Đang tải... (xem toàn văn)
Nhìn lại công tác nghiên cứu và giảng dạy lý luận chính trị trong thời gian qua, bên cạnh những thành quả đáng khích lệ trong nghiên cứu, giảng dạy và học tập các môn lý luận chính trị vẫn còn những hạn chế. Đối với công tác giảng dạy các môn lý luận chính trị còn thiên về tính giáo huấn. Về học tập các môn lý luận chính trị, vẫn còn tình trạng xem nhẹ các môn lý luận chính trị, chưa thực sự xuất phát từ nhu cầu bồi dưỡng thế giới quan và phương pháp luận khoa học. Để nâng cao hiệu quả giảng dạy và học tập các môn lý luận chính trị cần triển khai tổng hợp các giải pháp liên quan đến công tác lãnh đạo, quản lý và đặc biệt là nâng cao chất lượng giảng viên cũng như ý thức thái độ học tập của sinh viên.
MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY VÀ HỌC CÁC MƠN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRONG BỐI CẢNH CHUYỂN ĐỔI SỐ Tóm tắt Nhìn lại cơng tác nghiên cứu giảng dạy lý luận trị thời gian qua, bên cạnh thành đáng khích lệ nghiên cứu, giảng dạy học tập mơn lý luận trị cịn hạn chế Đối với cơng tác giảng dạy mơn lý luận trị cịn thiên tính giáo huấn Về học tập mơn lý luận trị, cịn tình trạng xem nhẹ mơn lý luận trị, chưa thực xuất phát từ nhu cầu bồi dưỡng giới quan phương pháp luận khoa học Để nâng cao hiệu giảng dạy học tập mơn lý luận trị cần triển khai tổng hợp giải pháp liên quan đến công tác lãnh đạo, quản lý đặc biệt nâng cao chất lượng giảng viên ý thức thái độ học tập sinh viên Từ khóa: Chuyển đổi số; Dạy học; Lý luận trị ĐẶT VẤN ĐỀ Thời gian qua việc giảng dạy học tập mơn lý luận trị trường đại học nước đạt thành tựu định Giảng viên đổi phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực lấy người học làm trung tâm Hình thức kiểm tra, đánh giá xác kiến thức sinh viên, hạn chế việc tiếp thu kiến thức thụ động máy móc học viên Đồng thời, tài liệu phục vụ cho việc học tập mơn lý luận trị quan tâm, ý nhiều Chất lượng đội ngũ giảng dạy nâng cao Điều kiện vật chất phục vụ cho công tác giảng dạy cải thiện đáng kể Các hoạt động nghiên cứu khoa học, câu lạc khoa học sinh viên mơn học lý luận trị ngày nâng cao nội dung, hình thức mức độ hút Tuy nhiên hoạt động giảng dạy học tập mơn lý luận trị trường đại học nước ta tương đối nặng lý luận, chưa thật gắn với thực tiễn; cách thức truyền tải kiến thức cịn khơ khan, thụ động, chưa thật phát huy khả suy nghĩ độc lập sáng tạo sinh viên… Thực tế đặt yêu cầu cần tiếp tục đổi phương pháp giảng dạy mơn lý luận trị trường đại học nước ta nhằm phát huy tính tích cực, chủ động người học môn học NỘI DUNG 2.1 Hoạt động giảng dạy mơn học lý luận trị Hiện nay, chủ nghĩa tư tiếp tục tồn tại, có điều chỉnh bước phát triển mới, đóng góp to lớn cho văn minh nhân loại Q trình tồn cầu hóa vừa mang yếu tố tích cực vừa mang yếu tố tiêu cực tác động mạnh mẽ đến lĩnh vực đời sống xã hội phạm vi toàn cầu; cách mạng khoa học- công nghệ phát triển vũ bão làm cho tri thức khoa học trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp trở thành động lực kinh tế tri thức; công đổi hội nhập quốc tế Việt Nam đạt thành tựu to lớn Tuy nhiên nước ta đứng trước nhiều nguy thách thức lớn, nguy tụt hậu kinh tế so với nhiều nước khu vực giới tồn Tình trạng suy thối trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống phận không nhỏ cán bộ, đảng viên Trong bối cảnh phức tạp đó, hoạt động nghiên cứu lý luận trị trường đại học tập trung nghiên cứu đúc kết giá trị bản, bền vững chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; đặc điểm thời đại, toàn cầu hóa, cách mạng khoa học – cơng nghệ kinh tế tri thức, nghiên cứu chủ nghĩa tư đại chủ nghĩa xã hội thực Đồng thời nghiên cứu làm sáng tỏ mơ hình, đặc trưng chủ nghĩa xã hội đường lên chủ nghĩa xã hội Việt Nam điều kiện Cùng với nghiên cứu cách có hệ thống đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam Trong đó, đặc biệt trọng đường lối đổi hội nhập quốc tế; đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa gắn với phát triển kinh tế tri thức; phát triển kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa; xây dựng Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa; xây dựng văn hóa tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc Hoạt động giảng dạy đào tạo lý luận trị trường đại học hoạt động đưa tri thức lý luận trị thâm nhập vào quần chúng, hình thành tư tưởng, niềm tin, ý chí cách mạng quần chúng để chuyển hóa lý luận thành lực lượng vật chất cải tạo thực Trong bối cảnh nay, tri thức lý luận trị cần giảng dạy, học tập trường đại học tập trung vào nội dung: Chủ nghĩa Mác-Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh; Cương lĩnh, đường lối, sách Đảng luật pháp Nhà nước; Giá trị truyền thống dân tộc tinh hoa văn hóa nhân loại Thứ nhất, chủ nghĩa Mác-Lênin tinh hoa văn hóa nhân loại (bao gồm: Triết học Mác-Lênin, kinh tế trị Mác-Lênin Chủ nghĩa xã hội khoa học) Giảng dạy chủ nghĩa Mác –Lênin giáo dục giá trị, tinh thần khoa học, cách mạng nhân văn chủ nghĩa Mác-Lênin, mà trước hết giáo dục nhân sinh quan cộng sản chủ nghĩa với giới quan vật biện chứng phương pháp luận biện chứng vật hệ tư tưởng Thứ hai, tư tưởng Hồ Chí Minh hệ thống quan điểm toàn diện sâu sắc vấn đề cách mạng Việt Nam, kết vận dụng phát triển sáng tạo chủ nghĩa Mác-Lênin vào điều kiện cụ thể nước ta, kế thừa phát triển giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc, tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại; tài sản tinh thần vô to lớn quý giá Đảng dân tộc ta, mãi soi đường cho nghiệp cách mạng nhân dân ta giành thắng lợi Giảng dạy Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục tri thức Hồ Chí Minh học triết học, trị học, pháp quyền, đạo đức, văn hóa, người , giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh, phong cách phương pháp Người sống ứng xử với mình, với người, với công việc cách mạng Thứ ba, Cương lĩnh, Đường lối, Chính sách Đảng luật pháp Nhà nước không phản ánh quy luật phát triển khách quan cách mạng Việt Nam, mà thể nhu cầu, lợi ích khát vọng quần chúng lao động Vì vậy, phải giáo dục làm cho cán bộ, đảng viên, nhân dân, hệ trẻ thấu hiểu tin tưởng vào cương lĩnh, đường lối, sách Đảng vào nghiệp đổi làm cho dân giàu, nước mạnh, xã hội dân chủ, công bằng, văn minh, vững bước lên chủ nghĩa xã hội Thứ tư, giá trị truyền thống dân tộc giá trị tinh thần cốt lõi dân tộc, có ích có ý nghĩa phát triển người xã hội, mang tính bền vững, trường tồn lịch sử, mà dựa vào hệ trẻ phát huy giá trị khứ, tiếp thu giá trị đại định hướng giá trị tương lai để tự tồn tại, tự phát triển mà khơng suy thối, biến chất đánh Trong điều kiện nay, giảng dạy Giá trị truyền thống dân tộc trường đại học giáo dục: Ý thức tự tôn, tự lập, tự cường tự hào dân tộc; Chủ nghĩa yêu nước Việt Nam luyện lịch sử hàng ngàn năm dựng nước giữ nước dân tộc; Tình yêu thương người tính cố kết cộng đồng, sống thủy chung nhân khoan dung; Đức tính cần cù, trí thơng minh sáng tạo; Tinh thần lạc quan cách mạng, ln u sống hịa bình ln vươn tới tương lai Thứ năm, tinh hoa văn hóa nhân loại kết tinh giá trị văn hóa tiêu biểu, mang tính nhân văn phổ qt có ích có ý nghĩa phát triển nhân loại tiến Trong điều kiện tồn cầu hóa hội nhập quốc tế, giảng dạy tinh hoa văn hóa nhân loại trường đại học giáo dục: Tri thức khoa học tiên tiến công nghệ đại; Tinh thần dân chủ ý thức thượng tơn pháp luật; Giá trị tự do, bình đẳng, bác trách nhiệm công dân Tổ quốc 2.Thực trạng việc dạy học môn lý luận trị Sinh thời chủ tịch Hồ Chí Minh dạy muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội trước hết cần phải có người xã hội chủ nghĩa Con người xã hội chủ nghĩa người khơng có trình độ tri thức, chun mơn nghiệp vụ cao mà cịn có lĩnh trị vững vàng, có ý thức hệ đắn vững Bản lĩnh trị, ý thức hệ đắn khơng hình thành qua q trình trải nghiệm sống, biến cố lịch sử để xác định đâu lý tưởng chân mà cịn hình thành qua q trình giáo dục lý luận trị nhằm giúp cho người học xây dựng giới quan phương pháp luận khoa học, nâng cao trình độ tư lý luận, lĩnh trị phẩm chất đạo đức cách mạng Đặc biệt, nhiệm vụ giáo dục lý luận trị hệ trẻ, học sinh, sinh viên, nguồn nhân lực chủ yếu đất nước xác định nhiệm vụ trọng tâm công tác tư tưởng Đảng Trong giảng dạy nói chung giảng dạy mơn lý luận trị nói riêng, cịn tình trạng sử dụng phương pháp truyền thống, diễn giảng, thuyết trình, độc thoại chủ yếu Cách thức giảng dạy thiên lý luận, chưa tìm phương thức hiệu giúp sinh viên chủ động tiếp thu kiến thức sử dụng kiến thức lĩnh hội để luận giải vấn đề sống Việc tổ chức, hướng dẫn phương pháp học tập cho sinh viên chưa trọng mức Thầy chưa thật đánh thức đam mê, khả tư độc lập, sáng tạo người học Lý thuyết cỏn khô khan, giáo điều, chưa gắn nhiều với thực tiễn, chưa soi rọi vào vấn đề phức tạp sống Điều dẫn đến hệ sinh viên quan tâm đến mơn học ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng giảng dạy Trong đó, nguyên nhân phương pháp giảng dạy đội ngũ giáo viên chưa thực phù hợp Một phận giảng viên sử dụng phương pháp dạy học truyền thống nhằm đổ đầy kiến thức cho sinh viên nên chưa thực phát huy vai trị tích cực, chủ động sinh viên trình lĩnh hội tri thức Bài giảng giảng viên chưa sinh động, thiếu hấp dẫn với sinh viên Nội dung học thường mở rộng, hướng vào việc giải vấn đề thực tiễn nên thiếu sức sống mang nặng tính lý thuyết Do nhiều sinh viên quan niệm giản đơn rằng, kiến thức mơn học khơng tác dụng công việc họ làm sau trường Từ năm 1991, Đảng ta khẳng định lấy chủ nghĩa Mác-Lênin Tư tưởng Hồ Chí Minh làm tảng, kim nam cho hành động cách mạng Việt Nam, điều đồng nghĩa với việc tăng cường giáo dục niềm tin, lý tưởng cho nhân dân, niên mà đặc biệt sinh viên trường đại học Vì việc học tập mơn lý luận trị đóng vai trị quan trọng việc hình thành giới quan, phương pháp luận vật biện chứng củng cố niềm tin sinh viên vào Đảng, nhà nước Tuy nhiên, khơng sinh viên quan niệm môn học phụ không thực cần thiết…Nên không chăm đọc, nghiên cứu tài liệu, mà có suy nghĩ cần nhớ điều thầy, cô giảng hay học thuộc lịng phần quan trọng Những điều phần lý giải được: học mơn lý luận trị khơng khí học sơi nổi, tỷ lệ sinh viên tích cực tham gia xây dựng thấp… Mục đích học tập sinh viên cịn mang nặng tính thi cử, trả nợ mơn học Điều dẫn đến hậu chất lượng học tập sinh viên chưa cao, khả nắm bắt kiến thức học khơng sâu, từ dẫn đến nhận thức khơng Đặc biệt, tình trạng thờ ơ, chán học môn học phổ biến Đa số sinh viên chưa có ý thức cao với môn học, cho môn học phụ, dẫn đến thái độ ỷ lại, thụ động, thiếu tích cực Sinh viên khơng có phương pháp hình thức học tập sáng tạo Thực trang cho thấy, ý thức thái độ học tập sinh viên mơn lý luận trị chưa tương xứng với vị trí mơn học điều kiện đất nước hội nhập Nội dung chương trình Bên cạnh mặt tích cực giáo trình, nội dung chương trình, giáo trình mơn lý luận trị trường đại học, cao đẳng nước cịn bất cập định, đơi chỗ cịn hạn chế hàm lượng khoa học Chính vậy, mơn lý luận trị chưa có sức thuyết phục cao vấn đề thực tiễn sống đặt Các nội dung truyền tải đơi cịn mang tính sách Do vậy, cần phải tiếp tục đổi nội dung, chương trình, giáo trình mơn lý luận trị tăng cường đầu tư cho sở vật chất - kỹ thuật, trang thiết bị, phương tiện hỗ trợ công tác dạy học mơn lý luận trị Một số vấn đề tồn dạy học mơn lý luận trị nước ta thời giai qua Giảng dạy theo phương pháp tích cực khơng phải vấn đề mà áp dụng từ sớm nước phát triển Ở nước ta, phương pháp nhiều trường tất bậc học ứng dụng thành công thu nhiều tín hiệu tích cực, kết tốt Tuy nhiên, việc áp dụng phương pháp vào trường khác nhau, môn học đặc thù, mơn có tính lý luận cao gặp nhiều khó khăn, vướng mắc Việc đổi phương pháp giảng dạy tiến triển chậm, hiệu chưa cao Đội ngũ cán giảng dạy môn lý luận trị số trường cịn thiếu so với yêu cầu, dẫn đến tình trạng tải dạy giảng viên, thiếu thời gian đầu tư cho nghiên cứu khoa học Thực tế cho thấy việc nghiên cứu khoa học động lực thúc đẩy say mê nghề nghiệp, giúp cho giảng viên làm chủ tri thức sở độc lập suy nghĩ, sáng tạo, biết vận dụng tri thức vào giảng thực tiễn sống Mỗi viết, vấn đề nghiên cứu đòi hỏi giảng viên phải vạch đề cương, đọc tài liệu liên quan…do đó, giảng viên có q trình tích luỹ lượng để biến đổi chất; tri thức ngày mở rộng chuyên sâu Giảng viên thực chủ động trước vấn đề đặt kết hợp tốt, sử dụng nhuần nhuyễn phương pháp giảng để nâng cao kết đào tạo Một phận khơng nhỏ sinh viên số giảng viên có biểu coi thường, xem nhẹ môn học Việc nhận thức môn học chắn ảnh hưởng đến chất lượng dạy học: Giảng viên khơng hồn tồn chun tâm cho chun mơn, dạy cốt xong việc, truyền nhiệt huyết cho sinh viên - yếu tố quan trọng đảm bảo thành cơng giảng Cịn sinh viên rơi vào tình trạng học đối phó, hào hứng học tập Quen thụ động trình dạy học, từ lâu tiết học lý luận, hình ảnh người thầy thuyết trình cách say sưa từ đầu đến cuối buổi, sinh viên nghe giảng chép cách thụ động thành dấu ấn người Đến mức, vào học môn lý luận trị người học đủ sức tưởng tượng hình ảnh quen thuộc Bản thân người giảng lo lắng học viên chép sai lý luận nên cố gắng giảng kỹ, giảng đủ Cịn người học sợ ghi thiếu, ghi sai quan điểm nên họ tập trung, cố gắng ghi nhận hết điều mà giảng viên nói Vì thế, buổi học đơn buổi thuyết trình khơng khơng kém, khơng tạo khơng khí tranh luận sơi nổi, khơng kích thích tính tư duy, tìm tịi học viên Bên cạnh vấn đề nêu trên, đặt bối cảnh tồn cầu hóa, Việt Nam tham gia ngày sâu rộng vào chuỗi cung ứng giá trị toàn cầu chịu nhiều tác động lĩnh vực khác nhau, đặc biệt lĩnh vực văn hóa tư tưởng Một số giải pháp 2.1 Công tác lãnh đạo, quản lý tổ chức việc giảng dạy môn lý luận trị nhà trường đại học, cao đẳng Thực trạng việc giảng dạy, học tập môn LLCT nêu trên, địi hỏi tồn Ngành tửng sở đào tạo, giảng viên phải tich cực, chủ động đổi mới, với tinh thần kế thừa kết quả, thành tựu đạt được; đồng thời khắc phục hạn chế, yếu tồn Một là, công tác lãnh đạo, quản lý phải chạt chẽ, đồng bộ, linh hoạt, kịp thời; phải có tâm đổi mới; dám nghĩ, dám làm dám chịu trách nhiệm định Hai là, Lãnh đạo tốt việc khuyến khích giảng viên sử dụng tửng phương pháp kết hợp phương pháp nhằm đạt hiệu quả, kết cao dạy – học môn Đồng thời, định hướng cho giảng viên sử dụng phương pháp dạy – học truyền thồng với phương pháp đại cách hợp lý hiệu Việc sử dung phương pháp dạy - học môn LLCT vừa phải tuân theo nguyên tắc chung, vừa có linh hoạt, sáng tạo giảng viên Kết quả, hiệu môn học, giảng phụ thuộc vào lãnh đạo, quản lý nhà trường, phịng, khoa chun mơn; phụ thuộc vào việc giảng dạy giảng viên ý thức, cách học sinh viên Ba là, nội dung chương trình Trên sở nội dung chương trình Bộ Giáo dục - Đào tạo ban hành điều chỉnh bổ sung thời gian qua, cần tiếp tục cập nhật kịp thời nội dung theo năm học nhằm đáp ứng yêu cầu giảng dạy môn học 2.2 Đối với giảng viên Người thầy kỹ sư thiết kế nên tâm hồn, nhà kiến trúc mẫu người tương lai đất nước Chính vậy, A Đixtecvec cho rằng: Người giáo viên bình thường mang chân lý đến cho trị, người giáo viên giỏi biết dạy cho trị tìm chân lý Để giải thực trạng trên, trước hết cần phải xem xét lại phương pháp giảng dạy giáo viên mơn học này, giáo viên người đem lại hứng thú học tập, người hướng dẫn tri thức cho sinh viên Có thể nói khơng có phương pháp dạy học tối ưu cho tất người, dạy học vừa khoa học vừa nghệ thuật Khoa học chỗ giảng viên phải bảo đảm nội dung, chương trình, mục tiêu đào tạo…Nghệ thuật giảng viên phải tuỳ theo đối tượng, tình hình cụ thể lớp học mà có cách thức giảng dạy đáp ứng yêu cầu, đạt chất lượng, hiệu cao Chính việc thiết kế lại giáo án cho phù hợp với cách dạy vô quan trọng cần thiết Phải đảm bảo số lượng đội ngũ giảng viên mơn lý luận trị, tình trạng hiên hay giảng viên bơ mơn dư, môn thiếu Do vậy, thời gian tới, cần phải phát triển hợp lý, cân đối đội ngũ giảng viên chuyên ngành Để đạt mục tiêu này, cần trọng vào đối tượng sinh viên đào tạo chuyên ngành lý luận trị trường tầm cỡ nước ta Đủ giảng viên, cân đối, hợp lý phân môn điều kiện tiên đảm bảo việc nâng cao chất lượng giảng dạy Cùng với việc ý số lượng, việc trọng chất lượng đội ngũ giảng viên vô quan trọng Phải không ngừng bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức cách mạng, lương tâm trách nhiệm nghề nghiệp cho đội ngũ giảng viên lý luận trị Phẩm chất trị, đạo đức cách mạng tiêu chuẩn người giảng viên đại học Đối với giảng viên lý luận trị, điều cần thiết, họ khơng giảng viên khoa học, có nhiệm vụ truyền thụ kiến thức, mà người giáo dưỡng cho sinh viên đạo đức, hình thành lý tưởng, chuẩn mực đạo đức cho hệ trẻ, tuyên truyền chủ trương, sách Đảng, Nhà nước Bên cạnh đó, việc nâng cao trình độ chun mơn khả nghiên cứu khoa học cho đội ngũ giảng viên lý luận trị việc làm cấp bách, cần tiến hành thường xuyên Để giảng dạy tốt, giảng viên lý luận trị trước hết phải có kiến thức sâu rộng Cho nên, việc có ý thức tự trau dồi, tích luỹ kiến thức qua việc tự học, tự nghiên cứu, nhằm làm giàu tri thức phục vụ chun mơn phải coi trọng Ngồi ra, việc cập nhật thông tin qua phương tiện thông tin đại chúng đóng vai trị quan trọng, giúp cho giảng viên có nhiều kiến thức mới, phong phú Đổi mạnh mẽ sâu, rộng phương pháp kiểm tra, đánh giá trình học tập sinh viên, phải tạo chế buộc sinh viên phải tham khảo tài liệu, chủ động nắm bắt nội dung môn học, nhằm hiểu sâu kiến thức Đồng thời, cần cải tiến phương pháp học tập sinh viên, hoạt động giảng viên lớp bao hàm hoạt động sinh viên; vậy, hoạt động học sinh viên ln chứa đựng vai trị giảng dạy giảng viên Để dự báo lực học tập, tự giáo dục sinh viên, lực giảng dạy giáo viên, từ điều chỉnh, cải tiến phương pháp học tập sinh viên, phương pháp giảng dạy thầy việc kiểm tra, đánh giá công cụ hữu hiệu Việc kiểm tra, đánh giá sinh viên phải kích thức tự kiểm tra đánh giá sinh viên q trình học tập Có vậy, thực biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo 2.3 Đối với sinh viên Dưới hướng dẫn giảng viên, sinh viên phải có phẩm chất lực thích ứng với phương pháp dạy học tích cực như: giác ngộ mục đích học tập, tự giác học tập, có ý thức trách nhiệm kết học tập kết chung lớp, biết tự học tranh thủ học nơi, lúc, cách Đổi phương pháp giảng dạy mơn trị q trình lâu dài, cần nỗ lực phấn đấu người dạy, người học hỗ trợ nhà trường Sinh viên cần có thời gian để thay đổi tâm lý vốn quen với cách học “đọc – chép” 2.4 Cơ sở vật chất Một nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng dạy học môn lý luận trị truờng đại học, cao đẳng sở vật chất, phương tiện hỗ trợ cho trình dạy học Hiện nay, điều kiện nêu dừng lại mức độ đáp ứng phần yêu cầu Do vậy, cần trang bị thêm phương tiện như: máy vi tính, máy chiếu giảng đường cho giảng viên, bổ sung loại giáo trình, sách báo, tài liệu tham khảo hệ thống thư viện vô cần thiết Đặc biệt loại tài liệu tham khảo phải cập nhật thường xuyên; đảm bảo việc khai thác thông tin từ Internet, Intranet; xây dựng hoàn thiện hệ thống học liệu điện tử Các phương tiện nói nhằm bổ sung làm phong phú thêm cho nội dung giảng; thay đổi cách học phương pháp học, tạo hứng thú, kích thích tìm tịi, sâu nghiên cứu sinh viên Làm cho sinh viên phát huy tính chủ động, sáng tạo Sử dụng phương tiện kỹ thuật nhằm thay đổi phương pháp dạy chay, học chay; giúp học viên tiếp cận khoa học kỹ thuật, gợi mở cho người làm công tác xã hội gắn lý luận với thực tiễn, gắn học với hành Đây phương pháp mà người giảng viên phải thực đổi phương pháp giảng lý luận KẾT LUẬN Tóm lại, để nâng cao chất lượng giảng dạy học tập môn học này, cần phải thực đồng nhiều giải pháp, xây dựng, kiện tồn đội ngũ giảng viên lý luận trị đủ số lượng, đảm bảo trình độ, chất lượng chun mơn, nghiệp vụ coi trọng tâm, Nghiên cứu thực trạng giải pháp nâng cao chất lượng dạy học mơn lý luận trị vấn đề lớn, khó khăn phức tạp, địi hỏi nhiều cơng sức, trí tuệ tập thể Vì vậy, để giải vấn đề, cần có quan tâm, phối hợp chặt chẽ nhiều ban, ngành, quan Đổi phương pháp giảng dạy mơn lý luận trị kế thừa, phát huy mặt tích cực, khắc phục mặt hạn chế phương pháp dạy học truyền thống, sử dụng phương tiện kỹ thuật đại vào giảng, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học, nâng cao chất lượng hiệu đào tạo nhà trường Phương pháp giảng dạy tích cực phương pháp chứng minh mang lại hiệu cao, tạo động lực kích thích tư duy, khả độc lập, sáng tạo sinh viên làm cho giảng viên chủ động tránh giáo điều giảng dạy lý luận Những ưu điểm điều mà phương pháp đóng góp vào để nâng cao chất lượng giảng dạy môn lý luận trường đại học, cao dẳng giai đoạn Giảng viên người trang bị, phương pháp, phương hướng cho người học, nói cách khác giảng viên trang bị cho học viên cần để họ tự câu lấy cá TÀI LIỆU THAM KHẢO Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 2.Nguyễn Kỳ (chủ biên), Phương pháp giáo dục tích cực lấy người học làm trung tâm, Nhà xuất Giáo dục Hà Nội, 1995 3.Phạm Huy Kỳ (2010), Lý luận phương pháp nghiên cứu, giáo dục lý luận trị, Nxb Chính trị - Hành quốc gia, Hà Nội Góc nhìn người giảng viên đổi phương pháp giảng dạy hội thảo khoa học Trường Chính trị tỉnh Long An T2, 25/08/2014 -2015 4.Trần Thị Anh Đào (Chủ biên), (2010), Cơng tác giáo dục lý luận trị cho sinh viên Việt Nam nay, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 5.Trung tâm đào tạo, Bồi dưỡng giảng viên lý luận trị ĐHQGHN800S192, 2/2007 ... thực đổi phương pháp giảng lý luận KẾT LUẬN Tóm lại, để nâng cao chất lượng giảng dạy học tập môn học này, cần phải thực đồng nhiều giải pháp, xây dựng, kiện tồn đội ngũ giảng viên lý luận trị. .. phương pháp kết hợp phương pháp nhằm đạt hiệu quả, kết cao dạy – học môn Đồng thời, định hướng cho giảng viên sử dụng phương pháp dạy – học truyền thồng với phương pháp đại cách hợp lý hiệu Việc... tin, ý chí cách mạng quần chúng để chuyển hóa lý luận thành lực lượng vật chất cải tạo thực Trong bối cảnh nay, tri thức lý luận trị cần giảng dạy, học tập trường đại học tập trung vào nội dung: