Tài liệu Luận văn Biện pháp quản lý công tác sinh viên tại trường Đại học Kiến trúc Đà Nẵng ppt

1 Luận văn Biện pháp quản lý công tác sinh viên trường Đại học Kiến trúc Đà Nẵng MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong bối cảnh tồn cầu hóa hội nhập quốc tế, GD&ĐT quốc gia đóng vai trị then chốt, trọng yếu việc đào tạo nguồn nhân lực phục vụ cho nghiệp CNH, HĐH đất nước Nghị Quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng rõ: “ Phát triển nhanh nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao, tập trung vào việc đổi toàn diện Giáo dục quốc dân; gắn kết chặt chẽ phát triển nguồn nhân lực với phát triển ứng dụng khoa học, công nghệ” nâng cao chất lượng nguồn nhân lực ba khâu đột phá để đưa nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại vào năm 2020 Trong nghiệp xây dựng phát triển đất nước, Đảng ta sớm thấy vai trò to lớn nguồn nhân lực phát triển KT – XH việc phát triển nguồn nhân lực thơng qua GD&ĐT; Do có định hướng đạo đắn phát triển GD&ĐT để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Đồng thời Đảng ta coi GD&ĐT với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, tảng động lực CNH, HĐH Cương lĩnh trị xây dựng đất nước thời kỳ độ lên CNXH, Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 2020 định hướng: "Phát triển nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nhân lực chất lượng cao đột phá chiến lược" Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020 nhằm quán triệt cụ thể hoá chủ trương, định hướng đổi giáo dục đào tạo, góp phần thực thắng lợi Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 - 2020 đất nước, định hướng GD&ĐT có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam Giáo dục Đại học có sứ mệnh to lớn đào tạo nguồn nhân lực để phát triển đất nước theo yêu cầu Đảng Để đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu đổi mới, Giáo dục Đại học không nghiêng đào tạo kiến thức, kỹ nghề nghiệp mà phải ý đến giáo dục đạo đức, lý tưởng làm người Muốn nhà trường Đại học phải coi trọng quản lý công tác sinh viên, nhiệm vụ quan trọng, phức tạp, nặng nề có tác dụng mạnh mẽ chất lượng đào tạo trường đại học Trường Đại học Kiến trúc Đà Nẵng trường Đại học thành lập theo định số 270/QĐ – TTg, ngày 27/11/2006 Thủ tướng Chính phủ, trường tư thục, tọa lạc Thành phố Đà Nẵng, thành phố sức hội nhập, phát triển, thành phố động bị tác động thường xuyên mặt trái chế thị trường Một nhà trường chưa có khu KTX để sinh viên nội trú, vấn đề quản lý sinh viên ngoại trú nhà trường mối quan tâm lớn lãnh đạo nhà trường Trong năm qua quản lý công tác sinh viên nhà trường có tiến triển định, nhiên, với quy mô đào tạo ngày tăng, việc giáo dục SV học tập, tu dưỡng rèn luyện, nâng cao ý thức đạo đức nắm vững kiến thức chun mơn địi hỏi hệ thống tổ chức, đội ngũ, biện pháp quản lý, phối hợp phòng ban chức việc quản lý SV vấn đề mà nhà trường quan tâm, tìm biện pháp để giải Là người trực tiếp làm công tác quản lý sinh viên, với mong muốn ứng dụng kiến thức quản lý học với kinh nghiệm thân, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo hiệu quản lý nhà trường, thế, chúng tơi chọn đề tài: "Biện pháp quản lý công tác sinh viên trường Đại học Kiến trúc Đà Nẵng" làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu đề xuất biện pháp Quản lý công tác sinh viên phịng cơng tác sinh viên trường Đại học Kiến trúc Đà Nẵng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho sinh viên trường Đại học Kiến trúc Đà Nẵng Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Nghiên cứu sở lý luận đề tài 3.2 Khảo sát, phân tích thực trạng quản lý công tác sinh viên trường Đại học Kiến trúc Đà Nẵng 3.3 Đề xuất biện pháp Quản lý Công tác sinh viên trường Đại học Kiến trúc Đà Nẵng Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu: Biện pháp quản lý công tác sinh viên trường Đại học Kiến trúc Đà Nẵng 4.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý công tác sinh viên trường Đại học Kiến trúc Đà Nẵng Giả thiết khoa học Nếu tìm biện pháp quản lý SV trường Đại học Kiến trúc Đà Nẵng khả thi phù hợp với yêu cầu đổi công tác quản lý nhà trường cơng tác quản lý SV trường có hiệu hơn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho SV Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp quản lý công tác sinh viên phịng cơng tác sinh viên trường Đại học Kiến trúc Đà Nẵng Phương pháp nghiên cứu Để thực nhiệm vụ nghiên cứu, luận văn sử dụng kết hợp nhóm phương pháp nghiên cứu sau: 7.1 Các phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích, khái quát tài liệu nghiên cứu lý luận, văn Nghị Đảng, Nhà nước quy chế, quy định ngành giáo dục đào tạo có liên quan đến đề tài nhằm xác lập sở lý luận vấn đề nghiên cứu 7.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn gồm: Phương pháp điều tra qua phiếu khảo sát; phương pháp xin ý kiến chuyên gia; phương pháp đàm thoại; phương pháp tổng kết kinh nghiệm nhằm khảo sát đánh giá thực trạng quản lý công tác sinh viên trường Đại học Kiến trúc Đà Nẵng góp phần đề xuất biện pháp cho vấn đề nghiên cứu Ngồi ra, cịn sử dụng phương pháp thơng kê tốn học để xử lý kết nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu báo cáo tổng kết công tác quản lý sinh viên để từ rút học kinh nghiệm công tác quản lý sinh viên trường Đại học Kiến trúc Đà Nẵng nhằm đạt hiệu cao Đóng góp luận văn - Về lý luận: Hệ thống hoá sở lý luận Quản lý công tác sinh viên trường Đại học Kiến trúc Đà Nẵng - Về thực tiễn: Đề xuất biện quản lý công tác sinh viên trường Đại học Kiến trúc Đà Nẵng nhằm nâng cao chất lượng toàn diện cho SV Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn gồm có chương: Chương 1: Cơ sở lý luận đề tài Chương 2: Thực trạng Quản lý công tác sinh viên trường Đại học Kiến trúc Đà Nẵng Chương 3: Biện pháp quản lý công tác sinh viên trường Đại học Kiến trúc Đà Nẵng CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu Giáo dục chức xã hội loài người, thực cách tự giác, vượt qua ngưỡng “tập tính” giống loài động vật bậc thấp khác Cũng hoạt động khác xã hội loài người, đời hoạt động giáo dục gắn liền với đời hoạt động quản lý giáo dục từ xuất khoa học QLGD Là người học, người học vừa đối tượng đào tạo, vừa mục tiêu đào tạo Để nâng cao chất lượng đào tạo việc xem xét yếu tố người dạy, nội dung, chương trình, sở vật chất khơng thể khơng nghiên cứu trực tiếp đối tượng người học Xung quanh vấn đề người học có nhiều vấn đề cần nghiên cứu có vấn đề người học q trình đào tạo sở giáo dục Trước đây, phần lớn SV đến học trường Đại học, Cao đẳng hầu hết KTX nhu cầu chỗ ở, đặc biệt trường Đại học, cao đẳng ngồi cơng lập khơng có ký túc xá sinh viên, hầu hết ngoại trú, sở GD đại học, cao đẳng quy mô đào tạo nhà trường Cao đẳng, Đại học năm gần phát triển không ngừng Vấn đề nghiên cứu quản lý sinh SV ngoại trú đề cập Đối với trường Đại học, quy chế trường đại học tư thục sửa đổi, bổ sung số điều Quy chế tổ chức hoạt động trường đại học tư thục ban hành kèm theo Quyết định số 61/2009/QĐ-TTg ngày 17 tháng năm 2009 Thủ tướng Chính phủ Năm 2007, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành định số 42/2007/BGD&ĐT ngày 13 tháng năm 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy chế học, sinh viên trường đại học, cao đẳng trung cấp chuyên nghiệp hệ quy Thơng tư 27/2009/TT – BGDĐT ngày 19 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nhằm quy định rõ trách nhiệm quyền hạn trường việc tổ chức quản lý sinh viên ngoại trú hệ quy, quyền nghĩa vụ học sinh, sinh viên khâu liên quan đến việc tạm trú sinh hoạt, học tập địa phương nới trường đóng địa bàn Trường Đại học Kiến trúc Đà Nẵng gặp phải vấn đề khó khăn cơng tác quản lý sinh viên trường đại học, cao đẳng khác địa bàn thành phố Đà Nẵng Trước đặc thù trường Đại học khơng có khu nội trú, 100% sinh viên trường ngoại trú, đội ngũ cán làm cơng tác sinh viên cịn thiếu, chưa có kinh nghiệm quản lý sinh viên Đây vấn đề đặc biệt quan tâm công tác quản lý sinh viên Do chọn đề tài “Biện pháp quản lý công tác sinh viên trường Đại học Kiến trúc Đà Nẵng” làm đề nghiên cứu luận văn thạc sĩ 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.1.1 Khái niệm quản lý Lịch sử chứng minh rằng, để tồn phát triển, từ loài người xuất trái đất, người liên kết với thành nhóm để thực mục tiêu mà họ đạt với tư cách cá nhân riêng lẻ, nhằm chống lại tiêu diệt thú thiên nhiên, đồng thời xuất loạt mối quan hệ: Quan hệ người với người, người với thiên nhiên, người với xã hội người với thân người Trong q trình xuất số người có lực chi phối người khác, điều khiển hoạt động nhóm cho phù hợp với mục tiêu chung Những người đóng vai trị thủ lĩnh để quản lý nhóm, điều làm nảy sinh nhu cầu quản lý Như vậy, hoạt động quản lý xuất từ sớm yếu tố cần thiết để phối hợp nỗ lực cá nhân hướng tới mục tiêu chung tồn tại, phát triển ngày Nói đến hoạt động quản lý, người ta thường nhắc đến ý tưởng sâu sắc Các Mác: “Tất lao động xã hội trực tiếp hay lao động chung tiến hành quy mơ tương đối lớn, nhiều cần đến đạo để điều hòa hoạt động cá nhân thực chức chung phát sinh từ vận động khí quan độc lập Một người độc tấu vĩ cầm tự điều khiển lấy mình, cịn dàn nhạc cần phải có nhạc trưởng ” [11,tr.480] Còn theo H.Koontz “Quản lý hoạt động thiết yếu, đảm bảo phối hợp nỗ lực cá nhân nhằm đạt mục đích tổ chức Mục đích nhà quản lý hình thành mơi trường mà người đạt mục đích tổ chức Mục đích nhà quản lý hình thành mơi trường mà người đạt mục đích với thời gian, tiền bạc, vật chất bất mãn cá nhân nhất” [21,tr 33] Nhiều nhà nghiên cứu Việt Nam, xuất phát từ góc độ khác đưa khái niệm quản lý: Xuất phát từ loại hình hoạt động quản lý, tác giả Nguyễn Quốc Chí Nguyễn Thị Mỹ Lộc cho “Quản lý trình đạt đến mục tiêu tổ chức cách vận dụng hoạt động (chức năng) kế hoạch hóa, tổ chức, đạo kiểm tra” [10,tr 1] Một xu hướng nghiên cứu phương pháp luận quản lý Việt Nam “Khoa học quản lý” nhiều tác giả: Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Văn Bình, Nguyễn Quốc Chí cho rằng: “Hoạt động quản lý nhằm làm cho hệ thống vận động theo mục tiêu đặt tính đến trạng thái có chất lượng mới” [3,tr.176] Quản lý chất bao gồm trình “quản” q trình “lý” “Quản” coi sóc giữ gìn, trì ổn định hệ “Lý” sửa sang, xếp, đổi mới, tạo phát triển hệ Hệ ổn định mà không phát triển tất yếu suy thối Hệ phát triển mà khơng ổn định tất yếu dẫn đến rối ren Quản lý nhằm ngăn chặn suy thoái rối ren Nếu người đứng đầu tổ chức lo việc “quản” tức lo việc coi sóc, giữ gìn tổ chức dễ trì trệ, nhiên quan tâm tới việc “lý” tức lo việc xếp tổ chức, đổi mà không đạt tảng ổn định, phát triển tổ chức khơng bền vững Trong “quản” phải có “lý” lý phải có “quản” để động thái hệ cân động Hệ vận động phù hợp, thích ứng có hiệu mong muốn tương tác yếu tố bên với nhân tố bên ngồi Qua cách giải thích quản lý tác giả ngồi nước, có nhiều cách hiểu, cách diễn đạt khác nhau, song kết luận: Quản lý hệ thống tác động có chủ định, phù hợp với quy luật khách quan chủ thể quản lý đến khách thể quản lý (đối tượng quản lý) nhằm khai thác tận dụng tốt tiềm hội khách thể quản lý để đạt đến mục tiêu quản lý môi trường biến động Quản lý vừa khoa học vừa nghệ thuật Là khoa học tri thức hệ thống hóa đối tượng nghiên cứu khách quan đặc biệt Quản lý khoa học nghiên cứu, lý giải mối quan hệ, đặc biệt mối quan hệ chủ khách thể quản lý Là nghệ thuật hoạt động đặc biệt địi hỏi khéo léo, tinh tế linh hoạt việc sử dụng kinh nghiệm quan sát được, tri thức đúc kết nhằm tác động cách có hiệu tới khách thể quản lý Như vậy, quản lý khái niệm rộng bao gồm nhiều lĩnh vực, lĩnh vực có hệ thống lý luận riêng: nhà kinh tế thiên quản lý sản xuất xã hội, nhà luật học thiên quản lý nhà nước, nhà điều khiển học thiên quan điểm cho 10 hệ thống Cho nên đưa định nghĩa quản lý, tác giả thường gắn với loại hình quản lý cụ thể phụ thuộc nhiều vào lĩnh vực hoạt động hay nghiên cứu Nhưng, tổ chức, lĩnh vực nào, từ hoạt động kinh tế quốc dân, doanh nghiệp, đơn vị hành nghiệp đến tập thể nhỏ tổ chuyên môn, tổ sản xuất, có hai phân hệ: người quản lý đối tượng quản lý Đó loại hoạt động xã hội bắt nguồn từ tính chất cộng đồng dựa phân công hợp tác để làm công việc nhằm đạt mục tiêu chung Vì vậy, nhà quản lý phải ln ln mềm dẻo, linh hoạt để vận dụng nguyên tắc quản lý khác lĩnh vực tình cụ thể cho phù hợp nhằm đạt hiệu quản lý cao * Các chức quản lý + Lập kế hoạch (thiết kế mục tiêu, chương trình hành động) + Tổ chức, đạo: Phân công công việc, xếp người, điều hành cá nhân tổ chức triển khai thực kế hoạch + Kiểm tra (giám sát hoạt động máy nhằm kịp thời điều chỉnh sai sót, đưa máy đạt mục tiêu xác định) + Thông tin (là công cụ thiếu hoạt động quản lý, cần thiết cho tất chức quản lý Đây q trình hai chiều, người vừa nguồn phát vừa nguồn thu nhận) [26,t r.2] Có bốn chức quản lý liên quan mật thiết với nhau, là: lập kế hoạch; tổ chức, đạo thực hiện; kiểm tra đánh giá, thơng tin trung tâm quản lý Bên cạnh bốn chức quản lý, nhiều vấn đề liên quan khác như: Dự đoán; động viên; điều chỉnh, đánh giá, thông tin phản hồi, định Các chức quản lý tạo thành hệ thống thống nhất, không coi nhẹ 101 - Để công tác phối hợp thực hiệu yêu cầu cần thiết có đạo cụ thể, sâu sát Đảng uỷ Ban giám hiệu nhà trường Phịng cơng tác sinh viên, Đồn Thanh niên, Hội sinh viên Phối kết hợp chặt chẽ từ khâu xây dựng kế hoạch tới tổ chức, thực việc quản lý sinh viên phòng, ban, khoa đơn vị liên quan 3.2.7 Biện pháp 7: Xây dựng mơi trường văn hóa trường học 3.2.7.1 Mục đích, ý nghĩa biện pháp Xây dựng mơi trường văn hóa nhà trường nội dung quan trọng xây dựng công sở văn minh, phận quan trọng công tác sinh viên Xây dựng môi trường văn hóa nhà trường lành mạnh việc làm có ý nghĩa quan trọng xã hội nói chung trường đại học nói riêng việc đào tạo, bồi dưỡng SV nên người có tài đức vẹn tồn Văn hóa nhà trường phận cấu thành quan trọng văn hóa xã hội, văn hóa xã hội bao hàm văn hóa nhà trường Thơng qua việc tích cực triển khai xây dựng văn hóa nhà trường khiến cho SV nhận thức đầy đủ xã hội, tìm hiểu xã hội, thích ứng với yêu cầu phát triển xã hội, từ nhận thức đầy đủ giới, người, giá trị khoa học SV tích cực tham gia xây dựng mơi trường văn hóa nhà trường cịn có tác dụng hiểu biết thêm tình hình đất nước, lịch sử, nhận thức đầy đủ thân, từ phát triển tồn diện nhận thức thân 3.2.7.2 Nội dung tổ chức thực Để xây dựng môi trường văn hóa trường học cần phải đưa yêu cầu sau: - Trường học nơi truyền bá nét đẹp văn hóa cách khuôn mẫu Việc xây dựng chuẩn mực lời nói, hành vi giao tiếp, ứng xử cách mẫu mực 102 trường đại học, cao đẳng trung học chuyên nghiệp đòi hỏi phía nhà trường phải xây dựng chuẩn mực quy định cụ thể có chế kiểm tra đánh giá hữu hiệu từ xây dựng mơi trường văn hóa nhà trường với nét đẹp, giá trị giúp cán quản lý nhà trường, thầy cô giáo, vị phụ huynh sinh viên có cách suy nghĩ, tình cảm hành động tốt đẹp - Tham mưu cho lãnh đạo nhà trường xây dựng chuẩn mực văn hóa trường học cho cá nhân, tổ chức, cán bộ, giảng viên phải làm gương cho SV noi theo từ tác phong làm việc, giao tiếp, ứng xử đến việc thực quy định nghiêm túc không hút thuốc làm việc, ăn mặc gọn gàng lịch sự, tác phong chuẩn mực, giữ gìn vệ sinh học đường, cảnh quan mơi trường …Phải có chế kiểm tra giám sát việc thực quy chế văn hóa nhà trường, kịp thời đôn đốc, nhắc nhở trường hợp vi phạm thơng qua hướng dẫn khích lệ SV bước thực chuẩn mực văn hóa nhà trường, người, tổ chức tích cực tham gia xây dựng hoạt động văn hóa nhà trường từ tạo mơi trường văn hóa riêng biệt nhà trường - Tăng cường tổ chức, tuyên truyền nâng cao ý thức xây dựng văn hóa nhà trường Nhà trường vào tình hình thực tế thành lập, tổ chức, đạo công tác xây dựng văn hóa nhà trường, thống với ban ngành, tư tưởng đơn vị, vào đặc điểm nhà trường tình hình thực tế để xác lập nội dung, mục tiêu thời gian dài bước xây dựng văn hóa nhà trường 3.2.7.3 Điều kiện thực biện pháp - Sự đồng thuận tổ chức nhà trường chuẩn mực văn hóa nhà trường 103 - Phòng CTSV nghiên cứu nội dung xây dựng văn hóa trường học, phối hợp nhịp nhàng với ban ngành nhà trường cơng đồn, đoàn niên, hội sinh viên để lập kế hoạch phát động tổ chức sâu rộng sinh viên, thực xây dựng văn hóa nhà trường ý đến hoạt động văn hóa nhà trường, hoạt động văn hóa xã hội… - Đội ngũ cán quản lý , giảng viên nhà trường phải gương mẫu công việc, sinh hoạt, ứng xử, giao tiếp với người - Sinh viên nắm vững chuẩn mực văn hóa nhà trường - Phịng CTSV hối hợp với đơn vị tham mưu, đề xuất với lãnh đạo nhà trường ban hành quy định xây dựng văn hóa nhà trường treo bảng khu vực cơng cộng phịng làm việc, phòng học bảng mica thật đẹp với nội dung giữ gìn vệ sinh chung, cấm hút thuốc, lịch giao tiếp câu hiệu mang tính nhắc nhở khơng thừa hoàn cảnh thực tế than phiền cung cách ứng xử thiếu văn hóa mà số đồng nghiệp thực với thân ta, với sinh viên, với đối tượng đến liên hệ công tác hay giải cơng việc - Phịng CTSV phối hợp với đơn vị liên quan việc kiểm tra giám sát, đánh giá việc thực yêu cầu xây dựng văn hóa nhà trường 3.3 Mối quan hệ biện pháp Có thể nói biện pháp tác động qua lại lẫn nhau, kết hợp với có mối quan hệ khăng khít Việc quản lý SV muốn đạt hiệu địi hỏi phải có tác động biện pháp cách đồng Tất cán bộ, giảng viên nhà trường phải có ý thức, trách nhiệm công tác quản lý SV Từ 104 việc quán triệt nâng cao ý thức, nêu cao tinh thần trách nhiệm công tác quản lý SV cho toàn thể cán bộ, giảng viên nhà trường tạo nên tính xã hội thể chế cơng tác sinh viên Bên cạnh nâng cao ý thức trách nhiệm địi hỏi đội ngũ quản lý phải có lực, trình độ Đội ngũ quản lý SV vừa làm nhiệm vụ quản lý trực tiếp vừa người tổ chức người thực thi giáo dục trị, tư tưởng cho SV, bảo đảm cho nhà trường thực tốt nhiệm vụ đào tạo, phát triển toàn diện, đức, trí, thể, mỹ cho lực lượng trung tâm trình đào tạo Đội ngũ quản lý SV có lực, trình độ, nắm vững văn nhà nước, nội quy, quy chế nhà trường, thành thạo tin học rõ ràng cơng tác quản lý SV quản lý khoa học, chất lượng nâng cao Việc quản lý hiệu thiết thực nhà trường có thêm văn pháp quy cụ thể hóa cách rõ ràng có tính khả thi sở vật chất đại góp phần quản lý cách khoa học Sự phối hợp với tổ chức Đoàn niên - Hội sinh viên nhà trường biện pháp thiếu, thơng qua tổ chức Đồn - Hội mà phận quản lý SV nắm thêm diễn biến tư tưởng ĐVTN tập hợp người vào tổ chức, tạo nên sân chơi lành mạnh bổ ích cho SV Những biện pháp nhằm góp phần đưa SV vào nếp, giáo dục cho SV tư tưởng hành vi tốt đẹp, tạo nên chuẩn mực, đào tạo nên người có đủ phẩm chất Đức Tài, vừa “hồng”, vừa “chuyên”, tạo nên cách ứng xử có văn hóa, qua tạo nên giá trị thương hiệu nhà trường giai đoạn Như vậy, biện pháp có tác động qua lại hỗ trợ Do đó, muốn phát huy sức mạnh biện pháp nói cần có liên kết hỗ trợ biện pháp Tuy nhiên, tùy thời điểm, tùy điều kiện thực tế nhà trường sở vật chất, đội ngũ,… mà biện pháp giữ vai trò chủ đạo khác 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp 3.4.1 Mục đích, phạm vi, đối tượng khảo nghiệm - Để khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp mà tác giả đề xuất, tác giả tổ chức xin ý kiến 100 cán bộ, giảng 105 viên, 100 SV đại diện khóa, chuyên ngành nhà trường theo mức: cần thiết, cần thiết không cần thiết phiếu hỏi số 1, phụ lục phiếu hỏi số phụ lục - Kết phiếu thu sau: + Số phiếu thu CB,GV 100/100 phiếu đạt tỉ lệ (100%) + Số phiếu thu SV 100/100 phiếu đạt tỉ lệ (100%) Bảng 3.1 Đánh giá tính cần thiết biện pháp TT Các biện pháp Cán bộ, giảng viên sinh viên thiết Mức độ đánh giá Tỉ Tỉ Không Tỉ Cần lệ lệ cần lệ thiết (%) (%) thiết (%) 146 73 52 26 149 74,5 46 23 2,5 147 73,5 50 25 1,5 162 81 34 17 Rất cần Nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác quản lý sinh viên cho toàn thể cán giảng viên Nâng cao lực đội ngũ cán quản lý SV Hoàn thiện cấu tổ chức nhân đội ngũ cán QLSV văn pháp quy QLSV ngoại trú Tăng cường công tác thi đua khen thưởng, kỷ luật, đảm bảo quyền lợi sách cho sinh viên 106 3.4.2 Kết khảo nghiệm - Kết khảo nghiệm tổng hợp bảng 3.1 Cho thấy với biện pháp đưa có tính cần thiết tính khả thi cao, nhiên không tránh khỏi số ý kiến phân vân, e ngại Kết khảo nghiệm cán bộ, giảng viên SV cho phép tác giả nhận nhận định tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp sau: - Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác quản lý sinh viên cho toàn thể cán bộ, giảng viên có mức độ đánh giá cần thiết 146 phiếu tỷ lệ 73%; cần thiết 52 phiếu tỷ lệ 26 không cần thiết phiếu tỷ lệ 1%; kết cho tác giả nhận định cần thiết việc nâng cao nhận thức tầm quan trọng cho cán bộ, giảng viên công tác QLSV - Biện pháp 2: Nâng cao lực đội ngũ cán quản lý SV Biện pháp có 149 phiếu tỷ lệ 74,5% cho cần thiết, 46 phiếu tỷ lệ 23% cho cần thiết có ý kiến đạt tỷ lệ 2,5% cho biện pháp không cần thiết Kết chung biện pháp cho phép tác giả đánh giá cần thiết để thực thời gian tới - Biện pháp 3: Tăng cường công tác Giáo dục trị, tư tưởng cho sinh viên Biện pháp có 172 ý kiến đạt tỷ lệ 86 % cho cần thiết, 23 ý kiến đạt tỷ lệ 11,5 % cho cần thiết có ý kiến tỉ lệ 2,5% cho không cần thiết Kết chung biện pháp đánh giá tương đối cao cho thấy cần thiết - Biện pháp 4: Hoàn thiện cấu tổ chức nhân đội ngũ cán QLSV văn pháp quy QLSV ngoại trú Biện pháp có 147 ý kiến đạt tỷ lệ 73,5 % cho cần thiết, 50 ý kiến đạt tỷ lệ 25% cho cần thiết có ý kiến đạt tỷ lệ 1,5% cho biện pháp 107 không cầng thiết Kết chung biện pháp đánh giá cần thiết tương đối cao - Biện pháp 5: Tăng cường công tác thi đua khen thưởng, kỷ luật, đảm bảo quyền lợi sách cho sinh viên Biện pháp có 162 ý kiến đạt tỉ lệ 81 % cho khả thi, 34 ý kiến đạt tỷ lệ 17 % cho có tính khả thi ý kiến đánh giá không cần thiết đạt tỉ lệ 2% - Biện pháp 6: Tăng cường công tác phối hợp với phịng, ban, Đồn niên, Hội sinh viên trường quan, tổ chức khác Biện pháp có 151 ý kiến đạt tỷ lệ 75,5 % cho cần thiết, 47 ý kiến đạt tỷ lệ 23,5 % cho cần thiết có ý kiến tỷ lệ 1% cho không cần thiết Kết chung biện pháp đánh giá tương đối cao cho thấy cần thiết thực công tác phối hợp để quản lý tốt CTSV - Biện pháp 7: Xây dựng mơi trường văn hóa trường học Biện pháp đánh giá cần thiết 150 ý kiến tỷ lệ 75%; cần thiết 46 ý kiến tỷ lệ 23% không cần thiết ý kiến tỷ lệ 2% Như tác giả nhận định chung biện pháp đề xuất cần triển khai thực thời gian tới trường Đại học Kiến trúc Đà Nẵng, Bảng 3.2 Đánh giá tính khả thi biện pháp TT Các biện pháp Cán bộ, giảng viên sinh viên Mức độ đánh giá Rất Tỉ khả lệ thi (%) 169 84,5 Khả Tỉ lệ thi (%) 23 11,5 Không khả thi Tỉ lệ (%) Nâng cao nhận thức tầm quan trọng cơng tác quản lý sinh viên cho tồn thể cán giảng viên 108 Nâng cao lực đội ngũ cán quản lý SV Tăng cường cơng tác Giáo dục trị, tư tưởng cho 148 74 46 23 176 88 21 10,5 1,5 145 72,5 44 22 11 5,5 158 79 37 18,5 2,5 158 79 29 14,5 13 6,5 SV Hoàn thiện cấu tổ chức nhân đội ngũ cán QLSV văn pháp quy QLSV ngoại trú Tăng cường công tác thi đua khen thưởng, kỷ luật, đảm bảo quyền lợi sách cho sinh viên Tăng cường công tác phối hợp với phịng, ban, Đồn niên, Hội sinh viên trường quan, tổ chức khác Xây dựng mơi trường văn hóa 155 77,5 34 17 11 5,5 trường học Bảng 3.2, cho thấy biện pháp đưa có tính khả thi cao, song bên cạnh khơng tránh khỏi số ý kiến băn khoăn, e ngại ý kiến cụ thể cán bộ, giảng viên sinh viên trường biện pháp sau: - Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức tầm quan trọng cơng tác quản lý sinh viên cho tồn thể cán bộ, giảng viên Biện pháp đánh giá cao thứ hai với 169 ý kiến khả thi tỷ lệ 84,5%; 23 ý kiến cho khả thi tỷ lệ 11,5% có ý kiến cho khơng khả thi tỷ lệ 4% Như tính khả thi biện pháp đánh giá tương đối cao, thực thời gian tới - Biện pháp 2: Nâng cao lực đội ngũ cán quản lý SV Biện pháp có 148 ý kiến đạt tỷ lệ 74% cho khả thi, 46 ý 109 kiến đạt tỷ lệ 23% cho có tính khả thi có ý kiến tỷ lệ cho biện pháp khơng có tính khả thi Kết chung biện pháp đánh giá tương đối cao tính khả thi biện pháp - Biện pháp 3: Tăng cường công tác Giáo dục trị, tư tưởng cho SV Biện pháp có 176 ý kiến đạt tỷ lệ 88 % cho khả thi, 21 ý kiến đạt tỷ lệ 10,5% cho có tính khả thi có ý kiến đạt tỷ lệ 1,5% cho khơng có tính khả thi Kết chung biện pháp đạt giá cao mức độ khả thi biện pháp - Biện pháp 4: Hoàn thiện cấu tổ chức nhân đội ngũ cán QLSV văn pháp quy QLSV ngoại trú Biện pháp có 145 ý kiến đạt tỷ lệ 72,5% cho khả thi, 44 ý kiến đạt tỷ lệ 22% cho có tính khả thi có 11 ý kiến đạt tỷ lệ 5,5 cho biện pháp không khả thi Như số cán bộ, giảng viên sinh viên cho không khả thi Tuy nhiên xét tổng thể biện pháp đánh giá tương đối cao với tỷ lệ 72% ý kiến đánh giá Vậy biện pháp thực trường Đại học Kiến trúc Đà Nẵng - Biện pháp 5: Tăng cường công tác thi đua khen thưởng, kỷ luật, đảm bảo quyền lợi sách cho sinh viên Biện pháp có 158 ý kiến đạt tỷ lệ 79% cho khả thi, 37 ý kiến đạt tỷ lệ 18,5% cho có tính khả thi có ý kiến đạt tỷ lệ 2,5% cho tính khả thi Như với 79% ý kiến đánh giá biện pháp có tính khả thi tương đối cao Tuy nhiên cịn có ý kiến bân khoăn, trường ngồi cơng lập khó thực hiện, tác giả cho nhận định không đúng, cần phải tăng cường công tác để đảm bảo nề nếp, kỷ cương khuyến khích sinh viên học tập rèn luyện - Biện pháp 6: Tăng cường công tác phối hợp với phịng, ban, Đồn niên, Hội sinh viên trường quan, tổ chức khác Biện pháp có 158 ý kiến đạt tỷ lệ 79% cho khả thi, 29 ý 110 kiến đạt tỷ lệ 14,5% cho có tính khả thi có 13 ý kiến đạt tỷ lệ 6,5% cho khơng có tính khả thi Kết đánh giá khả thi tương đối cao với với tỷ lệ 79% Điều cho phép tác giả nhận định công tác cần phải thực nhằm đảm bảo phối hợp nhịp nhàng đơn vị QLSV, góp phần nâng cap chất lượng GD nhà trường Biện pháp 7: Xây dựng mơi trường văn hóa trường học Biện pháp có 155 ý kiến đạt tỷ lệ 77,5% cho khả thi, 34 ý kiến đạt tỷ lệ 17% cho có tính khả thi có 11 ý kiến đạt tỷ lệ 5,5% cho khơng có tính khả thi Kết phản ánh thực trạng việc xây dựng môi trường văn hóa trường học tương đối khó khăn Tuy nhiên, với ý kiến đánh giá đạt tỉ lệ 77,5% tác giả nhận thấy biện pháp thực thực tế trường Như vậy, qua kết khảo nhiệm cho thấy biện pháp đưa đánh giá có tính cần thiết tính khả thi cao, không tránh khỏi băn khoăn, e ngại số biện pháp - Trong biện pháp nêu biện pháp đánh giá cao có khả thực đạt 80% biện pháp: Nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác QLSV cho cán bộ, giảng viên công tác quản lý SV; tăng cường công tác giáo dục trị, tư tưởng cho SV; Tăng cường công tác thi đua khen thưởng, kỷ luật, đảm bảo sách quyền lợi cho SV đánh giá mức độ cần thiết khả thi 80% Các biện pháp lại đánh giá mức độ cần thiết có khả thực 70% Chúng hy vọng rằng, biện pháp áp dụng năm học tới, công tác quản lý sinh viên phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường góp nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường bối cảnh 111 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Về lý luận Luận văn hệ thống tri thức lý luận quản lý, quản lý nhà trường, quản lý công tác sinh viên, biện pháp quản lý SV yếu tố ảnh hưởng đến công tác QLSV Đồng thời luận văn xác định nguyên tắc xác định biện pháp QLSV Việc nghiên cứu đầy đủ có hệ thống lý luận giúp chúng tơi có sở khoa học để tìm hiểu thực trạng cơng tác QLSV nhà trường, có phân tích, đánh giá mặt mạnh, hạn chế nguyên nhân thực trạng 1.2 Về thực tiễn Quản lý công tác SV vấn đề cấp thiết bối cảnh tình hình xã hội phức tạp vấn đề dư luận quan tâm Tăng cường cơng tác QLSV góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện SV Trên thực tế, Công tác quản lý SV trường Đại học Kiến trúc Đà Nẵng triển khai thực trường năm qua nhiều vấn đề hạn chế hiệu quản lý QLSV chưa cao Xuất phát từ tình hình thực tế nhà trường, việc tìm biện pháp QLSV có tính hệ thống mang tính khả thi cao có giá trị to lớn cơng tác QLSV nhà trường nói riêng cơng tác giáo dục, đào tạo nhà trường nói chung Chính vậy, lựa tron đề tài “Biện pháp quản lý công tác sinh viên trường Đại học Kiến trúc Đà Nẵng” làm đề tài cho luận văn tốt nghiệp Trên sở lý luận thực tiễn điều tra xem xét trường Đại học Kiến trúc Đà Nẵng, luận văn đề xuất biện pháp quản lý sinh viên trường Đại học Kiến trúc Đà Nẵng Bảy biện pháp là: - Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức tầm quan trọng cơng tác quản lý sinh viên cho tồn thể cán bộ, giảng viên 112 - Biện pháp 2: Nâng cao lực đội ngũ cán quản lý SV - Biện pháp 3: Tăng cường cơng tác Giáo dục trị, tư tưởng cho sinh viên - Biện pháp 4: Hoàn thiện tổ chức nhân đội ngũ cán QLSV văn pháp quy QLSV ngoại trú - Biện pháp 5: Tăng cường công tác thi đua khen thưởng, kỷ luật, đảm bảo quyền lợi sách cho sinh viên - Biện pháp 6: Tăng cường cơng tác phối hợp phịng, ban, Đồn niên, Hội sinh viên trường quan, tổ chức khác - Biện pháp 7: Xây dựng môi trường văn hóa trường học Tuy nhiên, khó khăn khách quan chủ quan, luận văn không tránh khỏi hạn chế định Vì vậy, chúng tơi mong nhận ý kiến đóng góp để đề tài ngày hồn thiện có ý nghĩa thực tiễn công tác QLSV trưởng Đại học Kiến trúc Đà Nẵng Một số khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ GD&ĐT: - Tiếp tục hoàn thiện, bổ sung nội quy, quy chế công tác quản lý SV, quy chế quản lý nội trú, ngoại trú, đặc biệt cụ thể hóa nội quy, quy chế quản lý SV ngoại trú ký túc xá nhân dân xây dựng cho sinh viên trường thuê 2.2 Đối với Đảng ủy, Hội đồng quản trị, Ban Giám hiệu nhà trường: - Cần quan tâm nữa, cụ thể hóa văn bản, quy chế quy định công tác sinh viên Bộ Giáo dục Đào tạo áp dụng vào thực tiễn trường - Đầu tư kinh phí, chế độ sách cho cán bộ, giảng viên làm công tác sinh viên, đầu tư sở vật chất công tác quản lý SV - Tổ chức tập huấn, hội thảo, cử cán làm công tác quản lý SV học tập, trao đổi kinh nghiệm công tác quản lý trường Đại học nước nước 113 2.3 Đối với Phịng Cơng tác sinh viên: - Căn vào tình hình thực tế nhà trường, phân cơng cơng việc cụ thể cho cán nhân viên, phân công rõ ràng mảng công việc, phụ trách công tác sinh viên khoa, phối hợp chặt chẽ với đơn vị phòng, ban, giảng viên chủ nhiệm thư ký khoa - Phân công cán phụ trách địa bàn phường để phối hợp với quyền dịa phương, công an, tổ dân phố QLSV - Công an phường cảnh sát khu vực việc quản lý sinh viên ngoại trú 2.4 Đối với đơn vị nhà trường: - Thường xuyên phối hợp chặt chẽ phịng ban, khoa, mơn nhà trường nhằm quản lý công tác SV cách đồng hiệu - Cập nhật thơng tin phố hợp chặt chẽ từ quyền địa phương, công an, tổ dân phố chủ nhà trọ để làm tốt công tác quản lý SV, đặc biệt công tác quản lý SV ngoại trú co vụ việc liên quan đến SV xẩy 2.5 Đối với gia đình: - Cần có phối hợp với gia đình, qua học kỳ, năm học nhằm cung cấp kết học tập rèn luyện sinh viên đến phụ huynh để để đảm bảo thơng tin trao đổi tình hình học tập cơng tác rèn luyện đạo đức SV nhà trường 114 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Khoa giáo Trung ương (2002), Giáo dục đào tạo thời kì đổi mới, chủ trương, thực hiện, đánh giá, NXB trị quốc gia Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quy chế học sinh, sinh viên trường Đại học, Cao đẳng, Trung cấp chuyên nghiệp hệ quy, Vụ Công tác học sinh-sinh viên, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo 2007, Quy chế đánh giá kết rèn luyện học sinh, sinh viên sở giáo dục đại học trường trung cấp chuyên nghiệp hệ quy”, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo ( 2007) “ học bổng khuyến khích học tập học sinh, sinh viên trường chuyên, trường khiếu, sở giáo dục đại học trung cấp chuyên nghiệp thuộc hệ thống giáo dục quốc dân”, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Tài liệu tổng kết công tác học sinh, sinh viên năm học 2010- 2011 tập huấn công tác học sinh sinh viên năm học 2011-2012, Hà Nội Bùi Minh Hiền (2010), Giáo dục so sánh Quốc tế, giảng cao học chuyên ngành quản lý giáo dục Đảng Cộng sản Việt Nam (2002), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành trung ương khóa IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 10 Đặng Quốc Bảo – Nguyên Đắc Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai, vấn đề giải pháp, NXB trị quốc gia Hà Nội 11 Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Văn Bình, Nguyễn Quốc Chí Khoa học tổ chức quản lý Nhà xuất Thống kê, hà Nội, 1999 12 Đặng Xuân Hải – Nguyễn Sỹ Thư ( 2012), Quản lí Giáo dục, Quản lí nhà trường bối cảnh thay đổi, NXB Giáo dục Việt Nam 13 Đặng Vũ Hoạt (2009), Lý luận dạy học đại, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 115 14 Điều lệ Hội sinh viên Việt Nam, (2004), NXB Thanh niên, Hà Nội 15 Phạm Khắc Chương (2004), Lý luận quản lý giáo dục đại cương (Giáo trình), NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 16 Harold Koontz, Cyrill O donnell Heinz Weihrich Những vấn đề cốt yếu quản lý NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội, 1992 17 Học viện quản lý giáo dục (2008), Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý, công chức nhà nước ngành GD&ĐT, phần 3: Các hoạt động quản lý giáo dục đào tạo trường đại học cao đẳng Dùng cho cán quản lý trường đại học cao đẳng 18 Nguyễn Cảnh Toàn chủ biên, Nguyễn Kỳ, Vũ Văn Tảo, Bùi Tường (2001), Quá trình dạy- tự học, NXB giáo dục, Hà Nội 19 Nguyễn Cảnh Toàn (2001), Tuyển tập tác phẩm tự giáo dục, tự học, tự nghiên cứu, tập 1, tập 2, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Trung tâm văn hố ngơn ngữ Đơng Tây 20 Nguyễn Đức Trí (2002), Quản lý đào tạo nhà trường, Bài giảng cao học chuyên ngành quản lý giáo dục 21 Nguyễn Kế Hào (2008), Giáo dục Việt Nam thời kỳ đổi xu hướng phát triển, giảng cao học chuyên ngành quản lý giáo dục 22 Nguyễn Quốc Chí Nguyễn Thị Mỹ Lộc Cơ Sở khoa học quản lý, tài liệu dành cho học viên cao học QLGD, Khoa Sư phạm Đại học quốc gia Hà Nội, 1996/2004 23 Nhà xuất lao động - Xã hội (2002), Luật giáo dục chế độ sách giáo viên, học sinh, sinh viên, NXB lao động - xã hội, Hà Nội 24 Học viện quản lý giáo dục (2008), Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý, công chức nhà nước ngành GD&ĐT, phần 2: Nhà nước quản lý hành nhà nước; quản lý nhà nước giáo dục đào tạo Dùng cho cán quản lý trường đại học cao đẳng 25 Phạm Viết Vượng (2011), Giáo dục học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội ... cứu: Biện pháp quản lý công tác sinh viên trường Đại học Kiến trúc Đà Nẵng 4.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý công tác sinh viên trường Đại học Kiến trúc Đà Nẵng Giả thiết khoa học Nếu... Chương 1: Cơ sở lý luận đề tài Chương 2: Thực trạng Quản lý công tác sinh viên trường Đại học Kiến trúc Đà Nẵng Chương 3: Biện pháp quản lý công tác sinh viên trường Đại học Kiến trúc Đà Nẵng 6 CHƯƠNG... Khảo sát, phân tích thực trạng quản lý công tác sinh viên trường Đại học Kiến trúc Đà Nẵng 3.3 Đề xuất biện pháp Quản lý Công tác sinh viên trường Đại học Kiến trúc Đà Nẵng Khách thể đối tượng nghiên