Đang tải... (xem toàn văn)
Trong Nghị quyết Đại hội XIII, Đảng ta tiếp tục nhấn mạnh về tầm quan trọng của công tác bảo vệ môi trường sinh thái nhằm đưa đất nước ta phát triển nhanh và bền vững. Bảo vệ môi trường sinh thái là một trong những vấn đề sống còn của nhân loại, là mục tiêu, nội dung cơ bản trong quá trình phát triển kinh tế xã hội của các quốc gia trên thế giới trong đó có Việt Nam. Trước những tác động tiêu cực đến từ mặt trái của toàn cầu hóa, hội nhập quốc tế, kinh tế thị trường, việc giáo dục đạo đức sinh thái (GDĐĐST) cho sinh viên nói riêng có tầm quan trọng đặc biệt trong việc định hướng để sinh viên nhận thức sự cần thiết phải bảo vệ môi trường sinh thái, hình thành đạo đức sinh thái tự giác trong cuộc sống, góp phần vào quá trình phát triển kinh tế xã hội bền vững của đất nước. Trên cơ sở phân tích thực trạng GDĐĐST cho sinh viên gian qua, bài viết đề xuất và kiến nghị giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả GDĐĐST cho sinh viên thời gian tới.
NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC SINH THÁI CHO SINH VIÊN TRONG BỐI CẢNH TỒN CẦU HĨA VÀ HỘI NHẬP QUỐC TẾ Tóm tắt Trong Nghị Đại hội XIII, Đảng ta tiếp tục nhấn mạnh tầm quan trọng công tác bảo vệ môi trường sinh thái nhằm đưa đất nước ta phát tri ển nhanh bền vững Bảo vệ môi trường sinh thái vấn đề sống nhân loại, mục tiêu, nội dung trình phát triển kinh tế - xã hội quốc gia giới có Việt Nam Trước tác động tiêu cực đến từ mặt trái tồn cầu hóa, hội nhập qu ốc tế, kinh tế th ị trường, việc giáo dục đạo đức sinh thái (GDĐĐST) cho sinh viên nói riêng có tầm quan trọng đặc biệt việc định hướng để sinh viên nhận thức cần thiết phải bảo vệ môi trường sinh thái, hình thành đạo đức sinh thái tự giá c sống, góp phần vào q trình phát triển kinh tế - xã hội bền v ững c đ ất nước Trên sở phân tích thực trạng GDĐĐST cho sinh viên gian qua, viết đề xuất kiến nghị giải pháp nhằm nâng cao hiệu GDĐĐST cho sinh viên thời gian tới Từ khóa: Sinh viên; Đạo đức sinh thái; Hiệu Đặt vấn đề Trong nhiều thập kỷ qua, nước ta việc phát triển kinh tế có phần thiên chiều rộng, dựa vào khai thác tài nguyên thiên nhiên, l ại thi ếu quy hoạch bản, dẫn đến nguồn tài nguyên ngày cạn ki ệt, môi tr ường bị nhiễm, suy thối nhiều nơi Văn kiện Đại hội XIII Đảng thể quan điểm ngày coi trọng công tác bảo vệ môi trường, đặt mục tiêu c ụ th ể v ề môi trường đến năm 2030: Tỷ lệ che phủ rừng ổn định mức 42%; Tỷ lệ xử lý tái sử dụng nước thải môi trường lưu vực sông đạt 70%; Giảm 9% lượng phát thải khí nhà kính… Bảo vệ mơi trường sinh thái yêu cầu cấp thiết hệ thống trị tồn dân, có sinh viên Bởi, sinh viên lực lượng đơng đảo, có học thức, có trình đ ộ, tương lai g ần h ọ trở thành lực lượng lao động chất lượng cao Do đó, GDĐĐST cho sinh viên Việt Nam có tầm quan trọng đặc biệt việc định hướng đắn để sinh viên nhận thức cần thiết phải bảo vệ mơi trường sinh thái, hình thành hành vi đạo đức sinh thái tự giác sống, góp phần vào q trình phát triển kinh tế - xã hội bền vững đất nước Nội dung 2.1 Khái niệm đạo đức sinh thái giáo dục đạo đức sinh thái 2.1.1 Đạo đức sinh thái Cũng đạo đức xã hội, đạo đức sinh thái bao gồm m ột hệ th ống quan điểm, quan niệm, tư tưởng, tình cảm, nguyên tắc, quy tắc, chuẩn mực… quy định, điều chỉnh hành vi người trình bi ến đổi c ải tạo tự nhiên nhằm phục vụ cho sống người, tồn phát tri ển không ngừng xã hội, điều kiện sinh thái – xã hội định Đạo đức sinh thái dạng thức đặc biệt đạo đức xã h ội Vì rằng, C.Mác phân tích chất người tự nhiên tồn người xã hội; có xã hội, tự nhiên người khâu liên hệ người với người;… có xã hội, tự nhiên bi ểu sở tồn có tính chất người thân người Chỉ có xã hội, tồn tự nhiên người tồn có tính chất người người người tự nhiên trở thành người người Đạo đức sinh thái cịn gọi đạo đức mơi sinh hay mơi trường Nó hình thành q trình người quan hệ tác động lên tự nhiên nh ằm khai thác nguồn vật chất, lượng, thông tin cần cho s ống ng ười, s ự tồn phát triển xã hội Đạo đức sinh thái mang tính l ịch s c ụ th ể, ph ụ thuộc vào trình độ phát triển xã hội Đạo đức học sinh thái ngành đạo đức học ứng dụng đ ược manh nha từ thập niên 60 kỷ 20 Tuy nhiên, phải đến năm 1979, thu ật ng ữ Đạo đức sinh thái (Evironmental Ethics) sử dụng cách thống gi ới khoa học, xuất phát từ tên gọi tập san “Evironmental Ethics” Eugene C Hargrove Vào thập niên 90 kỷ XX, Hội đạo đức học môi trường quốc tế (The International Society For Environmental Ethics) thành lập Đến năm 1997, Hội tri ết h ọc môi trường quốc tế (The International Association For Environmental Philosophy) hình thành đánh dấu trình phát tri ển đạo đức h ọc sinh thái Chính th ế, đ ối với Việt Nam, đạo đức sinh thái ngành khoa h ọc m ới m ẻ, thu hút đông đảo quan tâm học giả nghiên cứu Trước hết, cần phải khẳng định đạo đức sinh thái m ột dạng thức đạo đức xã hội, biểu trực tiếp mối quan hệ người gi ới tự nhiên Do đó, việc phân tích khái niệm đạo đức xã hội tạo c s lí lu ận vững cho xác định, luận giải ch ất nh đ ặc ểm c đ ạo đức sinh thái Đạo đức hợp thành từ ba thành phần sau đây: ý th ức đạo đức, hành vi đạo đức quan hệ đạo đức Trong đó, yếu tố có mối liên hệ chặt chẽ, gắn kết với hợp thành đạo đức c cá nhân riêng rẽ hay tồn xã hội nói chung Có thể nói, cá nhân t ồn xã h ội phải tiếp nhận hệ thống quy tắc, chuẩn mực đạo đức định thể chúng hoạt động khác đời s ống xã h ội Trên sở khái niệm đạo đức phân tích trên, xác đ ịnh khái niệm cấu trúc đạo đức sinh thái sau: Đạo đức sinh thái m ột b ộ phận đạo đức xã hội, bao gồm hệ thống quan niệm, nguyên tắc, chuẩn mực quy định hành vi người mối quan hệ với tự nhiên, th ể trình đ ộ phát triển củ a người trình tác động vào giới tự nhiên để đảm bảo phát tri ển xã hội người Ý thức đạo đức sinh thái: cốt lõi c ý th ức đạo đức sinh thái tự ý thức người gi ới tự nhiên trình hoạt động thực tiễn Từ việc cải biến gi ới tự nhiên nhằm th ỏa mãn l ợi ích, người nhận thức yếu tố quy luật vận động gi ới tự nhiên đồng thời ý thức vị trí vai trị m ối quan h ệ hỗ tương với giới tự nhiên Quan hệ đạo đức sinh thái biểu mối quan hệ l ợi ích c ng ười v ới tư cách chủ thể đạo đức với giới tự nhiên, lúc đóng vai trị khách th ể đ ạo đức Trong đó, người tác động vào giới tự nhiên cách chủ động, nh ằm đáp ứng nhu cầu, lợi ích thiết thực người Một mặt, hoạt động người làm biến đổi mơi trường theo hướng tích cực tiêu cực mặt khác, giới tự nhiên gây ảnh hưởng định đến người xã hội cách vô thức Chính thế, q trình hoạt động thực tiễn, người cần phải ý thức cách đắn vị trí, vai trị mối quan h ệ v ới tự nhiên Hành vi đạo đức sinh thái thái độ, phương thức ứng xử người đ ối v ới hệ sinh thái Hành vi đạo đức sinh thái dù tự phát hay tự giác đ ều ch ịu s ự quy định, điều chỉnh chuẩn mực, quy tắc đạo đức sinh thái đ ịnh Các quy t ắc, chuẩn mực sinh thái hình thành từ thực tiễn đời s ống xã h ội, k ết tinh qua giai đoạn lịch sử khác đảm bảo ổn định, b ền v ững h ệ sinh thái Biểu hành vi đạo đức sinh thái hoạt động tự giác, tích cực, chủ động người khai thác, sử dụng tài nguyên thiên nhiên bảo vệ môi trường Đạo đức sinh thái đạo đức nói chung gồm có ba thành t ố: ý th ức đạo đức sinh thái (quan niệm, tư tưởng, tình cảm…); quan hệ đạo đức sinh thái (quan hệ lợi ích mối quan hệ người tự nhiên); thực ti ễn đ ạo đức sinh thái (hành vi đạo đức sinh thái) Hành vi đạo đức hệ quan niệm đạo đức quan hệ đạo đức định Nó bi ểu hi ện cao nh ất đạo đức, thể đầy đủ thành tố đạo đức Hành vi đạo đức điều chỉnh hệ chuẩn mực đạo đức định Hệ chuẩn mực đạo đức, mặt, phụ thuộc vào quan niệm đạo đức; mặt khác, bị quy định mối quan hệ đạo đức, trước tiên quan hệ l ợi ích Chúng ta v ận d ụng nh ững điều vào xem xét đạo đức sinh thái Hành vi đạo đức sinh thái bi ểu cao đạo đức sinh thái, hình thành sở hệ tư tưởng hay quan niệm định người tự nhiên đồng thời, phải tương ứng với hệ thống chuẩn mực (tiêu chuẩn) đạo đức sinh thái, dựa điều chỉnh cách có ý th ức người mối quan hệ lợi ích người tự nhiên Nói m ột cách khái quát hơn, hành vi đạo đức sinh thái th ể s ự th ống nh ất th ực tế nhu cầu khách quan xã hội việc khai thác, sử dụng hợp lý nguồn tài nguyên thiên nhiên bảo vệ mơi trường với hoạt động tích cực, tự giác người lĩnh vực này; phù hợp v ới nh ững ều ki ện l ịch sử – cụ thể mối quan hệ người tự nhiên đ ất n ước, nhằm mục tiêu phát triển bền vững chung toàn nhân loại Chuẩn mực hành vi đạo đức sinh thái nguyên tắc, quy tắc quy định phương thức ứng xử người tự nhiên Chuẩn mực thường coi giá trị chi phối rộng rãi tuân theo m ột cách ph ổ biến Việc thực chuẩn mực hành vi đạo đức sinh thái v ừa d ựa vào s ự t ự nguyện (sự tự ý thức) người; đồng thời, cần phải áp đặt, tr ừng phạt người có hành vi vi phạm đến chuẩn mực nhi ều hình thức, mức độ nặng nhẹ khác nhau, tuỳ thuộc vào mức đ ộ nguy hi ểm hành vi để lại cho mơi trường người 2.1.2 Giáo dục đạo đức sinh thái Giáo dục, hiểu theo nghĩa khái quát hoạt động xã h ội chuy ển giao, cá nhân lĩnh hội tri thức, kỹ năng, giá trị xã hội, nh ằm bi ến nh ững thành sở hữu, thành công cụ cá nhân để tồn với tư cách thành viên c xã hội Trong hoạt động giáo dục, giáo dục đạo đức n ội dung mục tiêu giáo dục người toàn diện Giáo dục đạo đức đ ược th ể nhiều phương diện, với nhiều lĩnh vực khác nhau, đó, giáo d ục đ ạo đức sinh thái – phận quan trọng giáo dục đạo đức xã h ội, m ột phương diện hợp thành nội dung giáo dục Giáo dục đạo đức sinh thái hoạt động hướng t ới m ục đích xây d ựng đạo đức sinh thái, lực lượng giáo dục ph ương ti ện nh ất định tác động cách có mục đích lên đối tượng, nhằm mục đ ịnh hình thành họ ý thức, chuẩn mực đạo đức sinh thái, để từ họ có thái độ, hành vi đắn ứng xử với thiên nhiên Thực chất GDĐĐST, trước hết, nhằm ều chỉnh cách có tự giác hành vi người tự nhiên, tạo m ối quan hệ hài hòa tự nhiên, người xã hội Mặt khác, GDĐĐST cung cấp cho đối tượng giáo dục chuẩn mực, nguyên tắc ứng x v ới mơi trường tự nhiên; hình thành họ tình cảm, tri thức, ni ềm tin, thói quen, từ biến thành nhu cầu, động lực đạo đức sinh thái bên m ỗi cá nhân Bên cạnh đó, GDĐĐST nhằm thống quan niệm thái độ nhân văn người với tự nhiên trình xây dựng mơi tr ường văn hóa Đối với sinh viên, GDĐĐST khâu quan trọng để chuy ển hóa nh ững nguyên tắc, quy tắc, chuẩn mực đạo đức sinh thái xã hội thành ph ẩm ch ất nội hành động tự giác cá nhân sinh viên Q trình n ội tâm hóa quy tắc đạo đức sinh thái xã hội thành hoạt động tự giác c sinh viên – chất việc GDĐĐST 2.1.3 Quan điểm cần quán triệt đạo đức sinh thái Nước ta nay, vài nơi, môi trường tự nhiên bị khai thác sử dụng mức, bị ô nhiễm tàn phá nặng n ề Vì vậy, h ơn lúc h ết, c ần ph ải có hệ thống đạo đức sinh thái, dựa lý tưởng “thiên - nhân h ợp nhất” đại, nguyên lý mối quan hệ hài hòa, tôn tr ọng l ẫn người tự nhiên, thể rõ quan điểm sau: Một là, người xã hội loài người sản phẩm, phận cấu thành tách rời giới tự nhiên; dạng v ật ch ất th ế gi ới vật chất thống nhất; yếu tố, khâu quan trọng hệ thống tự nhiên người - xã hội Hai là, người trình hoạt động sống, khai thác biến đổi tự nhiên, cần phải tính toán đầy đủ nghiêm túc đến việc bảo vệ giá trị n ội khách thể tự nhiên Ba là, khai thác giá trị khách thể - tự nhiên người đ ể phục vụ cho sống, tồn phát tri ển xã hội tất yếu, khách quan, đòi hỏi phát triển Song, khai thác phải tuân theo nguyên t ắc ho ạt động chu trình sinh học, hay chu trình trao đổi v ật ch ất, l ượng thông tin xã hội tự nhiên Bởi vì, chế hoạt động chu trình sinh h ọc c chế bảo đảm thống nhất, tính tồn vẹn toàn sinh Bốn là, người phải tự giác điều chỉnh hành vi m ối quan hệ với tự nhiên, nhằm mục đích tạo hài hòa thật v ới tự nhiên Trong hoạt động thực tiễn khai thác sử dụng nguồn tài nguyên thiên nhiên, người biến khách thể - tự nhiên thành phương ti ện để th ỏa mãn nhu cầu mình, đem lại lợi ích cho mình, mà cịn cần bi ết tôn tr ọng, không làm tổn hại đến tồn phát tri ển tự nhiên Năm là, bối cảnh tồn cầu hóa hội nhập quốc tế, ngu ồn tài nguyên thiên nhiên phải thực coi nguồn vốn quý giá sản xu ất xã hội Một sản xuất, dù quy mô nào, không th ể đ ứng v ững đ ược lạm dụng vào nguồn vốn Do vậy, khai thác sử dụng hợp lý ngu ồn tài nguyên thiên nhiên bảo vệ môi trường sống không vấn đề đạo đức sinh thái, mà cịn bảo vệ nguồn vốn quý giá s ản xuất - m ột v ấn đ ề kinh tế quan trọng trình phát triển lâu dài, b ền v ững qu ốc gia hi ện đại 2.2 Thực trạng giáo dục đạo đức sinh thái cho sinh viên Việt Nam xem quốc gia nông nghiệp q trình cơng nghiệp hóa đại hóa, với mục tiêu đến năm 2045 kỷ niệm 100 năm thành lập nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa, nước CHXHCN Vi ệt Nam, tr thành nước phát triển thu nhập cao theo định hướng XHCN, nhiên Việt Nam phải đối diện với nhiều vấn đề môi trường gay gắt Với quy mô dân s ố gần 100 triệu dân, đặt vấn đề gay gắt dân sinh, cải thi ện đ ời s ống, tăng thu nhập vấn đề bảo vệ môi trường Hiện nay, hiểm họa môi trường sinh thái nước ta tác động q trình cơng nghiệp hóa hi ện đại hóa, bi ến đổi khí hậu, mâu thuẫn phát triển lạc hậu, ảnh h ưởng n ặng n ề nếp suy nghĩ, nếp làm thói quen người sản xuất nhỏ ti ểu nông ch ưa hoàn thiện Thiên nhiên nước ta bị ảnh hưởng tác động chiến tranh trước đây, bị phá hoại hoạt động vô ý thức, thái đ ộ tủy ti ện vô trách nhiệm, thiếu kế hoạch việc khai thác sử dụng ngu ồn tài nguyên thiên nhiên Theo thống kê trước năm 1945, rừng bao phủ chi ếm tỉ l ệ 43,8%, 28% (tức mức báo động 30%) Di ện tích đất tr ồng trọt bị sói mịn tăng mạnh lên khoảng 13,4 tri ệu Ngun nhân tình trạng du canh du cư, khai thác gỗ vô tội vạ, m mang giao thông , xây dựng thủy điện …chưa theo quy hoạch thống Vấn đề quy ho ạch s dụng đất chưa hợp lý, làm lãng phí nguồn tài nguyên quý giá đ ất nước Tình trạng nhiễm mơi trường sinh thái gia tăng vấn đề nan giải Nhiều nhà máy xả chất thải công nghiệp, sinh hoạt, chất độc hại trình sản xuất không xử lý nghiêm túc mà đưa trực ti ếp vào mơi trường, gây tình trạng nhiễm mơi trường sinh thái, gây bệnh tật cho người dân Theo thống kê Bộ tài nguyên Môi trường, nước có h ơn 5400 làng nghề, riêng Hà Nội có 1350 làng nghề, nhiên 95% hoạt động s ản xu ất gây ô nhiễm môi trường, 50% gây ô nhiễm nghiêm tr ọng Nồng độ bụi đô thị vượt nhiều lần tiêu cho phép Nồng độ khí thải CO thành phố lớn, khu công nghiệp vượt tiêu chuẩn cho phép từ 1,5 đến 2,5 l ần Ngoài ra, ô nhiễm tiếng ồn vấn đề nan giải khu dân cư Bên cạnh đó, vấn đề khai thác mỏ, vật liệu xây dựng, vàng đá quý… thức tự làm hủy hoại môi trường sinh thái Vi ệc s d ụng mìn khai thác nhiều lĩnh vực làm phá hoại s ự cân b ằng v ề h ệ sinh thái môi trường Theo nhiều chuyên gia quốc tế, Việt Nam phải đ ương đầu với nhiều vấn đề môi trường nghiêm trọng nạn phá rừng, sói mịn đ ất, việc khai thác mức nguồn tài nguyên ven bi ển đe dọa tới h ệ sinh thái, s ự đa dạng sinh học cạn kiệt nguồn gien Thực trạng môi trường với vấn đề biến đổi khí hậu, nước bi ển dâng đặt vấn đ ề nóng bỏng thách thức phát tri ển nhanh bền vững Việt nam thời gian tới (Việt Nam đánh giá năm nước ch ịu tác đ ộng mạnh vấn đề biến đổi khí hậu) 2.2.1 Một số kết đạt giáo dục đạo đức sinh thái Thứ nhất, giáo dục ý thức chuẩn mực đạo đức sinh thái cho sinh viên tri thức đạo đức sinh thái Qua khảo sát ngẫu nhiên qua mạng internet (Google Bi ểu mẫu) cho thấy, công tác GDĐĐST số trường Đại học địa bàn Thành phố Hà Nội giúp cho sinh viên có nhận thức đắn vai trị c môi trường tự nhiên sống người Hơn 93,6% sinh viên cho môi trường có vai trị quan trọng sống hàng ngày người, người môi trường có mối quan hệ hài hịa với nhau, tác đ ộng qua l ại l ẫn Mặt khác, môn học lồng ghép nhi ều n ội dung liên quan v ề môi trường bảo vệ môi trường, trang bị cho sinh viên tri th ức, s ự hi ểu bi ết cần thiết môi trường tự nhiên, mối quan hệ biện chứng yếu t ố môi trường, tự nhiên - người - xã hội Chẳng hạn, môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin, mơn Hóa học, Địa lý, Sinh thái học, đạo đức học, khoa học trái đất, Kinh tế phát triển cung cấp cho sinh viên kiến thức cụ thể sinh thái môi trường sinh thái Ngoài ra, hỏi sinh viên “Theo bạn giáo dục đạo đức sinh thái có phải mơn học cần thiết sinh viên?”, Có 73,5% sinh viên cho giáo dục đạo đức sinh thái môn học cần thiết với sinh viên, để qua hi ểu h ơn v ề m ối quan h ệ gi ữa người với tự nhiên từ giúp nâng cao ý thức bảo v ệ môi tr ường sinh thái; 16,2% sinh viên trả lời đạo đức sinh thái môn học không thực cần thiết sinh viên giải thích phần ki ến th ức liên quan đ ến đ ạo đ ức sinh thái nên quan tâm đưa vào chương trình gi ảng dạy nh ngo ại khóa bậc học từ tiểu học trở lên ; 3,5% sinh viên cho chương trình học bậc học nói chung sinh viên nói riêng nhi ều mơn học, địi hỏi nhiều thời gian để học tập nên buộc phải học h ọc cịn giảm tải không Qua việc trả lời câu hỏi thấy sinh viên số trường Đại học địa bàn Thành phố Hà Nội khảo sát có suy nghĩ đánh giá thực tế vi ệc đưa n ội dung liên quan đ ến giáo dục đạo đức sinh thái vào nội dung giảng day Tổng th ể có th ể th đa phần cho nội dung học cần thiết cho tất m ọi người, đ ặc bi ệt từ bậc học tiểu học trở lên Tuy nhiên, phủ nhận số bạn sinh viên có quan điểm thờ khơng quan tâm đ ến v ấn đ ề chương trình đạo tạo bậc Đại học căng thẳng, v ới sinh viên năm chuyển sang bậc học Đại học Qua khảo sát, thấy lực lượng sinh viên nhận thức rõ công tác bảo vệ môi trường nhiệm vụ cấp bách Bảo vệ môi tr ường không trách nhiệm sinh viên mà cịn trách nhi ệm hệ thống trị người dân xã hội Họ có quan tâm t ới vấn đề diễn nước ta giới Với câu hỏi: “ Thái độ bạn trước tình hình nhiễm mơi trường nước ta ?”, có 62,5% sinh viên trả lời quan tâm Họ khẳng định tình trạng cạn kiệt tài nguyên thiên nhiên, s ự ô nhiễm môi trường, ô nhiễm nguồn nước, ô nhiễm không khí ều tác động thường xuyên hàng ngày đến sống người dân, đồng thời sinh viên khảo sát nêu cụ thể nguyên nhân dẫn đến ô nhi ễm môi trường nước ta hạ tầng thiếu đồng bộ, hệ thống sách pháp luật chưa chặt trẽ việc xử lý vi phạm liên quan đến x ả th ải mơi trường, với nạn phá rừng, khói nước thải khu công nghi ệp, công ty… Đa phần sinh viên khảo sát trí , thực trạng vấn đề tài nguyên thiên nhiên môi trường sinh thái tự b ản thân môi trường tự nhiên gây ra, mà hoạt động thiếu ý thức người Thứ hai, giáo dục chuẩn mực đạo đức sinh thái cho sinh viên Chuẩn mực đạo đức sinh thái quy tắc quy định phương thức ứng xử sinh viên tự nhiên Chẳng hạn, việc sinh viên chấp hành nghiêm chỉnh pháp luật bảo vệ môi trường, tiết kiệm tiêu dùng, thực hành nếp sống văn hóa sinh thái ứng xử với tự nhiên, gìn mơi trường xanh, sạch, đẹp, khơng đối xử tàn bạo thú vật chuẩn mực đạo đức sinh thái đắn Những chuẩn mực đạo đức sinh thái sinh viên hình thành từ nhận thức đắn sinh viên vị trí, vai trị quan trọng mơi trường đời sống người Trong nhà trường thông qua giáo dục môi trường giúp cho sinh viên xác định chuẩn mực sinh hoạt ứng xử với tự nhiên Đa số sinh viên thực nếp sống văn hóa ăn, ở, học tập, sinh hoạt, thực theo nội quy phịng học, phịng ở, kí túc xá bảo vệ môi trường cảnh quan nhà trường Trong sống hàng ngày hạn chế tối đa việc sử dụng loại túi nilong lâu phân hủy gây ảnh hưởng lâu dài đến môi trường thiên nhiên Đặc biệt, có nhiều bạn sinh viên với ý tưởng sáng tạo huy động nhiều người tham gia tổ chức giải chạy việt dã nhằm nâng cao ý thức bảo vệ môi trường sống, điều có ý nghĩa thiết thực nhằm lan tỏa ý thức bảo vệ môi trường Thứ ba, giáo dục hành vi đạo đức sinh thái cho sinh viên, trước hết, hành vi thúc niềm tin, động đạo đức sinh thái, tức b ởi s ự t ự nguyện, tự giác quan hệ ứng xử với tự nhiên, không l ợi ích b ản thân mà cịn lợi ích tự nhiên Sự tự giác, tự nguy ện đ ặc tr ưng hành vi đạo đức nói chung, hành vi đạo đức sinh thái nói riêng sinh viên, biểu mặt cảm xúc, quan tâm c h ọ đ ối v ới t ự nhiên Đối với câu hỏi “Điều thơi thúc bạn làm vi ệc có ích nh ằm b ảo v ệ môi trường sinh thái hàng ngày?” Đối với câu hỏi này, 80% trí cho việc bảo vệ môi trường hàng ngày hành vi họ tự nhận thức nhu cầu sống môi trường xanh gần gũi với tự nhiên hít th bầu khơng khí lành nguồn nước 16,3% cho việc họ làm hành động bảo vệ môi trường hàng ngày chủ yếu quy định khu dân cư, tập thể nơi sinh sống Tự giáo dục cho sinh viên nhận thức vai trị mơi trường cu ộc sống người, sinh viên tích cực hưởng ứng, tham gia phong trào bảo vệ mơi trường nhà trường hay đồn thể phát động Có 25,1% sinh viên khẳng định để góp phần bảo vệ mơi trường sinh viên cần khơng vức rác bừa bãi, không đổ nước thải đường phố, nơi công cộng; 22,1% tham gia trồng xanh góp phần làm giảm nhiễm mơi trường tạo cảnh quan; 23,9% tự giác chấp hành quy định giữ gìn vệ sinh, bảo vệ mơi trường nơi họ sinh sống họ tập; 29% tuyên truyền, vận động người dân tham gia hoạt động bảo vệ mơi trường Khi hỏi “Bạn có tin hành động giúp bảo vệ mơi trường sinh thái khơng?” 15% cho việc họ làm khơng có nhiều tác động ý nghĩa đến việc bảo vệ môi trường sinh thái, người khảo sát đưa quan điểm cho bên cạnh việc tuyên truyền giáo dục cho sinh viên đạo đức sinh thái việc hồn thiện luật mơi trường nâng cao hi ệu thực thi đem lại hiệu thiết thực hơn, đa phần hành động gây tổn hại nghiêm trọng đến môi trường sinh thái cơng ty, tập đồn chạy theo lợi nhuận xả lượng thải độc hại lớn môi trường thời gian dài quy mô lớn 2.3.2 Một số hạn chế chủ yếu Thứ nhất, việc phổ biến tuyên truyền, giáo dục chủ trương, đường l ối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước bảo vệ môi trường cho sinh viên chưa thường xuyên, sinh động, lôi thiết thực Qua khảo sát bạn sinh viên cho thấy, hầu h ết sinh viên ch ưa hi ểu bi ết Luật Bảo vệ môi trường Nhà nước ban hành Với câu h ỏi: “Lu ật B ảo v ệ 10 môi trường nhà nước ta ban hành vào ngày, tháng, năm nào, có điều?” Chỉ có 24,8% sinh viên trả lời xác, 53,2% sinh viên tr ả l ời khơng xác, cịn lại 22% sinh viên không trả l ời V ới câu h ỏi: “ Bạn học tập, phổ biến pháp luật quy định Nhà nước bảo vệ môi trường sinh thái môi trường Đại học nào?” Có tới 12,8% sinh viên trả lời khi, 52,8% trả lời thường xuyên, thường xuyên có 29,8% 2,8% sinh viên trả lời khơng biết Điều có th ể kh ẳng đ ịnh phận sinh viên chưa nhận thức tìm hiểu pháp luật v ề bảo vệ môi tr ường Công tác tuyên truyền, phổ biến giáo dục pháp luật nói chung, pháp lu ật b ảo v ệ mơi trường nói riêng cho sinh viên hạn chế, chưa ti ến hành th ường xun, phong trào tun truyền đơi cịn mang nặng tính hình th ức, chưa vào thực tiễn sống sức sống lan tỏa không lâu dài, rộng rãi Thứ hai, nội dung, chương trình, giáo trình đạo đức sinh thái chưa có, phương pháp giáo dục đạo đức sinh thái qua mơn học khác cịn h ạn ch ế Hiện nay, nhiều trường Đại khơng có giáo trình riêng môn học đạo đức sinh thái GDĐĐST lồng ghép vào mơn học khác, nhìn chung n ội dung ch ưa sát với sinh viên Trên thực tế, sinh viên nhi ều có nh ận th ức v ề m ục tiêu giáo dục đạo đức sinh thái Song, để sinh viên có hành vi tự nguy ện, t ự giác bảo vệ mơi trường, trước tiên phải giáo dục cho họ nhận thức, ý th ức môi trường tác dụng việc bảo vệ môi trường sống người Tuy nhiên, tỷ lệ sinh viên nhận thức vấn đề thấp, phần l ớn đánh giá phương diện hành động Theo kết khảo sát, v ới câu h ỏi đ ặt ra: “Mục tiêu GDĐĐST gì?” Có 52,1% sinh viên trả lời để giáo dục cho sinh viên nhận thức bảo vệ môi trường; 28,7% sinh viên trả lời để giáo dục cho sinh viên có ý thức bảo vệ môi trường; 13,6% sinh viên trả lời để giáo dục cho sinh viên có hành vi thói quen bảo vệ môi trường Theo đánh giá chung, việc giáo dục đạo đức sinh thái hi ện na tr ường Đại học nghèo nàn chưa qua tâm mức Đã đến lúc cần phải có thái độ khách quan, khoa học việc đánh giá vị trí vai trị c môn Đạo đức học, Đạo đức sinh thái trường việc giảng dạy học tập môn học nhà trường Trên sở đó, đề chủ trương, biện pháp thích hợp, nhằm nâng cao hiệu mơn học, góp phần vào việc đào tạo người phát triển toàn diện, phục vụ cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, xây dựng xã hội ấm no, hạnh phúc, giàu đẹp, văn minh 11 Thứ ba, giáo dục ý thức, chuẩn mực, hành vi đạo đức sinh thái cho sinh viên chưa đáp ứng yêu cầu bảo vệ, giữ gìn cải thiện mơi trường sinh thái Từ việc giáo dục cho sinh viên nhận thức vị trí, vai trị mơi tr ường Lu ật Bảo mơi trường cịn hạn chế, dẫn đến phận sinh chưa thực tốt chuẩn mực đạo đức sinh thái lĩnh vực hoạt động Đi ều thể chỗ, nhiều hành vi, thói quen xấu, ứng xử tùy ti ện, thô bạo sinh viên môi trường sinh thái cịn phổ biến, gây nhiễm mơi trường, làm ảnh hưởng đến sức khỏe cộng đồng Khi khảo sát sinh viên v ới câu h ỏi: “T ại nơi bạn học tập, sinh hoạt cịn có hành vi sau đây? có 38,9% v ức rác bừa bãi; 12,9% đổ nước thải không nơi quy định; 13,9% ch ặt cây, hái hoa, dẫm lên cỏ; 20,2% khơng chấp hành quy định, nội quy phịng h ọc, phịng ở; 14,7% khơng tham gia hoạt động bảo vệ mơi trường Cùng với đó, hỏi “Khi tham gia tập trung đông người d ịp l ễ tết b ạn có v ứt giác môi trường không?” Đây câu hỏi nhỏ, với số lượng 45,2% sinh viên trả lời cố ý vơ tình xung quanh khơng có thùng rác g ần Qua thấy để ý thức bảo vệ người dân nói chung nh sinh viên nói riêng tốt lên cần ý tới việc trang bị dụng cụ cần thi ết đ ể thu ận tiện giúp người dân thuận tiện việc tập trung rác thải Nhìn chung sinh viên có ý thức tự giác tình u thiên nhiên, có ý thức bảo vệ môi trường sinh thái Nhưng bên cạnh cịn khơng sinh viên chưa có ý thức tự giác tham gia phong trào bảo vệ, giữ gìn mơi trường nhà trường, đồn niên, hội sinh viên tổ chức bắt buộc sinh viên phải làm theo quy định, chưa xuất phát từ nhu cầu đạo đức, tình cảm đạo đức sinh thái, ý thức tự giác bảo vệ môi trường Với câu hỏi: “Sinh viên tham gia bảo vệ môi trường sinh thái với lý gì?” có 54,3% sinh viên trả lời tự nguyện tự giác; 33,5% sinh viên trả lời tình yêu thiên nhiên bảo vệ sống người; 12,2% sinh viên trả lời bắt buộc phải thực nội quy, quy định nhà trường, pháp luật nhà nước bảo vệ môi trường Cuối cùng, điều khái hạn chế giáo dục đạo đức sinh thái hi ện kể đến hoạt động phong trào đoàn, phong trào niên việc bảo vệ mơi trường Khi hỏi “Bạn có thường xun tham gia hoạt động tuyên truyền bảo vệ mơi trường sinh thái tổ chức Đồn phát động khơng?” Có đến 38,2% bạn sinh viên h ỏi cho tham gia khơng tham gia hoạt động nói cho r ằng khơng mang nhi ều ý nghĩa cụ thể thiết thực, mang tính hình thức có hiệu qu ả khơng lâu dài Các tổ chức Đồn trường Đại học tổ chức trẻ động, nhiên 12 việc tổ chức thiết kế nội dung sinh hoạt quan tâm đến hoạt đ ộng nội dung giáo dục đạo đức sinh thái cho sinh viên, nội dung chương trình hoạt động liên quan đến bảo vệ mơi trường sinh thái cịn ch ưa đa dạng phong phú nên chưa thu hút đông đảo người tham gia, m ột số bạn hỏi lại cho không tham gia với lý bận tham gia h ọc tập kỹ kiến thức chuyên môn 2.3 Giải pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức sinh thái Thứ nhất, đa dạng hóa hình thức giáo dục đạo đức sinh thái cho sinh viên Đạo đức sinh thái sinh viên thể thông qua nếp sống, hành động, tự giác sinh viên Sự tự giác sinh viên có phần tính hiệu hình thức giáo dục Vì vậy, cần phải kết hợp cách nhuần nhuyễn, đồng hình thức giáo dục nâng cao nhận thức, ý thức đạo đức sinh thái cho sinh viên ứng xử với tự nhiên Do đó, cần ý tới s ố hình thức giáo dục sau: Tiếp tục nâng cao hiệu GDĐĐST thông qua môn học khác nhà trường, từ giúp sinh viên nhận thức đắn vai tr ị, vị trí, đặc điểm mơi trường tư nhiên tồn phát triển xã hội lồi người Trên sở đó, giáo dục cho sinh viên tầm quan trọng thiên nhiên, ý thức giữ gìn, bảo vệ mơi trường sống, chống lại hành vi phá hoại, gây m ất cân sinh thái Giáo dục đạo đức sinh thái cho sinh viên th ơng qua hoạt động ngoại khóa, tham quan Thơng qua hình thức ngoại khóa như: hoạt động thi tìm hi ểu mơi trường (tiếng hát sinh viên, ti ểu phẩm, kịch…), hoạt động xã h ội, lao động cơng ích, hoạt động vệ sinh nhà trường, khu dân cư,… Đ ồng th ời, tổ chức hoạt động tham quan khu di tích, khu du l ịch sinh thái, nhà máy, xí nghiệp, sở sản xuất,…Trên sở đó, giúp sinh viên tham gia trực tiếp vào hoạt động bảo vệ môi trường, nâng cao nhận thức đạo đức sinh thái, hình thành hình vi đạo đức sinh thái sinh viên cách b ền v ững h ơn so với dạy học thông thường Thứ hai, GDĐĐST cho sinh viên thông qua tổ chức Đ oàn niên, Hội sinh viên trường, công tác vận động, giáo dục sinh viên nhiệm vụ, chức chủ yếu tổ chức đồn, hội, hoạt động đồn, hội cần h ướng tới giáo dục cho sinh viên vấn đề văn hóa, xã h ội, đ ạo đ ức, lý t ưởng,… cần ý tới giáo dục vấn đề môi trường bảo vệ môi trường sinh thái Bên cạnh đó, giáo dục đạo đức sinh thái cho sinh viên thực hiệu thơng qua hình thức nghiên cứu khoa học, tức thực đ ề tài c ấp c s ở, 13 tiểu luận, tập lớn, tập nhóm,… phát huy tính tự giác tính ch ủ đ ộng h ọc tập, rèn luyện giá trị đạo đức đạo đức sinh thái Sinh viên Sinh viên phải coi trình tự học tất yếu trình rèn luy ện đ ạo đức đạo đức sinh thái Bên cạnh đó, sinh viên phải độc lập, tự xây dựng k ế hoạch, phương pháp học tập cho mình, tự động tìm tịi, phân tích sách vở, tài liệu tiến tới làm chủ tri thức, kĩ năng, kĩ xảo Quá trình t ự h ọc, t ự rèn luyện sinh viên phải dựa nguyên tắc “học đơi với hành” Để phát huy tính chủ động, tích cực, tự giác, tự rèn luyện đạo đức sinh thái sinh viên GDĐĐST cho sinh viên, tự học, tự giáo dục, tự hồn thi ện đóng vai tr ị quan trọng để sinh viên thích nghi với mơi trường điều ki ện s ống nh ất đ ịnh Đ ồng thời, sinh viên cần xây dựng kế hoạch nghiêm túc th ực hi ện k ế ho ạch tự học, tự rèn luyện đạo đức sinh thái Ngồi ra, theo chúng t c ần phát huy sức mạnh gia đình, nhà trường, xã hội việc GDĐĐST cho sinh viên hi ện Thứ ba, cần xây dựng nội dung, chương trình, phương pháp GDĐĐST cho sinh viên lồng ghép qua môn học khác phù h ợp v ới ều ki ện c trường Đồng thời, có chiến lược bồi dưỡng đội ngũ gi ảng viên gi ảng dạy đạo đức sinh thái Trong giáo dục nói chung, GDĐĐST nói riêng, nội dung, chương trình, phương pháp GDĐĐST giữ vai trị quan trọng Chương trình giáo dục nội dung GDĐĐST có mối quan hệ biện chứng v ới nhau, tạo thành m ột thể thống hoàn chỉnh, nhân tố định chất lượng, hiệu giáo dục Với ý nghĩa đó, cần tri ển khai xây dựng n ội dung, chương trình GDĐĐST cho sinh viên phù hợp với mục tiêu giáo dục, có tính khoa học đảm bảo tính giáo dục tồn diện Vì vậy, GDĐĐST sử dụng nhiều phương pháp dạy học môn, chịu chi phối ph ương pháp đ ặc tr ưng mơn, có phương pháp mang tính đặc thù B ồi d ưỡng đội ngũ giảng viên giảng dạy đạo đức sinh thái từ môn h ọc khác giải pháp quan trọng GDĐĐST phù hợp v ới ều ki ện th ực ti ễn Thứ tư, cần bồi dưỡng giảng viên m ơn học có lồng ghép giáo dục môi trường sinh thái, giáo viên mơn đạo đức học, qua bổ túc cho h ọ thêm kiến thức đạo đức sinh thái Việc đào t ạo b ồi d ưỡng c ần trọng tập trung nâng cao phẩm chất trị, tư tưởng, đạo đức, đạo đức sinh thái Tiếp đến phải nâng cao trình độ chun mơn, nghi ệp vụ v ề đạo đức sinh thái, GDĐĐST cho giảng viên – coi yêu cầu cần thi ết Quan tr ọng cần trọng bồi dưỡng cho giảng viên ki ến thức c b ản lý 14 luận dạy học, khoa học giáo dục, giảng dạy GDĐĐST, s hồn thiện phương pháp dạy học đạo đức sinh thái Việc bồi dưỡng gi ảng viên thông qua lớp tập huấn cần thực đa dạng hóa v ề n ội dung hình thức phù hợp với đối tượng bồi dưỡng Thứ năm, học tập, làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh bảo vệ mơi trường sinh thái Chủ tịch Hồ Chí Minh cống hiến đời cho nghiệp giải phóng dân tộc, giải phóng người Mỗi lời nói, hành đ ộng c Người hướng tới lợi ích thiết thực người, hướng tới s ự hài hòa gi ữa người, xã hội với thiên nhiên, việc bảo vệ môi trường sinh thái không nằm ngồi mục đích Quan ểm Chủ tịch Hồ Chí Minh v ấn đ ề bảo vệ môi trường sinh thái thể rõ thông qua đời s ống sinh ho ạt c Người, viết, nói, phong trào, lời khuyên răn đối v ới nhân dân, cán Đối với Chủ tịch Hồ Chí Minh, muốn cải thiện mơi trường sinh thái phải trồng cây, “vì lợi ích mười năm phải tr ồng cây” Người quan ni ệm rằng, trồng không công việc nông lâm đơn thu ần, mà l vi ệc tr ồng, bảo vệ xanh đòn bẩy cho hoạt động bảo vệ môi trường, giáo dục đ ạo đức lao động, đặc biệt nâng cao ý thức trách nhiệm nhân dân vi ệc b ảo vệ môi trường sinh thái Kết luận Sinh viên Việt Nam lực lượng xã hội to l ớn - nhân tố quan trọng, góp phần định phát triển đất nước Chính vậy, với việc truyền thụ, hình thành nâng cao lực tư sáng t ạo, trình độ chun mơn, GDĐĐST cho sinh viên tất y ếu B ởi, sinh viên l ực lượng hùng hậu nhất, gh ế nhà tr ường, h ọ trang b ị 15 kiến thức chun mơn nói chung, kiến thức môi trường, bảo v ệ môi trường với chủ trương đường lối Đảng, sách pháp luật Nhà nước bảo vệ mơi trường phát triển bền vững nói riêng, đồng th ời họ người tham gia nghiên cứu, phát minh cơng nghệ – nhân t ố có ý nghĩa quan trọng nghiệp phát tri ển đất nước Vì v ậy, nâng cao hiệu GDĐĐST cho sinh viên có tầm quan trọng đặc biệt Bỡi lẽ: đ ạo đ ức sinh thái phận hợp thành đạo đức giáo dục đạo đức xã h ội; góp phần xây dựng nhân cách sinh viên – chủ thể trình CNH, HĐH đ ất nước Q trình GDĐĐST ln cần ưu tiên gắn chặt gi ảng dạy lỹ thuy ết gắn với thực tiễn, gắn với hành động bảo vệ môi trường sinh thái hoạt động sinh hoạt ngày Tài liệu tham khảo Trung ương Đảng, Dự thảo Báo cáo đánh giá kết thực nhiệm v ụ phát triển kinh tế - xã hội năm 2016 – 2020 ph ương h ướng nhi ệm v ụ phát triển kinh tế - xã hội năm 2021 – 2025 Trang 38, 59 C.Mác Ph.Ăngghen Tồn tập , t.42 Nxb Chính tr ị Qu ốc gia, Hà N ội, 2000, tr.170 Lê Vũ Cảnh - Đỗ Duy Tú (2015), “Nâng cao hiệu giáo dục đạo đức sinh thái cho sinh viên điều kiện nay” , Tạp chí Tri thức xanh, Viện Khoa học Môi trường xã hội, số 8, tr.92 -96 Vũ Trọng Dung (2009), “Đạo đức sinh thái giáo dục đạo đức sinh thái” , Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Website: http://lyluanchinhtri.vn/ 16 ...2.1 Khái niệm đạo đức sinh thái giáo dục đạo đức sinh thái 2.1.1 Đạo đức sinh thái Cũng đạo đức xã hội, đạo đức sinh thái bao gồm m ột hệ th ống quan điểm, quan... đạt giáo dục đạo đức sinh thái Thứ nhất, giáo dục ý thức chuẩn mực đạo đức sinh thái cho sinh viên tri thức đạo đức sinh thái Qua khảo sát ngẫu nhiên qua mạng internet (Google Bi ểu mẫu) cho. .. cho không tham gia với lý bận tham gia h ọc tập kỹ kiến thức chuyên môn 2.3 Giải pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức sinh thái Thứ nhất, đa dạng hóa hình thức giáo dục đạo đức sinh thái cho sinh