Mối liên quan giữa phong cách học yêu thích và kết quả học tập của sinh viên điều dưỡng

Dù đã có một số nghiên cứu được tiến hành, mức độ ảnh hưởng của phong cách học tới kết quả học tập của sinh viên tới nay vẫn chưa được xác định. Nghiên cứu này được thực hiện nhằm tìm hiểu mối liên hệ giữa phong cách học yêu thích với kết quả học tập của sinh viên trong 3 học kỳ đầu tiên của chương trình Cử nhân Điều dưỡng.

Y Học TP Hồ Chí Minh * Tập 25 * Số * 2021 Nghiên cứu Y học MỐI LIÊN QUAN GIỮA PHONG CÁCH HỌC YÊU THÍCH VÀ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN ĐIỀU DƯỠNG Nguyễn Hoàng Long1, Ngơ Xn Long2 TĨM TẮT Đặt vấn đề: Dù có số nghiên cứu tiến hành, mức độ ảnh hưởng phong cách học tới kết học tập sinh viên tới chưa xác định Nghiên cứu thực nhằm tìm hiểu mối liên hệ phong cách học yêu thích với kết học tập sinh viên học kỳ chương trình Cử nhân Điều dưỡng Đối tượng - Phương pháp: Với thiết kế nghiên cứu mơ tả, phong cách học u thích 156 sinh viên Điều dưỡng quy năm thứ Trường đại học Y Dược Thái Nguyên đánh giá thông qua bảng hỏi tự điền Kết học tập học kỳ thu thập từ bảng điểm sinh viên Kết quả: Kết nghiên cứu cho thấy, số phong cách học, khác biệt có ý nghĩa thống kê yêu thích sinh viên với ba phong cách học Thính giác, Đọc/Viết, Vận động Tuy nhiên, sinh viên có xu u thích phong cách học Đọc/Viết yêu thích phong cách học Thị Giác Khơng tìm thấy mối liên quan phong cách học với kết hầu hết môn, điểm trung bình chung học tập suốt học kỳ Kết luận: Mối quan hệ phong cách học kết học tập sinh viên điều dưỡng cần tiếp tục tìm hiểu Đặc biệt, nghiên cứu nên xem xét tác động qua lại ba yếu tố phong cách học, kết học tập sinh viên phong cách giảng giảng viên Từ khoá: đào tạo điều dưỡng, phong cách học, phương pháp giảng dạy ABSTRACT THE RELATIONSHIPS AMONG PREFERED LEARNING STYLES AND ACADEMIC PERFORMANCE OF NURSING STUDENTS Nguyen Hoang Long, Ngo Xuan Long * Ho Chi Minh City Journal of Medicine * Vol 25 - No - 2021: 439 - 444 Background: The association between students’ preferred learning styles and their academic performance is still inconclusive This study aims to examine such relationships among baccalaureate nursing students Methods: In the current descriptive study, preferred learning styles of 156 nursing students at Thai Nguyen university of Medicine and Pharmacy were assessed by self-administered questionnaire Students’ academic performance was collected from their academic records Results: Among four learning styles, there were no significant differences found among three styles, which were Aural, Read/Write, and Kinesthetic Students’ least preferred Visual style However, students tended to like Read/Write than others There were no significant relationships between preferred learning styles and both the scores of most individual subjects and Grade Point Average during the first semesters of the Bachelor program Conclusions: Further studies in this issue are needed The interplay among students’ learning styles, academic performance, and instructors’ teaching styles should be examined carefully Viện Khoa học Sức khoẻ, Trường Đại học VinUni, Hà Nội Khoa Điều dưỡng, Trường Đại học Y Dược Thái Nguyên, Thái Nguyên Tác giả liên lạc: BS Nguyễn Hoàng Long ĐT: 0978877800 Email: long.51@hotmail.com Chuyên Đề Điều Dưỡng – Kỹ Thuật Y Học 439 Nghiên cứu Y học Y Học TP Hồ Chí Minh * Tập 25 * Số * 2021 Keywords: nursing education, learning styles, teaching methodologies ghi nhớ sinh viên Tương tự, nghiên cứu ĐẶT VẤNĐỀ khác sinh viên Y khoa để thử nghiệm tác Nghiên cứu phong cách học người dụng giảng kỹ thuật mô học chủ đề quan tâm thiết kế phù hợp với phong học giáo dục học Điều dưỡng Phong cách học sinh viên cho thấy khơng có khác cách tiếp cận cá nhân người thu biệt điểm số thực kỹ thuật, số nhận xử lý thơng tin q trình học(1) lần phải thực kỹ thuật trước thực Các nghiên cứu công bố cho thấy phong thành công nhóm đối chứng nhóm can cách học sinh viên khác Ví dụ, thiệp(6) Tuy nhiên, số nghiên cứu khác nghiên cứu James cộng Úc cho thấy sinh viên Điều dưỡng Y khoa lại cho thấy sinh viên Điều dưỡng u thích phong phong cách học có mối quan hệ với kết học cách học Vận động so với phong cách tập(7), khả nhận định lâm sàng(8), học khác(2) Một nghiên cứu khác 125 sinh lực tư phản biện(9) sinh viên Từ viên điều dưỡng Ả rập Stirling cộng sở trên, nghiên cứu tiến hành để cho thấy số sinh viên có u thích rõ tiếp tục kiểm định giả thuyết mối quan hệ rệt phong cách học đó, 38,2% u thích phong cách học yêu thích kết học phong cách học Vận động, có 10,6% yêu tập số mơn chun ngành sinh viên thích phong cách học Thính giác, 4,9% yêu thích Điều dưỡng phong cách Đọc/Viết 2,4% yêu thích phong ĐỐI TƯỢNG- PHƯƠNG PHÁP NGHIÊNCỨU cách Thị giác(3) Đối tượng nghiên cứu Nhiều tác giả cho thông tin phong cách học học viên lớp sở tốt để giảng viên thiết kế giảng cho phù hợp với phong cách học Giả thuyết thường đưa hoạt động dạy phù hợp với phong cách học giúp cải thiện kết học tập sinh viên Ví dụ, người học theo phong cách Thính giác nhớ tốt kiến thức truyền tải dạng lời nói Ngược lại, người học theo phong cách Thị giác tiếp thu tốt kiến thức trình bày dạng hình ảnh(4) Tuy nhiên, giả thuyết dẫn đến câu hỏi liệu có mối quan hệ phong cách học kết học tập sinh viên hay không Kết từ nghiên cứu cơng bố cịn nhiều trái ngược Ví dụ, Weiland PS(5) thực nghiên cứu can thiệp 51 sinh viên điều dưỡng Texas Hoa Kỳ để tìm hiểu ảnh hưởng phong cách học tới khả nhớ ngắn hạn dài hạn sinh viên kiến thức chuyên môn Kết nghiên cứu cho thấy khơng có mối quan hệ có ý nghĩa thống kê phong cách học yêu thích khả 440 Sinh viên Điều dưỡng đại học hệ quy khố 2018 - 2022 Trường đại học Y Dược Thái Nguyên Số liệu thu thập từ tháng tới tháng năm 2020 Tiêu chuẩn lựa chọn Sinh viên đại học điều dưỡng Trường ĐH Y Dược Thái Nguyễn đồng ý tham gia nghiên cứu Tiêu chuẩn loại trừ Sinh viên (SV) vắng mặt thời điểm thu thấp số liệu Phương pháp nghiên cứu Thiết kế nghiên cứu Nghiên cứu thiết kế theo phương pháp hồi cứu Cỡ mẫu, phương pháp chọn mẫu Toàn sinh viên đủ đạt tiêu chuận lựa chọn mời tham gia vào nghiên cứu theo phương pháp chọn mẫu thuận tiện Tất 169 sinh viên tham gia khảo sát Tuy nhiên, số liệu từ 156 sinh viên đưa vào kết Chuyên Đề Điều Dưỡng – Kỹ Thuật Y Học Y Học TP Hồ Chí Minh * Tập 25 * Số * 2021 xử lý, 13 sinh viên cịn lại bị loại có khuyết thiếu số liệu Bộ công cụ nghiên cứu Bộ công cụ nghiên cứu (NC) gồm phần, thu thập nhóm thơng tin: a) thông tin chung đối tượng nghiên cứu, b) phong cách học, b) kết học tập học kỳ trước đối tượng nghiên cứu Bộ cơng cụ tìm hiểu thơng tin chung nghiên cứu viên tự thiết kế để thu thập thông tin nhân học đối tượng nghiên cứu Bộ câu hỏi phong cách học xây dựng dựa câu hỏi VARK Flemming ND(10) Flemming chia phong cách học làm loại, là: Thị giác (V – Visual), Thính giác (A – Aural), Đọc/Viết (R - Read/Write), Vận động (K – Kinaesthetic) Người học thị giác (V) thích học cách nhìn thơng tin trình bày dạng lưu đồ, biểu đồ Người học thính giác (A) thích học cách nghe giảng Người học đọc/viết, tương tự người học thị giác, học tốt nhìn thấy thơng tin trình bày trước mắt thay thơng tin trình bày dạng hình vẽ, lưu đồ thơng tin trình bày dạng văn Người học vận động học tốt cách trực tiếp làm nhiệm vụ đó(2) Bộ câu hỏi gồm 11 câu, câu hỏi tình học tập Với tình học tập, có phương pháp học tương ứng với phong cách học nói Người trả lời chọn xem với tình học tập họ thích học theo phương pháp Do người u thích nhiều cách học, người trả lời phép chọn nhiều lựa chọn tình học tập Cách đo lường, đánh giá Số liệu thu thập phương pháp phát vấn qua bảng hỏi cho đối tượng nghiên cứu tự điền Điểm phong cách học điểm tổng hoạt động tương ứng với phong cách học tất 11 tình Điểm tối đa cho phong cách học 11 điểm, tối thiểu điểm, điểm cao thể người học Chuyên Đề Điều Dưỡng – Kỹ Thuật Y Học Nghiên cứu Y học yêu thích phong cách học Kết học tập nhóm đối tượng nghiên cứu thu thập dựa bảng điểm sinh viên 03 học kỳ khoá học Điểm tính theo thang điểm 10, lấy tới 01 chữ số thập phân Phương pháp xử lý số liệu Thống kê mơ tả (giá trị trung bình, độ lệch chuẩn, tỷ lệ phần trăm) sử dụng để mô tả đặc điểm nhóm đối tượng nghiên cứu Kiểm định student (t-test) sử dụng để so sánh khác biệt giá trị trung bình Hệ số tương quan Spearman’s Rho sử dụng để đánh giá mối liên quan phong cách học kết học tập sinh viên Mức ý nghĩa thống kê sử dụng cho kiểm định 0,05 KẾT QUẢ Bảng Đặc điểm dịch tễ học đối NC Đặc điểm Giới tính Nhóm tuổi Dân tộc Nam Nữ Đúng độ tuổi tuyển sinh (sinh năm 2000) Năm sinh khác 2000 Tuổi trung bình Kinh Thiểu số (Tày, Nùng, Thái ) Số Tỷ lệ lượng % 5,1% 148 94,9% 145 92,9% 11 7,1% 20,08 120 76,9% 36 23,1% Kết Bảng cho thấy đa phần đối tượng nghiên cứu nữ (94,9%), có 5,1% đối tượng nam giới Độ tuổi trung bình 20,08, 92,9% đối tượng nghiên cứu độ tuổi với khoá tuyển sinh (sinh năm 2000) Tỷ lệ sinh viên dân tộc Kinh chiếm 76,9%, lại dân tộc Tày, Thái, Nùng… chiếm 23,1% Bảng Điểm mức độ yêu thích phong cách học đối tượng nghiên cứu (n = 156) Phong cách GT nhỏ nhất-GT lớn Giá trị trung bình Thính giác 0–9 4,87  1,84 Thị giác 0–8 4,00  1,63* Đọc/Viết Vận động 1–9 0–9 4,98  1,87 4,72  1,79 Kết nghiên cứu cho thấy phong cách học sinh viên ưa thích Thị giác với điểm trung bình 4,00  1,63 (Bảng 2) Để đánh giá sâu hơn, kiểm định so sánh 441 Y Học TP Hồ Chí Minh * Tập 25 * Số * 2021 Nghiên cứu Y học cặp giá trị trung bình (t-test) cách học Đọc/Viết cao so với phong tiến hành Kết cho thấy điểm số thấp cách lại, kiểm định t-test cặp cho thấy có ý nghĩa thống kê so với tất điểm khơng có khác biệt có ý nghĩa thống kê phong cách lại (p 0,05) Bảng Mối tương quan phong cách học với điểm thi số môn học (n = 156) Thính giác Thị giác Đọc-Viết Vận động r p r p r p r p Di truyền học Hoá học -0,06 0,49 -0,06 0,50 -0,12 0,12 -0,03 0,67 -0,13 0,10 -0,03 0,73 -0,16* 0,04 0,09 0,25 Giải phẫu Vật lý – Lý Điều dưỡng Ký sinh Thống kê học sinh trùng 0,05 0,51 0,05 0,55 0,07 0,38 0,06 0,45 -0,08 0,31 -0,05 0,54 0,01 0,94 0,01 0.87 Kết nghiên cứu cho thấy có mối liên quan nghịch mức độ thấp phong cách học Đọc/Viết với kết học tập mơn Hố học (r= -0,16, p