Quản lý đánh giá kết quả học tập của sinh viên ngành sư phạm theo tiếp cận năng lực tại các trường đại học khu vực miền núi phía Bắc.

Quản lý đánh giá kết quả học tập của sinh viên ngành sư phạm theo tiếp cận năng lực tại các trường đại học khu vực miền núi phía Bắc.Quản lý đánh giá kết quả học tập của sinh viên ngành sư phạm theo tiếp cận năng lực tại các trường đại học khu vực miền núi phía Bắc.Quản lý đánh giá kết quả học tập của sinh viên ngành sư phạm theo tiếp cận năng lực tại các trường đại học khu vực miền núi phía Bắc.Quản lý đánh giá kết quả học tập của sinh viên ngành sư phạm theo tiếp cận năng lực tại các trường đại học khu vực miền núi phía Bắc.Quản lý đánh giá kết quả học tập của sinh viên ngành sư phạm theo tiếp cận năng lực tại các trường đại học khu vực miền núi phía Bắc.Quản lý đánh giá kết quả học tập của sinh viên ngành sư phạm theo tiếp cận năng lực tại các trường đại học khu vực miền núi phía Bắc.Quản lý đánh giá kết quả học tập của sinh viên ngành sư phạm theo tiếp cận năng lực tại các trường đại học khu vực miền núi phía Bắc.Quản lý đánh giá kết quả học tập của sinh viên ngành sư phạm theo tiếp cận năng lực tại các trường đại học khu vực miền núi phía Bắc.Quản lý đánh giá kết quả học tập của sinh viên ngành sư phạm theo tiếp cận năng lực tại các trường đại học khu vực miền núi phía Bắc.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI  NGUYỄN THU TRANG QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN NGÀNH SƯ PHẠM THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHU VỰC MIỀN NÚI PHÍA BẮC LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội - 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI  NGUYỄN THU TRANG QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN NGÀNH SƯ PHẠM THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHU VỰC MIỀN NÚI PHÍA BẮC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 9.14.01.14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN CÔNG GIÁP PGS.TS NGUYỄN THỊ TÌNH Hà Nội - 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận án “Quản lý đánh giá kết học tập sinh viên ngành Sư phạm theo tiếp cận lực Trường đại học khu vực miền núi phía Bắc” cơng trình nghiên cứu độc lập tơi thực hướng dẫn PGS.TS Nguyễn Công Giáp PGS.TS Nguyễn Thị Tình Ngồi khơng có chép từ người khác Các số liệu, kết trình bày thảo hồn tồn trung thực Các tài liệu tham khảo trích dẫn nguồn thích rõ ràng Tơi xin chịu trách nhiệm hồn tồn trước Bộ mơn, Khoa Nhà trường cam đoan Hà Nội, ngày 01 tháng năm 2022 Tác giả Nguyễn Thu Trang LỜI CẢM ƠN Trước hết, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến tập thể hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Công Giáp PGS.TS Nguyễn Thị Tình định hướng sâu sắc đồng hành Thầy Cô từ bước hoàn thành luận án Xin bày tỏ kính trọng lời cảm ơn đến nhà khoa học gợi mở tư phương pháp luận nghiên cứu khoa học trình giảng dạy học phần tiến sĩ ý kiến đóng góp quý báu suốt sinh hoạt khoa học buổi đánh giá luận án cấp để tơi hồn thiện thảo luận án Xin gửi lời cảm ơn đến Ban Giám hiệu Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Phòng Sau đại học, Khoa Quản lý Giáo dục, Trung tâm Thông tin Thư viện tận tâm tạo điều kiện thực tốt suốt trình đào tạo Xin gửi lời cảm ơn đến Ban Giám hiệu Trường Đại học Tây Bắc, Trường Đại học Tân Trào Trường Đại học Hùng Vương tập thể cán quản lý, chuyên viên, giảng viên sinh viên cộng tác giúp hoàn thành khảo sát luận án Xin gửi lời cảm ơn chân thành đến anh chị em – người bạn đồng môn lớp Nghiên cứu sinh K34 lớp cao học K24 không ngừng giúp đỡ động viên năm tháng đến trường giai đoạn gặp mặt tình cảnh dịch bệnh Và khơng thiếu, cảm ơn gia đình người thân yêu dành cho tất niềm tin tình cảm tốt đẹp để tơi vững bước đường học thuật nhiều gian khó Hà Nội, ngày 01 tháng năm 2022 Tác giả Nguyễn Thu Trang MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt CBQL CĐR CTĐT ĐG ĐH GV KQHT KTHP NL PDCA Giải thích Cán quản lý Chuẩn đầu Chương trình đào tạo Đánh giá Đại học Giảng viên Kết học tập Kết thúc học phần Năng lực Vòng tròn bước Lập kế hoạch (P), Thực (D), Kiểm tra - giám sát (C), Điều PP chỉnh – cải tiến (A) Phương pháp QL SP SV TB TKHP Quản lý Sư phạm Sinh viên Trung bình Tổng kết học phần DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Biểu đồ: Biểu đồ 2.1 Ý kiến GV CBQL tầm quan trọng hoạt động đánh giá KQHT SV ngành SP theo tiếp cận NL .92 Biểu đồ 2.2 Thực trạng quản lý đánh giá trình theo tiếp cận NL 117 Biểu đồ 2.3 Thực trạng quản lý đánh giá tổng kết học phần theo tiếp cận NL .125 Biểu đồ 3.1 Mối tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp 180 Biểu đồ 3.2 Biểu đồ so sánh tương quan mức độ thực trước sau tác động thử nghiệm 187 Sơ đồ: Sơ đồ 3.1 Quy trình quản lý đánh giá KQHT SV ngành SP theo TCNL 150 Sơ đồ 3.2 Sơ đồ vận dụng quy trình PDCA quản lý đánh giá trình theo tiếp cận NL 162 10 MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài 1.1 Đối với giáo dục quốc gia nào, giáo viên chiếm vị trí vai trị đặc biệt quan trọng Họ người trực tiếp giảng dạy làm việc với người học, họ nhân tố định đến chất lượng q trình dạy học nói riêng có vai trị ảnh hưởng lớn đến chất lượng hệ thống giáo dục nói chung Từ cho thấy, để nâng cao chất lượng hệ thống giáo dục, cần phải có tác động thích đáng vào đội ngũ giáo viên , từ khâu đào tạo đến tuyển chọn sử dụng, đánh giá (ĐG), phát triển đội ngũ Mặt khác, giáo dục phổ thông đứng trước yêu cầu quan trọng công Đổi toàn diện giáo dục Việt Nam Sự phát triển cách mạng 4.0, công nghệ thơng tin, kinh tế tri thức, tồn cầu hóa, hội nhập quốc tế diễn nhanh chóng kéo theo thay đổi nhà trường Các trình dạy học xuất thay đổi tính chất mục tiêu, nội dung, phương pháp (PP), hình thức tổ chức dạy học, ĐG kết học tập (KQHT) Sự đời Chương trình giáo dục phổ thông 2018 đặt nhiều yêu cầu nhà giáo tương lai Vai trò nhà giáo trở nên thay đổi mang đặc trưng kỷ XXI Điều địi hỏi trường đào tạo giáo viên phải tìm chiến lược để đón đầu với đổi hoạt động dạy học, giáo dục trường phổ thông Nghị 29 – NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị TW Khóa XI khẳng định: “Đổi mạnh mẽ mục tiêu, nội dung, PP đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng ĐG KQHT, rèn luyện nhà giáo theo yêu cầu nâng cao chất lượng, trách nhiệm, đạo đức NL nghề nghiệp ” Điều cho thấy, cần thiết phải có đổi chương trình đào tạo (CTĐT) giáo viên, đổi cách thức quản lý đào tạo, QL đánh giá KQHT SV tăng cường hoạt động đảm bảo chất lượng đào tạo trường, khoa đào tạo giáo viên nhằm giúp cho SV ngành SP không đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục phổ thơng bối cảnh mà cịn sẵn sàng đảm nhiệm vai trị nhà giáo tương lai PHỤ LỤC 16 PHIẾU KHẢO SÁT Về mức độ thực quy trình PDCA đánh giá trình GV trước sau tác động thử nghiệm (Dành cho Giảng viên tham gia Chương trình thử nghiệm) Kính gửi Q Thầy (Cô)! Nhằm đánh giá kết thử nghiệm “Hướng dẫn Giảng viên vận dụng quy trình PDCA quản lý đánh giá trình theo tiếp cận lực” thuộc nội dung Biện pháp “Chỉ đạo Giảng viên đổi quản lý ĐG trình theo tiếp cận lực” (với giả thiết rằng, Giảng viên trao quyền tự chủ ĐG q trình), kính mong Q Thầy (Cơ) cho ý kiến cá nhân đánh dấu X vào câu trả lời phù hợp nhất, sử dụng thang ĐG bậc, bậc thấp nhất, bậc cao Các ý kiến đóng góp Thầy (Cơ) sử dụng cho mục đích nghiên cứu, danh tính người trả lời ln bảo mật hoàn toàn Mức độ thực hi T Tiêu chí đánh giá uẩn : Quy trình quản lý đánh giá trình GV vận dụng theo hướng dẫn GV hiểu bước thực quy trình PDCA quản lý ĐG trình GV vận dụng quy trình PDCA quản lý đánh giá trình GV hiểu tác dụng vịng lặp PDCA tiến trình nâng cao KQHT SV GV tự tin, chủ động định phương pháp hình thức ĐG lớp học uẩn : GV sử dụng KQHT để điều chỉnh hoạt động dạy học lớp GV tổng hợp KQHT lớp học phụ trách dạng biểu đồ nhanh chóng phân tích liệu GV kịp thời đưa định điều chỉnh phương pháp dạy học sau đánh giá q trình uẩn : GV góp phần thúc đẩy mức độ đạt CĐR CTĐT thông qua quản lý đánh giá trình học phần m Thơng qua kết đánh giá q trình, GV kịp thời phát SV có khả đáp ứng với NL nghề nghiệp mức độ thấp GV có biện pháp giúp đỡ nhóm cá nhân SV có chiến lược học tập phù hợp trình hình thành phát triển NL nghề nghiệp Xin chân thành cảm ơn hợp tác giúp đỡ Quý Thầy (Cô)! PHỤ LỤC 17 Bảng 3.4 Bảng đối sánh mức độ thực GV trước sau tác động thử nghiệm STT Các tiêu chí đánh giá Trước thử nghiệm Điểm Thứ Sau thử nghiệm Điểm Thứ Mức độ thực TB bậc Mức độ thực TB bậc 5 Tiêu chuẩn : Quy trình quản lý đánh giá trình GV vận dụng theo hướng dẫn GV hiểu bước thực quy 1.1 trình PDCA quản lý đánh giá trình 9 2.53 1 4 16 3.97 11 7 2.33 4 14 3.73 12 2.13 6 12 3.47 13 2.03 10 3.40 3.23 GV vận dụng quy trình PDCA 1.2 QLĐGBP GV hiểu tác dụng vịng lặp 1.3 PDCA tiến trình nâng cao KQHT SV GV tự tin, chủ động định 1.4 phương pháp hình thức đánh giá lớp học Tiêu chuẩn : GV sử dụng KQHT để điều chỉnh hoạt động dạy học lớp 2.1 GV tổng hợp KQHT lớp 13 8 1.90 6 học phụ trách dạng biểu đồ nhanh chóng phân tích liệu GV kịp thời đưa định điều 2.2 chỉnh phương pháp dạy học sau đánh giá trình 14 1.83 5 7 3.20 Tiêu chuẩn : GV góp phần thúc đẩy mức độ đạt CĐR CTĐT thông qua quản lý đánh giá trình học phần phụ trách Thơng qua kết đánh giá q trình, GV kịp thời phát SV có 3.1 khả đáp ứng với NL nghề nghiệp 13 1.97 5 6 3.37 15 7 1.80 3.13 mức độ thấp GV có biện pháp giúp đỡ nhóm cá nhân SV có chiến lược học tập phù hợp 3.2 trình hình thành phát triển NL nghề nghiệp Diểm TB chung 2.07 3.44 ... tài đánh giá kết học tập theo tiếp cận lực; quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên theo tiếp cận lực; làm phong phú thêm lý luận đánh giá kết học tập sinh viên đại học sư phạm theo tiếp. .. Quản lý đánh giá KQHT SV ngành SP theo tiếp cận NL trường ĐH khu vực miền núi phía Bắc 4.Giả thuyết nghiên cứu Đánh giá kết học tập sinh viên ngành sư phạm quản lý đánh giá kết học tập sinh viên. .. BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI  NGUYỄN THU TRANG QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN NGÀNH SƯ PHẠM THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHU