Nhập môn truyền thông đa phương tiện

NHẬP MÔN TRUYỀN THÔNG ĐA PHƯƠNG TIỆN 1 1 KHÁI NIỆM 1 1 1 Đa phương tiện Đa phương tiện là thuật ngữ xuất phát từ cụm từ “multimedia” trong tiếng Anh Trong từ điển Oxford của Anh, multimedia đa phương tiện có nghĩa là việc sử dụng nhiêu hơn một loạỉ phương tiện (dặc biệt là audio, video và các chương trình tương tác) để truyền thông1 Thuật ngừ này xuất hiện vào khoảng giữa thè kỷ XX Nãm 1965, cụm từ này dược sử dụng để miêu tả một buổi trình diẻn dặc biệt có tẽn là “Exploding Plastic Inevitable”.

NHẬP MÔN TRUYỀN THÔNG ĐA PHƯƠNG TIỆN 1.1 KHÁI NIỆM 1.1.1 Đa phương tiện Đa phương tiện thuật ngữ xuất phát từ cụm từ “multimedia” tiếng Anh Trong từ điển Oxford Anh, multimedia - đa phương tiện có nghĩa việc sử dụng nhiêu loạỉ phương tiện (dặc biệt audio, video chương trình tương tác) để truyền thơng Thuật ngừ xuất vào khoảng thè kỷ XX Nãm 1965, cụm từ dược s dụng đ ể miêu tả m ột buổi trình diẻn dặc biệt có tẽn “Exploding Plastic Inevitable” - buổi biểu diễn có kết hợp nhạc rock, chiếu bóng, ánh sáng trình diễn nghệ thuật (cũng có thơng túi cho thuật ngữ xuát vào tháng 71966 Bob Goldstein đặt dế nói vè khai mạc chương trình “LightWorks at ƯOursin” Southampton, Long Island (theo nghiên cứu cùa Richard Albarino ưong “Goldstein’s LightWorks at Southhampton”) Khoảng cuối thập kỷ 70 thẽ kỷ XX, dùng để chi nh ững trình chiếu slide máy chiếu có kết họp với âm Năm 1990, “multimedia” dùng đế máy tính có kết họp với đĩa CD-ROM, cho phép phân phối hàng ưăm MB (megabyte) video, hình ảnh, âm liệu Năm 1992, xuất World Wide Web cho phép thiết lập trang web đơn giản viết ngôn ngữ siêu vân HTML (Hyper Text Markup Language), đánh dấu phát triển quan trọng “đa phương tiện” Năm 1995, Viện Xã hội Ngôn ngữ Đức “Gesellschaft für deutsche Sprache" định công nhận ý nghĩa “đa phương tiện” cách trao cho danh hiệu “Tù’ nảm” khảng dinh: “Đa phương tiện trở thành từ trung tâm phương tiện truyền thông giới mới”' Vói việc phát triển vượt bậc cơng nghệ trình dộ lập trình dă giúp số l ượng “phương tiện” tích hợp trang web ngày phong phú đa dạng Đó là: Ván (text), hình ảnh tĩnh (still image), hình ảnh động (animation), đồ họa (graphie), âm (audio), video chương trình tương tác (interactive program), thực tẽ, cân kết hựp ba, bốn yếu tố có audio video coi đa phương tiện Cho đến nay, đa phương tiện dàn trở nên phổ biẽn đ ể ch ỉ nhièu lo ại sản phẩm, phần mềm khác máy vi tính mạng Internet Đa phương tiện dược sử dụng rộng răỉ nhièu lĩnh vực, nh ch ương trình video theo yêu càu (VOD - video on demand), trò chơi điện tử, giao dịch thương mại diện từ, phù điện tử, th diện từ có kèm hình ảnh âm thanh, giáo dục từ xa (distance learning) - dạy học qua sổng phát thanh, truyền hình, mạng Internet, học trực tuyến (e-learning) Khái niệm đa phương tiện rát nhiều tác giả đẽ cập đến nhiêu sách, giáo trình tùy vào lĩnh v ực, khái ni ệm “đa ph ương ti ện” định nghĩa khơng hồn tồn giống Trong ấn dầu tiên đa phương tiện nhà xuất McGraw Hill có đưa khái niệm: “Đa phương tiện ỉà băt kỳ kẽt hợp văn , đỗ họa nghệ thuật, âm thanh, hình ành động video dược phân phối bời máy tỉnh”2 Trong sách tiếng vê Đa phương tiện: “Multimedia - Making it work” (tạm dịch: Đa phương tiện - làm cho hoạt động) dược tái đến lân thứ 8, tác giả Tay Vaughan đưa khái niệm: "Đa phương tiện kết hợp giừa văn bản, nghệ thuật, âm thanh, hình ảnh động, video trụyền tải, phàn phối tới người xem bàng tinh qua phương tiện điện tửhạy sỗ hóa'n Ở góc độ viễn thơng, cơng nghệ thơng tin, PGS.TS Đ ỗ Trung Tu ấn đ ịnh nghĩa: "Da phương tiện kỹ thuật mô sử dụng dịng thời nhiêu dạng phương tiện chuyển hố thơng tin tác phẩm từ kỳ thu ật đó”2 Trong Multimedia Technologies, tác giả Ashok Banerji cho rầng: "Khi sử dụng danh từ: Da phương tiện đề cập dến công nghệ thiết bị, phương tiện truyền thơng Đó việc sử dụng kết hợp hình thức khác phương tiện truyền thơng âm hình ảnh nh ư: văn bản, đị họa, hoạt hình, âm video; Khi sử dụng tính từ: Đa phương tiện mơ tả trình bày liên quan đến việc sử dụng nhi ều ph ương tiện truyền thông lúc”3 PGS, TS Nguyễn Văn Dững cho ràng: “Đa phương tiện khả kết hợp tài liệu văn bán, hình ảnh, âm nhạc, video, hình động tài liệu in ấn dược sử dụng nhiều mức dộ khác nhầm “thay đổi” ý truyền dạt cách có hiệu thơng diệp bạn”4 Đa phương tiện hiểu theo khía cạnh: Thứ nhất, tích hợp đa mã ngơn ngữ biếu đạt (có băng chữ viết, loại hình ảnh, âm tổng họp, dồ hoạ); Thứ hai, tương tác (tương tác trực tiếp, đồng thời, da chiều, liên tục, thời điểm, không gian); thử ba, kỹ thuật (hội tụ ứng dụng tối đa tính kỹ thuật mới) Theo tác giả Đỏ Trung Tuấn, liên quan đến đa phương tiện càn l ưu ý khía cạnh sau1: * Thơng tin cần phải số hố, phù hợp v ới xu th ế r ẻ; * Phải dùng mạng máy tính, đế đảm bảo truy ền bá, hay truyèn tài t ốt; * Sử dụng phân mềm có tương tác, cho phép người dùng trao đ ổi v ới ph ẳn thay đổi theo ý ngườỉ dùng; * Phải thiết kê giao diện phù h ợp v ới phát hiến c đa ph ương ti ện Vậy, cỏ thể hiếu, đa phương tiện kết hợp nhiều loại phương tiện (ngôn ngữ văn tự phi văn tự): Ván (Text), hình ảnh tỉnh (still image), h'uih ảnh động (animation), đõ hoạ (graphỉc), âm tống hợp (audio), video chương trình tương tác (Interactive program) nhàm gày ý tàng dộ hăp dẫn, dâm bảo độ tin cậy, chồn thực, khách quan nâng cao tính thuy ết phục chuyển tải thịng diệp 1.1.2 Báo chí đa phương tiện Trong “Multimedia Journalism - A praticaỉ guide (Báo chí đa phương tiện - Hướng dẫn thực hành), tác giả Andy Bull cho rằng:" Báo chí da phương tiện phát triển báo mạng diện tử tác phẩm báo chi báo mạng diện tử dược tích hợp da phưong tiện nhiêu hơn”2 Hay viết “What is Multimedia Journalism”, tác giả Mark Deuze, giảng viên báo chí thuộc Trường Đại học Amsterdam (Hà Lan) cho ràng: Báo chí đa phương tiện đơn giàn hình thức báo chí d ựa vào lo ại ph ương ti ện truyền thông văn bản, hình ảnh, đồ họa, âm thanh, video, chương trình tương tác đé truyền tải thông tin đẽn độc giả cách đa dạng, sống động chân thực.3 Một sản phám báo chí dược coi sản ph ẩm đa ph ương ti ện tích hợp nhièu số phương tiện truyên tải thông tin nh sau: văn bản, hình ảnh tĩnh, hình ảnh động, âm thanh, video, dồ họa, chương trinh tương tác Bàn Báo chí đa phương tiện, trung tâm báo chí Knight Science Journalism Mỹ cho rầng: Báo chí đa phương tiện kết hợp hình thức kế chuyện khác nhau: âm thanh, văn bản, video, đõ họa (bao gồm thơng tin đồ họa ■ infogi'aphics) hình ảnh, đế kế câu chuyện báo chí cách hấp dẫn Nó tận dụng cơng cụ kỹ thuật sơ để đưa ngành báo chí vào cu ộc sơng theo cách mới1 Báo chí đa phương tiện loại hình báo chí có chứa s ản phẩm báo chí sử dụng địng thời nhièu hình thức như: Vãn bản, loại hình ảnh, âm tổng hợp, video, đồ họa chương trình tương tác đẽ chuyến tải thông tin Trong Đại hội thử IX Hội Nhà báo Việt Nam, TS Đinh Th ế Huynh nh ận định:“Báo chí thời gian tới khơng cịn đon loại hình mà dàn tr thành báo chí đa phương tiện” Đa phương tiện xu tồn càu, nhièu quan báo chí th ế gi ới Việt Nam dâ hưởng đến, sớm hay muộn phụ thuộc vào điều kiện nước, quan báo chí Có nhiều lý để báo chí da ph ương ti ện tr thành xu tát yếu: Thứ nhát, phát triến cơng nghệ thồng tin (trong có cơng ngh ệ mạng cơng nghệ máy tính) Các hệ máy tính thơng minh nối ti ếp dời với dung lượng tốc độ xử lý ngày tăng T ại qu ốc gia, c s hạ tâng thông tin tốc độ đường truyền không ng ừng đ ược c ải thiện, Việt Nam, số người sử dụng Internet trình độ hiếu bi ết máy tính, cơng nghệ mạng tăng lên hàng ngày, chiếm khoảng 53% dân s ố Thứ hai, nhu cầu tiếp nhận thông tin công chúng ngày tăng Báo chí đa phương tiện kích thích nhiêu giác quan công chúng, đem l ại cho h ọ cảm giác tiếp cận thông tin cách chân thực, sống d ộng nh ất có th ể Khơng sử dụng thị giác đế đọc chữ xem ảnh, xem video, cơng chúng cịn dùng thính giác dế nghe âm từ file audio, từ video Ngoài ra, họ cảm nhận, bàn luận, chia sẻ, phản hồi dọc, nghe, th m ột cách nhanh chóng Cơng chúng thích cảm giác hài lịng, đ ược đáp ứng t ức thì, dược làm đièu gi biết điều nói lâng nghe Vì vậy, áp lực xu báo chí da phương tiện th ực chất áp l ực t công chúng nhu cău tiếp nhận tương tác thông tin ngày m r ộng (không nhu cầu hưởng thụ thông tin chiều) Khả tương tác trực tuyến Internet cho phép công chúng thực d ược tồn q trình cách nhanh chóng, xác v ới s ố l ượng t ần su ất tăng lên gấp nhiều Thứ ba, nhu càu phát triển tự thân loại hình báo chí tr ước xu thẽ cạnh tranh gay gầt loại hình truyền thơng dại chúng khác truy ền thông xã hội Để tồn phát triển, quan báo chí ph ải t ạo đ ược “mâm cổ” thông tỉn chuyến tải đa dạng “Mâm c ỗ” thông tin bao gồm nhiều “món”: Văn bản, hình ảnh tĩnh, hình ảnh đ ộng, âm thanh, d họa, video, chương trình tương tác không dơn chi đ ơn gồm văn hay hình ành “Mâm cỗ” đáp ứng nhiều nhu c ầu c đ ộc gi ả, nữa, phục vụ nhièu dối tượng cơng chúng khác ‘Trơn thẽ giới, báo chí dang thay đồi nhièu, không bi ết cách thay đối thi chết, cịn nêu thích ứng có vơ vàn c h ội.” Báo chí đa phương tiện hội tụ đày dủ dặc điểm báo chí xu th ế tồn c ầu hóa số hóa thơng tin Một mặt, u cầu nội dung báo chí ph ải da d ạng phong phú, ln có nhiều tin bàl chất lượng Mặt khác, giúp nhà báo nhìn nhận vè vai trò điếm đẽn họ xã hội đ ại Báo chí đa phương tiện vừa tạo hội cho nhà báo học hỏi, trau dồi thêm kỹ làm báo dại, vừa yêu cầu nhà báo phải h ội nh ập mạnh mõ h ơn, n ếu không muốn bị tụt hậu 1.1.3 ĩruyển thông đa phương tiện Trong sách Multimedia (Đa phương tiện), tác giả Tony Feldman nhác lại định nghĩa Patrick Gabbins: “Truyền thông đa phương tiện tích hợp liền liệu vàn chữ, loại hình ảnh âm m ột mơi trường thơng tin số hóa riêng lẻ”1 Cịn theo Tony Cawkell đè cập Multimedia Handbook (Sổ tay Đa phương tiện) thì: “Truyền thơng đa phương tiện trình xứ lý thê' thơng tin hai nhiều dạng truyẽn thơng (media), máy tính có khả biến đổi kết hợp chữ viết với hình ảnh đ ơn giản nhiẽu năm qua coi amáy tính da phương tiện” Tuy nhiên, có nhiều thuộc tính bổ sung phát tri ển đ ến thuật ngữ Multimedia mang nghĩa xử lý thơng tin nh ất d ưới dạng ch ữ viết, họa, hình ảnh (nếu khơng có ảnh dộng video động thường có màu) âm thanh.2 Một định nghĩa khác Jonasses Computers as mừĩdtools for schools (Máy tính, cơng cụ hữu ích cho trường học), dó là: "Truyền thơng da phương tiện tích hợp dạng truyền thông vi ệc thông tin Một cách chung nhất, thuật ngữ nói dêh tích hợp d ạng truyền thông chừ viết, âm thanh, dị họa, ảnh động, video, hình ảnh hình khơi khơng gian khác hệ thống máy tính"3 Như vậy, truyền thơng đa phương tiện lồ hình thức truyền thơng có két hợp nhiêu phương tiện (như: van bán, hình ảnh tĩnh, hình ánh động, video, âm thanh, dồ họa ) sừ dụng công nghệ thông tin (với công c ụ không thiêu máy tính) sáng tạo, thiết kế, sán xuất truy ền di nhùng thơng di ệp, sản phấm có khả nàng tác dộng vào nhiều giác quan ng ười Những sản phẩm mang rinh ứng dụng nhiều lình (như quảng cáo truy ền hình, website, phàn mềm học trực tuyến ) hay sản phấm giải trí dại (như trị chơi diện tử, ứng dụng di động, phim ảnh, hoạt hình ) sản phám ngành truyền thông da phương tiện u LỊCH SỪ RA ĐỜI VÀ PHÁT TRIẾN CỦA BÁO CHÍ VÀ TRUYÉN THÔNG ĐA PHƯƠNG TIỆN 1.2.1 Trên thè giới Lịch sử ngành truyên thông đa phương tiện đặt dấu mốc đâu tiên vào năm 1830 người ta biết đên khái niệm chuy ến động c hinh ảnh thời kỳ sơ khai này, người nhận mát th ường kh ỏng th ế quan sát kỹ lưỡng lưu lại chuy ến động nhanh c hình ảnh, người ta càn phương tiện để ghi lại chúng, l ưu tr hay truyền di thông tin ảnh Thomas Edison đà phát minh máy ảnh dãu tiên vào năm 1887, khóng lâu sau đó, vào năm 1895, Guglielmo Marconi nghiên cứu tim tòi truyèn di tín hiệu phát khơng dây t ại Polltechio nước Ý ơng phát sóng phát sóng vơ ến ện truyèn qua Đại Tây Dương, từ mở phát minh vĩ đ ại c nhân loại điện báo đài phát sau vào năm 1901 Thời kỳ sơ khai ngành truyền thông đa phương tiện cịn đ ặt móng cha đẻ ngành khoa học máy tính - nhà khoa h ọc ng ưòl Anh Alan Turing nghiên cửu máy đàu tiên sử dụng thuật toán d ể gi ải đề tính tốn vào năm 1936 “Chiếc máy Turing” (tên gọi thời kỳ đó) sau nhiều nhà khoa học đánh giá cao s dụng yếu tố cốt lối lý thuyết ngành khoa học máy tính thu ật tốn đ ế khiến máy tự động vặn hành hoạt động theo ng ười điêu khiển tương tác Chiếc máy vi tính đời sau vào năm 1944 phát minh tân tiến phiên “người tiền nhiệm” - “Chiếc máy Turing” Vào năm 1937, phim hoạt hình nối tiêng “Nàng Bạch Tuy ết lùn” hãng Walt Disney công chiếu dược coi phim hoạt hình dâu tiên với thời lượng dài sử dụng cơng nghệ làm hoạt hình truyền th ống: hoạt họa vẽ tay hoạt cảnh rịi sau ghép lại với tốc độ nhanh d ể t ạo nên hình ảnh chuyến dộng Đáy dáu mốc quan trọng đánh d ấu s ự hình thành video lịch sử ngành truyền thông đa phương tiện Sau dó, phải hàng loạt mốc thời gian liên quan đến s ự đ ời mạng Internet, trình duyệt web, phát triển phương tiện truyền thơng âm thanh, hình ảnh, đồ họa làm tiền đề cho ngành truy ền thông da phương tiện phát trien nay: NÃM Mơt sổ mốc quan trong q trình hnh ỉ thành phát triển ngành truyền thông đa phương tiện 1989 Tim Berners Lee ỞTrung tâm Nghiên cứu nguyên tử châu Au CERN phát minh World Wide Web (WWW) dựatheoýtưởngvésiéuvănbảnđược Ted Nelson đưa từ năm 1985 Có thể nói đáy 1991 Sự địi MPEG - tiêu chuẩn dùng để mả hóa luốngdữ liệu hình, cókết hợp vớicác thịng tin vé ám thanh.Đáylàmộtphươngthứcmâhóadữliệucỏtổn haochophéplưutrửvàtrunphimảnhtrẻnnénhệ thóngvàbăngthơnghiệnthời Vào thời gian này, MPEG-1 (phiên đãu tién) 1992 World Wide Web xuất Ngôn ngữ siêu văn HTML đời, giúp nhà lập trình có cơng cụ ệtv- iđé tkếranén cácảwebsite ủaảmình JPEG ph ươthi ngếpháp nh hiệucqu , có tỷ lệ nén ảnh tới vài chục lán - phê duyệt trở thành tiêu chu nquốthanh ctécho ảunhtiên néntrên kỹthu ậtsố với tên gọi Đàiẩphát đắ Internet "Internet TalkRadio" bátđấuphátsóng,sửdungcơng NAM Một sơ móc quan trọng q trình hình thành phát triển ngành truyền thơng đa phương tiện 1993 Mosaic -trìnhduyệt web đóhọađáutiêntrênthếgiới đượccỏngbố 1994 Xt chương trình tương tác trẻn Internet, điến trình duyệt Netscape sảng lập Jim ClarkvầMarc Andreessen tạiMỹ -Trinh duyệt web Netscape lán đứng đầu vể tỷ lệ người sử dụng trinh duyệt web, mát phán lớn thị phán vào tay Internet Explorer "Chiến tranh trình 1995 JAVA - ngón ngữ lập trình quan trọng dược bổ sung cho web đượccôngbố 1996 Trinh duyệt web Internet Explorer hãng phẩn mềm Microsoft đượcramắt Hãng Macromedia cung cắp chương trinh đố họa dộng Macromedia Flash phlén 1.0 năm 1999, chương trình đâ cỏ thể tích hợp đế xem Video với chát lượng cao, dung lượng dài đnh ị dạngghitrên đĩa DVD với khả nàng lưu trữ cao Ngoài ra, chương trình trị chơi điện tử, ứng dụng máy tính, âm nhạc lưu trữ nhiéu đnh ị 1998 Ngôn ngữDVD đánh i Đơng nườ vị ci.ơ dạngđĩa phdáu ụcvtrèn ụnhuweb cáuXML giảitríracủđaờcon sở XML ký tự tồn cáu, ký tự kết hợp theo tổ hợp mã hóa để tạo thành tài liệu văn Các tệp XML cổ thể dùng cho Máy nghenhạcMP3 cámtaylánđấutiênrađời, phién bảnđẩutiênvớibộnhớ32MB Chỉ thời gian hình thành phát triển ngán, loại hình truy ền thơng đa phương tiện có vi trí vững chác kh ẳng đ ịnh xu h ướng phát triển mạnh mẽ vê mặt phương thức truyền thông tương lai Cơng nghệ số mịi trường Internet cho phép báo chí đa ph ương tiện đời ngược lại, báo chí da phương tiện thúc dầy s ự phát triển công nghệ Những trinh ệt phiên mởi liên tục đ ược cải tiến để tích hợp tính truyền thông đa ph ương ti ện Đi ện thoại thiẽt bị di động hỗ trợ cá nhân nh PDA đ ược nâng c ẫp để ưuy cập web thuận lợi khai thác thông tin trực tuyến Sự phát triển công nghệ truyền thơng dã tạo cho báo chí h ướng mới: Tích hợp phương tiện truyền thơng, h ội tụ nội dung kỹ thu ật s ố Báo chí đa phương tiện đời hệ tất yẽu Cái mà công ty truy ền thông, quan báo chí hướng tới Cơng nghệ Truy ền thơng H ợp (một q trình mà tất phương tiện truyền thồng, thiẽt bị truyền thông kênh thông tin dại chúng dược tích h ợp lại v ới nhau, cho phép người sử dụng liên lạc với băt c ứ ai, h ọ b ất c ứ n đáu, theo thời gian thực) - hợp đa loại hình báo chí, xu ất b ản hiến thị dược trẽn da tảng Những năm đầu kỷ XXI - thời kỳ bùng nố World Wide Web thời kỳ báo chi giới chuyển dàn sang xu h ướng tích h ợp đa ph ương tiện, hội tụ nội dung kỹ thuật số để bát kịp với nhu càu thông tin l ớp công chúng Một tờ báo in toàn chừ với viết dài, nh ừng ch ương trình phát - truyền hình buộc khán - thính giả phải ngơi ch đ ựi khỏng phù hợp Xu hướng tiếp nhận thông tin công chúng thay d ối nhanh chóng khả kết nối Internet dẽ dàng v ới trùn ng ập thông tin Hằng ngày, hàng trăm kênh truyèn hình quốc tế qua cáp, hàng loạt kênh truyền tiếp cận người đọc ngày, Các cơng ty trun thơng, tập đồn báo chí buộc phải thay dổi theo hướng tích h ợp ph ương ti ện truyèn thông dể dành thị phần dua Kết khảo sát năm 2001 với 200 tòa soạn báo phạm vi tồn càu cho thấy có đến 3/< số cho biết họ thực chiến lược hội tụ kỹ thuật số theo hướng tích hợp đa lo ại hình, đa nên tảng cho tờ báo mình1 Tích hợp trun hình, báo in báo mạng điện tử quan hướng nhiêu tịa soạn báo t ập đồn truyền thông lựa chọn như: FT.com hay Financial Times Anh, Marca hay Expension Táy Ban Nha, Chicago Tribune hay WGN TV/Radio truyền hình cáp Mỹ Nối bật năm 2001, Time Warner - hãng truyền thông quản lý cà đẽ chế xuất bân tạp chí, âm nhạc, phim ảnh sản xuất ch ương trình truy ền hình - sáp nhập vói American Online (AOL) - công ty d ịch v ụ Internet v ới mảng kinh doanh nội dung, truyền thông quảng cáo qua m ạng S ự liên doanh minh họa sinh dộng cho kẽt h ợp ph ương tiện truy ền thông cũ mới: báo mạng diện tử báo giấy Khi định sáp nhập l ại v ới nhau, AOL Time Warner tham vọng họ tạo dế chê hùng mạnh truyền thơng tích họp tồn kỷ Internet Từ năm 2001 - 2003, công ty phát hành báo l ớn bao gòm New York Times Co (www.nyt.com) Tribune Co., nhà xuất tờ Chicago Tribune (www.tribune.com) đêu chuyến tin chủ yếu qua mạng Internet Các kênh truyền hình khác CBS, ESPN, FOX CNN có thèm kênh mạng Internet Một số hình mẫu thành cơng giới rõ phát trién báo chí da phương tiện theo xu hưởng tích h ợp, FT Group TMG đến từ nước Anh, Bloomberg đến từ Mỹ FT Group phận thuộc tập đoàn Pearson plc, sở hữu tờ Financial Times (FT) kể từ năm 1957, có nhiều hoạt động kinh doanh khác liên quan dến phân tích tài chính, vốn phát hành báo London, có tầm bao phủ toàn cầu, FT dược coi tờ báo sáng tạo hàng dầu liên tục online giới nhật báo Họ mât trang FT.com vào tháng 5/1995 áp dụng việc thu phí vào năm 2002 Tháng 7/2006, FT cơng bố dự định tích hợp tờ báo in sâu với FT.com, việc diễn địng thời với chương trình cát giảm nhân t ự nguy ện H ệ thống thu phí paywall áp dụng vào năm 2007, ứng dụng mobile sử dụng công nghệ HTML5 vào năm 2011 Điều dặc biệt quan trọng nguồn thu thay đối Vào năm 2006, nguồn thu từ nội dung số chi ếm 14% vào nảm 2011, số tăng lên 47% Tính chung s ố ng ười trả tiền dọc tờ Financial Times (gòm báo in điện tử) vào tháng 10/2013 dạt 629.000, cao nhiều so với mốc đỉnh cao phát hành báo in mức cao nhát lịch sử 125 năm hoạt động báo Trong đó, TMG, sỏ* hữu tờ Telegraph, vào nám 2013 hợp hoạt động nội dung thành hoạt động thống nhất, ph ục vụ s ản phám in nội dung số 24 ngày Giờ đây, thu nhập c Telegraph 50% từ quảng cáo 50% từ phát hành, số phát hành báo in ngày 571.000, khỉ số người trả tiền nội dung số 320.000 Trong s ố 61 tri ệu ng ười dùng đơn lẻ năm, chĩ có 23 triệu từ Anh, có nghĩa Telegraph đâ trở thành trang web toàn cầu Tại quê hương mình, Telegraph trang web đứng thứ nhận khoảng 20.000 bình luận độc gi ả m ỗi ngày Lượng truy cập website tăng gấp 10 lằn kế từ năm 2006, hoạt dộng sản xuất báo in nội dung số lần đâu tiên tích h ợp hành thơng tin hiệu Bên cạnh việc lan truyên thông tin dăn đ ộc gi ả đến nội dung gốc trẽn trang mình, báo cịn tích c ực s d ụng “distributed content” - nội dung phát hành nèn tảng thử Có nghĩa quan báo chí trao nội dung họ t ảng nh Facebook mà không gán kết trở lại với website cùa đế người dùng mobile truy cập nhanh chóng khơng cân đựi 5,10 giây trước - khống thịi gian q lâu dối với người sử dụng không kiên nhẫn Các tảng th ứ kể đẽn Discovery SnapChat, Instant Article Facebook, AMP Google Instagram, Apple tham gia vào cung câp dịch vụ Ba ỉà, tính tồn câu việc găn 1/3 dân số toàn gi ới sử dụng công cụ kết nối Việc kết nối, giao lưu, truyền thông liên cá nhân, truyèn thồng liên tổ chức, liên quốc gia chưa dễ dàng h ơn V ới 1,7 tỷ người sử dụng tháng ưên toàn càu, Facebook dã trở thành tờ báo lởn giới, nói cách khác nguồn tin lớn nhât 44% s ố ng ười 26 quốc gia trẽn the giới tham gia khảo sát gàn Viện Nghiên cứu Báo chí Reuters thuộc Đại hục Oxford cho biẽt họ coi Facebook nguòn tin chù yếu Tỷ lệ cho báo in tụt xuống m ức thê thám 24% Các nèn t ảng thuộc sở hữu Facebook - bao gồm Instagram, Messenger WhatsApp tiếp cận tói 86% người dùng Internet độ tuổi từ 16 đến 64 33 qu ốc gia khảo sát GlobalWeblndex Truyền thông xã hội chi phối thời gian lướt mạng người: trung binh cá nhân tiêu tốn tỏi tiêng 51 phút ngày cho truyên thông xã hội, dó, riêng Facebook đă 50 phút1 Báo chí truyền thơng chia thành hai phe, ph ải n ương theo, dấy mạnh nội dung xuất bân tàng thứ (trên ứng dụng nh Instant Articles, Apple News ) để tìm dến độc già; phe lại phản dối cho rang Facebook nuốt chửng the giới Facebook lã doanh nghiệp biết đến lọi nhuận không hè quan tâm đến chát báo chí Bốn là, phát hành tin tức ưên tảng thứ 3, việc phụ thuộc vào “ơng lớn” cơng nghệ cịn việc ứng dụng trò chuyện cá nhân Whatsapp, Hangout trở thành công cụ phân phối thông tin nhiều nhà xuất tin tức đặc biệt kế từ năm 2015, ứng dụng dã tr thành công cụ thu thập tin tức từ người dùng rát h ừu hiệu Năm là, tồn câu hóa sản sinh hệ cơng chúng m ới: cơng chúng tồn cầu Có nhiều chủ đề, đê tài trở thành m ối quan tâm chung c cơng chúng tồn càu Nhờ mạng xã hội, hình ảnh thương tâm em bé t ị n ạn người Syria bị chẽt vượt biên trôi dạt vào bờ biến Thố Nhĩ Kỳ, em bé ngây ngô bị thương súng đạn giao tranh thủ phủ Aleppo lan truyền dãy lên sóng phản đối chiến tranh khủng hoảng nhân đạo Syria Rất nhiều video “viral” (lan truyên mạng) với tốc độ nhanh chóng Theo Tạp chí Time năm 2016 “Viral video tiếp tục thống trị ý thức văn hóa Internet”1,2, di với hashtag (dánh dấu), trending (xu hướng) mang tính tồn càu: Từ vấn đê trị bâu cử tổng th ỗng Mỹ l ần thứ 45 với chiến thâng ông Donald Trump, đên thử thách giả làm ma nơ canh (mannequin challenge), hay video giải trí hài hước ngốc nghếch Penpineapple apple-pen Sáu là, tính tồn cầu báo chí truyền thơng đa ph ương ti ện biếu rõ rệt ưong tương lai công ty công ngh ệ tr nên mạnh mè quyên lực Báo chí truyèn thông c ần t ự thân thay đ ổi, nắm bắt công nghệ, làm chủ công nghệ để phát triển nội dung, cải tiễn hình thức thơng tin tiếp nhận thông tin để đáp ứng công chúng tồn càu cùa 1.4.5 Tính cá thể hóa 1.4.5.1 "Cá thể hóa" báo truyền thơng gi? Có ba cách tiếp cận phổ biến: Cá thể hóa nội dung tin tức: Dây cách hiểu rộng rãi cùa thuật ngữ đề cập đến việc người dùng có khả kiểm sốt q trình chọn lọc nội dung Có hình dung sau: website nhớ bạn ai, mệnh lệnh bạn bao gồm lưu trữ, chia sẻ, tìm kiếm thơng tin, hình thành nên “hồ sơ cá nhân” vê nhu cầu, sở thích bạn, t nh ững tin t ức, báo thông tin mặt đến với bạn dựa máy tính nhớ ve bạn Nhiêu người tự hồi “đến với” bạn cách Xin trả l ời: quảng cáo bạn duyệt web, bang email thơng tin vê nội dung hàng hóa, dịch vụ bạn quan tâm, tự động gửi số đ ường link báo liên quan đến nội dung bạn thích đọc hàng ngày Nó giống “cái gì” (chủ thể) cá hóa Cá thề hóa trải nghiệm tin tửc: Nếu nội dung cá thề hóa chính, trải nghiệm cá thể hóa cách đế thưởng thức ăn Bạn quyẽt định thời gian, không gian, cách th ức, ph ương pháp cho nh ững tr ải nghiệm họ Ví dụ bạn muốn dọc tin trị vào buổi sáng, dọc tin gi ải trí, thường thức gia đình vào bỉ trưa, tiếp tục dọc tin trị xã hội vào buổi chiều tòa soạn gửi thơng báo vào nh ững khung gi B ạn tự chọn hình thức gửi thơng báo, thông qua email, quảng cáo/nhâc việc pop -up (tự động mở), thiết bị cầm tay Hiện nhiều trang web cho phép bạn lự thay dối giao diện (cả nội dung hình thiĩc) theo s thích tiêu thụ thơng tin cúa bạn Cá hóa trải nghiệm gi ống nh “ dâu”, “khi nào” “như nào” thể hóa Cá thề hóa dịch vụ tin tức: Ngày công chúng dược cung cấp nhiều cõng cụ để lựa chọn tin tức phù hợp giúp ích cho sống ti ện ích h ơn, kết nối người làm việc, chia sẻ sản phám, giải quy ết m ột d ự án Đây bước cao cá thể hóa, tìm ểm chung nhu càu cá nhân, nhiệm vụ công việc người giúp họ gặp nhau, đơi đề giảm phí, giá Ba cách tiếp cận có giao thoa ý nghĩa, diếm chung l ởn nhãt trao quyên lớn cho công chúng 1.4.5.2 Xu hướng cá thể hóa báo chí truyền thơng Xu hướng cá thể hóa báo chí dặc điểm nối trội đ ược coi m ối nguy lờn đe dọa truyèn thông truyền thống Các nhà nghiên cứu thực nghiệm cho cá hóa truyền thơng thách thức tảng triết h ọc (mang tinh bản) truyền thóng truyền thống nơi “nh ững người gác cống” thu thập tin tức cung cáp cho độc giả nh ững họ th quan trọng, đó, phóng viên, biên tập viên lựa chọn, phân lo ại, sâp x ếp tin t ức, diêu khiển tẩt thứ từ cách tiếp cận, giọng điệu, th ường hay n ối bật Trong thời dại báo chí truy ền thông đa ph ương ti ện, cá th ế hóa th ế rõ rệt hết, tin tửc dược cá thể hóa giảm thiểu vai trò c biên tập viên chương trình tin tức Cá hóa tin tức hướng cán cân quyền lực phía người tiêu thụ tin t ức Nẽu người bị bệnh ung thư, người có xu h ướng đ ọc thơng tin nghiên cứu liên quan đến bệnh khơng từ phía bác sĩ c mình, mà cịn nhiêu bác sĩ khác Nếu người người kinh doanh cà phê, ng ười dó có nhu cầu tiếp cận tất nhừng tin tửc nông nghiệp không ch ỉ t báo chí địa phương nơi Nếu người chủ nhà hàng Un tức liên quan đến tất đối thủ cạnh tranh họ dêu muốn biết, ch ứ không ch ỉ vài nhà hàng khu vực Nói tóm lại, cá thể hố thật tạo thay đối mang tính cách mạng càn bàng quyên lực giừa nhà cung cáp tin tức người tiêu dùng tin tức Những giả định truyền thống việc thu th ập tin tức tiêu thụ lỗi thời Các nhà báo tham gia vào lĩnh v ực có th ế thu thập, xử lý phố biến tin tức theo cách hoàn toàn m ới l Thách thức mà nhà báo thẽ hệ kẽ tiẽp phải đối mặt phải tìm cách giừ nhừng giá trị cốt lõi báo chí truyền thống: Độ xác, đ ộ tin cậy, cơng bằng, trách nhiệm giải trình, ph ải thay đ ổi cách tác nghiệp đế “nâng tầm” người dọc Nếu họ chấp nhận nh ững th ực tế Internet tạo ra, nhà báo trẻ phải tác d ộng ng ược tr l ại đồng nghiệp cao tuổi - nhũng người có suy nghĩ “trong hộp” phương tiện thông tin đại chúng râng: Phương tiện truy ền ơng dại chúng tiếp cận nhiều dôi tượng nhán khấu học mục tiêu; ph ương ti ện truyền thơng đại chúng kiếm sốt nội dung, hình th ức s ự phân bố thông điệp; phương tiện truyền thông đại chúng ph ục v ụ l ợi ích chung c người không phục vụ nhu càu cụ thể t ừng cá nhân Internet phương tiện thơng tin dại chúng dó ph ương tiện dành cho công chúng Internet dã “th ối bay” mơ hình áp d ặt thơng tin t trẽn xuống, theo hướng - nhiêu Thay vào đó, bao g ồm truyên thông - một, - nhièu, nhiều - nhiều, với cá nhân đặt trung tâm m ột cách chắn Trên Internet, việc kiếm sốt nội dung, hình th ức s ự phân b ố thông điệp qua lại nhà xuát bản, người dùng nh ững ng ười tham gia khác, cơng chúng dựa nên tảng/cái khung phóng viên, biên tập viên nhà xuát bản, sau dó họ tự tạo cho hình th ức m ới Không giống phát thanh, truyền hình báo in, Internet ph ương tiện nhát cá nhân hóa Người sử dụng truyèn thồng m ới ln vị trí tốt để biết thấy thú vị nhát, có giá tr ị, h ữu ích, hay dáng tin cậy ông Henry Sohn, cựu Phó chủ tịch kiêm Tống giám d ốc d ịch v ụ mạng Yahoo! cho rằng: “Khi người chơi nậy (chí nhửĩìg nhà kinh doanh báo chí truyền thống) thực việc kinh doanh họ lẽn web, họ mang theo tám trí cung cấp nội dung cho đơi tượng thụ động Mịi trường web địi hỏi phải có tư tưởng khác, mơi trường tương tác, ngun lý nhất, đặc điếm khác đẽu đíừìg v| tri thứ hai trở đi”' Vai trò nhà báo hệ Internet thay đối tr nên quan trọng hết! Cá hóa khơng có nghĩa nhà báo nên t bỏ vai trò phân loại, chọn lọc, sáp xẽp thứ tự ưu tiên tạo ý nghĩa c tin t ức, mà người dùng cần đưa vào q trình cách trực tiếp h ọ người biến tin tức trở nên có ý nghĩa Cơng chúng mong muốn ti ếp nhận nhũng thông tin bao quát, lĩnh v ực c cu ộc s ống đ ể bi ết diễn thẽ giới, nhung họ cOng muốn nh ững tin t ức gân gùi dế tìm hiếu dang xảy thẽ giới h ọ (tin t ức m ới nh ất lĩnh vực nghê nghiệp họ, ảnh hưởng đến công ty cùa h ọ, vè ng ười, đội thao quan trọng với họ, tin tức địa ph ương c ộng đ ồng) Các hoạt động chia sẻ tin tức có tạo quyên lực ảnh hưởng tới người dung, tư người giữ cổng chiêu ngày bị đ ẩy ngồi l ề xã hội 1.4.5.3 Một vài cịng nghệ phơ biến cá hóa báo chí truyền thơng Internet Bot: Một bot, hay cịn gọi Internet Bot (tạm gọi trình thu thập tin tức) chưomg trình chạy tác vụ tự động Internet Thông thường nhàm thực tác vụ đon giản lặp di lặp lại, Internet Bot tập lệnh chương trình cho phép người dùng c họ làm việc nhanh quy mơ lớn Ví dụ: cơng cụ tìm kiẽm nh Google, Bing, Yandex Baidu sử dụng chương trinh thu thập thông tin để thu th ập thông tin định kỳ từ hàng trăm triệu tên miền mục vào trang kết quả.1 Các Bots (ví dụ: Google bot) sẵn sàng giúp người dùng tìm việc làm phù hợp, tải phần mêm, theo dõi cổ phiếu, tìm kiếm giá vé ré, đặt giá th ầu cho mục đáu giá, lấy tập tin hình ảnh, clip tin tức âm thực hoạt động kĩ thuật số ích lợi khác Theo th ời gian, Bot c b ạn có th ế đào tạo đế biết ràng bạn yêu thích nhạc Bryan Adams Katy Perry, ràng bạn cần giá cổ phiếu Vingroup vào mỏi buối sáng, tình hình th ời s ự cập nhật Syria Các nhà sản xuất tin tức sử dụng Bot Tin t ức mà công chúng tiếp nhận trẽn báo chi tương lai có th ế r ất khác so v ới bạn thây báo hàng ngày đài truyèn hình địa ph ương Các trình thu thập tin tức, theo nhà nghiên cứu, ngày đóng vai trị quan trọng cơng cụ xác giúp tập hợp gói tin thơng tin nhằm vào mục tiêu cá nhân Và báo chi công nghệ ngày b ầt tay hợp tác chặt chẽ Bộ lọc hợp tác: Một người đàu vào ưang web nghệ thuật, xem sưu tập vẽ nghệ thuật đại chúng Sau hai ba truy c ập, trang vveb đốn trước xác sưu tập khác người dó thích sau so sánh hành vi cúa với thói quen duyệt web khách truy cập trước Một thơng điệp xuất hình người đó: “Nh ững ng ười khách có sở thích giống bạn rát thích sưu tập trình di ễn tr ừu t ượng c chúng tối Nháp chuột vào dây dể ghé thăm gallery Jackson Pollock chúng tôi” Cũng vào Facebook người bạn, cột bên phải hình hiến thị danh sách loạt tài khoản khác đ ể g ợi ý “Nh ững người bạn biết”; mua hàng Amazon, sau chọn lọ kem dưỡng da hãng Lancome, phía có danh sách s ản ph ẩm khác với nội dung gợi ý “Những sản phấm bạn quan tâm” Đáng sợ hay ấn tượng? Điêu phụ thuộc vào quan điếm người Steve Larsen, người sáng lập Hội nghị Thương mại Cá nhân hàng năm người đứng đàu Công ty Tư vấn Personalization.com, nói: “Cd nhăii hóa theo quy mô cung cấp cho người dùng mức độ dịch vụ cá nhân cao M ột tratìg web thu thập licu trữ hô sơ cá nhãn dang đối xử với bạn dối tượng cụ thể, không phàn lượng lớn độc giả vó danh.’’1 “Bộ lọc hợp tác” hoạt dộng sau: Người dùng truy cập m ột trang web điên vào mẵu liệt kê nhũng phim thích ghét Công c ụ đè xu ất trang web so sánh phản hồi với, ví dụ, 20 người khác đưa câu tr ả lời tương tự, sau đó, đề xuất tiêu đê khác d ựa b ộ phim mà họ thích Ngay từ ban đầu, trang web Amazon CDnow sử dụng công nghệ lọc cộng tác, cá nhân hóa quy trình mua sách CD cho hàng triệu người dùng Với dủ tài nguyên kỹ thuật, trang web bán dĩa CD có giao diện mang phong cách hipper biết rầng thiếu niên xem trang web; fan hâm mộ nhạc jazz tìm thấy sản phấm cúa Sonny Rollins nhạc sĩ jazz Roy Hargrove, Moby hay Garth Brooks Nhừng ãn phấm trang Book Review New York Times tận hưởng cộng đồng tích hợp sẵn đế có đẽ xu ất cá nhân hoá Nếu bạn thích tiếu thuyết Haruki Murakami, truyện ngán Mark Levi, truyện kinh dị John LeCarr hay tác phẩm phi hư cấu John McPhee, dựa trí tuệ tập độc giả nhà văn Book Review với chia sè vê sờ thích khơng thích họ có th ể đ ưa gợi ý tốt nhà phê bình sách Times Thế hộ web cấp tiến gọi hệ web 3.0 Người dặt cáỉ tên John Markoff báo New York Times' Trong truyền thông đa phương tiện, Web 3.0 áp dụng rộng rãi, từ báo chí, trun thơng quảng cáo đến thương mại điện tử, marketing, dịch vụ tìm kiếm Năm 2006, Tạp chí Time (Mỹ) dà chọn YOU (Bạn) nhân vật năm, qua dó khầng định “Bạn” trung tâm xã hội ý nghĩa người thay đổi kỷ nguyên thông tin chế vận hành truyền thông xã hội Điều dó cho th xu th ế cá th ể hóa ưong báo chí truyền thơng mang tính tồn càu ngày có s ức ảnh h ưởng mạnh mẽ 1.5 ỨNG DỤNG VÀ ẢNH HƯỞNG CÙA TRUY ỄN THÕNG ĐA PH ƯƠNG TIÊN TRONG CÁC LỈNH Vực CỦA ĐỜI SỐNG XÃ HỘI Trong thời đại thông tin tốc độ cao, người mong muốn nh ận đ ược thơng tin tức đồng thời, thông qua nhiêu cách th ức khác Nhu câu giải thích kênh tin tức truy ẻn hình th ường xun có dịng tin ván chạy phía hình phát viên nói đoạn băng hình dược phát Nhu cầu giải thích website ngày cịn kết hợp thêm hình ảnh đồ hoạ, âm thanh, ch ương trình tương tác ngồi nội dung siêu liên kết Thông tin, h ọc, trị ch giải trí lôi chúng cỏ khả dan kết văn bản, hình ảnh đ hoạ, hoạt ảnh, ảm video thời điểm Khi sử dụng sản phẩm có nghĩa người không đơn ch ỉ làm vi ệc v ới m ột chương trình máy tính mà họ trải nghiệm qua hệ thống phương tiện truyền thông Chúng thu hút nhiêu giác quan lúc đáp ứng nhu càu người với tốc độ ngày gia tăng Nhiêu năm qua, truy ền thông đa phương tiện.dưực coi ngành rãt “hot” phủ nhận vai trò ngành nhiêu lĩnh vực sống nh báo chí truy ền thơng, giáo d ục, giải trí, hay lĩnh vực khác 1.5.1 Trong lĩnh vực báo chí truyền thơng Báo chí da phương tiện: Sự bùng nố Internet công nghệ truyền thông tác động mạnh mẽ đẽn đời sống xã h ội ng ười ảnh h ưởng sâu sác đến phát trien báo chí giới Theo hình thức truyền thơng trun thống, với loại hình bảo chí thơng tin truy ền tải mang tính chẩt đơn nhất, cơng chúng dược tiếp cận thơng tin cách đ ọc, nghe xem, với phương thức truyền thơng đa ph ương tiện, tính chất dơn ây bị phá vỡ Khi thể nội dung thông tin website, trang báo vừa thể câu chữ, vừa bẳng hình ảnh, đồ họa, biểu đị, audio, video hay chương trình tương tác người đọc m ột lúc tiếp nhận thông tin qua phương tiện Với cách ti ếp c ận này, công chúng tiếp nhận thông tin bâng cách thoả mản giác quan khác nhau, tạo nên hiệu ứng tương tác mạnh mẽ so với loại hình trun thơng trun thống Chỉ thời gian hình thành phát triển ngần, truy ền thơng đa phương tiện có vị trí vừng chác khảng định xu h ướng phát triến mạnh mẽ mặt phương thức truyền thông tương lai Báo chí đa phương tiện dời hệ tất yếu phát tri ển Chỉ với điện thoại thơng minh gọn nhẹ, bạn có th ể l ướt web đọc tin tức tồn càu, xem phóng truy ền hình m ới nhát, cập nh ật nh ững thơng tin kinh tế, trị hàng ngày, hay thưởng thức nh ững bàn nh ạc du dương bảng xếp hạng trực tun Đó tiện ích c báo chí da phương tiện ngày Theo PGS.TS Hà Huy Phượng 1, Phó Trưởng khoa Báo chí, Học viện Báo chí Tuyên truyền, báo chí đa ph ương tiện báo chí ứng dụng tính đa phương tiện Chữ “đa” đa ph ương tiện bao g ồm: h ội tụ tích hựp nhiều loại hình báo chi (trước riêng rẽ, hội tụ làm một); sử dụng đa mã ngồn ng ữ (bao gồm hình ảnh, âm thanh, tính tương tác); tận dụng t ối đa kỹ thuật công nghệ cao làm báo; hlnh thành mơ hình nhà báo đa năng; kh ả tương tác đa chiều Hội tụ truyền thơng: Các loại hình truyền thơng truyền thống bước vào giai đoạn phát triến vô mạnh mẽ với đặc điếm n ối bật h ội t ụ, tích hợp phương tiện Kỹ thuật số can thiệp ngày sâu vào ch ức phương tiện truyền thống báo in, phát thanh, trun hình Máy tính ngày có khả lưu trữ, xử lý âm thanh, hình ảnh, văn bản, đị h ọa hình thức biếu đạt đa dạng khác Công nghệ làm lu m ranh gi ới loại hình báo chí tạo hội tụ ngoạn mục làm cho báo chí truyền thống phải thay đối cách làm sở trường C quan báo in dã có thêm trang điện tử kênh truyền hình; đài phát thanh, trun hình tích hợp báo điện tử, hay báo in Xu h ướng chung c báo chí hi ện dại hội tụ tất phương tiện biểu đạt (l ời nói, âm nh ạc, ti ếng đ ộng, hình ảnh, màu sác, bố cục, giao diện trang báo ) Một quan báo đại guồng máy sản xuất, phân ph ối thông tin nhiêu chất liệu khác (văn tự, phi văn tự, ảnh tĩnh ảnh d ộng, audio, video ) với mục đích nhầm đáp ứng tối đa nhu càu, s thích da dạng cơng chúng Nói cách khác, quan báo chí d ược tổ ch ức theo h ướng tịa soạn hội tụ, thông tin chủ dộng phán phối theo cách mà cơng chúng cằn tiếp nhận nhanh, chất lượng đủ nhát Nh v ậy, m ột c quan báo chí dã hội tụ phải cấu trúc, th ậm chí đào đ ạo l ại, ph ải thay đổi không gian làm việc đế trở thành guồng máy sàn xuất, chế biến, phân phối thông tin nhầm cung cấp nhiều sản phẩm h ấp dẫn cho t ừng nh ổm công chúng Với trợ giúp công ngh ệ, người hồn tồn thích ứng với nhiều vị trí cơng việc khác làm quản lý, biên tập, xây d ựng n ội dung báo chí, ấn phấm, bìa sách quan báo in, báo ện t ử, nhà xu ất Tại hãng truyền hình, hãng sản xuất phim, người có th ể qu ản lý, biên tập, xây dựng chương trình truyền hình, phim điện ảnh, x lý âm thanh, hình ảnh trước phát sóng, thiết kế nội dung truy ền hình, hay làm kỹ xảo điện ảnh Ngày nay, yêu cầu đa kỹ đối v ới nhà báo hi ện dại trở thành địi hỏi bình thường, nhà báo th ời đại đ ược g ọi nhà báo đa phương tiện (multimedia journalist) Chẳng có lạ nêu người ta hình dung nhà báo đại người vừa sử d ụng máy tính b ảng, lúc dùng điện thoại di động có định vị vệ tinh, bên người s ẵn sàng m ột máy ảnh camera quay phim Cách thức nhà báo nhập hoạt dộng báo chí truyền thơng thực tương tác v ới cộng đ ồng đâ thay đổi Mạng xã hội belt báo chí phải thay đối: Cơng nghệ kéo theo đời phương tiện truyên thơng mới, có trun thơng xã h ội (social media) hay mạng xã hội (social network) Đây thuật ngữ để cách thức truyền thông kiếu mới, nên tảng dịch vụ trực ến, tin tức chia sẻ lưu truy ền nhanh chóng, có tính d ối tho ại vi ng ười dùng qua có thề cho ý kiến th ảo luận v ới M ối tr ường truy ền thơng mạng giao lưu chia sẻ thông tin cá nhân (VD: MySpace, Facebook, Yahoo 360) hay mạng chia sẻ tài nguyên c ụ (VD: tài liệu - Scribd, ảnh - Flickr, video - Youtube) Mạng xẫ hội ví tờ báo nhân dân tính ph ổ dụng, đ ộ tương tác tính da dạng thơng tin mà báo chí thống khơng theo k ịp Cùng với phát triển nhanh công nghệ (thiết bị mới, phân hỗ tr ợ), người dùng hồn tồn tự sản xuất tin tức truy ền tin m ạng xa hội “nhà báo” thực thụ Đơn cử, chứng kiến s ự kiện, ng ười dùng có thé dùng iPhone dé quay video clip dẩy thắng lẽn trang cá nhân (Younibe, Facebook) chia sẻ cho người khác Số lượng người dùng đông đ ảo, lượng tin tức phong phú cập nhật điều khơng ph ải báo chí “chạy theo’* mạng xã hội, v ậy, m ột khía c ạnh đó, m ạng xã hội buộc báo chí phải thay đối đế ph ục v ụ nhu càu đ ộc gi ả ngày khát khe thông tuệ Bản thân nhà báo tr ước tiên ng ười dùng mạng xã hội, việc thu thập/ sản xuất/ cung c ấp tin t ức c nhà báo báo chí mạng xã hội câu chuy ện hết s ức thú v ị d ời s ống báo chí Nẽu trước đây, có tin nóng, quan báo chí th ường “găm” l ại, đợi báo giẩy đưa lên báo mạng điện tử, điêu thay dổi r ất nhiều, thứ tự ưu tiên là: Mạng xã hội trước (social first), tiếp đến phiên điện thoại di động (mobile), đến web sau in 1.5.2 Trong lĩnh vực giáo dục Công cụ học tập: Trong trường học ngày nay, máy tính c ồng cụ phương tiện học tập tương tác thiêu Các phàn trình bày tr ực quan máy tính kẽt hợp hoạt ảnh, video âm thúc đẩy học sinh, sinh viên tích cực tham gia q trình học Ngoài ra, ph ần mêm hay ch ương trình đĩa CD ROM đế cài đặt vào máy tính ví dụ rõ ràng v ề ứng dụng truyền thông đa phương tiện giáo dục Chỉ cân cú nháp chuột, người dùng xem đoạn trích video minh họa vê vị trí địa lý thành phổ, nghe nhạc địa ph ương hay thu cách phát tỉm tiẽng ngoại ngữ từ điển hay bách khoa toàn th điện từ Phàn mềm dạy học máy tính (Computer Based Training - CBT) đâu tiên thiết kế đĩa compact vốn tiện lợi cho người làm việc công ưường văn phịng xa Những sản phấm gồm thồng tin âm video thống tin dạng chữ, chí có thề gồm chẽ kiểm tra đánh giá thời gian thực dế đảm bảo r ằng ng ười học nấm vừng khái niệm hay dế đảm bảo ràng kĩ nàng đ ược truyền đạt Trẻ em vừa học vừa vui chơi sản phẩm truyèn thông đa phương tiện CD hay Internet Hàng trăm website hướng vẽ việc học tập cho phép trẻ em tham gia vào dự án t ương tác v ớỉ câu đ ố trò chơi Ví dụ: Website thi giải tốn qua mạng dùng cho học sinh cấp tiểu h ọc nay, phân mềm học tiêng Anh qua hoạt hình, phân mêm “Bé vui h ọc Kisdmart” dùng cho bé độ tuổi Trong cấm nang kĩ thuật đào tạo sáng tạo Mỹ xu ất b ản n ầm 1992, tác giả Robert w Pike cho rang: “Chúng ta nhớ Í0% điều đọc, 20% điều nghe, 30% đièu dà thấy, 50% điều dà thấy vồ nghe, 70% điẽu đà nói đến 90% điêu vừa nói làm”\ Hình ảnh, âm thanh, video công cụ trực quan sinh động giúp người học có c ảm giác thích thú; việc kẽt hợp giác quan (nghe, nhìn) hành đ ộng th ật (l ặp l ại doạn hội thoại, phát âm, đặt câu hỏi theo ngữ cảnh) m ột cách liên t ục sẻ nâng cao hiệu quả, giúp người học nhanh chóng nám bát dược nội dung học Trong giáo dục điều quan trọng càn xây d ựng d ược niềm dam mê, hứng thú học nơi lo l ầng, c ảm giác đ ối phó v ới môn học Phương pháp da phương tiện đặc biệt phát huy d ạy h ọc ngoại ngữ Việt Nam, mơ hình lớp học truy ền thống nhiêu lí khách quan (sĩ số lớp đông, điều kiện sở vật chất ) đâ tạo nên s ự th ụ động khả vận dụng ngoại ngữ hạn chê thiếu mơi trường t ương tác Học trực tuyển, đào tạo từ xa (E-learning): Ngày nay, với hội tụ máy tính trun thơng, E- learning hiểu q trình học thông qua mạng Internet công nghệ Web, bao gồm việc phân phối nội dung khố học tới học viên qua mạng Internet, băng audio video, truyèn hình tương tác, hội nghị trực tuyến, CD-ROM loại học liệu diện tử khác Trước năm 1983, máy tính sử dụng rộng rãi, ph ương pháp giáo dục “lẩy giảng viên làm trung tâm” dược coi ph ương pháp ph ố bi ến nh ẫt trường học, học viên trao đổi tập trung qua giảng viên bọn học Từ năm 1984 đến năm 1993 gọi “k ỷ nguyên” đa ph ương tiện Hệ diều hành Windows 3.1, máy tính Macintosh, phân mềm trình diễn PowerPoint công nghệ thời kỳ nảy Nó cho phép tạo giảng tích hợp hình ảnh âm học máy tính s dụng công ngh ệ CBT (Computer Based Training: công nghệ tạo máy tính) phân phối qua dĩa CD- ROM dĩa mềm, vào th ời gian dâu ng ười học mua học, nhiên hướng dẫn giảng viên r ất hạn chế Trong giai doạn từ năm 1994 dến năm 1999, công ngh ệ web phát minh, nhà cung cáp dịch vụ tạo bát đàu nghiên c ứu cách th ức c ải tiến phương pháp giáo dục sóng E-learning bát đàu Vi ệc t ạo b ằng cơng nghệ web với hình ảnh chuyến dộng tốc độ thấp triển khai diện rộng Sau dó từ năm 2000 đến năm 2005, sóng E-learning ti ếp t ục phát triển mạnh mẽ Các công nghệ tiên tiến bao gồm JAVA ứng dụng mạng 1P công nghệ truy nhập mạng băng thông Internet đ ược nâng cao ứng dụng thiết kế web tiên tiễn hình thành cách mạng giáo dục tạo Thông qua web, giáo viên kết hợp hướng dẫn trực tuyến (hình ảnh, âm thanh, công cụ trinh diễn) tới người học, góp phân nâng cao chất lượng dịch vụ đào tạo, cho phép đa d ạng hố mơi trường học tập Tất đièu dó tạo cách m ạng tạo với giá thành rẻ, chất lượng hiệu E-learning khác với đào tạo truyền thống ba điếm sau: • Khơng bị giói hạn khơng gian thời gian: E - learning cho phép học viên có thề linh hoạt sử dụng máy tính đề bàn máy tính xách tay, máy tính bảng, điện thoại di động đề học bất c ứ nào, dù b ất c ứ đâu miễn thiết bị kết nối với mạng Internet • Tính linh hoạt: E-learning ph ục vụ theo nhu c ầu ng ười h ọc, ch ứ không thiết phải cố định theo thời gian biểu Vì th ế ng ười h ọc lựa chọn, tham gia khố học tuỳ theo hồn cảnh, thời gian sáp xếp • Truy nhập ngẫu nhiên: Bảng danh mục gi ảng cho phép h ọc viên lựa chọn phàn giảng, tài liệu cách tuỳ ý theo trình đ ộ ki ến th ức diều kiện truy cập mạng Học viên tự tlm kĩ học cho riêng với giúp đỡ cùa nhừng tài liệu trực tuyến Ọuá trình xây dựng nội dung khóa học bao gồm giai đoạn: Thiết kẽ kịch nội dung (giáo án, dề cương); xây dựng trang hình (hình ảnh tĩnh / động + trang vản trình chiếu), Xây dựng đoạn plịim (video clip); Xây dựng đoạn âm (audio clip); Tích hợp trang hình (tích hợp loại học liệu thành đoạn giảng hoàn chỉnh); kết hợp truy ền thông đa phương tiện yếu tố đọc, nghe, xem, tương tác 1.53 Trong lĩnh vực giải trí Tại Triển lãm nghe nhìn lớn giới MIPCOM năm 2006, tên tuối lớn lĩnh vực truyền hình, điện ảnh, viễn thơng Internet kh ẳng đ ịnh kỷ nguyên đa phương tiện truyèn thông kỷ thuật số đâ bắt dầu phát tri ển mạnh mẽ lan rộng toàn cầu Rồi người dùng có th ế gi ải trí theo phương thức mà họ muốn, bát kỳ nơi đâu vào th ời điếm Phát biếu Triến lãm, bà Anne Sweeney - đồng chủ tịch Disney Media Networks - nói: “Công nghệ dã bát đâu thay dổi thử kể từ năm trước dây Khi với xuất iPod Video - thiết bị nghe nhạc xem video câm tay Apple, ngicời dùng tận hưởng chương trình truyền hình theo cách riêng Một năm sau dó, th ế gi ới ỉ