(SKKN mới NHẤT) THUYẾT MINH đồ DÙNG tên đồ dùng đồ dùng tổng hợp

ẢN THUYẾT MINH ĐỒ DÙNG Tên đồ dùng: Đồ dùng tổng hợp Tác giả: Nguyễn Thị Duyên Đơn vị: Trường Mầm Non Bằng Lăng I.ĐẶT VẤN ĐỀ Đồ dùng dạy học giáo viên có ý nghĩa vơ quan trọng việc dạy học trẻ, làm cho tiết dạy phong phú, hấp dẫn trẻ, tạo cho trẻ ham thích học, u qúi giáo, đoàn kết với bạn nhu cầu đồ chơi trẻ thiết yếu vô tận Để thỏa mãn hoạt động vui chơi trẻ, sưu tầm làm đồ chơi cho trẻ Đồ chơi tự tạo làm từ nguyên vật liệu dễ kiếm, đa dạng dễ chế tạo, sản phẩm gần gũi với hoạt đông trẻ đổi Với suy nghĩ trên, thân tơi tích cực hưởng ứng phong trào tự làm sử dụng có hiệu ĐDDH Ngành tổ chức Trong nhiều năm qua Nhà trường bước mua sắm, trang bị thiết bị dạy học, đồ dùng đồ chơi cho lớp Tuy nhiên, trường vùng khó nên kinh phí không đủ trang bị hầu hết thiết bị đồ dùng đồ chơi nên hầu hết giáo viên tự làm Để đáp ứng cho q trình giảng dạy truyền thụ kiến thức học tập, vui chơi trẻ Tôi nghĩ những sản phẩm sáng tạo giáo viên việc làm đồ dùng dạy học góp phần đáp ứng nhu cầu ĐDDH đồ chơi dạy học trường mầm non, rèn luyện kỹ làm đồ dùng đồ chơi, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên mầm non nhằm đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục, đồng thời còn hội giáo viên chia sẻ những kinh nghiệm, cách làm đồ dùng, ý tưởng sáng tạo, nhằm đáp ứng nhu cầu chơi học trẻ đặc biệt những trường mầm non khó khăn miền núi, vùng sâu, vùng xa địa bàn tỉnh Qua thực tế giảng dạy lớp nhận thấy cần thiết việc làm đồ dùng đồ chơi tự tạo vô quan trọng giáo viên mầm non Vậy xin tham dự hội thi ĐDDH: “Đồ dùng tổng hợp” II.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Thực trạng ĐDDH nhà trường 1.1 Thuân lợi: Trong những năm qua, quan tâm cấp, ngành đầu tư cho nghiệp giáo dục, Trường mầm non Bằng Lăng có thay đổi đáng kể mặt Các lớp quan tâm nhà trường cấp trang bị, đầu nhiều đồ dung dạy học, màu sắc đẹp để phục vụ cho công tác dạy – học giáo viên học sinh 1.2 Khó khăn: Tỷ lệ học sinh lớp ngày cao sở vật chất trường lớp chưa đáp ứng tốt nhu cầu Đặc biệt đồ dùng, đồ chơi lớp học chưa đáp ứng hết những yêu cầu hoạt động vui chơi hoạt động học tập trẻ Mặt khác, đồ dùng, đồ chơi cấp phát sử dụng lâu năm xuống cấp, màu sắc mờ nhạt, sô hư hỏng nên không còn hứng thú học sinh Trẻ mầm non ln thích những lạ, màu sắc bật những giáo viên hằng ngày trực tiếp đứng lớp tơi phải tự tìm tòi, học hỏi, thiết kế loại đồ dùng, đồ chơi tự tạo để phục vụ cho hoạt động dạy, học vui chơi lớp đầy đủ, phong phú đa dạng hơn, phát huy hiệu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Mô tả ĐDDH tự làm 2.1 Nguồn gốc, xuất sứ * Tên đồ dùng: “ Đồ dùng, đồ chơi tổng hợp” * Tác giả: Nguyễn Thị Duyên * Đơn vị: Trường Mầm Non Bằng Lăng * Thời gian làm: 180 phút * Phục vụ dạy học môn: Bộ đồ dùng phục vụ, áp dụng vào hoạt động học chơi tập cho trẻ mầm non tất độ tuổi từ nhà trẻ đến mẫu giáo như: Hoạt động phát triển vận động; Hoạt động góc; Hoạt động làm quen chữ cái; Hoạt động làm quen văn học; Hoạt động làm quen với toán; Hoạt động khám phá; Hoạt động tập nói tiếng việt; Hoạt động âm nhạc; Hoạt động tạo hình 2.2 Quy trình làm a Nguyên vật liệu, kích thước, màu sắc: - Nguyên vật liệu: Từ những vật liệu phế thải sinh hoạt hàng ngày, tưởng bỏ như: nắp chai nước ngọt, keo dán, lõi giấy, hũ sữa, chai nước ngọt, bóng, lon sữa, vải vụn, hũ nhựa, tre, ống nước…Nhưng bằng óc sáng tạo khéo léo đôi bàn tay những nguyên vật liệu tái sử dụng để tạo những đồ dùng, đồ chơi vô thú vị, xinh xắn, kích thích cháu học, chơi Chính những sản phẩm mang tính sáng tạo mà tốn nhiều kinh tế kích thích hứng thú học sinh hoạt động Đây giải pháp tích cực xử lí đồ phế liệu, mang lại lợi ích cho người giải phần vấn đề ô nhiễm môi trường Đặc biệt giải nhu cầu đồ dùng, đồ chơi thực tế lớp - Kích thước: Những đồ dùng làm có kích thước phù hợp với trẻ mầm non Tiện lợi sử dụng, trẻ cầm, nắm, tháo lắp, ráp, bưng bê, di chuyển đồ dùng cách dễ dàng không sợ hư hỏng với độ bền, cao Khơng sắc nhọn, an tồn tuyệt đối cho trẻ sử dụng - Màu sắc: Nhìn tổng quan đồ dùng làm có màu sắc tươi sáng, hài hòa Đa số tông màu xanh, đỏ, vàng giáo viên phối hợp tinh tế với màu pha trộn tạo nên sinh động cho đồ dùng, bắt mắt, hấp dẫn trẻ Đẹp, an tồn sử dụng, khó phai, dễ cọ rữa b Các yếu tố kỹ thuật: * Dự kiến số lượng: 1-5 Một số búp bê từ vỏ chai nước ngọt, bóng: + Bước 1: Cắt, lấy phần vỏ chai nước qua sử dụng, rửa sạch, phơi khơ + Bước 2: Dùng bóng gắn vào phần vỏ chai, dùng len làm tóc, vẽ khuôn mặt + Bước 3: Cắt vải, dán, trang trí váy áo để tạo thành búp bê hồn chỉnh Đích thẳng đứng + Bước 1: Cắt đoạn tre khúc dài 1,5 m Trộn cát, xi măng đổ vào lon sữa lớn để làm phần đế trụ đích đứng + Bước 2: Cắt đoạn ống nước rửa sạch, phôi khô Uốn cong đoạn ống nước làm thành đích có đường kính ( 30, 40cm) + Bước 3: Gắn đoạn tre vào phần đế trụ, treo vòng tròn lên đoạn tre tạo thành đích đứng Rối tay từ lõi giấy + Bước 1: Vệ sinh nắp chai, lõi giấy + Bước 2: Vẽ mặt, đuôi vật lên xốp nỉ Dùng kéo cắt xốp nỉ trang trí mắt, râu phận khác rối Vót số que tre + Bước 3: Đục lỗ lõi giấy vệ sinh, nắp chai, luồn dây Dùng dây cước nối que tre vào thân rối Vòng quay kỳ diệu + Bước 1: Cắt lấy phần vỏ chai dầu ăn, nắp chai Rửa cho phơi cho khô, nước + Bước 2: Lấy phần nắp hộp bánh có dạng tròn, đục lỗ giữa nắp hộp, chia thành 10 phần bằng Dùng kéo cắt xốp nỉ thành phần dán lên nắp hộp + Bước 3: Dùng phần vỏ chai dầu ăn làm đế, gắn phần nắp hộp bánh hoàn thành lên làm bàn xoay để hoàn thiện vòng quay kỳ diệu Xe ô tô chạy bằng lực từ dây thun + Bước 1: Vệ sinh chai nhựa sẽ, đục lỗ phần vỏ chai nắp chai + Bước 2: Cắt phần chai nước làm thành cánh quạt, dùng đoạn dây kẽm làm phần trục nối giữa cánh quạt với thân xe + Bước 3: Gắn nắp chai làm bánh xe, dùng dây chun nối phần nắp chai vàò phần dây kẽm để hoàn thiện xe ô tô - Ngôi nhà: Làm băng hộp sữa bột, sơn lên sau trang trí vào, sổ bằng giấy đề can - Bàn ủi, giỏ sách: Làm bằng chai nước rửa chén, lon nhớt, dùng sơn để sơn lên chai, cắt tỉa tạo dáng cắt đề can dán vào - Đồ dùng nghề nông: Cuốc, xẻng dao, cào liềm, làm bằng can nhựa, quét sơn lên can sau cắt để tạo đồ dùng nghề nông * Đồ dùng âm nhạc: - Đàn tơ rưng: Sử dụng ống nứa, cắt, sơn dán đề can trang trí lên tạo thành đàn có nhiều màu sắc đẹp, hấp dẫn - Sáo : Dùng ống nứa dùi lỗ, sơn ,dán đề can trang trí lên tạo thành sáo - Một số loại, củ, quả: Dùng xốp bọt gọt tạo dáng loại củ, (quả dâu, cam, quýt, xoài, cà tím, củ cà rốt, củ cải) sau dùng vải von quấn tạo thành hình dạng, màu sắc đặc trưng c Tính sáng tạo, tính mới: - Tính sáng tạo: Mang yếu tố kỹ thuật động, lắp ghép, tháo lắp đòi hỏi sử dụng trẻ làm việc phải suy nghĩ, khéo léo hoạt động chơi – tập + Đồ dùng, đồ chơi có tác dụng luyện máy phát âm, giúp trẻ phát triển ngôn ngữ qúa trình chơi học + Trẻ tự tìm tòi, xếp đồ dùng, phân loại theo nhóm Đồ dùng lắp ráp dễ dàng sử dụng hoạt động học, hoạt động chơi giúp trẻ tiếp thu nhanh, thoải mái + Từ loại vật liệu tạo hình thành nhiều đồ dùng, đồ chơi khác nhau, có ý tưởng khai thác sử dụng + Từ những nguyên vật liệu tưởng chừng chỉ rác thải qua bàn tay cô giáo trở thành những đồ dùng, đồ chơi bền, đẹp, an tồn mà lại tốn - Tính mới: Đồ dùng với yếu tố kỹ thuật: động, lắp ráp, dễ di chuyển, an toàn, màu sắc đẹp, lạ hấp dẫn phát huy nhiều tác dụng đồ dùng Trong trình sử dụng ta xếp, bố trí thành nhiều mơ hình nhỏ khác để phù hợp với học Từ giúp trẻ sáng tạo hoạt động học vui chơi, tiếp thu nhanh, hiệu quả, kích thích trẻ tò mò phát huy tối đa sáng tạo, phát triển tư trẻ Thiết kế kiểu cách không trùng lặp, khác lạ, mang yếu tố động cao, phát huy tối đa tác dụng đồ dùng sáng tạo trẻ trực tiếp chơi tập Đảm bảo tính đồ dùng, hấp dẫn, dễ phát huy nhiều tác dụng đồ dùng, dễ biến đổi thành nhiều mơ hình, đồ dùng, đồ chơi khác phù hợp với học giúp trẻ biết sáng tạo hoạt động học vui chơi Giúp phát triển tư duy, tiếp thu học dễ dàng, hứng thú cao, nhanh, thoải mái, kích thích trẻ tò mò phát huy tối đa sáng tạo trẻ Rèn luyên thao tác lắp ráp, chắp ghép nhiều trẻ 2.3 Cách sử dụng: 2.3.1 Cách sử dụng chung: Bộ đồ dùng, đồ chơi sử dụng tất hoạt động dạy học, trang trí lớp, trang trí phù hợp với tất chủ đề hoạt động học, vui chơi trẻ trường * Lớp nhà trẻ: - Nhận biết tập nói: Một số loại quả, số loại rau, đàn, sáo, dao, rựa, cuốc - Nhận Biết phân biệt: Màu sắc, to nhỏ, cao thấp, số lượng( một, nhiều) * Mẫu giáo: - Khám phá khoa học, Khám phá xã hội, Tập nói tiếng Việt( Một số loại quả, số loại rau ăn củ, nói ngơi nhà mình, đồ dùng gia đình - Hoạt động làm quen với tốn: Đếm, phân nhóm, chia tách, gộp nhóm, so sánh số lượng nhóm… Nhận biết chiều cao 2-3 đối tượng, To - nhỏ Ghép thành cặp những đối tượng có mối liên quan So sánh, xếp, tạo quy tắc, xác định vị trí khơng gian, nhận biết khối, hình - Hoạt động làm quen chữ cái: Nhận biết tên loại rau, củ, quả, đọc từ, tìm chữ từ, phát âm chữ cái, chữ số - Hoạt động giáo dục âm nhạc: Giới thiệu “nhà tôi”, Vườn Múa với bạn tây nguyên + Trò chơi âm nhạc: “Tìm nhà” “Hát hát theo yêu cầu cơ” “Hát theo hình ảnh”… - Hoạt động tạo hình: Vẽ loại quả, vẽ ngơi nhà bé, nặn loại quả, xé dán rau củ quả, Vẽ, nặn, xé, cắt theo đề tài, ý thích… - Làm quen văn học: + Giới thiệu tiết thơ: “Chùm ngọt”, Em yêu nhà em Đàn tơ rưng, Quả + Kể truyện: Ngôi nhà ngào, Cây rau thỏ út, Cây trẻ trăm đốt - Trong hoạt động vui chơi: +Góc phân vai: Của hàng bán trái cây, Cửa hàng rau sạch, Nấu ăn truyền thống, … +Góc xây dựng: Xây ngơi nhà bé, Trường mầm non, Góc nghệ thuật: Tạo hình từ loại rau, quả, + Góc thiên nhiên: Dùng để làm dụng cụ chăm sóc + Góc học tập: Sao chép tô đồ tên loại rau, quả, loại nhà, vật, người Làm tranh truyện chủ đề thực vật, động vật, gia đình… - Giáo viên dùng để trang trí góc - Phục vụ xuyên suốt chủ đề: Gia đình, thực vật, trường mầm non Chủ đề dinh dưỡng sức khỏe… Từ những hiệu ĐDDH tự làm nói nên giáo viên lên lớp tự tin, linh hoạt, bình tĩnh Còn trẻ hứng thú, say mê, tìm tòi, khám phá những lạ, hỏi lại những câu hỏi: Làm cô làm vậy? Cô cắt dán nào? nên hiệu tiết dạy đạt cao 2.3.2 Phạm vi sử dụng: Dùng cho tất độ tuổi nhà trẻ, mẫu giáo Những đồ dùng giúp trẻ phát triển mặt sau: - Phát triển giác quan, phát triển vận động: Luyện vận động tay, khéo léo bàn tay, ngón tay luyện vận động chạy, nhảy, bật Trẻ biết cầm, nắm, lăn xoay; biết phối hợp tay mắt xếp, lắp ghép…theo nội dung hoạt động - Phát triển nhận thức: Qua đồ dùng phát triển cho trẻ tư duy, sáng tạo, trẻ nhận biết ghi nhớ số đặc điểm, hình dạng, màu sắc số đồ dùng đồ chơi Qua đồ dùng, đồ chơi hình thành cho trẻ kiến thức ban đầu toán như: đếm, nhận biết số lượng, chữ số, so sánh cao - thấp Nhận biết phân biệt, so sánh phát âm chữ chữ Trẻ phân biệt kích thước to - nhỏ Phát triển trí thơng minh cho trẻ, tư sáng tạo Ngoài trẻ chơi trẻ nói chuyện với từ hình thành kĩ sử dụng bảo quản đồ dùng, đồ chơi cho trẻ - Phát triển ngôn ngữ: Phát âm chữ cái, chữ số, tên đồ dùng, đồ chơi Trẻ nói nhiều phát triển so với yêu cầu thực tế, thông qua trình chơi trẻ thể thái độ tình cảm với mơi trường xung quanh, phát triển hành vi, ngơn ngữ giao tiếp nhóm trẻ… Cung cấp vốn từ, kích thích trẻ nói, giúp cho trẻ làm quen với thơ, chữ viết - Phát triển cảm xúc - thẩm mỹ: Qua đồ dùng đồ chơi tự tạo giúp trẻ cảm thụ màu sắc phong phú, hình dáng đa dạng gây hứng thú, sáng tạo trình trẻ hoạt động đặc biệt trẻ ham thích đến trường lớp Trẻ vui, tò mò, thích thú, thoải mái, gợi cho trẻ cảm xúc, tình cảm khác Dùng đồ dùng có màu sắc đẹp, đa dạng, phát triển óc thẩm mỹ qua đồ dùng, đồ chơi mà cô giáo tự làm Biết hợp tác, chia sẻ, quan tâm đến người đặc biệt trẻ biết tận dụng những sản phẩm phế thải để tạo những đồ dùng, đồ chơi hữu ích Đánh giá hiệu đồ dùng dạy học tự làm: 3.1: Cách sử dụng ĐDDH vào học cụ thể có giáo án minh chứng: HOẠT ĐỘNG TẬP NÓI TIẾNG VIỆT MỘT SỐ LOẠI RAU ĂN CỦ, QUẢ ( T1) Độ tuổi: Mẫu giáo lớn 5-6 Tuổi DTTS I Mục tiêu: - Hiểu biết sử dụng từ ngữ: Cà rốt, cà chua, bí đỏ, củ cải - Có kĩ hỏi trả lời rõ ràng theo mẫu câu: Tranh vẽ rau, củ gì? Rau củ để làm gì? - Thích ăn rau để có sức khỏe, có ý chăm sóc rau II Chuẩn bị: * Cơ: Một số rau củ bọc bằng vải: Cà rốt, cà chua, củ cải, bí đỏ Tranh vẽ số loại củ * Cháu: bóng III.Tiến trình hoạt động: Hoạt động1: Nhắc lại từ ngữ trước - Tổ chức cho trẻ chơi trò chơi “ Tung bóng” kết hợp nhắc lại từ ngữ: rau cải, rau mồng tơi, rau muống, rau dền Hoạt động 2: Cung cấp từ ngữ - Cô để loại rau củ lên bàn cho trẻ nhận xét kết hợp cung cấp từ ngữ: Cà rốt, cà chua, bí đỏ, củ cải - Cô cho trẻ đọc từ ngữ theo nhiều hình thức; lớp, tổ, cá nhân - Cô hướng dẫn, sửa sai, tuyên dương trẻ kịp thời * Trò chơi: Hái Hoạt động : Luyện nói câu - Cho trẻ quan sát tranh để cung cấp câu hỏi trả lời theo mẫu câu: Tranh vẽ rau, củ gì? Rau củ để làm gì? - Cơ cho trẻ trả lời theo mẫu câu theo nhiều hình thức - Cơ ý sửa sai tuyên dương trẻ kịp thời * Trò chơi: Rau củ biến - Cơ để loại rau củ lên bàn cho trẻ quan sát, cho trẻ nhắm mắt cô cất loại rau củ, sau yêu cầu trẻ nói tên rau củ cất, giúp trẻ nhớ tên loại rau củ - Cho trẻ chơi vài lần 3.2 Giáo án lên lớp khơng có sử dụng đồ dùng dạy học tự làm: HOẠT ĐỘNG TẬP NÓI TIẾNG VIỆT MỘT SỐ LOẠI RAU ĂN CỦ, QUẢ ( T1) I Mục tiêu: - Hiểu biết sử dụng từ ngữ: Cà rốt, cà chua, bí đỏ, củ cải - Có kĩ hỏi trả lời rõ ràng theo mẫu câu: Tranh vẽ rau, củ gì? Rau củ để làm gì? - Thích ăn rau để có sức khỏe, có ý chăm sóc rau II Chuẩn bị: * Cô: Tranh vẽ số loại củ * Cháu: bóng, lơ tơ rau củ III.Tiến trình hoạt đợng: Hoạt động1: Nhắc lại từ ngữ trước - Tổ chức cho trẻ chơi trò chơi “ Tung bóng” kết hợp nhắc lại từ ngữ: rau cải, rau mồng tơi, rau muống, rau dền Hoạt động 2: Cung cấp từ ngữ - Cô cho trẻ xem tranh kết hợp cung cấp từ ngữ: Cà rốt, cà chua, bí đỏ, củ cải - Cơ cho trẻ đọc từ ngữ theo nhiều hình thức; lớp, tổ, cá nhân - Cô hướng dẫn, sửa sai, tuyên dương trẻ kịp thời * Trò chơi: Hái Hoạt động : Luyện nói câu - Cho trẻ quan sát tranh để cung cấp câu hỏi trả lời theo mẫu câu: Tranh vẽ rau, củ gì? Rau củ để làm gì? - Cơ cho trẻ trả lời theo mẫu câu theo nhiều hình thức - Cô ý sửa sai tuyên dương trẻ kịp thời * Trị chơi: Rau củ biến - Cô để lô tô loại rau củ lên bàn cho trẻ quan sát, cho trẻ nhắm mắt cất loại rau củ, sau yêu cầu trẻ nói tên rau củ cất, giúp trẻ nhớ tên loại rau củ - Cho trẻ chơi vài lần 3.3 So sánh giáo án chưa có sử dụng đồ dùng dạy học - đồ chơi tự làm với giáo án có sử dụng đồ dùng dạy học - đồ chơi tự làm: - Qua thực tế lớp dạy tiết: “ số loại rau củ quả” so sánh sau: Trước sử dụng bộ đồ dùng - Kiến thức: + Khi chưa có đồ dùng trẻ - Kiến thức: chỉ quan sát bằng thị giác Sau sử dụng bộ đồ dùng tranh ảnh, đoạn video + Sử dụng đồ dùng chơi – tập mang lại hiệu cao clip theo cách nhìn khái quát, giáo viên trẻ chiều, trẻ khơng thể có nhìn cụ thể + Đối với trẻ: Trẻ quan sát trực tiếp, thao tác với đồ vật, kiểm chứng bằng thị giác, xúc giác, thính giác Trẻ trò chuyện, đặt câu hỏi với giáo viên nên trẻ nắm kiến thức vững, lâu hơn, kích thích tò mò trẻ giới xung quanh + Đối với giáo viên: Khi sử dụng đồ dùng giáo viên dễ dàng truyền thụ kiến thức - Kỹ năng: Trẻ thực thao - Kỹ năng: tác đơn giản, khơng phát huy tính sáng tạo, khả tư trẻ + Được quan sát trực tiếp phương tiện giao thông, vật, hoa, thu nhỏ thể tổng quát đồ dùng, thao tác, lắp ghép xe ô tô, đồ dùng đong nước, rối, điện thoại Nhận những biểu trạng thái cảm xúc bạn, thân thể khuôn mặt + Đồ dùng phong phú nên trẻ thao tác nhiều, quan sát trực tiếp, cầm nắm, sờ mó + Phát triển khả năng, tố chất vận động + Đồ dùng mang tính động, lắp ghép nên trình thao tác đòi hỏi trẻ phải suy nghĩ, tìm tòi qua phát huy khả tư duy, ghi nhớ trẻ + Trẻ có nhiều hội để hỏi, trao đổi ý kiến, khẳng định hiểu biết bằng cách sử dụng lời nói để trao đổi nhờ có sử dụng mơ hình dạy học phần giúp trẻ biết cách sử dụng ngôn ngữ mạch lạc giao tiếp, biết cách tiếp cận, chia sẻ xác hóa hiểu biết qua ngơn ngữ - Thái đợ: + Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động chơi, tập, thích đến trường lớp, thích vui chơi với bạn - Thái độ: + Sử dụng bảo quản đồ dùng, đồ chơi tốt + Trẻ chỉ học tranh ảnh trẻ nhàm chán, khơng tích cực + Tham gia tích cực vào việc gom làm đồ dùng cô từ hứng thú tham gia hoạt động vật liệu phế thải + Trẻ cảm nhận mường tượng, đơn giản 3.4 Kết sử dụng đồ dùng dạy học tự làm : - Bộ đồ dùng có tính giáo dục cao Có giá trị sử dụng lâu, bền Màu sắc rõ ràng, đẹp lơi trẻ tích cực tham gia hoạt động - Giúp trẻ có đầy đủ đồ dùng cho hoạt động học tập, vui chơi - Giúp trẻ phát triển mặt sau: - Phát triển nhận thức: Phát triển trí thơng minh, tư duy, sáng tạo cho trẻ qua nhận biết tên gọi, màu sắc, hình dáng…của đồ dùng đồ chơi - Phát triển ngôn ngữ : Trẻ phát triển ngơn ngữ qua gọi tên, nói đặc điểm cấu tạo, hình dáng, kích thước, màu sắc, công dụng đồ dùng - Phát triển vận động : Trẻ trực tiếp cầm, nắm, bò, trườn, lắp ghép tiếp xúc với đồ dùng nhằm phát triển tay, chân cho trẻ - Phát triển tình cảm thẩm mỹ: Đồ dùng có màu sắc đẹp, đa dạng, có hình dáng phong phú giúp trẻ cảm thụ đẹp, phát triển óc thẩm mỹ qua trẻ biết yêu đẹp quý trọng đẹp, biết bảo vệ đồ dùng đồ chơi mà giáo tự làm - Đảm bảo tính an tồn: Khơng sắc nhọn, khơng độc hại, dễ lau chùi, đảm bảo vệ sinh Có độ bền, đẹp, chắn Từ những hiệu nêu trên, so sánh với tiết dạy có sử dụng đồ dùng tự làm chênh lệch kết trẻ đạt cao thể sau: Trước chưa sử dụng đồ dùng dạy học - Trẻ học thụ động, khơng tích cực, kết đạt : 70% Sau sử dụng đồ dùng dạy học - Trẻ hứng thú học tập, tích cực tham gia vào hoạt động, kết đạt : 90% trở lên 3.5 Lợi ích đồ dùng dạy học tự làm mang lại : a Tính kinh tế: - Vật liệu sử dụng từ chai nhựa, lon nước, đĩa, hộp nhựa, loại xốp, mút giấy màu… Những vật liệu dễ kiếm rẻ tiền Sử dụng lâu bền, đảm bảo vệ sinh an toàn sử dụng - Những nguyên vật liệu làm nên đồ dùng tốn kém(đa số sưu tầm tận dụng) - Sử dụng lâu dài sử dụng qua nhiều năm học b Tính hiệu quả: Qua đồ dùng giúp cô trẻ sử dụng hoạt động học tập, vui chơi suốt năm học đạt kết cao Có thể sử dụng nhiều năm học Khi sử dụng đồ chơi chất lượng tiết dạy nâng cao rõ rệt c Tính khoa học thẩm mỹ: - Đảm bảo an toàn: Đồ vật làm dễ sử dụng, không sắc nhọn, màu sắc hài hòa, an toàn trẻ - Giá trị sử dụng cao, phù hợp với học đối tượng học sinh III KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT: Ý nghĩa ĐDDH Thơng qua q trình sử dụng ĐDDH tự làm mang lại hiệu cao công tác dạy - học Giúp giáo viên phát huy tính chủ động, sáng tạo q trình truyền thụ kiến thức Phần lớn ĐDDH tự làm giúp trẻ thoả mãn nhu cầu học mà chơi, chơi mà học trẻ Bài học kinh nghiệm: Công tác làm đồ dùng đồ chơi giáo viên cần trì thường xun để làm những đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho công tác dạy học trường mầm non Cô giáo cần với trẻ sưu tập những đồ dùng phế thải để tận dụng trình làm đồ dung dạy học Nắm bắt nhu cầu chơi , học tập, đặc điểm tâm sinh lý trẻ để sáng tạo những ĐDDH phù hợp với lứa tuổi trẻ Kiến nghị đề xuất : Phong trào tự làm sử dụng có hiệu ĐDDH cần tổ chức, trì, thường xun phát huy mạnh sẵn có phong trào làm đồ dùng dạy học gắn với việc thực Cuộc vận động «Mỗi thầy giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo» phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Đồ dùng dạy học khơng thể thiếu q trình giảng dạy; để có ĐDDH tự làm thực mang lại hiệu cao công tác dạy - học cần quan tâm cấp lãnh đạo tạo điều kiện giúp đỡ giáo viên thời gian, kinh phí, tư vấn quy trình làm những đồ dùng thật thiết thực Qua nâng cao tay nghề cho giáo viên làm đồ dùng tự tạo kỹ sử dụng đồ dùng vào tiết học, hoạt động dễ dàng hiệu Kon Tum, ngày 26 tháng năm 2021 Người viết Nguyễn Thị Duyên HĐKH Trường Mầm non Bằng Lăng xác nhận: Đồ dùng/SKKN ‘‘Đồ dùng, đồ chơi tổng hợp” giáo viên Nguyễn Thị Duyên Đạt: điểm; Xếp loại: “Tốt” Cấp trường; Năm học 2020 – 2021 TM/HĐKH Trường MN Bằng Lăng Chủ Tịch ... gốc, xuất sứ * Tên đồ dùng: “ Đồ dùng, đồ chơi tổng hợp? ?? * Tác giả: Nguyễn Thị Duyên * Đơn vị: Trường Mầm Non Bằng Lăng * Thời gian làm: 180 phút * Phục vụ dạy học môn: Bộ đồ dùng phục vụ, áp... đa tác dụng đồ dùng sáng tạo trẻ trực tiếp chơi tập Đảm bảo tính đồ dùng, hấp dẫn, dễ phát huy nhiều tác dụng đồ dùng, dễ biến đổi thành nhiều mơ hình, đồ dùng, đồ chơi khác phù hợp với học giúp... những đồ dùng, đồ chơi bền, đẹp, an toàn mà lại tốn - Tính mới: Đồ dùng với yếu tố kỹ thuật: động, lắp ráp, dễ di chuyển, an toàn, màu sắc đẹp, lạ hấp dẫn phát huy nhiều tác dụng đồ dùng Trong