TLH xúc cảm, tình cảm và nhân cách của sinh viên

XÚC CẢM – TÌNH CẢM VÀ NHÂN CÁCH CỦA SINH VIÊN Xúc cảm – tình cảm của sinh viên Giai đoạn lứa tuổi thanh niên sinh viên là thời kì phát triển tích cực nhất của những loại tình cảm cấp cao như tình cảm.

XÚC CẢM – TÌNH CẢM VÀ NHÂN CÁCH CỦA SINH VIÊN Xúc cảm – tình cảm sinh viên Giai đoạn lứa tuổi niên sinh viên thời kì phát triển tích cực loại tình cảm cấp cao tình cảm trí tuệ, tình cảm đạo đức, tình cảm thẩm mĩ, tình bạn, tình yêu Những tình cảm biểu phong phú hoạt động đời sống sinh viên mang tính hệ thống, bền vững ổn định nhiều so với giai đoạn lứa tuổi trước 1.1 Tình cảm trí tuệ Tình cảm trí tuệ tình cảm nảy sinh q trình hoạt động trí tuệ, liên quan đến q trình nhận thức sáng tạo, thỏa mãn hay không thỏa mãn nhu cầu nhận thức người, phản ánh thái độ người tư tưởng, trình kết hoạt động trí tuệ Tình cảm trí tuệ phát triển lứa tuổi sinh viên chúng ta, biểu say mê tìm kiếm, khám phá mở rộng kiến thức, tìm hiểu sâu mơn học, chun ngành khoa học cụ thể với mục đích trở thành chuyên gia lĩnh vực định Vd: Chúng ta sinh viên theo học ngành tâm lý q trình học tập, khơng tiếp thu kiến thức từ giảng mà tự học, tìm kiếm thêm thơng tin, tài liệu liên quan đến mơn học hay ngành học với mục đích sau trường làm cơng việc nằm lĩnh vực mà đào tạo Sự phát triển trí tuệ sinh viên biểu qua: - Hoạt động nhận thức gắn kết chặt chẽ với nghiên cứu khoa học Nhận thức sinh viên có tính mở rộng, sở trường bộc lộ nhiều lĩnh vực Phạm vi hoạt động nhận thức sinh viên đa dạng Hoạt động học tập sinh viên mang tính độc lập, tự chủ, sáng tạo cao, tư theo hướng phân tích, diễn giải, chứng minh tiền đề khoa học Hầu hết sinh viên biểu lộ chăm chỉ, say mê ngành học nghề nghiệp chọn Ngoài việc học tập lớp hay thư viện, sinh viên cịn tích cực khám phá tri thức nhiều cách tự học khác (như đọc thêm sách, tài liệu, học hỏi anh chị khóa trước…) Vì sinh viên có tình cảm trí tuệ mức cao thường có tri thức sâu rộng so với sinh viên có tình cảm trí tuệ mức thấp Tình cảm nghề nghiệp động lực giúp sinh viên học tập cách chăm chỉ, sáng tạo họ thực yêu thích đam mê với nghề mà lựa chọn 1.2 Tình cảm đạo đức tình cảm thẩm mĩ Khác với giai đoạn lứa tuổi trước, tình cảm đạo đức tình cảm thẩm mỹ sinh viên biểu lộ theo chiều sâu cách rõ rệt Nó khơng dừng lại mức độ cảm tính Khi yêu thích họ lý giải, phân tích cách có sở Ví dụ đưa ý kiến, lựa chọn vấn đề, sinh viên thường không dừng lại mức độ đưa đáp án chọn này, mà nêu lên quan điểm, giải thích lại lựa chọn Điều lý giải lứa tuổi này, sinh viên có cách cảm, cách nghĩ riêng, định hình cho phong cách riêng… Sinh viên người yêu vẻ đẹp, thể hành vi, phong thái đạo đức vẻ đẹp thẩm mỹ vật, tượng Sinh viên xây dựng cho triết lý đẹp, quan điểm vẻ đẹp thẩm mỹ vật, tượng theo chiều hướng tương đối ổn định Sinh viên ý đến ngoại hình nhiều hơn, có ý thức chăm chút cho thân định hình phong cách theo xu hướng dễ dàng Vd: Mình nghe nhiều người nói đùa kiểu sau lên đại học phần lớn lột xác, bạn nữ, họ trở nên xinh đẹp hơn, khác nhiều so với thời gian trước Sự thay đổi đến từ số tác động việc giảm cân, niềng răng, thay đổi cách ăn mặc… Điều chứng tỏ phát triển tình cảm thẩm mĩ sinh viên Sinh viên bắt đầu hình thành khn mẫu mơ ước tài năng, ngoại hình (vd: ngưỡng mộ cá nhân lĩnh vực cụ thể, sinh viên thường có xu hướng phát triển thân giống với người phong thái, cách nói chuyện, cách truyền đạt kiến thức…) 1.3 Tình bạn Giai đoạn này, tình bạn giới khác giới phát triển theo chiều sâu Tình bạn nâng lên mức tình đồng chí (cùng chí hướng) Tiêu chí kết bạn lứa tuổi tâm tình, thân mật, tình cảm ấm áp chí hướng phấn đấu giá trị Điều khác với tiêu chí bạn bè giai đoạn lứa tuổi trước đó, đơn người bạn có thói quen, tính cách, sở thích với nhau… Những người bạn thời trung học phổ thông thường tiếp tục chiếm vị trí quan trọng Đối với nhiều người, tình bạn kéo dài mãi tình cảm sáng sâu sắc Bên cạnh người bạn thời Trung học, sinh viên cịn có thêm mối quan hệ bạn khơng phần bền vững nơi học tập, làm việc Tình cảm bạn bè làm phong phú thêm đời sống, tâm hồn, nhân cách sinh viên Tính chất mức độ tâm tình sinh viên có khác giới Nhìn chung, nhu cầu tình bạn thân mật bạn nữ xuất sớm so với bạn nam Một điểm bật tình bạn tuổi sinh viên tính xúc cảm cao Trong nhiều trường hợp, tình bạn khác giới lứa tuổi sinh viên có đặc điểm tình u nam nữ Trên thực tế có nhiều trường hợp từ tình bạn khác giới chuyển sang tình u đến nhân Có thể nói tình bạn chiếm vị trí quan trọng đời sống tình cảm để lại dấu ấn sâu sắc suốt đời sinh viên Có nhiều mối quan hệ giai đoạn lưu giữ trì suốt khoảng thời gian sau 1.4 Tình yêu Bên cạnh tình bạn, tình yêu sinh viên phát triển với sắc thái Sinh viên đón nhận tình yêu với vị xã hội mới, trình độ học vấn cao nhân cách phát triển toàn diện , khác hoàn toàn với lứa tuổi trước Tình u nam nữ đặc trưng tâm lý lứa tuổi sinh viên Nó thể khơng đồng người, phụ thuộc vào hoàn cảnh, quan niệm, kế hoạch đường đời… cá nhân Đồng thời tình yêu, sinh viên gặp phải nhiều mâu thuẫn nội như: Thời gian dành cho việc học, cho tình yêu, kinh tế… Trong giải mâu thuẫn này, sinh viên gặp khơng khó khăn dẫn tới bế tắc Do nhiều sinh viên chọn cho đường tập trung học tập thời gian học đại học Cách mang lại hiệu học tập sinh viên, giúp sinh viên vững vàng chín chắn đời sống Nhưng nhìn chung, tình yêu sinh viên đẹp, lãng mạn có trách nhiệm So với tình yêu lứa tuổi niên học sinh, tình u lứa tuổi sinh viên mang tính ổn định, thực sâu sắc hơn, hướng tới nhân Tuy nhiên có khơng sinh viên mơ mộng, mạo hiểm thiếu trách nhiệm tình yêu dẫn tới số hậu qua tiêu cực như: Bị nhiễm bệnh lây qua đường tình dục phải nạo phá thai thiếu kiến thức an tồn tình dục sức khỏe sinh sản Những điều gây ảnh hưởng nặng nề kéo dài sức khỏe thể chất tinh thần Nhiều cặp đôi phải chia tay tâm trạng chán nản, thất vọng niềm tin vào tình u chân Nhân cách sinh viên 2.1 Vấn đề chung nhân cách • Khái niệm Ở góc độ Tâm lý học, nhân cách hiểu “như mặt tâm lý, bao gồm hệ thống thái độ người với thân xung quanh dựa động đắn, vươn theo lý tưởng cao cả”[110, tr 29] Hoặc theo Phạm Minh Hạc “nhân cách tổ hợp thái độ, thuộc tính riêng quan hệ hành động người với tự nhiên, giới đồ vật loài người sáng tạo, với xã hội với thân”[42, tr.21] Như vậy, nhân cách xem xét góc độ tâm lý học chủ yếu hướng vào hệ thống thái độ người vật xung quanh • Cấu trúc nhân cách Tâm lý học phân chia cấu trúc nhân cách thành bốn khối sau: - Xu hướng nhân cách: hệ thống động lực thúc đẩy, quy định tính lựa chọn thái độ tính tích cực người - Những khả nhân cách: bao gồm hệ thống lực, bảo đảm cho thành công hành động - Phong cách hành vi nhân cách: tính cách khí chất nhân cách định Tính cách hệ thống thái độ người giới xung quanh thân, thể hành vi họ - Hệ thống điều khiển nhân cách gọi “tự ý thức” nhân cách: thể tự điều chính, tăng cường hay làm giảm bớt hoạt động, tự kiểm tra, sửa chữa hành vi, hành động, dự kiến hoạch định sống hành động cá nhân • Quá trình hình thành nhân cách người Nhân cách người chịu quy định nhiều nhân tố, có nhân tố là: - Về tiền đề sinh học - Về hoàn cảnh sống (bao gồm tự nhiên xã hội) - Hoạt động cá nhân (thế giới quan cá nhân) Như vậy, ta kết luận Nhân cách khơng phải có sẵn hay có bẩm sinh người mà nhân cách kết trình hình thành, lọc bỏ, phát triển lâu dài người gắn với hoạt động lao động, giáo dục, giao tiếp xã hội 2.2 Xu hướng phát triển nhân cách sinh viên Nhân cách sinh viên nhân cách người trẻ chuẩn bị để thực chức người lao động có trình độ nghiệp vụ cao lĩnh vực hoạt động xã hội Có thể hình dung q trình phát triển nhân cách sinh viên sau: Năm thứ nhất: Sinh viên chưa có phẩm chất nghề nghiệp thuộc ngành nghề định Tuy nhiên họ có số phẩm chất tương đối ổn định, tiêu biểu cho lối sống gia đình, địa phương Do tập thể sinh viên năm thường có va chạm mạnh, mâu thuẫn với Trong trình làm quen với sống thời gian đầu trường đại học, sinh viên thường có hành vi bắt chước lẫn thể bước đầu đồng xã hội Năm thứ hai:Sinh viên dần quen với hình thức giảng dạy giáo dục trường đại học Q trình thích ứng với hoạt động học tập hoàn thành Năm thứ ba: Hứng thú với hoạt động khoa học học tập chuyên môn phát triển theo chiều hẹp sâu nghề nghiệp chọn (vào chuyên ngành) Những phẩm chất có liên quan phù hợp với nghề nghiệp tương lai phát triển mạnh Năm cuối: Sinh viên thực tập sở thuộc lĩnh vực nghề nghiệp Khi thực tập, sinh viên thể nghiệm đời sống, đối chiếu, đánh giá lại giá trị có liên quan tới nghề nghiệp mình, tích cực tìm tịi thơng tin có liên quan tới nghề nghiệp rèn luyện kỹ cần thiết (Sơ đồ trình bày PPT) Năm • Năm Thể • Năm Q trình • Năm cuối Bắt đầu vào chun ngành • • Đi thực tập bước đầu thích ứng với thống xã hoạt động hội học tập liên quan tới hồn nghề nghiệp tịi thơng tin thành tương lai phát nghề nghiệp, triển mạnh kỹ cần • Phẩm chất Được thể nghiệm • Tích cực tìm thiết  Như vậy, nhân cách sinh viên chủ yếu bộc lộ, hình thành phát triển hoạt động thông qua hoạt động Nhân cách sinh viên phát triển toàn diện phong phú, bao gồm đặc trưng sau: 2.3 Khả tự đánh giá, tự ý thức • Tự ý thức Tự ý thức trình độ phát triển cao ý thức, giúp sinh viên hiểu biết thái độ, hành vi, cử để chủ động hướng hoạt động theo u cầu địi hỏi tập thể, cộng đồng xã hội Mức độ phát triển tự ý thức, tự đánh giá sinh viên có liên quan đến trình độ học lực, kế hoạch sống tương lai họ Những sinh viên có kết học tập cao thường chủ động, tích cực việc tự nhìn nhận, tự đánh giá, kiểm tra hành động, thái độ cư xử, cử giao tiếp nhằm hướng tới hoàn thiện thân Ngược lại, sinh viên có kết học tập thấp dễ tự đánh giá khơng phù hợp Có số sinh viên tự đánh giá cao thường bị động học tập, nhu cầu giao tiếp thường mạnh nhu cầu nhận thức Hoạt động họ chủ yếu vào quan hệ Ngược lại số sinh viên đánh giá thấp thường bi quan trước kết học tập, thụ động quan hệ giao tiếp với bạn bè, phấn đấu vươn lên học tập nên việc tự giáo dục, tự hoàn thiện đạt mức thấp • Tự đánh giá Tự đánh giá mức độ trí tuệ thành phần quan trọng tự ý thức, tự giáo dục sinh viên Những sinh viên đánh giá thấp mặt thường gây khó khăn cho họ trình học tập Vì cần giúp sinh viên thay đổi tự đánh giá mức lạc quan, tự tin tạo điều kiện cho vươn lên học tập phấn đấu, rèn luyện nhân cách Khả tự đánh giá sinh viên phát triển mạnh với biểu phong phú, sâu sắc Tự đánh giá tuổi sinh viên hoạt động nhận thức mà đối tượng nhận thức thân chủ thể, trình chủ thể thu thập, xử lý thơng tin mình, mức độ nhân cách tồn thân => từ có thái độ hành vi, hoạt động phù hợp nhằm tự điều chỉnh, tự giáo dục để hoàn thiện phát triển Đặc điểm tự đánh giá sinh viên mang tính tồn diện sâu sắc Sinh viên khơng đánh giá hình ảnh thân qua vẻ bề ngồi mà cịn sâu vào phẩm chất, giá trị nhân cách Tự đánh giá sinh viên không trả lời câu hỏi “Tôi ai?” mà cịn là: Tơi người nào? Tơi có phẩm chất gì? Tơi có xứng đáng không? Tại người thế? Những cấp độ đánh giá vừa đề cập mang yếu tố phê phán, phản tỉnh rõ rệt giúp sinh viên ý thức rõ “cái tôi” thân địa vị xã hội gia đình, nhà trường, xã hội Vì tự đánh giá sinh viên vừa có ý nghĩa tự ý thức ý nghĩa tự giáo dục cao  Những phẩm chất nhân cách: tự đánh giá, lòng tự trọng, tự tin, tự ý thức phát triển mạnh mẽ tuổi sinh viên Chính phẩm chất nhân cách bậc cao có ý nghĩa lớn sinh viên việc tự giáo dục, tự hoàn thiện thân theo hướng tích cực 2.4 Sự phát triển định hướng giá trị Định hướng giá trị đặc điểm bản, quan trọng đời sống tâm lý sinh viên Đó giá trị chủ thể nhận thức, ý thức đánh giá cao, có ý nghĩa định hướng điều chỉnh thái độ, hành vi, lối sống chủ thể nhằm vươn tới giá trị Định hướng giá trị phát triển mạnh vào cuối tuổi thiếu niên, đầu tuổi niên họ đứng trước việc chọn nghề, chọn chuyên ngành Về định hướng giá trị nhân cách, đa số sinh viên chọn nhấn mạnh phẩm chất sau giá trị chung khác: có tư kinh tế, biết tính tốn hiệu quả, động, nhanh thích nghi với hồn cảnh,… sử dụng thành thạo ngoại ngữ, dám nghĩ, dám làm, chấp nhận mạo hiểm Những định hướng giá trị nghề nghiệp sinh viên lựa chọn là: biết xây dựng sống gia đình hồ thuận, nghề có thu nhập cao, nghề phù hợp sức khoẻ, trình độ…, nghề phù hợp hứng thú, sở thích, nghề có điều kiện chăm lo gia đình,… Định hướng giá trị sinh viên liên quan mật thiết với xu hướng nhân cách kế hoạch tương lai họ Những ước mơ, hoài bão, lý tưởng thời kì trước dần thực hiện, điều chỉnh trình học tập trường đại học, cao đẳng 2.5 Xây dựng kịch đường đời Tuổi thiếu niên niên học sinh có kế hoạch đường đời phác thảo có tính đại cương mơ hồ Khi vào trường đại học, hầu hết sinh viên có kịch riêng cho đường đời đi, kì vọng tương lai gần viễn cảnh đời Từ => vạch kế hoạch chi tiết nhằm đạt kì vọng Xuất phát từ định hướng giá trị khác nhau, sinh viên xây dựng cho kịch riêng Có người nghĩ đến việc sau học xong đại học tiếp tục học lên cao học, nghiên cứu sinh…; có người dự định công việc tương lai tích cực chuẩn bị để đáp ứng yêu cầu nó; có người nghĩ đến việc sau trường kết hôn xây dựng gia đình hạnh phúc… Đa số sinh viên sử dụng kịch đường đời kế hoạch để tổ chức hành động trình học tập, chí thay đổi định hướng giá trị nghề hoạt động khác Nhiều sinh viên cố gắng vượt qua khó khăn để thực kịch Tuy nhiên, khơng sinh viên bỏ dở chừng Trong trình xây dựng kịch đường đời, sinh viên thường xuyên đặt cho câu hỏi tự trả lời trao đổi với bạn bè hay người thân: Tương lai nào? Có nên lấy vợ (chồng) sau trường hay không? Con đường nghiệp nào?… Chính q trình trao đổi vậy, nhiều sinh viên có hội làm sáng tỏ xác kế hoạch đường đời 2.6 Phát triển xu hướng nhân cách cá nhân Lứa tuổi sinh viên giai đoạn hình thành ổn định tính cách Trong giai đoạn này, sinh viên có biển đổi mạnh mẽ động cơ, thang định hướng giá trị xã hội có liên quan đến nghề nghiệp, đồng thời bắt đầu thể nghiệm lĩnh vực hoạt động khác Mặc dù nhân cách hình thành phát triển suốt đời người, thời kì giai đoạn hình thành mạnh mẽ xu hướng nhân cách người lao động Sự hình thành nhân cách nghề sinh viên diễn theo hướng sau: - Xu hướng nghề lực cần thiết nghề hình thành, củng cố phát triển Hoạt động nhận thức, đặc biệt q trình nhận thức nghề nghiệp hố Kì vọng nghề nghiệp phát triển Khả tự giáo dục, tự tu dưỡng nâng cao Tính độc lập tâm sẵn sàng nghề nghiệp củng cố Quá trình phát triển nhân cách sinh viên diễn suốt trình học tập từ năm đầu đến năm cuối trường đại học, cao đẳng 2.7 Phân loại kiểu nhân cách sinh viên Dựa vào cơng trình nghiên cứu, tác giả Nguyễn Thạc, Phạm Thành Nghị chia sinh viên thành sáu kiểu điển hình sau: Kiểu 1: Sinh viên học xuất sắc chuyên môn lĩnh vực khoa học chung, có niềm tin trị rõ ràng, có tảng văn hố chung cao, tích cực tham gia nghiên cứu khoa học hoạt động xã hội Họ gắn bó với tập thể hứng thú đa dạng Đây sinh viên thực ưu tú Kiểu 2: Sinh viên học khá, coi học tập lĩnh vực chuyên môn định mục đích trường đại học, quan tâm tới khoa học nghiên cứu khoa học khn khổ chương trình đào tạo, nhiệt tình tham gia hoạt động xã hội quan hệ với bạn bè, gắn bó với tập thể hứng thú học tập, nghề nghiệp Kiểu 3: Sinh viên học xuất sắc lĩnh vực khoa học chuyên môn Những sinh viên có hứng thú hoạt động chủ yếu lĩnh vực khoa học; gắn bó với tập thể hứng thú khoa học; khơng nhiệt tình với hoạt động quần chúng hoạt động đoàn niên, hội sinh viên… Kiểu 4: Sinh viên học trung bình Những sinh viên quan tâm đến khoa học xã hội ngồi chương trình đào tạo Thường không tự nguyện tham gia hoạt động nghiên cứu khoa học, văn hóa chung giới hạn phạm vi hứng thú nghề nghiệp, tích cực công tác xã hội… Kiểu 5: Sinh viên học trung bình khá, khơng tham gia nghiên cứu khoa học Những sinh viên thường khơng tích cực tham gia hoạt động xã hội Gắn bó với tập thể hứng thú giải trí văn hóa Có khả sáng tạo lĩnh vực văn hóa nghệ thuật Kiểu 6: Sinh viên học yếu, không tham gia nghiên cứu khoa học, không yêu nghề, thụ động hoạt động xã hội Hứng thú hoạt động vui chơi giải trí Gắn bó với tập thể hoạt động nghỉ ngơi, giao lưu… (Tóm tắt nội dung bảng) Học lực Kiểu Kiểu Kiểu Kiểu Kiểu Kiểu Hoạt động NCKH Xuất sắc lĩnh vực chun Tích cực mơn lĩnh vực chung Khá, coi trọng lĩnh vực chuyên Tích cực môn khuôn khổ định Xuất sắc lĩnh vực chun Có hứng thú mơn Trung bình, Khơng tích cực Quan tâm đến khoa học, xã hội ngồi chương trình đào tạo Trung bình, Khơng tham gia Có khả sáng tạo lĩnh vực nghệ thuật Yếu Không tham gia Hứng thú với hoạt động vui chơi, giải trí Hoạt động xã hội Tích cực Tích cực Khơng tích cực Tích cực Tích cực Khơng tích cực Việc nghiên cứu kiểu loại nhân cách sinh viên có ý nghĩa thực tiễn to lớn, góp phần giúp nhà giáo dục tìm biện pháp cụ thể để việc dạy học trường đại học đạt kết cáo 3 So sánh niên học sinh niên sinh viên 3.1 Khả tự ý thức Thanh niên học sinh Đối với niên học sinh, khả tự ý thức em phát triển đạt tới mức lực, mang tính tồn diện sâu sắc Các em có nhu cầu tìm hiểu thân đánh giá xây dựng hình ảnh thân Ngoại hình em ý dành nhiều thời gian cho việc chăm sóc thân, đồng thời coi giá trị cá nhân quan trọng Bên cạnh đó, niên học sinh ý tới phẩm chất khả bên thân Các em thường liệt kê phẩm chất lực thân đánh giá cần thiết, so sánh chúng với vị trí mối quan hệ, với mong đợi người lớn Việc thường xuyên tự đánh giúp em tự ý thức, tự xem xét xem điều có giúp đạt mục tiêu đặt mục tiêu học tập, mục tiêu tình cảm, mục tiêu nghề nghiệp…hay chưa Các em không so sánh thân với lý tưởng sống chọn mà cịn so sánh với hình mẫu mà theo đuổi Yếu tố thường em lựa chọn để so sánh phẩm chất, khả năng, mục đích sống hay giá trị xã hội Thanh niên học sinh suy nghĩ nhận xét thân tương lai, đánh giá hành vi riêng lẻ khái quát nhiều phẩm chất hành vi Các yếu tố ảnh hưởng đến trình xây dựng hình ảnh thân em là: vị trí thân gia đình, trường học xã hội; yêu cầu cảu người lớn em giao tiếp; yêu cầu hoạt động học tập trường; mục tiêu đời em Thanh niên sinh viên So với giai đoạn niên học sinh, tự ý thức sinh viên phát triển mạnh mẽ trở nên hồn thiện Sinh viên khơng đánh giá thân qua hình thức bên ngồi mà sâu vào nội dung phẩm chất, giá trị nhân cách bên danh dự, lòng tự trọng, tinh thần trách nhiệm…và lực cá nhân Việc liệt kê, đánh giá phẩm chất, lực thân mà đã khơng cịn thực thường xuyên trước sinh viên nhận thức rõ Họ tự trả lời câu hỏi tự đánh giá mang tính phản tỉnh rõ rệt “Tơi người nào?”, “Tại lại người thế?”, “Tơi có phẩm chất gì?”… Nếu niên học sinh tự so sánh thơng qua lý tưởng sống hình mẫu thân theo đuổi sinh viên cịn tự đánh giá thân thơng qua đối chiếu, so sánh, học hỏi từ người khác nhận xét, đánh giá họ Qua sinh viên tự nhận thức điều chỉnh thân mình, nhận khiếm khuyết để bổ sung phẩm chất nhân cách cần thiết cho phù hợp với yêu cầu xã hội Tự đánh giá tự ý thức sở tự giáo dục, tự hoàn thiện thân theo hướng tích cực sinh viên Tuy nhiên sinh viên tự giáo dục thân họ hiểu rõ Ví dụ: Hoạt động chọn nghề 3.2 Thế giới quan khoa học Thanh niên học sinh Thế giới quan khoa học hay gọi quan điểm sống Đây thời kì niên học sinh xây dựng quan điểm sống cho thân Những biểu trình xây dựng quan điểm sống em là: Thường xuyên quan tâm tìm hiểu trao đổi đến nguyên tắc chung sống, quan tâm đến vai trò người lịch sử, quan hệ người với người, ý nghĩa sống…Sự hình thành quan điểm sống em trình, từ điều người lớn dạy lúc nhỏ em phân tích, tổng hợp khái quát thành suy nghĩ, quan điểm để xây dựng hệ thống quan điểm tự nhiên, xã hội người Các em đồng thời tìm kiếm, lựa chọn xây dựng lý tưởng sống cho thân Quá trình hình thành quan điểm sống niên học sinh chịu ảnh hưởng từ nhiều yếu tố, đặc biệt hoàn cảnh xã hội nơi em sinh sống, điều kiện kinh tế gia đình, hướng dẫn, giáo dục gia đình nhà trường, quan điểm lối sống người lớn xung quanh ảnh hưởng từ nguồn thông tin đa dạng từ thiết bị công nghệ, nguồn tin internet… Ở độ tuổi này, em có thêm nhiều hiểu biết mang tính khái qt giới xung quanh, nhờ xác định thái độ giới đánh giá có nhìn sâu sắc Vì trình hình thành quan điểm sống niên học sinh khơng mang tính rời rạc, hình thức mà vào chất, hệ thống Thanh niên sinh viên Đến độ tuổi sinh viên, hệ thống định hướng giá trị, quan điểm sống, giá trị làm người, nhận thức giới xung quanh… hình thành tương đối ổn định hồn thiện Sinh viên có cách cảm, cách nghĩ riêng định hình phong cách riêng cho Sự hoàn thiện tự ý thức yếu tố ảnh hưởng lớn đến q trình hồn thiện quan điểm sống sinh viên Sinh viên ý thức đánh giá cao giá trị quan trọng từ định hướng điều chỉnh thái độ, hành vi, lối sống nhằm vươn tới giá trị 3.3 Sự phát triển nhu cầu Thanh niên học sinh Ở giai đoạn này, nhu cầu tôn trọng, bình đẳng với người giao tiếp nhu cầu quan trọng phổ biến em Thanh niên học sinh không cần tôn trọng từ bạn bè đồng trang lứa mà cần tơn trọng ý kiến đối xử bình đẳng từ người lớn Các em cần độc lập định tự cho Tuy nhiên vấn đề quan trọng đời chọn bạn, chọn nghề, xây dựng quan điểm sống, hình ảnh thân, xây dựng tình u…các em cần góp ý từ người lớn Bên cạnh đó, nhu cầu chứng tỏ thân em bắt đầu xuất hiện, thể qua việc em thường cố tìm lĩnh vực đời sống cá nhân để khẳng định diện Có cách thể thân niên học sinh: Thể tích cực việc cố gắng học giỏi mơn học tham gia vào câu lạc văn nghệ, học thuật trường Thể tiêu cực chạy theo trào lưu, lối sống xa xỉ không phù hợp với lứa tuổi… Thanh niên sinh viên Đối với sinh viên, nhu cầu tôn trọng tiếp tục phát triển sâu bình diện mối quan hệ khác chuyển biến theo hướng “địi bình đẳng thực thụ” tình Nhu cầu chứng tỏ thân phát triển giai đoạn Họ có nhu cầu muốn tự thể hiện, tự thực mục đích khả phát triển nhân cách thân Điều thúc niên sinh viên tự khẳng định cách liệt sẵn sàng thể tơi hồn cảnh khác đời sống cá nhân đời sống xã hội Giai đoạn này, nhu cầu xã hội niên sinh viên có phát triển chất đặc biệt Sinh viên có nhu cầu tham gia vào nhóm xã hội khác nhau, kết nối với nhóm xã hội liên quan mật thiết đến việc xây dựng kịch đường đời chuẩn bị cho nghề nghiệp tương lai sinh viên Việc tham gia trải nghiệm thực tế có hội giao lưu, tiếp xúc hoạt động xã hội Chiến dịch mùa hè xanh, Xuân tình nguyện, Tiếp sức mùa thi… giúp sinh viên phát triển kỹ sống thân TÀI LIỆU THAM KHẢO Dương Thị Diệu Hoa (2008), Giáo trình Tâm lý học phát triển, NXB Đại học Sư phạm Trương Thị Khánh Hà (2013), Giáo trình Tâm lý học phát triển, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Vũ Thị Nho (2000), Tâm lý học phát triển, NXB Đại học Quốc gia Hoàng Anh, (12.05.2021), Đặc điểm hình thành phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam nay, Truy xuất từ: https://lyluanchinhtrivatruyenthong.vn/dac-diem-cua-su-hinh-thanhva-phat-trien-nhan-cach-o-sinh-vien-viet-nam-hien-nay-p24540.html Tăng Văn Thạnh, (2016), Xây dựng nhân cách sinh viên trường đại học địa bàn tỉnh Bình Định nay, (Luận án Tiến sĩ Triết học, Viện Hàn Lâm Khoa học xã hội Việt Nam) Truy xuất từ: https://www.slideshare.net/trongthuy3/luan-van-xay-dung-nhancach-sinh-vien-cac-truong-dai-hoc ... hồn, nhân cách sinh viên Tính chất mức độ tâm tình sinh viên có khác giới Nhìn chung, nhu cầu tình bạn thân mật bạn nữ xuất sớm so với bạn nam Một điểm bật tình bạn tuổi sinh viên tính xúc cảm. ..1.2 Tình cảm đạo đức tình cảm thẩm mĩ Khác với giai đoạn lứa tuổi trước, tình cảm đạo đức tình cảm thẩm mỹ sinh viên biểu lộ theo chiều sâu cách rõ rệt Nó khơng dừng lại mức độ cảm tính... triển nhân cách sinh viên Nhân cách sinh viên nhân cách người trẻ chuẩn bị để thực chức người lao động có trình độ nghiệp vụ cao lĩnh vực hoạt động xã hội Có thể hình dung trình phát triển nhân cách