Nghị quyết số 29NQTW, ngày 04 tháng 11 năm 2013 Hội nghị Trung ương 8, Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế đã xác định mục tiêu: Đối với giáo dục phổ thông, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, năng lực công dân, phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho HS. Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chú trọng giáo dục lí tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, năng lực và kĩ năng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn. Phát triển khả năng sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời... (Nghị quyết 29NQTW, 2013).
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NGUYỄN HỒI TRỌNG XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP THỰC TIỄN TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ SINH SẢN Ở SINH VẬT, SINH HỌC 11, CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC NGÀNH SƯ PHẠM SINH HỌC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH - 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NGUYỄN HỒI TRỌNG XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP THỰC TIỄN TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ SINH SẢN Ở SINH VẬT, SINH HỌC 11, CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC NGÀNH SƯ PHẠM SINH HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS Phan Thị Thu Hiền THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH - 2022 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan khóa luận tốt nghiệp “Xây dựng sử dụng tập thực tiễn dạy học chủ đề Sinh sản sinh vật, Sinh học 11, Chương trình giáo dục phổ thông 2018” nội dung nghiên cứu thực hướng dẫn khoa học thầy (cơ) TS Phan Thị Thu Hiền Ngồi tài liệu tham khảo trích dẫn báo cáo này, xin cam đoan số liệu, kết nêu báo cáo hoàn toàn trung thực chưa công bố cơng trình khác Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 09 tháng 05 năm 2021 Sinh viên thực đề tài Nguyễn Hồi Trọng ii LỜI CẢM ƠN Tơi xin chân thành cảm ơn giảng viên (cô) TS Phan Thị Thu Hiền tận tình giúp đỡ hướng dẫn tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thiện khóa luận tốt nghiệp Tơi xin trân trọng cảm ơn Trường, phịng ban, thầy Khoa Sinh học – Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện thuận lợi cho tơi thực khóa luận tốt nghiệp Tôi xin cảm ơn Ban Giám Hiệu, giáo viên (thầy) Hồ Văn Nhật Trường - trường Trung Học Thực Hành Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Ban Giám Hiệu, giáo viên (cô) Võ Thị Thu Vân - trường Trung Học Phổ Thông Bùi Thị Xuân tạo điều kiện để tơi thực khóa luận tốt nghiệp Qua đây, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến gia đình, người thân, bạn bè, em học sinh giúp đỡ, động viên suốt thời gian thực khóa luận tốt nghiệp TP Hồ Chí Minh, ngày 09 tháng 05 năm 2022 SINH VIÊN Nguyễn Hoài Trọng iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT vi DANH MỤC BẢNG vii DANH MỤC HÌNH ix MỞ ĐẦU .1 I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI .1 II MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU .3 III GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU IV ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu V PHẠM VI NGHIÊN CỨU VI NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU .4 VII PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu lí thuyết Phương pháp điều tra thực trạng .5 Phương pháp tham vấn chuyên gia Phương pháp thực nghiệm sư phạm Phương pháp xử lý số liệu thống kê toán học VIII NHỮNG ĐÓNG GÓP MỚI CỦA ĐỀ TÀI IX CẤU TRÚC CỦA ĐỀ TÀI .8 Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN .9 1.1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu 1.1.2 Dạy học phát triển lực 12 1.1.3 Năng lực vận dụng kiến thức, kĩ học vào thực tiễn 16 iv 1.1.4 Dạy học phát triển lực vận dụng kiến thức kĩ học 19 1.2 CƠ SỞ THỰC TIỄN 23 1.2.1 Cách thức tổ chức nghiên cứu thực trạng xử lí số liệu .23 1.2.2 Kết khảo sát 25 KẾT LUẬN CHƯƠNG 39 Chương 2: XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP THỰC TIỄN TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ SINH SẢN Ở SINH VẬT, SINH HỌC 11, CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 40 2.1 ĐẶC ĐIỂM CẤU TRÚC NỘI DUNG, YÊU CẦU CẦN ĐẠT CHƯƠNG TRÌNH SINH HỌC 11, CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 40 2.1.1 Đặc điểm cấu trúc nội dung 40 2.1.2 Yêu cầu cần đạt .40 2.2 CẤU TRÚC NỘI DUNG VÀ YÊU CẦU CẦN ĐẠT CHỦ ĐỀ SINH SẢN Ở SINH VẬT, SINH HỌC 11, CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 .41 2.2.1 Cấu trúc mạch nội dung thời lượng chủ đề Sinh sản sinh vật 41 2.2.2 Các yêu cầu cần đạt chủ đề Sinh sản sinh vật 43 2.3 NGUYÊN TẮC VÀ QUY TRÌNH XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP THỰC TIỄN 45 2.3.1 Nguyên tắc xây dựng tập thực tiễn 45 2.3.2 Quy trình xây dựng tập thực tiễn 47 2.4 KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP SỬ DỤNG BÀI TẬP THỰC TIỄN 55 2.5 VẬN DỤNG NGUYÊN TẮC VÀ QUY TRÌNH ĐỂ XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP THỰC TIỄN TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ SINH SẢN Ở SINH VẬT, SINH HỌC 11 59 2.6 QUY TRÌNH DẠY HỌC BẰNG BÀI TẬP THỰC TIỄN VÀ MINH HỌA QUY TRÌNH DẠY HỌC 78 2.6.1 Quy trình dạy học BTTT 78 v 2.6.2 Ví dụ minh họa 80 KẾT LUẬN CHƯƠNG 85 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 86 3.1 MỤC ĐÍCH THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 86 3.2 NỘI DUNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 86 3.3 THỜI GIAN, ĐỊA ĐIỂM VÀ ĐỐI TƯỢNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM.86 3.4 PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 87 3.4.1 Các bước tiến hành thực nghiệm sư phạm 87 3.4.2 Bài kiểm tra đánh giá lực đầu vào đầu 88 3.4.3 Xử lí số liệu 100 3.5 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 101 3.5.2 Trường THPT Bùi Thị Xuân TPHCM 105 KẾT LUẬN CHƯƠNG 110 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .111 KẾT LUẬN .111 KIẾN NGHỊ 112 TÀI LIỆU THAM KHẢO .113 PHỤ LỤC - PHỤ LỤC 1: MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM - PHỤ LỤC 2: PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG HỌC TẬP MÔN SINH HỌC 3PHỤ LỤC 3: PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC 5PHỤ LỤC 4: KẾ HOẠCH BÀI DẠY CHỦ ĐỀ SINH SẢN Ở ĐỘNG VẬT - 10 - vi DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BTTT Bài tập thực tiễn DHPTNL Dạy học phát triển lực ĐV Động vật GDPT Giáo dục phổ thông GV Giáo viên HS Học sinh KN Kĩ KTDH Kĩ thuật dạy học NLVDKT Năng lực vận dụng kiến thức PPDH Phương pháp dạy học PTNL Phát triển lực SH Sinh học SSHT Sinh sản hữu tính SSVT Sinh sản vơ tính THPTTN Trung học phổ thông TNSP Thực nghiệm sư phạm TPHCM Thành phố Hồ Chí Minh TV Thực vật vii DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Biểu tiêu chí NLVDKT, KN học vào thực tiễn 19 Bảng 1.2 Quy ước xử lý số liệu (Likert, 1932) 24 Bảng 1.3 Kết điều tra thực trạng học tập Sinh học HS .25 Bảng 1.4 Kết khảo sát HS tự đánh giá mức độ vận dụng kiến thức học môn Sinh học vào giải vấn đề thực tiễn .27 Bảng 1.5 Kết khảo sát HS mức độ cần thiết việc học tập môn Sinh học nội dung Sinh sản Sinh vật, Sinh học 11 thông qua hoạt động học tập có sử dụng BTTT 28 Bảng 1.6 Kết điều tra mức độ nắm vững sở lý luận PPDH theo định hướng PTNL vận dụng linh hoạt PPDH tích cực dạy học Sinh học 29 Bảng 1.7 Kết điều tra GV thực trạng mức độ thực mức độ hiệu số PPDH 30 Bảng 1.8 Kết tương quan mức độ thực mức độ hiệu số PPDH tích cực GV .31 Bảng 1.9 Kết khảo sát GV mức độ cần thiết việc dạy học môn Sinh học nội dung Sinh sản Sinh vật, Sinh học 11 thơng qua hoạt động dạy học có sử dụng BTTT 32 Bảng 1.10 Mức độ mức độ thực dạy học sử dụng tập thực tiễn theo định hướng phát triển lực GV Sinh học THPT 34 Bảng 1.11 Kết điều tra GV thuận lợi việc sử dụng tâp thực tiễn dạy học môn Sinh học 35 Bảng 1.12 Kết điều tra GV khó khăn việc sử dụng tâp thực tiễn dạy học môn Sinh học 36 Bảng 2.1: Phân bố chương trình Sinh học 11 - THPT 40 Bảng 2.2: Mạch nội dung thời lượng chủ đề Sinh sản sinh vật, Sinh học 11, Chương trình Giáo dục Phổ thơng 2018 41 viii Bảng 2.3: Yêu cầu cần đạt nội dung Sinh sản sinh vật, Sinh học 11 - THPT .43 Bảng 2.4 Tiêu chí đánh giá lực Sinh học cho hoạt động dạy học sử dụng tập thực tiễn sinh học 56 Bảng 3.1 Thời gian, địa điểm thực nghiệm chi tiết trường THPT 86 Bảng 3.2 Ma trận lực qua kiểm tra đánh giá lực đầu vào 88 Bảng 3.3 Ma trận lực qua kiểm tra đánh giá lực đầu .94 Bảng 3.4 Số liệu kiểm tra đánh giá NL đầu vào NL đầu trường Trung Học Thực Hành ĐHSP TPHCM .101 Bảng 3.5 So sánh thành phần NL đầu vào thành phần NL đầu trường Trung Học Thực Hành ĐHSP TPHCM (đơn vị %) 101 Bảng 3.6 Số liệu kiểm tra đánh giá NL đầu vào NL đầu trường THPT Bùi Thị Xuân TPHCM 105 Bảng 3.7 So sánh thành phần NL đầu vào thành phần NL đầu trường THPT Bùi Thị Xuân TPHCM (đơn vị %) 105 - 69 - 3) Hãy cho biết cừu Dolly có người mẹ? Vì sao? + Dolly có người mẹ cừu cung cấp DNA (nhân tế bào tuyến vú), cừu khác cung cấp trứng (tế bào trứng phát triển loại bỏ nhân) để tiếp nhận DNA cừu thứ vào cừu thứ ba mang nặng đẻ đau (chuyển phôi vào tử cung) 4) Vì cừu Dolly có tuổi thọ thấp cừu bình thường? + Vì hiện tượng lão hóa sớm nhiều bệnh tật khác kèm cụ thể vào khoảng năm 2000 (lúc cừu Dolly – tuổi), nhà khoa học phát tế bào Dolly bắt đầu suy thoái nhanh, triệu chứng vật có tuổi, ngồi chứng béo phì, Dolly mắc bệnh viêm khớp háng đầu gối bên trái, mắc bệnh phổi nhiều chứng bệnh khác liên quan đến tuổi tác 5) Hãy dự đoán triển vọng ứng dụng kỹ thuật nhân bản vô tính kỉ nguyên đại + Trong kỉ nguyên đại, người ta hy vọng ứng dụng kĩ thuật nhân vô tính để tạo mơ, quan mong muốn, từ thay mơ, quan bị bệnh, bị hỏng người bệnh, 6) Giải thích vì nhiều quốc gia giới cấm nhân bản vơ tính người? Vì vấn đề mặt đạo đức: + Nhân vơ tính q trình vơ phức tạp, thí nghiệm nhân vơ tính có tỷ lệ rủi ro vơ lớn Ví dụ loài vật, khoảng 1% số cá thể nhân sống sót thường có sức khỏe kém, bị ốm đau chết sớm + Nhiều sinh với bất thường gen khiến việc cấy phơi vào tử cung trở nên khó khăn, dễ gây sẩy thai Ngồi ra, q trình cấy phơi vơ tính tạo thai khổ, khiến máu khó lưu thơng bình thường, bào thai khó phát triển Hơn nữa, khơng đảm bảo người nhân vơ tính khơng có khuyết tật lớn III 1) Vấn đề đề cập đoạn thông tin là gì? - 70 - Việc sử dụng biện pháp tránh thai (thuốc tránh thai) không đúng cách dẫn đến hậu nghiêm trọng 2) Vấn đề liên quan đến nội dung kiến thức nào? Hãy liệt kê nội dung kiến thức liên quan Các nội dung kiến thức liên quan đến vấn đề: - Sinh đẻ có kế hoạch người biện pháp tránh thai - Cơ chế điều hòa sinh sản (cơ chế điều hòa sinh trứng) 3) Thuốc tránh thai ngày là gì? Cơ chế tác dụng của thuốc tránh thai ngày nào? Thuốc tránh thai ngày dạng viên tránh thai kết hợp loại thuốc chứa estrogene tổng hợp progestin tổng hợp (hormone giống progesterone) Cơ chế tác dụng thuốc tránh thai ngày: Khi uống viên tránh thai ngày, nồng độ estrogen progesterone máu tăng cao gây ức chế ngược lên tuyến yên vùng đồi, làm vùng đồi giảm tiết GnRH, tuyến yên giảm tiết FSH LH Do nồng độ hormone GnRH, FSH LH giảm nên trứng khơng chín khơng rụng, giúp tránh mang thai 4) Hãy cho biết biện pháp tránh thai phù hợp biện pháp nào? Trình bày chế tác dụng biện pháp HS đưa số biện pháp chế tác dụng sau: - Tính ngày rụng trứng: Trứng rụng vào khoảng chu kì kinh nguyệt sống khoảng 24 Vì tránh giao hợp vào ngày để trứng cịn khả thụ tinh không gặp tinh trùng - Bao cao su tránh thai: bao cao su mỏng lồng vào dương vật để chứa tinh dịch, ngăn không cho tinh trùng gặp trứng - Thuốc viên tránh thai: chứa progesteron estrogen tổng hợp chứa progesteron Vì uống thuốc viên tránh thai ngày làm nồng độ progesteron estrogen máu cao, gây ức chế lên tuyến yên vùng đồi, làm trứng khơng chín khơng rụng; đồng thời làm cho chất nhầy cổ tử cung đặc lại, ngăn cản tinh trùng vào tử cung ống dẫn trứng để gặp trứng - 71 - - Dụng cụ tử cung: dụng cụ tử cung kích thích lên niêm mạc tử cung gây phản ứng chống lại làm tổ hợp tử tử cung Hợp tử không làm tổ rơi thể - Triệt sản nam: cắt thắt đầu ống dẫn tinh ngăn không cho tinh trùng để gặp trứng - Triệt sản nữ: cắt thắt đầu ống dẫn trứng ngăn không cho tinh trùng gặp trứng ống dẫn trứng 5) Theo em chúng ta cần làm để tránh “Gặp họa vì thiếu hiểu biết biện pháp tránh thai đại” HS đề xuất số giải pháp như: + Tự trang bị kiến thức giáo dục giới tính kiến thức chăm sóc sức khỏe sinh sản cho mình, khơng nên coi thường việc giáo dục giới tính chăm sóc sức khỏe sinh sản vị thành niên + Tham khảo ý kiến chuyên gia, bác sĩ, + Tham gia lớp phổ cập kiến thức, chuyên đề giáo dục giới tính chăm sóc sức khỏe sinh sản, C ĐÁNH GIÁ Hoạt động – Hình thành kiến thức Hoạt động 2.1: Phương pháp: Đánh giá qua hồ sơ học tập (phiếu học tập + Phiếu tập thực tiễn 1) + Quan sát + Vấn đáp Công cụ: Rubric đánh giá hoạt động Tiêu chí Mức Mức Mức Hồn thành 100% Hoàn thành 70% Hoàn thành 40 Khối lượng nội dung yêu nội dung yêu 60% nội dung công việc cầu phiếu học cầu phiếu học yêu cầu phiếu hoàn thành tập tập 1,0 điểm học tập 0,75 điểm 0,25 – 0,5 điểm - 72 - Hoàn thành Hoàn thành muộn Hoàn thành muộn khoảng thời gian khoảng thời khoảng thời cho phép gian cho phép gian cho phép phút 1,0 điểm Báo cáo nội dung tìm hiểu Báo cáo nội cách mạch lạc, dung tìm có logic thuyết hiểu phục người nghe 1,5 điểm phút 0,5 điểm điểm Báo cáo nội dung tìm hiểu chưa mạch lạc, có logic thuyết phục người nghe Báo cáo nội dung tìm hiểu chưa mạch lạc, thiếu logic thuyết phục người nghe 0,75 – 1,0 điểm 0,5 điểm Nhóm tích cực Nhóm có đóng góp Nhóm đóng góp ý Đóng góp ý kiến đóng góp ý kiến ý kiến thắc kiến thắc thắc mắc đến mắc đến nhóm mắc đến nhóm nhóm trình bày 1,5 điểm trình bày trình bày 0,75 – 1,0 điểm 0,5 điểm Mức độ Đúng 85 – 100% Đúng 60 - 80% nội Đúng 30 - 55% nội xác nội nội dung tìm hiểu dung tìm hiểu dung tìm hiểu dung tìm hiểu 2,0 điểm 1,0 điểm 3,0 điểm 100% thành viên 80% thành viên 50% thành viên nhóm tích cực nhóm tích cực nhóm tích cực Tích cực hoạt động nhóm việc thực việc thực việc thực nhiệm vụ 1,0 điểm nhiệm vụ 0,75 điểm nhiệm vụ 0,5 điểm Nhóm làm việc có Nhóm làm việc có Nhóm Kỉ luật làm việc kỉ luật cao, khơng kỉ luật đơi khơng có kỉ luật, có gây ảnh hưởng đến có gây ảnh gây ảnh hưởng đến hoạt động lớp hưởng đến hoạt hoạt động lớp - 73 - động lớp và nhóm khác nhóm khác nhóm khác 1,0 điểm 0,5 điểm điểm Hoạt động 2.2: Phương pháp: Đánh giá qua hồ sơ học tập (phiếu học tập + Phiếu tập thực tiễn 2) + Quan sát + Vấn đáp Công cụ: Rubric đánh giá hoạt động (như hoạt động 2.1) Hoạt động 2.3: Phương pháp: Đánh giá qua báo cáo (Bài seminar) + Vấn đáp Công cụ 1: Ruric đánh giá sản phẩm thuyết trình (Bài seminar) BẢNG TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ SẢN PHẨM SEMINAR TIÊU Mức Mức Mức Mức Mức Trình bày nội dung Đáp ứng Đáp ứng Đáp ứng Đáp ứng CHÍ đầy đủ, đúng tri thức 60 - 80% 40 - 60% 20 - 40% – 20% khoa học, tham khảo so NỘI DUNG với so đa dạng tài liệu, nguồn mức với so với so với mức mức mức 20 10 Đáp ứng Đáp ứng Đáp ứng tài liệu tham khảo đáng tin cậy 40 30 Trình bày logic, khoa Đáp ứng học, trang trí đẹp, thu 60 - 80% 40 - 60% 20 - 40% – 20% hút người xem, hồn so HÌNH THỨC với so thành đúng thời gian mức quy định, đúng số trang quy định, có trích dẫn đầy đủ tài liệu tham khảo tin cậy, gửi đúng hạn cho GV với so mức với so mức với mức - 74 - 20 15 Thuyết trình tự tin, lưu Đáp ứng 10 Đáp ứng Đáp ứng Đáp ứng loát, diễn đạt mạch 60 - 80% 40 - 60% 20 - 40% – 20% lạc, súc tích, có điểm so TRÌNH BÀY với so nhấn, lơi người mức với so mức với so mức với mức nghe, đúng thời gian quy định 20 15 10 Đáp ứng Đáp ứng Đáp ứng TRẢ Trả lời xác, đầy Đáp ứng LỜI đủ, rõ ràng, đúng trọng 60 - 80% 40 - 60% 20 - 40% – 20% CÂU tâm câu hỏi giáo so HỎI viên nhóm mức với so với so mức với so mức với mức khác 20 15 10 Tổng điểm: Hướng dẫn sử dụng: - Mỗi tiêu chí đạt mức độ cho khoảng điểm mức độ đó, sau tính tổng điểm - Rubrics GV sử dụng để đánh giá nhóm, nhóm HS sử dụng để tự đánh giá cho nhóm khác - Điểm nhóm trung bình cộng điểm GV nhóm khác Hoạt động 2.4: Phương pháp: Đánh giá qua sản phẩm học tập (Infographic) Công cụ Rubrics đánh giá sản phẩm Infographic nhóm HS: BẢNG TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ SẢN PHẨM INFOGRAPHIC TIÊU Mức Mức Mức Mức Mức Trình bày nội dung Đáp ứng Đáp ứng Đáp ứng Đáp ứng CHÍ NỘI DUNG đầy đủ đúng tri thức - 75 - khoa học, đáng tin 60 - 80% 40 - 60% 20 - 40% – 20% cậy so với so với so với so với mức mức mức 30 20 10 Đáp ứng Đáp ứng Đáp ứng 40 Trình bày logic, khoa Đáp ứng mức học, ngắn gọn, trang 60 - 80% 40 - 60% 20 - 40% – 20% trí đẹp, dễ nhìn, hồn so HÌNH THỨC với so thành đúng thời gian mức với so mức với so mức với mức quy định, gửi đúng hạn cho GV 20 15 Tự tin, lưu loát, diễn Đáp ứng 10 Đáp ứng Đáp ứng Đáp ứng đạt mạch lạc, có điểm 60 - 80% 40 - 60% 20 - 40% – 20% TRÌNH BÀY nhấn, lơi người so với so nghe, đúng thời gian mức với so mức với so mức với mức quy định 20 15 10 Đáp ứng Đáp ứng Đáp ứng TRẢ Trả lời xác, đầy Đáp ứng LỜI đủ, rõ ràng, đúng trọng 60 - 80% 40 - 60% 20 - 40% – 20% CÂU tâm câu hỏi giáo so HỎI viên nhóm mức với so với so mức với so mức với mức khác 20 15 10 Tổng điểm: Hướng dẫn sử dụng: - Mỗi tiêu chí đạt mức độ cho khoảng điểm mức độ đó, sau tính tổng điểm - Rubrics GV sử dụng để đánh giá nhóm, nhóm HS sử dụng để tự đánh giá nhóm đánh giá chéo cho nhóm khác - 76 - - Điểm nhóm trung bình cộng điểm GV nhóm khác Cơng cụ Bảng kiểm đánh giá phẩm chất trách nhiệm q trình hoạt động nhóm: Tiêu chí Sẵn sàng Thành viên nhận nhiệm vụ Tên Tham gia Hoàn xây dựng thành kế tốt hoạch nhiệm vụ nhóm giao Giúp đỡ thành viên khác Có ý thức trách nhiệm kết chung thành viên … Hướng dẫn sử dụng: - Mỗi tiêu chí đạt đánh dấu x (ứng với điểm), khơng đạt bỏ trống - Bảng kiểm phát trước cho nhóm thành viên tự đánh giá đánh giá chéo cho trình thực nhiệm vụ - Điểm thành viên trung bình cộng điểm thân thành viên khác, điểm trung bình này: > điểm (Tốt), > điểm (Khá), > điểm (TB), ≤ điểm (Yếu) Công cụ 3: Thang đo hiệu lực giao tiếp, hợp tác q trình làm việc nhóm Mức độ tích cực giao tiếp, hợp tác Tên thành viên Rất khơng Khơng tích cực tích cực Tích cực Khá tích Rất tích cực cực Hướng dẫn sử dụng: - Mỗi thành viên đạt biểu mức độ đánh dấu x vào (ứng với điểm) - Thang đo phát trước cho nhóm thành viên tự đánh giá - 77 - đánh giá chéo cho trình thảo luận - Điểm thành viên trung bình cộng điểm thân thành viên khác, điểm trung bình này: > điểm (Tốt), > điểm (Khá), > điểm (TB), ≤ điểm (Yếu) Hoạt động – Luyện tập Phương pháp: Đánh giá qua sản phẩm học tập (Bài báo cáo kết dự án) Công cụ: Rubric đánh giá dự án BẢNG TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ SẢN PHẨM DỰ ÁN Mức độ biểu Tiêu chí Mức Mức Mức 1 Nội dung Khảo sát đủ tối Khảo sát chưa đủ số Khảo sát chưa đủ số cáo cáo thiểu số lượng cỡ lượng yêu cầu (50- lượng yêu cầu (0-49 mẫu yêu cầu (>= 99 HS) HS) 100 HS) 20 10 Nội dung cáo Nội dung cáo Nội dung cáo cáo cáo logic, phân tích cáo cịn số điểm mắc nhiều lỗi sai, số liệu cụ thể rõ chưa logic, phân khơng phân tích số tích số liệu chưa cụ liệu cụ thể ràng thể rõ ràng 20 10 Nội dung có nhiều Chỉ có số ảnh Khơng có video hình ảnh video, clip chụp hoạt động ảnh chụp số hoạt động khảo khảo sát, sát, tuyên để làm minh chứng tuyên truyền để làm minh truyền để làm minh chứng chứng 20 10 Hình Thiết kế đẹp, bắt Thiết kế chưa Thiết kế khơng có - 78 - thức mắt, bật thông đẹp, chưa làm tính thẩm mỹ, khơng tin cần trình chiếu, bật thơng tin quan làm bật báo cáo có tính thẫm mỹ, trọng cần trình thơng tin trình chiếu, đúng số slide quy chiếu, đúng số slide dư số slide quy định định (dưới 20 slide) quy định (dưới 20 (20 slide) slide) 20 10 Phản hồi Trên 80% HS phản Trên 50% phản hồi Dưới 50 % phản hồi từ HS tham hồi mức mức mức mức mức gia dự án 20 10 PHIẾU PHẢN HỒI HOẠT ĐỘNG DỰ ÁN Tiêu chí Dự án “Sức khỏe sinh sản vị thành niên” dự án bổ ích, mang lại kiến thức sức khỏe sinh sản vị thành niên đến bạn HS Các thành viên triển khai dự án tận tâm thân thiện chia sẻ kiến thức hoạt động tuyên truyền sức khỏe sinh sản vị thành niên Thông qua buổi tun truyền, bạn có cho kiến thức sức khỏe sinh sản vị thành niên Hoạt động – Vận dụng Mức Mức Mức Mức Mức Hoàn toàn không đồng ý Không Lưỡng đồng ý lự Đồng ý Hồn tồn đồng ý - 79 - Bảng tiêu chí mức độ đánh giá lực sinh học của HS: TIÊU CHÍ Mức (0 – 4,9 Mức (5.0 – 7.4 Mức (7.5 – 10 điểm) điểm) điểm) Nhận biết, phát Nhận biết phát Nhận biết, phát biểu chưa đầy biểu tương đối biểu đầy đủ đủ đối đầy đủ đối đối tượng, tượng, khái tượng, khái niệm, khái niệm, quy niệm, quy luật, quy luật, trình luật, trình trình sống sống Chưa trình bày Trình bày tương đặc điểm, đối đầy đủ đặc bày vai trò điểm, vai trị nội dung q trình sống trình kiến thức sống cốt lõi 1.1 Trình Năng lực nhận thức sinh học sống Trình bày đầy đủ đặc điểm, vai trị q trình sống thơng qua nhiều hình thức: nói, sơ đồ hóa, viết… Chưa phân loại Phân loại chưa Phân loại đúng đúng đối đầy đủ đối đối tượng, tượng, tượng, tượng tượng theo tượng sinh học sinh học tiêu chí khác Phân tích chưa đầy đủ đặc điểm vật, 1.2 Phân tượng cụ tích thể nội dung Chưa so sánh kiến thức khái cốt lõi niệm, đối tượng, chế, q trình sống Phân tích tương đối đầy đủ đặc điểm vật, tượng cụ thể Phân tích đầy đủ đặc điểm vật, tượng cụ thể So sánh khái niệm, đối tượng, chế, trình sống theo tiêu chí So sánh khái niệm, đối tượng, chế, q trình sống theo tiêu chí cụ thể - 80 - Chưa giải thích Giải thích chưa Giải thích đầy đủ mối quan đầy đủ mối quan mối quan hệ hệ vật – hệ vật – vật – hiện tượng tượng tượng Chưa đặt Đặt số Đặt câu hỏi liên câu hỏi liên quan câu hỏi liên quan Đề quan đến vấn đề đến vấn đề tìm đến vấn đề tìm xuất vấn tìm hiểu giới hiểu giới sống hiểu giới sống đề liên sống quan đến Chưa phân tích Phân tích Phân tích giới vấn đề vấn đề liên quan vấn đề liên quan 2.1 sống liên quan đến đến giới sống đến giới sống giới sống thông qua gợi ý biểu đạt cá nhân Chưa đưa Đưa phán Đưa phán phán đoán đoán cá nhân đoán cá nhân Năng lực tìm 2.2 Xây hiểu dựng giả giới thuyết sống cá nhân vấn vấn đề đề vấn đề Chưa xây dựng Xây dựng Xây dựng được giả thuyết giải thuyết chưa giả thuyết nghiên nghiên cứu hợp lí cứu trọng tâm, rõ ràng, hợp lí Lựa chọn chưa Lựa chọn Lựa chọn đúng phương phương pháp thực phương pháp thực pháp thực hiện kế hoạch kế hoạch 2.3 Lập kế hoạch thích thích hợp và thực hợp kế Chưa lập Lập kế hoạch kế hoạch thực hoạch thực hiện tương đối chi tiết, hợp lí thích hợp Lập kế hoạch thực chi tiết, cụ thể, hợp lí - 81 - Chưa thu thập, Thu thập, xử lí Thu thập, xử lí xử lí liệu, đưa liệu, đưa kết liệu kết quả, đề xuất vận dung thực tế HS không nhận HS nhận HS nhận diện diện vấn vấn đề phát sinh từ vấn đề phát đề phát sinh từ thực tiễn, chưa sinh từ thực tiễn, Năng thực tiễn, không nhận mâu nhận lực vận 3.1 Phát nhận vấn mâu đề thực thức, kĩ thuẫn phát sinh tiễn từ vấn đề, học không đặt dụng kiến thuẫn phát sinh từ mâu thuẫn vấn đề, đặt phát sinh từ vấn câu hỏi câu đề, đặt hỏi chưa liên quan câu hỏi có vấn đề đến vấn đề câu hỏi có vấn đề HS khơng huy HS huy động HS huy động động được số nội kiến thức liên kiến thức liên dung kiến thức quan, liệt kê 3.2 Xác định kiến thức liên quan đến vấn đề thực tiễn quan, không liệt liên quan, liệt kê xác đầy đủ kiến kê xác thức học kiến thức học chưa đầy đủ kiến kiến thức cần tìm kiến thức học hiểu liên quan đến thức cần tìm kiến thức cần tìm vấn đề thực tiễn hiểu liên quan hiểu liên quan đến đến vấn đề thực vấn đề thực tiễn tiễn 3.3 Giải HS khơng phân HS phân tích, làm HS phân tích, làm thích, tích, làm rõ rõ nội dung rõ nội dung phân - 82 - tích, nội dung vấn đề, phân vấn đề, phân đánh giá vấn đề, tích giải thích tích giải thích vấn đề khơng phân tích sở khoa xác, logic rõ thực tiễn giải thích học vật ràng, sở khoa sở khoa tượng có liên học vật học quan vấn đề thực tượng có liên vật tượng tiễn chưa quan vấn đề thực có liên quan vấn logic, chưa đầy tiễn đề thực tiễn đủ, rõ ràng Đề xuất Đề 3.4 Đề xuất biện pháp, thực giải vấn đề thực tiễn và đề xuất vấn đề xuất Đề xuất đầy giải pháp nhưng chưa đầy đủ giải pháp giải pháp không đủ giải pháp hợp lý, áp dụng khả hợp lý, áp dụng thi không đề xuất vào vào thực thực tiễn Thực giải tiễn Thực giải pháp pháp Không giải đề xuất thực pháp chưa vấn đề giải pháp đề xuất vấn không đề xuất đề vấn đề HẾT CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BẢN XÁC NHẬN CHỈNH SỬA KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Họ và tên: NGUYỄN HỒI TRỌNG Sinh viên khố: 44 Mã số sinh viên: 44.01.301.083 Ngày sinh: 19/12/2000 Nơi sinh: TP Hồ Chí Minh Chương trình đào tạo: Sư phạm Sinh học Người hướng dẫn: TS Phan Thị Thu Hiền Cơ quan công tác: Khoa Sinh học, Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh Điện thoại: 0984114917 Email: hienptt@hcmue.edu.vn Tơi bảo vệ khóa luận tốt nghiệp với đề tài: Xây dựng sử dụng tập thực tiễn dạy học chủ đề Sinh sản sinh vật, Sinh học 11, Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Tại hội đồng chấm khóa luận ngày 13 tháng 05 năm 2022, tơi sửa chữa và hoàn chỉnh khóa luận tốt nghiệp với góp ý, yêu cầu Hội đồng và ủy viên nhận xét, gồm ý sau: - Sữa chữa lỗi tả, lỗi định dạng, lỗi font chữ, size chữ, lỗi viết hoa, dãn cách dòng, giãn cách đoạn - Bổ sung trích dẫn tài liệu tham khảo đầy đủ, rà sốt chỉnh sửa trích dẫn kiểu APA (The American Psychological Association – APA) - Chỉnh sửa nội dung chương cho cân đối, chương ngắn so với chương lại - Bổ sung đầy đủ yêu cầu cần đạt tương ứng với thành phần lực hoạt động dạy học, rà sát lại hệ thống bài tập thực tiễn phù hợp với yêu cầu cần đạt Nay xin báo cáo hoàn thành sữa chữa khóa luận và đề nghị Hội đồng chấm khóa luận, người hướng dẫn khoa học xác nhận TP Hồ Chí Minh, ngày 19 tháng 05 năm 2022 Sinh viên (kí tên ghi rõ họ tên) Nguyễn Hoài Trọng Xác nhận người hướng dẫn khoa học Xác nhận Chủ tịch Hội đồng (kí tên ghi rõ họ tên) (kí tên ghi rõ họ tên) Phan Thị Thu Hiền Phạm Đình Văn ... TIỄN CỦA ĐỀ TÀI - CHƯƠNG XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP THỰC TIỄN TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ SINH SẢN Ở SINH VẬT, SINH HỌC 11, CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 - CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 9 Chương. .. sản sinh vật, Sinh học 11, chương trình GDPT 2018 Xuất phát từ lí trên, lựa chọn đề tài: ? ?Xây dựng sử dụng tập thực tiễn dạy học chủ đề Sinh sản sinh vật, Sinh học 11, Chương trình giáo dục phổ. .. thiện sở lý luận DHPTNL, dạy học gắn với thực tiễn dạy học Sinh học nói chung dạy học chủ đề Sinh sản sinh vật – Sinh học 11 THPT nói riêng - Xây dựng sử dụng BTTT dạy học chủ đề Sinh sản sinh