Tâm lý trong hoạt động giáo dục, cải tạo và giam giữ

Hoạt động giáo dục được coi là một chức năng tâm lý cơ bản của hoạt động tư pháp. Theo đó hoạt động giáo dục là quá trình tác động có hệ thống và có mục đích đến tâm lý người bị giáo dục, để luyện tập cho họ những thói quen cũng như những phẩm chất tâm lý mà người giáo dục mong muốn. Do đó đối với phạm nhân là những người đang lầm đường lạc lối thì hoạt động giáo dục thực hiện trong quá trình cải tạo, giam giữ lại càng quan trọng và cần thiết hơn rất nhiều.Từ những cơ sở lý luận của công tác giáo dục, cải tạo và giam giữ làm rõ hơn về bản chất tâm lý của quá trình này cũng như các yếu tố ảnh hưởng đến hành vi lao động của phạm nhân trong quá trình cải tạo.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH -o0o - TIỂU LUẬN TÂM LÝ TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CẢI TẠO VÀ GIAM GIỮ CHUYÊN NGÀNH TÂM LÝ HỌC SINH VIÊN: Lương Thị Phương Uyên NGƯỜI HƯỚNG DẪN: ThS Chung Vĩnh Cao TP Hồ Chí Minh, tháng năm 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH -o0o - TIỂU LUẬN TÂM LÝ TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CẢI TẠO VÀ GIAM GIỮ CHUYÊN NGÀNH TÂM LÝ HỌC TP Hồ Chí Minh, tháng năm 2022 LỜI CẢM ƠN Đầu tiên, em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Thầy Chung Vĩnh Cao giúp đỡ đồng hành em suốt trình học tập môn Tâm lý học pháp lý Thầy không hướng dẫn chúng em kiến thức chuyên môn mà cịn chia sẻ kinh nghiệm từ tình thực tế việc cung cấp tài liệu, thông tin khoa học cần thiết đến chúng em Sự nhận xét, góp ý lời khen tích cực Thầy nguồn liệu quý báu động lực lớn để em ngày phát triển hoàn thiện thân Em xin kính chúc Thầy có thật nhiều sức khỏe, thật nhiều niềm vui thành công đường giảng dạy Em xin chân thành cảm ơn! Sinh viên thực MỤC LỤC MỞ ĐẦU NỘI DUNG Cơ sở lý luận hoạt động giáo dục cải tạo giam giữ 1.1 Khái niệm 1.2 Vai trò hoạt động giáo dục cải tạo, giam giữ 1.3 Ý nghĩa hoạt động giáo dục cải tạo, giam giữ .5 Đặc điểm tâm lý trình giáo dục cải tạo giam giữ phạm nhân 2.1 Bản chất tâm lý hoạt động giáo dục cải tạo giam giữ 2.2 Yếu tố ảnh hưởng đến hành vi lao động phạm nhân .7 Phẩm chất lực quản giáo giáo dục cải tạo, giam giữ 13 Một số hạn chế hoạt động giáo dục cải tạo, giam giữ .18 Q trình tái hịa nhập xã hội 21 KẾT LUẬN 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO 26 MỞ ĐẦU Hoạt động giáo dục coi chức tâm lý hoạt động tư pháp Theo hoạt động giáo dục q trình tác động có hệ thống có mục đích đến tâm lý người bị giáo dục, để luyện tập cho họ thói quen phẩm chất tâm lý mà người giáo dục mong muốn Do phạm nhân người lầm đường lạc lối hoạt động giáo dục thực trình cải tạo, giam giữ lại quan trọng cần thiết nhiều Từ sở lý luận công tác giáo dục, cải tạo giam giữ làm rõ chất tâm lý trình yếu tố ảnh hưởng đến hành vi lao động phạm nhân trình cải tạo Quá trình giáo dục, cải tạo, giam giữ đòi hỏi hợp tác thiện chí từ hai phía phạm nhân cán quản giáo Bên cạnh lực phẩm chất người quản giáo ảnh hưởng nhiều tới phạm nhân Nó định đến tính tích cực, động tốt đẹp mức độ khả tái phạm tội phạm nhân sau cải tạo Những vấn đề trình bày chi tiết chủ đề tiểu luận “Tâm lý hoạt động giáo dục, cải tạo giam giữ” NỘI DUNG Cơ sở lý luận hoạt động giáo dục cải tạo giam giữ 1.1 Khái niệm Về phạm nhân: Theo quy định khoản Điều Luật thi hành án hình sự, khái niệm phạm nhân hiểu người chấp hành án phạt tù có thời hạn, tù chung thân án quan có thẩm quyền Tòa án nhân dân cấp Quyết định Phạm nhân buộc phải thi hành án phạt tù nhằm chịu quản lý, giam giữ, giáo dục, cải tạo theo quan Nhà nước, người có thẩm quyền để họ trở thành người có ích cho xã hội Về hoạt động giam giữ: Việc quản lý giam giữ phạm nhân hoạt động nhằm khơng để phạm nhân có hành vi chống phá, trốn trại, phạm tội mới, vi phạm nội quy, quy chế sở giam giữ, đồng thời đảm bảo cho việc giáo dục, cải tạo phạm nhân dễ dàng thực Về hoạt động giáo dục cải tạo: Giáo dục hoạt động nhằm tác động cách có hệ thống đến phát triển tinh thần, thể chất đối tượng làm cho đối tượng dần có phẩm chất lực yêu cầu đề Do giáo dục phạm nhân hoạt động nhằm tác động cách có hệ thống đến phát triển tinh thần, thể chất phạm nhân làm cho họ dần thay đổi trở thành người tốt, lương thiện Đây q trình tác động có mục đích, tổ chức kế hoạch quan, người thẩm quyền đến phạm nhân để họ có ý thức tuân theo pháp luật quy tắc xử sống xã hội, không phạm tội hay vi phạm pháp luật giúp họ tái hòa nhập cộng đồng Trong hoạt động giáo dục, cải tạo cần đặc biệt ý khơi dậy phạm nhân niềm tin vào giá trị thân họ điểm tựa tâm lý lớn giúp phạm nhân nỗ lực cải tạo trở thành người có ích cho xã hội Hoạt động giáo dục phạm nhân thực từ người bị kết án phạt tù đến chấp hành án thời điểm phạm nhân chấp hành xong hình phạt, khỏi sở giam giữ thực qua hình thức: Giáo dục công dân, giáo dục pháp luật, giáo dục văn hóa, giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức giáo dục lao động dạy nghề - Giáo dục cơng dân cho phạm nhân q trình tác động để hình thành cho họ có - nhận thức đắn thực đầy đủ quyền nghĩa vụ công dân Giáo dục pháp luật cho phạm nhân trình tác động, hình thành phạm nhân hiểu biết đắn quy định pháp luật, để tự liên hệ thân thừa nhận tội lỗi vi phạm gây hình thức xử lý pháp luật - họ nhằm xây dựng cho họ thói quen sống làm việc tuân theo pháp luật Giáo dục văn hóa cho phạm nhân hoạt động tác động đến phạm nhân, giúp họ nâng cao trình độ văn hóa, thuận lợi cho việc tiếp thu, nhận thức trình - chấp hành án Giáo dục thẩm mỹ cho phạm nhân trình tác động hình thành cho họ khả cảm thụ, đánh giá, sáng tạo hành động theo đẹp góp phần tạo lối - sống tốt đẹp cho phạm nhân Giáo dục đạo đức cho phạm nhân trình biến đổi hệ thống chuẩn mực đạo đức từ địi hỏi bên ngồi xã hội phạm nhân thành đòi - hỏi bên trong, thành niềm tin, nhu cầu, thói quen họ Giáo dục lao động, dạy nghề cho phạm nhân chuẩn bị tâm lý thực tiễn lao động sản xuất nhằm hình thành phạm nhân ý thức lao động, thói quen lao động, nhu cầu lao động từ có ý thức tơn trọng giá trị sức lao động, thành lao động để chấp hành xong án họ tự tạo dựng sống nghề nghiệp chân 1.2 Vai trò hoạt động giáo dục cải tạo, giam giữ Việc xác định chất tâm lý hoạt động giáo dục cải tạo giam giữ yếu tố quan trọng nhằm xác định vai trị hoạt động này, từ có phương pháp cách thức giáo dục đắn, phù hợp đạt hiệu Đầu tiên, giáo dục cải tạo, giam giữ có vai trị tìm chất đường hình thành chế điều chỉnh hành vi phạm tội vơ thức, từ giúp đưa phương pháp phịng ngừa hình thành động chống đối xã hội cách vô thức đưa đường cải tạo đắn, hợp lý nhằm điều chỉnh hành vi Đối với phòng ngừa tội phạm, việc xác định chế điều khiển vơ thức hình thành củng cố từ bé quan trọng gương cha mẹ tính chất mối quan hệ tinh thần gia đình có tính chất định để hình thành mơi trường tinh thần, tình cảm…của đứa trẻ Tuy nhiên hành động vơ thức hình thành nhỏ mang tính bền vững, ổn định nên gây khó khăn việc điều chỉnh hành động cải tạo biện pháp giáo dục thơng thường mà địi hỏi phải kết hợp phương pháp khác ép buộc, cưỡng chế, tự cưỡng chế, ám thị…để tác động trực tiếp đến mơi trường vơ thức, có khả lập, trung hịa trỗi dậy xu hướng cũ hình thành xu hướng có hiệu Kết phương pháp giáo dục – phịng ngừa đảm bảo trường hợp phương pháp cưỡng chế tâm lý củng cố hệ thống giáo dục cải tạo thực sở lao động tập thể, học tập cơng ích xã hội Q trình có khả hình thành xu hướng có định hướng xã hội tích cực phạm nhân Mơi trường điều chỉnh vơ thức có nguồn gốc nhân chủng từ sớm hình thành trước tiên gia đình nên gia đình từ giai đoạn đầu trẻ cần trở thành đối tượng quan tâm quan chức chuyên phòng ngừa tượng lệch lạc xã hội yếu tố giao tiếp hay giáo dục gia đình Từ hỗ trợ liệu pháp tâm lý, giáo dục phương pháp tâm lý cho cha mẹ thiếu niên trước thiếu niên biểu hành vi chống đối xã hội Ngoài ra, quy định điều lệ chế độ cải tạo cần phải có cở sở mục đích tâm lý hợp lý, phù hợp với yêu cầu xã hội việc tổ chức sống hoạt động phạm nhân nhằm khơi dậy họ phẩm chất tâm lý cần thiết 1.3 Ý nghĩa hoạt động giáo dục cải tạo, giam giữ Hoạt động giáo dục cải tạo, giam giữ phạm nhân mang ý nghĩa quan trọng làm cho phạm nhân trở thành người có ích cho xã hội Bên cạnh cịn có ý nghĩa tâm lý việc tạo điều kiện cho hòa nhập tích cực phạm nhân Việc gắn thang bậc biện pháp hạn chế tự với mức độ tích cực lao động mong muốn phạm nhân muốn trở thành người tốt, chân sống tạo điều kiện cho việc củng cố mong muốn Sự hình thành hệ thống mục đích, giới hạn song song liên tục, tác nhân kích thích phản ánh tích cực đến triển vọng cá nhân, trì căng thẳng tâm lý liên quan đến mong muốn nâng cao vị trí đường nhận ưu đãi tạo điều kiện thúc đẩy cho việc củng cố nhanh quan điểm, hành vi tích cực hình thành Tất điều tạo điều kiện cải tạo phạm nhân cách có hiệu nhanh chóng Áp dụng phương pháp cải cách kinh tế trại lao động cải tạo có ý nghĩa tâm lý lớn, giúp tuyên truyền phương pháp đến nhận thức phạm nhân, kích thích tính tích cực lao động, bắt nhiều người nghĩ việc nâng cao suất lao động Và mục đích quan trọng giáo dục lao động biến lao động trở thành nhu cầu cấp thiết phạm nhân Điều đạt mang lại ảnh hưởng tích cực đến việc cải tạo nhân cách Đối với phương pháp này, phạm nhân cần thấy kết lao động suy nghĩ Vì khơng nên giao cho phạm nhân công việc vượt khả họ biết trước khơng hồn thành Tuy nhiên có điểm khó khăn cải tạo lao động phạm nhân trước bị bắt có thời gian dài khơng làm việc Do họ khơng có kiến thức chun nghiệp thói quen lao động, chí cịn có thái độ khơng lao động người lao động Họ hoàn toàn xa lạ với xúc cảm tự nhiên, hưng phấn vui mừng với kết lao động Vì việc hình thành động lao động đắn cho phạm nhân Phạm nhân người phạm tội chấp hành án phạt trại giam nên lao động họ lao động cưỡng chế để dần hình thành họ phẩm chất người lao động chân Chính đặc điểm cộng thêm nét tâm lý lệch chuẩn trở ngại dẫn tới thái độ lao động không tốt phạm nhân Việc áp dụng chế độ sách phạm nhân có tác dụng kích thích tính tích cực họ Đặc biệt, việc thực sách động lực giúp cho phạm nhân lao động tích cực hơn, hiệu dần hình thành thói quen lao động cho họ Nhà nước ta có văn pháp luật quy định việc thực chế độ sách phạm nhân trình cải tạo trại giam đạt kết tốt Đó thưởng cho phạm nhân lợi ích vật chất, tăng thêm số lần thăm gặp thân nhân, xét giảm thời hạn chấp hành án hay xét đặc xá tha trước thời hạn Phẩm chất lực quản giáo hoạt động giáo dục cải tạo giam giữ  Thấu hiểu phạm nhân Với người phạm tội đưa vào trại, họ thường hoang mang lo sợ nên việc trấn an tinh thần vô cần thiết Để làm điều đòi hỏi cán quản giáo phải có đạo đức, ln gần gũi, động viên để phạm nhân phấn chấn tinh thần, chấp hành nội quy nơi giam giữ Mỗi phạm nhân mang số phận, hồn cảnh khác Có người chất tốt phút bồng bột, thời mà sa vào đường phạm tội Việc thấu hiểu nhằm chia sẻ với họ hoàn cảnh gia đình, nắm diễn biến tâm tư, tình cảm họ để kịp thời động viên, giúp đỡ phẩm chất lực người quản giáo Để đạt thành công công việc, người quản giáo cần phải tuân theo loạt điều kiện tâm lý xã hội hiểu tâm lý, tính cách phạm nhân Thành cơng việc thuyết phục, thuyết phục lại hình thành định hướng cải tạo đạt quản 13 giáo biết đặc trưng xu hướng nhân cách phạm nhân, quan niệm suy nghĩ thực họ, khơng đơn giản thơng qua lời nói học, mà lời nói này, đơi nói suy nghĩ vụ lợi Ngồi yếu tố lao động, chế độ, tập thể giáo dục cịn có yếu tố khác tác động tới phạm nhân gia đình, mối quan hệ với người tự do, tham gia vào hoạt động nghệ thuật nghiệp dư, học hành… Các yếu tố ảnh hưởng tốt không tốt tới phạm nhân Một yếu tác động mạnh trình gia đình phạm nhân Nếu phạm nhân có vợ, bố, mẹ nên dung hợp yếu tố thành yếu tố định giáo dục viễn cảnh tương lai Nếu phạm nhân quý người thân mình, cần tạo họ khả sum họp gia đình tương lai nhận thức khả nhanh chóng thực hiện, họ làm việc tốt hơn, tuân theo yêu cầu trại cải tạo, tạo điều kiện cho việc tạo tích cực nhân cách… Các cán quản giáo gặp phải trường hợp phức tạp yếu tố kể có tác động khơng tốt Trong trường hợp này, cần phải làm trung tính làm thay đổi yếu tố tác động đến phạm nhân để họ chuyên tâm thay đổi thân tốt  Năng lực cảm hóa phạm nhân Việc giáo dục người bình thường khó, việc giáo dục cho phạm nhân người lầm đường, lạc lối nhân cách, nhận thức, hành động lại khó khăn nhiều lần Chính bên cạnh biện pháp giáo dục, cải tạo thơng thường lực cảm hóa phạm nhân cán quản giáo cịn đóng vai trị quan trọng việc định hướng dần lệch chuẩn tâm lý người phạm tội trở lại chiều hướng mực Công việc người quản giáo không đơn trơng giữ phạm nhân mà cịn mang nhiệm vụ giáo dục, cảm hóa làm thức tỉnh lương tâm, khơi dậy 14 người phạm tội suy nghĩ tích cực để họ yên tâm cải tạo, tích cực học tập, lao động để sớm trở với gia đình, với xã hội Để cảm hóa, giáo dục người phạm tội cần người quản giáo phải dày cơng tìm điểm yếu họ để khơi sâu vào khơi dậy mong muốn sống người, từ phạm nhân nhận lỗi lầm hợp tác với cán quản giáo Trách nhiệm trả lại công dân lương thiện, có ích cho xã hội địi hỏi cán thi hành công tác giáo dục, cải tạo khơng thực thi sách, pháp luật nhà nước, thực biện pháp chuyên môn, nghiệp vụ mà phải trái tim, lương tâm, lòng yêu thương người tinh thần nhiệt huyết Nói cách khác vừa nghiêm khắc đồng thời phải mềm mỏng, ln mang tính nhân văn, nhân đạo Cán quản giáo phải có tâm với nghề nhạy bén để chủ động tìm hiểu thấu hiểu, nắm rõ lý lịch, hồn cảnh gia đình nguyên nhân phạm tội phạm nhân, từ tiếp cận, dùng tình cảm, hành động cụ thể để cảm hóa, giúp họ hiểu biết quy định pháp luật, nhân đúng, sai Thông qua q trình để làm chuyển biến nhận thức, hành động phạm nhân, đồng thời có cách giáo dục phù hợp, tránh xảy tình trạng chống phá, thông cung, trốn trại, tự tử tự sát trại  Yếu tố ngôn ngữ cán quản giáo Yếu tố ngôn ngữ cách thức mà cán quản giáo truyền đạt thông tin đến phạm nhân phẩm chất quan trọng cần có người quản giáo Để phạm nhân chấp hành yêu cầu giao theo cách tự nguyện không cần nhiều đến ép buộc, cưỡng chế, yếu tố ngôn ngữ cán quản giáo cần có linh hoạt, nghiêm khắc lệnh, mềm mỏng dễ dãi Đặc biệt không nên đưa yêu cầu với thái độ bề với phạm nhân có thực u cầu phạm nhân sợ uy quyền người quản giáo khơng phải tôn trọng Mặt khác, môi trường trại giam cán quản giáo phải tiếp xúc với nhiều thành phần khác nhau, phạm nhân người nước thuộc dân tộc khác Việc 15 am hiểu nhiều loại ngôn ngữ yếu tố quan trọng tác động tới khả khả giao tiếp để từ đo người quản giáo thêm thấu hiểu phạm nhân dễ dàng việc cảm hóa, giáo dục họ trở thành người có ích cho xã hội  Giao tiếp, ứng xử cán quản giáo Yếu tố giao tiếp cán quản giáo ảnh hưởng nhiều đến thay đổi nhận thức phạm nhân Đó khơng việc cán quản giáo nói với phạm nhân mà cịn việc nói q trình diễn truyền đạt thơng tin có định hướng Sự truyền thụ nội dung giáo dục, tư tưởng cán quản giáo đến nhận thức phạm nhân phải vượt qua “rào cản tâm lý”, vượt qua ngăn cách tâm lý, đồng thời cần có hịa đồng, thiện chí cách ứng xử giúp đỡ phạm nhân hoạt động lao động , sinh hoạt, rèn luyện trại Để thực tốt yếu tố giao tiếp, ứng xử đòi hỏi cán quản giáo phải có khả lắng nghe, tìm hướng tiếp cận, giao tiếp với phạm nhân khác nắm bắt đặc điểm tâm lý họ Đối với phạm nhân có tính cách ba phải, lười lao động, người quản giáo cần sử dụng ngữ điệu nghiêm khắc, cứng rắn Còn phạm nhân có tính cách yếu đuối, người quản giáo giao tiếp, ứng xử cần có đồng cảm, chọn lọc kích thích niềm tin thân họ Trên thực tế, tính chất cơng việc trại giam hạn chế mặt thời gian phân phối cơng việc làm người quản giáo khó trì tích cực lắng nghe Tuy nhiên kỹ lắng nghe lại yếu tố cần ưu tiên đem lại hiệu nhiều cho phạm nhân, tạo nên mối quan hệ gắn kết, chân thành xoa dịu tâm trạng tiêu cực phạm nhân cách hiệu  Thiết kế, tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp 16 Để giải đắn nhiệm vụ công tác giáo dục cải tạo, cán quản giáo cần phải người có ý chí có khả tổ chức, thiết kế hoạt động giáo dục giỏi Tài tổ chức quản giáo thể việc thành lập tập thể phạm nhân lãnh đạo tập thể Để giải nhiệm vụ tổ chức phức tạp, trước tiên, quản giáo cần phải tạo uy tín định phạm nhân: - Đầu tiên kiến thức công việc mình, kiến thức chuyên ngành, kỹ - kỹ - xảo Thứ hai giải sáng tạo nhiệm vụ giáo dục, khơng có thành kiến Thứ ba, có tinh thần trách nhiệm cao hành vi hành - vi người quyền Thứ tư, trình độ văn hóa cao Thứ năm phong cách riêng công việc Hoạt động thiết kế, tổ chức cán quản giáo liên quan đến việc lựa chọn đối sách, phương hướng giáo dục, lập kế hoạch chiến thuật chiến thuật giáo dục Mặt khác sở để xây dựng hoạt động tổ chức giao tiếp Nó mang khía cạnh nội dung hoạt động tương lai hay gọi kế hoạch hóa; Về hệ thống trình tự bước tiến hành hành động thân (chiến thuật chiến lược); Về hệ thống trình tự bước tiến hành hoạt động người bị giáo dục Sự phức tạp trình giáo dục trại lao động cải tạo thể qua loạt khó khăn phần đơng phạm nhân khơng có đầy đủ phẩm chất người tốt, họ có lệch lạc nhận thức pháp luật, đạo đức, pháp lý tinh thần Một yếu tố quan trọng tác động tới phạm nhân tập thể mà phạm nhân Thực tế trại cải tạo có tổ chức học văn hóa từ xóa mù chữ phổ thông trung học dạy nghề (chủ yếu nghề đơn giản, tiểu thủ công nghiệp, nông nghiệp) cho phạm nhân Nhưng phần lớn phạm nhân người khơng thích học việc học văn hố học nghề trại cải tạo, họ có thái độ tiêu cực giáo dục Nguyên nhân phạm nhân từ chối việc học văn hoá học nghề họ có suy nghĩ nghề nghiệp học giỏi khơng để làm gì, khó khăn học tập liên quan 17 đến việc hỏi học lâu, quên nhiều kiến thức, tuổi cao, học tập muộn học tập khơng có ảnh hưởng đến lương bổng, lo lắng không đủ tâm học, mệt mỏi phải học tập sau lao động nên khơng muốn phí thời gian cho học tập từ chối học tập cách vô cớ  Khả sử dụng phương tiện hỗ trợ Bên cạnh việc thiết kế tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp, cán quản giáo cần thường xuyên tham gia lớp tập huấn để nâng cao trình độ, thành thạo việc sử dụng phương tiện hỗ trợ nhằm giúp hoạt động đề kế hoạch giáo dục, giảng dạy cho phạm nhân đạt hiệu tối ưu Một số hạn chế hoạt động giáo dục cải tạo, giam giữ  Về phía trại giam - Chất lượng sở vật chất: Một điểm hạn chế công tác giáo dục cải tạo, giam giữ phạm nhân chất lượng, điều kiện sở vật chất trại giam chưa thật đảm bảo Điều gây khó khăn mặt Hầu hết sở tạm giam, tạm giữ xuống cấp, hư hỏng chưa sửa chữa kịp thời Có số sở quan tâm đầu tư chưa đồng bộ, nhiêu bất cập Thậm chí hệ thống an ninh số sở chưa bảo đảm đạt tiêu chuẩn, nhiều sở thiếu vọng gác, chịi gác, có nhà tạm giữ tiếp giáp với khu chung cư, nhà cao tầng gây ảnh hưởng tới việc kiểm soát an ninh Bên cạnh việc bán hàng căng tin số Trại tạm giam chưa đảm bảo dụng cụ cần thiết để đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm gây ảnh hưởng tới sức khỏe cho phạm nhân Công tác kiểm tra, kiểm soát phát xử lý vật cấm Trại tạm giam, Nhà tạm giữ chủ yếu biện pháp thủ công kinh nghiệm, chưa có hỗ trợ tích cực thiết bị nghiệp vụ nên hiệu hạn chế dẫn đến việc nhiều đối tượng cất giấu đồ vật cấm đưa vào buồng giam 18 Ngoài việc hướng dẫn việc cấp phát chế độ sinh hoạt, nâng mức chế độ ăn cho can phạm, chế độ cấp phát thuốc khám, chữa bệnh cho người bị tạm giữ, tạm giam, phạm nhân chưa cụ thể - Đội ngũ cán quản giáo: Việc bố trí cán chuyên nghiệp công tác Đội thi hành án hình hỗ trợ tư pháp cịn thiếu, dẫn đến việc chưa bảo đảm quân số để bố trí việc tuần tra, canh gác thời gian ca trực, ảnh Đồng thời, nhiều cán bộ, chiến sĩ không đào tạo chuyên ngành nên chất lượng công tác quản lý giam giữ chưa bảo đảm theo yêu cầu dẫn đến xảy nhiều trường hợp phạm nhân vi phạm nội quy, thông cung, trốn trại tự sát hay việc phạm nhân đưa chất cấm vào nơi giam giữ Tiếp đó, việc xây dựng diễn tập phương án bảo vệ thường xuyên chưa coi trọng, chưa thực quy định đội phạm nhân phải có Cảnh sát bảo vệ, nhiều trại bố trí có quản giáo Trình độ nghiệp vụ chun mơn đội ngũ cán nâng cao, có phận cán bị phân công trái ngành, trái nghề không phát huy hiệu mong muốn, tình trạng giúp sức cho can phạm nhân mua bán, vận chuyển sử dụng vật cấm, vi phạm quy trình cơng tác thực thi cơng vụ diễn - Hoạt động dạy nghề chưa phù hợp: Hình thức dạy nghề cho phạm nhân nhìn chung cịn đơn điệu, chủ yếu ngành nghề đơn giản tiểu thủ công nghiệp hay nông nghiệp sử dụng phổ biến cho toàn phạm nhân Tuy nhiên cơng việc khơng phù hợp với phạm nhân Nghề phù hợp nghề không trái với pháp luật, đáp ứng khả năng, điểm mạnh phạm nhân, họ phải có u thích đam mê thật để vượt qua khó khăn Quan trọng 19 hết nghề nghiệp mà phạm nhân đào tạo thời gian trại cải tạo trở thành nghề với họ sau Chính giáo dục dạy nghề cho phạm nhân cần kết hợp thêm công tác tư vấn hướng nghiệp để đào tạo nghề, người giúp họ áp dụng vào môi trường xã hội sau Mặc khác cần phải đa dạng hình thức dạy nghề có thay đổi linh động cho phù hợp với nhu cầu thực tế xã hội Bên cạnh cần đảm bảo cho phạm nhân tham gia hoạt động lao động, hướng nghiệp, học nghề trại giam phải sở bình đẳng, tự nguyện, có trả công trại giam trực tiếp quản lý, giám sát  Về phía phạm nhân: - Gia tăng bệnh tâm lý: Hiện tượng bè phái, “đại bàng” trại giam nguyên nhân làm gia tăng bệnh tâm lý phạm nhân Có thể hiểu “đại bàng” người sinh hoạt phòng giam, trại giam bầu làm đại ca có nhiều “quyền lực” hơn, buộc người khác phải nghe chấp hành theo Những hành động “đại ca” quắt tịch thu đồ ăn người nhà gửi vào phạm nhân khác, bắt họ phải làm thay việc dọn vệ sinh, lau phịng, rửa bát, giặt đồ, đấm bóp, chí đánh đập người làm việc khơng vừa ý Các phạm nhân vào trại họ thường có tâm lý hoang mang, lo sợ, chưa kịp thích nghi với môi trường Khi chứng kiến trở thành nạn nhân “đại ca” khiến họ áp lực, lo sợ hơn, bị ảnh hưởng thể chất lẫn tinh thần, chí tính mạng Từ dẫn đến bệnh tâm lý rối loạn lo âu, trầm cảm,… Điều gây khó khăn cho phạm nhân q trình tiếp thu kiến thức, học tập lao động trại cải tạo - Phát triển kỹ phạm tội: 20 Đối với phạm nhân không chịu cải tạo trình chấp hành hình phạt xuất phát từ nhiều nguyên nhân Những trường hợp trại cải tạo họ tích lũy thêm kinh nghiệm phạm tội từ việc học hỏi phạm nhân khác phát triển thêm thói quen phạm tội Do cơng tác giáo dục, cải tạo phạm nhân khơng có ý nghĩa mà họ coi việc chấp hành xong hình phạt hội để tiếp tục hoạt động hành vi phạm tội Trường hợp khác, thời gian trại giam giữ, thay tích cực tham gia giáo dục cải tạo đối tượng lại “kịp thời” mở rộng mối quan hệ với phần tử tiêu cực khác Vì sau mãn hạn tù, mối quan hệ xã hội giới phạm tội họ mở rộng Điều dẫn đến khả tái phạm tội cao với hình thức, thủ đoạn tinh vi, nguy hiểm - Mối quan hệ với người xung quanh: Thực tế cho thấy cá nhân sau chấp hành án phạt quay trở nơi sinh sống thường khó hịa nhập lại với người xung quanh Phần lớn người không muốn đối tượng sau chấp hành xong hình phạt tù trở thành hàng xóm, bạn bè hay đồng nghiệp họ Số khác lại có thái độ thờ hay bàng quan, lạnh nhạt… Thái độ đến từ người xung quanh tạo nên “hàng rào tâm lý” ngăn cản q trình tái hịa nhập xã hội phạm nhân phạm nhân tự ý thức điều họ trại cải tạo, giam giữ Điều tạo nên mặc cảm cho phạm nhân, họ tự cho khơng thể làm người lương thiện nên sau tái hòa nhập dễ quay trở lại đường phạm tội Mặt khác họ gặp phải số khó khăn chối bỏ gia đình, khó có khả xin việc làm bị từ chối tuyển dụng Đặc biệt với đối tượng nghiện ma túy hay hoạt động mại dâm có khả tái phạm cao 21 Quá trình tái hịa nhập xã hội Qua q trình tổng kết kinh nghiệm trại cải tạo cho thấy cần có cơng tác chun biệt để chuẩn bị tâm lý cho phạm nhân bước vào sống điều kiện Việc chuẩn bị tâm lý phải tiến hành thường xuyên, liên tục suốt trình cải tạo giáo dục phạm nhân hình thành họ tình cảm, thói quen chuẩn mực cư xử điều kiện Các tác động tâm lý toàn diện giúp phạm nhân chuẩn bị sẵn sàng mặt tâm lý hòa nhập nhanh chóng vào mơi trường Theo quan điểm đại, chuẩn bị tâm lý cấu tạo từ hai phần chủ yếu: chuẩn bị tâm lý toàn phần chuẩn bị tâm lý chuyên biệt Hệ thống tác động tồn phần lên phạm nhân phần khơng tách rời với cải tạo giáo dục họ Trong cần phân biệt tác động tâm lý cá nhân tác động tâm lý tập thể Tác động tâm lý cá nhân nhà quản giáo thực cá nhân; tác động tâm lý tập thể hướng tới nhóm phạm nhân nhằm mục đích khơi dậy trạng thái tâm lý có ảnh hưởng tốt đến tất thành viên tập thể theo quy luật lây lan tâm lý Tác động tâm lý mà phạm nhân trực tiếp thu nhận thơng tin gọi tác động tâm lý trực tiếp Chuẩn bị tâm lý cho phạm nhân với trình tái hòa nhập xã hội cần phù hợp với đối tượng Có thể chia thành nhóm cụ thể sau: - Những người tự cải tạo giai đoạn trại cải tạo: Sau chấp hành xong hình phạt tù, họ mong muốn hịa nhập vào sống lao động chân cách tích cực Đôi mong muốn tạo điều kiện vượt qua khó khăn mà họ gặp phải giai đoạn thích nghi - Những người có thiếu sót giáo dục: Những thiếu sót giới quan, ý thức pháp luật, đạo đức thói quen lao động phạm nhân Dự báo hành vi tích cực người thuộc loại phụ thuộc nhiều vào điều kiện xung quanh nơi mà họ sống làm việc sau mãn hạn cải tạo 22 - Những người khơng chịu cải tạo q trình chấp hành hình phạt: Xuất phát từ nhiều nguyên nhân nên trại cải tạo họ khơng khỏi quan điểm, định hướng phạm tội mình, chí họ khơng khỏi giới quan tội phạm Họ coi việc chấp hành xong hình phạt hội để tiếp tục hoạt động phạm tội Quá trình thích nghi với điều kiện sống mơi trường xã hội bình thường sau thời gian dài bị tước tự tượng phức tạp, địi hỏi có ý chí lớn, phẩm chất đạo đức cao, nhận thức pháp luật tốt Những người chấp hành xong hình phạt tù thời gian ngắn cần phải phục hồi tiếp thu hàng loạt thói quen Họ cần biết chi tiêu, đảm bảo quần áo, thức ăn, nhà cửa cho thân, việc làm Kết việc thích nghi phụ thuộc vào nhóm yếu tố: - Nhóm thứ nhân cách người chấp hành xong hình phạt tù: Thế giới quan, nét tính cách, khí chất, trình độ học vấn, nhận thức pháp luật, đạo đức, luân lý, nghề nghiệp, kỹ năng, kỹ xảo lao động - Nhóm thứ hai điều kiện môi trường xung quanh người cá nhân việc có nhà cửa, hộ thường trú, gia đình mối quan hệ gia đình, cơng việc, say mê công việc mối quan hệ với thành viên nhóm nhỏ nơi làm việc nơi cư trú, theo dõi công an nơi thường trú, - Nhóm thứ ba điều kiện trại lao động cải tạo ảnh hưởng chúng tới hành vi họ tháng đầu trả tự tổ chức lao động, cấu tập thể phạm nhân, thời gian trại cải tạo lao động, học tập, hoạt động giáo dục quản giáo, cấu trúc nhóm nhỏ phạm nhân Ngồi ra, thích nghi xã hội cịn phụ thuộc vào mức độ xa lánh xã hội phạm nhân , thời gian hoạt động phạm tội, môi trường xã hội mà phạm nhân sống trước thời gian bị bắt giam Những phạm nhân phạm tội cướp tài sản, hiếp dâm khó thích nghi với xã hội phạm nhân phạm tội lừa đảo, tham nhũng, nhận hối 23 lộ… Nói cách khác hành vi vi phạm pháp luật nặng phạm nhân khó thích nghi với mơi trường xã hội Như vậy, q trình thích nghi xã hội người chấp hành xong hình phạt từ trại lao động cải tạo trở xã hội khó khăn, thơng thường năm đầu kể từ trả tự do, đa số năm đầu tiên, thời gian khó cho việc thích nghi khoảng 3- tháng đầu Vì khoảng thời gian địi hỏi phải có kiểm tra tích cực q trình thích nghi xã hội cá nhân này, kiểm tra nghiêm ngặt hành vi họ sống Trong trường hợp việc phòng chống tái phạm cá nhân không đạt hiệu cao họ không bố trí việc làm làm việc khơng kiên trì, khơng có nơi ổn định, phải thường xun thay đổi chỗ ở, có hành vi gây rối trật tự xã hội Thì q trình thích nghi xã hội khơng đạt u cầu có sở cho việc tái phạm Nghiên cứu trường hợp có thích nghi xã hội thành cơng, người ta nhận thấy có mối liên hệ ổn định họ, tức có hài hồ địi hỏi môi trường xã hội, mong muốn người với đáp ứng họ Như vậy, q trình thích nghi xã hội thành cơng q trình hình thành phẩm chất tâm lý nhân cách cho phạm nhân trở thành chủ thể tích cực hoạt động xã hội 24 25 KẾT LUẬN Hoạt động giáo dục cải tạo giam giữ không nhằm đảm bảo công cho xã hội, phát trừng trị người phạm tội, mà hướng tới mục đích quan trọng cải tạo cảm hóa người phạm tội, giáo dục ý thức pháp luật cho cơng dân, qua thực tốt cơng tác phịng ngừa ngăn chặn tội phạm Do chất tâm lý hoạt động giáo dục cải tạo, giam giữ chữ bệnh tâm lý cho phạm nhân Phẩm chất, lực cán quản giáo ảnh hưởng lớn tới q trình cảm hóa, giáo dục, cải tạo cho phạm nhân Những phẩm chất bao gồm thấu hiểu, lực cảm hóa, yếu tố ngơn ngữ, kỹ giao tiếp - ứng xử, lực thiết kế tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp khả sử dụng phương tiện hỗ trợ Bên cạnh mặt tích cực, cơng tác giáo dục, cải tạo giam giữ phạm nhân tồn đọng hạn chế định Mặt khác trình chuẩn bị tâm lý cho phạm nhân trước họ trở lại sống thường ngày công việc quan trọng, cần thiết cần thực đầy đủ, cẩn thận 26 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Hồi Loan, Đặng Thanh Nga (2004), Tâm lý học Pháp lý, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Đặng Thanh Nga (2019), Giáo trình Tâm lý học tư pháp, Trường Đại học Luật Hà Nội Dương Thị Như Nguyệt (2019), Một số yếu tố ảnh hưởng đến hành vi lao động phạm nhân trình giáo dục, cải tạo trại giam, Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2019, tr 128-131; 225 V Tôn (02/04/2022), Tạo điều kiện cho phạm nhân tâm lý lao động, cải tạo tốt để hoàn lương, Báo tin tức Truy xuất từ: https://bit.ly/3aAvY3P Hà Bảo Anh (19/11/2020), Thầm lặng nghề quản giáo Truy xuất từ: https://bit.ly/392tYBe Trân Quốc Tỏ (09/08/2017), Một số bất cập quản lý giam giữ trại tạm giam, nhà tạm giữ giải pháp khắc phục, Công an Trà Vinh Truy xuất từ: https://bit.ly/3mgTuFJ 27 ... Cơ sở lý luận hoạt động giáo dục cải tạo giam giữ 1.1 Khái niệm 1.2 Vai trò hoạt động giáo dục cải tạo, giam giữ 1.3 Ý nghĩa hoạt động giáo dục cải tạo, giam giữ ... lao động biết yêu q sản phẩm cơng sức lao động làm tôn trọng người lao động Đặc điểm tâm lý trình giáo dục cải tạo giam giữ phạm nhân 2.1 Bản chất tâm lý hoạt động giáo dục cải tạo giam giữ Quá... điểm tâm lý trình giáo dục cải tạo giam giữ phạm nhân 2.1 Bản chất tâm lý hoạt động giáo dục cải tạo giam giữ 2.2 Yếu tố ảnh hưởng đến hành vi lao động phạm nhân .7 Phẩm chất lực quản giáo