(SKKN mới NHẤT) một số GIẢI PHÁP rèn kĩ NĂNG đọc ĐÚNG CHO học SINH lớp một

ĐỀ TÀI MỘT SỐ GIẢI PHÁP RÈN KĨ NĂNG ĐỌC ĐÚNG CHO HỌC SINH LỚP MỘT I/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: “Việc đọc quan trọng Nếu bạn biết cách đọc Thế Giới mở cho bạn” Chúng ta thực nghiêm túc theo chủ trương Đảng Nhà nước Đặc biệt thị ngành giáo dục việc nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục Cùng với tinh thần giáo dục độ tuổi phát triển giáo dục để sánh ngang với nước khu vực Người giáo viên trực tiếp đứng lớp lại gánh vai trách nhiệm nặng nề Điều khiến chúng tơi trăn trở làm để nâng cao chất lượng học tập học sinh, giúp học sinh nắm kiến thức từ đầu lớp Bởi lớp móng cho phát triển học sinh sau Với học sinh lớp đọc, viết điều quan trọng Có đọc tốt học sinh hiểu nội dung văn lên lớp học sinh học tốt môn học khác Tôi chọn đề tài: “Một số giải pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp Một” lí sau: Học sinh lớp Một năm bước vào trường Tiểu học, điều em lạ Thầy, cô giáo người dạy em biết đọc, biết viết Vì dạy Tiếng Việt lớp Một có nhiệm vụ lớn chìa khóa mở cánh cửa tri thức để em biết đọc, biết vận dụng kiến thức học tập Niềm vui lớn bậc cha mẹ học sinh lớp Một nhìn thấy trịn mơi đánh vần chữ để em đạt điều ngồi gắng cơng rèn luyện em cần phải có tận tình chăm sóc thầy giáo Mơn Tiếng Việt trường Tiểu học có nhiệm vụ vơ quan trọng hình thành kĩ năng: nghe – nói – đọc – viết cho học sinh đọc phân mơn có vị trí đặc biệt quan trọng chương trình Tiếng Việt bậc Tiểu học Khi học sinh đọc tốt, viết tốt em tiếp thu mơn học khác cách chắn Từ học sinh hồn thành lực giao tiếp Những kĩ khơng phải tự nhiên mà có nhà trường phải bước hình thành nên việc dạy học phải có định hướng từ lớp Một đến lớp Năm Đặc biệt học sinh lớp Một – lớp đầu cấp, việc dạy đọc cho em thật vô quan trọng em có đọc tốt lớp học lớp em nắm bắt yêu cầu cao môn Tiếng Việt Việc dạy đọc lớp Một quan trọng từ chỗ em phải đọc đánh vần tiếng đến việc đọc thông thạo văn việc tương đối khó em Chính vấn đề nêu trên, nhiều giáo viên lớp Một khác, suy nghĩ nhiều cách rèn đọc lớp Một Đặc biệt rèn cho học sinh đọc thông văn mà phải đọc văn đọc Vấn đề đặt làm để giúp em đọc tiếng, đọc liền tiếng từ, câu, đọc ngữ điệu, biết cách ngắt, nghỉ văn thơ văn văn xi Những băn khoăn lí tơi chọn đề tài để nghiên cứu, tìm tịi góp phần cho việc rèn kĩ đọc cho học sinh lớp Một Căn yêu cầu kiến thức, kĩ môn Tiếng Việt bậc Tiểu học Trong trình đổi phương pháp nội dung dạy học bậc Tiểu học với mục tiêu, giáo dục toàn diện em học mơn Tiếng Việt mơn học quan trọng học sinh lớp Một lớp đầu cấp, người ta thường nói “Cấp nền, lớp móng” móng có vững Ở lứa tuổi em bắt đầu làm quen với nghe, nói, đọc, viết kĩ đọc hình thành em, theo em suốt đời Không mà để em phát triển tư duy, cảm nhận hay, đẹp học, hiểu nghĩa tiếng, từ vừa đọc Mặt khác kỹ đọc cho học sinh lớp Một quan trọng, phản hồi kết tiếp thu sau trình học tập em Nó thể kết nhận biết chữ, vần khả ghép chữ với vần thành tiếng khả đọc từ, câu sau đọc văn ngắn, đoạn thơ ngắn Học sinh nhận mặt chữ, biết ghép vần, ghép tiếng, ghép từ, đọc câu yêu cầu em phải đọc đúng, đọc chuẩn, đọc xác Vì em phát âm chuẩn, đọc em viết đúng, tả sai lỗi II/ ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH THỰC TRẠNG: Như biết tất kinh nghiệm đời sống, kiến thức xã hội phần lớn ghi lại chữ viết Nếu đọc người tiếp thu văn minh lồi người Vì biết đọc giúp người giao tiếp, thông hiểu tất giới xung quanh Và thời đại ngày biết đọc quan trọng giúp người ta sử dụng nguồn thơng tin Đọc học, học nữa, học để tự học, học đời * Giáo viên: Phịng Giáo Dục Đào Tạo ln quan tâm, đạo tốt chuyên môn, tổ chức thao giảng cụm, dự rút kinh nghiệm Được giúp đỡ Ban giám hiệu trường: tổ chức thao giảng, dự tháng, tổ chức buổi học chuyên đề thảo luận chuyên môn để rút ý kiến hay, đề xuất, kinh nghiệm tốt áp dụng việc giảng dạy Đội ngũ giáo viên trường có tay nghề vững, lâu năm cơng tác, có nhiều kinh nghiệm, có ý thức tốt trách nhiệm người giáo viên sẵn sàng giúp đỡ đồng nghiệp chuyên môn giúp đỡ tháo gỡ khó khăn hay xử lí trường hợp học sinh cá biệt học tập * Học sinh: Đa số học sinh ngoan, biết lời cô giáo, thích học tập thi đua với bạn, dễ khích lệ động viên, khen thưởng Đa số phụ huynh quan tâm việc học tập em có ý thức trách nhiệm khơng khốn trắng cho nhà trường, cho giáo viên chủ nhiệm mà tích cực với giáo viên việc học tập em như: chuẩn bị đầy đủ sách, vở, đồ dùng học tập, thường xuyên nhắc nhở tạo điều kiện tốt cho em đến lớp học tập nhà *Khó khăn: Tuy nhiên với thuận lợi nêu cịn gặp số khó khăn sau: Giáo viên: Tranh ảnh minh họa cho môn Tiếng Việt hạn chế, giáo viên tự làm thêm đồ dùng dạy học để tạo sinh động cho tiết dạy nên thời gian đầu tư Học sinh: Trình độ học sinh lớp khơng đồng đều, bên cạnh em phát triển, học tốt, tiếp thu nhanh số em yếu thể chất, bé nhỏ so với bạn bình thường kèm theo phát triển chậm trí nhớ, học trước quên sau, chậm tiến Đa phần em nhà lao động biển nên việc học tập em có phần bị hạn chế, em chưa trang bị đầy đủ sách, vở, đồ dùng học tập đến lớp Việc học tập nhà chưa có kèm cặp, quan tâm gia đình Điều làm cho thời gian học hiệu học tập em bị hạn chế ảnh hưởng không nhỏ đến trình học tập em III/ NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP CỤ THỂ: Cụ thể vào đầu năm học, tơi nhận lớp có vài em nhớ âm, đọc đúng, 10 em không nhớ âm, vài em có nhớ âm đọc chưa trơi chảy, lẫn lộn, em thường phát âm sai phụ âm đầu như: n/l, s/x, tr/ch….1vài em nói ngọng Từ tình hình thực tế lớp 1B, mong muốn giúp em đọc đúng, tốt Vì thế, tơi đưa số phương pháp giải pháp sau: Rèn đọc có vai trị quan trọng, học sinh đọc tốt giúp em hoàn thành lực giao tiếp ngôn ngữ, biết tiếp thu văn minh loài người, bồi dưỡng tâm hồn, tình cảm, phát triển tư Trong trình rèn đọc giáo viên cần rèn luyện cách linh hoạt phương pháp khác để phù hợp với đặc trưng phân môn phù hợp với nội dung dạy Quá trình hướng dẫn học sinh rèn đọc trước hết giáo viên phải sử dụng phương pháp làm mẫu Nghĩa giáo viên đọc mẫu cho học sinh nghe, yêu cầu giọng đọc giáo viên phải chuẩn, diễn cảm thể nội dung, ý nghĩa học để học sinh bắt chước đọc theo Giáo viên cần hướng dẫn hình miệng phát âm âm, vần Ví dụ đọc âm o miệng phài rộng trịn mơi vần kết thúc n Sau giáo viên phải kết hợp phương pháp luyện đọc đúng, đọc xác phụ âm đầu, âm chính, âm cuối, dấu Đọc tiết tấu, ngắt nghỉ ngữ điệu Ngoài để phần rèn đọc đạt kết tốt cần phải có yếu tố như: sở vật chất, ánh sáng đầy đủ, đồ dùng dạy học đầy đủ Trong trình hướng dẫn học sinh rèn đọc, giáo viên cần đổi phương pháp dạy, lấy học sinh làm trung tâm, giáo viên người hướng dẫn tổ chức, học sinh tìm hiểu, tự phát luyện đọc đạt kết tốt Có nhiều phương pháp hình thức để áp dụng cho tiết dạy nhằm đạt kết tốt cho học Tuy nhiên không biện pháp coi tối ưu, giáo viên nên sử dụng linh hoạt đồng loạt nhiều phương pháp để giúp học sinh đọc ngày tốt Sau số phương pháp thường áp dụng học Giúp cho học sinh hiểu dựa việc chuẩn bị hệ thống câu hỏi chuẩn bị kỹ lưỡng nhà Đặc thù phương pháp đàm thoại áp dụng dạy cho trẻ phù hợp với đặc điểm tâm lý trẻ Các em thích tham gia hoạt động Phương pháp đàm thoại thực sở trao đổi câu hỏi phục vụ nội dung Trước tiến hành - Giáo viên đưa hệ thống câu hỏi nội dung cần tìm để học sinh chuẩn bị trước nhà Giáo viên nêu câu hỏi dẫn dắt gợi mở học sinh tìm tòi, khám phá chiếm lĩnh kiến thức, ngược lại học sinh nêu câu hỏi thắc mắc để thầy, giáo hướng dẫn giải đáp Có học sinh hiểu nhanh Phần tìm hiểu nội dung không lạm vào phần luyện đọc thêm Mặt khác giáo viên dùng phương pháp để nêu vấn đề để hướng dẫn luyện đọc, câu hỏi cần phù hợp, lúc, chỗ, phù hợp với đọc Ví dụ: Cụ thể đặt câu hỏi sau: Hỏi: Trong học vần hơm có từ khó đọc? Hỏi: Khi đọc từ “ễnh ương” em cần phải lưu ý tiếng Sử dụng phương pháp đàm thoại việc rèn đọc hiểu cho học sinh cần thiết thiết thực Đọc hiểu từ khố, từ trung tâm, câu, đoạn, Việc sử dụng phương pháp theo tinh thần đổi phương pháp dạy học để gợi mở dẫn dắt giúp học sinh thông qua đọc để hiểu chiếm lĩnh kiến thức Tuy nhiên phương pháp tối ưu mà sử dụng đan xen hài hoà, khéo léo Học vần, Tập đọc tạo cho học sinh phát triển giao tiếp Mặt khác giúp giáo viên đánh giá kết học tập học sinh để giáo viên điều chỉnh nội dung phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Lưu ý sử dụng phương pháp giáo viên dùng ngôn ngữ dễ nghe, nhẹ nhàng, tránh cáu gắt em chậm nhớ, chậm hiểu đọc Hãy ôn tồn gần gũi dẫn dắt học sinh bước để dạy em đọc chữ, tiếng, câu ngày Trong tiết dạy thường ý đến học sinh nói, thụ động, học sinh học chậm, đọc chưa để gọi em thường xuyên đọc Đối với học sinh hoàn thành xuất sắc, hoàn thành tốt, tơi thường khích lệ, khen ngợi, nêu gương để em phấn khởi Cịn học sinh hồn thành, chưa hồn thành tơi nhẹ nhàng an ủi, động viên“Cố lên, em học tốt bạn, em cố gắng đọc nhiều lớp nhà” Chỉ mong cho em đọc Khi em có biểu tiến thường khen thưởng em phần quà nho nhỏ vở, hay bút đẹp… để em thích thú cố gắng Như nói trên, tơi cho học sinh hồn thành xuất sắc giúp đỡ học sinh chưa hoàn thành, em hoàn thành xuất sắc ngồi gần em chưa hoàn thành để giúp bạn học tập lớp Còn nhà phân công giao nhiệm vụ cho em đọc chậm đem sách đến để học, đọc với bạn tốt gần nhà cho bạn đọc tốt báo cáo với cô Chiều hơm qua bạn H đến để học với em hay khơng Nếu có khen bạn H ngoan Nếu khơng giữ bạn H lại để học với cô để học bù lại Ngoài lớp tổ chức cho em đồng đọc theo tổ, theo dãy, theo nhóm Việc đọc theo tổ, nhóm…bằng hình thức đọc đồng làm cho khơng khí lớp học vui tươi, phù hợp với lửa tuổi học sinh Tiểu học lớp Một Tạo điều kiện cho tất học sinh nhóm, tổ đọc Đồng thời giúp đối tượng học sinh nhận thấy sai sót mà cịn vướng phải để có điều kiện sửa chữa Nhưng tùy theo bài, mức độ đọc học sinh mà cho học sinh đọc đồng – câu văn Trong Học vần hay lồng ghép trò chơi nhỏ để lớp tham gia VD: Trò chơi “Ai nhanh, đúng” Giáo viên ghi số từ vào mảnh bìa đưa cho học sinh đọc Bạn đọc nhanh, đọc từ liên tiếp lớp khen hồn thành xuất sắc tơi thường hay chọn học sinh hoàn thành, chưa hoàn thành để đọc nhiều nhằm giúp em cố gắng đọc để thi đua, tạo cho em khả đọc nhanh, đọc Trong tiết dạy Học vần, Tập đọc, sau hướng dẫn lớp đọc xong, mời em chưa hoàn thành, hoàn thành lên bàn giáo viên để đọc với cô Tôi dành nhiều thời gian cho đối tượng hơn, đọc với em chơi (nhưng học sinh có thời gian thư giãn, nghỉ ngơi), cịn học sinh yếu thời gian lên lớp có hạn tơi dành thời gian tiết bổ sung Ngồi tiết học tơi thường lấy số tiếng, từ, câu đoạn để tổ chức cho nhóm học sinh đối tượng thi đua Để nâng dần chất lượng học sinh lớp, muốn cho trình độ học sinh đồng vào cuối năm học tơi thường trị chuyện với học sinh yếu, để động viên em cố gắng cho kịp bạn để lên lớp Tôi cho em nhận xét bạn học giỏi lớp VD: Bạn Diệp, bạn Minh, học giỏi, đọc giỏi bạn chăm đọc đọc nhiều nhà Ở lớp bạn cố gắng học luyện tập thêm để ngày đọc tốt đọc hay Các em học giỏi bạn có cố gắng đọc nhiều bạn: đọc chưa thông, đọc chưa nhanh đánh vần đọc nhẩm xong đọc to lên mà đọc mãi, đọc đọc lại, đọc đến nhìn vào chữ đọc Và đọc với bạn nhỏ yếu, nhằm giúp đỡ khả đọc em phân tích tiếng, cách đọc tiếng, cách đọc cho nhanh như: nhẩm âm đầu - nhẩm vần – nhẩm âm đầu với vần – ghép dấu thành tiếng VI/ KẾT QUẢ VÀ HIỆU QUẢ: Từ tình hình thực tế lớp sở lí luận đưa ra, thân cố gắng cải tiến, áp dụng phương pháp dạy với mục tiêu rèn học sinh biết đọc, đọc đúng, đọc trơi chảy Qua q trình nghiên cứu tơi tìm số biện pháp rèn học sinh đọc vận dụng vào thực tế phối hợp ba môi trường giáo dục sau: Thường xun quan tâm đến gia đình có hồn cảnh khó khăn động viên, nhắc nhở, tạo điều kiện cho em đến trường học hành đầy đủ - Trong buổi họp phụ huynh đầu năm, giáo viên tuyên truyền cho phụ huynh biết vai trị quan trọng mơn Tiếng Việt nói chung kĩ đọc nói riêng, hướng dẫn phụ huynh mua sắm đồ dùng học tập phù hợp học sinh lớp Một - Yêu cầu phụ huynh thường xuyên nhắc nhở việc học, đọc nhà em mình, đồng thời hướng dẫn phụ huynh cách đọc, cách phát âm chữ cái, cách đánh vần, đánh vần tiếng, đọc trơn từ… để phụ huynh nắm rõ cách dạy học hỗ trợ giáo viên kèm cặp em nhà - Vai trị học sinh góp phần quan trọng việc học đọc tốt Trong tuần lễ trước khai giảng học sinh lớp Một tập trung ổn định nề nếp để chuẩn bị vào năm học, việc làm như: học nội quy, ổn định nề nếp, kiểm tra dụng cụ học sinh Tôi hướng cho em cách học lớp nhà: phải ý theo dõi hướng dẫn giáo viên, chăm chỉ, tự tin học tập, phải hịa đồng bạn bè, điều khơng hiểu mạnh dạn hỏi thầy cô bạn bè Hằng ngày dành thời gian hợp lí cho việc luyện đọc Ln ln có ý thức luyện phát âm đúng, đọc chuẩn, rõ ràng, lưu lốt Bản thân học sinh phải tích cực học tập, chuẩn bị đầy đủ trước đến lớp Nếu nhà em không xem trước bài, đọc lại chậm hay bỏ chữ, lẫn lộn âm khơng đọc tốt Vì sau em học xong phần vần qua phân môn Tập đọc chịu khó tìm thư viện đọc thêm loại truyện tranh sáng, lành mạnh như: báo măng non, báo nhi đồng… Đầu năm học trang bị bảng lớp, số lượng bàn ghế đủ với sĩ số Sửa chữa lại bóng điện bị hỏng để có đủ ánh sáng phòng học Tham mưu với nhà trường để giáo viên có đủ tài liệu tham khảo, đồ dùng dạy học tự làm thêm tranh ảnh mơ hình, sưu tầm thêm mơ hình vật thật để tiết dạy vui, sinh động Đồng thời mượn đồ dùng học tập, sách giáo khoa cho học sinh có hồn cảnh khó khăn Đối với học sinh Tiểu học nói chung học sinh khối lớp Một nói riêng giáo viên người đóng vai trị quan trọng tổ chức q trình học tập trẻ Chính giáo viên phải người có gương đạo đức sáng, mẫu mực, yêu thương học sinh, có lực sư phạm, nắm vững nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy, giọng đọc phải rõ ràng, chuẩn theo tiếng phổ thông Giáo viên phải đầu tư cho tiết dạy, chuẩn bị tranh ảnh ,vật thật, phục vụ cho tiết dạy…sao cho tiết dạy Học vần, Tập đọc khơng cịn nhàm chán em Vì rèn kĩ đọc cho học sinh lớp Một quan trọng đọc đúng, đọc nhanh, đọc thành thạo, trôi chảy Đánh vần đọc trơn cầu nối để em học tốt, người giáo viên phải xác định mục tiêu nhiệm vụ cụ thể, phải nắm mặt mạnh, mặt yếu có biện pháp phù hợp để kịp thời khắc phục chắn kết đạt cao Vì thân thực biện pháp sau: Học lực em thể rõ từ – tuần, tiến hành xếp lại chỗ ngồi cho học sinh Mỗi tổ xếp xen kẽ theo học lực: hoàn thành xuất sắc, chưa hoàn thành, em đọc chậm, chưa nhớ âm… ngồi gần với học sinh đọc giỏi Bạn đọc tốt giúp bạn đọc chậm chữ đọc bài, giúp bạn đánh vần, đọc trơn giúp bạn thao tác cài chữ, ghép vần, ghép tiếng nhằm thực phương châm “Học thầy không tày học bạn” Tôi hy vọng với cách xếp kiến thức bản, hệ thống học giáo viên, trẻ cịn hỗ trợ lẫn học tập Sự hỗ trợ học sinh giúp em tự tin vào khả thân tự rút kinh nghiệm cách học Bồi dưỡng, luyện tập cho học sinh sau phận loại trên: Đối với học sinh trung bình, yếu, em chua nhìn mặt chữ chưa biết đủ 24 chữ đơn giản, giáo viên nên dành thời gian để bồi dưỡng cho nhiều đối tượng muốn học sinh đọc đúng; đọc trôi chảy trước hết phải biết đọc điều quan trọng Giáo viên hướng dẫn học sinh chuẩn bị tâm để đọc, ngồi đọc phải ngồi ngắn cầm sách tay, sách mở rộng, khoảng cách từ sách đến mắt phải nằm khoảng từ 30 đến 35 cm, cổ đầu thẳng, phải thở sâu thở chậm để lấyhơi Ở lớp giáo gọi đọc, học sinh phải bình tĩnh, tự tin, không hấp tấp đọc Khi luyện đọc phải phải ý cô giáo hướng dẫn NGỒI ĐÚNG TƯ THẾ cách phát âm nào? Cách ngắt nghỉ phải coi trọng khâu chuẩn bị để đảm bảo thành công, tạo cho em tự tin, cần thiết nên lớp giáo viên cần cho em hiểu đọc cho giáo mà tất bạn nghe nên cần đọc đủ lớn tất người nghe rõ 10 Ngồi tư ngồi đọc đọc cần cho học sinh đứng đọc trước lớp Tư đứng đọc phải đàng hoàng, vừa thoải mái, sách phải mở rộng cầm hai tay, giáo viên cần nắm bắt khéo léo tâm lí học sinh giúp em tự tin lúc đọc TƯ THẾ CẦM SÁCH * Giáo viên người dạy dỗ, truyền thụ kiến thức quan tâm đến học sinh ngày nên việc rèn đọc vô quan trọng Các em lớp Một vừa rời chương trình Mẫu giáo em nắm 29 chữ có số em nhớ, số em quên, số em không nắm chữ Vì hết, giáo viên phải bồi dưỡng, ôn dạy lại 24 chữ để em bắt đầu học đọc lại nét - Phần học nét 11 Giáo viên nên dạy thật kĩ, thật tỉ mỉ tên gọi cách viết nét Để cho học sinh dễ hiểu, dễ nhớ nét chữ tơi phân theo cấu tạo nét có tên gọi cấu tạo gần giống thành nhóm để học sinh dễ nhận biết so sánh Giáo viên liên hệ nét có hình thù giống số đồ vật quen thuộc sống hàng ngày mà em thường gặp, thường thấy Dựa vào nét mà học sinh phân biệt chữ cái, kể chữ có hình dáng cấu tạo giống VD: Các nét chữ tên gọi | Nét sổ _ Nét ngang Nhóm 1: Nét xiên: Nét xiên trái Nét xiên phải Nhóm 2: Nét móc: Nét móc ngược Nét móc xi Nét móc hai đầu Nhóm 3: Nét cong: Nét cong hở phải Nét cong hở trái o Nhóm 4: Nét khuyết: Nét cong kín Nét khuyết Nét khuyết Nét thắt: - Phần học âm: Sau cho học sinh học thuộc tên gọi cấu tạo nét chữ cách vững vàng phần học chữ Giai đoạn học chữ vô quan trọng: trẻ có nắm chữ ghép chữ với để tạo thành vần, thành tiếng, ghép tiếng đơn lại với để tạo thành từ, thành câu Lúc dạy cho em nhận diện, phân tích nét chữ chữ có tên mà lại có nhiều kiểu viết, kiểu in khác 12 hay gặp sách báo chữ a, g tơi phân tích cho học sinh hiểu nhận biết chữ a hay chữ g để gặp kiểu chữ in sách, báo trẻ dễ hiểu, dễ đọc khơng bị lúng túng Ví dụ: + Về hình dạng cấu trúc chữ d b; p q đối nghịch với Những chữ dễ nhầm lẫn, cần phải nhận dạng kĩ, chữ có liên hệ mật thiết với nhau.Vì người dạy cần phải làm rõ nét cấu trúc chữ để giúp người học nắm vững dễ dàng nhớ kĩ chữ cần thiết để học vần tập đọc Học học từ nguyên cội rễ, hiểu biết rõ ràng mau biết chữ Âm d: có nét gồm nét cong khép kín, nét sổ thẳng bên phải nét cong, nửa nhơ lên cao; đọc “dờ” Âm b: có nét gồm nét cong khép kín, nét sổ thẳng bên trái nét cong, nửa nhô lên cao; đọc “bờ” Âm p: có nét gồm nét cong khép kín, nét sổ thẳng bên trái nét cong, nửa quay xuống ; đọc “pờ” Âm q: có nét gồm nét cong khép kín, nét sổ thẳng bên phải nét cong, nửa quay xuống ; đọc “cu” + Giúp học sinh phân biệt cách gọi tên trùng âm x – s x đọc theo giọng nhẹ(xờ) (gọi tắt xờ nhẹ hay xờ xe (xờ tiếng xe)) s đọc theo giọng nặng(sờ) (gọi tắt sờ nặng hay sờ sẻ (xờ tiếng sẻ)) Ngoài ra, việc đọc mẫu giáo viên quan trọng Giáo viên đọc mẫu chuẩn xác, rõ ràng, tốc độ vừa đủ cho học sinh nghe kịp hiểu Qua việc đọc mẫu giáo viên em bắt chước đọc phát âm xác, rõ ràng Sang phần phụ âm ghép: Tơi thường tổ chức trị chơi để học sinh xếp âm có h đứng sau thành nhóm để nói lên giống khác âm 13 Ví dụ: ch th nh kh ph gh ngh h (đều có h đứng sau) Các âm cịn lại: gi, tr, qu, ng cho học sinh học kỹ cấu tạo Phân cặp: ch – tr, ng – ngh, c – k , g – gh để học sinh phát âm xác viết tả Trong tiết học, ơn, tơi ln tìm đủ cách để kiểm tra phát tiến trẻ thông qua đọc, chơi từ củng cố thêm kiến thức cho học sinh * Đối với học sinh yếu học âm để giúp em nhớ âm giáo viên đọc âm kèm theo hình ảnh thực tế, gần gũi, quen thuộc với em Ví dụ: Khi dạy âm c, âm a học sinh khơng nhớ âm tơi liên tưởng đến đồ dùng để em uống nước (cái ca), mẹ chiên bữa cơm (con cá),,… Khi dạy phụ âm phụ âm nh liên tưởng đến nơi em gia đình gọi gì? (nhà), tơi u cầu học sinh phân tích tiếng nhà (nh – a, dấu huyền đầu âm a),… - Phần học vần: Khi dạy vần cho học sinh thường hướng dẫn học sinh cách phân tích vần đánh vần thật chắn thông qua cách ghép vần vào bàng cài cách phát âm xác Ví dụ: Oi = o + i ( o – i – oi/ oi) Oan = o + a + n ( o - a – nờ - oan/oan) Yêu = yê + u (yê – u – yêu/yêu) Học sinh học chữ hoa nên văn hay đoạn văn luyện cho học sinh nhận biết đọc chữ hoa sau dấu chấm, danh từ riêng tên gọi 14 Ví dụ: Chị Kha rủ bé Na chơi trò đố chữ Đối với vần phát âm giống gần giống viết lại khác hồn tồn Ví dụ: iêu- u; ưu- ươu; an- ang; uôn- uông; ươn- ương; …Do tiếng địa phương nên em lớp thường đọc sai nhiều Vì tơi cần đọc chuẩn hướng dẫn em kết hợp với môi, lưỡi, răng, để phát âm Những ngày đầu trực tiếp kiểm tra học sinh giỏi, biết em đọc trơn tốt lưu lốt tơi giao cho em truyền thụ lại cho bạn.“Học thầy không tày học bạn” Lúc học sinh trung bình yếu dễ tiếp thu Từ chất lượng học sinh tương đối đồng Song thường xuyên kiểm tra kèm cặp học sinh trung bình yếu nhằm củng cố cho em kiến thức vững vàng Đọc tiếng: Ghép âm với vần để tạo thành tiếng Nhiều tiếng ghép lại thành từ, câu Việc hướng dẫn học sinh không đánh vần chữ, khơng phải đọc lẩm nhẩm miệng mà nhìn mắt lướt qua chữ từ đọc trơn câu Thực điều hướng dẫn học sinh dùng que tính lướt theo chữ đọc đồng thời cô đọc thầm theo để phát học sinh không đọc giơ tay Nhằm tạo khơng khí hào hứng, sơi nổi, tích cực học tập Trong thường sưu tầm số từ, câu, thơ mang tính giáo dục đưa vào cho học sinh chơi trò chơi, hát để giúp học sinh học mà chơi, chơi mà học Ví dụ: Bài vần: ep – êp Ở phần tìm từ tiếng có vần vừa học, chúng tơi cho học sinh thi đua tìm, sau chúng tơi giới thiệu thêm số từ ngữ Giáo viên khuyến khích học sinh đọc nhằm tăng vốn từ kĩ đọc cho học sinh Cá chép – nhà bếp Nên chào hỏi lễ phép Một số câu thơ : Muốn biết đọc Muốn biết viết 15 Chịu khó học Chắc chắn biết Hay Năm lên sáu tuổi rồi, Em khơng vịi quấy hồi năm qua Ra trường em học “ơ a” Đọc thông viết thạo tiếng nhà Việt Nam Nếu học sinh thuộc mặt chữ tiếng từ học sinh đọc Do phong trào tìm tiếng, từ học sinh hào hứng phấn khởi tham gia sơi nhiệt tình Khi dạy phần chữ người dạy phải có đủ 29 chữ cái( 12 nguyên âm; 17 phụ âm) 11 phụ âm ghép làm thành thẻ cầm tay Dùng để ôn nhắc lại âm học để học sinh có hội ôn lại kiến thức cũ thường xuyên tiết học Từ em nhớ cách chắn học tốt hơ Trong trình áp dụng biện pháp nêu để rèn kĩ đọc cho học sinh lớp Một Tôi thu nhặt kết đáng khích lệ sau: 1/ Với thân: Tôi thấy cách kèm mà nêu tìm hướng đúng, cách làm cho việc dạy đọc, dạy đặc trưng môn thoải mái, tự tin dạy đọc, hứng thú rèn cho học sinh 2/ Đối với học sinh: Học sinh lớp đạt từ trung bình trở lên, đối tượng học sinh tham gia đọc tự tin mà khơng cịn e ngại đọc trước lớp lớp học có giáo viên khác đến dự Chúng áp dụng giải pháp vào dạy lớp 1B năm học 2019 -2020 Thực tế lớp dạy, học sinh tiến hẳn lên phần Học vần mà cịn phân mơn học khác Các em cảm thấy mạnh dạn, tự tin Từ lớp đọc chậm, số em không đọc trải qua thời gian rèn luyện đọc tốt nhiều so với đầu năm Khi đọc tiến em ham đọc, ham tìm hiểu em tỏ hiểu biết hơn, ngoan hơn, biết lời nên chất lượng đạo đức cao 16 Đây thành cơng tơi q trình rèn kĩ đọc cho học sinh lớp Một Là giáo viên phân công giảng dạy lớp Một, nhận thấy kinh nghiệm dạy học vấn đề then chốt cho giáo viên đứng lớp dạy đạt hiệu cao Những năm đầu dạy lớp Một gặp khơng khó khăn, lúng túng phải đối mặt với học sinh đọc, không nhớ âm (vần) để học, có thời gian định xác định chắn đường nghề nghiệp cho thân yên tâm công tác cố gắng làm tốt cơng việc giao, rèn giũa tích lũy kinh nghiệm.Trước hết để đảm bảo công việc cho thân tròn nghĩa vụ cho người trước hệ em mà xã hội giao cho trọng trách là“ Giáo dục người” Chúng ta biết Học vần (Tập đọc) phân mơn có tính cơng cụ Là cơng cụ để học tốt môn học khác, công cụ để chiếm lĩnh tri thức Mục đích dạy đọc cho học sinh Tiểu học đọc đọc hiểu Do người giáo viên cần phải có tính kiên trì, cẩn thận chăm chút cho việc rèn luyện cho học sinh mong có hiệu Qua việc dạy đọc thân rút số kinh nghiệm sau: Rèn kĩ đọc cho học sinh đọc âm, vần, tiếng, từ câu, đoạn, … Đọc yêu cầu học sinh biết ngắt, nghỉ dầu phẩy, dấu chấm, đọc yêu cầu em phát âm chuẩn xác chữ… để viết em không nhầm lẫn dẫn đến sai lỗi tả Vì để phân mơn Tập đọc đạt kết cao giáo viên chủ nhiệm cần phải nắm vững đặc điểm tâm, sinh lý học sinh, phải u học sinh mình, biết rõ mặt yếu, mặt mạnh học sinh để bồi dưỡng, luyện tập Giáo viên cần phải chuẩn bị trước đến lớp, phải dự đốn tình xảy dạy từ có biện pháp thích hợp để giải tình 17 Giáo viên chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dạy học phục vụ cho tiết dạy Giáo viên coi học sinh trung tâm hoạt động, cịn người tổ chức, hướng dẫn học sinh Giáo viên ln quan tâm, động viên, khích lệ học sinh q trình luyện đọc, tạo khơng khí thi đua việc đọc học sinh với học sinh, đánh giá chuẩn, khen thưởng kịp thời Khi đọc mẫu, giáo viên cần phải phát âm chuẩn lứa tuổi em bắt chước tốt tránh để tiếng địa phương làm ảnh hưởng đến phát âm học sinh Giáo viên cần quan tâm nhiều đến đối tượng học sinh yếu để giúp đỡ, rèn đọc thường xuyên tất môn Phối hợp ba môi trường giáo dục nhà trường, giáo viên, phụ huynh Để đạt u cầu nói địi hỏi người giáo viên phải có trình độ định kiến thức, phải linh hoạt, sáng tạo việc đổi phương pháp dạy học Trong dạy người giáo viên phải khơi dậy lòng say mê thân hứng thú cho học sinh Ngồi điều khơng thể thiếu lịng nhiệt tình, tận tâm với nghể, đức tính chịu khó, kiên trì người giáo viên Giúp học sinh nâng cao chất lượng học tập môn Tập đọc góp phần nâng cao chất lượng mơn học khác Giúp cho học sinh nhận thức đắn việc đọc tốt để lĩnh hội kiến thức giúp em cảm nhận hay, đẹp học, hiểu nghĩa tiếng, từ vừa đọc, nhận thức giới xung quanh, sống người xã hội Góp phần giáo dục toàn diện nhân cách trẻ như: tinh thần hiếu học, ý thức vươn lên, tính tự giác, phát triển tư duy, lòng kiên nhẫn, niềm say mê sáng tạo.Và kĩ đọc hình thành em, theo em suốt đời Tạo mối quan hệ thân thiện nhà trường, giáo viên, phụ huynh nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh, hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học 18 Việc đọc đúng, đọc nhanh, đọc trôi chảy… giúp em trình bày tốt kiến thức làm tất mơn học khác Qua q trình tơi thực lớp đem lại kết tốt đáp ứng yêu cầu đặt ra, góp phần tích cực việc đạt hiệu Giáo dục lớp, trường Tơi xin trình bày trao đổi kinh nghiệm mong đánh giá, góp ý Hội đồng khoa học Với mong muốn đề tài tơi ngày hồn thiện áp dụng có hiệu thực tiễn nhân rộng đến bạn đồng nghiệp để học sinh lớp Một ngày học tốt Qua việc thực giải pháp này, đưa vào sinh hoạt chuyên đề, đồng nghiệp đồng tình ủng hộ ứng dụng có hiệu Năm học này, số học sinh lớp phụ trách tiến rõ rệt Sau tháng phụ huynh hài lịng với sức học Tơi xin trình bày để anh chị em đồng nghiệp góp ý Kính mong q cấp xem xét, đánh giá góp ý Tơi thành thật cảm ơn Trên phần trình bày giải pháp “Rèn kĩ đọc cho học sinh lớp Một” thân qua nhiều năm công tác trường Tiểu học Phú Trinh Với mục đích nhằm khơng ngừng nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng yêu cầu đổi Giáo Dục Đảng Nhà nước Trong thời gian có hạn hạn chế cá nhân, nội dung trình bày khơng tránh khỏi có phần thiếu sót Rất mong nhận ý kiến đóng góp Hội đồng khoa học để thân tơi học hỏi thêm, góp phần hồn thiện nâng cao chất lượng dạy học xứng đáng lời dạy Bác Hồ: “Vì lợi ích mười năm trồng Vì lợi ích trăm năm trồng người” Phú Trinh, ngày1 tháng 10 năm 2019 Người thực Nguyễn Thị Thu Thủy 19 Nhận xét Hội đồng khoa học Trường Tiểu Phú Trinh …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 20 ... tư cho tiết dạy, chuẩn bị tranh ảnh ,vật thật, phục vụ cho tiết dạy…sao cho tiết dạy Học vần, Tập đọc khơng cịn nhàm chán em Vì rèn kĩ đọc cho học sinh lớp Một quan trọng đọc đúng, đọc nhanh, đọc. .. hướng đúng, cách làm cho việc dạy đọc, dạy đặc trưng môn thoải mái, tự tin dạy đọc, hứng thú rèn cho học sinh 2/ Đối với học sinh: Học sinh lớp đạt từ trung bình trở lên, đối tượng học sinh tham... trình rèn kĩ đọc cho học sinh lớp Một Là giáo viên phân công giảng dạy lớp Một, nhận thấy kinh nghiệm dạy học vấn đề then chốt cho giáo viên đứng lớp dạy đạt hiệu cao Những năm đầu dạy lớp Một