Quản lý giáo dục quản lý thực hiện chương trình giáo dục ở trường mầm non chất lượng cao đô thị sài đồng, quận long biên, thành phố hà nội (klv02546)

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục mầm non cấp học tảng hệ thống giáo dục quốc dân, Giáo dục mầm non có nhiệm vụ quan trọng hình thành trẻ sở nhân cách người Việt Nam XHCN Trong năm qua, việc thực chương trình giáo dục mầm non dựa chương trình giáo dục mầm non Bộ Giáo dục Đào tạo trường mầm non chất lượng cao Đô thị Sài Đồng, quận Long Biên, thành phố Hà Nội có nhiều chuyển biến rõ rệt Tuy nhiên, thực chương trình giáo dục mầm non hạn chế bất cập như: đội ngũ cán quản lý, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên nhà trường, chưa hiểu sâu sắc mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức thực chương trình giáo dục Mặt khác việc quản lý thực chương trình có lúc, có nơi chưa thực hiệu chưa nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục nhà trường Có nhiều nguyên nhân dẫn đến hạn chế trên; nguyên nhân chủ yếu cán quản lý chưa có biện pháp khả thi quản lý thực chương trình Vì lý trên, tác giả chọn đề tài nghiên cứu: “Quản lý thực chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao Đô thị Sài Đồng, quận Long Biên, thành phố Hà Nội” làm đề tài luận văn thạc sĩ nhằm góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ đáp ứng yêu cầu đổi Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý thực chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao, luận văn đề xuất số biện pháp quản lý thực chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao Đô thị Sài Đồng, quận Long Biên, thành phố Hà Nội nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục nói riêng chất lượng giáo dục mầm non nói chung đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý thực chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao Đô thị Sài Đồng, quận Long Biên, thành phố Hà Nội 2 Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Hệ thống hóa sở lí luận quản lý thực chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao 4.2 Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng thực chương trình giáo dục quản lý thực chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao Đô thị Sài Đồng, quận Long Biên, thành phố Hà Nội 4.3 Đề xuất số biện pháp quản lý thực chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao Đô thị Sài Đồng, quận Long Biên, thành phố Hà Nội Giả thuyết khoa học Trong năm gần đây, trường mầm non chất lượng cao Đô thị Sài Đồng, quận Long Biên, thành phố Hà Nội triển khai thực chương trình theo yêu cầu đổi bước đầu đạt kết định Tuy nhiên, trình triển khai, thực cịn có số hạn chế, bất cập Nếu đề xuất số biện pháp quản lý thực chương trình trường mầm non chất lượng cao Đơ thị Sài Đồng, quận Long Biên, thành phố Hà Nội cách phù hợp góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Phạm vi nghiên cứu đề tài - Nghiên cứu biện pháp quản lý thực chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao Đô thị Sài Đồng, quận Long Biên, thành phố Hà Nội chủ thể quản lý Hiệu trưởng - Địa điểm khảo sát trường mầm non chất lượng cao Đô thị Sài Đồng, quận Long Biên, thành phố Hà Nội Đối tượng khảo sát gồm 44 người đó:Cán quản lý ( HT, HP): 03; Giáo viên ( TTCM, TPT,GV) : 41; Bên cạnh đó, tác vấn 20 phụ huynh trẻ Phương pháp nghiên cứu Đề tài tiếp cận theo trình sư phạm tổng thể chức quản lý để nghiên cứu sở lý luận phân tích đánh giá thức trạng 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận Thu thập, đọc, tra cứu, tổng hợp,phân tích, khái qt khóa, tài liệu khoa học thực chương trình quản lý thực chương trình làm sở lý luận đề tài nghiên cứu 3 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn (Phương pháp quan sát; Phương pháp vấn; Phương pháp điều tra phiếu hỏi; Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động) 7.3 Nhóm phương pháp sử lý số liệu Sử dụng phần mềm thống kê Excell, để xử lý số liệu, vẽ đồ thị biểu thị kết nghiên cứu thực trạng Đóng góp đề tài Thực đề tài luận văn góp phần làm phong phú thêm lý luận quản lý thực chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao, góp phần cụ thể hóa quan điểm đổi giáo dục toàn diện Đảng, Nhà nước vào thực chương trình giáo dục quản lý thực chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao Phân tích thực trạng thực chương trình giáo dục quản lý thực chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao Đô thị Sài Đồng, quận Long Biên, thành phố Hà Nội, hạn chế bất cập cần giải quản lý thực chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao Đô thị Sài Đồng, quận Long Biên, thành phố Hà Nội Đề xuất biện pháp quản lý thực chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao Đô thị Sài Đồng, quận Long Biên, thành phố Hà Nội gắn với định hướng phát triển giáo dục mầm non năm tới Các vấn đề đổi xây dựng tiếp cận chức quản lý phù hợp yêu cầu đổi Kết nghiên cứu luận văn gợi ý tham khảo tốt cho trường thực chương trình Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị; tài liệu tham khảo; phụ lục, nội dung luận văn gồm chương sau: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý thực chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao Chương Thực trạng quản lý thực chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao Đô thị Sài Đồng, quận Long Biên, thành phố Hà Nội Chương 3: Biện pháp quản lý thực chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao Đô thị Sài Đồng, quận Long Biên, thành phố Hà Nội 4 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG MẦM NON CHẤT LƯỢNG CAO 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề Việc kế thừa cơng trình nghiên cứu khoa học nêu trên, thông qua nghiên cứu đề tài nghiên cứu này, để đề xuất biện pháp quản lý thực chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao Đô thị Sài Đồng, quận Long Biên, thành phố Hà Nội, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ, giai đoạn đổi giáo dục 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý Quản lý hoạt động có ý thức, có kế hoạch, hợp qui luật chủ thể quản lý nhằm định hướng, tổ chức, khai thác sử dụng hợp lý nguồn lực phối hợp hành động nhóm người hay cộng đồng người để đạt mục tiêu tổ chức đề cách hiệu Chủ thể quản lý thực tác động quản lý thông qua việc thực hiên chức quản lý kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra 1.2.2 Chương trình giáo dục mầm non Chương trình giáo dục tài liệu để thực mục tiêu giáo dục, quy định chuẩn kiến thức, kỹ năng, phạm vi cấu trúc nội dung giáo dục, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục, cách thức đánh giá kết giáo dục môn học lớp, cấp trình độ đào tạo 1.2.3 Quản lý thực chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao Quản lý thực chương trình giáo dục mầm non tác động có tổ chức, có mục đích người quản lý việc thực chương trình giáo dục giáo viên trẻ nhằm đảm bảo thực mục tiêu, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục, cách thức đánh giá kết giáo dục trẻ 1.3 Những yêu cầu thực chương trình giáo dục mầm non (Những yêu cầu chương trình giáo dục mầm non; Những yêu cầu chương trình giáo dục mầm non ; Tiêu chí cơng nhận trường MN ) 1.4 Thực chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao - Mục tiêu chương trình giáo dục mầm non - Nội dung chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao - Phương pháp, hình thức thực chương trình giáo dục mầm non - Kiểm tra đánh giá kết giáo dục trẻ theo chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao 1.5 Quản lý thực chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao 1.5.1 Quản lý thực mục tiêu chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao Quán triệt nghiên cứu mục tiêu chương trình giáo dục mầm non ;Yêu cầu hướng dẫn, giám sát tổ chuyên môn thực mục tiêu chung riêng; Chỉ đạo kiểm tra giáo viên xây dựng thực kế hoạch thực mục tiêu chương trình giáo dục mầm non , yêu cầu GV xác định mục tiêu thực chăm sóc, giáo dục trẻ; Chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên mơn thường xun định kỳ, tổ chức chun đề thực chương trình giáo dục nhằm đạt kĩ cho trẻ; 1.5.2 Quản lý thực nội dung chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao Nghiên cứu yêu cầu chương trình giáo dục ; bám sát văn đạo Bộ GD&ĐT; văn đạo UBND thành phố Hà Nội để hướng dẫn giáo viên thực hiện; Quán triệt văn quy định nội dung chương trình nói chung nội dung chương trình giáo dục nói riêng cho GV; Giải thích để giáo viên hiểu rõ mục đích việc áp dụng chương trình giáo dục dựa quan điểm tích hợp theo lực trẻ Hướng dẫn giáo viên nắm vững nguyên tắc việc thực chương trình giáo dục để lựa chọn nội dung giáo dục phù hợp với mục tiêu xác định chương, 1.5.3 Quản lý sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức thực chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao Quán triệt cho đội ngũ giáo viên vai trò, tầm quan trọng việc thực chương trình giáo dục mầm non qua mà hình thành phát triển lực trẻ Cung cấp thông tin điều chỉnh kịp thời việc sử dụng phương pháp hình thức thực chương trình giáo dục mầm non GV với yêu cầu mục tiêu đề ra; Yêu cầu tổ chuyên môn tổ chức cho GV sinh hoạt chuyên môn trao đổi phương pháp, hình thức tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non Tổ chức buổi chuyên đề sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non ; Yêu cầu Tổ chuyên môn kiểm tra, giám sát việc thực đổi phương pháp, hình thức thực chương trình giáo dục mầm non thơng qua kiểm tra giáo án, dự nghiên cứu học 1.5.4 Quản lý thực kiểm tra đánh giá kết giáo dục trẻ theo chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao Để quản lý kiểm tra đánh giá việc thực chương trình GDMN đạt kết cao Hiệu trưởng cần phân cơng cá nhân phận tổng hợp việc kiểm tra đánh giá kết phát triển trẻ theo định kỳ, đồng thời người Hiệu trưởng phải có kế hoạch kiểm tra định kỳ, đột xuất hoạt động để đánh giá việc thực quy chế đánh giá, xếp loại GV, đồng thời qua thường xuyên cập nhật chất lượng giáo dục nhà trường 1.5.5 Quản lý điều kiện tổ chức thực chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao Có kế hoạch bổ sung, phát triển sở vật chất, phương tiện kỹ thuật tổ chức thực chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao theo hướng đại Khuyến khích, động viên tạo điều kiện để giáo viên tự làm đồ dùng phục vụ chuyên đề chương trình giáo dục Yêu cầu khuyến khích GV, trẻ khai thác, sử dụng hợp lí đồ dùng dạy đồ dùng học tập, sử dụng đồ chơi nhằm hình thành kĩ cho trẻ Chỉ đạo tăng dần việc sử dụng phương tiện kĩ thuật tổ chức thực chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao; Từng bước tổ chức phịng chun mơn phục vụ cho tổ chức thực chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý thực chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao Chủ trương, đường lối, sách Đảng Nhà nước Năng lực đội ngũ cán quản lý Năng lực đội ngũ giáo viên Điều kiện sở vật chất, phương tiện thiết bị giáo dục Điều kiện kinh tế- xã hội Môi trường làm việc Tiểu kết chương Trong chương 1, tác giả phân tích làm sáng tỏ vấn đề lý luận quản l‎ý thực chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao, đề cập đến số khái niệm công cụ Chủ thể quản lý Hiệu trưởng thực trình tác động qua thực nội dung quản l‎ý thực chương trình giáo dục mầm non bao gồm: Quản lý thực nội dung chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao; Quản lý thực kiểm tra đánh giá kết giáo dục trẻ theo chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao; Quản lý điều kiện tổ chức thực chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao Những sở lý luận chương sở để tác giả tiếp tục nghiên cứu thực trạng thực chương trình giáo dục , quản lý quản l‎ý thực chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao trường mầm non chất lượng cao Đô thị Sài Đồng, quận Long Biên, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi 8 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG MẦM NON CHẤT LƯỢNG CAO ĐÔ THỊ SÀI ĐỒNG QUẬN LONG BIÊN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 2.1 Giới thiệu trường mầm non Đô thị Sài Đồng, quận Long Biên, thành phố Hà Nội (có 12 nhóm lớp, 03 cán quản lý với 33,33% trình độ thạc sĩ, 66,67% trình độ đại học Giáo viên 61 người 50,82 trình độ đại học, 39,34% trình độ cao đẳng, 9,84% có trình độ Trung cấp) 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục đích khảo sát Đánh giá thực trạng thực chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao Đô thị Sài Đồng, quận Long Biên, thành phố Hà Nội để làm thực tiễn cho đề xuất biện pháp quản lý 2.2.2 Nội dung khảo sát thực trạng a) Thực trạng thực chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao Đô thị Sài Đồng, quận Long Biên, thành phố Hà Nội b) Thực trạng quản lý thực chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao Đô thị Sài Đồng, quận Long Biên, thành phố Hà Nội c) Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý thực chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao Đô thị Sài Đồng, quận Long Biên, thành phố Hà Nội 2.2.3 Đối tượng khảo sát địa bàn khảo sát Để có sở thực tiễn, phân tích thực trạng quản lý thực chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao Đô thị Sài Đồng, quận Long Biên, thành phố Hà Nội đề tài tập trung khảo sát 64 khách thể gồm: CBQL (Hiệu trưởng+ Phó Hiệu trưởng): 03 người; Giáo viên 61 người 2.2.4 Công cụ khảo sát Tổng hợp số liệu qua phiếu điều tra, thông tin, ý kiến thông qua vấn, trao đổi với đối tượng khảo sát tỉ lệ % thể qua bảng số liệu, phân tích định tính kết hợp với định lượng để rút nhận xét khách quan thực trạng thực chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao Đô thị Sài Đồng, quận Long Biên, thành phố Hà Nội, khái quát mặt mạnh, mặt hạn chế, nguyên nhân để xác định vấn đề cần giải làm sở cho đề xuất biện pháp quản lý chương 9 2.2.5 Thời gian khảo sát Thời gian khảo sát từ 03/2020 đến 06/2020 2.2.6 Phương pháp cách thức xử lý số liệu 2.2.6.1 Phương pháp khảo sát (Phương pháp nghiên cứu sản phẩm; Phương pháp quan sát thực tế hoạt động giáo dục nhà trường; Phương pháp điều tra; Phỏng vấn dựa câu hỏi phụ lục 3, cho đối tượng phụ huynh, cán quản lý giáo viên) 2.2.6.2 Cách thức xử lý số liệu Việc xử lý kết phiếu hỏi dựa vào phương pháp toán thống kê định lượng kết nghiên cứu Đề tài sử dụng phương pháp đánh giá định lượng theo tỷ lệ % 2.3 Thực trạng thực chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao Đô thị Sài Đồng, quận Long Biên, thành phố Hà Nội 2.3.1 Thực trạng thực mục tiêu chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao Đô thị Sài Đồng, quận Long Biên, thành phố Hà Nội Nội dung cịn nội dung có tỉ lệ đánh giá thực yếu cao: Biết cách giải tình xảy xung quanh; Phát triển tối đa lực cá nhân trẻ, có tỉ lệ đánh giá mức độ yếu, (17,98%; 20,31%) Đây hạn chế đội ngũ cán quản lý cần tiếp tục quan tâm đề biện pháp khắc phục hạn chế 2.3.2 Thực trạng thực nội dung chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao Đô thị Sài Đồng, quận Long Biên, thành phố Hà Nội Bên cạnh nội dung đánh giá mức khá, tốt cao cịn nội dung có nhiều ý kiến đánh giá mức độ yếu từ 9,38% đến 15,63% Chính hiệu thực nội dung chương trình giáo dục mầm non cịn chưa đem lại hiệu mong muốn 2.3.3 Thực trạng thực phương pháp hình thức thực chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao Trong đó, hình thức tổ chức hoạt động ngồi trời, có tỉ lệ đánh giá thực mức độ yếu cịn cao chiếm 23,44% Điều cho thấy, cần có biện pháp nhằm nâng cao nhận thức, xóa bỏ tâm lí ngại thay đổi quản lý có hiệu hoạt động bồi dưỡng hình thức cho giáo viên 10 2.3.4 Thực trạng kiểm tra đánh giá kết giáo dục trẻ theo chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao Hai nội dung: kiểm tra lực vận dụng kiến thức vào giải vấn đề đặt ra; Xây dựng ma trận đề kiểm tra, thiết kế đề kiểm tra theo ma trận, cân đối hợp lý, có tỉ lệ yếu (21,88%; 25,0%) Đây hạn chế đội ngũ cán quản lý cần quan tâm để khắc phục hạn chế, bất cập 2.3.4 Thực trạng điều kiện tổ chức thực chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao Ngồi nội dung có nhiều ý kiến đánh giá thực mức độ khá, tốt cao nội dung đánh giá thực mức độ yếu cao như: Đảm bảo điều kiện sở hạ tầng trang thiết bị theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo, qua quan sát kiểm tra hồ sơ nhà trường đầu tư nhiều trang thiết bị chưa đáp ứng đầy đủ trang bị đại tiên tiến trường giới 2.4 Thực trạng quản lý thực chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao Đô thị Sài Đồng, quận Long Biên, thành phố Hà Nội 2.4.1 Thực trạng quản lý thực mục tiêu chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao Nội dung: Chỉ đạo GV vận dụng linh hoạt PPGD tích cực, có tỉ lệ đánh giá thực mức độ yếu chiếm 20,31%, hạn chế đội ngũ cán quản lý cần quan tâm nhằm có biện pháp khắc phục 2.4.2 Thực trạng quản lý thực nội dung chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao Đặc biệt nội dung, “Chỉ đạo GV lựa chọn nội dung giáo dục phù hợp với mục tiêu” có tỉ lệ đánh giá thực mức độ yếu cao chiếm 18,75% Từ tác giả nhận định cơng tác quản lý nội dung chương trình chưa thực đạt hiệu cao, chưa trọng phát triển, dừng lại việc nhận thức tầm quan trọng chương trình chưa có biện pháp cụ thể để nâng cao chất lượng 2.4.3 Thực trạng quản lý việc sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức thực chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao Bên cạnh nội dung đánh giá thực mức độ tốt, cao nội dung: “Tổ chức buổi chuyên đề sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non ” có tỉ lệ đánh giá thực mức độ yếu chiếm 21,88% Qua cho thấy đội ngũ cán quản lý chưa 11 quan tâm nội dung này, hạn chế cần có biện pháp khắc phục 2.4.4 Thực trạng quản lý thực kiểm tra đánh giá kết giáo dục trẻ theo chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao Bảng 2.12 Tổng hợp kết khảo sát thực trạng quản lý thực kiểm tra đánh giá kết giáo dục trẻ theo chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao Mức độ TT Nội dung Quán triệt văn quy định kiểm tra đánh giá kết giáo dục trẻ theo chương trình giáo dục Chỉ đạo GV thơng qua tổ nhóm CM xây dựng công cụ đổi KTĐG kết học tập phù hợp Chỉ đạo GV KT để đánh giá kết giáo dục trẻ theo trình học tập Chỉ đạo GV thực kiểm tra đánh giá thời điểm trình giáo dục Yêu cầu GV sử dụng kết kiểm tra, đánh giá trẻ để điều chỉnh việc thực chương trình Kiểm tra, giám sát việc triển khai thực kiểm tra đánh giá giáo dục Cung cấp thông tin phản hồi để điều chỉnh việc thực chương trình Tốt SL % Khá SL % TB Yếu SL % SL % 27 42,19 25 39,06 12 18,75 0 30 46,88 17 26,56 14 21,88 14 21,88 36 56,25 14 21,88 0 10,94 29 45,31 16 25,0 12 18,75 17 25,56 27 42,19 14 21,88 9,38 24 37,50 22 34,38 15 23,44 4,60 15 23,44 24 37,50 17 26,56 12,50 4,69 Nội dung có điểm trung bình thấp “Chỉ đạo GV thơng qua tổ nhóm CM xây dựng cơng cụ đổi KTĐG kết học tập phù hợp” có tỉ lệ 21,88% đánh giá thực mức độ yếu Để tìm hiểu nguyên nhân có nhiều ý kiến đánh giá nội dung mức độ yếu Đây hạn chế đội ngũ CBQL cần tìm hiểu nguyên nhân, đề biện pháp khắc phục hạn chế 12 2.4.5 Thực trạng quản lý điều kiện tổ chức thực chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao Bên cạnh đó, nội dung: “Khuyến khích, động viên tạo điều kiện để giáo viên, học sinh tự làm đồ dùng dạy học phục vụ dạy học tình mơn tiếng Anh.”; “Chỉ đạo tăng dần việc sử dụng phương tiện kĩ thuật tổ chức thực chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao”; “Tạo điều kiện, khuyến khích GV tham gia tập huấn, học tập việc sử dụng thiết bị, phần mềm, chương trình để nhanh chóng đưa tiến khoa học, cơng nghệ”; Xây dựng nội quy sử dụng thiết bị để sử dụng mục đích, quy định tận dụng tối đa cơng suất trang thiết bị có tỉ lệ đánh giá thực mức độ yếu cao từ 14,06% đến 18, 75% Đây nguyên nhân dẫn tới việc quản lý chưa đem lại hiệu 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý thực chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao Đô thị Sài Đồng, quận Long Biên, thành phố Hà Nội Đa số ý kiến đánh giá yếu tố ảnh hưởng ảnh hưởng đến quản lý thực chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao Đô thị Sài Đồng, quận Long Biên, thành phố Hà Nội Tuy nhiên, số yếu tố cịn có ý kiến đánh giá ảnh hưởng khơng ảnh hưởng đến quản lý thực chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý thực chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao Đô thị Sài Đồng, quận Long Biên, thành phố Hà Nội 2.6.1 Mặt mạnh Qua phân tích đánh giá thực trạng quản lý thực chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao Đô thị Sài Đồng, quận Long Biên, thành phố Hà Nội cho thấy, hoạt động thực chương trình quản lý thực chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao Đô thị Sài Đồng, quận Long Biên, thành phố Hà Nội đạt kết sau: Việc thực mục tiêu chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao đạt kết định phát triển tổ chức vận động giác quan Thực nội dung giáo dục theo lĩnh vực phát triển chương trình GDMN Bộ GD&ĐT ban hành có nội dung bổ sung chương trình giáo dục mầm non quan tâm, đặc biệt tổ chức cho trẻ làm quen tiếng Anh nhà trường triển khai có hiệu Việc kiểm tra đánh giá giáo viên quan tâm đặc biệt đánh giá lực theo mục tiêu chương trình giáo dục Nhà trường quan tâm 13 đến số lượng giáo viên/lớp, số trẻ/lớp đảm bảo thực có hiệu chương trình giáo dục Việc tổ chức, quán triệt thực đổi mục tiêu chương trình giáo dục mầm non tiến hành, đạt kết định Hiệu trưởng CBQL đạo giáo viên xác định mục tiêu cụ thể chương trình giáo dục mầm non cho GV Hiệu trưởng CBQL đạo phổ biến, quán triệt để giáo viên nắm vững thị nhiệm vụ năm học quán triệt văn quy định nội dung chương trình nói chung nội dung chương trình giáo dục nói riêng cho GV Hiệu trưởng CBQL thường xuyên quán triệt văn quy định kiểm tra đánh giá kết giáo dục trẻ theo chương trình giáo dục đến tổ trưởng chuyên môn, giáo viên Chỉ đạo GV KT để đánh giá kết giáo dục trẻ theo q trình học tập.Từ hoạt động tổ chức kiểm tra, đánh giá học sinh đảm bảo quy chế theo quy định Bộ GD&ĐT Nhà trường ln khuyến khích GV, trẻ khai thác, sử dụng hợp lí đồ dùng dạy đồ dùng học tập, sử dụng đồ chơi nhằm hình thành kĩ cho trẻ 2.6.2 Mặt yếu Bên cạnh kết đạt được, quản lý thực chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao Đô thị Sài Đồng, quận Long Biên, thành phố Hà Nội Hiệu trường có hạn chế định: Việc thực mục nhằm giúp trẻ em phát triển tốt tham gia hoạt động giáo dục; Biết cách giải tình xảy xung quanh; Phát triển tối đa lực cá nhân trẻ thực chưa hiệu Trong trình thực nội dung chương trình khâu thực nội dung trọng tâm bổ sung chương trình nâng cao ủy ban nhân dân Thành phố Hà Nội cịn chưa tốt, ngồi Tăng cường hoạt động cho trẻ tìm hiểu chủ đề thơng qua trị chơi, thí nghiệm, trài nghiệm thực tế; Tăng cường hoạt động tiếp xúc thiên nhiên, xung quanh trẻ, tiếp xúc với môi trường xã hội chưa tiến hành thường xuyên Việc hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch thực chương trình giáo dục mầm non chưa tốt đẫn tới hiệu thực chưa cao Việc đạo lựa chọn đa dạng hóa nội dung, hình thức chưa làm triệt để, dẫn tới chưa thực tốt chương trình giáo dục mầm non Việc sử dụng đa dạng hóa hình thức kiểm tra thực chưa cao Vẫn nhiều GV lên lớp chủ yếu quan tâm đến việc chăm sóc, ni dưỡng trẻ 14 mà coi nhẹ việc giáo dục cho trẻ kĩ cần thiết; việc Sử dụng kết kiểm tra, đánh giá để điều chỉnh việc thực chương trình Hệ thống sở vật chất phục vụ cho việc thực chương trình giáo dục cịn thiếu, chưa đáp ứng yêu cầu chương trình Việc tập huấn đầy đủ để triển khai thực chương trình giáo dục cịn nhiều hạn chế 2.6.3 Nguyên nhân Một số cán quản lý, giáo viên lực lượng cộng đồng chưa nhận thức sâu sắc tầm quan trọng quản lý thực chương trình giáo dục mầm non Việc tổ chức nâng cao nhận thức thực chưa hiệu quả, cịn mang tính hình thức Lựa chọn nội dung chương trình cịn cứng nhắc, chưa linh hoạt áp dụng phù hợp điều kiện hoàn cảnh nhà trường Hình thức tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non đơn điệu, ngại thay đổi, phương pháp thực chương trình giáo dục mầm non cịn nhiều bất cập, chưa tích cực vận dụng phương pháp đem lại tích cực cho học sinh Trao đổi với cô Hiệu trưởng nhà trường cô cho biết, việc đạo giáo viên đa dạng hóa nội dung, phương pháp thực chương trình giáo dục mầm non chưa sát sao, đội ngũ cán quản lý chưa thật quan tâm đến nội dung Năng lực tổ chức thực chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao hạn chế, số giáo viên lúng túng áp dụng chương trình giáo dục có khâu kiểm tra đánh giá thực chương trình giáo dục mầm non Trao đổi trực tiếp cô N.T.L Tổ trưởng chuyên môn cô cho biết, Hiện lực chuyên mơn nghiệp vụ số giáo viên cịn hạn chế, đặc biệt việc thực chương trình mầm non , tổ chun mơn có tham mưu để tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ nhằm thực tốt chương trình giáo dục mầm non , nhiên chưa thực có hiệu nội dung Đội ngũ giáo viên chưa chủ động việc tự đánh giá lực thân để tích cực tham gia bồi dưỡng phục vụ cho trình thực chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao Công tác kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm thực chương trình giáo dục mầm non Ban giám hiệu trường chưa thường xun, cịn hời hợt, khơng động viên khích lệ người làm tốt Nhà trường chưa xây dựng tiêu chí đánh giá thực chương trình giáo dục mầm non , cơng tác kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm chưa thực hiệu Sự quan tâm, tạo điều kiện các cấp quyền dừng lại mức động viên tinh thần, chưa có đầu tư sở vật chất, hỗ trợ bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 15 Kết luận chương Trên sở nghiên cứu thực trạng thực chương trình mầm non quản lý thực chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao Đô thị Sài Đồng, quận Long Biên, thành phố Hà Nội tác giả nhận thấy rằng: Công tác quản lý trường mầm non chất lượng cao Đô thị Sài Đồng, quận Long Biên, thành phố Hà Nội đạt số kết định Việc Việc tổ chức, quán triệt thực đổi mục tiêu chương trình giáo dục mầm non tiến hành, đạt kết định; Hiệu trưởng CBQL thường xuyên quán triệt văn quy định kiểm tra đánh giá kết giáo dục trẻ theo chương trình giáo dục đến tổ trưởng chuyên môn, giáo viên Tuy nhiên, Việc thực mục nhằm giúp trẻ em phát triển tốt tham gia hoạt động giáo dục; Biết cách giải tình xảy xung quanh; Phát triển tối đa lực cá nhân trẻ thực chưa hiệu quả; Trong trình thực nội dung chương trình khâu thực nội dung trọng tâm bổ sung chương trình nâng cao ủy ban nhân dân Thành phố Hà Nội cịn chưa tốt, ngồi Tăng cường hoạt động cho trẻ tìm hiểu chủ đề thơng qua trị chơi, thí nghiệm, trài nghiệm thực tế; Tăng cường hoạt động tiếp xúc thiên nhiên, xung quanh trẻ, tiếp xúc với môi trường xã hội chưa tiến hành thường xuyên Hệ thống sở vật chất phục vụ cho việc thực chương trình giáo dục cịn thiếu, chưa đáp ứng yêu cầu chương trình Trong quản lý thực chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao Đô thị Sài Đồng, quận Long Biên, thành phố Hà Nội cịn gặp nhiều khó khăn Bên cạnh khó khăn điều kiện CSVC, nhận thức lực lượng giáo dục, lực đội ngũ CBQL, GV quan tâm phụ huynh tổ chức xã hội khác Đây luận chứng cần thiết làm sở để tác giả đề xuất biện pháp quản lý thực chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao Đô thị Sài Đồng, quận Long Biên, thành phố Hà Nội chương 16 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC , Ở TRƯỜNG MẦM NON CHẤT LƯỢNG CAO ĐÔ THỊ SÀI ĐỒNG QUẬN LONG BIÊN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 3.2 Biện pháp quản lý thực chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao Đô thị Sài Đồng, quận Long Biên, thành phố Hà Nội 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên tầm quan trọng việc thực chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao 3.2.1.1 Mục đích biện pháp Mục đích biện pháp nhằm tác động đến tư tưởng, nhận thức đội ngũ giáo viên để họ thấy vị trí, tầm quan trọng việc bồi dưỡng việc nâng cao lực sư phạm phẩm chất người giáo viên giai đoạn đổi giáo dục 3.2.1.2 Nội dung cách tiến hành biện pháp Xây dựng kế hoạch cụ thể, chi tiết công tác tuyên truyền giáo dục nhà trường cho toàn cán bộ, giáo viên đến phụ huynh học sinh Hình thức, phương pháp tuyên truyền giáo dục cần thực linh hoạt phong phú, đặc biệt trọng đến việc sử dụng hệ thống truyền truyền hình xây dựng sử dụng đồng rộng khắp trường Nội dung tuyên truyền giáo dục tập trung vào kiến thức kỹ chăm sóc - giáo dục trẻ, khả nhu cầu trẻ, việc tạo môi trường thuận lợi sinh hoạt học tập trẻ 3.2.1.3 Điều kiện thực biện pháp Để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, CBQL nhà trường cần thực nội dung QL cách toàn diện từ đội ngũ GV đến sở vật chất kết hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trẻ nhà trường Bên cạnh tác động Hiệu trưởng, cần đề cao tự ý thức thân đội ngũ GV trường mầm non tinh thần ý thức trách nhiệm cơng việc nói chung chăm sóc giáo dục trẻ nói riêng 17 3.2.2 Chỉ đạo giáo viên tăng cường xây dựng kế hoạch thực chương trình GDMN chất lượng cao phù hợp thực tiễn 3.2.2.1 Mục đích biện pháp Hiệu trưởng hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch thực chương trình giáo dục mầm non góp phần ổn định nếp chuyên mơn nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường giúp nhà trường đạt mục tiêu chung 3.2.2.2 Nội dung cách thức thực biện pháp Việc đổi cơng tác quản lý nói chung đổi xây dựng kế hoạch thực chương trình giáo dục mầm non nói riêng yêu cầu cấp thiết công tác quản lý lãnh đạo nhà trường Đối với xây dựng kế hoạch tồn diện quản lý thực chương trình giáo dục mầm non cho trẻ cần thực số nội dung sau: - Tổ chức trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm việc lập kế hoạch toàn diện thực chương trình giáo dục mầm non trọng vào việc đề giải pháp thực hoạt động sở giáo dục định kế hoạch cụ thể (ngày, tuần, tháng, năm) Những vấn đề cần ý khâu duyệt kế hoạch nhà trường tổ để có góp ý, điều chỉnh kịp thời - Tăng cường trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm trách nhiệm giáo viên phụ trách lớp, cô nuôi dưỡng phụ huynh học sinh việc xây dựng thực kế hoạch giáo dục cá nhân Bện cạnh cần lưu ý việc điều chỉnh kế hoạch giáo dục cá nhân trẻ thường xuyên cần thiết đặc điểm đặc thù trẻ mầm non Giáo viên trình thực nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ cần thấy rõ vai trị, trách nhiệm tự giác nghiêm túc thực yêu cầu, nhiệm vụ đặt 3.2.2.3 Điều kiện thực biện pháp Cán quản lý nhà trường phải nghiên cứu kỹ văn quy định Bộ, Ngành quy định việc hướng dẫn thực nội dung chương trình giáo dục mầm non Triển khai kịp thời văn có liên quan đến việc thực mục tiêu nội dung chương trình đến giáo viên, đồng thời ban hành kế hoạch năm học để giáo viên làm để xây dựng kế hoạch thực chương trình mầm non tiến hành triển khai thực 18 3.2.3 Chỉ đạo đa dạng hóa nội dung, hình thức, phương pháp thực chương trình giáo dục mầm non chất lượng cao đáp ứng yêu cầu đổi 3.2.3.1 Mục đích biện pháp Việc đạo đa dạng hóa nội dung, phương pháp, hình thức thực chương trình giáo dục mầm non đáp ứng yêu cầu đổi quan trọng cấp thiết Vì nội dung đa dạng cập nhập thường xuyên đáp ứng yêu cầu đổi mà ngành giáo dục đề Nội dung chương trình có đổi đa dạng áp dụng phương pháp giáo dục tạo bước chuyển biến chất lượng giảng dạy chương trình 3.2.3.2 Nội dung cách thực biện pháp Hiệu trưởng cần đạo giáo viên xác định rõ đa dạng hóa nội dung, phương pháp, hình thức thực chương trình giáo dục mầm non nhà trường Xây dựng kế hoạch cho thực đa dạng hóa nội dung chương trình GDMN theo kỳ học, năm học có tính khả thi tính hiệu cao nhằm định hướng hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ Tổ chức, đạo hình thức thực chương trình giáo dục mầm non theo hướng đa chiều, phù hợp với nội dung chương trình đề nhiều hoạt động đa dạng, phong phú, khuyến khích giáo viên thực có hiệu chương trình giáo dục mầm non 3.2.3.3 Điều kiện thực biện pháp Mỗi cán quản lý, giáo viên cần phải phát huy tính tích cực, đề cao ý thức trách nhiệm với công việc thân, tích cực tham gia xây dựng tập thể, xây dựng môi trường thực mô phạm 3.2.4 Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiêp vụ cho đội ngũ giáo viên thực chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao 3.2.4.1 Mục đích biện pháp Bồi dưỡng tự bồi dưỡng phải bảo đảm tính khoa học, tính hệ thống tồn diện nội dung bồi dưỡng Tránh trùng lặp nội dung bồi dưỡng nhiều lần gây lãng phí nhàm chán với giáo viên.Nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên mầm non theo hướng cập nhật, đại hóa, phù hợp với thực tiễn giáo dục xã hội đại, đáp ứng yêu cầu đổi chung giáo dục Việt Nam hội nhập quốc tế 19 3.2.4.2 Nội dung cách thực biện pháp Tìm hiểu nhu cầu cần bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non kết hợp với việc khuyến khích, động viên, tạo chế thuận lợi đảm bảo tính pháp chế, bắt buộc hoạt động bồi dưỡng.Tổ chức hội thảo, chuyên đề nâng cao nghiệp vụ sư phạm, lực thiết kế tổ chức, điều hành hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ cách thục hiệu 3.2.4.3 Điều kiện thực biện pháp Hiệu trưởng phải xây dựng chương trình, kế hoạch, nội dung bồi dưỡng cụ thể, phù hợp với thực tiễn nhà trường yêu cầu việc thực chương trình giáo dục mầm non 3.2.5 Tổ chức đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động chương trình giáo dục mầm non 3.2.5.1 Mục đích biện pháp Kiểm tra giúp cho việc thu nhận mối liên hệ ngược trình quản lý đạo Vì nhiều nhà nghiên cứu lí luận thực quản lí khẳng định: “Quản lí kiểm tra một, Quản lí mà khơng kiểm tra coi khơng quản lí” Do vậy, để nâng cao chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ nói chung thực chương trình giáo dục mầm non nói riêng, người Hiệu trưởng phải tiến hành kiểm tra cách thường xuyên, liên tục với nhiều hình thức khác nhằm đạt mục tiêu đề 3.2.5.2 Nội dung cách thực biện pháp Thực đầy đủ nội dung kiểm tra, đánh giá kế hoạch toàn diện nhà trường, trú trọng đến việc xây dựng đội ngũ cán giáo viên làm công tác đảm bảo số lượng chất lượng, trọng tâm công tác kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch thực chương trình giáo dục mầm non cán giáo viên nhà trường Tăng cường vai trò giám sát tổ, nhóm chun mơn, lấy làm lực lượng nịng cốt thực cơng tác này.Tiến hành sơ, tổng kết thực tiễn việc thực chương trình GDMN nhà trường theo học kỳ năm học từ khối lớp đến cấp trường 3.2.5.3 Điều kiện thực biện pháp Ban Giám hiệu phải có kế hoạch kiểm tra đánh giá hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ cách cụ thể, kế hoạch phải công khai đồng thời triển khai từ đầu măm học 20 Để đảm bảo cho đề tài có tính hợp lý khả thi, chúng tơi thấy sáu biện pháp đề luôn có mối quan hệ biện chứng với Mối quan hệ biện chứng thể tính chủ đạo mối quan hệ hỗ tương với trình thực việc quản lý đạo 3.3 Mối quan hệ biện pháp Nhận xét: 05 biện pháp có mối quan hệ mật thiết, gắn bó hữu cơ, thúc đẩy hỗ trợ lẫn tạo thành hệ thống hoàn chỉnh Mỗi biện pháp có vị trí, vai trị khác thể khía cạnh đặc thù giai đoạn tiến trình quản lý thực chương trình giáo dục mầm non trường mầm non chất lượng cao Đô Thị Sài Đồng, quận Long Biên, thành phố Hà Nội Như vậy: Trong điều kiện thời gian cụ thể mà biện pháp sử dụng mức độ khác thiếu vận dụng phối hợp cách linh hoạt, hợp lí, đồng biện pháp ảnh hưởng đến hiệu cơng tác quản lý việc thực chương trình GDMN trường MN 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất Biểu đồ 3.1 Kết khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 21 * Nhận xét: Như vậy, qua khảo sát thăm dò ý kiến cán giáo viên nhà trường, tác giả thấy tất biện pháp đánh giá cho điểm từ mức độ cần thiết khả thi đến mức độ cần thiết khả thi Kết luận chương Trong chương 3, tác giả xác định nguyên tắc đề xuất biện pháp trình bày 05 biện pháp quản lý thực chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao Đô thị Sài Đồng, quận Long Biên, thành phố Hà Nội Mỗi biện pháp làm rõ mục đích, ý nghĩa nội dung, cách thực điều kiện thực Các biện pháp trình bày cách hệ thống từ việc nâng cao nhận thức cho GV thực chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao Đô thị Sài Đồng, quận Long Biên, thành phố Hà Nội để làm tiền đề cho biện pháp Các biện pháp lại đề cấp đến cách thức thực hoạt động theo cách tiếp cận nội dung hoạt động dạy học Nếu triển khai đồng có hệ thống biện pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Đồng thời, biện pháp mà tác giả đề xuất gợi ý có giá trị định cho trường mầm non khác trình nghiên cứu, tìm hiểu triển khai biện pháp nhằm nâng cao chất lượng thực chương trình góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường 22 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Luận văn tiến hành nghiên cứu vấn đề lý luận quản lý vận dụng khái niệm vào nội dung nghiên cứu quản lý thực chương trình giáo dục mầm non Hiệu trưởng nhà trường Quản lý thực chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao tác động có tổ chức, có mục đích người quản lý việc thực chương trình giáo dục giáo viên trẻ nhằm đảm bảo thực mục tiêu, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục, cách thức đánh giá kết giáo dục trẻ Chủ thể quản lý Hiệu trưởng thực q trình tác động qua thực nội dung quản lý thực chương trình giáo dục mầm non bao gồm: Quản lý thực nội dung chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao; Quản lý thực kiểm tra đánh giá kết giáo dục trẻ theo chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao; Quản lý điều kiện tổ chức thực chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao Quản lý thực chương trình giáo dục mầm non chịu tác động nhiều yếu tố ảnh hưởng như: Chủ trương, đường lối, sách Đảng Nhà nước; Năng lực đội ngũ cán quản lý; Năng lực đội ngũ giáo viên; Điều kiện sở vật chất, phương tiện thiết bị dạy học; Điều kiện sở vật chất, phương tiện thiết bị dạy học Khi đề xuất biện pháp q quản lý thực chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao cần quan tâm đến yếu tố Kết khảo sát quản lý thực chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao Đô thị Sài Đồng, quận Long Biên, thành phố Hà Nội cho thấy nhà quản lí có số biện pháp thực tế, nhiên kết thực hạn chế; chưa có biện pháp thiết thực Cụ thể Trên sở nghiên cứu thực trạng thực chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao Đô thị Sài Đồng, quận Long Biên, thành phố Hà Nội tác giả nhận thấy rằng: Công tác quản lý trường mầm non chất lượng cao Đô thị Sài Đồng, quận Long Biên, thành phố Hà Nội đạt số kết định Việc Việc tổ chức, quán triệt thực đổi mục tiêu chương trình giáo dục mầm non tiến hành, đạt kết định; Hiệu trưởng CBQL thường xuyên quán triệt văn quy định kiểm tra đánh giá kết giáo dục trẻ theo chương trình giáo dục đến tổ trưởng chun mơn, giáo viên Tuy nhiên, Việc thực mục nhằm giúp trẻ em phát triển tốt 23 tham gia hoạt động giáo dục; Biết cách giải tình xảy xung quanh; Phát triển tối đa lực cá nhân trẻ thực chưa hiệu quả; Trong trình thực nội dung chương trình khâu thực nội dung trọng tâm bổ sung chương trình nâng cao ủy ban nhân dân Thành phố Hà Nội cịn chưa tốt, ngồi Tăng cường hoạt động cho trẻ tìm hiểu chủ đề thơng qua trị chơi, thí nghiệm, trài nghiệm thực tế; Tăng cường hoạt động tiếp xúc thiên nhiên, xung quanh trẻ, tiếp xúc với môi trường xã hội chưa tiến hành thường xuyên Hệ thống sở vật chất phục vụ cho việc thực chương trình giáo dục cịn thiếu, chưa đáp ứng u cầu chương trình Trong quản lý thực chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao Đô thị Sài Đồng, quận Long Biên, thành phố Hà Nội cịn gặp nhiều khó khăn Bên cạnh khó khăn điều kiện CSVC, nhận thức lực lượng giáo dục, lực đội ngũ CBQL, GV quan tâm phụ huynh tổ chức xã hội khác Để khắc phục bất cập, nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non chất lượng cao Đô Thị Sài Đồng, quận Long Biên, thành phố Hà Nội, luận văn đề xuất 05 biện pháp quản lý thực chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao Đô thị Sài Đồng, quận Long Biên, thành phố Hà Nội Các biện pháp tập trung khắc phục khâu yếu quản lý thực chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao Đô thị Sài Đồng, quận Long Biên, thành phố Hà Nội Qua ý kiến chuyên gia, CBQL, GV từ nhiều mặt, đại đa số nội dung biện pháp đánh giá cao tính cần thiết tính khả thi Tuy vậy, biện pháp quản lí cần xem xét điều chỉnh để ngày hoàn thiện Khuyến nghị 2.1 Đối với sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hà Nội - Tổ chức đợt tập huấn triển khai thực chương trình mầm non - Tăng cường cơng tác tra việc triển khai thực chương trình giáo dục nhằm thu thập thông tin để chỉnh sửa bổ sung chương trình phù hợp thực tiễn 24 2.1 Đối với Phòng GD&ĐT Quận Long Biên - Thiết lập hệ thống văn đạo đồng bộ, thống việc quản lý thực chương trình giáo dục mầm non trường mầm non, thể rõ chế phối hợp chặt chẽ tổ chức thực hiện,đồng thời phát huy vai trò tổ chức đoàn thể, tổ chức xã hội cấp quyền việc tham gia hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ - Thường xuyên tổ chức chuyên đề đúc rút kinh nghiệm trình tiếp cận với đổi hình thức tổ chức, phương pháp giáo dục mầm non theo hướng “Dạy học lấy trẻ làm trung tâm” - Tăng cường công tác kiểm tra, giám sát việc thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, đánh giá kết chăm sóc, giáo dục trẻ theo quy định 2.2 Đối với trường mầm non chất lượng cao Đô Thị Sài Đồng - Ban Giám hiệu nhà trường tiếp tục thực đổi QLGD, tập trung vào vấn đề: Xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên đơn vị trường học đoàn kết thống nhất, thực biết chia sẻ, biết giúp tự bồi dưỡng lực để tạo sức mạnh máy, vượt qua khó khăn, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ - Làm tốt công tác tham mưu với Hội đồng quản trị, quyền địa phương việc đầu tư, xây dựng sở vật chất nhà trường; chủ động, sáng tạo việc thiết lập mối quan hệ phối hợp với lực lượng xã hội nhằm huy động nguồn lực cho hoạt động giáo dục nhà trường - Chủ động xây dựng kế hoạch, đạo, kiểm tra việc thực chương trình giáo dục mầm non cách khoa học, toàn diện, phù hợp với đối tượng trẻ điều kiện thực tế quận Long Biên 2.3 Đối với giáo viên trường mầm non chất lượng cao Đô thị Sài Đồng, quận Long Biên, thành phố Hà Nội Tăng cương công tác tự bồi dưỡng, tham gia có hiệu đợt tập huấn phòng, sở GD&ĐT Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin vào thực hoạt động giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường  ... pháp quản lý thực chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao Đô thị Sài Đồng, quận Long Biên, thành phố Hà Nội 4 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG... chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao Chương Thực trạng quản lý thực chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao Đô thị Sài Đồng, quận Long Biên, thành phố Hà Nội Chương. .. giải quản lý thực chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng cao Đô thị Sài Đồng, quận Long Biên, thành phố Hà Nội Đề xuất biện pháp quản lý thực chương trình giáo dục trường mầm non chất lượng