mục lục

1 MỤC LỤC NỘI DUNG Trang Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận đề tài 2.2 Thực trạng vấn đề 2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 15 Kết luận, kiến nghị 16 3.1 Kết luận 16 3.2 Kiến nghị 16 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com DANH MỤC CÁC THUẬT NGỮ VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI THCS Trung học sơ sở PTDNT Phổ thông Dân tộc nội trú GDPT Giáo dục phổ thông GS Giáo sư PGS Phó Giáo sư TS Tiến sĩ TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Đất nước Việt Nam đường cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế Để phát triển kinh tế- xã hội đất nước yếu tố quan trọng Đảng ta khẳng định “Nguồn lực lớn người Việt Nam có có phẩm chất, lực trí tuệ” Đại hội Đảng lần thứ XI khẳng định: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đổi chế quản lý giáo dục phát triển đội ngũ quản lý khâu then chốt” Vì việc quản lý hoạt động dạy học nhiệm vụ quan trọng nhà trường Đây hoạt động mang tính định chất lượng giáo dục nhà trường Sự đời hệ thống trường PTDTNT tạo hội cho học sinh dân tộc thiểu số vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn học tập, rèn luyện phát triển Đây thực trở thành “vườn ươm hạt giống đỏ cho em dân tộc thiểu số” nơi đào tạo nguồn cán kế cận cho làng vùng sâu, vùng xa, cán khoa học, kỹ thuật góp phần xây dựng quê hương miền núi đẹp giàu đáp ứng lòng mong mỏi Đảng, Nhà nước ta " miền núi tiến kịp miền xuôi ” Trường Phổ thông dân tộc nội trú THCS huyện Thường Xuân loại hình trường chuyên biệt nằm hệ thống giáo dục quốc dân Trong nhiều năm qua bước đổi công tác quản lý hoạt động dạy học Song chưa đáp ứng yêu cầu bối cảnh đổi chương trình giáo dục phổ thơng (GDPT), cịn nhiều khó khăn, bất cập, chất lượng giảng dạy chưa cao, nhận thức học sinh chậm, thành phần dân tộc đa dạng, sở vật chất nghèo nàn Điều đáng băn khoăn Hiệu trưởng nhà trường phải làm để học sinh dân tộc học trường Phổ thơng Dân tộc nội trú THCS có chất lượng giáo dục ngang với học sinh miền xuôi phải phát triển tương đồng với học sinh bậc THCS nói chung, để trang bị cho các em mặt kiến thức triển tiến kịp theo thời đại, đáp ứng yêu cầu mong mỏi toàn xã hội thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Xuất từ thực trạng tơi chọn đề tài nghiên cứu là: “Giải pháp quản lý hoạt động dạy học trường Phổ thông dân tộc nội trú THCS huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa theo định hướng phát triển lực học tích cực, sáng tạo người học, ý sử dụng có hiệu thiết bị dạy học vào tiết dạy Lãnh đạo nhà trường có kế hoạch đạo thường xuyên kiểm tra soạn giáo viên, đảm bảo trước lên lớp giáo viên phải có giáo án Giáo án phải tổ trưởng chuyên môn kiểm tra, duyệt TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 13 tháng, tuần Tổ chức hoạt động dự thăm lớp tổ chuyên môn, Lãnh đạo nhà trường thường xuyên dự giáo viên theo quy định ngành để kiểm tra việc thực chương trình, kế hoạch giảng dạy trình độ chun mơn, nghiệp vụ vủa giáo viên Hàng tháng, Hiệu trưởng quy định tổ chun mơn báo cáo việc thực chương trình thành viên tổ, giáo viên chủ nhiệm lớp báo cáo tình hình học tập lớp Nếu phát có sai sót thực chưa đúng, hoăc có kiến nghị xác đáng giáo viên chủ nhiệm lớp học sinh, nhà trường thông báo đến giáo viên môn yêu cầu giáo viên có biện pháp khắc phục Để thực tốt biện pháp trên, Hiệu trưởng nhà trường cần quan tâm điều kiện đảm bảo cho đội ngũ giáo viên, cán nhân viên nhà trường nắm nhiệm vụ năm học, mục tiêu môn học Phân công giảng dạy hợp lý, ổn định năm học, tránh làm xáo trộn, thay đổi giáo viên làm ảnh hưởng tới kế hoạch dạy học môn giáo viên Hiệu trưởng cần lưu ý quản lý tốt mặt công tác liên quan công tác tổ chức cán bộ, hành - quản trị để đảm bảo có đủ giáo viên mơn theo u cầu, có đủ điều kiện vật chất phục vụ cho dạy học 2.3.4 Tăng cường quản lý hoạt lý hoạt động dạy giáo viên Quản lý hoạt động dạy học giáo viên quản lý thời gian, chương trình chất lượng lên lớp giáo viên Đây nhiệm vụ tâm Hiệu trưởng nhà trường Quản lý thực nội dung chương trình dạy học có hiệu có chất lượng cao theo yêu cầu Bộ Giáo dục Đào tạo quy định Thường xuyên theo dõi việc thực chương trình giáo viên, có biện pháp xử lý giáo viên không thực đúng, đủ chương trình theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Đánh giá việc thực chương trình qua dự giờ, giáo án qua việc thực thời khóa biểu, kế hoạch giảng dạy… nắm bắt việc thực chương trinh qua ghi học sinh, sổ ghi đầu phân phối chương trình, qua biên sinh hoạt tổ chuyên môn.Thường xuyên kiểm tra, quản lý giáo viên thực quy chế chuyên môn, xây dựng tiêu chí đánh giá xếp loại giáo viên, giúp hiệu trưởng có đánh giá, phân loại xác trình độ lực chất lượng giáo viên chất lượng đội ngũ Trên sở kịp thời điều chỉnh, tổ chức khắc phục bất cập đó, từ xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên mặt hoạt động dạy học để nâng cao chất lượng dạy học Việc kiểm tra phải tiến hành thường xuyên theo tuần, tháng qua nhiều hình thức kiểm tra: Kiểm tra thường xuyên: Kiểm tra giáo viên liền với hoạt động nhà trường, việc kiểm tra tiến hành suốt thời gian năm học Kiểm tra đột xuất: Là kiểm tra giáo viên vào thời điểm nhằm đánh giá thực trạng hoạt động dạy học giáo viên Trong cơng tác kiểm tra đánh giá giáo viên, phải uỷ quyền tăng cường trách nhiệm cho Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn tổ trưởng chuyên môn Khi thực hiện, kiểm tra phải dựa vào quy chế xây dựng từ trước Công việc kiểm tra: thực ngày công, hồ sơ giáo án, tiến độ thực chương trình, sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn, dự TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 14 thăm lớp, quy chế cho điểm, xét lên lớp, thực kỉ cương nhà trường, thực quy chế chuyên môn Kiểm tra tiến độ thực chương trình, dự đột xuất, dự báo trước, lịch báo giảng, sổ ghi đầu Thực chuyên đề, viết sáng kiến kinh nghiệm, tham gia bồi dưỡng, tự bồi dưỡng: Ban giám hiệu kiểm tra Kiểm tra việc hiện sử dụng hiệu trang thiết bị đồ dùng dạy học giao cho phận quản lý đồ dùng nhà trường theo dõi kiểm tra Kiểm tra việc thực kế hoạch thời khố biểu giao cho tổ chun mơn chấm công ngày Chuyên môn nhà trường tổng hợp báo cáo gửi kết Ban thi đua nhà trường để đánh giá xếp loại cuối năm, đề nghị mức khen thưởng, mức phê bình Ban kiểm tra phải có lực chun mơn, có kinh nghiệm giảng dạy, công trách nhiệm, kiểm tra góp phần hồn thành nhiệm vụ, khơng tạo nên khơng khí q căng thẳng, tránh làm sai ngun tắc Đồn kiểm tra phải phân tích, kiểm tra phải rút ưu khuyết điểm cách đắn 3.2.5 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng dạy giáo viên Tổ chức cho giáo viên học tập, nghiên cứu văn hướng dẫn vai trò hoạt động kiểm tra, đánh giá; thống kế hoạch, hình thức nội dung kiểm tra đánh giá; quy định rõ trách nhiệm người kiểm tra đối tượng kiểm tra; xây dựng chuẩn đánh giá cho hoạt động cụ thể giáo viên, quán triệt tổ chức thực hội đồng giáo dục nhà trường từ đầu năm học học kỳ Kiểm tra việc thực quy chế chun mơn: Việc lập kế hoạch chương trình giảng dạy, soạn hồ sơ chuyên môn nghiệp vụ, việc sử dụng đồ dùng dạy học thực hành thí nghiệm, việc đề, chấm trả kiểm tra cho học sinh Kiểm tra trình độ nghiệp vụ, lực sư phạm thông qua việc đánh giá thao giảng, dự giáo viên kết học tập học sinh Kiểm tra kết giáo dục: Kết đạt chất lượng giáo dục qua lớp phân công, xếp loại hạnh kiểm, học lực, bồi dưỡng HS giỏi, tỉ lệ công nhận tốt nghiệp; Kết rèn luyện đạo đức, ý thức kỷ luật học sinh Kiểm tra việc thực mặt công tác khác: Ngày cơng, sinh hoạt nhóm, tổ chun mơn, sinh hoạt chun đề, bồi dưỡng HS giỏi, làm đồ dùng dạy học, viết sáng kiến kinh nghiệm… Thành lập ban kiểm tra chun mơn: Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, ban tra nhân dân, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên cốt cán đại diện đoàn thể Kiểm tra loại hồ sơ theo quy định: Tổ chức kiểm tra chéo giáo viên tổ chuyên môn hồ sơ theo quy định giáo án, sổ điểm, sổ báo giảng, sổ dự giờ, sổ bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, kế hoạch giảng dạy, sổ chủ nhiệm, sổ tổ trưởng, nhóm trưởng… Các tổ, nhóm kiểm tra dân chủ trước, sau ban kiểm tra tiến hành kiểm tra xác suất số giáo viên cho sau năm học học kỳ, giáo viên kiểm tra đánh giá Kiểm tra dạy lớp: Thông qua dự giờ, thăm lớp, phân tích sư phạm, rút kinh nghiệm, đánh giá cho điểm dạy theo tiêu chuẩn quy TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 15 định; thông qua vấn giáo viên học sinh, kết kiểm tra thi cử Kiểm tra theo kế hoạch thường kỳ đột xuất theo quy chế chuyên môn Tổ chức đạo thực nghiêm túc công tác thi cử, kiểm tra nhiều hình thức: kiểm tra miệng đầu giờ, kiểm tra viết, phân công giám sát chặt chẽ ý thức trách nhiệm giáo viên khâu: Ra đề, coi thi, chấm thi, nộp kết thông báo kết đến học sinh Tiến hành tổng kết, rút kinh nghiệm qua lần kiểm tra Đặc biệt kiểm tra cuối kỳ, cuối năm học Hồ sơ kiểm tra chuyên môn phải lưu giữ cẩn thận làm sở đánh giá lần kiểm tra Sau đợt kiểm tra, kết đánh giá, xếp loại phải công khai đầy đủ, để xếp loại thi đua phân loại Từ đó, Hiệu trưởng có phương thức sử dụng, bồi dưỡng giáo viên có hiệu cao công tác quản lý nhà trường Đối với việc kiểm tra, đánh giá chất lượng học tập học sinh Đánh giá kết học tập học sinh q trình thu thập xử lý thơng tin trình độ, khả thực hiện, kết học tập học sinh; thấy tác động nguyên nhân tình hình đó, nhằm tạo sở cho định giáo viên cán Quản lý nhà trường; giúp học sinh học tập ngày tiến hơn, nâng cao chất lượng học tập Việc đánh giá kết học tập học sinh cách xác, cơng khai, cơng bằng, khách quan địn bẩy xun suốt q trình dạy học đưa chất lượng giáo dục lên cách bền vững Đổi công tác này, Hiệu trưởng Hội đồng sư phạm nhà trường phải chuyển biến tư đánh giá chất lượng giáo dục, phải kiên chống lại bệnh chạy theo thành tích Đánh giá đầu vào, chất lượng học tập đầu năm kỳ cuối kỳ Việc đề kiểm tra phải tuân theo quy trình đổi kiểm tra đánh giá: Xác định mục đích đánh giá, lựa chọn hình thức, phương pháp kiểm tra đánh giá, xác định tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá theo nội dung, thiết lập ma trận, quy định tỉ lệ câu hỏi trắc nghiệm khách quan, lựa chọn câu hỏi, biên soạn đề, tổ chức thi Yêu cầu giáo viên phải coi thi nghiêm túc, chấm thi chéo lớp; dọc phách, kiểm tra kết Kết kiểm tra phải ban kiểm tra chấm xác suất số định, thấy việc chấm thi khơng xác u cầu giáo viên chấm lại 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục Chất lượng dạy học vấn đề có tính cấp thiết sở giáo dục Trong trình thực nhiệm vụ áp dụng sáng kiến kinh nghiệm đề tài“ Biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường Phổ thông dân tộc nội trú THCS huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa theo định hướng phát triển lực học sinh” vào thực tế quản lý trường Phổ thông Dân tộc nội trú THCS huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa bước đầu có đóng góp quan trọng việc thực chủ chương, đường lối Đảng phát triển giáo dục đào tạo Những biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng đã đạt kết định Qua khảo sát thử nghiệm bước đầu đạt kết khả quan, số biện pháp đánh giá có mức độ cấp thiết, khả thi cần áp dụng đồng giải pháp đề xuất TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 16 Kết khảo sát chất lượng giáo viên cuối năm học 2018-2019 Số giáo viên 21 Xếp loại dạy Giỏi SL % Khá SL % Xếp loại giáo viên cuối năm học TB SL % Tốt SL % Khá SL % TB SL % 20 95, 4,8 0 21 100 0 0 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Để nâng cao chất lượng dạy học việc tăng cường biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng nhiệm vụ quan trọng bậc công tác quản lý trường học Với thực trạng trường Phổ thông Dân tộc nội trú THCS huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa, cơng tác quản lý hoạt động dạy học Phòng Giáo dục Đào tạo đánh giá có chuyển biến tích cực đạt kết định Song nhìn chung cịn có hạn chế, bất cập, cần phải tiếp tục đổi để khắc phục tạo động lực cho việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Qua nghiên cứu lí luận quản lý hoạt động dạy học nói chung thực tiễn để áp dụng biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường Phổ thông Dân tộc nội trú THCS huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa nói riêng trường THCS tồn huyện nói chung Các giải pháp bước đầu đạt kết khả quan, số biện pháp đánh giá có mức độ cấp thiết, khả thi cao điều kiện cụ thể trường Phổ thông Dân tộc nội trú THCS huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa 3.2 Kiến nghị Đối với Phịng Giáo dục Đào tạo: Cần có chiến lược hợp lý việc chuyển giáo viên năm Tổ chức lớp tập huấn nghiệp vụ quản lý cho đội ngũ Hiệu trưởng, tổ chức tham quan, giao lưu học hỏi, trao đổi kinh nghiệm quản lý Hiệu trưởng trường lực quản lý, tổ chức, tổ chức đạo hoạt động dạy học XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng 05 năm 2020 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Cầm Thị Hoàn TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 17 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đặng Quốc Bảo (1998), Giáo trình vấn đề quản lý nhà nước quản lý giáo dục, Trường CBQLDG Hà Nội [2] Bộ Tài chính, Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Thông tư liên tịch số 109/2009/TTLT/BTC-BGDĐT ngày 29 tháng năm 2009, Hướng dẫn số chế độ tài học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú trường dự bị đại học dân tộc) [3] Bộ Giáo dục Đào tạo (2016), Thông tư số 01/2016/TT-BGDĐT ngày 15 tháng 01 năm 2016 Ban hành Qui chế tổ chức hoạt động trường Phổ thông Dân tộc nội trú [4] Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2001), Chương trình bồi dưỡng hiệu trường TH, Hà Nội [5] Nguyễn Đức Chính (2002), Kiểm định chất lượng giáo dục đại học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [6] Đặng Quốc Bảo (1998), Giáo trình vấn đề quản lý nhà nước quản lý giáo dục, Trường CBQLDG Hà Nội [7] Đặng Quốc Bảo (2010), Những vấn đề lãnh đạo quản lý vận động điều hành nhà trường, Học viện quản lý giáo Hà Nội [8] Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2001), Chương trình bồi dưỡng hiệu trường TH, Hà Nội TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com ...2 DANH MỤC CÁC THUẬT NGỮ VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI THCS Trung học sơ sở PTDNT Phổ thông Dân tộc nội trú... quan tâm điều kiện đảm bảo cho đội ngũ giáo viên, cán nhân viên nhà trường nắm nhiệm vụ năm học, mục tiêu môn học Phân công giảng dạy hợp lý, ổn định năm học, tránh làm xáo trộn, thay đổi giáo... tập đầu năm kỳ cuối kỳ Việc đề kiểm tra phải tuân theo quy trình đổi kiểm tra đánh giá: Xác định mục đích đánh giá, lựa chọn hình thức, phương pháp kiểm tra đánh giá, xác định tiêu chuẩn, tiêu