Thông tin tài liệu
ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA GIÁO DỤC MẦM NON oOo - KHÓA LUẬN ĐỀ TÀI: VẬN DỤNG QUY TRÌNH THIẾT KẾ KỸ THUẬT TRONG XÂY DỰNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC STEAM CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI Giảng viên hướng dẫn: Sinh viên thực hiện: ThS MSV: Huế, 04/2022 LỜI NĨI ĐẦU Để hồn thành khóa luận “Vận dụng quy trình thiết kế kỹ thuật xây dựng hoạt động giáo dục STEAM cho trẻ mẫu giáo 5-6 tu ổi” , nhận hỗ trợ, giúp đỡ quan tâm từ nhiều quan, tổ chức cá nhân Trước hết, xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Thầy giáo, Ths Tr ần Vi ết Nhi – người trực tiếp hướng dẫn, động viên dành nhiều thời gian, công sức để đồng hành suốt q trình thực hi ện nghiên cứu hồn thành Khóa luận Tơi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám Hiệu Trường Đại học Sư phạm Huế toàn thể thầy cô giáo Khoa Giáo dục Mầm non tận tình truy ền đạt kiến thức kinh nghiệm q báu, giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Giáo viên tr ường mầm non II, trường mầm non Sơn Ca, trường mầm non Sao Mai, tỉnh Th ừa Thiên Hu ế tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình điều tra thu thập số liệu Mặc dù có nhiều cố gắng khóa luận khơng th ể tránh kh ỏi thiếu sót lực thân cịn hạn chế Kính mong nhận đóng góp ý kiến chuyên gia, quý thầy cô giáo bạn bè đ ể ti ểu lu ận hồn thiện Một lần nữa, tơi xin chân thành cảm ơn! Huế, tháng 04 năm 2022 Sinh viên MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT VIẾT TẮT VIẾT ĐẦY ĐỦ GDMN GV MG GVMN GD&ĐT KPKH SL Giáo dục mầm non Giáo viên Mẫu giáo Giáo viên mầm non Giáo dục đào tạo Khám phá khoa học Số lượng ĐTB Điểm trung bình ĐLC Độ lệch chuẩn DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Hiểu biết giáo viên giáo dục STEAM Bảng 2.2 Nhận thức giáo viên khái niệm “Giáo dục STEAM” Bảng 2.3 Đặc điểm giáo dục STEAM Bảng 2.4 Mục đích việc tích hợp lĩnh vực STEAM hoạt động Bảng 2.5 Nhận thức giáo viên tầm quan trọng giáo dục STEAM Bảng 2.6 Mức độ thực lĩnh vực hoạt động giáo dục trẻ 5-6 tuổi Bảng 2.7 Mức độ tích hợp lĩnh vực STEAM hoạt động giáo dục trẻ 5-6 tuổi Bảng 2.8 Biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục tích hợp STEAM Bảng 2.9 Hiểu biết giáo viên quy trình thiết kế kỹ thuật Bảng 2.10 Nhận thức giáo viên khái niệm “Quy trình thiết kế kỹ thuật” Bảng 2.11 Nhận thức giáo viên bước quy trình thi ết kế kỹ thuật Bảng 2.12 Những thuận lợi khó khăn việc tổ chức hoạt động giáo dục tích hợp STEAM cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo dục mầm non (GDMN) cấp học hệ thống Giáo dục Quốc dân, đặt móng cho phát triển toàn diện người Việt Nam, thực việc ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ 03 tháng đến 06 tuổi GDMN nhằm phát triển toàn diện trẻ em thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào học lớp (Luật giáo dục 2019) Nhận thức tầm quan trọng giáo dục sớm trẻ em, công tác giáo dục, đổi phương pháp dạy học trường mầm non ngày trọng đạt thành tựu bật STEAM mơ hình giáo dục theo hướng tích hợp liên mơn bao g ồm: Science (Khoa học), Technology (Công nghệ), Engineering (Kĩ thu ật), Arts (Ngh ệ thuật) Math (Toán học) nhằm đào tạo tài tương lai, đáp ứng v ới yêu cầu đổi Là chuyển đổi từ cách thức giáo dục truyền th ống dựa vào tiêu chuẩn điểm số để đánh giá, sang mô hình giáo d ục hi ện đại lý tưởng Trong q trình học tập kết xem tr ọng Điểm bật STEAM kết nối, liên hệ thông tin gi ữa lĩnh v ực v ới thực tế, cho trẻ trải nghiệm, thực hành thực tế Các nhà nghiên cứu giáo dục STEAM chứng minh tiềm lợi ích mơ hình ti ếp cận Đặc biệt với phát triển nhanh chóng khoa học – cơng ngh ệ nh Internet, trí tuệ nhân tạo… Đòi hỏi ngành giáo dục phải có thay đ ổi đ ể đáp ứng với nhu cầu xã hội Do ngày nhiều quốc gia đưa mơ hình giáo dục STEAM vào bậc học mầm non Mỹ, Australia, Nhật, Hàn Qu ốc… theo xu hướng đó, nước ta, số hội thảo quốc tế giáo dục STEAM tổ chức nhằm quảng bá trào lưu giáo dục tích cực đến nhà giáo dục Việt Nam Giáo dục STEAM đánh giá phù hợp cách học trẻ mầm non – giai đoạn học hiệu thông qua hoạt động trải nghiệm, thực hành, tương tác với đồ vật (L.S Vygotsky, 1978; D Kolb, 2011; J Dewey, 2012) V ới vi ệc tích hợp lĩnh vực Science (Khoa học), Technology (Công ngh ệ), Engineering (Kỹ thuật), Arts (Nghệ thuật) Math (Toán học) theo hướng ứng dụng, tổ ch ức hoạt động giáo dục theo định hướng STEAM giúp tr ẻ hi ểu bi ết v ề nguyên lý đơn giản mà thực hành tạo sản phẩm sống ngày Quy trình thiết kế kỹ thuật cách tiếp cận thực tế đ ể giải quy ết v ấn đề áp dụng cho tất môn học, không kỹ thuật khoa h ọc Th ường b đầu từ cuối q trình có th ể lặp l ại bước thi ết k ế m ột trình Thất bại phần trình học hỏi từ th ất b ại m ột ph ần thiếu để tạo thiết kế kỹ thuật thành công Việc dạy học theo quy trình thiết kế kỹ thuật khơng giúp trẻ thực hành kỹ gi ống kỹ sư thực thụ phận làm nghiên cứu phát tri ển s ản phẩm, mà quan trọng giúp cho trẻ cảm thấy tự tin vào thân tự giải vấn đề thay trơng chờ vào gi ải pháp có sẵn từ giáo viên (Nguyễn Thành Hải , 2019) Khi trẻ thử giải pháp khác cho thách thức STEAM hướng dẫn quy trình thi ết kế kỹ thuật giúp trẻ phát tri ển kỹ h ợp tác, giao ti ếp t ph ản biện Với lợi ích việc vận dụng quy trình thiết kế kỹ thu ật giáo dục STEAM, vài đơn vị có bước khai phá ti ềm mơ hình giáo dục nước ta hứa hẹn nâng cấp đổi cách d ạy h ọc lứa tuổi mầm non Xuất phát từ lí trên, đề tài “Vận dụng quy trình thiết kế kỹ thuật xây dựng hoạt động giáo dục STEAM cho tr ẻ m ẫu giáo 5-6 tu ổi” thực với mong muốn hệ thống hóa sở lí luận thực ti ễn giáo dục STEAM bậc học mầm non, sở xây dựng hoạt động giáo d ục STEAM cho tr ẻ mẫu giáo (MG) 5-6 tuổi theo quy trình thiết kế kỹ thuật nhằm nâng cao ch ất lượng giáo dục, góp phần tích cực việc thực mục tiêu ch ương trình GDMN MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở nghiên cứu lí luận thực tiễn Giáo dục STEAM cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, đề tài tập trung vào việc định hướng xây dựng hoạt động giáo dục STEAM cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quy trình thiết kế kỹ thuật, đề xuất nguyên tắc, quy trình xây dựng hoạt động hoạt động giáo dục STEAM cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi theo quy trình thiết kế kỹ thuật KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động giáo dục STEAM cho trẻ MG 5-6 tuổi 3.2 Đối tượng nghiên cứu Vận dụng quy trình thiết kế kỹ thuật xây dựng hoạt động giáo d ục STEAM cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu quy trình thiết kế kỹ thuật vận dụng xây dựng hoạt động giáo dục STEAM cho trẻ cách khoa học, quy trình phù h ợp v ới kh ả nhận thức trẻ MG 5-6 tuổi tạo cho trẻ có nhi ều c h ội tr ải nghiệm thực tiễn để khám phá giới xung quanh cách tự nhiên, mang lại cho trẻ nhiều kinh nghiệm để vận dụng vào sống trẻ; nâng cao hi ệu tổ chức hoạt động khám phá khoa học trường mầm non, từ góp ph ần thực có hiệu mục tiêu chương trình GDMN PHẠM VI NGHIÊN CỨU 5.1 Giới hạn mẫu nghiên cứu Khảo sát thực trạng 28 GV dạy lớp MG 5-6 tuổi Trường mầm non địa bàn tỉnh Thừa Thiên Huế, gồm: MN II (10 GV), MN S ơn Ca (8 GV), MN Sao Mai (10 GV) 5.2 Giới hạn nội dung nghiên cứu Xây dựng hoạt động giáo dục STEAM cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quy trình thiết kế kỹ thuật chủ đề: Gia đình, phương tiện giao thông, động vật 5.3 Giới hạn thời gian nghiên cứu Nghiên cứu thực tháng, từ tháng 11 năm 2020 đến tháng năm 2022 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Hệ thống hóa lí luận vận dụng quy trình thiết kế kỹ thuật xây dựng hoạt động giáo dục STEAM cho trẻ MG 5-6 tuổi - Đánh giá thực trạng nhận thức tích hợp STEAM tổ chức hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi giáo viên trường mầm non - Xây dựng hoạt động giáo dục STEAM cho trẻ mẫu giáo 5-6 tu ổi theo quy trình thiết kế kỹ thuật PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để giải nhiệm vụ nghiên cứu đề ra, nghiên cứu s dụng ph ối hợp phương pháp sau: 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận Mục đích: Nhằm tìm hiểu sở lí luận hoạt động giáo dục STEAM cho trẻ MG 5-6 tuổi, làm sở để tìm hiểu sở thực tiễn xây dựng hoạt đ ộng giáo dục STEAM cho trẻ MG 5-6 tuổi theo quy trình thiết kế kỹ thuật Cách tiến hành: Thu thập, lựa chọn tài liệu có liên quan đến hoạt động giáo dục STEAM trẻ mầm non, đặc biệt cho trẻ MG 5-6 tu ổi Phân tích, t hợp đánh giá tổng quát, hệ thống hóa nội dung vấn đề nghiên cứu 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp điều tra bảng hỏi Mục đích: Khảo sát thực trạng lựa chọn xây dựng hoạt động giáo dục STEAM cho trẻ MG 5-6 tuổi theo quy trình thi ết kễ kỹ thu ật nhu c ầu s d ụng hoạt động cho trẻ MG 5-6 tuổi để xây dựng sở thực ti ễn c v ấn đ ề nghiên cứu Công cụ: Bảng hỏi thiết kế dành cho giáo viên mầm non (GVMN) phụ trách lớp MG 5-6 tuổi 7.2.2 Phương pháp hồi cứu hồ sơ Mục đích: Khảo sát kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục giáo viên đ ể xem xét mức độ tích hợp lĩnh vực giáo dục STEAM kế hoạch mà GV thiết kế nhằm bổ sung thông tin cho phần thực trạng Công cụ: Phiếu quan sát thiết kế nhằm phục vụ mục đích 7.3 Phương pháp xử lí số liệu Mục đích: Xử lí phân tích số liệu thu thập từ khảo sát thực trạng CẤU TRÚC ĐỀ TÀI Bố cục khóa luận gồm có phần: Mục lục, Mở đầu, Nội dung, K ết lu ận kiến nghị, Tài liệu tham khảo, Phụ lục Phần nội dung khóa luận đ ược trình bày với chương sau: Chương 1: Cơ sở lí luận vận dụng quy trình thiết kế kỹ thuật xây dựng hoạt động giáo dục STEAM cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Chương 2: Cơ sở thực tiễn việc vận dụng quy trình thi ết k ế kỹ thu ật xây dựng hoạt động giáo dục STEAM cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Chương 3: Xây dựng hoạt động giáo dục STEAM cho trẻ mẫu giáo 5-6 tu ổi theo quy trình thiết kế kỹ thuật 10 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên mầm non) Chúng thực đề tài Khóa luận tốt nghiệp “ Vận dụng quy trình thiết kế kỹ thuật xây dựng hoạt động giáo dục STEAM cho tr ẻ m ẫu giáo tuổi” Để góp phần nâng cao hiệu giáo dục STEAM cho tr ẻ tr ường mầm non, xin vui lịng cho biết ý kiến b ằng cách tr ả l ời nh ững câu h ỏi Chúng cam đoan kết khảo sát ý kiến phục vụ cho mục đích nghiên cứu, khơng nhằm mục đích đánh giá chất lượng dạy học cá nhân quý Cô Xin trân trọng cảm ơn! Cơ vui lịng đọc kỹ câu hỏi đáp án trả lời, sau đánh dấu “X” vào câu trả lời phù hợp với Phần 1: Thông tin cá nhân 100 - Họ tên (không bắt buộc): - Năm sinh: - Năm bắt đầu công tác ngành: - Số năm phụ trách nhóm trẻ 5-6 tuổi: Dưới năm – 10 năm 11 – 15 năm 16 – 20 năm Trên 20 năm - Trình độ chun mơn: Sau Đại học Đại học Cao đẳng Trung cấp Sơ cấp - Cô công tác trường nào? - Trường cô công tác đạt chuẩn: Chưa đạt chuẩn Quốc gia Đạt chuẩn Quốc gia cấp độ Đạt chuẩn Quốc gia cấp độ - Trường cơng tác thuộc loại hình: Cơng lập Dân lập Tư thục Phần 2: Khảo sát ý kiến giáo viên (GV) Cô nghe đến thuật ngữ giáo dục STEAM? Hoàn toàn chưa nghe Có nghe chưa hiểu rõ Có nghe tìm hiểu chưa tổ chức Hiểu rõ tổ chức cho trẻ chưa thường xuyên Hiểu rõ thường xuyên tổ chức Theo cô, thuật ngữ Giáo dục STEAM với cách giải thích nhất? 101 S TT Khái niệm STEAM chữ viết tắt tiếng Anh của: Science (Khoa học), Technology (Công nghệ), Engineering (Kỹ thuật), Art (nghệ thuật) Mathematics (Toán học) Là việc bổ sung kiến thức nghệ thuật vào STEM để tạo STEAM, kết hợp tư sáng tạo nghệ thuật Là chuyển đổi từ cách thức giáo dục truyền thống sang mơ hình giáo dục đại lý tưởng Điểm bật STEAM kết nối, liên hệ thông tin lĩnh vực với thực tế, cho trẻ trải nghiệm, thực hành ứng dụng đời sống thực tế Hồn tồn khơn g đồng ý Mức độ đánh giá Không Phân Đồng Rất đồng ý vân ý đồng ý 5 5 - Ý kiến khác (xin cô ghi rõ): Theo cơ, giáo dục STEAM có đặc điểm gì? Mức độ đánh giá S TT Đặc điểm Tiếp cận dựa sở tích hợp mơn khoa học, kỹ thuật, cơng nghệ, tốn nghệ thuật việc truyền đạt kiến thức Khuyến khích tìm tịi khám phá, Hồn tồn khơn g đồng ý Khơn g đồng ý Phân vân 5 102 Rất Đồng đồng ý ý dựa sáng tạo cá nhân phối hợp làm việc nhóm Giúp trẻ nhận thức giao thoa ngành khoa học nghệ thuật,thấy cần thiết kiến thức chuyên ngành - Ý kiến khác (xin cô ghi rõ): Cơ tích hợp lĩnh vực khoa học, cơng nghệ, kỹ thuật, nghệ thuật, tốn h ọc hoạt động nhằm mục đích gì? T T Mức độ thực Khơng Khơng Bình Cần Rất Mục đích cần cần thườn thiết thiết g thiết cần thiế t Giúp trẻ thấy mối liên hệ kiến thức, tầm quan trọng biết liên kết kiến thức 5 lĩnh vực lại với để giải vấn đề thực tiễn Xây dựng lực nhận thức cho trẻ mầm non, đáp ứng với yêu cầu đổi Thúc đẩy việc yêu thích học tập thỏa mãn nhu cầu khám phá, tạo hội để khai thác tiềm sáng tạo trẻ Hỗ trợ tò mò, sáng tạo, tư đổi mới, tư phê phán khả giải vấn đề trẻ - Ý kiến khác (xin cô ghi rõ): ………………………………………………………………………………………………… Cô đánh tầm quan trọng giáo dục STEAM? 103 Không quan trọng Ít quan trọng Bình thường Quan trọng Rất quan trọng Cơ vui lịng cho biết mức độ thực lĩnh vực sau hoạt động giáo dục trẻ 5-6 tuổi trường mầm non? Mức độ T Lĩnh vực T Không bao Hiếm Thỉnh thoản g Rất Thườn thườn g xuyên g xuyên Khoa học (là tồn tự nhiên, bao gồm kiến thức khái niệm, nguyên lí, định luật liên quan 5 5 đến vật, tượng xung quanh) Công nghệ (là công cụ tạo người từ vật dụng đơn giản sử dụng bút chì, bút màu đến hệ thống phức tạp mạng Internet ) Kỹ thuật (là trình thiết kế chế tạo giải pháp để giải vấn đề sống.) Nghệ thuật (Bao gồm nghệ thuật ngôn ngữ, thể chất, mỹ 104 thuật, âm nhạc nhằm phát triển tư sáng tạo trẻ trình thực dự án STEAM) Toán học (giúp trẻ đo lường, so sánh, dự đoán, lập cơng thức, số hóa mối quan hệ vật chất, không gian, thời gian để tạo sản phẩm công nghệ) - Ý kiến khác (xin cô ghi rõ): Cơ vui lịng cho biết mức độ tích hợp lĩnh vực (ở câu 1) hoạt động giáo dục trẻ 5-6 tuổi? Mức độ T Lĩnh vực T Không bao lĩnh vực lĩnh vực trở lên + nghệ thuật Cả lĩnh vực Hiếm Thỉnh thoản g Rất Thườn thườn g xuyên g xuyên 5 - Ý kiến khác (xin cô ghi rõ): ………………………………………………………………………………………………… Cô thường sử dụng biện pháp trình tổ chức hoạt động giáo dục có tích hợp khoa học, cơng nghệ, kỹ thuật, ngh ệ thu ật toán cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi mức độ nào? Mức độ TT S Biện pháp Không Hiế bao m 105 Thỉnh thoản g Thườn g xuyên Rất thường xuyên Tạo hội cho trẻ tự hoạt động Gắn kiến thức học với việc thực hành, tạo sản phẩm cụ thể Cho trẻ tham gia vào trị chơi đóng vai Giao nhiệm vụ, tạo hứng thú cho trẻ khám phá Khuyến khích trẻ đặt câu hỏi kiên nhẫn với câu hỏi trẻ Tạo hội cho trẻ tiếp xúc, trải nghiệm, cọ sát với giới xung quanh; chia sẻ kiến thức tìm hiểu với người xung quanh Tạo môi trường học liệu phong phú, sẵn sàng cho trẻ tham gia vào hoạt động STEAM 5 5 5 - Ý kiến khác (xin cô ghi rõ): Cơ vui lịng cho biết quy trình tổ chức hoạt động có tích hợp lĩnh vực cho trẻ 5-6 tuổi mình? (vui lịng ghi rõ) 10 Cơ nghe quy trình thiết kế kỹ thuật cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi? Hoàn tồn chưa nghe Có nghe chưa hiểu rõ Có nghe tìm hiểu chưa tổ chức Hiểu rõ tổ chức cho trẻ chưa thường xuyên Hiểu rõ thường xuyên tổ chức 11 Theo cơ, quy trình thiết kế kỹ thuật với cách giải thích nhất? 106 S Mức độ đánh giá Quy trình thiết kế kỹ thuật Hồn Khơn Phân Đồng Rất tồn g vân ý đồng khôn đồng ý g ý đồng ý Là cách tiếp cận thực tế để giải vấn đề áp dụng cho tất môn học Là hướng dẫn để TKKT phù hợp, công thức hay yêu cầu Quy trình Thiết kế Kỹ thuật có nhiều dạng Có thể thực bước không theo thứ tự bỏ qua bước 3 Là tập hợp bước hướng dẫn - kỹ sư, nhà khoa học nhà toán học chuyên nghiệp - giải vấn đề GV sử dụng quy trình thiết kế kỹ thuật cần tích hợp kỹ vận dụng kiến thức khoa học vào giải vấn đề mang tính kỹ thuật cơng nghệ Vận dụng quy trình thiết kế kỹ thuật phần quan trọng trải nghiệm STEAM Giúp trẻ thực hành kỹ năng, cảm thấy tự tin vào thân, phục vụ tốt cho trẻ suốt trình giáo dục sống trẻ Quá trình thiết kế kỹ thuật cho phép nhà GD thu hút trí óc trẻ vào việc học, đồng thời giúp trẻ khám phá nhiều chủ đề STEAM - Ý kiến khác (xin cô ghi rõ): TT 12.Theo cơ, quy trình thiết kế bao gồm? Tưởng tượng 107 Lập kế hoạch Hỏi Cải tiến Sáng tạo 13 Những thuận lợi khó khăn mà cô gặp phải tổ chức hoạt động tích hợp lĩnh vực khoa học, cơng nghệ, kỹ thuật, nghệ thuật, toán h ọc? Mức độ TT S Rất khó khă n Yếu tố Bình Khó Thuậ thườn khăn n lợi g Rất thuậ n lợi GV có kiến thức, hiểu biết giáo dục STEAM Kỹ tổ chức, tích hợp lĩnh vực STEAM hoạt động GV 5 5 5 10 11 Kỹ vận dụng yếu tố công nghệ, kỹ thuật GV GV linh hoạt, chủ động, sáng tạo lập kế hoạch, xây dựng môi trường phù hợp khả trẻ tình hình địa phương Ý tưởng thiết kế tổ chức hoạt động GV Cơ sở vật chất phục vụ tổ chức hoạt động Sự quan tâm, ủng hộ Ban Giám Hiệu, Phòng GD Sự quan tâm, hỗ trợ đồng nghiệp Sự quan tâm, phối hợp phụ huynh Nguồn tài nguyên (nguyên vật liệu, đồ dùng, đồ chơi ) 2 5 5 Nguồn tài liệu tham khảo quy trình thiết kế kỹ thuật - Ý kiến khác (xin cô ghi rõ): 108 14 Cơ có đề xuất để nâng cao hiệu việc tổ chức hoạt động giáo dục STEAM cho trẻ mẫu giáo – tuổi? (xin cô ghi rõ) 109 ... trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi Chương 3: Xây dựng hoạt động giáo dục STEAM cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tu ổi theo quy trình thiết kế kỹ thuật 10 CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ VẬN DỤNG QUY TRÌNH THIẾT KẾ KỸ THUẬT TRONG. .. trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi theo quy trình thiết kế kỹ thuật, đề xuất nguyên tắc, quy trình xây dựng hoạt động hoạt động giáo dục STEAM cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi theo quy trình thiết kế kỹ thuật KHÁCH... quy trình thiết kế kỹ thuật xây dựng hoạt động giáo dục STEAM cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi Chương 2: Cơ sở thực tiễn việc vận dụng quy trình thi ết k ế kỹ thu ật xây dựng hoạt động giáo dục STEAM cho
Ngày đăng: 31/07/2022, 23:55
Xem thêm:
