(SKKN mới NHẤT) một số giải pháp giúp cải thiện tình hình đạo đức học sinh cấp THCS trong giai đoạn hiện nay

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TX BẾN CÁT TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỚI HÒA Tên đề tài: MỘT SỐ GIẢI PHÁP TRONG CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM GĨP PHẦN CẢI THIỆN TÌNH HÌNH ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP 9A5 TRƯỜNG THCS THỚI HÒA Người thực hiện: Đinh Thị Xuyến Đơn vị: Trường THCS Thới Hòa MỤC LỤC Tên đề tài: MỘT SỐ GIẢI PHÁP TRONG CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM GĨP PHẦN CẢI THIỆN TÌNH HÌNH ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP 9A5 TRƯỜNG THCS THỚI HÒA .1 PHẦN 1: MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu: Phạm vi nghiên cứu: .2 Nhiệm vụ nghiên cứu: .2 Phương pháp nghiên cứu: .2 Kế hoạch nghiên cứu: .3 PHẦN 2: NỘI DUNG Cơ sở lí luận Thực trạng 2.1 Thực trạng tình hình đạo đức học sinh nói chung 2.2 Thực trạng tình hình đạo đức học sinh cấp THCS Giải pháp 3.1 Họp phụ huynh đầu năm giáo viên chủ nhiệm phối hợp với phụ huynh việc giáo dục đạo đức cho em 3.2 Lắng nghe học sinh nói quan điểm cá nhân phát triển toàn diện thân tuần đầu năm học 3.3 Tham mưu với Tổ tư vấn tâm lí học đường 3.4 Kết hợp Ban giám hiệu, giáo viên Tổng phụ trách đội tổ chức cho học sinh học tập nội quy nhà trường, quy tắc ứng xử học sinh từ đầu năm học .8 3.5 Ứng dụng thành tựu công nghệ, thiết lập kênh thông tin đa chiều giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn phụ huynh học sinh 3.6 Tổ chức phong phú hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, hoạt động ngoại khóa, hoạt động trải nghiệm, vui chơi, văn nghệ, thể thao, câu lạc 10 3.7 Giáo viên chủ nhiệm phải làm tốt cơng tác phối hợp, tìm ngun nhân hướng khắc phục: 11 3.8 Dùng nghệ thuật sư phạm công tác chủ nhiệm 11 3.9 Phối hợp tốt ba môi trường giáo dục 14 3.10 Giáo dục kĩ giao tiếp thông qua tổ chức Đoàn- Đội .15 3.11 Dùng kĩ giao tiếp, nhân cách người thầy giáo dục kĩ giao tiếp, nhân cách học sinh 15 Kết đạt 15 PHẦN : KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 18 Kết luận 18 Khuyến nghị 19 PHẦN 1: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh dặn: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người” Trồng người phải tập trung giáo dục đạo đức, trước giáo dục kiến thức cho học sinh Bác nói: “Người có tài mà khơng có đức người vơ dụng, người có đức mà khơng có tài làm việc khó.” Hay ngơi trường nhìn thấy hiệu: “Tiên học lễ, hậu học văn.” Điều cho thấy giá trị đạo đức, kỹ sống người yếu tố hàng đầu làm nên thành công lĩnh vực Việc giáo dục đạo đức vấn đề cấp thiết không quốc gia “Trong tương lai tri thức quyền lực, giáo dục đạo đức chìa khóa cuối mở cánh cửa vào tương lai” Đảng nhà nước ta xác định giáo dục đạo đức cho học sinh THCS nhiệm vụ quan trọng Dù xã hội đức ln coi trọng vì: Cái đức gốc, tài biểu đức Vì việc giáo dục đức cho học sinh yêu cầu quan trọng, trở thành vấn đề xúc mà xã hội quan tâm Tình trạng khơng xuất ngồi xã hội mà len lỏi vào trường học Biểu rõ lớp học cịn có học sinh thuộc dạng “chưa ngoan”, thiếu lễ phép với người lớn, hạn chế đạo đức, nhân cách Cũng chưa ngoan mà dẫn đến tình trạng học sinh “chưa hồn thành nội dung học tập môn học hoạt động giáo dục” dẫn đến bỏ học làm ảnh hưởng khơng đến thành viên khác lớp học ảnh hưởng đến toàn trường, sâu xa gánh nặng xã hội Với lí trên, thân tơi tiến hành nghiên cứu áp dụng có hiệu qủa đề tài "Một số giải pháp giúp cải thiện tình hình đạo đức học sinh cấp THCS giai đoạn " Người thực hiện: Đinh Thị Xuyến Mục đích nghiên cứu: Để giáo dục đạo đức cho em nhiệm vụ trước hết thầy giáo Việc tìm hiểu đánh giá chất lượng đạo đức học sinh nhằm giúp giáo viên nắm tình hình đạo đức lớp mình, trường mình, nhìn nhận thái độ, ý thức học sinh, hiểu yếu tố nguyên nhân tác động đến đạo đức em Từ tìm cho phương pháp giảng dạy thơng qua mơn học hoạt động tập thể có hiệu cao việc giáo dục đạo đức cho em học sinh nhằm nâng cao chất phẩm chất đạo đức cho em học sinh, từ rút cho thân học quý báu việc hình thành nhân cách học sinh Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 6A5 trường THCS Thới Hòa Phạm vi nghiên cứu: - Phạm vi quy mô: Là vấn đề giáo dục đạo đức thông qua môn học hoạt động tập thể ngồi lên lớp - Phạm vi khơng gian: Tại trường THCS Thới Hòa Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu lí luận vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh THCS - Điều tra thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 6A5 trường THCS Thới Hịa - Tìm hiểu nguyên nhân trực tiếp gián tiếp ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 6A5 trường THCS Thới Hòa - Trên sở hiểu biết đó, bước bồi dưỡng cho học sinh ý thức, thái độ, hành vi mối quan hệ với ông bà, cha mẹ, thầy cô, bạn bè,… Phương pháp nghiên cứu: Để hoàn thành đề tài sử dụng số phương pháp sau: - Đọc, phân tích tài liệu có liên quan vấn đề đạo đức giáo dục đạo đức cho học sinh THCS - Phương pháp điều tra: Điều tra thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Lấy ý kiến giáo viên học sinh để thu thập thông tin nghiên cứu Người thực hiện: Đinh Thị Xuyến - Phương pháp đàm thoại: Trực tiếp trò chuyện với giáo viên, học sinh để tìm hiểu nhận thức vai trò, ý nghĩa việc giáo dục đạo đức cho học sinh - Phương pháp quan sát: Dự quan sát dạy giáo viên Quan sát cử chỉ, thái độ, hành động, biểu phẩm chất đạo đức qua hành vi học sinh học tập, giao tiếp thông qua tiết học lớp Quan sát hoạt động ngoại khóa sân trường, hoạt động tập thể lên lớp,… để từ điều chỉnh hành vi ý thức đạo đức cho học sinh - Phương pháp lấy ý kiến đồng nghiệp: Gặp trực tiếp giáo viên có kinh nghiệm, tham mưu với tổ tư vấn tâm lý học đường, trao đổi vấn đề có liên quan đến đề tài - Phương pháp thực nghiệm: Kiểm nghiệm tính khoa học, tính khả thi biện pháp đề xuất Kế hoạch nghiên cứu: - Phân loại đối tượng học sinh theo kết báo cáo đầu năm - Quan tâm đến biểu hành vi đạo đức học sinh buổi sinh hoạt cờ, thời gian nghỉ giải lao hoạt động khác học sinh thời gian đến trường - Hàng ngày theo dõi sát thực đối tượng học sinh thường gây gổ với bạn bè, nói tục chửi thề - Thơng qua tổ chức phong trào vui chơi cho em Người thực hiện: Đinh Thị Xuyến PHẦN 2: NỘI DUNG Cơ sở lí luận Giáo dục q trình hình thành nhân cách cách tồn vẹn, tổ chức có mục đích, có kế hoạch, thơng qua hoạt động quan hệ nhà giáo dục người giáo dục nhằm chiếm lĩnh kinh nghiệm xã hội lồi người Giáo dục q trình tác động tới hệ trẻ đạo đức, tư tưởng, hành vi nhằm hình thành niềm tin, lý tưởng, động cơ, thái độ, hành vi, thói quen ứng xử đắn xã hội Khi bàn vai trò yếu tố giáo dục phát triển nhân cách người, Bác Hồ viết thơ “Nửa đêm” (trích “Nhật ký tù”): “Hiền phải đâu tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên” Theo quan niệm Hồ Chí Minh người ta sinh vốn chất tốt, sau ảnh hưởng giáo dục môi trường sống phấn đấu, rèn luyện cá nhân mà hình thành người thiện, ác khác Câu nói người xưa Tam Tự Kinh: “Nhân chi sơ, tính thiện” Người nhắc lại nhiều lần viết, nói chuyện Theo Người người sinh chất tốt, song xã hội ln có thiện có ác nên thân người có Thiện Ác Trong Ác có ảnh hưởng xã hội biến đổi người Do đó, giáo dục làm nhiệm vụ vơ cần thiết rèn luyện, biến đổi tính cách người, hướng người ta đến hồn thiện nhân cách tốt đẹp, xây dựng xã hội với người có ích hướng thiện Thực trạng 2.1 Thực trạng tình hình đạo đức học sinh nói chung Các ngành, cấp quan tâm nhiều đến việc giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh; soạn giảng môn học hoạt động giáo dục, kể hoạt động ngoại khóa có văn đạo lồng ghép kĩ sống, giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh Tuy nhiên vấn đề chưa khắc sâu, chưa đồng Người thực hiện: Đinh Thị Xuyến Bên cạnh em dễ bị cám dỗ tất thói hư tật xấu, tuổi em nhạy cảm với tất tốt lẫn xấu xã hội Trong phải kể đến ảnh hưởng đời em thành viên nơi gia đình như: bố, mẹ, anh, chị em, người thân…; nối tiếp nơi gia đình nôi trường học là: thầy cô, bạn bè… nơi gia đình nơi trường học chắn, môi trường vững bảo vệ cho em trước cám dỗ xấu xã hội, tạo cho em có đề kháng tốt, hình thành kỹ sống cho thân 2.2 Thực trạng tình hình đạo đức học sinh cấp THCS Qua thực tế làm công tác chủ nhiệm giảng dạy, thấy kĩ giao tiếp đa số em ngày xuống cấp, chí cịn số em có biểu chưa ngoan, thiếu lễ phép, thiếu ý thức học tập từ dẫn đến em chán học bỏ học Tơi phân loại xác định nguyên nhân sau: -Do thân em- chủ thể hành vi vô đạo đức mà chưa giáo dục đầy đủ, phát triển phẩm chất đạo đức, nhân cách -Do từ phía gia đình em học sinh, sinh viên gia đình thiếu quan tâm đến cái, thả lỏng, buông trôi việc giáo dục đạo đức, mình, phó mặc cho nhà trường -Mơi trường giáo dục nhà trường chưa đủ sức trở thành gương cho học sinh noi theo Một số thầy cô tạo nên áp lực học tập mức, không cần thiết, đôi lúc chưa thực gương mẫu trước em Chỉ tập trung truyền đạt kiến thức chưa coi trọng giáo dục đạo đức kỹ sống cho em -Hành vi đạo đức số em có chịu tác động xúi bẩy số người xấu ngồi xã hội nhóm bạn xấu - Khơng thể khơng kể đến mặt trái cơng nghệ thơng tin : Tác động văn hóa đạo đức thiếu lành mạnh từ trang mạng, phim ảnh, Game lan tràn nguyên nhân khiến em có hành vi thiếu chuẩn mực * Hạnh kiểm đầu năm- Năm học: 2019-2020 Hạnh kiểm Tổng số: Tốt Lớp 6A5: 45 HS TB Yếu Người thực hiện: Đinh Thị Xuyến Khá 40 04 01 Tỷ lệ 88,9% 8,9% 2,2% 0% Bảng 1: Chất lượng khảo sát biểu hành vi đạo đức học sinh: Số em có kĩ Tổng giao tiếp, số HS nhân cách tốt SL TL% 6A5 45 28 62,2 Qua việc điều tra Lớp Số em có kĩ Số em có kĩ Số em hạn chế giao tiếp, giao tiếp, nhân cách kĩ giao nhân cách đạt yêu cầu SL % SL % 10 22,2 8,9 cho thấy tỉ lệ học sinh có biểu tiếp, nhân cách SL % 6,7 hành vi đạo đức chưa tốt chiếm gần 50% số học sinh lớp Từ lí tơi định nghiên cứu thực đề tài "Một số giải pháp giúp cải thiện tình hình đạo đức học sinh cấp THCS giai đoạn " Đây việc làm thiết thực mà giáo viên băn khoăn, suy nghĩ nên dạy để nâng cao hiệu dạy lớp nói chung giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh nói riêng Giải pháp 3.1 Họp phụ huynh đầu năm giáo viên chủ nhiệm phối hợp với phụ huynh việc giáo dục đạo đức cho em Hàng năm nhà trường thường mời phụ huynh học sinh đến để họp đầu năm, mời họp đột xuất, để thống nhà trường, giáo viên chủ nhiệm phụ huynh việc giáo dục học sinh Sau hoàn thành nội dung thống việc giáo dục học sinh, trực tiếp trao đổi với phụ huynh lắng nghe từ họ thơng tin ý thức, thói quen hay việc ứng xử với ông bà, cha mẹ, người xung quanh lúc em lúc nhà Từ tơi nắm bắt thơng tin cần thiết để có kế hoạch giáo dục năm cho em phù hợp Bên cạnh việc trao đổi đặc tính ý thức, thói quen hành vi ứng xử em nhà, thân lưu tâm việc phối hợp với phụ huynh nhằm giáo dục em, để em biết ứng xử phù hợp Người thực hiện: Đinh Thị Xuyến trước vấn đề thực tiễn sống Đồng thời giúp phụ huynh nhận thức rõ việc gia đình quan tâm giáo dục ý thức em nhà suy nghĩ, hành động tích cực giúp cho em có tảng từ gia đình tránh hành vi khơng tốt, hay điều đáng tiếc xảy ngồi xã hội Bởi ngồi xã hội có em vi phạm pháp luật lứa tuổi học sinh, nguyên nhân chưa quan tâm mức việc giáo dục đạo đức, lối sống từ gia đình nên dẫn đến hành vi thiếu kiểm sốt để lại hậu đáng tiếc Từ gia đình có trách nhiệm với em vấn đề giáo dục đạo đức từ việc biết lễ phép với người lớn đến việc biết lắng nghe điều chỉnh hành vi cách phù hợp để có hành động Sự cần thiết việc phối hợp gia đình với nhà trường 3.2 Lắng nghe học sinh nói quan điểm cá nhân phát triển toàn diện thân tuần đầu năm học Tôi thấy việc lắng nghe tìm hiểu, nắm bắt thơng tin học sinh vơ quan trọng, việc tìm hiểu suy nghĩ, hay nắm nhận thức em vấn đề học tập rèn luyện để trở thành học sinh phát triển toàn diện nhiều mặt việc khó khăn Chính từ đây, thấy quan điểm, tư tưởng em học tập rèn luyện nhân cách ứng xử với người xung quanh Trên sở đưa định hướng việc giáo dục cho em phù hợp Tôi giúp em nhận thấy qua lần vi phạm trường, lớp bị hạ hạnh kiểm có liên quan đến hành vi ứng xử khơng phù hợp hành động thiếu suy nghĩ, thiếu kiểm sốt hay thói quen xấu Từ em biết cần phải rèn luyện thói quen tốt để khơng mắc phải sai lầm tương tự Qua có khơng em thấu hiểu xác định cần phải rèn luyện cho thân mình, suy nghĩ cẩn trọng ứng xử phù với bạn bè, thầy cô người xung quanh 3.3 Tham mưu với Tổ tư vấn tâm lí học đường Với học sinh lớp 6, em lớp đầu cấp chuyển từ môi trường giáo dục tiểu học sang THCS, phải làm quen với nhiều môn học với nhiều thầy cô khác Người thực hiện: Đinh Thị Xuyến Bản thân phối hợp với GVBM, giáo viên Tổng phụ trách đội đạo BGH nhà trường xây dựng kế hoạch tổ chức học quy tắc ứng xử văn hóa nội quy nhà trường cho học sinh thông qua sinh hoạt, chào cờ, hoạt động ngoại khóa, chơi Nhờ tạo chuyển biến ứng xử văn hóa học sinh để phát triển lực, hoàn thiện nhân cách, lối sống văn hóa; xây dựng văn hóa trường học lành mạnh, thân thiện; góp phần hình thành học sinh chuẩn mực đạo đức: yêu nước, nhân ái, nghĩa tình, trung thực, đồn kết, cần cù, sáng tạo 3.5 Ứng dụng thành tựu công nghệ, thiết lập kênh thông tin đa chiều giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn phụ huynh học sinh Trước kênh thông tin sổ liên lạc, buổi họp phụ huỵnh trực tiếp, thông tin thường định kì, riêng lẻ, rời rạc, dần đến điện thoại trực tiếp, đơi khơng xác chi phí cao, khơng hiệu Việc sử dụng ứng dụng Zalo thiết lập nhóm để trao đổi thuận tiện nhiều: từ việc thời khóa biểu thường xuyên thay đổi kiểm tra chung đề, chung thời điểm, chia sẻ nhóm giúp phụ huynh biết thời gian biểu trường kế hoạch giáo dục nhà trường; đến thông riêng học sinh thay đổi nắm bắt trao đổi kịp thời để giáo viên tư vấn, chia sẻ; Ngay buổi họp phụ huynh đầu năm tơi nêu rõ quy định: nhóm Zalo lớp để trao đổi thông tin lớp, không chê bai, xích trao đổi nội dung cá nhân, nội dung trao đổi mang tính chất xây dựng, tập thể, tơn trọng người nhóm, trao đổi thơng tin cần thiết ngắn gọn, đặt mục tiêu phối hợp giáo dục học sinh lên hàng đầu Trong nhóm Zalo lớp, giáo viên thêm giáo viên mơn giảng dạy lớp vào nhóm để trao đổi thơng tin mơn học phụ trách yêu cầu mà giáo viên môn cần phụ huynh phối hợp việc dạy học giáo dục em Khi có vấn đề cần trao đổi, giáo viên cần thông báo, tất phụ huynh biết ngay, tiết kiệm nhiều thời gian thay phải gửi tin nhắn đến phụ huynh trước đây, giáo viên ghim lên bảng tin để phụ Người thực hiện: Đinh Thị Xuyến huynh mở lên thấy có quên dễ dàng xem lại Như việc thông báo thông tin đến phụ huynh thuận tiện, giúp bậc phụ huynh dù bận rộn, cập nhật tình hình ngày Hoặc cần thông báo họp phụ huynh giáo viên nhắn tin vào nhóm Zalo lớp tất phụ huynh nắm được, thay trước phải in giấy mời cho học sinh cầm nhắn tin cho phụ huynh Nhóm Zalo kênh chia sẻ, trao đổi hữu ích giúp phụ huynh giải đáp thắc mắc dễ dàng, nhanh chóng Chỉ cần người có câu hỏi, giáo viên phụ huynh khác biết trả lời nhóm nắm thơng tin hữu ích Nhóm chat giáo viên phụ huynh không nơi cập nhật tình hình lớp, mà cịn cộng đồng người quan tâm nuôi dạy cái, chia sẻ kiến thức, giúp đỡ việc thấu hiểu tâm lý Bên cạnh tin nhắn điện tử Vnedu phương tiện hữu ích để trao đổi thơng tin tình hình học tập, chun cần đạo đức học sinh tới phụ huynh Tôi thường xuyên nhắn tin không cho phụ huynh nắm lỗi em vi phạm mà kể tiến em thông báo cho phụ huynh biết để tạo niềm hi vọng cho phụ huynh nguồn động viên cho em 3.6 Tổ chức phong phú hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, hoạt động ngoại khóa, hoạt động trải nghiệm, vui chơi, văn nghệ, thể thao, câu lạc Trong buổi chào cờ đầu tuần, buổi sinh hoạt tập thể, buổi giáo dục lên lớp, buổi sinh hoạt lớp giáo viên cung cấp cho học sinh thông tin đạo đức, lối sống nguy tuổi trẻ học đường, phân tích tác hại, hậu nguyên nhân dẫn đến trạng lệch chuẩn hành vi phương pháp rèn luyện để có thói quen hành vi chuẩn mực Tổ chức trò chơi, hoạt động trải nghiệm Thói quen, hành vi đạo đức hình thành trở nên bền vững thơng qua hoạt động, mối quan hệ đa dạng với người khác Học sinh tự khẳng định, tự tin điều quan trọng việc ứng xử đạo đức Việc tổ chức hoạt động ngoại khóa tạo sân chơi lành mạnh, bổ ích để thu hút học sinh vào Người thực hiện: Đinh Thị Xuyến 10 hoạt động học tập, vui chơi tạo khơng khí cởi mở, thân thiện, đoàn kết em với nhau, tránh xa thói hư tật xấu, từ bỏ hành vi lệch chuẩn 3.7 Giáo viên chủ nhiệm phải làm tốt cơng tác phối hợp, tìm ngun nhân hướng khắc phục: Do ảnh hưởng sống lao động, mưu cầu sinh nhai nên có số phụ huynh khơng có thời gian để quan tâm đến em, chí có số phụ huynh hạn chế phương pháp dạy dỗ cái, cưng chiều, thương yêu lại bị hạn chế kiến thức phương pháp giáo dục con, khiến số phụ huynh học sinh có thái độ thiếu thiện cảm với thầy, giáo tệ có cách dạy ngược với phương pháp sư phạm nhà trường Điều có ảnh hưởng tệ hại việc giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh Chính với vai trị giáo viên chủ nhiệm kết hợp chặt chẽ với Ban đại diện cha mẹ học sinh trường cách qua buổi họp định kỳ, điện thoại liên lạc để hỗ trợ kiến thức cho họ phương pháp giáo dục Vận động cha mẹ em quan tâm việc giáo dục kĩ giao tiếp ứng xử cho mình, để phụ huynh học sinh khơng cịn phó mặc trách nhiệm cho thầy cô giáo 3.8 Dùng nghệ thuật sư phạm công tác chủ nhiệm Thật ra, điều qui định nội qui học sinh dễ dàng thực em Thế em lại thường hay vi phạm? Thậm chí vi phạm có hệ thống! Đó điều mà tơi trăn trở phải suy nghĩ xem xét lại, liệu phương pháp, cách thức, kế hoạch giáo dục người thầy có phù hợp với đối tượng học sinh hay khơng? Chính quan tâm mức người thầy đối em yếu tố hàng đầu đem lại hiệu cao công tác giáo dục trẻ xã hội nay: 3.8.1 Dùng nghệ thuật tạo hội để khen học sinh: Đặc điểm tâm sinh lý em thích khen, thích chứng tỏ, tự khẳng định Thế nên tơi ln tìm em ưu điểm để động viên, khích lệ em phát triển ưu điểm nhỏ Không nên bỏ qua, thờ trước kết mà em đạt Vì khơng quan tâm đến thành tích, Người thực hiện: Đinh Thị Xuyến 11 để có lời động viên khen thưởng kịp thời em nhãng việc rèn luyện khơng muốn tham gia vào công việc chung tập thể Bởi lẽ em nghĩ có làm tốt chẳng chẳng biết đến; cịn em vi phạm tơi khơng chê trách hay phạt vạ mà phải khuyên răn động viên em cần sớm khắc phục Tôi tạo cho em hội để em thể Khen thưởng lúc, kịp thời có tác dụng lớn đến việc làm em Và liều thuốc tốt để gây dựng cho em lịng đam mê, tính nhiệt tình nổ, sáng tạo công việc Tôi trực dõi, kiểm tra, động viên nhắc nhở em, kết hợp với giáo viên tổng phụ trách đội nêu gương “người tốt việc tốt” cờ hàng tuần để có khen thưởng kịp thời, nhằm động viên khuyến khích em ngày tiến Bởi mầm sống tốt, biểu tích cực ln sinh sơi nẩy nở mảnh đất màu mỡ yêu thương trân trọng 3.8.2 Phải biết giao việc từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp: Phần đơng học sinh cấp THCS thường có biểu sa sút đạo đức ham chơi game, dành nhiều thời gian cho việc sử dụng điện thoại, nói tục, chửi thề, nhãng việc học hành bất chấp nề nếp kỷ cương nhà trường, thường em học sinh hạn chế học tập, lực học em khơng theo kịp bạn, từ chán nản lao vào trị chơi vơ bổ, em có việc làm vi phạm đạo đức Vì học nên ý nhiều đến đối tượng học sinh để có câu hỏi phù hợp với khả em áp dụng “ 10 kĩ đặt câu hỏi”, từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp nhằm khơi dậy em khao khát hiểu biết, niềm tin vào thân Sự tự tin người em lửa mạnh mẽ thúc đẩy cho em tiến 3.8.3 Phải nghiên cứu lý lịch, hồ sơ học sinh: Khi nhận lớp, tơi tìm hiểu kĩ tâm lí em (nhất em có biểu chưa ngoan) thông qua giáo viên chủ nhiệm cũ, nghiên cứu kĩ học bạ, sổ liên lạc, sổ chủ nhiệm, sổ theo dõi chất lượng năm học trước, năm học liền kề để tìm hiểu hồn cảnh gia đình, nắm bắt tơi tiếp tục theo Người thực hiện: Đinh Thị Xuyến 12 dõi đồng thời thường xuyên liên hệ với phụ huynh cần thiết để có biện pháp phù hợp việc giáo dục đạo đức cho em 3.8.4 Xây dựng ban cán lớp với tinh thần tự quản, ý thức trách nhiệm cao: Để bầu BCS lớp đạt hiệu - hoạt động tốt, tham khảo ý kiến GVCN cũ họ người nắm rõ khả em học sinh Một cán lớp tốt phải người động, nhiệt tình, biết sống tập thể, khơng ích kỉ, … chọn BCS lớp giáo viên cần ý đến tính cách người học sinh mà chọn Ở đầu năm học lớp có buổi lao động, giáo viên quan sát học sinh mà có ý định đưa vào BCS lớp Trong em lao động, giáo viên quan sát để đánh giá ý thức, tác phong, khả phối hợp với bạn khác Đặc biệt lao động, người giáo viên chọn lớp phó lao động tốt Khi quan sát, không thiết có mặt bên lớp mà giáo viên nên quan sát học sinh từ xa thái độ, ý thức, khả uy tín em thật bộc lộ Ngoài ý thức trách nhiệm thành viên BCS cịn phải có lực tốt Muốn biết điều cần phải dựa vào học bạ Khi chọn BCS lớp, cố gắng bảo đảm địa bàn cư trú có thành viên BCS lớp Làm trình hoạt động giáo viên để nắm tình hình thành viên lớp thông qua em Vai trò GVCN việc chọn BCS lớp quan trọng thành viên lớp có vai trị khơng Vì lựa chọn giáo viên cần vào tín nhiệm tập thể, điều thể qua việc bình bầu dân chủ đầu năm 3.8.5 Xây dựng tập thể lớp đoàn kết, vững mạnh, có tinh thần yêu thương giúp đỡ lẫn Gần gũi, thương yêu, trao đổi với học sinh để nắm bắt tâm tư, nguyện vọng xu hướng sở thích học sinh, giúp em thể “điều em muốn nói” Mỗi tuần tơi tổ chức thăm dị ý kiến em thơng qua phiếu khảo sát, cho em bày tỏ niềm tâm mà em chưa dám chưa biết nói ai, qua hình Người thực hiện: Đinh Thị Xuyến 13 thức em biểu lộ cách chân thành khách quan suy nghĩ Tạo môi trường thân thiện để em thấy "mỗi ngày đến trường niềm vui" Từng bước phát huy tinh thần làm chủ tập thể học sinh, thi đua giúp đỡ lẫn Biết động viên thăm hỏi kịp thời bạn đau ốm, hay gặp khó khăn, hoạn nạn Xây dụng phát huy tốt lớp học tự quản 3.8.6 Nhiệt tình, linh động với công việc, công với học sinh, khen thưởng phê bình kịp thời Thực đầy đủ loại sổ sách theo quy định, báo cáo trung thực, kịp thời cho ban giám hiệu tình hình đạo đức, nhân cách học sinh Khi có tình đột xuất xảy ra, phải xử lý khéo léo, liên hệ với cha mẹ học sinh để giải mau lẹ, xử lý thơng tin phản hồi kịp thời, có hiệu Cuối tuần khen thưởng, xử lý kịp thời, dù tiến chậm chạp, ln có lịng vị tha em, bỏ qua lỗi lầm, để tạo niềm tin tạo hội cho em tiến Bản thân tự nhắc nhở phải thường xuyên học tập nâng cao trình độ, trao dồi đạo đức nhà giáo để xứng đáng gương tốt cho học sinh noi theo 3.9 Phối hợp tốt ba mơi trường giáo dục *Về phía nhà trường: Cần có biện pháp giáo dục áp dụng với đối tượng học sinh Phối hợp với Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh tạo nhiều sân chơi lành mạnh, hình thành thói quen em “Mình người, người mình” Giáo dục em tinh thần đoàn kết, tương thân tương thông qua hoạt động từ thiện, hoạt động giúp đở bạn nghèo… nhà trường Liên đội phát động Qua giáo dục em tinh thần “ Lá lành đùm rách” “ Một miếng đói gói no”… *Về phía gia đình: Phải ln chỗ dựa vững cho em, thành viên gia đình cần ln noi gương tốt cho em noi theo, giúp em không cảm thấy cô đơn, lẽ loi, hụt hẫng Không nên lo kinh tế mà bỏ quên việc giáo dục em mình, phải thường xuyên liên lạc với nhà trường, nắm tình hình học tập em Người thực hiện: Đinh Thị Xuyến 14 *Đối với xã hội: Cần quan tâm đến ngành giáo dục nhiều nữa, kết hợp với ban ngành địa phương làm lành mạnh, lành môi trường sống, không cịn tệ nạn, thói hư tật xấu…làm ảnh hưởng đến hệ trẻ mai sau 3.10 Giáo dục kĩ giao tiếp thơng qua tổ chức Đồn- Đội Thông qua chủ điểm sinh hoạt hàng tháng, tổ chức Đội cần phối hợp với Ban giám hiệu, giáo viên chủ nhiệm, tổ chức đoàn thể khác nhà trường thường xuyên tổ chức cho em thi tài trị chơi giải trí lành mạnh Nhằm tạo cho em gắn bó với tập thể, thấy tinh thần trách nhiệm đối tập thể Từ xây dựng cho em ý thức, sáng tạo cơng việc, biết sống người, biết u thương người Đó đường hình thành nhân cách tốt cho em 3.11 Dùng kĩ giao tiếp, nhân cách người thầy giáo dục kĩ giao tiếp, nhân cách học sinh Trong cách giáo dục phương pháp nêu gương có tác dụng lớn, đạt hiệu cao Mỗi thầy cô giáo phải thật gương sáng cho em noi theo, thân không nhà giáo dục học tiếng, tối thiểu phải nhà giáo dục gương mẫu, nhiệt tình, thương u học trị em, người thầy thần tượng, thân người thầy khơng nói sng mà phải hành động việc làm cụ thể quan hệ với đồng nghiệp, phụ huynh, học sinh ngồi xã hội Mỗi lời nói, cử chì hành động qua việc tiếp xúc với đồng nghiệp, với học sinh xã hội phải chuẩn mực, gương mẫu, ln ln mang tính sư phạm; hình động việc làm phải thiết thực, hiệu mà không gây phiền hà, ảnh hưởng đến người xung quanh Kết đạt Tuy thời gian không dài, với cách tổ chức dạy học theo biện pháp nêu trên, hiệu dạy kĩ giao tiếp, nhân cách học sinh nâng lên rõ rệt Khi em có ý thức học tập thân em tự xây dựng cho hứng thú, tính tự giác, hoạt động tích cực hơn, em mạnh dạn hơn, tự tin giao tiếp kể với bạn bè thầy cô Số em có biểu hành vi đạo Người thực hiện: Đinh Thị Xuyến 15 đức hạn chế giảm Số em có biểu hành vi đạo đức tốt có chuyển biến tích cực * Hạnh kiểm cuối năm học: 2019-2020 Hạnh kiểm Tổng số: 45HS Tỷ lệ Tốt 45 100% Khá 0% TB 0% Yếu 0% Bảng 2: Kết thực nghiệm Số em có kĩ Số em có kĩ Số em có kĩ Số em cịn hạn chế Tổng giao tiếp, giao tiếp, giao tiếp, nhân cách kĩ giao số HS nhân cách tốt nhân cách đạt yêu cầu tiếp, nhân cách SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% 6A5 45 40 88,9 8,9 2,2 0 Lớp Từ kết thống kê cho ta thấy kết giáo dục đạo đức, nhân cách qua việc hình thành kĩ giao tiếp cho học sinh lớp 6A5 trường THCS Thới Hòa ngày nâng lên lực lượng thầy giáo trường cố gắng kết hợp, chọn lọc biện pháp để làm công tác chủ nhiệm Đăc biệt tâm đến công tác giáo dục đạo đức cho em Như với thời gian ngắn nhận thấy giải pháp mà đưa thu kết thật khả quan Thiết nghĩ giáo viên áp dụng giải pháp cách thường xuyên lớp chắn giúp việc hình thành đạo đức, nhân cách em tốt Giáo dục đạo đức giúp em có cách ứng xử tích cực trước vấn đề thực tiễn, tạo cho em thói quen tốt lúc, nơi biết làm chủ thân tránh hành vi, việc làm không phù hợp Nhiều em sống hòa nhập với bạn biết giúp đỡ bạn gặp khó khăn học tập Người thực hiện: Đinh Thị Xuyến 16 sống hơn, biết giữ gìn vệ sinh chung, ý thức bảo vệ môi trường, biết lắng nghe thầy cô cha mẹ tạo mối quan hệ tốt với bạn bè thầy Chính từ góp phần giáo dục toàn diện học sinh theo quan điểm Đảng, Nhà nước ta đề ngành giáo dục đặc biệt hướng đến việc giáo dục hệ trẻ - chủ nhân tương lai đất nước khơng cơng dân có tri thức xã hội mà cịn cơng dân sống có đạo đức, có nhân cách, có lối sống lành mạnh, văn minh góp phần xây dựng quê hương đất nước ngày phát triển giàu mạnh văn minh Người thực hiện: Đinh Thị Xuyến 17 PHẦN : KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Với thành đạt từ việc thực “Một số giải pháp giúp cải thiện tình hình đạo đức học sinh cấp THCS giai đoạn nay” nhận thấy rằng: Người giáo viên cần phải nắm am hiểu phát triển tâm sinh lí học sinh trung học sở để để có biện pháp giáo dục khuôn mẫu, người có hồn cảnh, có tâm sự, có tình cảm, tính tình khác việc am hiểu em tìm biện pháp giáo dục thích hợp khơng đơn giản Phải nắm vững tình hình học sinh, điều kiện giáo dục nhà trường… để xây dựng kế hoạch giáo dục đề biện pháp thực cách thiết thực Cần phối hợp tốt ba môi trường giáo dục: Nhà trường - Gia đình - Xã hội Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, nhằm đạt mục tiêu: Học để biết, Học để làm, Học để khẳng định mình, Học để chung sống điều cần thiết người giáo viên phải ln có tinh thần tự học, tự trau dồi chun môn nghiệp vụ, mạnh dạn đổi phương pháp dạy học để nâng cao hiệu giảng dạy, cần thiết lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức nâng cao kĩ sống cho học sinh vào giảng Người giáo viên phải thực mẫu mực, phải gương sáng toàn vẹn từ nhận thức đến hành động thực tiễn, từ lời nói cử đến thái độ ứng xử ngày cách giáo dục dùng nhân cách tác động đến nhân cách Cần phải có lí tưởng nghề nghiệp đắn, phải thực am hiểu nắm bắt sâu sát, chủ trương đường lối giáo dục Đảng Nhà nước thời kì đổi Chính lí tưởng lịng u nghề nghị lực niềm tin để người giáo viên vững bước nghiệp giáo dục mà theo đuổi Đối với giáo viên chủ nhiệm không giáo viên dạy tốt mơn học văn hố, quan tâm đến chất lượng hai mặt giáo dục học lực hạnh kiểm học sinh (là vấn đề trọng tâm) mà phải quan tâm đến phát triển học sinh giá trị đạo đức, thẩm mỹ, thể chất,… góp phần khơng nhỏ vào việc Người thực hiện: Đinh Thị Xuyến 18 hình thành nhân cách đạo đức- vấn đề vơ cấp bách giai đoạn Do theo hai yếu tố cốt lõi thiếu đối người giáo viên “cái Tài” nhà tâm lí “cái Tâm” nhà giáo dục Khi kết hợp nhuần nhuyễn, hoà quyện hai yếu tố người giáo viên nói chung, người giáo viên chủ nhiệm lớp nói riêng làm tốt trách nhiệm thời đại ngày làm thăng hoa nhân cách lịng bao hệ đồng nghiệp học trò yêu dấu Khuyến nghị 2.1 Đối với giáo viên: Xây dựng kế hoạch thực công tác chủ nhiệm giáo dục đạo đức học sinh gắn với chủ đề năm học Kế hoạch đề phải thực cách kịp thời có hiệu Tăng cường giáo dục tích hợp qua mơn học có, xác định trách nhiệm dạy mơn học phải tham gia kết hợp giáo dục đạo đức vào giảng, tình sư phạm có liên quan, khai thác tập thực hành, xử lý tình đạo đức Phải xem nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh tảng để rèn nếp, kỷ cương trường lớp, góp phần chống lưu ban, bỏ học Mỗi giáo viên phát huy tốt vai trò chủ nhiệm, phụ trách chi đội phối hợp hoạt động giáo dục theo chủ điểm chương trình hoạt động Đội, tăng cường giáo dục đạo đức hàng ngày, nắm bắt đặc điểm học sinh để giáo dục cụ thể Khuyến khích học sinh tự giác, tự chủ tham gia tích cực hoạt động phong trào, chấp hành nội quy, quy định nhà trường, luật an tồn giao thơng, phịng chống tai nạn, thương tích cho học sinh Phát động phong trào “Đơi bạn tiến” để vừa tạo đoàn kết, chia sẻ yêu thương tiến học tập khắc phục hạn chế mặt hạnh kiểm Giáo viên phải nắm vững quy định đạo đức nhà giáo, làm sở để tự rèn luyện phẩm chất đạo đức nhà giáo, qui tắc ứng xử sư phạm, có lối sống cách ứng xử chuẩn mực để thực làm gương đạo đức học sinh noi theo (lời nói gắn liền hành động thực tiễn), giáo viên trau dồi chuẩn mực đạo đức, Người thực hiện: Đinh Thị Xuyến 19 gương mẫu qua hành động, ln dịu dàng hết lịng thương u học sinh, lương tâm nghề nghiệp xây dựng chương trình hành động riêng cơng tác giáo dục đạo đức học sinh 2.2 Đối với nhà trường, Đội TNTP Hồ Chí Minh: Tổ chức hoạt động ngoại khóa, Tổng phụ trách xây dựng kế hoạch hoạt động theo chủ điểm tháng Hàng tuần, sinh hoạt cờ có đánh giá nhắc nhở khắc phục hạn chế tồn tại, phát huy mặt tích cực, biểu dương tập thể lớp, cá nhân học sinh tiêu biểu cách thường xuyên kịp thời để em có động lực để làm gương cho học sinh khác noi theo Tăng cường tủ sách đạo đức hoạt động liên quan (giới thiệu sách, kể chuyện theo sách, kể chuyện đạo đức Bác Hồ,Tiểu phẩm ) Xây dựng cụ thể hóa kế hoạch thực chủ đề: “Rạng ngời trang sử Đội, vững bước tiến lên Đoàn” Phát động thực phong trào thi đua nề nếp, kỷ luật, vệ sinh, kế hoạch nhỏ, nụ cười hồng, phong trào học tập làm theo điều Bác Hồ dạy thiếu niên nhi đồng Phát huy phong trào học tập làm theo gương Bác lồng ghép tiết sinh hoạt cờ hình thức thi “Kể chuyện Bác Hồ” Tăng cường hình thức tun truyền thơng tin, giáo dục theo chủ đề, biểu dương gương tốt, phát động phong trào chia sẻ giúp bạn, giúp người hoạn nạn Giới thiệu tìm hiểu di tích văn hóa, di tích lịch sử, tham quan thăm viếng, học tập (Đài liệt sĩ, Bảo tàng ) để khơi gợi em truyền thống “Uống nước nhớ nguồn” Tổng phụ trách Đội tham mưu kế hoạch, biện pháp hoạt động giáo dục lên lớp, giáo viên chủ nhiệm phụ trách chi đội hỗ trợ, phối hợp tổ chức hoạt động, giáo dục đạo đức theo chủ điểm Trên số vấn đề nhằm cải thiện tình hình đạo đức cho học sinh mà tơi mạnh dạn đề cập Tôi tin quan tâm mức thực tốt biện pháp khơng cịn tình trạng học sinh chưa ngoan nhà trường Tuy nhiên không tránh khỏi hạn chế, mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện áp dụng đạt hiệu cao Người thực hiện: Đinh Thị Xuyến 20 Xin chân thành cảm ơn! Thới Hòa, ngày18 tháng 01 năm 2021 Người viết Đinh Thị Xuyến NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG THCS THỚI HÒA Người thực hiện: Đinh Thị Xuyến 21 Người thực hiện: Đinh Thị Xuyến 22 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TX BẾN CÁT Người thực hiện: Đinh Thị Xuyến 23 ... việc thực ? ?Một số giải pháp giúp cải thiện tình hình đạo đức học sinh cấp THCS giai đoạn nay? ?? nhận thấy rằng: Người giáo viên cần phải nắm am hiểu phát triển tâm sinh lí học sinh trung học sở để... học sinh có biểu tiếp, nhân cách SL % 6,7 hành vi đạo đức chưa tốt chiếm gần 50% số học sinh lớp Từ lí tơi định nghiên cứu thực đề tài "Một số giải pháp giúp cải thiện tình hình đạo đức học sinh. .. dụng có hiệu qủa đề tài "Một số giải pháp giúp cải thiện tình hình đạo đức học sinh cấp THCS giai đoạn " Người thực hiện: Đinh Thị Xuyến Mục đích nghiên cứu: Để giáo dục đạo đức cho em nhiệm vụ trước