BÌA
DANH MỤC VIẾT TẮT
DANH MỤC BẢNG
MỤC LỤC
MỞ ĐẦU
CHƯƠNG 1
CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI
1.1. Cơ sở lý luận
1.1.1. Khái niệm câu hỏi nêu vấn đề
1.1.2. Đặc điểm và nguyên tắc xây dựng câu hỏi nêu vấn đề
1.1.3. Vai trò của câu hỏi nêu vấn đề
1.1.4. Phân loại hệ thống câu hỏi nêu vấn đề trong tác phẩm văn
chương
1.1.5. Truyện Kiều chứa đựng những tiền đề cho việc ứng dụng câu hỏi
nêu vấn đề
1.1.6. Đặc điểm tâm lý của học sinh phù hợp với việc xây dựng hệ thống
câu hỏi nêu vấn đề trong Truyện Kiều
1.2. Cơ sở thực tiễn
1.2.1. Khảo sát hệ thống câu hỏi trong dạy học các đoạn trích Truyện
Kiều thấy nhiều điểm không hợp lý
1.2.2. Nguyên nhân của sự hạn chế khi sử dụng các câu hỏi trong dạy
học các đoạn trích Truyện Kiề
CHƯƠNG 2
VẬN DỤNG CÂU HỎI NÊU VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC
CÁC ĐOẠN TRÍCH TRUYỆN KIỀU
2.1. Những yêu cầu chính đối với câu hỏi nêu vấn đề trong giờ học các
đoạn trích Truyện Kiều
2.1.1. Câu hỏi nêu vấn đề phải tạo ra tình huống có vấn đề
2.1.2. Câu hỏi nêu vấn đề phải bám sát giá trị nội dung, nghệ thuật trong
Truyện Kiều
2.1.3. Câu hỏi nêu vấn đề phải dựa vào đặc điểm tâm lý tiếp nhận của
học sinh
2.2. Các đoạn trích Truyện Kiều đều chứa đựng rất nhiều vấn đề cần
đƣợc khám phá
2.2.1. Nội dung trong các đoạn trích là tiến đề cho xây dựng câu hỏi nêu
vấn đề
2.2.2. Những tư tưởng, quan điểm của Nguyễn Du trong các đoạn trích
cũng là tiền đề cho việc xây dựng câu hỏi
2.2.3. Sự sáng tạo trong phong cách nghệ thuật của Nguyễn Du là vấn đề
hoàn toàn mới để học sinh khám phá
2.3. Các bƣớc chuẩn bị cho việc xây dựng câu hỏi nêu vấn đề trong giờ
học các đoạn trích Truyện Kiều
2.3.1. Phát hiện vấn đề, tình huống có vấn đề thiết kế giáo án là khâu
đầu tiên trong quá trình xây dựng câu hỏi nêu vấn đề
2.3.2. Xây dựng tình huống có vấn đề, hoạt động mang tính tiền giả định
để xây dựng câu hỏi nêu vấn đề cho phù hợp
2.3.3. Xây dựng hệ thống câu hỏi nêu vấn đề
2.4. Điều kiện để vận dụng câu hỏi nêu vấn đề trong dạy học các đoạn
trích Truyện Kiều
2.4.1. Tạo tâm thế, môi trường học tập cho học sinh và đưa ra câu hỏi
2.4.2. Đổi mới vai trò, đề cao tính tích cực của người học, tạo không khí
dân chủ trong giờ học
2.4.3. Sử dụng linh hoạt câu hỏi nêu vấn đề trong giờ học
CHƢƠNG 3
THỰC NGHIỆM
3.1. Khái quát về thực nghiệm
3.1.1 Mục đích thực nghiệm
3.1.2. Nội dung thực nghiệm
3.1.3. Phương pháp thực nghiệm
3.1.4. Đối tượng thực nghiệm và đối chứn
3.1.5. Chuẩn bị công việc thực nghiệm
3.2. Thiết kế giáo án thực nghiệm
3.2.1. Tiết 27 “ Chị em Thúy Kiều”
3.2.2. Tiết 36 “ Kiều ở lầu ngưng bích”
3.3. Thuyết minh hệ thống câu hỏi trong bài thực nghiệm
3.4. Kết quả thực nghiệm và đánh giá
3.4.1. Đánh giá khả năng tiếp thu bài của học sinh bằng bài kiểm tra
3.4.2. Đánh giá hiệu quả của việc sử dụng câu hỏi nêu vấn đề bằng
phương pháp quan sát
3.4.3. Đánh giá hiệu quả của việc sử dụng câu hỏi nêu vấn đề bằng
phương pháp phỏng vấn
3.5. Thành công và hạn chế của thực nghiệm
3.5.1 Những thành công của thực nghiệm
3.5.2. Những vấn đề còn hạn chế
3.6. Một số điểm cần lƣu ý khi sử dụng câu hỏi nêu vấn đề trong giờ học
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
TÀI LIỆU THAM KHẢO
PHỤ LỤC