Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh

Một chương về kỹ năng sống của luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Trong quá trình nghiên cứu đề tài tác giả cũng tiến hành phỏng vấn 15 nhân viên bao gồm CBQL, GV về thực trạng nhận thức mục tiêu bồi dưỡng và thu về kết quả cao nhất có 715 giáo viên đồng ý rằng việc cập nhật các kiến thức, kĩ năng rèn luyện phẩm chất nhà giáo cho giáo viên dạy Kĩ năng sống là cần thiết nhất bởi vì đối với giáo viên việc liên tục cập nhật các kiến thức mới là điều hết sức cần thiết và quan trọng. Theo Thông tư 042014TTBGDĐT của Bộ GDĐT

1 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN DẠY KĨ NĂNG SỐNG THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP TẠI CÔNG TY CỔ PHẦN ĐẦU TƯ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUỐC TẾ RỒNG VIỆT 2.1 Khái quát Công ty Cổ phần Đầu tư Giáo dục Đào tạo Quốc tế Rồng Việt 2.1.1 Giới thiệu khái quát hoạt động Công ty Cổ phần Đầu tư Giáo dục Đào tạo Quốc tế Rồng Việt Công ty Cổ phần Đầu tư Giáo dục Đào tạo Quốc tế Rồng Việt thành lập vào ngày 09/10/2009 với tên gọi Công ty TNHH tư vấn đầu tư Giáo dục Đào tạo quốc tế Rồng Việt Từ ngày 12/03/2014, công ty đổi tên thành Công ty cổ phần đầu tư Giáo dục Đào tạo quốc tế Rồng Việt (Viet dragon international education and training investment joint stock company, viết tắt viet dragon education investment jsc) Công ty cổ phần đầu tư Giáo dục Đào tạo quốc tế Rồng Việt hoạt động lĩnh vực Khoa học – Tâm lý – Giáo dục, tiên phong đào tạo kĩ năng, can thiệp rối nhiễu tâm lí nâng cao lực tư dành cho trẻ em Hiện nay, công ty sở hữu hệ thống trường mầm non trường liên cấp 1, 2, Công ty đánh giá số hệ thống can thiệp sớm, giáo dục đặc biệt có đội ngũ giàu tâm huyết, tận tâm với nghề lẫn chuyên môn cao Công ty hướng đến xây dựng nguồn nhân lực có chiều sâu lực đạo đức nghề nghiệp để thực mục tiêu hồ nhập, phát triển trưởng thành trẻ Trải qua 13 năm hoạt động, cơng ty có bước phát triển thành tựu định Tính đến năm 2022 Rồng Việt có 54 chi nhánh nước liên kết với gần 300 trường địa bàn thành phố Hồ Chí Minh triển khai chương trình giáo dục kĩ sống Số lượng nhân viên đến 494 nhân viên thức gần 512 nhân viên dịch vụ, công tác viên giáo viên thỉnh giảng 2.1.2 Đặc điểm đội ngũ giáo viên dạy Kĩ sống công ty cổ phần đầu tư giáo dục đào tạo quốc tế Rồng Việt Năm học 2021 – 2022 Khối Kĩ sống có tổng số lượng 326 nhân sự, đội ngũ hữu nịng cốt có 76 thành viên chiếm 23% tổng số nhân (Cụ thể: Bộ phận quản lí hành 12 thành viên; giáo viên hữu thỉnh giảng toàn phần 64 thành viên), đội ngũ giáo viên thỉnh giảng có 250 thành viên chiếm 77% tổng số nhân Nhân Khối Kĩ sống đa số tốt nghiệp Đại học hệ cử nhân, phận chủ yếu cấp quản lí tốt nghiệp Thạc sĩ khoảng 3% số tốt nghiệp Cao đẳng chiếm 2,5% Đặc thù giáo dục nên nhân tốt nghiệp ngành sư phạm ngành có liên quan đến cơng tác giảng dạy, ví dụ: Giáo dục học, Quản lí giáo dục, Tâm lí học, Sư phạm Tiểu học, Sư phạm Mầm non, Các ngành sư phạm môn, Công tác xã hội,… Năm học 2020-2021 Công ty Cổ phần Đầu tư Giáo dục Đào tạo Quốc tế Rồng Việt có tổ chức khóa bồi dưỡng đơn vị kể đến như:  Các khóa bồi dưỡng liên kết bên ngồi gồm có: Phương pháp giảng dạy kĩ sống Viện nghiên cứu giáo dục Trường ĐHSP TP.HCM cấp chứng số sở pháp lí giáo viên đủ điều kiện để đến trường giảng dạy kĩ sống cho học sinh; Lớp Chứng chi Nghiệp vụ Sư phạm Mầm non đơn vị đào tạo Trường CĐSP TW  Các khóa bồi dưỡng nội gồm có: Tạo hứng thú quản lí lớp học hiệu quả; Giảng dạy Kĩ sống cho học sinh Mầm non hiệu quả; Giảng dạy Kĩ sống cho học sinh Tiểu học hiệu quả; Giảng dạy Kĩ sống cho học sinh THCS hiệu quả; Phương pháp kỉ luật tích cực; Sáng tạo hoạt động giảng dạy Kĩ sống; Thấu hiểu hành vi học sinh; Kĩ sử dụng công cụ hỗ trợ dạy online hiệu quả; Phẩm chất lực cần có giáo viên dạy Kĩ sống; Xây dựng giảng theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh; Ứng dụng công nghệ vào phương pháp giảng dạy Kĩ sống… 2.2 Tổ chức khảo sát cách thức xử lý số liệu 2.2.1 Mục đích khảo sát Thu thập, xử lý số liệu, phân tích đánh giá thực trạng quản lí hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy Kĩ sống theo chuẩn nghề nghiệp Công ty CP Đầu tư Giáo dục Đào tạo Quốc tế Rồng Việt Từ đó, đề xuất biện pháp quản lí hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy Kĩ sống theo chuẩn nghề nghiệp Công ty CP Đầu tư Giáo dục Đào tạo Quốc tế Rồng Việt 2.2.2 Nội dung khảo sát Thực trạng hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy Kĩ sống theo chuẩn nghề nghiệp Công ty CP Đầu tư Giáo dục Đào tạo Quốc tế Rồng Việt Thực trạng quản lí hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy Kĩ sống theo chuẩn nghề nghiệp Công ty CP Đầu tư Giáo dục Đào tạo Quốc tế Rồng Việt Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy Kĩ sống theo chuẩn nghề nghiệp Công ty CP Đầu tư Giáo dục Đào tạo Quốc tế Rồng Việt 2.2.3 Phương pháp khảo sát Để khảo sát thực trạng quản lí bồi dưỡng giáo viên dạy Kĩ sống theo chuẩn nghề nghiệp Công ty CP Đầu tư Giáo dục Đào tạo Quốc tế Rồng Việt, sử dụng phương pháp: - Phương pháp điều tra phiếu hỏi: Tác giả gửi phiếu đến giáo viên dạy Kĩ sống làm việc Công ty CP Đầu tư Giáo dục Đào tạo Quốc tế Rồng Việt hình thức online sử dụng công cụ google forms xử lý số liệu phần mềm SPSS Nội dung khảo sát nằm phiếu thăm dò ý kiến phụ lục số - Phương pháp vấn: Tác giả tiến hành vấn đại diện 05 CBQL 10 GV dạy Kĩ sống bậc Tiểu học làm việc Công ty CP Đầu tư Giáo dục Đào tạo Quốc tế Rồng Việt Câu hỏi vấn dựa sở liệu điều tra bảng hỏi, thiết kế dạng câu hỏi đóng mở - Phương pháp xử lí liệu: + Dữ liệu định lượng: Tác giả sử dụng liệu thu sau khảo sát thực tiễn từ phương pháp điều tra phiếu hỏi Sau xử lí liệu cách sử dụng phần mềm SPSS để xử lí phân tích liệu, đảm bảo độ tin cậy kết thu + Dữ liệu định tính: Dữ liệu định tính thu từ biên vấn CBQL GV, sau mã hóa, nội dung xếp, liên kết với để sở cho việc diễn giải, phân tích kết thu Bảng 2.2.3.1 Quy ước xử lí thơng tin phiếu thăm dị ý kiến Kết Mức độ Mức độ Mức độ Mức độ cản phù hợp đồng ý trở Rất quan Hoàn toàn Hoàn toàn trọng phù hợp đồng ý Khá Quan trọng Phù hợp Trung Ít quan bình trọng thực Tốt Yếu Kém quan trọng Điểm quy ước Điểm trung bình Rất cản trở 4,21 - Đồng ý Cản trở 3,41 - 4,20 Phân vân Phân vân Trung bình 2,61 - 3,40 Khơng quan Khơng Khơng đồng trọng phù hợp ý Ít cản trở 1,81 - 2,60 Khơng có ý Hồn tồn Hồn tồn kiến không phù không đồng ý 1 - 1,80 hợp Không cản trở Không thực 2.2.4 Đối tượng khảo sát Bảng 2.2.4 Thống kê mô tả về đối tượng khảo sát Đối tượng Cơ hữu thỉnh giảng tồn phần Quản lí Thỉnh giảng Tổng Số lượng Tỉ lệ (%) 26 20.3 94 128 6.3 73.4 100.0 Đối tượng nghiên cứu gồm 128 Giáo viên cán quản lí, bao gồm 26 (20.3%) GV hữu/TGTP, (6.3%) cán quản lí 94 (73.4%) giáo viên thỉnh giảng 2.2.5 Xử lí số liệu Bảng hỏi thiết kế theo thang đo mức độ dành cho câu hỏi Khi quy trung bình cộng để phân tích, giá trị khoảng cách xác định: d = (max – min)/n = (51)/5 = 0.8 Do đó, quy ước điểm trung bình thành mức độ ý kiến Bảng 2.2.3.1 Số liệu thu từ bảng hỏi tác giả tiến hành xử lí theo tỉ lệ % tính điểm trung bình để xếp theo thứ bậc phần mềm SPSS 2.3 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy kĩ sống theo chuẩn nghề nghiệp Công ty cổ phần đầu tư giáo dục đào tạo quốc tế Rồng Việt 2.3.1 Thực trạng nhận thức mục tiêu hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy kĩ sống theo chuẩn nghề nghiệp Để tìm hiểu thực trạng mục tiêu nhận thức hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy Kĩ sống Công ty cổ phần đầu tư giáo dục đào tạo quốc tế Rồng Việt, tác giả tiến hành khảo sát thu kết trình bày bảng 2.3.1 Bảng 2.3.1 Thống kê về thực trạng nhận thức mục tiêu hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy kĩ sống theo chuẩn nghề nghiệp T Mức độ cần thiết T T Đ Đ Nội dung TB LC bậc Cập nhật kiến thức, kĩ rèn luyện phẩm 1 chất nhà giáo cho giáo viên dạy Kĩ sống .32 639 Cung cấp cho giáo viên kiến thức, kĩ chuyên môn nghiệp vụ liên quan đến giáo dục kĩ 18 715 sống cho học sinh Hướng dẫn giáo viên hoàn thiện kế hoạch phát 3 triển nghề nghiệp thân .22 763 Chuẩn hóa trình độ nghề nghiệp cho giáo viên 4 dạy Kĩ sống .23 715 ĐTB chung 4.24 Thực trạng nhận thức GV CBQL mục tiêu hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy kĩ sống theo chuẩn nghề nghiệp đánh giá thơng qua nội dung với điểm trung bình chung (ĐTBC) 4.24 thang điểm năm đánh giá mức cần thiết Cả ba nội nội dung “Cập nhật các kiến thức, kĩ rèn luyện phẩm chất nhà giáo cho giáo viên dạy Kĩ sống”, "Chuẩn hóa trình độ nghề nghiệp cho giáo viên dạy Kĩ sống"và "Hướng dẫn giáo viên hoàn thiện kế hoạch phát triển nghề nghiệp thân" đánh giá cần thiết với ĐTB 4.32, 4.23 4.22 Trong nội dung "cung cấp cho giáo viên các kiến thức, kĩ về chuyên môn nghiệp vụ liên quan đến giáo dục kĩ sống cho học sinh" đánh giá mức cần thiết Trong thời đại mà khoa học kỹ thuật, công nghệ thơng tin phát triển cách nhanh chóng, việc cập nhật thường xuyên liên tục kiến thức kỹ vô cần thiết để đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp, đặc biệt nghề giáo viên Việc công ty thường xuyên cập nhật kiến thức, kỹ cho giáo viên giúp họ nâng cao lực nghề nghiệp để thực tốt nhiệm vụ giáo dục nói chung dạy KNS nói riêng, từ góp phần nâng cao lượng giáo dục cơng ty Trong q trình nghiên cứu đề tài tác giả tiến hành vấn 15 nhân viên bao gồm CBQL, GV thực trạng nhận thức mục tiêu bồi dưỡng thu kết cao có 7/15 giáo viên đồng ý việc "cập nhật các kiến thức, kĩ rèn luyện phẩm chất nhà giáo cho giáo viên dạy Kĩ sống" cần thiết giáo viên việc liên tục cập nhật kiến thức điều cần thiết quan trọng Theo Thông tư 04/2014/TT-BGDĐT Bộ GD-ĐT, giáo dục kĩ sống cho học sinh hình thành thói quen, hành vi, thái độ tích cực, lành mạnh việc ứng xử tình sống cá nhân tham gia đời sống xã hội, qua hồn thiện nhân cách định hướng phát triển phẩm chất, lực người học theo mục tiêu Chương trình giáo dục phổ thông 2018 Để đáp ứng nhu cầu xã hội đổi mới, việc cập nhật kiến thức quan trọng tất yếu Một số ý kiến cho giáo viên cập nhật kiến thức, kĩ rèn luyện phẩm chất nhà giáo đầy đủ dễ dàng đảm bảo đạt mục tiêu lại Các mục tiêu lại đánh giá cao đạt mức từ 02 đến 05 ý kiến đồng ý quan trọng cần phải cập nhật Qua cho thấy nội dung mục tiêu nhận thức mà tác giả đề cập đánh giá cao phù hợp với mong muốn nguyện vọng đội ngũ giáo viên dạy Kĩ sống công ty 2.3.2 Thực trạng thực nội dung hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy kĩ sống theo chuẩn nghề nghiệp Kết khảo sát CBQL GV thực trạng thực nội dung hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy kĩ sống theo chuẩn nghề nghiệp trình bày bảng 2.3.2.1 Bảng 2.3.2.1 Thống kê về thực trạng thực các nội dung hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy kĩ sống theo chuẩn nghề nghiệp S Kết thực Đ T Đ NỘI DUNG TT TB Nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo 1 1 2 Các quy định về đạo đức nhà giáo 55 sở giáo dục phổ thông bối cảnh 43 Nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thành phong cách nhà giáo Phát triển chuyên môn thân 638 4 cao phẩm chất đạo đức nhà giáo 52 Xây dựng phong cách giáo viên nay; kỹ xử lý tình sư phạm Xây dựng rèn luyện tác phong, hình 55 thơng bối cảnh 35 Những yêu cầu về phong cách giáo 62 4 viên sở giáo dục phổ thông bối cảnh I Tự bồi dưỡng, rèn luyện phấn đấu nâng LC bối cảnh 54 Phẩm chất đạo đức nhà giáo bối cảnh bậc 587 I V 627 64 659 45 49 625 640 II Tầm quan trọng việc phát triển chuyên môn thân 51 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng để phát triển chuyên môn thân 45 Nội dung cập nhật yêu cầu đổi nâng cao lực chuyên môn thân giáo viên sở giáo dục phổ thông Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Những vấn đề chung về dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh các sở giáo dục phổ thông Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động I V giáo dục nhằm phát triển phẩm chất, lực học sinh Vận dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học giáo dục phát triển phẩm chất, lực học sinh 625 64 615 660 38 II thuật dạy học giáo dục phát triển phẩm chất, 48 lực học sinh Các phương pháp, kỹ thuật dạy học 600 dục phát triển phẩm chất, lực học sinh 45 Những vấn đề chung về phương pháp, kỹ 43 5 hoạt động giáo dục các sở giáo dục 602 chất, lực học sinh các sở giáo dục 43 phổ thông Sử dụng phương pháp dạy học giáo 1 phổ thơng Phát triển được chương trình mơn học, 45 dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm 61 I 654 63 45 600 48 639 41 646 Kiểm tra, đánh giá học sinh sở giáo dục phổ thông theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh Những vấn đề chung về kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh các sở giáo dục phổ thông Phương pháp, hình thức, cơng cụ kiểm tra, đánh giá phát triển phẩm chất, lực học sinh các sở giáo dục phổ thông Vận dụng phương pháp, hình thức, cơng cụ 35 I 35 32 676 giáo dục học sinh sở giáo dục 37 số thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục học sinh các sở giáo dục phổ thông Các phần mềm thiết bị công nghệ hỗ trợ hoạt động dạy học giáo dục học sinh các sở giáo dục phổ thông Ứng dụng công nghệ thông tin, học liệu số 68 V 43 38 664 giáo dục học sinh các sở giáo dục 31 phổ thông ĐTBC 636 thiết bị công nghệ hoạt động dạy học 709 sử dụng thiết bị công nghệ dạy học 659 thông Ứng dụng công nghệ thơng tin, khai thác phổ thơng Vai trị công nghệ thông tin, học liệu 68 chất, lực học sinh sở giáo dục phổ 38 việc kiểm tra, đánh giá phát triển phẩm V 750 4.43 Thực trạng thực nội dung hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy kĩ sống theo chuẩn nghề nghiệp đánh giá thông qua nội dung với ĐTBC 4.43 thang điểm đạt mức đánh giá tốt, điểm trung bình nội dung nằm 10 khoảng 4.35 ≤ ĐTB ≥ 4.54 Cả nội dung đánh giá có kết thực mức tốt Điều cho thấy nội dung bồi dưỡng giáo viên dạy KNS công ty thực tốt Nội dung đánh giá thực tốt "Nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo bối cảnh nay" với ĐTB 4.54 Từ cho thấy cơng ty thực tốt việc bồi dưỡng phẩm chất đạo đức quy định nhà giáo cho tập thể giáo viên, đồng thời thân giáo viên có ý thức cao việc tự rèn luyện, nâng cao phẩm chất thân Được xếp hạng thứ II nội dung " Phát triển chuyên môn thân" với ĐTB 4.47 đạt kết thực tốt Chứng tỏ q trình bồi dưỡng cơng ty thực tốt việc quán triệt cho giáo viên tầm quan trọng việc phát triển chuyên mơn Điều giúp giáo viên có ý thức cao nghiệp, từ nổ lực khơng ngừng để tìm hiểu, cập nhật kiến thức, kĩ nhằm nâng cao lực nghề nghiệp, góp phần thực thành công nhiệm vụ giáo dục công ty Thứ III nội dung "sử dụng phương pháp dạy học giáo dục phát triển phẩm chất, lực học sinh" với ĐTB 4.45 đạt kết thực tốt Việc dạy học theo hướng phát triển lực cho học sinh đòi hỏi giáo viên phải sử dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực, lấy học sinh làm trung tâm, ví dụ phương pháp dạy học khám phá, dạy học dự án, dạy học giải vấn đề, Công ty thực tốt việc bồi cho giáo viên phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực góp phần nâng cao hiệu hoạt động dạy học, từ nâng cao chất lượng giáo dục cơng ty Thứ IV hai nội dung "xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh" "xây dựng phong cách giáo viên sở giáo dục phổ thông bối cảnh nay" với ĐTB 4.43 đạt kết thực tốt Việc bồi dưỡng cho giáo viên nắm vững vấn đề chung dạy học phát triển phẩm chất, lực cho học sinh cần thiết, phù hợp với mục tiêu xu hướng giáo dục nước ta nước giới bối cảnh Việc bồi dưỡng tác phong làm việc nhanh nhẹn, khẩn trương, khoa học; thái độ văn minh, lịch phong cách giản dị, gọn gàng, lịch sự, phù hợp với nghề dạy học nội dung quan trọng 25 Thực trạng đạo thực kế hoạch hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy kĩ sống theo chuẩn nghề nghiệp đánh giá thông qua nội dung với ĐTBC 4.32 đạt mức hoàn toàn đồng ý ĐTB nội dung nằm khoảng 4.23 ≤ ĐTB ≥ 4.44 Cả nội dung đánh giá mức độ hoàn toàn đồng ý Điều cho thấy việc đạo thực kế hoạch bồi dưỡng công ty nhận đồng tình cao từ CBQL GV cơng ty Nội dung "theo sát hoạt động bồi dưỡng tham mưu kịp thời lên Ban giám đốc khó khăn tồn đọng suốt quá trình bồi dưỡng" xếp thấp đạt ĐTB cao 4.23 Nội dung "tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên xếp cân đối cơng việc tham gia hoạt động bồi dưỡng" nhận đồng ý cao với ĐTB 4.44 Do đặc thù nghề giáo viên, thời gian giảng dạy tham gia hoạt động trường, giáo viên phải dành thời gian để chuẩn bị giáo án, kế hoạch dạy học, đồ dùng dạy học, để tự nghiên cứu nâng cao trình độ chun mơn, việc xếp thời gian tham gia hoạt động bồi dưỡng khó khăn họ Việc cơng ty tìm hiểu cụ thể lịch cơng tác giáo viên để có kế hoạch cụ thể phù hợp nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên xếp cân đối công việc tham gia hoạt động bồi dưỡng giúp giáo viên tích cực, nhiệt tình học tập có hiệu suốt trình bồi dưỡng Kết vấn từ 15 CBQL GV nội dung khâu đạo thực nhận số kết đồng tình đầy đủ khơng có ý kiến đề xuất Bên cạnh có vài ý kiến cho nâng cấp cải tiến nội dung " Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên xếp cân đối công việc tham gia hoạt động bồi dưỡng" giáo viên dạy Kĩ sống gặp nhiều khó khăn việc xếp tiết dạy để tham gia lớp bồi dưỡng Có ý kiến đề xuất cần có hoạt động chia sẻ, gắn kết GV KNS với phận quản lí để tăng tính đồn kết nội Khối 2.4.5 Thực trạng kiểm tra đánh giá thực kế hoạch bồi dưỡng giáo viên dạy kĩ sống theo chuẩn nghề nghiệp Kết khảo sát CBQL GV việc kiểm tra đánh giá thực kế hoạch bồi dưỡng giáo viên dạy kĩ sống theo chuẩn nghề nghiệp trình bày bảng 2.4.5.1 26 Bảng 2.4.5.1 Thống kê về kiểm tra đánh giá thực kế hoạch bồi dưỡng giáo viên dạy kĩ sống theo chuẩn nghề nghiệp T Mức độ đồng ý T T Đ Đ Nội dung TB LC bậc Kiểm tra nội dung bồi dưỡng báo cáo viên biên soạn đảm bảo theo kế hoạc đề 28 639 Phối hợp chặt chẻ với ban tổ chức kiểm tra đánh giá nội dung đạt chưa đạt mục đích, nội dung, hình thức, phương pháp, điều kiện, 26 sở vật chất, kinh phí bồi dưỡng Kiểm tra đánh giá công minh bạch kết làm việc ban tổ chức tham gia bồi dưỡng 35 Thường xuyên trao đổi với báo cáo viên kết bồi dưỡng giáo viên 30 Kịp thời khen thưởng giáo viên có thành tích tốt khóa bồi dưỡng Nghiêm túc rút kinh nghiệm sau bồi dưỡng 34 38 ĐTB chung 679 635 659 657 676 4.32 Thực trạng kiểm tra đánh giá thực kế hoạch bồi dưỡng giáo viên dạy kĩ sống theo chuẩn nghề nghiệp đánh giá thông qua nội dung với ĐTBC 4.32, ĐTB nội dung nằm khoảng 4.26 ≤ ĐTB ≥ 4.38 Cả nội dung đánh giá mức độ hoàn toàn đồng ý Điều cho thấy thành viên công ty đồng ý công ty thực tốt việc kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy KNS Nội dung "phối hợp chặt chẻ với ban tổ chức kiểm tra đánh giá nội dung đạt được chưa đạt được về mục đích, nội dung, hình thức, phương pháp, điều kiện, sở vật chất, kinh phí bồi dưỡng" nhận đồng ý thấp so với nội dung lại đạt ĐTB cao 4.26 Nội dung "nghiêm túc rút kinh 27 nghiệm sau bồi dưỡng" nhận đồng tình cao ĐTB 4.38 Việc công ty nghiêm túc rút kinh nghiệm sau bồi dưỡng quan trọng cần thiết Điều giúp cơng ty tìm ưu điểm hạn chế trình thực hoạt động bồi dưỡng Trên sở đó, cơng ty tiếp tục phát huy điểm mạnh tìm biện pháp điều chỉnh, cải thiện điểm hạn chế để giúp hoạt động công ty ngày đạt hiệu cao Kết vấn từ 15 CBQL GV nội dung khâu kiểm tra đánh giá kết thực nhận số kết đồng tình đầy đủ khơng có ý kiến đề xuất Bên cạnh có vài ý kiến cho cải tạo nâng cấp nội dung "phối hợp chặt chẻ với ban tổ chức kiểm tra đánh giá nội dung đạt được chưa đạt được về mục đích, nội dung, hình thức, phương pháp, điều kiện, sở vật chất, kinh phí bồi dưỡng" "kiểm tra đánh giá công minh bạch kết làm việc ban tổ chức gia bồi dưỡng" minh bạch kết quan trọng nhằm tôn trọng, ghi nhận, bảo vệ đảm bảo thực quyền tự chủ tự chịu trách nhiệm phận tham gia thực cơng tác bồi dưỡng góp phần nần cao chất lượng bồi dưỡng Ngồi có ý kiến cho nội dung "kịp thời khen thưởng giáo viên có thành tích tốt các khóa bồi dưỡng" cần đưa thang điểm để đánh giá thành tích để có mức khen thưởng phù hợp để giáo viên phấn đấu 2.6 Các yếu tố gây cản trở đến quản lí hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy Kĩ sống theo chuẩn nghề nghiệp Công ty Cổ phần Đầu tư Giáo dục Đào tạo Quốc tế Rồng Việt Kết khảo sát CBQL GV yếu tố gây cản trở đến quản lí hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy kĩ sống theo chuẩn nghề nghiệp công ty cổ phần đầu tư giáo dục đào tạo quốc tế Rồng Việt trình bày bảng 2.6.1 Bảng 2.6.1 Thống kê về các yếu tố cản trở đến quản lí hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy kĩ sống theo chuẩn nghề nghiệp T T Mức độ cản trở ĐT T Nội dung B bậc LC Đ 28 Nhà Quản lí cấp trung 3.74 Giáo viên dạy kĩ sống 3.87 Công ty giáo dục 3.75 Môi trường kinh tế- xã hội 3.84 ĐTB chung 180 1 080 110 081 3.80 Theo kết khảo sát bốn yếu tố cản trở đánh giá mức độ cản trở với ĐTBC 3.80 thang điểm Yếu tố Giáo viên dạy kĩ sống có mức cản trở cao yếu tố Nhà quản lý cấp trung có mức cản trở thấp Kết thống kê nội dung cụ thể yếu tố trình bày bảng 2.6.2, 2.6.3 2.6.4 2.6.5 2.6.1 Quản lí cấp trung Kết khảo sát CBQL GV ảnh hưởng yếu tố Nhà quản lý cấp trung đến quản lí hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy kĩ sống theo chuẩn nghề nghiệp trình bày bảng 2.6.1 Bảng 2.6.1.1 Thống kê về ảnh hưởng yếu tố Nhà quản lý cấp trung đến quản lí hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy kĩ sống theo chuẩn nghề nghiệp T T Nội dung TB Quản lí cấp trung nhận thức chưa đầy đủ tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng 70 Năng lực quản lí cán Quản li cấp trung cịn hạn chế 76 Phẩm chất thái độ nhà quản lí cấp trung chưa phù hợp điều phối hoạt động bồi dưỡng ĐTB chung 78 Mức độ cản trở T Đ Đ LC bậc 3 161 162 1 216 3.74 29 Ảnh hưởng yếu tố Nhà quản lí cấp trung đến quản lí hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy Kĩ sống theo chuẩn nghề nghiệp đánh giá thông qua nội dung với ĐTBC 3.74 Cả nội dung đánh giá mức độ cản trở Nội dung "Quản lí cấp trung nhận thức chưa đầy đủ về tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng" với ĐTB 3.70 cản trở nội dung nội dung "phẩm chất thái độ nhà quản lí cấp trung chưa phù hợp điều phối hoạt động bồi dưỡng" với ĐTB 3.78 cản trở nhiều Như đề cập phần trên, quản lí cấp trung người trực tiếp quản lý, hướng dẫn giáo viên suốt trình bồi dưỡng Nếu quản lý cấp trung có thái độ khơng tích cực, khơng nhiệt tình hỗ trợ giáo viên khơng thúc đẩy giáo viên tích cực tham gia vào việc bồi dưỡng Do đó, cơng ty cần lưu ý đến việc quán triệt cho Quản lý cấp trung ln có thái độ tích cực, hịa nhã, chủ động sẵn sàng hỗ trợ giáo viên trình bồi dưỡng Kết vấn từ 15 CBQL GV yếu tố gây cản trở đến hoạt động bồi dưỡng cho thấy yếu tố "Quản lí cấp trung" xem yếu tố gây cản trở yếu tố "năng lực quản lí cán Quản li cấp trung cịn hạn chế" đề xuất công ty nên đưa chuẩn đánh giá dành cho Quản lí cấp trung để xác định cách xác lực phẩm chất cần có để đáp ứng yêu cầu vị trí cơng việc 2.6.2 Giáo viên dạy kĩ sống Kết khảo sát CBQL GV ảnh hưởng yếu tố Giáo viên dạy kĩ sống đến quản lí hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy kĩ sống theo chuẩn nghề nghiệp trình bày bảng 2.6.2.1 Bảng 2.6.2.1 Thống kê về ảnh hưởng yếu tố Giáo viên dạy kĩ sống đến quản lí hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy Kĩ sống theo chuẩn nghề nghiệp T T Mức độ cản trở T Đ Đ Nội dung TB LC bậc Giáo viên dạy Kĩ sống nhận thức chưa đầy 3 30 đủ tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng 80 Trình độ giáo viên dạy Kĩ sống chưa đồng ảnh hướng đến công tác tổ chức hoạt động bồi dưỡng Giáo viên dạy Kĩ sống có ý thức, thái độ 102 80 chưa tốt tham gia lớp bồi dưỡng 91 Lịch làm việc giáo viên dạy Kĩ sống dày đặc ảnh hưởng đến việc tham gia lớp bồi dưỡng ĐTB chung 95 1 102 104 026 3.87 Ảnh hưởng yếu tố Giáo viên dạy Kĩ sống đến quản lí hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy kĩ sống theo chuẩn nghề nghiệp đánh giá thông qua nội dung với ĐTBC 3.87 Cả nội dung đánh giá mức độ cản trở Trong đó, hai nội dung "giáo viên dạy Kĩ sống nhận thức chưa đầy đủ về tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng" "trình độ giáo viên dạy Kĩ sống chưa đồng đều ảnh hướng đến công tác tổ chức hoạt động bồi dưỡng" đánh giá có mức cản trở thấp với ĐTB 3.80 Theo kết khảo sát, nội dung Lịch làm việc giáo viên dạy Kĩ sống dày đặc ảnh hưởng đến việc tham gia lớp bồi dưỡng đánh giá có mức độ cản trở cao vơi ĐTB = 3.95 Kết vấn từ 15 CBQL GV yếu tố gây cản trở đến hoạt động bồi dưỡng thu kết "giáo viên dạy Kĩ sống" yếu tố gây cản trở nhiều Với lí do: Giáo viên dạy Kĩ sống chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng; Giáo viên dạy Kĩ sống xem việc giảng dạy môn công việc làm thêm nên khơng gắng bó phấn đấu; Trình độ chun mơn có khác nên gây ảnh hướng đến chất lượng hoạt động bồi dưỡng Hướng khắc phục đề cần cập nhật đa dạng hình thức bồi dưỡng, tạo điều kiện cho giáo viên tham gia, nâng cao nhận thức giáo viên dạy Kĩ sống tầm quan hoạt động bồi dưỡng, xếp lịch dạy phù hợp với lịch bồi dưỡng 2.6.3 Công ty giáo dục 31 Kết khảo sát CBQL GV ảnh hưởng yếu tố Cơng ty giáo dục đến quản lí hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy kĩ sống theo chuẩn nghề nghiệp trình bày bảng 2.6.3.1 Bảng 2.6.3.1 Thống kê về ảnh hưởng yếu tố Công ty giáo dục đến quản lí hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy kĩ sống theo chuẩn nghề nghiệp T Nội dung T Mức độ cản trở T Đ Đ TB LC bậc Sự hiểu biết công ty thơng tư 17 chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên sở giáo dục phổ thông Bộ GD&ĐT hạn chế Chưa nhận hỗ trợ Sở, Phịng cho cơng ty đào tạo bồi dưỡng giáo viên dạy kĩ sống 77 76 Ban lãnh đạo công ty giáo dục chưa mạnh dạng đầu tư kinh phí cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy Kĩ sống theo chuẩn nghề nghiệp Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho công tác bồi dưỡng thiếu thốn ĐTB chung 80 69 096 092 089 148 3.75 Ảnh hưởng yếu tố Công ty giáo dục đến quản lí hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy kĩ sống theo chuẩn nghề nghiệp đánh giá thông qua nội dung với ĐTBC 3.75 Cả nội dung đánh giá mức độ cản trở Trong đó, nội dung "cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho công tác bồi dưỡng cịn thiếu thốn" cản trở nội dung "Ban lãnh đạo các công ty giáo dục chưa mạnh dạng đầu tư kinh phí cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy Kĩ sống theo chuẩn nghề nghiệp" cản trở nhiều Hoạt động bồi dưỡng thực thường xuyên, liên tục nên cần phải có chuẩn bị đầy đủ kinh phí Việc cơng ty chưa mạnh dạn đầu tư kinh phí khiến cho 32 việc triển khai hoạt động không thuận lợi không đạt hiệu mong muốn 2.6.4 Môi trường kinh tế- xã hội Kết khảo sát CBQL GV ảnh hưởng yếu tố Môi trường kinh tế- xã hội đến quản lí hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy kĩ sống theo chuẩn nghề nghiệp trình bày bảng 2.6.4.1 Bảng 2.6.4.1 Thống kê về ảnh hưởng yếu tố Mơi trường kinh tế- xã hội đến quản lí hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy kĩ sống theo chuẩn nghề nghiệp T T Nội dung Mức độ cản trở T Đ Đ TB LC bậc Thông tư 20 yêu cầu bồi dưỡng giáo viên đáp ứng chuẩn nghề nghiệp giáo dục sở giáo dục phổ thông Bộ GD&ĐT Nhận thức cha mẹ học sinh tầm quan trọng chương trình giáo dục kĩ sống trường phổ thơng Bối cảnh xã hội giai đoạn đòi hỏi lực tương thích giáo viên theo yêu cầu giáo dục địa bàn Hồ Chí Minh Tác động Chính sách, chủ trương sở giáo 90 95 77 dục TPHCM nâng cao chất lượng giảng dạy 75 Sự phát triển kinh tế- trị- xã hội Thành Phố Hồ Chí Minh địi hỏi chất lượng giáo dục tương ứng ĐTB chung 79 104 026 096 092 089 3.84 Ảnh hưởng yếu tố môi trường kinh tế- xã hội đến quản lí hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy kĩ sống theo chuẩn nghề nghiệp đánh giá thông qua nội dung với ĐTBC 3.84 Cả nội dung đánh giá mức độ cản trở Nội dung "tác 33 động sách, chủ trương sở giáo dục TPHCM về nâng cao chất lượng giảng dạy" đánh giá cản trở với ĐTB 3.75 Nội dung "nhận thức cha mẹ học sinh về tầm quan trọng chương trình giáo dục kĩ sống trường phổ thơng" đánh giá cản trở nhiều với ĐTB 3.95 Giáo dục nhà trường phải gắn liền với giáo dục gia đình xã hội đạt mục tiêu giáo dục đề Do đó, cha mẹ học sinh khơng nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục KNS cho học sinh họ khơng tích cực phối hợp, tạo điều kiện hỗ trợ nhà trường hoạt động Do đó, cơng ty cần thực tốt việc tuyên truyền cho cha mẹ học sinh vai trò KNS phát triển lực học sinh phương diện khác đời sống hoạt động học tập học sinh 2.6 Đánh giá chung thực trạng 2.6.1 Kết bồi dưỡng quản lí bồi dưỡng giáo viên dạy kĩ sống theo chuẩn nghề nghiệp Thực trạng hoạt động bồi dưỡng quản lí bồi dưỡng giáo viên dạy kĩ sống theo chuẩn nghề nghiệp đánh giá thông qua việc khảo sát CBQL GV Kết khảo sát cho thấy CBQL GV có nhận thức đầy đủ mục tiêu hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy kĩ sống Tầm quan trọng việc thường xuyên cập nhật kiến thức, kỹ chuẩn hóa trình độ nghề nghiệp cho giáo viên CBQL GV đánh giá cao Đây điều kiện quan trọng, tiên thúc đẩy giáo viên không ngừng học tập, cải thiện, nâng cao lực giảng dạy kĩ sống Kết thực nội dung bồi dưỡng giáo viên dạy kĩ sống theo chuẩn nghề nghiệp đánh giá cao (ĐTB 4.43/5) Công tác xây dựng phẩm chất nhà giáo đặc biệt trọng Bên cạnh đó, giáo viên đánh giá không ngừng phát triển chuyên môn cá nhân tích cực sử dụng phương pháp giảng dạy, giáo dục nhằm phát triển phẩm chất lực cho học sinh Ba hình thức để tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy kĩ sống theo chuẩn nghề nghiệp bao gồm đào tạo trực tiếp, bồi dưỡng theo hình thức online tự bồi dưỡng đánh giá tương đối phù hợp (ĐTB 4.21/5) Bên cạnh đó, phương pháp bồi dường giáo viên dạy kĩ sống thuyết trình, làm việc nhóm, đàm thoại, 34 trực quan, thực hành, trị chơi đa dạng đánh giá phù hợp (ĐTB 4.38/5) Ngồi ra, hình thức đánh giá kết bồi dưỡng giáo viên dạy kĩ sống theo chuẩn nghề nghiệp đánh giá tương đối phù hợp (ĐTB 4.14/5) Trong đó, việc đánh giá thông qua quan sát biểu tham gia bồi dưỡng học viên tham gia lớp bồi dưỡng nhận nhiều đồng tình từ phía giáo viên Kết khảo sát thực trạng quản lí bồi dưỡng giáo viên dạy kĩ sống cho thấy CBQL GV nhận thức tầm quan trọng cơng tác quản lí hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy Kĩ sống theo chuẩn nghề nghiệp (ĐTB 4.32/5) Các CBQL, GV đánh giá cao công tác quản lí hỗ trợ, kiểm sốt điều chỉnh kịp thời giúp cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy kĩ sống theo chuẩn nghề nghiệp thuận lợi trôi chảy Việc xây dựng kế hoạch xác định nguồn lực hỗ trợ hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy kĩ sống theo chuẩn nghề nghiệp đồng tình từ CBQL GV Cơng tác tổ chức thực kế hoạch hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy kĩ sống đánh giá cao (ĐTB 4.32/5), đặc biệt việc xếp người nội dung dựa nhu cầu lực chưa hoàn thiện giáo viên Tương tự, công tác đạo thực kế hoạch hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy kĩ sống đạt kết định (ĐTB 4.32/5) Các CBQL GV đánh giá cao việc công ty tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên xếp cân đối công việc tham gia hoạt động bồi dưỡng, đồng thời đảm bảo sở vật chất phục vụ cho công tác bồi dưỡng giáo viên hiệu Công tác kiểm tra đánh giá thực kế hoạch bồi dưỡng giáo viên dạy kĩ sống đánh giá có hiệu (ĐTB 4.32/5) CBQL GV đồng tình cao với việc cơng ty kiểm tra đánh giá công minh bạch kết làm việc ban tổ chức gia bồi dưỡng, kịp thời khen thưởng giáo viên có thành tích tốt nghiêm túc rút kinh nghiệm sau bồi dưỡng Các yếu tố gây cản trở đến quản lí hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy kĩ sống theo chuẩn nghề nghiệp công ty cổ phần đầu tư giáo dục đào tạo quốc tế Rồng Việt gồm nhà quản lý cấp trung, giáo viên dạy kĩ sống, công ty giáo dục môi trường 35 kinh tế- xã hội Theo đánh giá CBQL GV mức độ cản trở yếu tố đáng kể (ĐTB 3.80/5), yếu tố thuộc giáo viên dạy kỹ sống Như vậy, hoạt động bồi dưỡng cơng tác quản lí bồi dưỡng giáo viên dạy kĩ sống theo chuẩn nghề nghiệp công ty đạt hiệu định nhận đồng tình từ CBQL GV 2.6.2 Những hạn chế hoạt động bồi dưỡng quản lí bồi dưỡng giáo viên dạy kĩ sống theo chuẩn nghề nghiệp Kết khảo sát cho thấy hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy kĩ sống theo chuẩn nghề nghiệp công ty CBQL GV đánh giá cao tồn số điểm hạn chế Về nhận thức CBQL GV mục tiêu hoạt động bồi dưỡng GV dạy KNS cần thiết mục tiêu "cung cấp cho giáo viên các kiến thức, kĩ về chuyên môn nghiệp vụ liên quan đến giáo dục kĩ sống cho học sinh" chưa đánh giá cao mong đợi Để khắc phục điều này, thực số biện pháp như: tăng cường tuyên truyền, quán triệt cho CBQL GV tầm quan trọng việc dạy KNS cho HS việc bồi dưỡng GV dạy KNS; tổ chức thi, hoạt động cho GV liên quan đến việc dạy KNS; khen thưởng, động viên kịp thời GV có thành tích tốt việc dạy KNS để GV nhận thấy tầm quan trọng việc tìm hiểu, bổ sung phát triển kiến thức, kỹ dạy KNS cho thân Đối với cơng tác quản lí xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dưỡng GV dạy KNS Hạn chế thứ việc lập kế hoạch bồi dưỡng chưa xác định nội dung bồi dưỡng phù hợp với loại đối tượng giáo viên Để khắc phục điều này, cần vào tài liệu hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo điều kiện thực tế công ty đặc điểm giáo viên học sinh để lựa chọn nội dung bồi dưỡng phù hợp Hạn chế thứ hai khâu lập kế hoạch việc yêu cầu giáo viên tự xây dựng kế hoạch, lộ trình tự bồi dưỡng theo kế hoạch cơng ty Ngoài ra, lịch làm việc giáo viên dạy kĩ sống dày đặc giáo viên nhận xét có ảnh hưởng đáng kể đến việc tham gia lớp bồi dưỡng Để khắc phục điều này, công ty cần vào lịch công tác trường để xây dựng lộ trình xếp lịch tổ chức lớp bồi dưỡng 36 phù hợp với lịch làm việc GV Bên cạnh đó, việc phổ biến lịch bồi dưỡng xác định nguồn lực hỗ trợ công tác bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp chưa thực cách tốt Lập kế hoạch phân bổ ngân sách kịp thời sửa chữa, mua sắm bổ sung CSVC, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng GV dạy KNS, phải thường xuyên kiểm tra, giám sát việc sử dụng CSVC, trang thiết bị Đối với công tác tổ chức, đạo thực Quản lí cấp trung ln điều kiện cho giáo viên tham gia hoạt động bồi dưỡng tính chất cơng việc mà giáo viên dạy Kĩ sống gặp nhiều khó khăn trình tham gia bồi dưỡng lịch dạy trường nhiều Đội ngũ giáo viên dạy Kĩ sống lại có nhiều giáo viên thỉnh giảng khơng thuộc biên chế nên thường xuyên xãy tình trạng bỏ tiết không báo, giáo viên bận lịch học làm việc bên ngoài… Một số giải pháp kể đến để khắc phục tình trạng nêu như: Gia tăng cam kết đội ngũ giáo viên thỉnh giảng công ty, Cân đối lịch dạy số lương nhân viên đảm bảo số lượng ln đáp ứng lịch dạy; Tăng cường khuyến khích, động viên giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng dạy KNS; Khuyến khích GV tự tìm hiểu, nâng cao lực dạy KNS thông qua nguồn tư liệu trực tuyến, phương tiện truyền thơng, Ngồi Quản lí cấp trung cần đạo thêm việc lồng ghép hoạt động giúp gắn kết tạo động lực cho giáo viên dạy Kĩ sống để tăng tính đồn kết nội Đối với cơng tác kiểm tra đánh giá khảo sát thu kết với mức hồn tồn đồng ý có thực nội dung kiểm tra đánh giá nêu Tuy nhiên thực tế việc phối hợp phòng ban, phận tham gia công tác kiểm tra đánh giá chưa mang lại hiệu cao mong đợi Trong q trình đánh giá Quản lí cấp trung đơi lúc chưa đảm bảo tính minh bạch, rỏ ràng đơi lúc đánh giá cịn mang cảm tính Một số giải pháp để khắc phục hạn chế như: Xây dựng tiêu chí đánh giá cho nội dung bồi dưỡng; Tăng cường giám sát đánh giá công tác phối hợp phận, phòng ban 37 Tiểu kết chương Trong chương 2, tác giả khảo sát đánh giá thực trạng hoạt động bồi dưỡng quản lí bồi dưỡng giáo viên dạy kĩ sống theo chuẩn nghề nghiệp công ty cổ phần đầu tư giáo dục đào tạo quốc tế Rồng Việt Kết khảo sát cho thấy hoạt động bồi dưỡng quản lí bồi dưỡng giáo viên dạy kĩ sống công ty CBQL GV đánh giá cao, đạt hiệu định Tuy nhiên, số nội dung hoạt động chưa thực đánh giá cao cần xem xét cải thiện Ngoài ra, yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động xác định đánh giá mức độ cản trở Sau kết khảo sát CBQL GV phân tích, đánh giá, vấn 15 CBQL, GV công ty tiến hành để tìm hiểu sâu nội dung cho chưa đạt hiệu mong muốn Trên sở kết đánh giá thực trang hoạt động này, tác giả đề biện pháp nhằm cải thiện nâng cao hiệu cơng tác quản lí bồi dưỡng giáo viên dạy kĩ sống theo chuẩn nghề nghiệp công ty ... 676 giáo dục học sinh sở giáo dục 37 số thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục học sinh các sở giáo dục phổ thông Các phần mềm thiết bị công nghệ hỗ trợ hoạt động dạy học giáo dục học sinh. .. có: Tạo hứng thú quản lí lớp học hiệu quả; Giảng dạy Kĩ sống cho học sinh Mầm non hiệu quả; Giảng dạy Kĩ sống cho học sinh Tiểu học hiệu quả; Giảng dạy Kĩ sống cho học sinh THCS hiệu quả; Phương... với ĐTB 3.95 Giáo dục nhà trường phải gắn liền với giáo dục gia đình xã hội đạt mục tiêu giáo dục đề Do đó, cha mẹ học sinh khơng nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục KNS cho học sinh họ khơng