Khái niệm tư duy – Tư duy là một quá trình tâm lý – Phản ánh những thuộc tính bên trong, thuộc tính bản chất, những mối liên hệ và quan hệ mang tính quy luật của sự vật, hiện tượng mà tr
Trang 1CHƯƠNG V
Trang 2I Tư duy
1 Khái niệm tư duy
– Tư duy là một quá trình tâm lý
– Phản ánh những thuộc tính bên trong, thuộc tính bản chất, những mối liên hệ và quan hệ mang tính quy luật của sự vật, hiện tượng mà trước đó
ta chưa biết.
Trang 3Tư duy phải dựa vào kinh nghiệm của
thế hệ trước đã tích luỹ được
Tư duy phải sử dụng ngôn ngữ do các thế hệ trước đã sáng tạo ra
Bản chất của quá trình tư duy được thúc đẩy do nhu cầu của xã hội
Tư duy mang tính chất tập thể
Tư duy có tính chất chung của loài người
Bản chất xã hội của tư duy
2
Trang 4ĐẶC ĐIỂM CỦA
TƯ DUY
Tính
có vấn đề
Đặc điểm của tư duy
3
Tính gián tiếp
Tính trừu tượng
và khái quát
Liên hệ chặt chẽ với
Quan hệ mật thiết với nhận thức cảm tính
Trang 5Tính có vấn đề của tư duy
Trang 6Tính gián tiếp của tư duy
3.2
• Nhờ sử dụng kết quả nhận thức của loài người và kinh nghiệm của bản thân, tư duy phát hiện ra bản chất, quy luật của sự vật.
•Nh÷ng c«ng cô do con ng êi s¸ng t¹o ra còng gióp con
ng êi t duy mét c¸ch gi¸n tiÕp
• Tư duy được biểu hiện trong ngôn ngữ.
VD: Các phát minh do con người tạo ra như nhiệt kế, ti vi… giúp chúng ta hiểu biết
về những hiện tượng thiên nhiên, thực tế
Trang 7Tính trừu tượng và khái quát của tư duy
3.3
• Tư duy trừu xuất khỏi sự vật, hiện tượng những thuộc tính cá biệt.
• Tư duy khái quát các sự vật, hiện tượng riêng lẻ khác
nhau có chung thuộc tính bản chất thành 1 nhóm, 1
phạm trù
Trang 8Tư duy có quan hệ chặt chẽ với ngôn ngữ
Trang 9Tư duy có quan hệ mật thiết với nhận thức cảm tính
3.5
Tduy
NhËnthøc c¶mtÝnh
Tham gia, cung cÊp cung cÊp nguyªn liÖu cho t duy
Lµm cho nhËn thøc c¶m tÝnh phong phó h¬n vµ mang mét chÊt l îng míi.
Trang 10Ý nghĩa những đặc điểm của tư duy với công tác giáo dục
Phải coi trọng việc phát triển tư duy cho học sinh
Muốn thúc đẩy học sinh tư duy thì phải đưa học sinh vào những tình huống có vấn đề
Phát triển tư duy phải tiến hành song song và thông qua truyền thụ tri thức
Phát triển tư duy phải gắn với trau dồi ngôn ngữ cho học sinh
Phát triển tư duy phải gắn với rèn luyện cảm giác, tri giác,
Trang 11VAI TRÒ CỦA
TƯ DUY
VAI TRÒ CỦA
TƯ DUY
Mở rộng giới hạn của nhận thức
Mở rộng giới hạn của nhận thức
Cải tạo thông tin của nhận thức
cảm tính, làm chúng có ý nghĩa hơn
trong cuộc sống của con người
Cải tạo thông tin của nhận thức
cảm tính, làm chúng có ý nghĩa hơn
trong cuộc sống của con người
Tư duy giải quyết được cả những
nhiệm vụ ở hiện tại và cả
tương lai
Tư duy giải quyết được cả những
nhiệm vụ ở hiện tại và cả
tương lai
4 Vai trò của tư duy
Trang 12Bài toán Tháp Hà nội
• Cho n cái đĩa (Hoàng đế không nói chính xác là bao
nhiêu) và ba cái trục: A là trục nguồn, B là trục đích,
và C là trục trung chuyển Những cái đĩa có kích cỡ khác nhau và có lỗ ở giữa để có thể lồng vào trục, theo quy định "nhỏ trên lớn dưới" Đầu tiên, những cái đĩa này được xếp tại trục A Vậy làm thế nào để chuyển toàn bộ các đĩa sang trục B, với điều kiện chuyển từng cái một và luôn phải đảm bảo quy định
"nhỏ trên lớn dưới", biết rằng trục C được phép sử
dụng làm trục trung chuyển?
Trang 13Bộ trò chơi Tháp Hà nội
Trang 145 Các giai đo n c a t duy ạn của tư duy ủa tư duy ư duy
Nhận thức vấn đề
Nhận thức vấn đề
Xuất hiện các liên tưởng
Xuất hiện các liên tưởng
Sàng lọc liên tưởng và hình thành giả thuyết
Sàng lọc liên tưởng và hình thành giả thuyết
Kiểm tra giả thuyết
Kiểm tra giả thuyết
Giải quyết vấn đề Hành động tư duy mới
Trang 16Nguyên nhân
Trang 176 Các thao tác tư duy
• Tư duy là một quá trình cá nhân thực hiện các thao tác trí tuệ nhất định để giải quyết vấn đề hay nhiệm vụ được đặt ra.
• Những thao tác đó còn được gọi là quy luật nội tại của tư
Trang 18Xét theo phương diện
lịch sử
Xét theo phương thức GQVĐ
Theo mức độ
-Tư duy trực quan hành động -Tư duy trực quan hình tượng -Tư duy trừu tượng
-Tư duy thực hành -Tư suy hình ảnh -Tư duy lý luận
-Tư duy algorit -Tư duy sáng tạo
7
Các loại tư duy
Trang 19• Là một quá trình nhận thức
• Phản ánh những cái chưa từng có trong kinh nghiệm của
cá nhân bằng cách xây dựng những hình ảnh mới trên cơ
II TƯỞNG TƯỢNG
1 Khái niệm tưởng tượng
Trang 20• Về nội dung phản ánh: phản ánh cái mới, chưa có trong kinh
nghiệm của cá nhân hoặc xã hội.
• Về phương thức phản ánh: tạo ra những hình ảnh mới (biểu
tượng mới) trên cơ sở những biểu tượng đã biết nhờ các phương thức hành động (chắp ghép liên hợp, nhấn mạnh, điển hình hoá, loại suy).
• Về phương diện kết quả phản ánh: sản phẩm là các biểu tượng
của tượng tượng hình ảnh mới do con người tạo ra trên cơ sở những biểu tượng của trí nhớ.
• Nguồn gốc làm nảy sinh tưởng tượng là yêu cầu của hoạt động
lao động DO yêu cầu của cuộc sống buộc con người trước khi hoạt động phải hình dung đuỷocj trước kết quả của hoạt động, phương thức hoạt động để đạt kết quả cao
2
Bản chất của tưởng tượng
Trang 21Nảy sinh trước hoàn cảnh
có vấn đề
3
Đặc điểm của tưởng tượng
Mang tính gián tiếp và khái quát so với trí nhớ
Liên hệ chặt chẽ với nhận thức cảm tính
Trang 22Câu hỏi:
So sánh tư duy và tưởng tưởng để thấy được điểm giống nhau, khác nhau và mối liên hệ
Trang 23Giống nhau
Mức độ nhận thức
lý tính
Nảy sinh khi xuất hiện THCVĐ
Phản ánh gián tiếp
Quá trình tâm lý
Phản ánh
Có mối liên hệ mật thiết với NTCT
Trang 24có tính ql của hàng loạt svht trên cơ sở khái niệm
Phản ánh cái mới, cái chưa biết bằng cách xây dựng lên những hình ảnh mới trên cơ
sở những biểu tượng đã có
Kết quả Khái niêm, phán đoán, Biểu tượng mới, sáng tạo
Sự khác nhau giữa tư duy và tưởng tượng
Trang 25•
Tưưưư
- T duy tạo ý đồ cho t ởng t ợng
- Đảm bảo tính logic, hệ thống, hợp lý cho các hình ảnh
- Ki m ch bớt tính bay bổng, phi thực tế ềm chế bớt tính bay bổng, phi thực tế ế bớt tính bay bổng, phi thực tế
HA t ởng t ợng chứa đựng và bộc lộ t t ởng do TD tạo ra
Vạch h ớng cho TD, lấp chỗ trống tạm thời, gắn liền với cảm
Trang 26Cho phép con người hình dung được kết quả trung gian
và cuối cùng của lao động
4
Vai trò của tưởng tượng
Hướng con người về
tương lai, kích thích con người hoạt động
Ảnh hưởng đến việc học tập, giáo dục đạo đức, phát triển nhân cách
Trang 275.3 Ước mơ 5.2 Tưởng tượng tiêu cực 5.1 Tưởng tượng tích cực
5
Các loại tưởng tượng
Căn cứ vào tính tích cực và tính hiệu quả, người ta phân chia tưởng tượng thành:
Trang 285.1 Tưởng tượng tích cực
• Tưởng tượng tạo ra những hình ảnh nhằm đáp ứng nhu cầu.
• Kích thích tính tích cực thực tế của con người
• Gồm 2 loại
Tưởng tượng sáng tạo:
Tưởng tượng xây dựng nên hình ảnh mới độc lập
Tưởng tượng tái tạo:
Tạo ra những hình ảnh chỉ mới đối với cá nhân người tưởng tượng và dựa trên sự mô tả của người khác
Trang 295.2 Tưởng tượng tiêu cực
Trang 305.2 Tưởng tượng tiêu cực (tiếp)
• Có thể xảy ra một cách có chủ định nhưng không gắn liền
với ý chí thể hiện những hình ảnh tưởng tượng trong cuộc
sống Đó là sự mơ mộng.
Ví dụ: Một người có vóc dáng không cân đối nhưng luôn
mơ trở thành một người mẫu nổi tiếng.
• Có thể xảy ra một cách không chủ
định (thường khi con người trong trạng
thái không hoạt động).
Ví dụ: Khi ngủ ta nằm mơ trở thành
trẻ con.
Trang 315.3 Ước mơ
• Là quá trình độc lập và không hướng vào hoạt động hiện tại
• Có 2 loại ước mơ:
• Ước mơ có lợi: Thúc đẩy cá nhân vươn lên, biến ước
mơ thành hiện thực.
Ví dụ: Một sinh viên mơ ước được điểm cao.
• Ước mơ có hại: Làm cá nhân thất vọng, chán nản.
Ví dụ: Mơ ước trở thành người giàu có bằng mọi cách
Trang 32– Có tính tích cực và hiện thực cao hơn ước mơ.
– Là hình ảnh mẫu mực, chói lọi, cụ thể, hấp dẫn của
tương lai mong muốn động cơ thúc đẩy con
người vươn tới tương lai.
5.4 Lý tưởng
Trang 33Các cách sáng tạo mới trong tưởng tượng
6.1 Thay đổi kích thước, số lượng của sự vật
hay thành phần của sự vật
Ví dụ: Hình tượng Phật trăm mắt,
trăm tay, quả địa cầu, bản đồ…
Trang 346.2 Nhấn mạnh các chi tiết, thành phần,
thuộc tính của sự vật
• Tạo hình ảnh mới bằng việc nhấn mạnh đặc biệt hoặc đưa lên hàng đầu một phẩm chất của sự vận hiện tượng.
• VD: Trong tranh biếm hoạ, muốn châm biếm thói tham
ăn, người ta vẽ miệng to hơn các bộ phận khác
I’m hungry!!!
Trang 356.3 Chắp ghép (kết dính)
• Là phương pháp ghép các bộ phận của nhiều sự vật,
hiện tượng khác nhau tạo ra hình ảnh mới.
• Ví dụ: Hình ảnh con rồng, tượng nhân sư, nàng tiên cá…
Trang 36ảnh mới đều bị cải biến và sắp
xếp trong những tương quan
Trang 376.4 Liên hợp (tiếp)
Trang 386.5 Điển hình hoá
• Tạo hình ảnh mới bằng cách xây
dựng thuộc tính, đặc điểm điển
hình của nhân cách đại diện cho 1
giai cấp, 1 lớp người…
• Ví dụ: Trong tác phẩm “Vợ chồng
A Phủ”, nhà văn Tô Hoài đã xây
dựng nhân vật Mỵ là điển hình cho
người phụ nữ miền núi bị áp bức,
bóc lột.
Hay nhân vật Chí Phèo, Thị
Nở, Chị Dậu…
Trang 396.6 Loại suy
• Là cách tạo ra hình ảnh mới
trên cơ sở mô phỏng, bắt chước
những chi tiết, bộ phận của
những sự vật có thực.
• Ví dụ: Nhờ có loại suy mà con
người chế tạo ra công cụ lao
động từ những thao tác lao động
của đôi bàn tay.