QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN BA TRI, TỈNH BẾN TRE.

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN BA TRI, TỈNH BẾN TRE.QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN BA TRI, TỈNH BẾN TRE.QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN BA TRI, TỈNH BẾN TRE.QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN BA TRI, TỈNH BẾN TRE.QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN BA TRI, TỈNH BẾN TRE.QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN BA TRI, TỈNH BẾN TRE.QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN BA TRI, TỈNH BẾN TRE.QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN BA TRI, TỈNH BẾN TRE.QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN BA TRI, TỈNH BẾN TRE.

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC Xà HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC Xà HỘI TRÀ TRỌNG TÂM QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN BA TRI, TỈNH BẾN TRE LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2021 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC Xà HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC Xà HỘI TRÀ TRỌNG TÂM QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN BA TRI, TỈNH BẾN TRE Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: GS.TS VŨ DŨNG HÀ NỘI, 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực.Những kết luận khoa học luận văn chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Trà Trọng Tâm LỜI CẢM ƠN Tôi xin trân thành cảm ơn Lãnh đạo Học viện khoa học xã hội, Quý Thầy, Cô Khoa Tâm lý- Giáo dục, Học viện khoa học xã hội giảng dạy, hướng dẫn, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho suốt thời gian học tập, nghiên cứu thực Luận văn Tôi xin bày tỏ biết ơn sâu sắc đến Thầy giáo hướng dẫn, GS.TS Vũ Dũng người ln theo sát, tận tình hướng dẫn tơi suốt trình nghiên cứu thực Luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo, cán bộ, quý thầy cô em học sinh, trường tạo điều kiện giúp đỡ nhiều công tác điều tra, khảo sát thực Luận văn Tác giả Trà Trọng Tâm MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông 10 1.3 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông .17 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông 29 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN BA TRI, TỈNH BẾN TRE…………………………………………………………………………………34 2.1 Khái quát giáo dục cấp THPT huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre 34 2.2 Tổ chức phương pháp nghiên cứu 35 2.3 Đánh giá thực trạng hoạt động tổ chuyên môn nhà trường trung học phổ thông 37 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT 45 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông .54 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông 55 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN BA TRI, TỈNH BẾN TRE…………………………………………………………………………………59 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 59 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre 59 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 71 KẾT LUẬN VÀ KHUYÊN NGHỊ 75 TÀI LIỆU THAM KHẢO 78 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Viết đầy đu Viết tắt Cán quản lý CBQL Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa CNH - HĐH Công nghệ thông tin CNTT Cán giáo viên CBGV Dạy học DH Giáo dục GD Giáo dục đào tạo GD&ĐT Tổ chuyên môn TCM Giáo viên GV 10 Học sinh HS 11 Lao động thương binh xã hội LĐ - TBXH 12 Nghiên cứu khoa học NCKH 13 Phương pháp dạy học PPDH 14 Quản lý giáo dục QLGD 15 Quản lý QL 16 Tổ chuyên môn TCM 17 Tổ trưởng chun mơn TTCM 18 Trung bình TB 19 Điểm trung bình ĐTB 20 Trung học sở THCS 21 Trung học phổ thông THPT 22 Ủy ban nhân dân UBND 23 Độ lệch chuẩn ĐLC 24 Khoa học xã hội KHXH DANH MỤC CÁC BẢNG SỐ LIỆU Bảng 2.1 Thống kê số lớp, số học sinh trường 34 Bảng 2.2 Thống kê diện tích, số phòng học, phòng thực hành trường 34 Bảng 2.3 Số liệu cán bộ, giáo viên 35 Bảng 2.4 Thực trạng xây dựng tổ chức thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn nhà trường .37 Bảng 2.5: Thực trạng tổ chức hoạt động dạy học tổ chuyên môn 39 Bảng 2.6: Đánh giá sát mức độ thực sinh hoạt tổ chuyên môn nhà trường Bảng 2.7: Thực trạng hoạt động bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn cho tổ trưởng giáo viên nhà trường 42 Bảng 2.8: Đánh giá mức độ thực hoạt động kiểm tra đánh giá hoạt động tổ chuyên môn nhà trường .43 Bảng 2.9: Tổng hợp thực trạng hoạt động tổ chuyên môn nhà trường 44 Bảng 2.10: Đánh giá thực trạng quy hoạch bổ nhiệm tổ trưởng chuyên môn 45 Bảng 2.11: Đánh giá thực trạng quản lý xây dựng tổ chức thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn nhà trường 46 Bảng 2.12: Đánh giá thực trạng quản lý tổ chức hoạt động dạy học tổ chuyên môn 47 Bảng 2.13: Đánh giá thực trạng quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn nhà trường 49 Bảng 2.14: Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn cho tổ trưởng giáo viên nhà trường 50 Bảng 2.15: Đánh giá thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá hoạt động tổ chuyên môn nhà trường 51 Bảng 2.16: Tổng hợp thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhà trường 53 Bảng 2.17: Đánh giá thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhà trường 54 Bảng 3.1: Đánh giá tính cần thiết biện pháp .72 Bảng 3.2: Đánh giá tính khả thi biện pháp 73 41 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết cua đề tài Giáo dục có vị trí vơ quan trọng công phát triển kinh tế xã hội đất nước, nhân tố định chất lượng nguồn nhân lực Giáo dục có thể đào tạo nguồn nhân lực với trình độ cao, tích lũy nguồn chất xám để đổi sản xuất, nâng cao suất lao động, phát triển hoạt động dịch vụ, Vì vậy, việc đầu tư cho giáo dục để nâng cao trình độ dân trí, phát triển nguồn nhân lực cần phải ưu tiên hàng đầu Tại Nghị 29-NQ-TW ngày 04/11/2013 Ban chấp hành Trung ương Đảng rõ: “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” [1], đó, đổi chế QLGD, phát triển đội ngũ GV CBQL khâu then chốt” Như vậy, đào tạo nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đặc biệt nguồn nhân lực chất lượng cao, từ xuất nhân tài đích thực, đưa đất nước phát triển nhanh bền vững, chủ trương lớn Đảng Nhà nước, ý nguyện nhân dân, yêu cầu thời đại Trong GD&ĐT có vai trị quan trọng, có trách nhiệm để đào tạo nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Lực lượng đóng vai trò đặc biệt quan trọng định chất lượng giáo dục đội ngũ nhà giáo cán QLGD Do vậy, việc nghiên cứu công tác QL hoạt động dạy học - giáo dục nói chung, hoạt động TCM nói riêng nhà trường nhiệm vụ quan trọng điều kiện để nâng cao chất lượng GD toàn diện Đồng thời yếu giáo dục đào tạo là: “Chất lượng giáo dục đào tạo chưa đáp ứng yêu cầu phát triển, đào tạo nguồn nhân lực trình độ cao cịn hạn chế; chưa chuyển mạnh sang đáp ứng nhu cầu xã hội Chưa giải tốt mối quan hệ tăng số lượng quy mô với nâng cao chất lượng, dạy chữ dạy người Chương trình, nội dung phương pháp dạy học lạc hậu, chậm đổi mới; cấu giáo dục không hợp lý lĩnh vực, ngành nghề đào tạo; chất lượng giáo dục giảm sút, chưa đáp ứng yêu cầu nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa ” Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện phải xây dựng giáo dục theo định hướng: “Chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá” Muốn thực định hướng phải giải nhiều vấn đề, đổi cơng tác quản lý giáo dục, coi vấn đề cấp bách, nhiệm vụ quan trọng việc thực nhiệm vụ trị trung tâm nhà trường nói chung trường trung học phổ thơng nói riêng Trong trường trung học phổ thông, đội ngũ giáo viên lực lượng chủ chốt tham gia vào hoạt động giáo dục, tổ chuyên môn mắt xích quan trọng, đơn vị sở trực tiếp cấu tổ chức nhà trường, điều hành, kiểm tra đánh giá hoạt động chuyên môn nhà giáo Kết hoạt động tổ chuyên môn định trực tiếp đến phát triển nhà trường chất lượng dạy - học thầy trị Các tổ chun mơn có vai trị quan trọng việc góp phần bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chỗ thông qua hoạt động dự giờ, trao đổi rút kinh nghiệm tiết dạy, sinh hoạt chuyên đề, thao giảng, hội giảng để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường; “trung tâm” bồi dưỡng giáo viên nhằm giúp giáo viên nâng cao lực chuyên môn thực đổi dạy học thầy trị, đặc biệt đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Chỉ có tổ chun mơn, giáo viên có đủ điều kiện thuận lợi để rèn luyện bước nâng cao trình độ tay nghề Hoạt động chuyên môn tổ chuyên môn hoạt động thiết yếu, chủ lực tất hoạt động giáo dục Do đó, đổi giáo dục nhà trường phải đổi mới, nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn Thực tiễn số trường trung học phổ thông huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre cho thấy vai trò quan trọng chủ thể quản lý hoạt động tổ chuyên môn việc nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục nhà trường Mặt dù năm qua công tác giáo dục cấp trung học phổ thông huyện gặt hái kết đáng khích lệ, có nhiều chủn biến tích cực Tuy nhiên thực tế cho thấy, công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thơng huyện cịn nhiều bất cậpnhư: tính kế hoạch hoạt động chun mơn chưa thực khoa học, chất lượng sinh hoạt chuyên môn chưa cao, phương pháp quản lý chưa đổi mới, chế độ dạy học công tác kiểm tra, đánh giá chun mơn chưa trì chặt chẽ … ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng dạy học giáo viên nên chưa nâng lên tầm cao Xuất phát từ lý trên, thấy cần thiết lựa chọn đề tài: “Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre ” làm đề tài luận văn thạc sĩ với mong muốn tìm biện pháp quản lý hoạt động tổ chun mơn tốt hơn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Ba Tri, Bến Tre, từ luận văn đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT huyện Ba Tri, Bên Tre Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Ba Tri , tỉnh Bến Tre Nhiệm vụ nghiên cứu phạm vi nghiên cứu 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu 1) Xây dựng sở lý luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn trương trung học phổ thông 2) Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trương trung học phổ thông huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre 3) Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trương trung học phổ thông huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre tổ chức khảo nghiệm tính khả thi tính cần thiết biện pháp đề xuất 4.2 Phạm vi nghiên cứu Do điều kiện thời gian đề tài nghiên cứu quản lý hoạt động tổ chuyên môn 03 trường gồm THPT Phan Liên, THPT Tán Kế, THPT Phan Ngọc Tòng, huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp luận nghiên cứu 5.1.1 Tiếp cận hoạt động: Khi nghiên cứu hoạt động quản lý tổ chuyên môn trường trung học phổ thông phải dựa sở hoạt động dạy học, hoạt động tổ chức chuyên môn, hoạt động kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn trường THPT 5.1.2 Tiếp cận chức quản lý Hoạt động quản lý tổ chuyên môn trường trung học phổ thông chủ thể quản lý thông qua chức quản lý là: lập kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra, đánh giá Các chức thể nội dung cụ thể quản lý tổ chuyên môn trường trung học phổ thông 5.1.3 Tiếp cận hệ thống: Quản lý tổ chuyên môn trường trung học phổ thông tiếp cận theo quan điểm hệ thống Điều so cí nghĩa quản lý tổ chuyên môn trường trung học phổ thông nằm hệ thống thống nội dung quản lý, nội dung quản lý với yếu tố ảnh hưởng đến quản lý tổ chuyên môn 10 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành Trung ương Đảng, Nghị 29 BCH TW khóa XI ”Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Báo cáo tổng kết năm học: 2019-2020, 2020-2021của trường THPT Phan Thanh Giản, THPT Phan Liêm, THPT Phan Ngọc Tòng, THPT Sương Nguyệt Anh, THPT Tán Kế huyện Ba Tri, Bến Tre Đặng Quốc Bảo (2010), Những vấn để lãnh đạo- quản lý vận dụng điều hành nhà trường, tài liệu giảng Bộ GD&ĐT( 2011), Điều lệ trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học (ban hành kèm theo thơng tư số 12/2011/TT- BGDĐT ngày 28/3/2011,thông tư số 32/2011/TT-BGDĐT ngày 15/9/2020 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT) Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Các quy định nhà trường, NXB Thống kê, Hà Nội Chính phủ nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2013), Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020, nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Văn Cường – Benrd meier (2011), Lý luận dạy học đại, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1977), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường cán quản lý giáo dục, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2011), Một số vấn đề giáo dục Việt Nam đầu kỷ XXI, Tạp chí giáo dục số 258 Kỳ 10 Đặng Quốc Bảo, Bùi Việt Phú (2012), Một số góc nhìn phát triển quản lý giáo dục, NXB Giáo dục Việt Nam 11 Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Chương trình hành động ngành Giáo dục thực Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2011 - 2020 12.Các Mác - Angghen ( 1993 ), Tồn tập, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 13.Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Đại cương khoa họcquản lý, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 14 Triệu Thị Chính (2010), Quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng trường phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Hà Giang 15 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, NXB Giáo dục Việt Nam 16 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB giáo dục 17 Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam kỷ XXI, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 18 Đặng Xuân Hải (2012), Quản lý thay đổi, Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD, trường ĐHGD - Đại học Quốc gia Hà Nội 19 Bùi Thị Diễm Hằng (2015), Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thơng Cát Hải, thành phố Hải Phịng 20 Lê Đại Hành (2010), Một số biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học thành phố Thanh Hóa 21 Đặng Vũ Hoạt - Hà Thế Ngữ (1998), Giáo dục học tập I, tập II, NXB Giáo dục Hà Nội 22 Harold Koontz, Cyril Odonnell Heinz Weihrich (1992), Những vấn đề cốt lõi quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 23 Nguyễn Văn Hộ - Đặng Quốc Bảo (1997), Khái lược Khoa học Quản lý 24.Phạm Bá Huy (2012), Biện pháp quản lý tổ chuyên môn Hiệu trưởng trường trung học phổ thơng Thị xã Chí Linh tỉnh Hải Dương 25 Trần Kiểm (2010), Khoa học tổ chức quản lí giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 26 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Sỹ Thư (2012), Quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 101 27 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Lý luận quản lý quản lý giáo dục Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD, trường ĐHGD - Đại học Quốc gia Hà Nội 28.M.I Kôđacôp (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lý, Trường Cán QLGD Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội 29 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận Quản lý giáo dục, Học viện cán quản lý giáo dục, Hà Nội 30 Đỗ Văn Chấn (1996), Kinh tế học giáo dục, số vấn đề phương pháp luận giáo dục: thành tựu xu hướng 31 Nguyễn Thế Quang (2007), Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn trường THPT thành phố Hà Đông - Tỉnh Hà Tây PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên nhà trường) Kính thưa Q Thầy/cơ! Để đánh giá thực trạng “Hoạt động tổ chuyên môn” trường trung học phổ thông huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre, xin q Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau: (Bằng cách đánh dấu “X” vào ô phiếu - Mức độ đánh giá: 5, 4, 3, 2, điểm tương ứng với tốt, Khá, trung bình, yếu, kém) Xin chân thành cám ơn hợp tác giúp đỡ Q Thầy/cơ! THƠNG TIN CÁ NHÂN Xin Thầy /cô cho biết vài thơng tin cá nhân Giới tính : 1,Nam 2, Nữ Tuổi: ………………………………………… Trình độ học vấn : 1, Cao đẳng; 2, Đại học; 3, Trên đại học Số năm công tác ,, Vị trí cơng tác quyền: 1, Lãnh đạo trường; 2,Tổ trưởng mơn; 3,Giáo viên Vị trí đồn thể ,, Tên trường THPT:………………………………………………………………… Địa điểm trường: , …………………………………………………………………………………… I Đánh giá thực trạng hoạt động tổ chuyên môn nhà trường Câu : Xin Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực xây dựng tổ chức thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn nhà trường nơi thầy/cô công tác Nội dung Tốt TT Tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch năm học, kế hoạch tháng, kế hoạch tuần; kế hoạch dạy học, kế hoạch thao giảng, kế hoạch kiểm tra, kế hoạch ôn thi, phụ đạo học sinh, kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ, sinh hoạt chủ đề, kế hoạch thực tế, giao lưu học hỏi…); Giáo viên xây dựng kế hoạch cá nhân tương ứng với nhiệm vụ họ: Xây dựng kế hoạch dạy học theo chủ đề tích hợp, liên mơn; kế hoạch phát triển chương trình nhà trường; kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém, kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên; kế hoạch sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học đúng, đủ theo tiết phân phối chương trình - Thực kế hoạch chuyên môn tổ, kế hoạch giảng dạy giáo viên Mức độ thực Khá Trung Yếu bình Kém Câu 2: Xin Thầy/cơ cho biết ý kiến cụ thể điểm tốt chưa tốt lý thực trạng ? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 3: Xin Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực tổ chức hoạt động dạy học tổ chuyên môn nhà trường nơi thầy/cô công tác Nội dung Tốt TT a b c Phân công chuyên môn cho giáo viên tổ môn - Căn tình hình nhà trường, quyền lợi học tập, đặc điểm đối tượng học sinh công tác kiêm nhiệm khác để đề xuất phân công giáo viên cho phù hợp - Căn phẩm chất, lực, trình độ chuyên môn, sức khỏe… giáo viên để phân công - Tham khảo tài liệu phân công kết giảng dạy giáo viên năm học trước, đơn vị cũ giáo viên chuyển - Lưu ý số vấn đề khác nguyện vọng, hoàn cảnh giáo viên Thực quy chế chuyên môn Tổ trưởng xây dựng quản lý việc thực kế hoạch cá nhân giáo viên, soạn giảng giáo viên Tổ chuyên môn xây dựng chương trình dạy học theo chủ đề, dạy học tích hợp phát triển chương trình Giáo viên xây dựng hị sơ chun mơn Tổ chun mơn kiểm tra việc thực hồ sơ chuyên môn giáo viên Tổ chuyên môn phân công dự giáo viên tổ theo quy định Sử dụng thiết bị dạy học tổ chuyên môn Giáo viên xây dựng kế hoạch sử dụng đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học hợp lý, đầy đủ theo tiết phân phối chương trình Giáo viên sử dụng, khai thác hiệu thiết bị nhằm nâng cao trình độ kỹ thuật, kỹ cho giáo viên Tổ chuyên môn giám sát, kiểm tra, bảo quản thiết bị Tập huấn trình độ nghiệp vụ, kỹ thuật kỹ sử dụng cho giáo viên Giáo viên bảo vệ, bảo dưỡng, bảo trì sở vật Mức độ thực Khá Trung Yếu bình Kém chất, thiết bị nhà trường Đổi phương pháp dạy học Lập kế hoạch đổi đồng phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá theo hướng khoa học, đại, tăng cường mối quan hệ thúc đẩy lẫn hình thức phương pháp tổ chức hoạt động dạy học Xây dựng chuyên đề đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá giúp học sinh vận dụng sáng tạo kiến thức học Tổ chuyên môn bồi dưỡng kiến thức kỹ đổi phương pháp kiểm tra đánh giá cho giáo viên d Câu 4: Xin Thầy/cô cho biết ý kiến cụ thể điểm tốt chưa tốt lý thực trạng ? ……………………………………………………………………………………… Câu 5: Xin Thầy/cô vui lòng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực sinh hoạt tổ chuyên môn nhà trường nơi thầy/cô công tác Nội dung Tốt TT Mức độ thực Khá Trung Yếu bình Kém Đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học kiểm tra đánh giá sinh hoạt tổ chuyên môn Xây dựng chủ đề thực dạy học theo chủ đề sinh hoạt tổ chuyên môn Sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Sinh hoạt chuyên môn qua trang mạng xã hội Sinh hoạt tổ chuyên môn định theo quy định Điều lệ nhà trường, nội dung sinh hoạt theo nhiệm vụ quy định yêu cầu nhà trường Câu 6: Xin Thầy/cô cho biết ý kiến cụ thể điểm tốt chưa tốt lý thực trạng ? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 7: Xin Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực hoạt động bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn cho tổ trưởng giáo viên nhà trường nơi thầy/cô công tác Mức độ thực Nội dung Tốt Khá Trung Yếu Kém TT bình a Bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho Tổ trưởng chuyên môn: Kiến thức chuyên môn sâu vững Năng lực tổ chức đạo thực nhiệm vụ chuyên môn Kỹ tổ chức, xếp nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng đổi b Các hoạt động bồi dưỡng định kỳ tự bồi dưỡng cho giáo viên Đánh giá thực trạng trình độ lực chun mơn, nghiệp vụ cá nhân tổ Phân loại nhu cầu, đối tượng, nội dung, thời gian tổ chức bồi dưỡng phù hợp; Cử giáo viên cốt cán tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn cấp tổ chức, qua đội ngũ giáo viên cốt cán triển khai bồi dưỡng tất giáo viên tổ Câu 8: Xin Thầy/cô cho biết ý kiến cụ thể điểm tốt chưa tốt lý thực trạng ? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 9: Xin Thầy/cô vui lòng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực kiểm tra đánh giá hoạt động tổ chuyên môn nhà trường nơi thầy/cô công tác Nội dung Tốt TT Xây dựng kế hoạch kiểm tra chun mơn tồn diện, kiểm tra chuyên đề, kiểm tra đột xuất, định kỳ cán bộ, giáo viên tổ chuyên môn từ đầu năm học Xây dựng cụ thể hóa tiêu chí đánh giá hoạt động chun mơn sở tiêu chí, tiêu ch̉n quy định văn đạo Kiểm tra hồ sơ tổ chuyên môn theo học kỳ, phối hợp với tổ chuyên môn Mức độ thực Khá Trung Yếu bình Kém Kiểm tra đánh giá giáo viên tổ theo kế hoạch sơ kết, tổng kết công tác kiểm tra họp tổ chuyên môn theo đợt kiểm tra, lưu thông tin kiểm tra Câu 10: Xin Thầy/cô cho biết ý kiến cụ thể điểm tốt chưa tốt lý thực trạng ? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… II Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhà trường Câu 11: Xin Thầy/cô vui lòng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực quy hoạch bổ nhiệm tổ trưởng chuyên môn nhà trường nơi thầy/cô công tác Nội dung Tốt TT Mức độ thực Khá Trung Yếu bình Kém Đánh giá thực trạng đội ngũ tổ trưởng, tổ phó chun mơn; xác định nguồn giáo viên để đưa vào quy hoạch tổ trưởng chuyên môn; xây dựng quy hoạch tổ trưởng, tổ phó chun mơn Tổ chức lấy phiếu tín nhiệm tổ trưởng chuyên môn Hiệu trưởng định bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó chun mơn; triển khai định Câu 12: Xin Thầy/cô cho biết ý kiến cụ thể điểm tốt chưa tốt lý thực trạng ? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 13: Xin Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực quản lý xây dựng tổ chức thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn nhà trường nơi thầy/cô công tác Nội dung Tốt TT Quản lý việc xây dựng kế hoạch năm học, kế hoạch tháng, kế hoạch tuần; kế hoạch dạy học, kế hoạch thao giảng, kế hoạch kiểm tra, kế hoạch ôn thi, phụ đạo học sinh, kế hoạch bồi dưỡng đội Mức độ thực Khá Trung Yếu bình Kém ngũ, sinh hoạt chủ đề, kế hoạch thực tế, giao lưu học hỏi…); Hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch cá nhân tương ứng với nhiệm vụ họ: Xây dựng kế hoạch dạy học theo chủ đề tích hợp, liên mơn; kế hoạch phát triển chương trình nhà trường; kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém, kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên; kế hoạch sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học đúng, đủ theo tiết phân phối chương trình Quản lý việc tổ chức thực kế hoạch chuyên môn tổ, kế hoạch giảng dạy giáo viên Quy trình xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn: Gồm số bước như: Thu thập, xử lý thông tin; TTCM xây dựng dự thảo kế hoạch; tổ chức lấy ý kiến thành viên; Điều chỉnh kế hoạch; xin ý kiến góp ý, phê duyệt Hiệu trưởng; Câu 14: Xin Thầy/cô cho biết ý kiến cụ thể điểm tốt chưa tốt lý thực trạng ? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 15: Xin Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực quản lý tổ chức hoạt động dạy học tổ chuyên môn nhà trường nơi thầy/cô công tác Nội dung Tốt TT a Quản lý phân công chuyên môn tổ môn Căn tình hình nhà trường, quyền lợi học tập, đặc điểm đối tượng học sinh công tác kiêm nhiệm khác để đề xuất phân công giáo viên cho phù hợp Căn phẩm chất, lực, trình độ chuyên môn, sức khỏe… giáo viên để phân công Tham khảo tài liệu phân công kết giảng dạy giáo viên năm học trước, đơn vị cũ giáo viên chuyển Lưu ý số vấn đề khác nguyện vọng, hoàn cảnh giáo viên b Quản lý thực quy chế chuyên môn Hướng dẫn xây dựng quản lý việc thực kế hoạch cá nhân, soạn giảng giáo viên Chỉ đạo xây dựng chương trình dạy học theo chủ đề, dạy học tích hợp phát triển chương trình Quản lý, kiểm tra việc thực hồ sơ chuyên môn giáo viên; Mức độ thực Khá Trung Yếu bình Kém Tổ chức dự giáo viên tổ theo quy định Việc dự cần hướng tới việc tư vấn, thúc đẩy việc phát triển chuyên môn, nâng cao phương pháp giảng dạy, học tập kinh nghiệm giảng dạy đồng nghiệp Quản lý việc sử dụng thiết bị dạy học tổ chuyên môn Tổ chức xây dựng kế hoạch sử dụng đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học hợp lý, đầy đủ theo tiết phân phối chương trình Tổ chức cho tổ chun mơn giáo viên sử dụng khai thác hiệu thiết bị, nâng cao trình độ kỹ thuật, kỹ cho giáo viên Chỉ đạo giám sát, kiểm tra, bảo quản thiết bị Tập huấn trình độ nghiệp vụ, kỹ thuật kỹ sử dụng cho giáo viên Chỉ đạo giám sát, kiểm tra, bảo quản thiết bị Tập huấn trình độ nghiệp vụ, kỹ thuật kỹ sử dụng cho giáo viên Quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học Quản lý kế hoạch đổi đồng phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá theo hướng khoa học, đại, tăng cường mối quan hệ thúc đẩy lẫn hình thức phương pháp tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục Tổ chức chuyên đề đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá giúp học sinh vận dụng sáng tạo kiến thức học Tổ chức bồi dưỡng kiến thức kỹ đổi phương pháp kiểm tra đánh giá cho giáo viên; xây dựng tiêu chí đánh giá đổi phương pháp gắn với môn, gắn với yêu cầu đổi giáo dục c d Câu 16: Xin Thầy/cô cho biết ý kiến cụ thể điểm tốt chưa tốt lý thực trạng ? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 17: Xin Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn nhà trường nơi thầy/cô công tác Nội dung Tốt TT Tổ chức đổi phương pháp, hình thức tổ chức Mức độ thực Khá Trung Yếu bình Kém dạy học kiểm tra đánh giá giáo viên Tổ chức xây dựng chủ đề thực dạy học theo chủ đề Tổ chức cho tổ chuyên mô giáo viên sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Tổ chức sinh hoạt chuyên môn qua trang mạng xã hội Câu 18: Xin Thầy/cô cho biết ý kiến cụ thể điểm tốt chưa tốt lý thực trạng ? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 19: Xin Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực quản lý hoạt động bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn cho tổ trưởng giáo viên nhà trường nơi thầy/cô công tác Nội dung Tốt TT a b Quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho Tổ trưởng chuyên môn Tổ chức bồi dưỡng kiến thức chuyên môn sâu vững cho giáo viên Tổ chức bồi dưỡng lực tổ chức, đạo thực nhiệm vụ chuyên môn tổ, kỹ tổ chức cho tổ trưởng Tổ chức xếp nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng đổi (Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học, đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá, xây dựng chủ đề dạy học theo chủ đề; sinh hoạt chuyên môn qua mạng trường học kết nối…) Tổ chức hoạt động bồi dưỡng định kỳ tự bồi dưỡng cho giáo viên Chỉ đạo đánh giá thực trạng trình độ lực chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên tổ chuyên môn Tổ chức phân loại nhu cầu, đối tượng, nội dung, thời gian tổ chức bồi dưỡng phù hợp cho giáo viên tổ chuyên môn Cử giáo viên cốt cán tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn cấp tổ chức, qua đội ngũ giáo viên cốt cán triển khai bồi dưỡng tất giáo viên tổ Mức độ thực Khá Trung Yếu bình Kém Câu 20: Xin Thầy/cơ cho biết ý kiến cụ thể điểm tốt chưa tốt lý thực trạng ? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 21: Xin Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực quản lý kiểm tra đánh giá hoạt động tổ chuyên môn nhà trường nơi thầy/cô công tác Nội dung Tốt TT Mức độ thực Khá Trung Yếu bình Kém Tổ chức lực lượng kiểm tra đánh giá, Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá hợp lý khách quan, công dựa tiêu chí ch̉n chun mơn, nghiệp vụ đối tượng Xây dựng kế hoạch kiểm tra chun mơn tồn diện, kiểm tra chun đề, kiểm tra đột xuất, định kỳ cán bộ, giáo viên tổ chuyên môn từ đầu năm học Xây dựng cụ thể hóa tiêu chí đánh giá hoạt động chuyên môn sở tiêu chí, tiêu chuẩn quy định văn đạo chuyên môn cấp Ban giám hiệu kiểm tra hồ sơ tổ chuyên môn theo học kỳ, phối hợp với tổ chuyên môn kiểm tra đánh giá dạy hoạt động chuyên môn giáo viên Tổ trưởng chuyên môn thực kiểm tra đánh giá giáo viên tổ theo kế hoạch sơ kết, tổng kết công tác kiểm tra họp tổ chuyên môn theo đợt kiểm tra, lưu thông tin kiểm tra Kết luận kiểm tra sở để điều chỉnh, uốn nắn cá nhân nhằm hoàn thiện dần lực giáo viên tổ; đồng thời để cải tiến công tác quản lý hoạt động chuyên môn nhà trường, góp phần thúc đẩy phát triển tổ chuyên môn nhà trường Câu 22: Xin Thầy/cô cho biết ý kiến cụ thể điểm tốt chưa tốt lý thực trạng ? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… III Đánh giá thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhà trường Câu 23: Xin Thầy/cô cho biết ý kiến đánh giá yếu tố sau ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhà trường nơi thầy/cô công tác ? Mức độ ảnh hưởng Yếu tố ảnh hưởng TT Ảnh Ảnh Ảnh Ảnh Ảnh hưởng hưởng hưởng hưởng hưởng nhiều trung bình Phẩm chất, lực Hiệu trưởng Chức năng, nhiệm vụ Tổ trưởng chuyên môn Năng lực tinh thần làm việc giáo viên Môi trường kinh tế - xã hội : Về điều kiện sở vật chất thiết bị trường học Kinh phí hỗ trợ tổ chức hoạt động chuyên môn Xin trân trọng cám ơn giúp đỡ Quý Thầy/cô PHIẾU KHẢO NGHIỆM TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CÁC BIỆN PHÁP Câu 1: Xin thầy/cơ vui lịng cho biết đánh giá tính cần thiết biện pháp đề xuất ? TT Nội dung biện pháp Rất cần thiết Mức độ cần thiết (%) Cần Cần Ít cần thiết thiết thiết mức trung bình Khơng cần thiết Biện pháp 1: Chỉ đạo xây dựng tổ chức thực có hiệu kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn trường phổ thông huyện Ba Tri, Bến Tre Biện pháp 2: Quản lý có hiệu việc tổ chức hoạt động dạy học tổ chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Ba Tri, Bến Tre Biện pháp 3: Chỉ đạo tăng cường quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Ba Tri, Bến Tre Biện pháp 4: Tổ chức hoạt động bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn cho tổ trưởng giáo viên trường trung học phổ thông huyện Ba Tri, Bến Tre hiệu Biện pháp 5: Chỉ đạo tăng cường quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá tổ chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Ba Tri, Bến Tre ĐTB chung Câu 2: Xin thầy/cơ vui lịng cho biết đánh giá tính khả thi biện pháp đề xuất ? TT Nội dung biện pháp Rất khả thi Khả thi mức Biện pháp 1: Chỉ đạo xây dựng tổ chức thực có hiệu kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn trường phổ thông huyện Ba Tri, Bến Tre Biện pháp 2: Quản lý có hiệu việc tổ chức hoạt động dạy học tổ chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Ba Tri, Bến Tre Biện pháp 3: Chỉ đạo tăng cường quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Ba Tri, Bến Tre Biện pháp 4: Tổ chức hoạt động bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn cho tổ trưởng giáo viên trường trung học phổ thông huyện Ba Tri, Bến Tre hiệu Biện pháp 5: Chỉ đạo tăng cường quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá tổ chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Ba Tri, Bến Tre ĐTB chung Xin chân thành cám ơn giúp đỡ thầy/cơ Tính khả thi Khả thi Ít trung khả bình thi Khơng khả thi ... quản lý hoạt động tổ chuyên môn trương trung học phổ thông huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre 3) Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trương trung học phổ thông huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre tổ. .. pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre 12 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan... Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre Chương