MỞ ĐẦU1.Tính cấp thiết của đề tàiTrong sự nghiệp cách mạng xã hội chủ nghĩa, vấn đề cán bộ luôn giữ vai trò quan trọng hàng đầu, có ý nghĩa quyết định đến sự thành công hay thất bại của các phong trào cách mạng. Trên cơ sở kế thừa và phát triển những quan điểm của chủ nghĩa Mác Lê nin về cán bộ và công tác cán bộ, Chủ tịch Hồ Chí Minh trong quá trình lãnh đạo cách mạng Việt Nam đã thường xuyên quan tâm, chăm lo tới công tác giáo dục, bồi dưỡng lý luận chính trị cho đội ngũ cán bộ, đảng viên nhằm đáp ứng yêu cầu của nhiệm vụ cách mạng. Người khẳng định: “Cán bộ là cái gốc của mọi công việc, công việc thành công hay thất bại đều do cán bộ tốt hay kém”. Theo Hồ Chí Minh, “ huấn luyện cán bộ là công việc gốc của Đảng” Hồ Chí Minh: Toàn tập, Nxb Chính trị quốc gia, H.2011,t.5,tr.309.. Người còn yêu cầu, công tác huấn luyện cán bộ của Đảng phải gắn với nhiệm vụ chính trị trong từng giai đoạn cách mạng cụ thể.Thấm nhuần quan điểm của chủ nghĩa Mác Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh về vai trò của cán bộ và công tác đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ cán bộ, đảng viên. Đảng ta luôn chăm lo đến công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ lãnh đạo, quản lý các cấp, coi đó là nhiệm vụ trọng yếu, thường xuyên. Trong thời gian qua, công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức ở các cấp, các ngành, các địa phương đã có chuyển biến tích cực, bước đầu đạt được những kết quả quan trọng. Nhìn chung, đội ngũ cán bộ, công chức, nhất là cán bộ chủ chốt ở các cơ quan, đơn vị, địa phương có bản lĩnh chính trị vững vàng, có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, năng động và sáng tạo; tích cực thực hiện đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước. Trình độ, kiến thức và năng lực hoạt động thực tiễn của đội ngũ cán bộ, công chức ngày càng được nâng cao, thích nghi với cơ chế kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế. Đội ngũ cán bộ, công chức có những đóng góp quan trọng trong việc đạt được những thành tựu trong phát triển kinh tế xã hội, bảo đảm vững chắc an ninh, quốc phòng. Hệ thống cơ sở đào tạo lý luận chính trị được củng cố, phát triển; số lượng cán bộ được đào tạo, bồi dưỡng lý luận chính trị tăng nhanh; nội dung, chương trình từng bước được đổi mới; đội ngũ giảng viên tăng cả về số lượng và chất lượng; điều kiện vật chất, kỹ thuật của các cơ sở đào tạo không ngừng được cải thiện. Tuy nhiên, trên thực tế chất lượng đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ cán bộ, đảng viên, công chức, viên chức cũng còn những hạn chế nhất định, nội dung chương trình chậm đổi mới; cơ sở vật chất thiếu đồng bộ; công tác quản lý còn lúng túng; học viên chưa thực sự chủ động, tích cực học tập, bồi dưỡng để nâng cao trình độ lý luận chính trị, năng lực quản lý.Trường Chính trị tỉnh Hà Nam, tiền thân là trường Đảng tỉnh được thành lập ngày 111997, qua từng giai đoạn lịch sử Nhà trường luôn thực hiện tốt chức năng, nhiệm vụ được giao. Thực hiện Quyết định số 184QĐ TW, ngày 0392008 của Ban Bí thư Trung ương Đảng về chức năng, nhiệm vụ, tổ chức bộ máy của Trường Chính trị tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương và quyết định số 333QĐTU, ngày 31122007 của Tỉnh ủy Hà Nam phê duyệt về chức năng, nhiệm vụ, tổ chức bộ máy của Trường Chính trị. Trường Chính trị tỉnh Hà Nam là đơn vị sự nghiệp trực thuộc Tỉnh ủy và Ủy ban nhân dân tỉnh, đặt dưới sự lãnh đạo trực tiếp và thường xuyên của Ban Thường vụ Tỉnh ủy Hà Nam, có chức năng tổ chức đào tạo, bồi dưỡng cán bộ lãnh đạo, quản lý của hệ thống chính trị cấp cơ sở, cán bộ, công chức ở địa phương về lý luận Chính trị Hành chính; đường lối, quan điểm của Đảng, chính sách và pháp luật của Nhà nước về các lĩnh vực của đời sống xã hội; kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ về công tác xây dựng Đảng, chính quyền, Mặt trận Tổ quốc và các đoàn thể chính trị xã hội; và một số lĩnh vực khác. Là trung tâm đào tạo, bồi dưỡng cán bộ cho tỉnh, nhiều năm qua các thế hệ cán bộ, giảng viên, nhân viên của nhà trường đã nỗ lực phấn đấu, vượt qua mọi khó khăn, thử thách hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao, góp phần xứng đáng vào sự nghiệp đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, đóng góp không nhỏ vào việc lãnh đạo, tổ chức thực hiện thắng lợi sự nghiệp cách mạng của Đảng bộ và nhân dân trong tỉnh; không ngừng nâng cao năng lực lãnh đạo, sức chiến đấu của các tổ chức cơ sở đảng và đảng viên trong hệ thống chính trị của tỉnh. Tuy nhiên, so với yêu cầu, nhiệm vụ của thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và hội nhập quốc tế, công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ ở trường Chính trị tỉnh Hà Nam còn gặp một số khó khăn, hạn chế nhất định như: việc thực hiện phương châm gắn lý luận với thực tiễn, học đi đôi với hành chưa thường xuyên; một bộ phận giảng viên trẻ còn thiếu kinh nghiệm thực tiễn; các loại hình đào tạo chưa được mở rộng; cơ chế phối hợp quản lý đào tạo, bồi dưỡng cán bộ giữa trường Chính trị tỉnh với các cơ quan, đơn vị trong tỉnh còn thiếu đồng bộ. Công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức vẫn còn dàn trải, chưa gắn với quy hoạch, bố trí, sử dụng nên một số cán bộ sau đào tạo, bồi dưỡng không phát huy được khả năng, trình độ lãnh đạo, quản lý, chất lượng xử lý tình huống liên quan đến chức năng, nhiệm vụ công tác còn lúng túng, chất lượng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức của Nhà trường chưa được cải thiện rõ rệt so với yêu cầu cải cách hành chính. Nhìn một cách tổng thể, việc nâng cao chất lượng công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức nói chung, công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức cấp cở sở ở trường Chính trị tỉnh Hà Nam nói riêng theo yêu cầu của vị trí việc làm và thời kỳ hội nhập hiện nay thực sự là vấn đề rất cần thiết và cấp bách.Để góp phần đáp ứng đòi hỏi cấp thiết nêu trên, tôi chọn và thực hiện đề tài: “Công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ ở trường Chính trị tỉnh Hà Nam giai đoạn hiện nay” làm luận văn thạc sĩ chuyên ngành Xây dựng Đảng và Chính quyền Nhà nước.2.Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tàiNhững năm gần đây đã có nhiều công trình khoa học nghiên cứu về công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công công chức của Đảng, Nhà nước và các đoàn thể chính trị xã hội, trên các góc độ nghiên cứu và quy mô khác nhau. Kết quả nghiên cứu của các công trình đó, đã được thể hiện trong các đề tài khoa học, các sách và trên các Tạp chí… tiêu biểu là:
MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong nghiệp cách mạng xã hội chủ nghĩa, vấn đề cán ln giữ vai trị quan trọng hàng đầu, có ý nghĩa định đến thành cơng hay thất bại phong trào cách mạng Trên sở kế thừa phát triển quan điểm chủ nghĩa Mác - Lê nin cán cơng tác cán bộ, Chủ tịch Hồ Chí Minh trình lãnh đạo cách mạng Việt Nam thường xuyên quan tâm, chăm lo tới công tác giáo dục, bồi dưỡng lý luận trị cho đội ngũ cán bộ, đảng viên nhằm đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ cách mạng Người khẳng định: “Cán gốc công việc, công việc thành công hay thất bại cán tốt hay kém” Theo Hồ Chí Minh, “ huấn luyện cán cơng việc gốc Đảng” [Hồ Chí Minh: Tồn tập, Nxb Chính trị quốc gia, H.2011,t.5,tr.309.] Người cịn u cầu, cơng tác huấn luyện cán Đảng phải gắn với nhiệm vụ trị giai đoạn cách mạng cụ thể Thấm nhuần quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh vai trị cán công tác đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ cán bộ, đảng viên Đảng ta chăm lo đến công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý cấp, coi nhiệm vụ trọng yếu, thường xuyên Trong thời gian qua, công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức cấp, ngành, địa phương có chuyển biến tích cực, bước đầu đạt kết quan trọng Nhìn chung, đội ngũ cán bộ, công chức, cán chủ chốt quan, đơn vị, địa phương có lĩnh trị vững vàng, có trình độ chun mơn, nghiệp vụ, động sáng tạo; tích cực thực đường lối, chủ trương, sách Đảng Nhà nước Trình độ, kiến thức lực hoạt động thực tiễn đội ngũ cán bộ, công chức ngày nâng cao, thích nghi với chế kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Đội ngũ cán bộ, công chức có đóng góp quan trọng việc đạt thành tựu phát triển kinh tế - xã hội, bảo đảm vững an ninh, quốc phòng Hệ thống sở đào tạo lý luận trị củng cố, phát triển; số lượng cán đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị tăng nhanh; nội dung, chương trình bước đổi mới; đội ngũ giảng viên tăng số lượng chất lượng; điều kiện vật chất, kỹ thuật sở đào tạo không ngừng cải thiện Tuy nhiên, thực tế chất lượng đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ cán bộ, đảng viên, công chức, viên chức hạn chế định, nội dung chương trình chậm đổi mới; sở vật chất thiếu đồng bộ; cơng tác quản lý cịn lúng túng; học viên chưa thực chủ động, tích cực học tập, bồi dưỡng để nâng cao trình độ lý luận trị, lực quản lý Trường Chính trị tỉnh Hà Nam, tiền thân trường Đảng tỉnh thành lập ngày 1/1/1997, qua giai đoạn lịch sử Nhà trường thực tốt chức năng, nhiệm vụ giao Thực Quyết định số 184/QĐ TW, ngày 03/9/2008 Ban Bí thư Trung ương Đảng chức năng, nhiệm vụ, tổ chức máy Trường Chính trị tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương định số 333-QĐ/TU, ngày 31/12/2007 Tỉnh ủy Hà Nam phê duyệt chức năng, nhiệm vụ, tổ chức máy Trường Chính trị Trường Chính trị tỉnh Hà Nam đơn vị nghiệp trực thuộc Tỉnh ủy Ủy ban nhân dân tỉnh, đặt lãnh đạo trực tiếp thường xuyên Ban Thường vụ Tỉnh ủy Hà Nam, có chức tổ chức đào tạo, bồi dưỡng cán lãnh đạo, quản lý hệ thống trị cấp sở, cán bộ, công chức địa phương lý luận Chính trị - Hành chính; đường lối, quan điểm Đảng, sách pháp luật Nhà nước lĩnh vực đời sống xã hội; kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ công tác xây dựng Đảng, quyền, Mặt trận Tổ quốc đồn thể trị - xã hội; số lĩnh vực khác Là trung tâm đào tạo, bồi dưỡng cán cho tỉnh, nhiều năm qua hệ cán bộ, giảng viên, nhân viên nhà trường nỗ lực phấn đấu, vượt qua khó khăn, thử thách hoàn thành tốt nhiệm vụ giao, góp phần xứng đáng vào nghiệp đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, đóng góp khơng nhỏ vào việc lãnh đạo, tổ chức thực thắng lợi nghiệp cách mạng Đảng nhân dân tỉnh; không ngừng nâng cao lực lãnh đạo, sức chiến đấu tổ chức sở đảng đảng viên hệ thống trị tỉnh Tuy nhiên, so với yêu cầu, nhiệm vụ thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước hội nhập quốc tế, công tác đào tạo, bồi dưỡng cán trường Chính trị tỉnh Hà Nam cịn gặp số khó khăn, hạn chế định như: việc thực phương châm gắn lý luận với thực tiễn, học đôi với hành chưa thường xuyên; phận giảng viên trẻ thiếu kinh nghiệm thực tiễn; loại hình đào tạo chưa mở rộng; chế phối hợp quản lý đào tạo, bồi dưỡng cán trường Chính trị tỉnh với quan, đơn vị tỉnh cịn thiếu đồng Cơng tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức cịn dàn trải, chưa gắn với quy hoạch, bố trí, sử dụng nên số cán sau đào tạo, bồi dưỡng khơng phát huy khả năng, trình độ lãnh đạo, quản lý, chất lượng xử lý tình liên quan đến chức năng, nhiệm vụ cơng tác cịn lúng túng, chất lượng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức Nhà trường chưa cải thiện rõ rệt so với u cầu cải cách hành Nhìn cách tổng thể, việc nâng cao chất lượng công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, cơng chức nói chung, công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức cấp cở sở trường Chính trị tỉnh Hà Nam nói riêng theo u cầu vị trí việc làm thời kỳ hội nhập thực vấn đề cần thiết cấp bách Để góp phần đáp ứng địi hỏi cấp thiết nêu trên, chọn thực đề tài: “Công tác đào tạo, bồi dưỡng cán trường Chính trị tỉnh Hà Nam giai đoạn nay” làm luận văn thạc sĩ chuyên ngành Xây dựng Đảng Chính quyền Nhà nước Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Những năm gần có nhiều cơng trình khoa học nghiên cứu công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công công chức Đảng, Nhà nước đồn thể trị - xã hội, góc độ nghiên cứu quy mơ khác Kết nghiên cứu cơng trình đó, thể đề tài khoa học, sách Tạp chí… tiêu biểu là: 2.1 Đề tài khoa học - Ths Nguyễn Thị Vân Giang (chủ nhiệm, 2009) “Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường Chính trị Tỉnh Hà Nam” Đề tài khoa học cấp trường, trường Chính trị tỉnh Hà Nam - Ths Trần Văn Quảng (chủ nhiệm, 2015) “Nâng cao chất lượng phục vụ nhu cầu thông tin công tác nghiên cứu giảng dạy cán bộ, giảng viên trường Chính trị tỉnh Hà Nam nay” Đề tài khoa học cấp trường, trường Chính trị tỉnh Hà Nam - Ths Đoàn Trinh Nam (chủ nhiệm, 2016) “Nâng cao tính thực tiễn giảng trị trường trị tỉnh Hà Nam nay” Đề tài khoa học cấp trường, trường Chính trị tỉnh Hà Nam - Ths Nguyễn Hịa Bình (chủ nhiệm, 2016) “Nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp đào tạo, bồi dưỡng trường Chính trị tỉnh Hà Nam nay” Đề tài khoa học cấp trường, trường Chính trị tỉnh Hà Nam 2.2.Sách - PGS.TS Trần Thị Anh Đào (2010), Công tác tư tưởng vấn đề đào tạo cán làm công tác tư tưởng, Nxb CTQG, Hà Nội - TS Cao Thanh Vân – TS Đinh Ngọc Giang (đồng chủ biên, 2011), Xử lý tình công tác cán Đảng, Nxb CTQG, Hà Nội - TS Nguyễn Minh Tuấn (2012), Tiếp tục đổi đồng công tác cán thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa, Nxb CTQG, Hà Nội - TS Trịnh Thanh Tâm (2013), Xây dựng đội ngũ cán chủ chốt hệ thống trị cấp xã (Qua khảo sát thực tiễn đồng Sông Hồng), Nxb CTQG, Hà Nội - PGS.TS Trần Quang Nhiếp (2014), Bồi dưỡng lý luận trị cho cán bộ, đảng viên” trích “Những học nhỏ từ tư tưởng lớn Hồ Chí Minh, Nxb CTQG, Hà Nội 2.3 Luận án, luận văn - Luận án tiến sĩ Phạm Công Khâm (2000), Xây dựng đội ngũ cán chủ chốt cấp xã vùng nông thôn đồng Sơng Cửu Long nay, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội - Luận văn thạc sỹ học viên Đinh Xuân Chỉnh (2010), Xây dựng đội ngũ cán cấp sở Hà Giang nay, Học viện Báo chí Tuyên truyền - Luận văn thạc sỹ học viên Trần Văn Khanh (2011), Nâng cao chất lượng giáo dục lý luận trị cho cán chủ chốt cấp xã tỉnh Bạc Liêu nay, Học viện Báo chí Tuyên truyền - Luận văn thạc sỹ học viên Phạm Thị Hương (2012), Xây dựng đội ngũ cán chủ chốt cấp xã Ngọc Lặc, Thanh Hóa nay, Học viện Báo chí Tuyên truyền 2.4 Các báo khoa học - Nguyễn Thị Tuyết Mai (2010), Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng giáo viên trường trị, Tạp chí lý luận trị, số tháng - Trương Tiến Hưng (2011), Trường trị tỉnh với nhiệm vụ bồi dưỡng công chức theo nhu cầu công việc điều kiện nay, Tạp chí lý luận trị, số tháng - Nguyễn Mạnh Hải (2014), Chuẩn nghề nghiệp giảng viên trường trị, Tạp chí lý luận trị, số tháng - Nguyễn Thị Mai Anh (2015), Yêu cầu giải pháp xây dựng đội ngũ cán thời kỳ hội nhập quốc tế, Tạp chí Cộng sản điện tử, số tháng - Ths Trần Thị Hạnh (2015) Chất lượng đội ngũ cán công chức cấp xã từ sau Hội nghị Trung ương (Khóa IX) số kiến nghị, Tạp chí Cộng sản điện tử, số tháng Từ mục đích mức độ tiếp cận khác cơng trình khoa học nêu góp phần làm sáng tỏ nhiều vấn đề lý luận thực tiễn công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, cơng chức Đảng, Nhà nước đồn thể trị - xã hội Đây tư liệu bổ ích để tác giả tham khảo kế thừa trình triển khai thực luận văn Tuy nhiên, chưa có cơng trình sâu nghiên cứu tồn diện, có hệ thống vấn đề: “Công tác đào tạo, bồi dưỡng cán trường Chính trị tỉnh Hà Nam giai đoạn nay” Mục đích nhiệm vụ luận văn 3.1 Mục đích luận văn Trên sở làm rõ vấn đề lý luận thực tiễn công tác đào tạo, bồi dưỡng cán trường trị tỉnh Hà Nam Luận văn đề xuất phương hướng giải pháp chủ yếu, khả thi tiếp tục nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng cán trường Chính trị tỉnh Hà Nam đến năm 2025 3.2 Nhiệm vụ luận văn - Luận giải, làm rõ vấn đề lý luận thực tiễn công tác đào tạo, bồi dưỡng cán trường Chính trị tỉnh Hà Nam - Nghiên cứu, khảo sát, đánh giá thực trạng, nguyên nhân rút số kinh nghiệm công tác đào tạo, bồi dưỡng cán trường Chính trị tỉnh Hà Nam từ năm 2010 đến - Đề xuất phương hướng giải pháp chủ yếu, khả thi đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng cán trường Chính trị tỉnh Hà Nam thời gian tới Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài: công tác đào tạo, bồi dưỡng cán trường Chính trị tỉnh Hà Nam 4.2 Phạm vi nghiên cứu Phạm vi không gian: đề tài nghiên cứu công tác đào tạo, bồi dưỡng cán trường Chính trị tỉnh Hà Nam Phạm vi thời gian: thời gian khảo sát thực tiễn đề tài từ năm 2010 đến Cơ sở lý luận, thực tiễn phương pháp nghiên cứu luận văn 5.1 Cơ sở lý luận Luận văn nghiên cứu sở lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm, đường lối, sách Đảng Cộng sản Việt Nam Nhà nước công tác đào tạo, bồi dưỡng cán Đồng thời có kế thừa kết nghiên cứu lý luận số cơng trình khoa học tiêu biểu liên quan đến đề tài luận văn 5.2 Cơ sở thực tiễn Cơ sở thực tiễn luận văn tình hình nhà trường công tác đào tạo, bồi dưỡng cán trường Chính trị tỉnh Hà Nam từ năm 2010 đến Có sử dụng kết báo cáo, số liệu thống kê công tác đào tạo, bồi dưỡng cán trường Chính trị tỉnh Hà Nam Tỉnh ủy 5.3 Phương pháp nghiên cứu Luận văn sử dụng phương pháp luận chủ nghĩa Mác - Lênin phương pháp lịch sử - lơgíc; phân tích - tổng hợp, tổng kết thực tiễn, phương pháp chuyên gia Những đóng góp khoa học luận văn Quan niệm công tác đào tạo, bồi dưỡng cán trường Chính trị tỉnh Hà Nam Những kinh nghiệm công tác đào tạo, bồi dưỡng cán trường Chính trị tỉnh Hà Nam từ năm 2010 đến Một số giải pháp chủ yếu, có tính khả thi nhằm đổi cơng tác đào tạo, bồi dưỡng cán trường Chính trị tỉnh Hà Nam thời gian tới Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận văn Kết nghiên cứu luận văn dùng làm tài liệu tham khảo cho cấp ủy tỉnh công tác đào tạo, bồi dưỡng cán nói chung, cơng tác đào tạo, bồi dưỡng cán trường Chính trị tỉnh Hà Nam nói riêng Luận văn làm tài liệu tham khảo, nghiên cứu, giảng dạy trường Chính trị tỉnh Hà Nam Trung tâm Bồi dưỡng trị huyện, thành phố tỉnh Kết cấu luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn gồm chương, tiết Chương 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG CÁN BỘ Ở TRƯỜNG CHÍNH TRỊ TỈNH 1.1 Công tác đào tạo, bồi dưỡng cán trường Chính trị tỉnh – Quan niệm, vai trò, đặc điểm 1.1.1 Khái niệm cán bộ, vai trò, đặc điểm đội ngũ cán cấp sở 1.1.1.1 Cán Theo từ điển Tiếng Việt, cán là: Người làm cơng tác có nghiệp vụ chun mơn quan Nhà nước cán Nhà nước, cán khoa học, cán trị Người làm cơng tác có chức vụ quan, tổ chức, phân biệt với người thường, khơng có chức vụ Hiển theo khái niệm này, cán dùng để gọi chung cho tất người làm việc cho Nhà nước, khơng có phân biệt rõ ràng Bao gồm tất người làm công hưởng lương từ Nhà nước, từ người đứng đầu quan tới nhân viên phực vụ lái xe, bảo vệ hay lao động tạp vụ Sự đánh đồng dẫn tới việc không phân định rõ ràng chức nhiệm vụ, không phân biệt rõ nhười thực thi chức quản lý Nhà nước người cung ứng dịch vụ công máy Nhà nước, chí gây nhầm lẫn hoạt động hành xử công vụ Theo quy định khoản 1, điều 4, Luật cán bộ, công chức Quốc hội thông qua ngày 13 tháng 11 năm 2008 “Cán cơng dân Việt Nam, bầu cử, phê chuẩn, bổ nhiệm giữ chức cụ, chức danh theo nhiệm kì quan Đảng cộng sản Việt Nam, Nhà nước, tổ chức trị, tổ chức trị - xã hội Trung ương, tỉnh, thành phố trực thuộc trung ương (sau gọi chung cấp tỉnh), quận, huyện, thị xã, thành phố thuộc tỉnh (sau gọi chung cấp huyện) biên chế hưởng lương từ ngân sách Nhà nước” Từ định nghĩa trên, thấy đặc điểm cán bao gồm Thứ nhất, phải công dân Việt Nam Thứ hai, chế bầu cử, phê chuẩn, bổ nhiệm - Cán phải người bầu cử, phê chuẩn, bổ nhiệm giữ chức vụ, chức danh theo nhiệm kì quan, tổ chức, đơn vị thuộc cấp trung ương, cấp tỉnh, cấp huyện - Cán phải có đủ tư cách đạo đức, phẩm chất trị, trình độ chun mơn phù hợp với chức danh, chức vụ bầu cử, phê chuẩn, bổ nhiệm Thứ ba,về nơi làm việc: Cán người hoạt động quan Đảng, Nhà nước, tổ chức trị - xã hội Trung ương, tỉnh, Thành phố trực thuộc Trung ương, huyện, quận, thị xã, Thành phố trực thuộc tỉnh Thứ tư, thời gian công tác: Cán đảm nhiệm công tác từ bầu cử, phê chuẩn, bổ nhiệm hết nhiệm kì xin việc, từ chức hay bị bãi nhiệm chấm dứt đảm nhiệm chức vụ đến tuổi nghỉ hưu: Nam đủ 60 tuổi, nữ đủ 55 tuổi Trong trường hợp đặc biệt, cán giữ chức cụ từ Bộ trường tương đương trở lên kéo dài thời gian công tác theo quy định quan có thẩm quyền Thứ năm,về chế độ lao động: Cán biên chế hưởng lương từ ngân sách Nhà nước Ngoài khoản điều Luật cán bộ, công chức năm 2008 đề cập đến khái niệm cán xã, phường, thị trấn bản, khái niệm cán xã, phường, thị trấn cán cấp xã có đặc điểm giống cán cấp trung ương, cấp tỉnh cấp huyện nhiên, cấp xã có điểm đặc thù như: địi hỏi tỉnh chất cơng việc khơng phức tạp giải cụ thể hơn; vậy, cán cấp xã có điểm khác biệt với trung ương, tỉnh, huyện Ví dụ, cán cấp xã cấp trung ương, tỉnh, huyện có khác biệt cịn đường hình thành Nếu cán trung ương, tỉnh, huyện hình thành đường “bầu cử, phê chuẩn, bổ nhiệm“ cán xã, phường, thị trấn hình thành đường bầu cử 1.1.1.2 Vai trò, đặc điểm cán cấp sở 10 chốt để thực chiến lược phát triển giáo dục phải đặc biệt chăm lo đào tạo, bồi dưỡng tiêu chuẩn hóa đội ngũ giảng viên trị, tư tưởng, đạo đức lực chun mơn, nghiệp vụ Do đó, để xây dựng phát triển toàn diện đội ngũ giảng viên cán quản lý Trường đáp ứng yêu cầu đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng cán cần thực tốt giải pháp sau: Một là, xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên cán quản lý có tư lý luận, tầm nhìn thời đại, phẩm chất trị, đạo đức, phong cách, lói sống tác phong cơng tác người thày trường Đảng đáp ứng yêu cầu đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng cán Muốn vậy, giảng viên cán quản lý việc thường xuyên bồi dưỡng, cập nhật nhận thức lý luận, tình hình nướ giới, đội ngũ giảng viên phải am hiểu đầy đủ tồn diện, thường xun tình hình, nhiệm vụ phát triển kinh tế - xã hội, công tác quốc phịng – an ninh, cơng tác xây dựng Đảng, quyền, Mặt trận Tổ quốc đồn thể trị - xã hội tỉnh Hai là, tuyển dụng giảng viên vào trường với người đáp ứng tiêu chí quy định quy chế Học viện trị Quốc gia Hồ Chí Minh Ba là, đề xuất với Ban thường vụ Tỉnh ủy xin chủ trương đưa giảng viên Trường luân chuyển thực tế huyện, thị xã, thành phố tỉnh có thời hạn, có , giảng viên có điều kiện quan sát, trải nghiệm thực tiễn với hoạt động quản lý cán sở Từ có sở để đối chiếu, so sánh với vấn đề lý luận, rút học kinh nghiệm quý báu phục vụ cho công tác giảng dạy Bốn là, tiếp tục tổ chức tốt Hội thi giảng viên dạy giỏi cấp khoa cấp trường để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy cho đội ngũ giảng viên Năm là, bố trí, xếp, lựa chọn, tuyển chọn, bổ sung, sàng lọc đội ngũ giảng viên đảm bảo đủ số lượng cấu trình độ lực đáp ứng yêu cầu giảng dạy lý luận trị Xây dựng quy chế lựa chọn, tuyển dụng, bố trí, xếp đội ngũ giảng 70 viên có số lượng, chất lượng cấu phù hợp với nhiệm vụ trường Hội đồng khoa học Trường có trách nhiệm tham mưu giúp lãnh đạo trường việc quản lý, bố trí, xếp sàng lọc, đánh giá chất lượng đội ngũ giảng viên Xây dựng tiêu trí cụ thể riêng để tuyển dụng giảng viên Đồng thời trình theo dõi đội ngũ giảng viên thực nhiệm vụ phải có chế quản lý, theo dõi để có sở đánh giá khách quan, xác chất lượng giảng viên Phát nhân tố mới, có triển vọng, tiềm phát triển, từ có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng Đồng thời sàng lọc, loại bỏ giảng viên không đảm bảo yêu cầu, xếp, bố trí cơng việc khác phù hợp Sáu là, bước nghiên cứu đề xuất với Ban thường vụ Tỉnh ủy, Ủy ban nhân dân tỉnh quy định chế độ bắt buộc giảng viên sau khu tuyển dụng tối đa năm phải học cao học; xây dựng quy chế khuyến khích giảng viên học cao học nghiên cứu sinh; điều hành sách thu hút đãi ngộ thạc sĩ, tiến sĩ công tác giảng dạy trường Bảy là, cần nâng cao trình độ ngoại ngữ, cơng nghệ thơng tin cho đội ngũ giảng viên Việc nâng cao trình độ ngoại ngữ tin học cho cán bộ, giảng viên coi trọng Đây tiêu chuẩn để bình xét thi đua cuối năm, mục tiêu cuối Đảng ủy, Ban giám hiệu nhà trường thực cho “Nhà trường điện tử ” thời gian gần 3.2.6 Tăng cường đầu tư kinh phí, xây dựng sở vật chất, trang thiết bị nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức cấp sở Để thực đạo Trung ương “tăng cường mở lớp đào tạo quy tập trung trường”, “trong tương lai gần tiến tới chủ yêu mở lớp tập trung trường” kết luận số 143 KL/TU ngày 30/9/2014 ban thường vụ Tỉnh ủy “Đổi nâng cao chất lượng công tác đào tạo bồi dưỡng cán bộ, công chức xã, phường, thị trấn đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ mới” xác định “Đến năm 2020, hoàn thành việc cải tạo, nâng cấp trang thiết bị sở vật chất, kỹ thuật Trường trị tỉnh Hà Nam, trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện 71 theo hướng đại” Do đó, cần tiếp tục có quan tâm đặc biệt đầu tư đồng quy mô trường, lớp, trang bị, sở vật chất, phương tiện phục vụ học tập, nghiên cứu, giải pháp, điều kiện ăn ở, sinh hoạt, nơi vui chơi giải trí cho học viên nội trú trường Để thực mục tiêu đó, thời gian tới, nhà trường cần tập trung thực tốt số giải pháp sau: Một là, trước mắt, sở sử dụng có hiệu tồn diện tồn sở vật chất trường, cải tạo, nâng cấp cơng trình có cịn giá trị sử dụng bảo đảm có đủ phịng học loại, phịng làm việc, phòng ở, phòng chức cần thiết phục vụ việc giảng dạy, nghiên cứu học tập Hai là, Trường trị tỉnh Hà Nam đề nghị với Ủy ban nhân dân tỉnh nhà thầu tổ chức thực đầu tư nâng cấp sở vật chất cho Trường Chính trị tỉnh sở đào tạo, bồi dưỡng công chức khác tỉnh nhằm đáp ứng yêu cầu ngày tăng nhiệm vụ giảng dạy, học tập, nghiên cứu khoa học giảng viên học viên UBND tỉnh tiếp tục đạo việc đầu tư xây dựng, cải tạo sở vật chất cho số Trung tâm bồi dưỡng trị huyện lạc hậu nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng CBCC Quy định tập trung, thống chế quản lý sử dụng kinh phí đào tạo, bồi dưỡng CBCC đảng, đoàn thể từ ngân sách Nhà nước để giúp sở đào tạo chủ động xây dựng tổ chức thực kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng CBCC hàng năm Ba là, cải tạo, nâng cáp đồng hạ tầng công nghệ thông tin Trường theo hướng đại hóa trang bị phục vụ đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, cải thiện điều kiện làm việc, học tập cho cán bộ, giảng viên học viên Bốn tiếp tục trang bị, sửa chữa thay thiết bị công nghệ thông tin cho phong trào máy chiếu, hình, mát tính cố định, camera, có thiết bị âm đạt tiêu chuẩn Các phòng chức cần trang bị đại Năm là, cần đầu tư, nâng cấp thư viện, bảo đảm có chỗ ngồi đọc đủ đầu sách tham khảo chương trình trung cấp, cao cấp trị, hành 72 loại sách chuyên ngành; đại học hành chính, đại học chun ngành quản lý văn hóa, đại học chuyên ngành luật, đại học chuyên ngành báo chí, xây dựng Đảng để học viên cán giảng viên có nhu cầu tham khảo, vào thư viện trường phục vụ đầy đủ Sáu là, kiến nghị với Ủy ban nhân dân tỉnh cho trường rà soát, lập lại quy hoạch mặt lập dự án cải tạo, nâng cấp khu hội trường, phòng học phòng học viên triển khai thực hoàn thành thời gian tới 73 Tiểu kết chương Cơng đổi tồn diện đất nước phát triển bề rộng lẫn chiều sâu, cung với nghiệp CNH, HĐH địa bàn tỉnh Hà Nam đẩy mạnh, đòi hỏi khách quan phải có đội ngũ cán bộ, cơng chức vững mạnh, có đủ phẩm chất, lực trình độ ngang tầm nhiệm vụ Tồn hệ thống trị địa bàn tỉnh Hà Nam cần quán triệt đầy đủ đạo Trung ương công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, đồng thời coi nội dung quan trọng, xuyên suốt hoạt động Nhà Trường Việc nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng cán Trường trị tỉnh Hà Nam khơng dừng lại nhận thức, quán triệt nghị quyết, thị mà cần tổ chức thực đồng bộ, khoa học.Công tác đào tạo, bồi dưỡng cán trình, cần có thời gian để truyền đạt kiến thức, rèn luyện kỹ cho học viên, tránh tâm lý nôn nóng, chủ quan Hệ thống giải pháp nêu cần vận dụng cách linh hoạt giai đoạn, phù hợp với đối tượng, loại hình đào tạo, bồi dưỡng, đồng thời gắn chặt với điều kiện kinh tế - xã hội đặc điểm địa phương, quan, đơn vị nhằm khai thác tiềm rộng, mạnh để đạt hiệu thiết thực Nội dung đào tạo, bồi dưỡng cần sát với đối tượng, kết hợp hài hòa lý thuyết với thực hành; phương thức đào tạo, bồi dưỡng phải xác định rõ giai đoạn cụ thể vận dụng linh hoạt, sáng tạo cho laoij chức danh cán Với đường lối, sách đắn Đảng, Nhà nước; giúp đỡ Học viện trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Học viện hành quốc gia sở đào tạo khác; phối hợp địa phương, cấp, ngành có liên quan tỉnh; cới nghị lực tâm tập thể cán giảng viên, cơng chức Trường trị Nguyễn Hà Nam, tin tưởng tương lai không xa, tỉnh Hà Nam có đội ngũ cán bộ, cơng chức vững mạnh Có đạo đức tốt, giỏi chun mơn, tinh thơng nghiệp vụ, vững vàng trị, tư tưởng, đáp ứng yêu cầu cách mang, góp phần với Đảng nhân dân Hà Nam xây dựng quê hương ngày giàu đẹp, phồn vinh KẾT LUẬN 74 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thị Mai Anh (2015): “Yêu cầu giải pháp xây dựng đội ngũ cán thời kì hội nhập quốc tế”, Tạp chí Cộng sản điện tử tháng Ban Bí thư Trung ương Đảng (1994), Số 88 – QĐ/TW, Quyết định việc thành lập trường trị tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương Ban tổ chức Trung ương (1995), Hướng dẫn thực QĐ 88 – QĐ/TW ngày 5/9/1994 Ban Bí thư Ban tổ chức Trung ương (2005) Hướng dẫn số 38 thực trợ cấp học viên học trường trị Hà Nội Ban khoa giáo Trung ương (2002), Giáo dục đào tạo thời kì đổi mới, chủ trương thực hiện, đánh giá NXB CTQG, Hà Nội Báo cáo trị Đại hội đại biểu Đảng tỉnh Hà Nam (Khóa 2005 -2010; Khóa 2010 - 2015; Khóa 2015- 2020) Báo cáo kinh tế - xã hội năm 2010, 2011,2012, 2013, 2014, 2015 tỉnh Hà Nam Báo cáo tổng kết công tác xây dựng Đảng ban tổ chức tỉnh Hà Nam năm 2010, 2011,2012, 2013, 2014 Báo cáo tổng kết Trường trị tỉnh Hà Nam năm 2010, 2011,2012, 2013, 2014, 2015 10 Đặng Quốc Bảo ( 2004); “ Quan điểm phát triển giáo dục thời kì kinh tế thị trường vận dụng vào hồn cảnh Việt Nam”, Tạp chí thơng tin khoa học giáo dục, số 107 11 Nguyễn Đức Chính ( 2002): “ Kiểm định chất lượng giáo dục đại học” NXB ĐHQG Hà Nội 12 Đinh Xuân Chính (2010); “ Xây dựng đội ngũ cán cấp sở Hà Giang nay”, Luận văn thạc sỹ, Học viện Báo chí Tuyên truyền 13 Nguyễn Bá Dương (2004): “ Một số giải pháp đổi phương pháp dạy học hệ Cao cấp lý luận trị phân viện Hà Nội”, Hà Nội 75 14 Trần Thị Anh Đào (2010), Công tác tư tưởng đào tạo cán làm công tác tư tưởng, NXB CTQG Hà Nội 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (1991), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, NXB Sự thật Hà Nội 16 Đảng cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, NXB CTQG, Hà Nội 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ BCH TW khóa VIII, NXB CTQG, Hà Nội 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (1998), Văn kiện Hội nghị lần thứ BCH TW khóaVIII, NXB CTQG, Hà Nội 19 Đảng Cộng sản Việt Nam (1999), số 54 QĐ/TW Quy định chế độ học tập lý luận trị Đảng, Hà Nội 20 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, NXB CTQG, Hà Nội 21 Đảng cộng sản Việt Nam (2002), Văn kiện Hội nghị lần thứ BCH TW khóa IX, NXB CTQG, Hà Nội 22 Đảng Cộng sản Việt Nam (2002), Văn kiện Hội nghị lần thứ BCH TW khóa IX, NXB CTQG, Hà Nội 23 Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Văn kiện Hội nghị lần thứ BCH TW khóa IX, NXB CTQG, Hà Nội 24 Đảng Cộng sản Việt Nam (2004) Ccas nghị TW 20012004, NXB CTQG, Hà Nội 25 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ 10, NXB CTQG, Hà Nội 26 Trần Khánh Đức (2004) “Quản lý kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực theo ISO TQM”, NXB giáo dục Hà Nội 27 Đinh Ngọc Giang, cao Thanh Vân (đòng chủ biên) (2011), Xử lý tình cơng tác cán Đảng, NXB CTQG Hà Nội 28 Lê Văn Giang (2001): “ Những vấn đề khoa học giáo dục”, NXB CTQG Hà Nội 76 29 Nguyễn Mạnh Hải ( 2014): “ Chuẩn nghề nghiệp giảng viên trương trị tỉnh”, Tạp chí lý luận trị, số tháng 30 Trần Thị Hạnh (2015): “ Chất lượng đội ngũ cán bộ, công chức cấp xã từ sau Hội nghị Trung ương khóa IX số kiến nghị”, Tạp chí Cộng sản điện tử, tháng 31 Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc bảo (2006): “ Quản lý giáo dục ” NXB ĐHSP, Hà Nội 32 Học viện CTQG Hồ chí Minh (1999): “ Chương trình đào tạo cán lãnh đạo Đảng, Nhà nước đồn thể nhân dân”, Hà Nội 33 Dỗn Hùng(2006): “Xây dựng đề án đổi phương pháp giáo dục, nâng cao chất lượng đào tạo Học viện Chính trị khu vực giai đoạn mới”, Hà Nội 34 Phạm Thị Hương (2012): “Xây dựng đội ngũ cán chủ chốt cấp xã Ngọc Lặc, Thanh Hóa nay” Luận văn thạc sỹ, Học viện Báo chí Tuyên truyền 35 Trương Tiến Hưng(2011): “Trường trị tỉnh với nhiệm vụ bồi dưỡng công chức theo nhu cầu cơng việc điều kiện nay” Tạp chí Lý luận trị, số tháng 36 Trần Văn Khanh(2011): “Nâng cao chất lượng giáo dục lý luận trị cho cán chủ chốt cấp xã tỉnh Bạc Liêu nay”.Luận văn thạc sỹ, Học viện Báo chí Tuyên truyền 37 Lê Công Khởi (chủ nhiệm) (2012), Nâng cao hiệu hoạt động nghiên cứu thực tế giảng viên trường trị tỉnh Hà Nam giai đoạn nay, Đề tài khoa học cấp trường, Trường trị tỉnh Hà Nam 38 Nguyễn thị Mỹ Lộc, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Quốc Chí(2000): “Những tư tưởng chủ yếu giáo dục”, Hà Nội 39 Nguyễn Thị Luân(2010): “Vận dụng phương pháp dạy học tích cực giảng dạy lý luận trị trường trị tỉnh Hà Nam”, Đề tài khoa học cấp trường, Trường trị tỉnh Hà Nam 40 Luật Giáo dục(2005), Nxb Lao động, Hà Nội 77 41 Nguyễn Thị Tuyết Mai(2010): “Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng giáo viên trường trị”.Tạp chí Lý luận Chính trị, số 42 Hồ Chí Minh tồn tập, (2000), tập 3, Nxb CTQG, Hà Nội 43 Hồ Chí Minh tồn tập, (2000), tập 5, Nxb CTQG, Hà Nội 44 Hồ Chí Minh toàn tập, (2000), tập 6, Nxb CTQG, Hà Nội 45 Hồ Chí Minh tồn tập, (2000), tập 8, Nxb CTQG, Hà Nội 46 GS TS Lê Hữu Nghĩa(2007): “Cán gốc cơng việc” Tạp chí Giáo dục Lý luận, Số 11, tr.17 47 PGS TS Trần Quang Nhiếp(2014): “Bồi dưỡng lý luận trị cán bộ, đảng viên”, trích “Những học nhỏ từ tư tưởng lẫn Hồ Chí Minh” Nxb CTQG, Hà Nội 48 TS Trịnh Thanh Tâm(2013): “Xây dựng đội ngũ nữ cán chủ chốt đội ngũ nữ cán chủ chốt hệ thống trị cấp xã (Qua khảo sát thực tiễn đồng sông hồng)”.Nxb CTQG, Hà Nội 49 Nguyễn Đức Tiệm(2011): “Nâng cao chất lượng giảng dạy lý luận trị Trường trị tỉnh Hà Nam 50 TS Nguyễn Minh Tuấn(2012) Tiếp tục đổi đồng công tác cán thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa, Nxb CTQG, Hà Nội 51 Từ điển tiếng Việt(1998), Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 52 Từ điển tiếng Việt(2006), Nxb Đà Nẵng 53 Từ điển Bách khoa Việt Nam(1995), tập 1, Nxb Từ Điển Bách Khoa, Hà Nội 78 PHỤ LỤC Bảng 1: Thống kê tình hình giảng viên Trường tính đến năm 2015 Chun mơn Thạc sỹ ĐH CQ 19 (04 27 Dưới TC ĐH Giới tính Độ tuổi Nam Dưới Từ 40 t 41 t ĐV ĐV 20 13 16 Nữ 17 Đảng viên Đã Chưa 32 đ/c học) 33 33 33 33 (Nguồn: Phịng tổ chức - Hành – Quản trị) Bảng 2: Kết đào tạo chương trình đào tạo Trung cấp LLCT- HC (2010- 2015): Lớp Khó a học Số Trình độ CM hv Trê ĐH, TC Chưa n CĐ (hv ĐT Xuất Giỏi ĐH (hv) ) (hv) sắc 32 30 06 Khá TB Yếu 12 30 28 2009 (17,1 (42,8%) (40,1 - %) 05 (hv) 70 02 TC 17 Xếp loại tốt nghiệp TC 18 53 04 27 19 03 0 (9,5%) (37,7%) (52,8 2010 TC 19 20 %) 28 78 04 44 27 03 23 44 %) 11 79 (29,4 (56,4%) (14,2 %) 22 40 %) 18 (27,5 (50%) (22,5 %) 17 28 %) 13 2010 (29,3 (48,2%) (22,5 - %) 14 33 %) 28 Liêm (18,6 (44%) (37,4 Kim %) 10 40 %) 14 (15,6 (62,5%) (21,9 K11 80 06 Duy Tiên 58 01 Thanh Bảng 75 04 2011 TC 20 64 05 73 10 52 47 61 56 55 27 08 09 03 08 05 02 01 0 0 0 %) 12 38 (16,4 (52,1%) (31,5 0 0 %) 23 %) 11 19 %) 26 (19,6 (34%) (46,4 %) 16 29 %) 18 (25,4 (46%) (28,6 %) 32 26 %) 0 an (55,2 (44,8%) Duy %) 30 55 03 Tiên (34,1 (62,5%) (3,4%) Lý %) 42 49 (43,7 (51,1%) (5,2%) %) 28 20 TC 21 56 03 TC 22 63 07 36 50 15 13 02 0 2011 Công Nhân Bệnh - 58 06 88 12 96 11 52 61 67 13 15 02 03 0 2012 55 16 39 0 0 05 07 80 viện (50,9 tỉnh TC 23 %) 09 21 %) 19 (18,4 (42,8) (38,8 %) 16 39 %) 19 (21,6 (52,7%) (25,7 49 02 TC 24 74 07 31 57 15 20 01 0 (36,4%) (12,7 %) Lớp Khó a Số Trình độ CM 0 %) Xếp loại tốt nghiệp hv học Trên ĐH, TC Chư ĐH CĐ (hv) a ĐT Xuất Giỏi Bình (hv) 10 14 (hv) 78 Lục Khá TB Yếu 44 52 05 (43,6 (51,5%) (4,9%) 63 02 %) 08 27 (12,7 (42,8%) (44,5 07 (hv) 02 sắc 2012 K12 - 24 30 07 28 %) 54 35 ĐT (60,7 (39,3%) TC 25 %) 14 37 (21,2 (56,1%) (22,7 Sở GD- 89 27 66 04 62 41 19 02 0 2013 %) 0 15 %) 21 42 GTVT (27,6 (55,3%) (17,1 TC 26 %) 11 57 (15,1 (78,1%) (6,8%) Sở 76 07 73 11 69 52 10 0 0 %) 13 %) 05 %) 81 Sở Y tế 95 25 26 60 &ĐUD (27,4 (63,1%) (9,5%) N TC 27 %) 21 66 (22,3 (70,2%) (7,5%) 94 09 70 56 28 01 0 09 07 %) Lớp Khó Số a hv Trình độ CM Xếp loại tốt nghiệp Trên ĐH, TC ĐH CĐ (hv) a ĐT Xuất Giỏi (hv) 98 10 (hv) 80 học Chư Khá TB Yếu 37 55 06 Bảng (37,7 (56,2%) (6,1%) Công %) 79 35 (66,4 (29,4%) (4,2%) 66 06 %) 27 31 08 0 (41%) 21 (47%) 28 (12%) 15 (32,8 (43,8%) (23,4 Kim an TC 29 11 2013 – TC 30 22 64 03 43 52 06 14 06 (hv) 02 03 sắc 0 05 %) 56 30 %) 05 Lý (61,5 (33%) (5,5%) Nhân Bình %) 43 33 25 (42,6 (32,7%) (24,7 67 03 %) 22 30 (32,8 (44,8%) (22,4 91 15 Lục TC 28 TC 31 2014 10 11 71 15 60 55 44 52 14 27 30 04 02 08 0 0 0 %) 27 35 0 %) 15 %) 09 82 2014 (38%) (49,3%) (12,7 – TC 32 70 11 TC 33 55 70 TC 34 51 70 11 52 03 07 05 01 02 0 2015 Duy 98 15 66 11 06 Tiên Thanh 83 10 56 12 05 Liêm %) 10 24 36 (34,3 (51,4%) (14,3 %) 26 36 (37,2 (51,4%) (11,4 %) 08 %) 30 29 (42,8 (41,5%) (15,7 %) 11 %) 48 37 (49%) (37,7%) (13,3 %) 13 %) 17 23 43 (27,7 (51,8%) (20,5 %) 0 %) (Nguồn: Báo cáo kết thực kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức, viên chức giai đoạn 2011 – 2015) Bảng 3: Kết mở lớp bồi dưỡng từ năm 2010- 2015: STT Năm học Tên lớp Số học Ghi viên 2010 - Chuyên viên chi nhánh NHPT 53 - Chuyên viên 96 2011 Chuyên viên SNV 99 2012 Chuyên viên 95 2013 - CV K1 80 - CV K2 93 - CV SNV 109 - CV Bệnh viện ĐK tỉnh 62 2014 Chuyên viên 65 2015 - Chuyên viên K1 80 - CVC K2 48 83 - CVC Thuế 89 - Chuyên viên K1 109 - CV K2 86 CV K3 89 CV K4 96 Tổng 1.349 (Nguồn: Báo cáo kết thực kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức, viên chức giai đoạn 2011 – 2015) 84 ... nhà trường cơng tác đào tạo, bồi dưỡng cán trường Chính trị tỉnh Hà Nam từ năm 2010 đến Có sử dụng kết báo cáo, số liệu thống kê công tác đào tạo, bồi dưỡng cán trường Chính trị tỉnh Hà Nam Tỉnh. .. bậc cán bộ, công chức 1.1.3.2 Công tác đào tạo, bồi dưỡng cán trường Chính trị tỉnh * Cơng tác đào tạo cán Trường trị tỉnh Cơng tác đào tạo cán Trường trị tỉnh trình truyền thụ trang bị cho cán. .. khoa học luận văn Quan niệm công tác đào tạo, bồi dưỡng cán trường Chính trị tỉnh Hà Nam Những kinh nghiệm công tác đào tạo, bồi dưỡng cán trường Chính trị tỉnh Hà Nam từ năm 2010 đến Một số giải