SKKN một số biện pháp dạy học hiệu quả môn mĩ thuật lớp 5 ở chủ đề sân khấu và sáng tác câu chuyện

MỤC LỤC PHẦN THỨ NHẤT ĐẶT VẤN ĐỀ .1 1.Lý chọn đề tài 2.Đối tượng nghiên cứu .3 3.Thời gian nghiên cứu .3 PHẦN THỨ HAI GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận vấn đề a.Vai trò giáo viên b.Khả tiếp nhận thơng tin qua trí nhớ c.Học thuyết đa trí tuệ d.Các kênh nhận thức học tập e.Môi trường học tập 2.Thực trạng vấn đề 10 2.1 Về phía giáo viên 11 2.2 Về phía học sinh: 12 3.Các biện pháp tiến hành 12 3.1 Xác định mục tiêu dạy học 13 3.3 Hình thức tổ chức lớp học 20 3.4 Hệ thống câu hỏi gợi trí tưởng tượng lực sáng tạo .21 3.5 Lên kế hoạch cho hoạt động thực hành 24 Hiệu 29 PHẦN THỨ BA 31 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 32 TÀI LIỆU THAM KHẢO .34 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com Một số biện pháp dạy học hiệu quả môn Mĩ thuật lớp ở chủ đề Sân khấu và sáng tác câu chuyện PHẦN THỨ NHẤT ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài Cơ sở lí luận Mơi trường giáo dục nhà trường ở cấp tiểu học thật sự là một môi trường giáo dục quan trọng nhất, toàn diện nhất Giáo dục tiểu học phải đảm bảo cho học sinh có hiểu biết đơn giản, cần thiết về tự nhiên, xã hội và người; có kỹ bản về nghe, nói, đọc, viết và tính toán; có thói quen rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh cá nhân; có hiểu biết ban đầu về hát, múa, âm nhạc, mĩ thuật Đặc biệt, các em học sinh tiểu học rất yêu thích môn Mĩ thuật, vì đối với các em, môn học này là cả một thế giới huyền bí, đầy màu sắc Cùng với môn học khác, môn Mỹ thuật ở trường tiểu học góp phần hình thành nhân cách, trí tuệ học sinh Bên cạnh đó, thơng qua mơn học, học sinh còn phát huy được tình cảm thẩm mỹ khả sáng tạo vốn có Chính vì vậy, Mĩ thuật đóng vai trò to lớn mục tiêu giáo dục người toàn diện Đó là người có tri thức, có nhân cách, có thẩm mĩ phù hợp với xu thế của thời đại mới Cơ sở thực tế Trong giai đoạn nay, phương pháp dạy học mĩ thuật áp dụng trường tiểu học Bên cạnh việc khơi gợi, phát huy khiếu thẩm mĩ khả sáng tạo cho học sinh, môn Mĩ thuật với phương pháp dạy - học rèn luyện cho HS khả tự học, làm việc nhóm, phân tích, đánh giá và đặc biệt là khả giới thiệu sản phẩm bằng các hình thức thuyết trình, sắm vai, diễn kịch hoặc biểu diễn rối Nhận thấy tầm quan trọng việc dạy - học mĩ thuật cho học sinh, thực việc giảng dạy cách nghiêm túc áp dụng phương pháp dạy học từ năm 2014 - 2015 tiếp cận ở tất cả các khối lớp Tôi đặc biệt quan tâm tới khối vì lượng kiến thức và các hình thức thực hiện tạo hình sản phẩm mĩ thuật ở khối này nhiều hơn, đa dạng các khối lớp khác II Mục đích nghiên cứu Trong trình dạy học, nhận thấy kết học tập em học sinh ở hầu hết các chủ đề chưa cao Các sản phẩm tạo hình cịn nghèo nàn, chưa phong phú thể loại, chưa thể sáng tạo TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com Tơi tìm hiểu nhận ngun nhân dẫn đến kết học tập chưa tốt do: Giáo viên lúng túng áp dụng phương pháp dạy học mĩ thuật học sinh thiếu tinh thần chuẩn bị nguyên vật liệu đồ dùng học tập cần thiết cho học mĩ thuật Học sinh chưa có thói quen làm việc nhóm, ý thức kỷ luật chưa cao cịn bỡ ngỡ với hình thức kỹ thuật tạo hình Bên cạnh nguyên nhân chủ quan đó, cịn có ngun nhân khách quan sỹ số học sinh đơng, khơng có đủ không gian để lưu giữ sản phẩm học sinh Với tình vậy, người giáo viên khơng suy nghĩ, tìm giải pháp để giải vấn đề thực trạng nêu không nâng cao chất lượng dạy – học mĩ thuật Để thực việc nâng cao chất lượng dạy - học mĩ thuật áp dụng phương pháp cách hiệu bước giải vấn đề cộm vấn đề ý thức kỷ luật, ý thức học tập, điều kiện thực tế Sau thời gian áp dụng một số biện pháp vào dạy học mĩ thuật, kết dạy – học mĩ thuật trị đạt kết khả quan Chính từ kết đạt viết sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp dạy học hiệu quả môn Mĩ thuật lớp ở chủ Sân khấu và sáng tác câu chuyện TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com III Đối tượng nghiên cứu Tôi tập trung nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh nghiệm phạm vi chủ chủ đề Sân khấu sáng tác câu chuyện đối tượng học sinh lớp 5E Tơi chọn chủ đề chủ đề hoàn toàn mẻ giáo viên học sinh Giáo viên phải linh hoạt, sáng tạo, đặc biệt phải hiểu rõ quy trình tạo hình 3D tiếp cận chủ đề SAEPS Học sinh phải đồn kết làm việc nhóm, có ý thức ch̉n bị đồ dùng học tập, phải làm quen với cách tạo hình chiều tự đưa cách giải tình suốt trình học tập IV.Thời gian nghiên cứu Năm học 2016 - 2017 dạy chủ đề Sân khấu sáng tác câu chuyện lớp Để nghiên cứu và xem xét các biện pháp có mang lại hiệu quả hay không, thực hiện bằng cách thử nghiệm áp dụng một số biện pháp dạy học Mĩ thuật ở lớp 5E và chưa áp dụng các biện pháp đó ở lớp 5D Sau số liệu khảo sát kết quả học tập của học sinh đầu năm học 2015 - 2016 Lớp chưa áp dụng Lớp SS 5D 52 Lớp có áp dụng SP sáng HĐ nhóm Giới Lớp tạo tích cực thiệu SP tốt 8hs15,3% 14hs26,9% 9hs17,3% 5E SS 55 SP sáng HĐnhóm tạo tích cực Giới thiệu 7hs12,7% 10hs18,1% 13hs - 23,6% SP tốt Tôi suy nghĩ làm để nâng cao chất lượng dạy - học mĩ thuật bắt tay vào nghiên cứu đề tài Một số biện pháp dạy học hiệu quả môn Mĩ thuật lớp ở chủ Sân khấu và sáng tác câu chuyện Từ tháng năm học 2015 – 2016 đến tháng năm học 2016 – 2017 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com PHẦN THỨ HAI GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận Được hỗ trợ Vương quốc Đan Mạch, Dự án Hỗ trợ giáo dục Mĩ thuật cấp tiểu học (viết tắt: SAEPS) triển khai thí điểm dạy mơn mĩ thuật theo phương pháp số địa phương vào năm học 2011-2012 Phương pháp dạy học mĩ thuật đem đến luồng gió cho giáo viên em HS trường TH Giáo viên chủ động, linh hoạt sáng tạo giảng dạy, học sinh thực bị hút vào học MT phát huy tối đa lực, đặc biệt lực sáng tạo Nhận thấy tính khả thi dự án, Bộ GDĐT ban hành công văn số 2070 BGDĐT-GDTH ngày 12/5/2016 việc triển khai dạy học mĩ thuật theo phương pháp trường tiểu học Thực đạo Bộ giáo dục đào tạo, Quận Thanh Xuân triển khai việc thực côn văn tới trường TH địa bàn quận nêu rõ vai trò nhiệm vụ giáo viên dạy môn Mĩ Thuật là: Chủ động xây dựng kế hoạch dạy học, tích hợp theo chủ đề dựa nội dung học theo quy định hành Linh hoạt áp dụng quy trình mĩ thuật SAEPS nhằm dạy học theo định hướng phát triển lực cho học sinh Dưới quy trình dạy học mĩ thuật Vương quốc Đan Mạch tài trợ: - Vẽ theo nhạc - Xây dựng cốt truyện - Vẽ - Vẽ biểu cảm - Tạo hình 3D – Tiếp cận theo chủ đề - Điêu khác – Nghệ thuật tạo hình 3D - Tạo hình rối nghệ thuật biểu diễn Những quy trình mĩ thuật theo phương pháp SAEPS hướng tới mục tiêu lấy HS làm trung tâm; Phát triển tư sáng tạo, nhận thức khả biểu đạt; Hình thành thói quen hợp tác nhóm, để từ HS hình thành phát triển lực cốt lõi môn học: + Năng lực sáng tạo mĩ thuật + Năng lực phân tích diễn giải + Năng lực giao tiếp đánh giá + Năng lực trải nghiệm + Năng lực biểu đạt TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com Hình thành phát triển lực cho học sinh q trình học tập, thành cơng người giáo viên dạy mĩ thuật Vì vậy, giáo viên dạy mĩ thuật phải có nhiệm vụ tổ chức thực hoạt động giáo dục mĩ thuật, tạo môi trường tốt để giúp học sinh hình thành phát triển lực nêu Để áp dụng cách hiệu phương pháp dạy học mĩ thuật SAEPS nhằm phát triển lực cho học sinh phụ thuộc vào nhiều yếu tố Một yếu tố mà người giáo viên cần nắm kiến thức môn học lý thuyết lý luận dạy học, để từ xây dựng kế hoạch giảng phù hợp với đặc điểm tâm lý học sinh, phù hợp với điều kiện thực tế địa phương Sau số sở lý luận dạy học nói chung Mĩ thuật nói riêng: a Vai trị giáo viên Một số hình ảnh minh họa vai trị giáo viên hoạt động dạy học TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com Giáo viên đóng vai trị quan trọng hoạt động dạy học Trước hết, giáo viên phải thực người có tâm huyết với nghề, có kiến thức chun mơn phải nhà tâm lý tài ba Trong dạy học đại, giáo viên thể vị trí vai trị linh hoạt; Giáo viên người truyền hứng thú học tập cho học sinh Giáo viên đóng vai trị định hướng, tổ chức, hướng dẫn, gợi mở học sinh tham gia hoạt động học tập cụ thể giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức Đơi khi, giáo viên lại hịa đồng, trở thành người bạn học sinh, tham gia hoạt động trải nghiệm, học sinh giải vấn đề Lúc khác, giáo viên lại trở thành người “ bị học sinh dẫn dắt”( người giải vấn đề học sinh mang lại,…) Thấy tầm quan trọng vậy, giáo viên phải xác định nhiệm vụ, vị trí vai trị học b Khả tiếp nhận thông tin qua trí nhớ Tháp học tập kết nghiên cứu khoa học Mĩ Mơ hình tháp học tập cho thấy việc nhận thức ghi nhớ người phụ thuộc vào cách tiếp cận vấn đề, theo tỷ lệ mơ hình Mơ hình tháp học tập Dựa khả tiếp nhận thông tin qua trí nhớ người, giáo viên lập kế hoạc dạy học cho phù hợp với đặc trưng môn học Với nôn Mĩ thuật giáo viên cần trọng đến yếu tố: + Hình ảnh minh họa + Thảo luận/Làm việc nhóm + Thực hành - Hình ảnh minh họa ln đóng vai trị to lớn cho tất môn học, đặc biệt môn Mĩ thuật Bên cạnh việc thu hút, hấp dẫn học sinh vào mơn học, hình minh họa góp phần cung cấp thêm kiến thức cho học sinh - Học tập nhóm hình thức học tập phổ biến, mang lại hiệu cao cho người học Học sinh tham gia học tập nhóm tiếp nhận kiến thức từ bạn bè, phát huy lực tự giải vấn đề tính tích cực hợp tác TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com - Đặc trưng môn học Mĩ thuật hoạt động thực hành Trong hoạt động thực hành, học sinh phát huy hết khả sáng tạo mình, giáo viên cần xác định thời gian thực hành dài thời gian học lý thuyết c Học thuyết đa trí tuệ Muốn phát huy lực cá nhân HS cần dựa vào Học thuyết đa trí tuệ nhà tâm lý học TS Howard Gardner trường ĐH Harvard Học thuyết cho cấu trúc trí tuệ người tiềm ẩn cá nhân gồm loại trí tuệ: Trí thơng minh ngơn ngữ: Khả sử dụng ngôn ngữ hoạt động học tập giao tiếp Trí thơng minh âm nhạc: Khả nhận biết giai điệu âm thanh, nhạy cảm với âm nhạc nhịp điệu Trí thơng minh logic tốn học: Khả giải vấn đề logic tốn học Trí thơng minh vận động: Khả điều khiển vận động thể Trí thơng minh nội tâm: Khả tự suy nghĩ, nhận thức giải vấn đề (Những người có trí tuệ nội tâm thích làm việc học tập độc lập) Trí thơng minh lực tương tác: Khả giao tiếp, quan hệ tương tác với người khác môi trường xung quanh (Những người có trí tuệ phù hợp với làm việc học tập tập thể) Trí thông minh thị giác – không gian: Khả hình dung đồ vật, vật, chiều khơng gian Trong lớp học, HS có thiên hướng mạnh hay nhiều loại hình trí thơng minh khác Việc vững lý thuyết loại trí tuệ giúp giáo viên có phương pháp dạy học phù hợp với nhiều đối tượng học sinh, tạo điều kiện cho HS phát huy trí thơng minh trội Học sinh phát triển nhiều loại hình trí thơng minh thông qua môn học Với đặc thù môn học Mĩ thuật, giáo viên cần đặc biệt quan tâm đến trí thơng minh thị giác – khơng gian nhằm phát huy khả sáng tạo hình ảnh khơng gian cho HS Bên cạnh đó, theo nội dung dạy học phương pháp dạy học mĩ thuật mới, thông qua môn học mĩ thuật, học sinh phát triển trí thơng minh vận động, trí thơng minh ngơn ngữ, trí thơng minh lực hợp tác,… Thông qua việc tổ chức hình thức học tập cho học sinh d Các kênh nhận thức học tập Các nhà khoa học cho thấy, người tiếp nhận thông tin, phát triển nhận thức cách khác nhau, cá nhân có phong cách hình thức học tập khác nhau: - Phong cách học tập: TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com + Phong cách học theo thứ tự: HS thích tìm hiểu từ chi tiết trước vào tổng thể Các em muốn thông tin thể theo thứ tự trước sau Những em HS thường thích làm việc mình, khơng gian n tĩnh + Phong cách học tồn diện: HS thích ý đến tổng thể trước vào chi tiết Những em HS thường thích làm việc nhóm, thích nghe nhạc làm việc với ánh sáng dễ chịu + Linh hoạt, phối hợp hai cách học: HS theo phong cách thường dễ dàng thích nghi với mơi trường - Hình thức học tập: + Học qua trải nghiệm: Sử dụng điều biết, thấy, làm vào giải vấn đề + Học theo lý thuyết + Học kết hợp lý thuyết với thực hành Dựa sở kênh học tập, giáo viên ý đến phong cách học tập học sinh để tổ chức hình thức học tập phù hợp với đối tượng học sinh lứa tuổi khác e Môi trường học tập Tạo môi trường học tập thoải mái – mơi trường có hoạt động nội dung học tập phù hợp với lứa tuổi Giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học hay tổ chức hình thức học tập cho học sinh cần ý đến vấn đề để đạt hiệu cao dạy học - Trò chơi: Tổ chức trị chơi mang tính giáo dục, giúp HS có hứng thú học tập, đồng thời luyện tập kiến thức, kỹ môn học - Thảo luận: Giáo viên đưa vấn đề, tổ chức cho HS thảo luận nhóm, HS suy nghĩ, tự giải vấn đề trải nghiệm cá nhân HS học hỏi lẫn trình thảo thuận - Sơ đồ tư duy: Sử dụng sơ đồ tư cách thức dạy học thông minh Giáo viên giúp HS tư từ khái quát đến chi tiết Việc sử dụng sơ đồ tư dạy học giúp HS phát triển ý tưởng cách nhanh hiệu - Giải vấn đề: Giáo viên tạo thử thách yêu cầu em giải vấn đề Ví Dụ: Làm gắn kết vật liệu để tạo thành SP mĩ thuật? Làm để thể sản phẩm nhóm? Làm để tạo màu cam?,…Học sinh tìm hướng giải trước giáo viên đưa gợi ý cách thực Cách dạy học kích thích trí tị mị học sinh, tăng cường khả tự học, tự khám phá, tự đánh giá cho học sinh mức độ phù hợp với lứa tuổi, trình độ, lực em - Ứng dụng thực tế: Giúp học sinh áp dụng kiến thức môn học vào thực tế sống, qua em có dịp trải nghiệm kỹ mới, kiến thức mới, đồng thời hiểu nhớ kiến thức lâu TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com - Dạy học tích hợp: Giáo viên xây dựng hoạt động tích hợp nội dung chương trình phù hợp với tất mơn tình khác Ví dụ: Giáo viên tổ chức học giới thiệu sản phẩm Trong học học sinh sử dụng kiến thức môn học Lịch sử, Địa lý, Toán học,… để giới thiệu hình ảnh sản phẩm nhiều hình thức khác Các giáo viên môn khác hợp tác để giúp việc học học sinh đạt hiệu cao - Thay đổi mơi trường học tập: Để tạo khơng khí hứng thú học tập cho học sinh, giáo viên tạo không gian học tập khác nhau; cho học sinh vẽ trời, kê lại bàn ghế lớp tổ chức chuyến dã ngoại - Kể chuyện: Những câu chuyện cổ tích, thần thoại, truyền thuyết sản phẩm văn hóa góp phần truyền cảm hứng học tập giúp học sinh phát triển trí tưởng tượng Giáo viên mĩ thuật biết liên kết câu chuyện với chủ đề mĩ thuật tạo lên trình học tập thú vị hấp dẫn cho học sinh - Quan hệ giao tiếp: Tạo mối giao tiếp giáo viên học sinh, học sinh với học sinh để tạo hứng thú tình cảm cá nhân học sinh trình học tập II.Thực trạng vấn đề 2.1 Về phía giáo viên Tḥn lợi: - Bản thân tơi được tham gia dự án Hỗ trợ giáo dục Mĩ thuật cấp tiểu học từ năm 2010, đồng thời được tham gia vào đội ngũ cốt cán của dự án nên phần nào nắm vững được nội dung bản của phương pháp dạy học mới Bên cạnh đó, lòng say mê nghề nghiệp, tận tâm với nghề phần nào cũng giúp có được những thành công nhỏ dạy học - Nhà trường khuyến khích giáo viên chủ nhiệm và phụ huynh học sinh tham gia hỗ trợ việc tổ chức lớp học và nhắc nhở học sinh chuẩn bị đồ dùng và nguyên vật liệu chuẩn bị cho giờ học mĩ thuật - Nhà trường tạo điều kiện để có không gian cho học sinh lưu giữ sản phẩm Khó khăn: - Sĩ số học sinh chưa phù hợp để tổ chức mơ hình học tập nhóm - Cơ sở vật chất chưa đáp ứng yêu cầu môn học - Tài liệu tham khảo phương pháp dạy học chưa nhiều 2.2 Về phía học sinh: - Các em học sinh học tập sinh hoạt ngày trường nên có hội quan sát tượng, vật xung quanh Bên cạnh đó, nhà em lại bị TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com Nhân vật tạo hình hình thức vẽ xé dán - Mục tiêu tiết học thứ học sinh xếp nhân vật sân khấu hồn thiện sản phẩm Tơi sưu tầm sản phẩm hồn chỉnh để học sinh quan sát, từ có ý tưởng riêng cho việc hồn thiện sản phẩm nhóm Một số hình ảnh sản phẩm sân khấu hồn thiện 3.3 Hình thức tổ chức lớp học - Xác định việc học tập làm việc theo nhóm đem lại hiệu cao, nên tơi chia lớp học thành nhóm Việc chia nhóm tơi cân nhắc để cho hợp lý dễ thực hiện: + Nhóm khơng q đơng (Chỉ từ đến em HS nhóm) + Trong nhóm gồm học sinh có lực khác để em hỗ trợ hồn thành sản phẩm (HS có khiếu khơng có khiếu mĩ thuật, HS có khơng có khả ngơn ngữ, HS chuyên cần HS chưa chuyên cần,…) -Thực hành với vật liệu tìm cần khơng gian hợp lý để em thực hành Tôi gợi ý học sinh lật mặt bàn học để tạo thành phản rộng, em ngồi theo nhóm mặt bàn Một số nhóm cịn lại tơi bố trí ngồi phần bục giảng hành lang lớp học Hoặc cho học sinh thực hành sân trường 16 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com - Thực hành với vật liệu tìm không tránh khỏi việc vương vãi rác bừa bãi lớp học, cho học sinh tự làm thùng rác nhóm cho nhóm trưởng chấm chéo vệ sinh nhóm - Học sinh thực hành theo nhóm ồn ào, trật tự, để giải vấn đề tổ chức thi đua kỷ luật nhóm - Lưu giữ sản phẩm sau học việc khó sản phẩm 3D cồng kềnh, chiếm nhiều vị trí cất giữ Nếu tủ chật, hết chỗ lưu giữ phân cơng cho nhóm trưởng cất giữ (Nhóm trưởng thường có trách nhiệm cao thành viên khác), phối hợp với phụ huynh học sinh nhắc nhở em mang sản phẩm đến trường có học mĩ thuật bằng sổ liên lạc điện tử 3.4 Hệ thống câu hỏi gợi trí tưởng tượng lực sáng tạo Hệ thống câu hỏi phải phù hợp, từ câu hỏi dẫn dắt đến câu hỏi khai thác nội dung Chú trọng câu hỏi khơi gợi trí sáng tạo học sinh Ở phần khởi động sử dụng sơ đồ tư để khai thác nội dung dạy Việc sử dụng sơ đồ tư giúp học sinh phát kiến thức từ khái quát đến chi tiết Kiến thức liên quan đến nội dung dạy em xây dựng lên dựa trải nghiệm thân Mở đầu, đưa hình ảnh sân khấu yêu cầu HS tìm hình ảnh có liên quan đến sân khấu (Cũng sử dụng hình ảnh diễn viên để khai thác nội dung này) Các em tìm hình ảnh sau: + Diễn viên: Ca sỹ, vũ cơng, diễn viên kịch nói, diễn viên chèo, diễn viên tuồng, rối, + Trang phục: Áo dài truyền thống, váy, áo tứ thân, Các trang phục diễn viên loại hình sân khấu khác + Đạo cụ: Nhạc cụ, quạt, hoa, dải lụa, quạt, nón, + Sân khấu: Sân khấu trời, sân khấu nhà Phơng có chữ hình trang trí, rèm sân khấu, loa, micro, đèn sân khấu, nhạc cụ, Như em có kiến thức khái quát sân khấu - Dựa vào mục tiêu trọng tâm tiết học thứ tiết học thứ nêu câu hỏi nhằm giúp học sinh nắm hình dạng, cấu trúc cách trang trí sân khấu Để khai thác trí lực cho học sinh tơi chưa cho học sinh xem hình ảnh sân khấu mà nêu câu hỏi nhằm phát triển trí tưởng tượng cho các em: + Sân khấu dùng để làm gì? + Em biết loại hình sân khấu nào? + Sân khấu có cấu tạo nào? + Sân khấu thường có dạng hình gì? 17 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com + Sân khấu trang trí nào? + Có thể tạo mơ hình sân khấu nguyên vật liệu gì? Bằng cách nào? + Nhóm em tạo mơ hình sân khấu cho kiện gì?Chương trình nào? + Phơng sân khấu thường có hình ảnh gì? Các hình ảnh xếp thể màu sắc nào? +Có thể trang trí sân khấu hình thức nào?chất liệu gì? + Làm thế nào để sân khấu có được âm và ánh sáng giống sân khấu thật? Sau học sinh trả lời câu hỏi, tơi cho học sinh xem hình ảnh sân khấu mơ hình sân khấu, lúc hình ảnh lời tóm tắt giáo viên cung cấp thêm kiến thức giúp học sinh khắc sâu kiến thức học - Mục tiêu trọng tâm tiết học thứ tiết học thứ học sinh biết cách tạo hình nhân vật hình thức nặn, uốn dây thép, vẽ giấy bìa xếp nhân vật Cũng nhằm phát triển trí lực cho học sinh, nêu câu hỏi để học sinh tưởng tượng nhân vật cách tạo hình nhân vật: + Nhóm em tạo mơ hình sân khấu cho chương trình kiện gì? + Các nhân vật biểu diễn tiết mục gì? + Động tác nhân vật nào? + Diễn viên mặc trang phục để phù hợp với sân khấu? + Các nhân vật có động tác, hoạt động nào? + Em có quan tâm đến tỷ lệ nhân vật sân khấu khơng? Vì sao? + Em tạo hình nhân vật hình thức nào, chất liệu tạo hình gì? + Em đặt nhân vật chính/phụ vị trí sân khấu? Hệ thống câu hỏi câu hỏi nhằm giúp học sinh phát triển trí tưởng tượng gợi đến kỹ năng, kỹ thuật tạo hình - Ở tiết học thứ cịn có phần nội dung kiến thức quan trọng sáng tác câu chuyện Để giúp học sinh sáng tác câu chuyện đưa câu hỏi dựa kiến thức phù hợp với lứa tuổi để học sinh dựa vào xây dựng câu chuyện nhóm: Giáo viên đưa gợi ý hoạt động cộng đồng có ý nghĩa như: Tổ chức biểu diễn văn nghệ gây quỹ ủng hộ người nghèo, ủng hộ nhân dân vùng lũ, ủng hộ trẻ em chất độc màu gia cam, kêu gọi bảo vệ môi trường, lễ kỷ niệm ngày nhà giáo, ngày khai trường, + Các nhân vật sân khấu ai? Họ sinh sống học tập đâu? Họ có thói quen sở thích gì? + Họ tham gia kiện gì? Chương trình gì? 18 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com + Buổi biểu diễn tổ chức đâu? Vào lúc nào? + Chương trình, kiện tổ chức để nhằm mục đích gì? Có ý nghĩa gì? + Các nhân vật sân khấu biểu diễn tiết mục gì? Tiết mục muốn truyền tải thơng điệp gì? - Để học sinh nhận xét sản phẩm mình/của bạn, tơi đưa câu hỏi sau: + Sản phẩm sân khấu bạn thuộc loại hình sân khấu nào? + Em có nhận xét mơ hình sân khấu bạn? + Mơ hình sân khấu có chắn khơng? + Các phận mơ hình sân khấu có cân đối khơng? + Em thích khơng thích phần sản phẩm? Vì sao? + Tỷ lệ nhân vật sân khấu thể nào? + Em có muốn xếp lại nhân vật khơng? Vì sao? + Sản phẩm nào sáng tạo nhất? Vì sao? 3.5 Lên kế hoạch cho hoạt động thực hành - Hình thức tạo hình, chất liệu tạo hình mơi trường phong phú để HS sáng tạo Để học sinh phát huy sở trường mình, tơi gợi ý học sinh thảo luận để lựa chọn hình thức chất liệu tạo hình theo ý thích - Hướng dẫn, gợi ý kỹ thuật tạo hình cho học sinh: Cách tạo mơ hình sân khấu + Lựa chọn vật liệu phù hợp để tạo mơ hình sân khấu, đồ vật sân khấu nhân vật + Tạo mơ hình sân khấu cách tạo hình khối mảng + Gắn kết hình khối keo, băng dính Cách trang trí sân khấu + Chọn tên cho chương trình chọn kiểu chữ viết vào vị trí trung tâm phơng Trang trí thêm hình hoa, lá, vật, + Vẽ màu, kết hợp với vải, ren và vật liệu khác,… Cách tạo hình nhân vật + Chọn vật liệu phù hợp theo ý thích (Nặn, vẽ lên bìa cắt rời hình khỏi tờ bìa, uốn hình người dây thép bồi giấy,…) + Tạo hình nhân vật với hoạt động, động tác, phù hợp với tiết mục biểu diễn + Lựa chọn vải, giấy màu, thiết kế trang phục cho nhân vật cho phù hợp với tiết mục biểu diễn 19 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com + Sắp đặt nhân vật, đồ vật lên sân khấu cho thuận mắt, có nhóm chính, nhóm phụ Giúp đỡ, khuyến khích học sinh sáng tạo suốt trình thực hành 20 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com GIÁO ÁN MINH HỌA Chủ đề Sân khấu sáng tác câu chuyện – Lớp Tiết Tạo mô hình sân khấu I/ Mục Tiêu: 1.Kiến thức: + Học sinh hiểu đa dạng sân khấu + Học sinh hiểu đặc điểm, cấu trúc sân khấu 2.Kỹ năng: + Tạo mơ hình sân khấu vật liệu tìm + Biết nhận xét sản phẩm mơ hình sân khấu 3.Thái độ: + u thích mơn học + Có ý thức tham gia hoạt động nhóm II/ Chuẩn bị đồ dùng -Thầy: Sản phẩm trang trí HS -Trị: Giấy, màu, vật liệu khác, SP tiết học trước,… III/ Hoạt động dạy học TG Nội dung kiến thức 3’ HĐ1: Khởi động Hoạt động thầy Hoạt động trò -Yêu cầu HS quan sát hình ảnh HS quan sát hình ảnh sân khấu -HS nêu ý kiến -Yêu cầu HS tìm hình ảnh liên quan đến sân khấu + Diễn viên,… + Nhạc cụ, loa , đèn +Phông +… HĐ Nội dung chính: 7’ 2.1.Tìm hiểu HĐ1 Tìm hiểu sân khấu - Nêu câu hỏi -HS trả lời +Sân khấu để biểu 21 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com MT:HS nhận biết đặc điểm, cấu trúc SK + Sân khấu dùng để làm gì? diễn +Em biết loại hình sân khấu nào? Sân khấu dùng để làm gì? +Sân khấu múa rối, sân khấu chèo,… +Sân khấu có cấu tạo nào? +Sàn sân khấu, rèm, phơng nền, +Sân khấu có dạng +Sân khấu thường có dạng hình hình chữ nhật gì? +Sân khấu khác + Các loại hình sân khấu trang trí khác hay giống nhau? Vì sao? +Sân khấu thường trang trí nào? trang trí khác + Phơng trang trí chữ hình ảnh, rèm sân khấu hai bên,… - Quan sát hình ảnh - Yêu cầu HS xem số hình ảnh sân khấu để hiểu rõ đặc điểm cấu trúc sân khấu - Tóm tắt: Sân khấu nơi để biểu diễn loại hình nghệ thuật chèo, tuồng, ca nhạc, … - HS lắng nghe Có nhiều loại hình sân khấu, loại hình sân khấu có cách trang trí phù hợp với nội dung, chương trình, kiện,… Sân khấu thường có dạng hình chữ nhật Có sàn sân khấu, rèm hai bên phơng phía sau, 7’ HĐ Cách thực -Yêu cầu HS thảo luận nhóm theo nội dung sau: - HS thảo luận nhóm MT:HS lựa chọn chất liệu biết cách tạo mô hình SK + Nhóm em tạo mơ hình sân - Đại diện nhóm trình khấu cho kiện gì? Chương bày nội dung thảo trình nào? luận + Em tạo mơ hình sân khấu ngun vật 22 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com liệu gì? Bằng cách nào? -Yêu cầu HS trình bày - Yêu cầu HS quan sát số mơ hình sân khấu để nhận biết rõ chất liệu cách thực -Tóm tắt cách thực hiện: - Quan sát hình ảnh - Lắng nghe + Tạo chất liệu thành mảng, khối + Gắn kết thành phận sàn, mái, bậc thang… -Yêu cầu HS nêu lại cách thực 20’ - HS nêu lại cách thực HĐ3.Thực hành MT:HS tạo hình mơ hình sân khấu 3D - u cầu HS tạo mơ hình sân khấu - HS thực hành nhóm - Hướng dẫn giúp đỡ học sinh suốt trình thực hành - Nhắc nhở học sinh tạo hình phận sân khấu có tỷ lệ cân 3’ HĐ4 Nhận xét - Gợi ý học sinh nhận xét sản phẩm: MT: HS biết cách nhận xét theo tiêu chí + Mơ hình sân khấu có chắn khơng? - Nhận xét sản phẩm nhóm mình/nhóm bạn + Các phận mơ hình sân khấu có cân đối khơng? 23 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com - Nhận xét sản phẩm HS Dặn dò - Sưu tầm thêm vật liệu - HS lắng nghe vải, dây kim tuyến vật liệu khác để chuẩn bị cho học trang trí sân khấu 24 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com Hiệu Sau áp dụng một số biện pháp vào dạy học ở chủ đề Sân khấu và sáng tác câu chụn tơi đã thu kết ngồi mong đợi, đạt được cả mục tiêu đặt ra: - Các lực sáng tạo mĩ thuật, lực phân tích diễn giải, lực giao tiếp đánh giá, lực trải nghiệm, lực biểu đạt em học sinh phát triển qua hoạt động học tập chủ đề hy vọng phát triển trình học tập - Hầu hết sản phẩm đẹp mắt, thể sáng tạo Một số sản phẩm thể trội, độc đáo riêng nhóm - Học sinh tích cực phát biểu xây dựng bài, tích cực tham gia hoạt động nhóm, thể tình đồn kết giúp đỡ học tập - Học sinh biết phân tích yếu tố mĩ thuật sản phẩm biết đánh giá sản phẩm mình/của bạn - Học sinh hứng thú tham gia xây dựng câu chuyện cho sản phẩm nhóm Nhiều em mạnh dạn xung phong giới thiệu sản phẩm Sau số liệu khảo sát dựa kết quả học tập của học sinh lớp 5D và lớp 5E cuối năm học 2016 – 2017 Lớp chưa áp dụng Lớp có áp dụng Lớp SS SP sáng HĐ nhóm GT SP tốt Lớp tạo tích cực 5D 13hs25% 52 20hs38,4% 15hs28,8% 5E SS 55 SP sáng HĐ nhóm GT SP tốt tạo tích cực 30hs54,5% 45hs- 81,8% 25hs45,4% Sau số sản phẩm sân khấu tiêu biểu chủ đề Sân khấu sáng tác câu chuyện học sinh lớp 5, năm học 2016 – 2017 25 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com 26 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com 27 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com PHẦN THỨ BA KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I Kết luận - Nhận thức tầm quan trọng việc dạy học mĩ thuật nhằm hình thành phát triển lực sáng tạo cho học sinh, thực số biện pháp thấy có hiệu rõ rệt: + Các em học sinh phát huy lực sáng tạo trình học tập, điều thể rõ qua sản phẩm mĩ thuật em Các sản phẩm em vô đẹp mắt, phong phú sinh động Khi nhìn sản phẩm em cảm thấy tự hào hạnh phúc + Học sinh tỏ yêu thích học, em mong chờ đến tiết học Mĩ thuật hào hứng với hoạt động tạo hình + Ý thức mơn học hình thành, em khơng cịn qn đồ dùng học tập + Bên cạnh việc tạo sản phẩm mĩ thuật, em học sinh mạnh dạn, tự tin đứng trước lớp giới thiệu, thuyết trình, kể chuyện sản phẩm đặt câu hỏi chất vấn nhóm bạn - Định hướng phát triển đề tài: Trong buổi sinh hoạt tổ chuyên môn cần đưa biện pháp áp dụng phương pháp dạy học nhằm phát triển lực cho học sinh đến giáo viên trong tổ, Quận Thảo luận, xây dựng tiết dạy minh họa có đóng góp giáo viên tổ môn Trong thời gian tới, tiếp tục nghiên cứu sâu áp dụng phương pháp dạy học nhằm hình thành phát triển lực sáng tạo cho học sinh tất chủ đề, khối lớp để tìm biện pháp thích hợp nhằm mang lại hiệu cao dạy mĩ thuật II Một số khuyến nghị -Sau áp dụng hiệu quả một số biện dạy học mĩ thuật ở chủ đề Sân khấu và sáng tác câu chuyện lớp 5, mạnh dạn đưa một số suy nghĩ của mình để việc dạy học Mĩ thuật theo phương pháp mới đạt chất lượng cao hơn: + Giáo viên cần đọc tài liệu dạy học mĩ thuật theo phương pháp + Nghiên cứu kĩ mục tiêu dạy, nội dung bài, hệ thống câu hỏi tìm hiểu bài, đặc biệt câu hỏi phát huy trí lực cho học sinh + Sử dụng phương pháp linh hoạt hình thức tổ chức dạy học phù hợp, phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh + Giáo viên cần trang bị thêm kỹ năng, kỹ thuật tạo hình + Tích hợp giáo dục mĩ thuật với nhiều môn học khác 28 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com + Tôn trọng nhân cách học sinh, ln tạo khơng khí thoải mái, vui vẻ, giao tiếp thầy với trò, trò với trò cởi mở, thân thiện + Đặc biệt, người thầy phải có lịng say mê nghề nghiệp, tận tâm với nghề Trên là sáng kiến kinh nghiệm đã áp dụng vào dạy học mĩ thuật cho học sinh lớp ở chủ đề Sân khấu và sáng tác câu chuyện và bước đầu đã đạt được kết quả nhất định Tôi mong nhận góp ý cấp quản lý bạn bè đồng nghiệp để sáng kiến hoàn thiện và áp dụng có hiệu Tôi xin chân thành cảm ơn! 29 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu Dạy học mĩ thuật dành cho giáo viên tiểu học – NXBGD Tài liệu dành cho hội thảo Quốc gia, 2006-2010 dự án SAEPS Lý thuyết lực GS Kristian Pedersen chuyên gia Đan Mạch 30 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com ... tích cực 30hs54 ,5% 45hs- 81,8% 25hs 45, 4% Sau số sản phẩm sân khấu tiêu biểu chủ đề Sân khấu sáng tác câu chuyện học sinh lớp 5, năm học 2016 – 2017 25 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com... kiến kinh nghiệm phạm vi chủ chủ đề Sân khấu sáng tác câu chuyện đối tượng học sinh lớp 5E Tơi chọn chủ đề chủ đề hoàn toàn mẻ giáo viên học sinh Giáo viên phải linh hoạt, sáng tạo, đặc biệt phải... tạo hình cho học Để phát triển lực sáng tạo mĩ thuật cho học sinh, lựa chọn quy trình “Tạo hình 3D - Tiếp cận theo chủ đề? ?? để áp dụng vào chủ đề Sân khấu sáng tác câu chuyện - Lớp Vì vậy, tơi