Hoạt động trải nghiệm trên mô hình giả lập trong dạy học số nguyên (Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục)

I LỜI CAM ĐOAN TỊI lẽn Vị Thi Tường Vy xin cam đoan ring ket nghiên cứu trinh bày luận vân “Hoạt động trãi nghiệm trân mó hình giâ lạp trơng dạy hực sơ ngun" công trinh nghiên cứu cua hướng dàn cua TS Vũ Như Thư Hương Nhùng kết quà nghiên cứu cua cãc tác giã khác sỗ liệu đưực sử dụng luận vãn dcu trích dần đẩy dú TP IIỒ Chi Minh, ngây 25 thảng 11 năm 2021 Tác giá Vỏ Thị Tường Vy il LỞI CẢM ƠN Tòi XIII chân thành cam ơn ban lành dựo trướng Dụt học Sưphụm Thành phơ Hổ Chí Minh tạo điều kiện thuận lợi đè dược tham gia học tập rtghién cứu khoa học trường Tồi xin chân thành cám ưn quý Thầy Có cịng tác Phơng Sưu đợi học trưởng Dại học Su phạm thành phố Hồ Chi Minh (lù tạo nhiều điều kiện thuận lợi tận rình hướng dần giúp dừ chúng tói trinh học tập tụi trưửỉig, Tòi xin giá ỉ(ri cám ơn dền PGS TS Lẽ Thị Hoài Châu PGS TS Lê Vàn Tiến PGS.TS Lê Thái Rưo Thiên Trung TS Nguyễn Thị Ngư TS Táng Minh Dùng, quý Thầy Cô tham gia giăng dạy lỡp cao hoc chuvèn ngành Li luân phương pháp dạy lụn- tìộ mơn Tốn khóa 30.2 Tịi xin gứt lời cam ơn đen han lành dạo quý Thầy Cị tị Tốn trường Trung học cư sư Tị Ký tựu diêu kiện t húi khứ khăn với tời suốt quàng thời gian tài học cao học Tòi XÚI gưi lới cam ưn đền bạn học lờp cao hụt Li luân phương pháp dịiy học Rộ mơn Tốn khóa 30.2 dừ luân dồng hành giúp dở lành học tụp Dậe biệt, rịi xin bày ló lịng biết ơn sâu sấc den TS Í'|7 Như Thư llưimg người dà truyền nguồn câm hững, dành quan rùm lời dộng viên giúp dở rịi hồn thành luận vãn vù dạy cho học sừng Cuối cùng, lôi xin cam ơn bu mẹ dà úng hộ dụng viên vừ dồng hành tòi 1'3 Thị Ttòmg lý ill MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan i Lởi càm ơn ii Mục lục ill Danh mục từ viết tằt V MỜ ĐÀU I Chương I CO SỜ LÍ LUẬN 14 I Các khái niệm 14 1.1.1 Hoạt dộng 14 1.1.2 Trãi nghiộm .15 1.1.3 I loạt dộng trài nghiệm 16 1.2 Hục lụp trái nghiệm 16 1.2.1 Khái niệm học tập trài nghiệm 16 1.2.2 Các mò hĩnh học lập Lrài nghiệm 17 1.3 Phưcmg pháp dạy học CPA 25 1.4 Mỏ phong - mõ hình giã lập 27 1.4.1 Khái niệm mơ phịng 27 1.4.2 Lợi ích 27 1.4 Các bước xây dựng lình dụy hục mõ hình già lộp 28 Ket luận chương 30 Chương MÓI ỌUAN HẸ THẺ CHÉ DÕI VĨI CÁC PHÉP TỐN TRÊN TẠP SÓ NGUYÊN 31 2.1 Phân tích chương trinh .31 2.2 Phân tích sách giáo khoa 33 2.2.1 Sổ nguyên Mi 34 2.2.2 sồ nguyên Mỉ -KI 2.3 Các tồ chức toán học 52 Phép toán cộng $0 nguyên góc nhin cua li thuyết học táp trai nghiệm 57 IV Phép toán cộng số nguyên gỏc nhìn cùa quy trinh dạy học bang mơ hình gia lặp vã phuưng phap CPA 59 KÍt luận chương 62 Chương THỤC NGHIỆM 63 Nội dung thực nghiệm 63 3.1.1 Mục dich thực nghiệm 63 3.1.2 Hình thức vả đồi tượng thực nghiệm 63 3.1.3 Nội dung thục nghiệm 63 3.2 Phân tích tiên nghiệm 78 3.2.1 Biến tình vã bicn Didactic 78 3.2.2 Chiền lược 79 3 Phân lích hậu nghiệm .99 Kct luận chương 117 KÉT LUẬN 118 TÀI LIỆU THAM KHÁO 119 V l>ANH MUC TỪVIÊT TAT • TI ừ" VIẾT TÁT NGHlA Của rù VIÊT TẤT US Học sinh c.v Giáo viên PHT Phiếu học t$p SGK Sách giáo khoa SGV Sách giáo vicn tr Trang I MO ĐÀU i Li chọn dề tài 1.1 Ghi nhận cân hói khới dầu Ghi nhận I : Sổ nguyên inột khái niệm hoàn loan mời trừu tượng đối vởi học sinh lớp Sổ âm (số ngun) xuất dã gày nên khơng trớ ngại cho học sinh Có nhiều tác giá đà nghiên cứu vê chường ngụi li gây nhùng chướng ngại việc học kiến thức liên quan đen số nguycn Chúng tơi xin dược trích số nghiên cứu ; Tác giả Nguyen Thiện Chi (2010) dã kháng định luận vãn Khải lìiệm giá trị tuyệt đơi dụy học tồn trưùng trung học phơ thịng sỏ âm dã thật sụ tạo nên chuting ngại cho V lệc học tập khái niệm gti trị tuyệt dối Việc tim giá uj tuyệt đổi trẽn tập hop sổ cụ the tạo nen chướng ngai cho việc ùm gú tri tuyệt đối nén tập ht.rp số luộn then dụng ký tuộu chừ (Nguyen Thiện Chi 2010 tr 112) Tác giã Judah Paul Makonyc vã Josiah Fakudc (2016 Tr.7) báo nghiên cứu /1 Study of Errors and Misconceptions III the Learning of Addition uiut Subtraction of Di reeled Numbers in Grade Nhóm tác giã thực nghiệm 35 học sinh lóp K VỜI phép lốn cộng, trù số ngun Sau thực Iigluỳm nhóm tác giã phân tích kết đưa thống kc quan niệm sai lầm lồi nơi học sinh thực phép toan trẽn làp sồ nguyên Cu the, cỏ 57% so 35 người học có quan niệm sai lầm VC số nguyên 62.9% người học mắc lồi kỳ thuật đưực thê hiộn dấu trước kết qua thực phép toan tàp số nguyên Kct phân tích cho chúng la thầy vỉn cịn số lưựng lớn học sinh có quan niệm sai lầm vê sò nguyên va thao tác sai thực phép toán trèn tâp số nguyên Thực tế giáng dạy chúng lôi tháy ràng nhiẻu học sinh gặp khó khán, mác nhiổu sai lầm kin thực phép toán (rên tập số nguyên HS thường nhầm Lần quy tác hay ch) làm theo quy tảc dủ dược học má chưa hiếu ban chầt thật Sự cua phép toán trẽn tập sơ ngun Dựa vào phàn tích nhỏm tác giã đưa sổ nguyên nhân ánh hưởng gảy nên khó khản việc học Sừ ngun cua HS Ngun nhản đâu ticn dó khơng sư dụng trục số chiến luọc đẽ biêu diễn mồi quan hệ VC phép cộng phép trừ số nguyên, tiếp đến HS sừ dụng máy tính sớm SGK có ví dụ vả cuối lù số nguyên không đật tinh thực tế mả I IS cỏ thê liên hệ Ben cạnh dó nhóm tác gia de xuat can dạy cho học sinh sụ hiéu biêt VC số trước dụy quy tác su dụng mơ hình nhu mõ hình true số hình khối màu sác dể giúp người học hiểu quy tăc cộng, tòr sổ nguyên Từ kết qua nghiên ciru trcn thấy sử dụng mị hình tụic số hình khối màu sắc d«iy học phép tốn cộng, trứ tàp số nguyên sè giúp cho IIS hiéu vẻ phép tốn, hình thành quy tie vả cô thê tránh sai lầm dẩu Ghi nhận : Hoạt động thực hành trái nghiệm yêu cầu bốt buộc nong chương trinh Toán 2018 Chẳng han chương trinh Toán lơp nội dung số yếu tố thống kè vã xác suất cỏ yêu cầu : Hoụl dộng I : Thực hânh ung dụng kiến thúc toán học vảo thục Den Châng hạn: Thục hành boat động liên quan đen tinh toán, đo luủng vá ươt luựng nhir thực hành tinh vả tróc lượng chu vi, diện tích cua số hình phảng thục té liên quan đền hình phàng đỉ dươv hự., thụv hãnh dơ cân dong vả tróc lượng dộ dìũ khỏi lượng dưng tích nhiệt độ, (Chương trinh giáo dục phơ thơng mơn l oán 2018, Tr33 ■ 341 Tác già Dinh Thanh Ilà (2019) Thief kể hoạt động trài nghiệm trung dạv học chu để hình khẩi ứ trướng Trung hợc sở Tảc gia dồ đưa tống kềt float iỉpng trãi ngluệm gKÌo dụt cpá trình chun hóí * lừ kinh nghiệm cùa người hoe thánh kién thưc ki nâng vả Itìng lưt Dạy học gán VỚI hoọt dóng trai nghiệm mang lại hiệu qua tiềp thu ghi nhớ tôt hon đặc hiột giúp ph.il triền phàm chill, lựv học sinh Đảy lã mục tint màchuung trinh phị thịng nùh hưímg u'fi (Đinh Thanh I lã 2019 tr.3O) Dạy hoc băng hoạt đỏng trai nghiệm mang lại hiệu tich cưc giúp học sinh chu động hộc tập trai nghiệm de kham phá hình thành kiến thức va mục tiêu quan trọng cua chuơng trinh Toán 2018 Sư dụng công nghệ thông tin dạy học lả yêu cầu bán cùa phương pháp dạy hộc chương trinh Toán 2018 : Sư dụng đu hiệu qua phưong tiện thiẽt bị dạy học tốí thiêu theo quy đinh đói với mân Tođn có thề sư dụng đồ dùng dạy hoe lự lâm phù họp VÓI nội dung day bục vã đối tương học anh úng cưỡng sư dụng nghệ thõng un phương tiện, thirf lự dạy học hiên đại mót cách phu hợp vã luệu quâ (Chương trinh giáo dục phô thơng Tốn 2018 tr 115) Theo ghi nhộn cua chủng tịi sách giáo khoa Tốn cùa úc sách giáo khoa l oan cua Việt Nam dạy học tri thức hình chop đêu dcu có hoạt dộng trai nghiệm (Toán X tập 2, 2(111, tr 117> Điếm khác chồ sách giáo khoa cùa úc xây dựng hoạt động trãi nghiệm thông qua tnơ phong q trinh búng video cịn địi VỜI sách giáo khoa cua Việt Nam hoạt động trai nghiệm xây dựng thông qua thực hành cat gấp theo hướng dản Cả hai hình thức trai nghiêm sỉ nung lại hửng thú cho học sinh Chúng thấy ráng, hình thức trai nghiêm thao tảc trực tiếp đồ vật thụt có sổ hạn chế chàng hụn : gian cua tiết học co thê không du đe thực hiên hoạt dộng trai nghiệm vặt thật, tổn kỏni chi phi mua dụng cụ thực hành độc biột có sơ tn thúc trừu tượng khơng thê xây dựng hoạt dộng trai nghiệm lop học tri thức thịng kè, xác suất Học sinh khơng ngổi gieo xúc xắc hàng trìím chí lả hảng ngán lẳn thống kè, thay vào dó phán mem Excel Fathom hay Gcogcbra sè giup hoai dộng trai nghiệm it tốn thòi gian nhung vằn hiệu Do dó chúng lỏi nhận dịnh ràng, hình thức trai nghiệm phan mềm sè giai dược han che cua hình thức trài nghiệm thao tác trục tiếp dồ vật Ghi nhận : Phinrng pháp dạy toán CPA (Concrete, Pictorial, Abstract): Phuong pháp CPA dựa trẽn nghiên cứu cua nhả tâm lý Jerome Bruner 11966) Theo J.Bruner có ba giai đoạn để đun tre hiếu biết khái niệm đỏ lả Enactive (hình ánh) Iconic - Symbolic hay Singapore gọi Concrete (Cụ the) Pictorial Abstract (trừu tượng) Mỗi giai đoạn đêu đtrợc phát triển dựa giai 108 NHÓM : I Thiết học tạp SĨ XMệm vu I ỉ>w ká auA cù