Nguyệt, tập huấn sách ngữ văn 7, ngày 7 6 22

ẬPẤHU ẤẠ NYSGK NG Ữ VĂN VIỆT TẬPTHU ND HỌC SGK TIẾNG BỘ SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC DẠY HỌC VIẾT  Đặc trưng dạy học viết Ngữ văn 7: Phát triển kĩ viết theo kiểu VB sở đọc HS phân tích viết tham khảo để hình dung rõ yêu cầu kiểu cách đáp ứng yêu cầu Các kiểu viết SGK Ngữ văn GV cần hướng dẫn HS viết kiểu sau: – VB kể chuyện: kể lại việc có thật liên quan đến nhân vật lịch sử (bài 7) – VB biểu cảm: tập làm thơ bốn chữ năm chữ, nêu cảm xúc thơ bốn chữ năm chữ (bài 2); trình bày tình cảm, suy nghĩ người việc (bài 4) – VB nghị luận: + VB nghị luận xã hội: trình bày ý kiến (tán thành phản đối) vấn đề đời sống ( 6, 8) + VB nghị luận văn học: phân tích đặc điểm nhân vật tác phẩm văn học (bài 3, 10) – VB thông tin: tường trình vụ việc (bài 5); thuyết minh quy tắc luật lệ trò chơi hay hoạt động (bài 9) Ngồi ra, HS cịn luyện tập viết tóm tắt VB theo yêu cầu khác độ dài (bài 1) Để việc dạy học viết đạt hiệu quả, GV cần ý đặc điểm kiểu bài, yêu cầu cần đạt quy trình dạy học viết kiểu * Một số yêu cầu dạy học viết - HS viết với suy nghĩ trải nghiệm riêng - Dạy học viết dựa tiến trình: Tổ chức hoạt động dạy viết dựa bước trình tạo lập văn hoạt động tư xảy tiến trình -> Chú trọng vào hoạt động HS bước q trình viết HS trải nghiệm tồn q trình tạo lập văn - Tích hợp với hoạt động đọc hiểu văn * Một số yêu cầu dạy học viết - Hiểu viết tham khảo Bài viết tham khảo văn mẫu để HS viết theo Bài viết tham khảo phương tiện “thị phạm”, giúp HS phân tích mơ hình, đặc điểm kiểu văn cần tạo lập Bài viết thực hóa yêu cầu kiểu văn cần tạo lập (rubrics in action) Quy trình dạy học viết Bước 1: Giới thiệu kiểu (Kết nối với văn đọc hiểu, kết nối với trải nghiệm HS, …) Bước 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu yêu cầu kiểu cần viết Yêu cầu tiêu chí cần đạt kiểu văn cần tạo lập (rubrics) Bước 3: Hướng dẫn HS đọc phân tích viết tham khảo (hệ thống câu hỏi, phiếu học tập bám sát yêu cầu kiểu văn) Bước 4: Tổ chức cho HS thực hành viết theo trình tự: trước viết, thực hành viết bài, chỉnh sửa viết Xác định mục đích viết người đọc Xác định nội dung/ vấn đề viết – Tìm ý: Cần dành thời gian để HS huy động ý tưởng cho viết + Sử dụng phiếu học tập để định hướng cho HS nảy sinh ý tưởng 10 b Việc thiết kế đề kiểm tra, đánh giá cuối học kì cuối năm học thực theo hướng dẫn cấp quản lí Tuy nhiên, hướng dẫn phải phù hợp với định hướng Chương trình: sử dụng khai thác ngữ liệu bảo đảm đánh giá lực HS, khắc phục tình trạng học thuộc, chép; tránh dùng lại ngữ liệu VB học ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG ĐỌC HIỂU Tập trung vào yêu cầu: Tập trung vào yêu cầu: ✔ Đọc hiểu nội dung ✔ Đọc hiểu nội dung ✔ Đọc hiểu hình thức ✔ Đọc hiểu hình thức ✔ Liên hệ, so sánh, kết nối ✔ Liên hệ, so sánh, kết nối – Phương pháp kiểm tra, đánh giá: quan sát, kiểm tra viết, hỏi đáp, sản phẩm học tập, hồ sơ học tập – GV đánh giá q trình kết đọc hiểu HS thông qua hệ thống câu hỏi, tập, tóm tắt văn bản, phiếu học tập, kiểm tra, viết phản hồi văn học HS, sản phẩm dự án… ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG VIẾT Tập trung vào yêu cầu: Tập trung vào yêu cầu: ✔ Thực quy trình viết HS ✔ Thực quy trình viết HS ✔ Yêu cầu HS tạo lập kiểu văn bản: tự sự, biểu cảm, nghị luận, thuyết minh, nhật dụng ✔ Yêu cầu HS tạo lập kiểu văn bản: tự sự, biểu cảm, nghị luận, thuyết minh, nhật dụng – Việc đánh giá kĩ viết cần dựa vào tiêu chí chủ yếu nội dung, bố cục viết, diễn đạt trình bày – GV xây dựng tiêu chí dựa vào yêu cầu kiểu viết SHS – GV sử dụng phiếu đánh giá theo tiêu chí (rubrics) hay bảng kiểm (checklist) để đánh giá sản phẩm viết HS để HS tự đánh giá bạn Ví dụ bảng kiểm giúp HS tự đánh giá thao tác thực q trình tóm tắt văn (SGV, 1, trang 55) 44 ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG NÓI VÀ NGHE Tập trung vào yêu cầu: ✔ Nói ✔ Nghe ✔ Nói nghe tương tác – Để đánh giá hoạt động nói nghe, GV sử dụng phương pháp quan sát, phương pháp đánh giá sản phẩm học tập – Các cơng cụ hữu ích giúp đánh giá hoạt động: nhận xét lời, phiếu đánh giá theo tiêu chí, bảng kiểm,… - Đánh giá sản phẩm nói nghe HS: trình bày trực tiếp, video,… Ví dụ phiếu đánh giá theo tiêu chí trao đổi vấn đề mà em quan tâm (Bài 1, SGV, trang 56) 46 NGỮ LIỆU – PHẠM VI ĐÁNH GIÁ Đáp ứng yêu cầu thể loại (theo yêu cầu cần đạt Chương trình), có chủ đề phù hợp, khơng thiết phải trùng với chủ đề học – Mối quan hệ với ngữ liệu SGK: NĂNG LỰC + Đánh giá thường xuyên: ngữ liệu đọc văn học; văn mới, bao gồm VB Thực hành đọc Đọc mở rộng Đọc & thực hành tiếng Việt Viết + Đánh giá định kì: Yêu cầu lấy ngữ liệu văn học SGK (tương thích chủ đề đặc trưng thể loại học) để đánh giá lực người học, tránh tình trạng kiểm tra việc ghi nhớ chép máy móc học Nói nghe Lưu ý xây dựng đề kiểm tra Cần làm rõ vấn đề: Xây dựng kế hoạch đề - Mục đích đề kiểm tra - Một số yêu cầu cần đạt đọc hiểu văn bản, viết, nội dung kiến thức tiếng Việt chương trình - Hình thức đề kiểm tra (tự luận, trắc nghiệm+ tự luận, trắc nghiệm) Thiết lập ma trận đề kiểm tra (các mức độ tư duy: nhận biết, thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao) Biên soạn câu hỏi theo ma trận Xây dựng hướng dẫn chấm (đáp án) thang điểm Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra Chọn phương án (làm vào vở) Câu Văn thuộc loại văn gì? A B C Văn thông tin Văn nghị luận Văn văn học Câu Theo tác giả, người cần “tự chịu trách nhiệm” sai lầm thân để đạt mục đích gì? D E F G Từng bước hoàn thiện thân Biết khoan dung với người khác Đạt thành công sau Thiết lập quan hệ tốt c Thực tập Câu Vẽ sơ đồ đơn giản thể mối quan hệ vấn đề đặt ý kiến, lí lẽ, chứng tác giả trình bày văn Câu Phân tích cách triển khai, củng cố lí lẽ mà tác giả sử dụng đoạn văn Câu Nêu suy nghĩ em nhận định sau tác giả: “Chỉ nhìn thẳng vào thiếu sót thân có hội tự sửa có thái độ khoan dung với lỗi lầm người khác để thiết lập mối quan hệ tốt, hướng tới điều tốt đẹp hơn” Câu Đọc thành ngữ, tục ngữ sau: – Cắn chịu đựng; – Dám làm dám chịu; – Mình làm chịu, kêu mà thương; – Chân lấm bê bê/ Lại cầm bó đuốc rê chân người Cho biết thành ngữ, tục ngữ có nội dung liên quan phần tới thơng điệp nêu văn Vì em xác định vậy? Câu Cầu tiến, vị thế, viện dẫn ba nhiều từ dùng văn có yếu tố Hán Việt thông dụng Nêu cách hiểu em nghĩa yếu tố Hán Việt tạo nên từ giải thích nghĩa từ VIẾT Viết đoạn văn (khoảng – câu) bày tỏ suy nghĩ em người dám nhận trách nhiệm trước sai lầm, thất bại họ gây NÓI VÀ NGHE Lập đề cương cho nói vấn đề: Điều em muốn chuẩn bị cho bước đường tương lai MỘT SỐ LƯU Ý TRONG VIỆC LẬP KẾ HOẠCH DẠY HỌC SGK NGỮ VĂN Việc lập kế hoạch dạy học Ngữ văn năm học cần vào thời lượng mơn học Chương trình giáo dục phổ thông môn Ngữ văn năm 2018, VB hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo, quan quản lí giáo dục kế hoạch năm học nhà trường SGK Ngữ văn thiết kế sở 140 tiết/ 35 tuần thực học (trung bình tiết/ tuần) STT Tên Số tiết Bầu trời tuổi thơ 13 tiết (9 tiết đọc thực hành tiếng Việt; tiết viết (1 tiết hướng dẫn viết, tiết viết, tiết trả bài); tiết nói nghe) Khúc nhạc tâm hồn 12 tiết (7 tiết đọc thực hành tiếng Việt; tiết viết (1 tiết hướng dẫn làm thơ, viết thơ nhà, tiết hướng dẫn viết đoạn văn thể cảm xúc thơ, tiết viết, tiết trả bài); tiết nói nghe) Cội nguồn yêu thương Đọc mở rộng 13 tiết (8 tiết đọc thực hành tiếng Việt; tiết viết (2 tiết hướng dẫn viết, tiết viết, tiết trả bài); tiết nói nghe) tiết (HS trình bày kết đọc VB em tự chọn) Giai điệu đất nước 12 tiết (8 tiết đọc thực hành tiếng Việt; tiết viết (1 tiết hướng dẫn viết, tiết viết, tiết trả bài); tiết nói nghe) Màu sắc trăm miền 12 tiết (8 tiết đọc thực hành tiếng Việt; tiết viết (1 tiết hướng dẫn viết, tiết viết, tiết trả bài); tiết nói nghe)    Bài học sống 12 tiết (8 tiết đọc thực hành tiếng Việt; tiết viết (1 tiết hướng dẫn viết, tiết viết, tiết trả bài); tiết nói nghe) Thế giới viễn tưởng    12 tiết (8 tiết đọc thực hành tiếng Việt; tiết viết (1 tiết hướng dẫn viết, tiết viết, tiết trả bài); tiết nói nghe) Đọc mở rộng tiết (HS trình bày kết đọc VB em tự chọn) Trải nghiệm để trưởng thành 13 tiết (9 tiết đọc thực hành tiếng Việt; tiết viết (1 tiết hướng dẫn viết, tiết viết, tiết trả bài); tiết nói nghe) Hồ điệu với tự nhiên   13 tiết (9 tiết đọc thực hành tiếng Việt; tiết viết (1 tiết hướng dẫn viết, tiết viết, tiết trả bài); tiết nói nghe)   Đọc mở rộng 10 Trang sách sống   tiết (HS trình bày kết đọc VB em tự chọn) tiết (4 tiết đọc; tiết viết; tiết nói nghe) ... cho HS thực nhà câu hỏi tập (Văn thực hành đọc khai thác sách tập) - Kèm theo SHS Ngữ văn (bộ sách Kết nối tri thức với sống) cịn có sách tập (SBT) GV dựa vào kết hồn thành tập SBT để đánh giá lực... động nói nghe Ngữ văn Mối quan hệ thể phương diện loại, thể loại VB lẫn chủ đề 3 Các kiểu nói nghe Ngữ văn Được phân bố liên tục 10 học, hoạt động nói nghe SGK Ngữ văn chủ yếu tập trung vào... gợi ý cho việc đánh giá HS theo học sách a SGK Ngữ văn thiết kế nhiệm vụ học tập đa dạng phần Củng cố, mở rộng cuối học SHS số phiếu học tập SGV GV sử dụng tập phần Củng cố, mở rộng để đánh giá