(LUẬN văn THẠC sĩ) đánh giá chất lượng học tập của sinh viên trường đại học kỹ thuật y tế hải dương

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC TỰ NHIÊN - - - - - - O0O - - - - - - Phạm Thị Thùy Như ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT - Y TẾ HẢI DƯƠNG Chuyên ngành: Xác suất Thống kế toán học Mã số: 60 46 15 LUẬN VĂN THẠC SĨ TOÁN HỌC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Hồ Đăng Phúc Hà Nội - 2012 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Mục lục Lời nói đầu Mơ hình tuyến tính nhiều mức 1.1 Dữ liệu nhiều mức 1.2 Sự cần thiết sử dụng mơ hình phân tích nhiều mức 1.3 Mức độ xác kết luận thống kê 1.4 Ưu mơ hình nhiều mức 1.5 Mơ hình tuyến tính nhiều mức ước lượng 1.6 Mơ hình mức với hệ số ngẫu nhiên 11 1.7 Hệ số tương quan nội 14 1.8 Mơ hình mức tổng qt bao gồm hệ số ngẫu nhiên 17 1.9 Ước lượng cho mơ hình nhiều mức 18 1.10 Số dư mơ hình mức 21 1.11 Ước lượng số dư mơ hình nhiều mức 23 1.12 Kiểm định giả thuyết khoảng tin cậy 24 1.12.1 Tham số cố định 25 1.12.2 Tham số ngẫu nhiên 28 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 1.13 Cấu trúc hiệp phương sai phức hợp 29 1.14 Phương sai nhóm định nghĩa mức 31 1.15 Phương sai hàm giá trị dự đoán 35 Tác động nhân tố đến kết học tập sinh viên 36 2.1 Mô tả số liệu 36 2.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến điểm tổng kết học kỳ 42 2.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến điểm tổng kết học kỳ 46 2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến điểm tổng kết học kỳ 50 2.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến điểm tổng kết học kỳ 53 2.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến điểm tổng kết học kỳ 56 2.7 Các yếu tố ảnh hưởng đến điểm tổng kết học kỳ 60 2.8 Các yếu tố ảnh hưởng đến điểm tổng kết tồn khóa 64 Kết luận 68 Tài liệu tham khảo 71 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Lời nói đầu "Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, điều kiện để phát huy nguồn lực người – yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững" Trong đó, nhiệm vụ trọng yếu, tảng chương trình giáo dục Đại học xây dựng đào tạo cho đất nước đội ngũ trí thức có nhân cách, có đạo đức, có khả làm chủ chun mơn nghiệp vụ, với thể chất mạnh khỏe để đáp ứng tốt u cầu nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Trong năm qua, giáo dục đào tạo có đóng góp định giải vấn đề kinh tế; khai thác nội lực phát huy tiềm năng, lợi đất nước, tạo vị trường quốc tế Tuy nhiên, thực tế công tác giáo dục nước ta nhiều tồn tại, điều kiện giáo dục tình trạng lạc hậu, trì trệ, chất lượng thấp Có khơng trường đại học, cao đẳng sở hữu đội ngũ giảng viên chất lượng không cao, khơng có khả nghiên cứu dẫn đến thực trạng sinh viên đào tạo khơng thích nghi thực tế xã hội Để tận dụng hội phát triển giáo dục đào tạo, hạn chế mặt tồn tại, cần phải nhận biết đặc điểm riêng hệ thống giáo dục đào tạo, xác định quy TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com luật tự nhiên hệ thống Từ vận hành hệ thống phù hợp với quy luật đó, tránh đưa sách mang nặng tính chủ quan ý chí Việc phát quy luật thực thơng qua nghiên cứu khoa học Sử dụng phương pháp thống kê nhiều mức dùng phần mềm Stata để phân tích làm rõ số yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên Trường Đại học Kỹ thuật Y tế Hải Dương, từ đưa số định hướng công tác đào tạo mục tiêu luận văn “Đánh giá chất lượng học tập sinh viên trường Đại học Kỹ thuật Y tế Hải Dương” Sau lời mở đầu, luận văn gồm có hai chương danh mục tài liệu tham khảo Chương I trình bày phương pháp phân tích thống kê dùng nghiên cứu phương pháp phân tích nhiều mức Trong trình bày cụ thể mơ hình hồi quy hai mức mơ hình nhiều mức tổng quát Chương II đưa kết phân tích ảnh hưởng yếu tố giới tính sinh viên, điểm tuyển sinh đầu vào, nghề nghiệp bố mẹ, quê quán sinh viên đến kết học tập sinh viên Tại phương pháp thống kê áp dụng cách phù hợp để đưa kết luận có tính thuyết phục, đảm bảo tính khoa học Luận văn hoàn thành Khoa Toán – Cơ – Tin thuộc Trường ĐH Khoa học Tự nhiên – ĐHQG Hà Nội Trước tiên xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Hồ Đăng Phúc, người truyền cho nguồn cảm hứng nghiên cứu khoa học, hướng dẫn, bảo tận tình suốt trình nghiên cứu Tôi xin trân TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com trọng cảm ơn thầy giáo khoa Tốn – Cơ – Tin, đặc biệt thầy tổ Bộ môn Xác suất Thống kê cung cấp cho kiên thức chuyên ngành cần thiết để thực đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn thày phịng Sau đại học nhiệt tình giúp đỡ tơi suốt thời gian học tập Tôi xin gửi lời cảm ơn đến anh chị em lớp cao học Lý thuyết Xác suất thống kê tốn học khóa 2009 – 2011, bạn đồng nghiệp gia đình nhiệt tình đóng góp ý kiến, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập hồn thành luận văn Đặc biệt, tơi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới Ban Giám hiệu, Phịng đào tạo, Phịng Cơng tác học sinh sinh viên trường Đại học Kỹ thuật Y tế Hải Dương nhiệt tình cung cấp liệu xác quý báu giúp thực luận văn Tuy có nhiều cố gắng q trình thực hiện, song chắn luận văn tránh khỏi thiếu xót Tơi mong nhận tham gia đóng góp ý kiến q thầy cơ, nhà nghiên cứu Xác suất Thống kê, nghiên cứu Giáo dục độc giả quan tâm đến luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 12 tháng năm 2012 Học viên: Phạm Thị Thùy Như TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Chương Mơ hình tuyến tính nhiều mức 1.1 Dữ liệu nhiều mức Khi thu thập số liệu ngành khoa học xã hội, thường gặp cấu trúc số liệu có thứ bậc hay cấu trúc số liệu lồng nhóm Nói cách khác số liệu thu thập mức khác đơn vị quan sát Ví dụ xem xét đặc điểm trẻ em, số liệu chiều cao trí thơng minh thu thập cá nhân trẻ em, kết luận đưa cho gia đình khu vực Người ta nhận xét đứa trẻ sinh gia đình có xu hướng giống ngoại hình tính cách đứa chọn ngẫu nhiên từ quần thể nói chung Chúng ta đề cập đến phân cấp, đơn vị nhóm lại mức khác Lúc đó, trẻ em đơn vị mức xếp phạm vi gia đình, gia đình đơn vị mức xếp lồng nhóm phạm vi khu dân cư (đơn vị mức 3) khu dân cư lồng nhóm phạm vi phường (đơn vị mức 4) TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 1.2 Sự cần thiết sử dụng mơ hình phân tích nhiều mức Một nghiên cứu khả “học đọc” trẻ em trường tiểu học thực nước Anh năm 1970 nhóm học sinh “chuộng hình thức” có khả đọc tốt Dữ liệu phân tích sử dụng kỹ thuật hồi quy truyền thống nhận cá nhân đơn vị phân tích, bỏ qua ảnh hưởng ghép nhóm theo mức giáo viên lớp học Cách phân tích cho thấy ảnh hưởng đặc tính “chuộng hình thức” lên khả học đọc học sinh có ý nghĩa thống kê Sau đó, Aitkin đồng (1981) lại chứng minh phân tích mà có tính đến việc phân trẻ em theo nhóm vào lớp học riêng biệt, hồn tồn khơng có khác biệt mang tính thống kê hai nhóm học sinh “chuộng hình thức” “khơng chuộng hình thức” khả học đọc Kết phân tích có ý nghĩa thống kê Cách phân tích ví dụ quan trọng phân tích liệu nhiều mức liệu khoa học xã hội Thực chất xảy trẻ em lớp học có xu hướng tương tự hoạt động chúng Cách lý giải khác kỹ học đọc phụ thuộc nhiều vào khả truyền thụ giáo viên vào tính cách học sinh Kết thông tin cung cấp rõ rệt so với trường hợp học sinh giảng dạy giáo viên khác cách riêng biệt Nói cách khác, đơn vị cho mục đích so sánh giáo viên học sinh Vậy cần chuyển sang nghiên cứu kỹ giảng dạy giáo viên TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Trong tốn trên, dùng cách phân tích riêng rẽ nhóm nhỏ mà khơng cần sử dụng mơ hình nhiều mức có khơng? 1.3 Mức độ xác kết luận thống kê Nếu tăng số lượng học sinh (được chọn vào mẫu) lớp làm tăng độ xác cho kết luận thống kê hiệu giảng dạy giáo viên, lại khó tăng số giáo viên đưa vào xét nghiên cứu Do khơng tăng tính xác kết luận thống kê hiệu giảng dạy giáo viên khác Nếu tăng số giáo viên đưa vào mẫu nghiên cứu tăng độ xác phép so sánh hiệu giảng dạy giáo viên, lại làm giảm số học sinh xét đến lớp, làm giảm tính xác ước lượng giáo viên Do cần phát triển kỹ thuật phân tích nhiều mức 1.4 Ưu mơ hình nhiều mức Thứ nhất, mơ hình nhiều mức cho phép thu ước lượng hiệu hệ số hồi quy, khắc phục hạn chế giả thiết tính độc lập quan sát giả thiết phương sai không đổi Thứ hai, với thông tin tổ chức theo “chùm”, thu giá trị xác độ lệch tiêu chuẩn , khoảng tin cậy xác suất ý nghĩa phép kiểm định Thứ ba, với hiệp biến, so sánh độ biến động số liệu nhóm thuộc mức khác TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Thứ tư, với số lượng quan sát tương đối nhỏ nhóm “cơ sở”, thu kết luận thống kê tốt cho nhóm cách kết hợp khai thác thông tin mức cao từ toàn số liệu 1.5 Mơ hình tuyến tính nhiều mức ước lượng Phần giới thiệu mơ hình hai mức với khái niệm sử dụng phần Chúng ta xem xét cách khác việc xây dựng phát triển mơ giới thiệu thủ tục ước lượng tham số, thiết kế kiểm tra hàm tham số xây dựng dựng khoảng tin cậy Để làm rõ vấn đề, xét liệu gồm 728 học sinh 50 trường cấp London Chúng ta xem xét hai thời điểm đo lường: Thời điểm đầu học sinh học lớp trường, tương ứng với năm em lên tuổi thời điểm thứ hai năm sau đó, em học năm cuối trường tiểu học Chúng ta sử dụng điểm số kiểm tra mơn Tốn thực hai thời điểm kể với thông tin sưu tập lai lịch xã hội giới tính học sinh Hình 1.1 biểu đồ phân tán điểm kiểm tra mơn tốn học sinh 11 tuổi với học sinh tuổi Trong biểu đồ không cho thấy khác biệt học sinh thuộc trường khác Chú ý đồ thị cho thấy có khuynh hướng chung, điểm số năm tuổi có mối quan hệ đồng biến với điểm số năm TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Hình 2.5: Đồ thị phân bố điểm tổng kết kỳ kết kỳ 5’ cho Bảng 2.9 Từ Bảng 2.9 thấy mon2 ảnh hưởng đến điểm tổng kết kỳ mà kỳ kỳ điểm tổng kết không bị ảnh hưởng mon2 Giới tính mon1 ảnh hưởng đến điểm tổng kết kỳ Hệ số hồi quy 57 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com biến gioitinh 5,83 với khoảng tin cậy 95% (4,03 ;7,63) cho biết kỳ sinh viên nữ có điểm diemtongk5 cao sinh viên nam 5,83 điểm Trong môn điểm đầu vào mon2 ảnh hưởng nhiều mon1 Hệ số hồi quy biến mon1 0,44 với khoảng tin cậy 95% (0,204 ;0,667) cho biết điểm đầu vào mơn Sinh tăng lên điểm điểm tổng kết kỳ tăng lên 0,44 điểm Hệ số hồi quy biến mon2 0,7 với khoảng tin cậy 95% (0,459 ;0,939) cho biết điểm đầu vào mơn Tốn tăng lên điểm điểm tổng kết kỳ tăng lên 0,7 điểm Nghề nghiệp bố mẹ ảnh hưởng đến điểm tổng kết kỳ Hệ số hồi quy biến bontudo 1,85 với khoảng tin cậy (0,11; 3,59) cho biết sinh viên có bố làm nghề tự có điểm tổng kết kỳ sinh viên có bố làm nơng dân 1,85 điểm (xác suất ý nghĩa P = 0,037) Hệ số hồi quy biến mecbo -1,55 với khoảng tin cậy (-2,61; -0,48) biểu thị sinh viên có mẹ cán có điểm tổng kết kỳ thấp sinh viên có mẹ làm nông dân 1,55 điểm (xác suất ý nghĩa P = 0,004) Ở kỳ sinh viên Hữu Ngạn có điểm sinh viên Hải Dương sang đến kỳ lại có điểm cao sinh viên Hải Dương Sinh viên có q Đồng sơng Hồng, Miền núi, Hải phịng – Quảng Ninh, Hà nội có điểm cao sinh viên Hải Dương Điểm tổng kết kỳ sinh viên miền núi cao nhất, cao sinh viên Hải Dương 3,15 điểm (xác suất ý nghĩa P = 0,000), tiếp đến điểm tổng kết kỳ sinh viên Hải phòng – Quảng Ninh cao sinh viên Hải Dương 2,61 điểm (xác suất ý nghĩa P = 0,001), sinh viên Đồng Sông Hồng cao sinh viên Hải Dương 1,26 điểm (xác suất ý nghĩa P = 0,001) sinh viên Hà Nội cao 1,25 điểm (xác suất ý nghĩa P = 0,032), cuối sinh viên Hữu Ngạn có 58 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com điểm tổng kết kỳ cao sinh viên Hải Dương 0,91 điểm Để đánh giá khác ngành ảnh hưởng yếu tố lên điểm tổng kết kỳ 5, ta phân tích biến động ngành hệ số hồi quy qua kết Bảng 2.10 Độ lệch tiêu chuẩn hệ số dốc biến giới tính 2,3, với khoảng tin cậy không chứa (1,187;4,465) Như vậy, có biến động lớn từ ngành sang ngành ảnh hưởng giới tính lên điểm tổng kết kỳ 5, biến động thực có ý nghĩa thống kê Trong số môn thi đầu vào, có mơn mơn có độ lệch tiêu chuẩn hệ số dốc với khoảng tin cậy 95% không chứa 0, cho biết ngành có khác biệt mang tính thống kê ảnh hưởng hai môn thi lên điểm tổng kết học kỳ Phần ngẫu nhiên số hồi quy có sai số tiêu chuẩn tính theo mức ngành 5,53 với khoảng tin cậy không chứa Do vậy, kết luận ngành khác có trung bình điểm tổng kết học kỳ khác nhau, kể học sinh ngành có điều kiện điểm đầu vào giống Ở mức cá nhân học sinh, phần dư có sai số tiêu chuẩn 5,44 với khoảng tin cậy không chứa 0, chứng tỏ có khác biệt lớn học sinh điểm tổng kết học kỳ 5, loại bỏ tác động tất 59 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com nhân tố ảnh hưởng, tác động đặc thù ngành Ngồi ra, ta cịn thấy điểm tổng kết học kỳ có độ biến động sinh viên ngành nhỏ biến động sinh viên từ ngành sang ngành (5, 44 < 5, 53) 2.7 Các yếu tố ảnh hưởng đến điểm tổng kết học kỳ Kỳ kỳ cuối sinh viên Ở kỳ sinh viên thực tập tốt nghiệp, thực tế cộng đồng, học mơn chun ngành cịn lại Sinh viên học 12 môn học kỳ 5, tổng kết kỳ có điểm tối đa 120 điểm Điểm tổng kết kỳ sinh viên có giá trị nhỏ 67, giá trị lớn 112, trung bình 92,26, độ lệch tiêu chuẩn 6,45 Đồ thị phân bố điểm tổng kết kỳ biểu thị Hình 2.6 Hình 2.6: Đồ thị phân bố điểm tổng kết kỳ 60 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Kết phân tích hồi quy hai mức với biến phụ thuộc ‘Điểm tổng kết kỳ 6’ cho Bảng 2.11 Từ Bảng 2.11 thấy giới tính, mon1, mon2 ảnh hưởng đến kết kỳ sinh viên Sự chênh lệch nam nữ kỳ lớn, lớn so với kỳ trước Hệ số hồi quy biến gioitinh 6,31 với khoảng tin cậy 95% (4,33 ;8,29) cho biết kỳ sinh viên nữ có điểm diemtongk6 cao sinh viên nam 6,31 điểm Trong môn điểm đầu vào mon1 ảnh hưởng nhiều mon2 Hệ số hồi quy biến mon1 0,51 với khoảng tin cậy 95% (0,23 ;0,78) cho biết điểm đầu vào mơn Sinh tăng lên điểm điểm tổng kết kỳ tăng lên 0,51 điểm Hệ số hồi quy biến mon2 0,36 với khoảng tin cậy 95% (0,059 ;0,66) cho biết điểm đầu vào mơn Tốn tăng lên điểm điểm tổng kết kỳ tăng lên 0,36 điểm Kỳ diễn thực trạng kỳ sinh viên có mẹ làm cán 61 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com có kết học tập thấp sinh viên có mẹ nơng dân Hệ số hồi quy biến mecbo -1,13 với khoảng tin cậy (-2,17; -0,094) biểu thị sinh viên có mẹ cán có điểm tổng kết kỳ thấp sinh viên có mẹ làm nơng dân 1,13 điểm (xác suất ý nghĩa P = 0,032) Khi xét đến ảnh hưởng quê quán sinh viên đến kết học tập kỳ có biến động so với kỳ Sinh viên Hữu ngạn sinh viên Hà Nội có kết học tập kỳ sinh viên Hải Dương kỳ kết học tập cao sinh viên Hải Dương Như sinh viên khu vực học tập không ổn định Sinh viên miền núi có kết học tập cao nhất, cao sinh viên Hải Dương 2,8 điểm (xác suất ý nghĩa P = 0,000), tiếp đến điểm tổng kết kỳ sinh viên Hải phòng – Quảng Ninh cao sinh viên Hải Dương 2,27 điểm (xác suất ý nghĩa P = 0,003), sinh viên Đồng Sông Hồng cao sinh viên Hải Dương 1,11 điểm (xác suất ý nghĩa P = 0,002) Tại sinh viên miền núi lại có kết học tập cao sinh viên miền khác vây ? có phải biết lựa sức nên em lựa chọn chuyên ngành học dễ có ý chí phấn đấu lớn ? Để đánh giá khác ngành ảnh hưởng yếu tố lên điểm tổng kết kỳ 6, ta phân tích biến động ngành hệ số hồi quy qua kết Bảng 2.12 62 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Độ lệch tiêu chuẩn hệ số dốc biến giới tính 2,63, với khoảng tin cậy khơng chứa (1,3555; 5,117) Như vậy, có biến động lớn từ ngành sang ngành ảnh hưởng giới tính lên điểm tổng kết kỳ 6, biến động thực có ý nghĩa thống kê Trong số mơn thi đầu vào, ba mơn có độ lệch tiêu chuẩn hệ số dốc với khoảng tin cậy 95% không chứa 0, cho biết ngành có khác biệt mang tính thống kê ảnh hưởng ba môn thi lên điểm tổng kết học kỳ Phần ngẫu nhiên số hồi quy có sai số tiêu chuẩn tính theo mức ngành 3,44 với khoảng tin cậy không chứa Do vậy, kết luận ngành khác có trung bình điểm tổng kết học kỳ khác nhau, kể học sinh ngành có điều kiện điểm đầu vào giống Ở mức cá nhân học sinh, phần dư có sai số tiêu chuẩn 5,29 với khoảng tin cậy khơng chứa 0, chứng tỏ có khác biệt lớn học sinh điểm tổng kết học kỳ 6, loại bỏ tác động tất nhân tố ảnh hưởng, tác động đặc thù ngành Ngoài ra, điểm tổng kết học kỳ có độ biến động sinh viên ngành nhỏ biến động sinh viên từ ngành sang ngành (3, 44 < 5, 29) 63 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 2.8 Các yếu tố ảnh hưởng đến điểm tổng kết tồn khóa Các yếu tố ảnh hưởng đến điểm tổng kết kỳ xét đến, mức độ ảnh hưởng chúng khác Xét xem mức độ ảnh hưởng yếu tố lên điểm tổng tồn khóa học ? Trong khóa học sinh viên học tất 54 mơn học, tổng kết tồn khóa có điểm tối đa 540 điểm Điểm tổng kết toàn khóa sinh viên có giá trị nhỏ 294, giá trị lớn 458, trung bình 387,14, độ lệch tiêu chuẩn 26,52 Đồ thị phân bố điểm tổng tồn khóa biểu thị Hình 2.7 Hình 2.7: Kết phân tích hồi quy hai mức với biến phụ thuộc ‘Điểm tổng tồn khóa’ cho Bảng 2.13 Từ kết Bảng 2.13 cho ta thấy giới tính sinh viên, mơn 1, môn ảnh hưởng đến kết điểm tổng kết tồn khóa, hệ số hồi quy 64 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com biến gioitinh 24,73 với khoảng tin cậy 95% (18,96 ;30,49) cho biết sinh viên nữ có điểm tổng kết tồn khóa cao sinh viên nam 24,75 điểm Trong môn điểm đầu vào mon1 ảnh hưởng nhiều mon2 Hệ số hồi quy biến mon1 2,3 với khoảng tin cậy 95% (1,24 ;3,36) cho biết điểm đầu vào mơn Sinh tăng lên điểm điểm tổng kết tồn khóa tăng lên 2,3 điểm Hệ số hồi quy biến mon2 1,77 với khoảng tin cậy 95% (0,79 ;2,74) cho biết điểm đầu vào mơn Tốn tăng lên điểm điểm tổng kết tồn khóa tăng lên 1,77 điểm Điểm tổng tồn khóa cho thấy bố làm nghề tự có điểm cao bố làm nơng dân, mẹ làm cán lại học mẹ làm nông dân Hệ số hồi quy biến bontudo 7,16 với khoảng tin cậy (0,24 ;14,07) biểu thị sinh viên có bố làm nghề tự có điểm cao sinh viên có bố làm nơng dân 7,16 điểm (xác suất ý nghĩa 65 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com P = 0,043) Hệ số hồi quy biến mecbo -5,43 với khoảng tin cậy (-9,68; -1,18) biểu thị sinh viên có mẹ cán có điểm tổng kết tồn khóa thấp sinh viên có mẹ làm nơng dân 5,43 điểm (xác suất ý nghĩa P = 0,012) Kết học tập tồn khóa sinh viên cho thấy ngồi sinh viên Nghệ Tĩnh, Hà Nội, Vùng sâu vùng xa có kết học tập sinh viên Hải Dương cịn sinh viên miền cịn lại có điểm tổng tồn khóa cao sinh viên Hải Dương Sinh viên miền núi có kết học tập cao nhất, cao sinh viên Hải Dương 13,71 điểm (xác suất ý nghĩa P = 0,000), tiếp đến điểm tổng tồn khóa sinh viên Hải phịng – Quảng Ninh cao sinh viên Hải Dương 11,29 điểm (xác suất ý nghĩa P = 0,000), sinh viên Đồng Sông Hồng cao sinh viên Hải Dương 4,79 điểm (xác suất ý nghĩa P = 0,001) Sinh viên Hữu Ngạn có điểm tổng kết tồn khóa cao sinh viên Hải Dương 4,7 điểm (xác suất ý nghĩa P = 0,01) Để đánh giá khác ngành ảnh hưởng yếu tố lên điểm tổng tồn khóa học, ta phân tích biến động ngành hệ số hồi quy qua kết Bảng 2.14 Độ lệch tiêu chuẩn hệ số dốc biến giới tính 6,91, với khoảng tin cậy không chứa (3,32;14,34) Như vậy, có biến động 66 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com lớn từ ngành sang ngành ảnh hưởng giới tính lên điểm tổng kết tồn khóa, biến động thực có ý nghĩa thống kê Trong số môn thi đầu vào, ba mơn có độ lệch tiêu chuẩn hệ số dốc với khoảng tin cậy 95% không chứa 0, cho biết ngành có khác biệt mang tính thống kê ảnh hưởng ba mơn thi lên điểm tổng tồn khóa học Phần ngẫu nhiên số hồi quy có sai số tiêu chuẩn tính theo mức ngành 9,52 với khoảng tin cậy khơng chứa Do vậy, kết luận ngành khác có trung bình điểm tổng tồn khóa học khác nhau, học sinh ngành có điều kiện điểm đầu vào giống Ở mức cá nhân học sinh, phần dư có sai số tiêu chuẩn 21,62 với khoảng tin cậy khơng chứa 0, chứng tỏ có khác biệt lớn học sinh điểm tổng tồn khóa học, loại bỏ tác động tất nhân tố ảnh hưởng, tác động đặc thù ngành Bảng 2.14 cho ta thấy biến động sinh viên ngành lớn biến động sinh viên từ ngành sang ngành kia(21,62>9,52) 67 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Kết luận Bài luận văn thử nghiệm nghiên cứu sử dụng phương pháp thống kê nhiều mức để phân tích làm rõ yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên Trường Đại học Kỹ thuật Y tế Hải Dương, từ đưa số định hướng công tác đào tạo, đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu chất lượng công tác giảng dạy trường đại học Qua phân tích thấy giới tính sinh viên ảnh hưởng lớn đến kết học tập sinh viên qua kỳ học điểm tổng kết tồn khóa học, sinh viên nữ ln có điểm cao sinh viên nam yếu tố tác động mạnh mẽ chênh lệch Điều giải thích phải sinh viên nữ học tập chăm sinh viên nam hay lựa chọn ngành nghề sinh viên nữ đắn hơn? Như cần phải đôn đốc sinh viên nam tích cực chăm học tập cần định hướng cho em có lựa chọn ngành nghề đắn Ngồi ảnh hưởng giới tính, kết học tập sinh viên chịu tác động môn thi tuyển sinh đầu vào, chủ yếu mơn Sinh mơn Tốn, mơn Hóa tác động đến kết học tập mang tính đặc thù ngành Nghề nghiệp bố mẹ ảnh hưởng đến kết học tập sinh 68 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com viên Mẹ làm cán có kết học tập có mẹ nơng dân Do cần góp ý với bậc phụ huynh cán nên dành nhiều thời gian để quan tâm đến việc học tập con, khơng phó thác hồn tồn cho nhà trường, phải động viên học tập, không ỷ lại vào vị bố mẹ xã hội Kết học tập sinh viên chịu ảnh hưởng quê quán sinh viên Kết thấy rõ sinh viên miền núi có kết học tập cao nhất, tiếp sinh viên vùng lân cận Hải Dương, Sinh viên Hải Dương có kết học tập thấp sinh viên miền này, ngang sinh viên Nghệ Tĩnh Điều sinh viên tỉnh ngồi Hải Dương có ý chí học tập cao hơn, sống ký túc xá có mơi trường học tập thuận lợi sinh viên Hải Dương học tập gia đình nên dễ phân tán tư tưởng Như nhà trường có biện pháp động viên tất sinh viên nâng cao hiệu việc tự học, tự nghiên cứu, cho dù môi trường ký túc xá hay nhà ngoại trú Phương pháp hồi quy nhiều mức phương pháp thống kê đại sử dụng nghiên cứu nhiều ngành khác nhau, nghiên cứu giáo dục học, xã hội học, kinh tế y tế cộng đồng Phương pháp giúp khắc phục hạn chế phương pháp hồi quy cổ điển với ràng buộc gắt gao giả thiết tính độc lập quan sát hay tính phương sai khơng đổi sai số Ở nước ta, bước đầu có số nghiên cứu sử dụng phương pháp phân tích tiên tiến Luận văn thử nghiệm áp dụng phương 69 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com pháp hồi quy tuyến tính nhiều mức vào nghiên cứu đào tạo, thu số kết luận có ý nghĩa ảnh hưởng nhân tố đến hiệu học sinh viên theo giai đoạn đào tạo Các kết luận rút từ nghiên cứu gợi ý, đề xuất vài biện pháp thích hợp nhằm nâng cao hiệu trình tích lũy kiến thức cho sinh viên Với kết nghiên cứu thử nghiệm này, thấy phương pháp thống kê toán học nên áp dụng rộng rãi nghiên cứu giáo dục nước ta, cung cấp chứng đảm bảo mặt khoa học cho nhà quản lý hoạch định sách giáo dục, giúp cho việc xây dựng đắn chiến lược phát triển giáo dục bậc đại học, đưa giáo dục đào tạo chuyên nghiệp nước ta tiến kịp với trình độ quốc tế 70 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Tài liệu tham khảo [1] Đào Hữu Hồ, Đặng Văn Hữu, Hoàng Hữu Như (2004), Thống kê toán học, NXB ĐHQG Hà Nội [2] Nguyễn Văn Hữu, Hồng Hữu Dư (2003),Phân tích thống kê dự báo , NXB ĐHQG Hà Nội [3] Trần Mạnh Tuấn(2004), Xác suất thống kê, lý thuyết thực hành tính tốn, NXB ĐHQG Hà Nội [4] Goldstein, H.(1995), Multilevel statististial models, London: Arnold [5] StataCorp (2001), Getting Started with Stata for windows, Stata Press College Station, Texas [6] J.J.Hox, Applied Multilevel Analysic, TT - Publikuties, Amsterdam 71 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com ... số y? ??u tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên Trường Đại học Kỹ thuật Y tế Hải Dương, từ đưa số định hướng công tác đào tạo mục tiêu luận văn ? ?Đánh giá chất lượng học tập sinh viên trường Đại học. .. đến kết học tập sinh viên 2.1 Mô tả số liệu Nghiên cứu thực số liệu l? ?y trường Đại học Kỹ thuật Y tế Hải Dương, tỉnh Hải Dương Trường Đại học Kỹ thuật Y tế Hải Dương thành lập theo Quyết định... nghiệp, kỹ giao tiếp ứng xử, làm việc nhóm khả học tập suốt đời Trường có đ? ?y đủ sở vật chất kỹ thuật đảm bảo tốt, đáp ứng nhu cầu học tập sinh viên Khn viên Trường Đại học Kỹ thuật Y tế Hải Dương