải cơng khai q trình định Khi làm cho người hiểu tính hợp lý việc định bạn, bạn xây dựng lịng tin nơi họ Tính minh bạch trình định tạo hiểu biết, thông cảm người tổ chức họ dễ dàng tuân theo định họ khơng hồn tồn đồng tình với tổ chức Năng lực tổ chức quản lý người lãnh đạo, quản lý thể việc định tổ chức thực quyếtđịnh 4.2 Kiến nghị Để nâng cao kỹ định trường THPT theo yêu cầu đổi giáo dục Với tư cách nhà quản lý trường học, xin nêu số kiến nghị sau: 4.2.1 Đối với Sở Giáo dục – Đào tạo Đồng Tháp - Tạo điều kiện thuận lợi cho Hiệu trưởng trường THPT tham gia lớp quản lý theo chuyên đề kỹ định, giúp cho Hiệu trưởng làm việc có sở khoa học, đảm bảo bước, tránh định nóng vội, định theo kinh nghiệm - Tăng cường cho Hiệu trưởng trường tỉnh giao lưu, học hỏi kinh nghiệm lẫn Hàng năm có Hội nghị chuyên đề kỹ định dành cho Hiệu trưởng trường THPT toàn tỉnh - Cần lựa chọn chuyên đề thiết thực cho giáo viên học tập Tăng cường bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho giáo viên làm tổ trưởng, tổ phó chun mơn 4.2.2 Đối với nhà trường - Hiệu trưởng cần phát huy tinh thần dân chủ nhiều trình định, tạo điều kiện cho người, phận liên quan tham gia vào trình định để định đưa hiệu - Là người lãnh đạo nhà trường, Hiệu trưởng cần phải nêu cao tinh thần “học, học nữa, học mãi” để bồi dưỡng kiến thức kỹ quản lý cho để làm gương cho cấp - Khi vận dụng kiến thức lý luận vào thực tiễn quản lý sở cần người quản lý cần phải linh động khéo léo dụng, tránh áp dụng cách máy móc, cứng nhắc, rập khn 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Báo cáo tổng kết năm học 2020-2021 trừơng THPT Hồng Ngự Kế hoạch thực nhiệm vụ năm học 2021- 2022, Trường THPT Hồng Ngự 3 Kế hoạch chiến lược trường THPT Hồng Ngự đến năm 2025 Luật số 43/2019/QH14 ngày 14 tháng năm 2019 Nghị định số 127/2018/NĐ-CP ngày 21 tháng năm 2018 Chính phủ quy định trách nhiệm quản lý nhà nước giáo dục Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý trường THPT Tài liệu học tập Bồi dưỡng Cán Quản lý trường THPT trường Cán Quản lý Giáo dục Thành Phố Hồ Chí Minh Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2020 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành điều lệ trường THCS, THPT, THPT có nhiều cấp học 21 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập tự hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT NGHIÊN CỨU THỰC TẾ Người nhận xét - Họ tên: Nguyễn Thế Trung - Chức vụ: Hiệu trưởng - Đơn vị công tác: Trường THPT Hồng Ngự Người nhận xét - Họ tên: Trần Thị Ngọc Bích - Ngày sinh: 01/01/1980 - Chức vụ: Tổ trưởng 3- Nội dung nghiên cứu thực tế Nâng cao kỹ định Hiệu trưởng trường THPT Hồng Ngự huyện Hồng Ngự tỉnh Đồng Tháp 4- Nhận xét 4.1- Tinh thần, thái độ nghiên cứu - Có tinh thần tích cực, cầu thị nghiên cứu nội dung tiểu luận - Nghiêm túc nghiên cứu, có đầu tư tìm hiểu nội dung liên quan đến đề tài nghiên cứu 4.2- Tính xác số liệu Đảm bảo tính xác số liệu thơng qua báo cáo nhà trường 4.3- Đảm bảo kế hoạch thời gian Đảm bảo theo kế hoạch thời gian thực 5- Đánh giá chung: Đạt yêu cầu Hồng Ngự, ngày 07 tháng 01 năm 2022 Người nhận xét Hiệu Trưởng Nguyễn Thế Trung ... đủ Do định chọn đề tài ? ?Nâng cao kỹ định Hiệu trưởng trường THPT Hồng Ngự 3, huyện Hồng Ngự, tỉnh Đồng Tháp.” làm đề tài tiểu luận cuối khóa nhằm góp phần vào việc nâng cao lực Hiệu trưởng nhà... nhiên, việc định Hiệu trưởng đôi lúc chưa đạt kết mong muốn Để khắc phục hạn chế trình định người Hiệu trưởng cần phải trau dồi kiến thức quản lý kỹ quản lý bản, kỹ quyết? ?ịnh Với lí luận thực tiễn... Nắm vững Hiệu cứu, nâng hiểu rõ trưởng nội cao kiến dung, thức kỹ nguyên định tắc, bước việc định, vận dụng vào trình thực Trao đổi kinh nghiệm việc định với đồng nghiệp chuyên gia + Nâng cao kiến