MỘT VÀI KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁ BIỆT Ở LỚP 65 TRƯỜNG THCS ...:Tìm hiểu và tác động vào tâm lý. Phối hợp với gia đình, nơi nuôi dưỡng để giáo dục các em.Xây dựng tiêu chí thi đua cụ thể...
SÁNG KIẾN: “MỘT VÀI KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁ BIỆT Ở LỚP 6/5 TRƯỜNG THCS ĐINH TIÊN HOÀNG” PHẦN MỞ ĐẦU Bối cảnh giải pháp “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng Có đức mà khơng có tài làm việc khó” (Hồ Chí Minh) Từ xưa đến nay, giáo dục đạo đức có tầm quan trọng đặc biệt việc hình thành phát triển nhân cách người Câu nói khẳng định vai trò quan trọng phẩm chất đạo đức người nhìn nhận, đánh giá, tồn phát triển người nói riêng xã hội nói chung Chủ trương Đảng Nhà nước ta giáo dục toàn diện Mục tiêu giáo dục xây dựng hệ trẻ có phẩm chất đạo đức tốt, có trình độ học vấn cao, chất cường tráng, có tâm hồn sáng lành mạnh, có khả thích ứng kỹ sống cao Giáo dục đạo đức đặt hàng đầu, sở giáo dục quan tâm mức giáo dục đạo đức cho học sinh Lý chọn giải pháp Những năm gần đây, đất nước ta bước vào thời kì mở cửa hội nhập, đời sống vật chất, tinh thần ngày cải thiện Bên cạnh xã hội tồn nhiều tượng tiêu cực, nhiều tệ nạn xã hội như: cờ bạc, rượu chè, ma túy, văn hóa phẩm đồi trụy, bạo lực, … khiến cho việc giáo dục đạo đức cho HS gặp khơng khó khăn Là giáo viên đứng lớp giảng dạy mơn Tốn với nhiều năm làm cơng tác chủ nhiệm, có chút kinh nghiệm tích luỹ thơng qua thực tế Từ băn khoăn trăn trở giao làm công tác chủ nhiệm lớp 6/5 năm học 2018-2019, với mong muốn nâng cao hiệu cơng tác chủ nhiệm lớp mình, góp phần nhà trường hoàn thành tốt mục tiêu giáo dục giai đoạn đổi đất nước nay.Vì chọn sáng kiến kinh nghiệm với đề tài: “Một vài kinh nghiệm công tác giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt lớp 6/5 trường THCS Đinh Tiên Hoàng” Phạm vi đối tượng nghiên cứu Đánh giá thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh lớp 6/5 trường THCS Đinh Tiên Hồng, thơng qua đề biện pháp giáo dục đạo đức học sinh cách có hiệu giúp cho em trở thành ngoan, trò giỏi người hữu dụng cho đất nước * Giới hạn đối tượng nghiên cứu: Chỉ nghiên cứu việc giáo dục đạo đức phần, nội dung có liên quan đến HS cá biệt lớp 6/5 trường THCS Đinh Tiên Hoàng Chỉ nghiên cứu phương tiện “Một vài kinh nghiệm giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt lớp chủ nhiệm” * Giới hạn địa bàn nghiên cứu: Học sinh cá biệt lớp 6/5 trường THCS Đinh Tiên Hoàng * Số liệu thống kê, xếp loại tình hình đạo đức lớp 6/5 đầu năm học trước thực sáng kiến Xếp loại Đạo đức Tổng số HS Ngoan Chưa ngoan 45 38 (84%) (16%) Hai HS cá biệt thường xuyên vi phạm nội quy nhà trường, lớp là: + Em: Nguyễn Văn Thái (không đeo khăn quàng, không nghiêm túc học, dép học, nói chuyện riêng, …) + Em: Bùi Đặng Tấn Tài (cúp tiết, nói bậy, nói chuyện riêng học, hay ngủ, ….) - Áp dụng giải pháp vào thực tiễn: Tìm hiểu tài liệu có liên quan đến nội dung đề tài để áp dụng vào thực tế lớp chủ nhiệm lớp PHẦN NỘI DUNG I THỰC TRẠNG CỦA GIẢI PHÁP ĐÃ BIẾT, ĐÃ CÓ Cơ sở việc lựa chọn sáng kiến a Cơ sở lý luận: Như biết giáo dục trình dạy dỗ, giúp đỡ, giáo huấn học sinh đạt đến điều mong muốn để trở thành người hiểu biết sâu rộng kiến thức khoa học, sống, có đạo đức tốt, có suy nghĩ hành động đắn Khổng Tử dạy: “Nhân chi sơ tánh bổn thiện” Đúng vậy, khơng có sinh ngay, trình sống lớn lên người chịu tác động yếu tố xung quanh bạn bè, gia đình, xã hội nên người hình thành nên tính cách Tục ngữ có câu: “Ở bầu trịn, ống dài”, “Gần mực đen, gần đèn sáng Nhưng giúp đỡ em “Gần mực mà không đen, ống mà khơng dài” Đó nhiệm vụ giáo dục thầy cô nhà trường Đạo đức hình thái xã hội đặc biệt phản ánh dạng nguyên tắc, yêu cầu, chuẩn mực, điều chỉnh (hoặc chi phối) hành vi người người với với thân Đạo đức sản phẩm, nhân cách người, phản ánh ý thức, tình cảm, ý chí, hành vi, thói quen cách ứng xử họ mối quan hệ người với tự nhiên, người với xã hội, thân họ với người khác với thân Giáo dục nhân tố định hình thành nhân cách học sinh Đối với học sinh có đạo đức khơng tốt địi hỏi người làm giáo dục đưa em trở vị trí ban đầu định hướng giáo huấn cho em trở thành người tốt Bác Hồ khẳng định “Vì lợi ích mười năm phải trồng cây, lợi ích trăm năm phải trồng người” Sự nghiệp trồng người nghiệp vẻ vang cao cả, khơng có lí mà bất lực hay đầu hàng trước học sinh cá biệt Chỉ có điều đem hết nhiệt huyết hay phương pháp giáo dục phù hợp chưa Con người không tồn vẹn cả, khơng tự nhiên trở thành người tốt Có lúc em sa ngã, ngang bướng, sống lệch lạc lúc em cần quan tâm, an ủi, giáo dục động viên cha mẹ, thầy cô, đặc biệt người mẹ thứ hai, GVCN lớp b Cơ sở thực tiễn: - GVCN người truyền thụ kiến thức cho học sinh mà người mẹ thứ hai việc hình thành nhân cách cho học sinh - Đối với HS lớp, GVCN người gần gũi nhất, người mà em tin tưởng chia sẻ vấn đề, mối quan hệ xảy xung quanh em môi trường giáo dục - GVCN cầu nối gia đình – nhà trường – xã hội việc giáo dục cho học sinh - GVCN người trực tiếp hướng dẫn em kỹ tham gia hoạt động Đội tham gia phong trào nhà trường tổ chức Tình hình nghiên cứu Cùng hướng nghiên cứu với đề tài có số đề tài, sách đề cập đến: Sáng kiến kinh nghiệm “ Giải pháp giáo dục đạo đức HS” Đề tài “Một vài kinh nghiệm công tác giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt lớp 6/5 trường THCS Đinh Tiên Hồng” mà tơi trình bày ngồi việc đề cập đến vấn đề nghiên cứu cách giáo dục đạo đức cho học sinh mà giúp xây dựng hoàn thiện giá trị người Việt Nam thời kỳ hội nhập, phát triển công nghệ 4.0 II NỘI DUNG SÁNG KIẾN Trường THCS Đinh Tiên Hồng nơi tơi giảng dạy, trường thuộc xã Bình Minh, huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai, việc tăng cường công tác giáo dục đạo đức học sinh lớp, đặc biệt lớp 6/5 trường THCS Đinh Tiên Hồng ln ban giám hiệu tập thể sư phạm nhà trường quan tâm tổ chức khắc phục có hiệu quả, nhằm lành mạnh hóa mơi trường giáo dục, góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Điều xảy tất học sinh “Nói khơng với trị chơi khơng lành mạnh game online”, “Mỗi gia đình pháo đài vững chắc” “Nhà trường thành trì quan trọng” cơng tác phòng chống thâm nhập trò chơi không lành mạnh từ khoa học công nghệ thông tin vào nhà trường Giáo dục đạo đức cho học sinh điều khó khăn nên khơng thể bỏ mặc sa ngã em mà cần phải có trách nhiệm quan tâm sâu sát để giúp em trở thành ngoan, trò giỏi Vậy làm để giáo dục học sinh trở thành học sinh ngoan? Phải có biện pháp cách làm để thực mục tiêu đó? Đó vấn đề mà người giáo viên phải suy tư, trăn trở phải tìm cho giải pháp tối ưu để giải dựa biểu tích cực em Các giải pháp 1.1 Tìm hiểu tác động vào tâm lý Ngay sau nhận lớp chủ nhiệm, tơi tiến hành tìm hiểu, nắm bắt thông tin đối tượng học sinh lớp 6/5 mà chủ nhiệm qua kênh thông tin khác nhau: Điều tra qua học bạ năm học trước học sinh, viết sơ yếu lí lịch, tiến hành phân loại học sinh … Tôi nhận thấy lớp chủ nhiệm có hai em HS: Thái Tài có vấn đề khác biệt so với bạn khác lớp * Công tác chuẩn bị giáo viên chủ nhiệm Đầu tiên, tơi tìm hiểu hồn cảnh gia đình hai em: Em Thái có mẹ sớm bệnh thận em tuổi, ba làm cơng nhân, chị gái học xa; Em Tài mẹ em học lớp vụ xô xát ba mẹ em, mẹ em không làm chủ cảm xúc nên dành lấy dao tay ba em cứa nhát dao vào cổ Từ đó, ba em mang án tù nhiều năm, nên em với bác trai thời gian Sau này, tính chất công việc (làm xa nhà) nên bác Tài gửi vào nhà dòng Lasan Phú Sơn, Bắc Sơn nhờ Thầy (thuộc nhà dịng) chăm sóc dạy bảo Chính mà hai em ln bị thiếu thốn tình cảm, quan tâm chăm sóc, dạy bảo từ người thân Trong hồn cảnh ấy, hai em cần đến người mẹ thứ hai, người GVCN lớp Qua việc tìm hiểu, tơi nắm nguyên nhân em thường xuyên vi phạm, vấn đề khó khăn mà hai em gặp phải đến lớp có ảnh hưởng đến thái độ tham gia học tập em Đối với hai HS cá biệt cần giúp đỡ nhiều mặt Tác động cách cử HS ngoan, học giỏi gần gũi học sinh cá biệt này, theo dõi giúp đỡ bạn kịp thời Nếu em vi phạm nề nếp, tác phong, ứng xử, giao tiếp với thầy cô, bạn bè… bạn nhắc nhở Cịn mơn học chưa hiểu gặp bạn học khá, giỏi mơn để bạn hướng dẫn lại chỗ chưa hiểu Tơi bắt đầu quan sát theo dõi thái độ em tuần học Kết hợp với tổ trưởng tổ phó ghi lại vi phạm em tuần Theo qui định lớp, vi phạm nề nếp, tác phong: nói chuyện học, không đeo khăn quàng, không nghiêm túc học, khơng chép bài, nói tục, quay bài…bị trừ điểm tùy vào vi phạm lần xung phong cộng điểm Xếp loại tuần dựa vào tổng điểm kết điểm cộng điểm trừ tuần Sau buổi sinh hoạt lớp tuần 1, tơi gặp gỡ nói chuyện cách cởi mở với em, phân tích cho em thấy tác hại việc thường xuyên vi phạm đạo đức ảnh hưởng nhiều đến kết đánh giá xếp loại hạnh kiểm cuối học kỳ cuối năm học sau này, ảnh hưởng đến chất lượng học tập em Sau động viên, khuyên bảo bạn lớp giúp hai em giải vấn đề khó khăn mà hai em gặp phải 1.2 Phối hợp với gia đình, nơi nuôi dưỡng để giáo dục em Đây việc làm cần thiết người làm giáo dục, GVCN quản lý lớp học có học sinh cá biệt Tôi thường xuyên liên lạc với phụ huynh em Thái Tài qua hình thức sau: + Gặp gỡ trao đổi trực tiếp với phụ huynh em “Thái” người nuôi dưỡng em “Tài” qua số điện thoại để kết hợp uốn nắn kịp thời không để học sinh không vi phạm nhiều lần tuần + Qua việc gửi giấy thơng báo theo định kì: để phản ánh kịp thời, xác, báo cáo tiến em gia đình, người giám hộ để phối kết hợp nhắc nhở kịp thời 1.3 Xây dựng tiêu chí thi đua cụ thể Vào đầu năm học tơi tổ trưởng, tổ phó lớp lập bảng thi đua chấm điểm cho thành viên tổ nhằm tạo hứng thú học tập, giảm vi phạm tình hình đạo đức Cách thức xét thi đua tuần sau: • Tổ trưởng quản lý thi đua tình hình đạo đức: - Nói chuyện, làm việc riêng: tổ trưởng nhắc (-3 điểm); GV nhắc (-10 điểm) - Không mang sách, vở, không chép bài: -8 điểm - Ra khỏi chỗ tự do, không xin phép: -5 điểm - Chửi thề, vô lễ, cúp tiết: -10 điểm -Trốn chào cờ, trực nhật dơ, trễ: -8 điểm - Nghỉ học có phép -5 điểm, không phép -10 điểm - Các vi phạm khác: - điểm - Xung phong, phát biểu: + điểm • Tổ phó quản lý thi đua học tập: - Nếu đạt điểm tốt (8-10 điểm) môn học: +10 điểm - Nếu đạt điểm 6-7 điểm môn học: +5 điểm - Nếu đạt 4-5 điểm môn học: -4 điểm - Nếu đạt 2-3 điểm môn học: -6 điểm - Nếu đạt 0-1 điểm môn học: -8 điểm - Bị nợ lại: -2 điểm Xếp loại chung: Từ : 60 điểm trở lên xếp loại: 40- 59 điểm xếp loại: 30-39 điểm xếp loại: 20- 29 điểm xếp loại: 20 điểm xếp loại: Tốt Khá TB Yếu Kém Ghi chép tổ trưởng tổ phó tuần học đầu em Thái sau : Tình hình đạo đức Học tập Kết Điểm cộng 10 15 Điểm trừ 42 10 52 Tổng điểm -37 Xếp loại tuần Kém Ghi chép tổ trưởng tổ phó tuần học đầu em Tài sau : Tình hình đạo đức Học tập Kết Điểm cộng 10 15 Điểm trừ 47 12 59 Tổng điểm -44 Xếp loại tuần Kém 1.4 Phối kết hợp với giáo viên dạy mơn Tơi tìm hiểu qua giáo viên môn môn học mà hai em học cịn yếu để từ lên kế hoạch với ban cán môn lớp phụ đạo cho em giúp em có ý thức trách nhiệm học tập Tôi trao đổi với GVBM nhờ thầy, cô tạo điều kiện cho em như: Hướng dẫn học nhà, hệ thống tập đơn giản phù hợp với trình độ HS, kiểm tra thường xuyên việc học nhà Trên lớp gọi lên bảng phát biểu, cho điểm động viên, khích lệ chủ yếu Trong tiết dạy tạo hội cho em tham gia vào học Tôi cử hai em thường chơi với “Thái” “Tài” có học lực khá, giỏi ngồi gần để kèm cặp theo dõi việc học tập Thái Tài vào sổ ghi chép ngày Các cán môn phân công để giúp hai em số buổi học nhà Trong tiết sinh hoạt cuối tuần, dựa vào kết theo dõi để giáo viên biểu dương cố gắng bạn 1.5 Thi đua học tập thông qua hoạt động phong trào, trải nghiệm sáng tạo… Trong hoạt động lên lớp tơi tổ chức trị chơi dân gian, đố vui, thi văn nghệ, đá bóng chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 … tạo hội để lôi hai em Thái Tài tham gia, đồng thời khuyến khích em Tài (bản tính em ln thích tìm tịi, sáng chế) đại diện lớp 6/5 thi trải nghiệm sáng tạo lớp em Thái tham gia hoạt động thể thao khác để giúp em phát huy khiếu thân Qua em thấy gắn kết với thành viên khác lớp Ngồi tơi cịn lồng ghép vào câu chuyện gương bạn học sinh vượt khó để đến trường, kinh nghiệm học tập môn học từ bạn học giỏi lớp tiết sinh hoạt lớp để giúp định hướng cho em học tập Sau thời gian với GVBM em HS lớp, Thái Tài có tiến rõ rệt • Đối với em Thái: Thời gian đầu vi phạm nhiều đạo đức: không đeo khăn quàng, không nghiêm túc học, dép học, ngủ gật, chửi bậy, chọc phá bạn xung quanh… học tập chưa tốt Những vấn đề khó khăn em Thái : + Hồn cảnh gia đình: bố làm cơng nhân ngày, mẹ mất, chị gái học xa + Học yếu nhiều mơn có: Tiếng anh, Ngữ văn, Toán Do bị nên em có suy nghĩ chán học, khơng có hứng thú học tập + Tính tình lại hiếu động, hay nói nên học không tập trung ý nghe giảng Biết em khơng cịn mẹ, tơi đóng vai người mẹ trò chuyện thân thiết, tỉ tê với em, hỏi thăm hồn cảnh gia đình, qua động viên em cố gắng tập trung học tập Tiếp theo, cử em Duy bạn lơp (học lực khá, ngoan) thường chơi với em Thái ngồi gần giúp đỡ em Thái mặt học tập trường nhà hai em nhà gần Đồng thời, tơi nhờ em Duy lập nhóm học tập nhà gồm bạn chung tổ (tổ 3) để giúp đỡ học tập Tìm hiểu thêm Thái, tơi biết em có khiếu bóng đá ngại thể Do đợt thi đua phong trào chào mừng 20/11 động viên, khuyến khích, tham gia thể khả Qua giúp em hịa nhập với bạn Giáo viên chủ nhiệm kết hợp với tổ trưởng, tổ phó tiếp tục ghi chép lại tổng số điểm tình hình đạo đức kết học tập môn mà em Thái yếu bốn tuần Hình ảnh em Thái tham gia phong trào chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 • Tương tự, em Tài Thời gian đầu vi phạm nhiều đạo đức: cúp tiết, nói bậy, nói chuyện riêng học … học tập chưa tốt Những vấn đề em Tài là: - Em Tài nghiện chơi games từ năm học trước - Hồn cảnh gia đình: mẹ mất, bố tù nên năm học Bác trai gửi em vào nhà dòng Lasan - Em bị nhiều mơn nên khơng có hứng thú học Thường xuyên làm việc riêng, chọc phá bạn xung quanh Nhưng em lại có tài lẻ thích nghiên cứu, sáng chế mơ hình, chế tạo sản phẩm ứng dụng thực tế mơn học GVCN phân tích cho em Tài thấy, em tiếp tục không tập trung học tập, vi phạm nhiều tình hình đạo đức em lại học yếu Ngược lại, em tập trung vào học tập vi phạm đạo đức giảm đi, học tập tiến Đồng thời, cô bạn giúp đỡ em dần lấy lại Tiếp theo, cử em Khánh, học sinh giỏi ngoan ngồi gần kèm em Tài học lớp nhắc nhở em vi phạm tình hình đạo đức Ngồi ra, buổi nhà dịng có bạn ban cán mơn (mỗi mơn học có HSG kèm bạn học yếu mơn đó) đến giúp em học mơn cịn yếu Chính thấy tài lẻ em Tài nên tơi khuyến khích em đại diện lớp 6/5 thi trải nghiệm sáng tạo lớp Qua giúp em hịa nhập với bạn Giáo viên chủ nhiệm kết hợp với tổ trưởng, tổ phó tiếp tục ghi chép lại tổng số điểm tình hình đạo đức kết học tập môn mà em Tài yếu bốn tuần Hình ảnh em Tài tham gia thi trải nghiệm sáng tạo đợt năm học 2018-2019 Những ưu, nhược điểm giải pháp 2.1 Ưu điểm Việc ghi chép lại tình hình đạo đức với học tập hai em học sinh trước sau thực sáng kiến Với mục tiêu hạn chế việc vi phạm tình hình đạo đức học sinh cách giúp em dần có thái độ học tập tích cực mà cụ thể thể qua kết học tập môn mà em học yếu thường cảm thấy căng thẳng học Việc theo dõi tình hình đạo đức hai học sinh tuần với tiến thái độ tham gia học tập môn học em Sự tiến thể qua kết ghi chép lại tuần tổ trưởng tổ phó Cụ thể: • Kết ghi chép theo dõi tình hình đạo đức, thái độ tham gia học tập mơn cịn yếu em Thái trước sau thực sáng kiến: Tuần Trước thực sáng kiến Sau thực sáng kiến Xếp loại Tuần -37 điểm Kém Tuần -17 điểm Kém Tuần +3 điểm Kém Tuần + 25 điểm Yếu Tuần + 35 điểm Trung bình • Kết ghi chép theo dõi tình hình đạo đức, thái độ tham gia học tập mơn cịn yếu em Tài trước sau thực sáng kiến: Tuần Trước thực sáng kiến Sau thực sáng kiến Xếp loại Tuần -44 điểm Kém Tuần -24 điểm Kém Tuần -4 điểm Kém Tuần + 21 điểm Yếu 10 Tuần + 36 điểm Trung bình • Số liệu thống kê, xếp loại tình hình đạo đức lớp 6/5 sau thực sáng kiến Xếp loại Đạo đức Thay đổi đạo đức Tổng số HS Ngoan Chưa ngoan 45 43 (89%) (11%) Tăng HS Giảm HS (Tăng 11%) (Giảm 11%) Tổng số điểm thi đua tình hình đạo đức, học tập ngày cải thiện thơng qua bảng điểm trên, điểm bị trừ điểm cộng tăng lên Quan sát thấy hai em tiến rõ rệt Ở đây, khơng có phép kiểm chứng sử dụng để kiểm tra kết mà quan sát qua kết học tập Đạt thay đổi thái độ học tập hai em theo hướng tích cực thể qua bảng điểm theo dõi tổ trưởng tổ phó Các điểm tăng dần theo thời gian, em bị điểm trừ mà thay vào điểm cộng số lần xung phong tiết học nhiều Hai em Thái Tài có thay đổi từ vi phạm: không đeo khăn quàng, nói chuyện riêng, khơng nghiêm túc học, dép học, ngủ gật, chửi bậy, chọc phá bạn xung quanh…, không hứng thú tham gia học tập mà dần có thay đổi qua tuần, tình hình vi phạm đạo đức hăng hái xung phong phát biểu nhiều hơn, bắt đầu có điểm 6-7điểm học tập Kết đạt nhờ thay đổi theo hướng tích cực thái độ học tập mơn học mà em thường cảm thấy chán nản học yếu Các em dần bỏ thụ động thiếu tự tin tham gia học tập mơn học Từ mà em chăm học tập, vi phạm tình hình đạo đức giảm đáng kể 11 Hình ảnh em Thái Tài học Toán - Xếp loại chung tình hình đạo đức học tập tuần em Thái Tuần học đầu tiên, em -37điểm xếp loại Cũng tuần ta thấy tiết học em thụ động, số lần vi phạm nhiều tình hình đạo đức bị nhiều điểm Từ tuần học thứ hai, nhờ tác động mặt tâm lí giúp đỡ bạn mà tình trạng cải thiện dần Thái bớt căng thẳng môn mà em học yếu bắt đầu tham gia vào tiết học, cụ thể số lần xung phong tăng dần, vi phạm khác giảm dần số điểm giảm thay dần điểm cộng - Tương tự em Tài, kết theo dõi thái độ học tập em dễ dàng kết luận thay đổi tích cực em sau giáo viên chủ nhiệm quan tâm, động viên Tiếp tục theo dõi ghi chép nhận thấy hai em Thái Tài ý thức học tập, hạn chế vi phạm để không bị điểm trừ Như vậy, nhờ quan tâm kịp thời giáo viên chủ nhiệm, làm em thay đổi thái độ học tập theo hướng tích cực giúp em cảm thấy tự tin tiết học, vui vẻ, hịa đồng với bạn, hạn chế việc nói chuyện riêng vi phạm khác 2.2 Nhược điểm Với thời gian nghiên cứu ngắn, phạm vi nghiên cứu lớp chủ nhiệm trường Đinh Tiên Hồng nên có nhiều vấn đề chưa phân tích cách đầy đủ qua giúp cho thấy thực trạng đạo đức học sinh đặc biệt HS lớp chủ nhiệm giúp cho định hướng lại số việc cần phải làm thời gian tới để góp phần thành công vào công tác giáo dục đạo đức cho học sinh lớp Một số HS khơng vơi ba mẹ nhiều lí ba mẹ sơm li hôn… mà với ông bà, bác Việc liên hệ với gia đình gặp nhiều khó khăn người ni dưỡng theo dõi giám sát em ba mẹ ruột Đánh giá sáng kiến tạo 3.1 Tính Với giải pháp đưa thông qua việc trải nghiệm sáng tạo giúp em u thích mơn học Qua giúp em yếu việc học tập cải thiện thành tích học tập Các em cảm thấy mơn học thú vị bớt khô khan hơn, nâng dần chất lượng đạo đức học sinh mặt tình cảm đạo đức, em rèn luyện kỹ giao tiếp, kỹ 12 thể qua buổi sinh hoạt cờ, ngoại khóa, hoạt động trải nghiệm sáng tạo, giáo dục lên lớp,… 3.2 Hiệu áp dụng Sáng kiến phần giúp HS yếu thay đổi nhận thức việc học Qua em hịa nhập với HS ngoan Góp phần tạo cơng dân tốt tương lai 3.3 Khả áp dụng sáng kiến Sáng kiến áp dụng trực tiếp nơi tác giả công tác chủ nhiệm lớp 6/5 trường THCS Đinh Tiên Hồng Sáng kiến nhân rộng toàn trường cho lớp chủ nhiệm năm học Bước đầu tác giả áp dụng thành công giai đoạn khảo sát tuần đầu Biều đồ tiến học sinh Thái 13 Biều đồ tiến học sinh Tài PHẦN KẾT LUẬN Qua kết đạt rút kinh nghiệm sau: - Ngay từ đầu năm học, giáo viên phải kịp thời nắm bắt đặc điểm tình hình lớp mặt điều kiện gia đình học sinh, lực học tập khả nhận thức em, ý thức đạo đức - Giữ mối liên hệ mật thiết giáo viên với gia đình phụ huynh học sinh công tác giáo dục, kịp thời trao đổi với phụ huynh học sinh học tập ý thức đạo đức em để kết hợp công tác giáo dục học sinh đạt hiệu cao - Giáo viên phải gần gũi quan tâm giáo dục học sinh, tạo hội cho học sinh trao đổi, bày tỏ phát triển - Kết hợp chặt chẽ giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn tổng phụ trách đội - Trong giảng dạy quan tâm đến tất đối tượng học sinh, cá nhân điển hình để em học tập làm theo - Trong trình rèn luyện, giáo dục, giáo viên phải nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý học sinh (Các em nhỏ, hiếu động, chóng nhớ chóng qn) Vì rèn 14 luyện phải q trình khơng nên nóng vội, gò em mà phải tạo tâm thoải mái cho học sinh giáo viên phải gương sáng cho học sinh noi theo - Để đạt kết giáo dục mong muốn nỗ lực thầy trị cần có quan tâm kết hợp gia đình, nhà trường xã hội Tạo đồng thống giáo dục có mang lại hiệu cao giáo dục Trên vài kinh nghiệm nhỏ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Với kinh nghiệm này, mong đóng góp phần cơng tác làm giáo viên chủ nhiệm Rất mong đóng góp ý kiến q đồng nghiệp để bổ sung cho SKKN hồn thiện có tác dụng giáo dục Bình Minh, Ngày 10 tháng 10 năm 2018 Tác giả sáng kiến HỘI ĐỒNG CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN TẠI CƠ QUAN, ĐƠN VỊ NƠI CÔNG TÁC HIỆU TRƯỞNG TÀI LIỆU THAM KHẢO Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT việc ban hành điều lệ trường THCS, trường THPT trường PT có nhiều cấp học Quyết định số 40/2006/QĐ- BGDĐT việc ban hành quy chế đánh giá xếp loại học sinh THCS học sinh THPT 15 16 ... KIẾN: “MỘT VÀI KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁ BIỆT Ở LỚP 6/5 TRƯỜNG THCS ĐINH TIÊN HOÀNG” PHẦN MỞ ĐẦU Bối cảnh giải pháp “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng Có đức. .. kiến kinh nghiệm với đề tài: “Một vài kinh nghiệm công tác giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt lớp 6/5 trường THCS Đinh Tiên Hoàng? ?? Phạm vi đối tượng nghiên cứu Đánh giá thực trạng công tác giáo. .. sách đề cập đến: Sáng kiến kinh nghiệm “ Giải pháp giáo dục đạo đức HS” Đề tài “Một vài kinh nghiệm công tác giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt lớp 6/5 trường THCS Đinh Tiên Hồng” mà tơi trình