mục lục

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THCS&THPT QUAN HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH THPT MIỀN NÚI SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐỒ THỊ TRONG BÀI TỐN CHO KHÍ CO2 ( HOẶC SO2) VÀO DUNG DỊCH KIỀM Họ tên: Lê Hùng Năm Chức vụ : Giáo viên SKKN thuộc lĩnh mực (mơn): Hóa học THANH HĨA 2020 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com MỤC LỤC Nội dung MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: 1.2.Mục đích nghiên cứu: 1.3.Đối tượng phạm vi nghiên cứu: 1.4.Phương pháp: 2- NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1.Cở sở lý luận 2.1.1.Bản chất phương pháp : 2.1.2.Lí thuyết chung giải tốn : 2.1.3.Ưu điểm: 2.1.4.Hạn chế : 2.1.5.Các định luật sử dụng đề tài: 2.2.Thực trạng vấn đề: 2.3.Giải pháp thực hiện: 2.3.1 Đồ thị 1:Bài toán cho CO2, SO2 vào dd bazo ( NaOH,KOH,Ca(OH)2 ) 2.3.2 Đồ thị 2:.Bài toán cho CO2 SO2 vào hỗn hợp bazo ( NaOH/Ca(OH)2 ) 2.3.3.Các dạng toán: a.Bài toán cho dạng chữ dùng phương pháp đồ thị để giải: b.Bài toán cho sẵn đồ thị xác định giá trị liên quan: 2.3.4.Các tập vận dụng: 2.4.Hiệu SKKN 2.4.1 Thực nghiệm sư phạm: a Mục đích thực nghiê ̣m b Tổ chức và nô ̣i dung thực nghiê ̣m c Đánh giá kết thực nghiệm 2.4.2.Hiệu : KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo Trang 2 2 4 4 5 5 6 9 12 15 17 17 17 18 18 19 19 19 20 MỞ ĐẦU TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 1.1 Lý chọn đề tài: Hóa học mơn khoa học thực nghiệm, lí thuyết đơi với thực tiễn Học Hóa học học sinh tiếp thu cách thụ động tri thức mà đòi hỏi học sinh phải tự học, tự nhận thức, tự khám phá, tìm tịi tri thức Hố học cách chủ động, tích cực, vừa có kiến thức mặt lí thuyết vừa có kĩ thực hành thí nghiệm Để làm điều giáo viên người có vai trị quan trọng vừa giúp học sinh lĩnh hội tri thức, vừa người gieo niềm đam mê, khả tự học, tự sáng tạo học sinh Tuy nhiên để thành công nghiệp “trồng người” ngồi lực chun mơn, nghiệp vụ sư phạm cịn đòi hỏi giáo viên phải đầu tư nhiều thời gian thực tâm huyết với nghề, để có giảng hay, thu hút học sinh giúp học sinh phát triển tư niềm say mê Hóa học, vấn đề mà giáo viên yêu nghề ln trăn trở Sự đổi kì thi tốt nghiệp THPT Quốc gia Bộ Giáo dục & Đào tạo đặt yêu cầu cho học sinh, vừa có kết xác lại địi hỏi tốc độ giải nhanh Để có kết thi tốt học sinh cần phải nắm vững kiến thức vận dụng kiến thức cách linh hoạt đặc biệt kĩ giải toán hoá học Hơn kì thi tuyển sinh gần xuất nhiều tốn thực nghiệm, hình vẽ thí nghiệm, đồ thị Và học sinh thường lúng túng em thực hành Băn khăn trước khó khăn đó, tơi tìm hiểu định chọn phương pháp “đồ thị” để giúp học sinh tiếp cận cách hiệu Trong số dạng tốn xuất hiện tượng kết tủa, khí mối quan hệ phụ thuộc lẫn đại lượng nhiều gây khó khăn cho đối tượng học sinh đặc biệt học sinh Miền núi, học sinh có lực học tập trung bình Một số tốn dạng chữ dùng đồ thị để đưa kết thay cách giải khác, nhiên toán cho sẵn đồ thị yêu cầu tìm đại lượng học sinh trở nên lúng túng bỏ qua Bên cạnh phương pháp “đồ thị” khơng phải phương pháp có tài liệu viết kĩ bàn sâu vấn đề này, thân đồng nghiệp nhà trường chưa có nhiều kinh nghiệm chưa tìm hiểu kĩ phương pháp để giải Vì tơi chọn nghiên cứu đề tài “Một số kinh nghiêm hướng dẫn học sinh THPT Miền núi sử dụng phương pháp đồ thị tốn cho khí CO (hoặc SO2 ) vào dung dịch kiềm” 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Khẳng định tầm quan trọng việc đổi phương pháp dạy học giảng dạy - Giúp học sinh lĩnh hội vận dụng kiến thức cách nhuần nhuyễn - Tăng khả tư học sinh - Nâng cao kết thi học sinh kì thi 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Học sinh khối 10, 11 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com - GV nhóm Hóa học trường THCS&THPT Quan Hóa 1.4 Phương pháp: - Nghiên cứu tài liệu, sưu tầm tài liệu phục vụ việc soạn thảo - Thực nghiệm giảng dạy - Trao đổi, nhận xét đúc rút kinh nghiệm với giáo viên tổ - Giảng dạy lớp 10A, 11A trường THCS&THPT Quan Hóa để thu thập thơng tin thực tế - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu - NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 2.1 Cở sở lý luận: 2.1.1 Bản chất phương pháp - Biểu diễn biến thiên lượng (số mol, thể tích, khối lượng) chất ion trình hình thành phản ứng gắn liền với tượng kết tủa, bay hơi, gồm có dạng tốn sau: + Cho từ từ khí SO2, CO2 vào dd OH- + Cho từ từ dd OH- vào dd muối Al3+ , Zn2+ + Cho từ từ H+ vào dd AlO2-, ZnO2- - Nắm vững lí thuyết, phương pháp, cơng thức giải tốn hóa học - Biết cách phân tích : đọc hiểu đồ thị + Mối quan hệ đại lượng: Trước kết tủa cực đại sau kết tủa cực đại + Tỉ lệ đại lượng đồ thị: tỉ lệ mol PTPƯ + Hiểu ý nghĩa giai đoạn phản ứng phản ánh đồ thị + Nắm vững dạng đồ thị cụ thể Do giới hạn thời lượng đề tài sau xin trình bày phương pháp sử dụng đồ thị tốn: Cho từ từ khí CO2 (hoặc SO2 ) vào dd kiềm với đối tượng học sinh THPT Miền núi 2.1.2 Lí thuyết chung giải tốn: Bài tốn cho từ từ khí CO2 ( SO2) vào dd kiềm thường có quan điểm: Quan điểm 1: PƯ xảy đồng thời Ta có PT ion sau xảy : Đặt Có trường hợp xảy : + Chỉ xảy PU (1) + 1 2m = 197.(0,15-b/22,4) = 197.0,15 – 197.b/22,4 = 197.0,15 – m => 3m = 197.0,15 = 29,55 gam => m = 9,85 gam, b = 1,12 lít Đáp án C 2.3.4 Các tập vận dụng: Bài tập 1: Hấp thụ hoàn toàn 2,688 lit CO2 (đktc) vào 2,5 lit dd Ba(OH)2 aM thu 15,76 g kết tủa Giá trị a là? A 0,04 B.0,05 C 0,06 D 0,03 Bài tập Cho 3,36 lít SO2 ( đo đktc) vào 100ml dd Ca(OH)2 1M thu m gam kết tủa Giá trị m ? A.5 B C.7 D.8 Bài tập Hấp thụ hết V lit CO2 ( đo đktc) vào 300 ml dd NaOH x M thu 10,6 gam Na2CO3 8,4 gam NaHCO3 Giá trị V x ? A 4,48 B 5,56 1,2 C 3,36 D 3,36 1,2 Bài tập Cho 3,36 lit CO2 ( đo đktc) vào 100 ml dd KOH 1,5 M NaOH 1,2 M thu m gam muối Giá trị m ? A 17,64 B 15,56 C 19,25 D 21,32 Bài tập Dẫn 4,48 lít CO2 (đo đktc) vào 400ml dd NaOH 0,375M Ca(OH)2 0,25M thu m gam kết tủa Giá trị m A 10 B 15 C 20 D Bài tập ( Đề thi thử THPT Gia Định – TP HCM lần – 2019) Sục từ từ dư khí CO2 vào dd Ca(OH)2 Kết thí nghiệm biểu diễn đồ thị sau: a x 0,04 7x Giá trị x là: A 0,01 B 0,02 C 0,05 D 0,04 Bài tập Sục CO2 từ từ dư vào dd chứa a mol NaOH, b mol Ca(OH)2 Kết thí nghiệm thể qua đồ thị sau 16 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 0,3 1,1 a:b có tỉ lệ là: A 5:3 B 2:3 C 4:3 D 5:4 Bài tập Cho từ từ khí CO2 dư vào dd chứa a mol NaOH, b mol Ba(OH)2 Kết thí nghiệm thể qua đồ thị sau: 0,4 0,4 Tỉ lệ a:b là? A 3:2 B 2:1 C 5:3 D 4:3 Bài ( Đề minh họa lần – 2017) Sục khí CO2 dư vào dd gồm a mol NaOH b mol Ca(OH) Sự phụ thuộc số mol kết tủa CaCO vào số mol CO2 biểu diễn theo đồ thị sau: 0,25 0,7 0,45 0,95 Tỉ lệ a:b tương ứng là? A 4:5 B 2:3 C 5:4 D 4:3 Bài 10 Cho x mol CO2 vào 500 ml dd NaOH 1,6M Ba(OH)2 aM Kết thí nghiệm thể qua đồ thị: 17 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 0,8 0,2 1,8 x Giá trị x a là? A 2,4 1,8 B 2,2 1,6 C 2,4 D 2,2 1,8 2.4 Hiệu SKKN 2.4.1 Thực nghiệm sư phạm: a Mục đích thực nghiêm ̣ Thực nghiê ̣m sư phạm được tiến hành nhằm mục đích kiểm nghiê ̣m tính khả thi và hiê ̣u quả của đề tài sử dụng phương pháp đồ thị giải tập hóa học giúp học sinh rèn luyê ̣n khả vâ ̣n dụng, kỹ giải tốn sau đã lĩnh hơ ̣i tri thức thơng qua tốn trên, kiểm nghiê ̣m tính đúng đắn của giả thuyết khoa học b Tổ chức và nô ̣i dung thực nghiêm ̣ b.1 Tổ chức thực nghiêm ̣ Thực nghiê ̣m được tiến hành tại trường THCS&THPT Quan Hoá, Thanh Hoá - Lớp thực nghiê ̣m : 10A - Lớp đối chứng : 11A Đây hai lớp có lực học tập tương đương b.2 Nô ̣i dung thực nghiêm ̣ KIỂM TRA THỰC NGHIỆM SAU KHI THỰC HIỆN BÀI GIẢNG Điểm 11A (lớp đối chứng) 10A (lớp thực nghiệm) Giỏi: - 10 Số HS % Số HS % Khá: – 0 18,2 TB: – 13,9 13 39,4 Yếu, kém: < 31 86,1 14 42,4 36 100 33 100 c Đánh giá kết thực nghiệm Tôi tiến hành kiểm tra 10 câu hỏi trắc nghiệm (phần tập vận dụng trên) với thời gian 20 -25 phút hai lớp Với lớp 11A (Lớp đối chứng) em không học phương pháp đồ thị giải toán, đa số em giải theo cách thơng thường viết PTHH tính theo tỉ lệ 18 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com nên nhiều thời gian, 20 -25 phút em khơng hồn thành bài, toán cho sẵn đồ thị bỏ qua nên em phải chọn ngẫu nhiên phương án, Kết không cao Với lớp 10A (lớp thực nghiệm) học sau lớp sau giáo viên hướng dẫn theo cách em tiết kiệm thời gian cho câu hỏi giải xác hơn, nhiều em hoàn thành thời gian 20 phút đạt kết cao 2.4.2 Hiệu quả: Qua đề tài tơi giúp HS tìm hiểu sâu hơn, chi tiết dạng tập sử dụng phương pháp đồ thị cho CO2 vào dd kiềm, đồng thời phân loại đầy đủ cụ thể dạng tốn từ giúp học sinh nắm vững: + Cơ sở lí thuyết đề tài + Các dạng toán đề tài + Các dạng đồ thị dạng toán tỉ lệ đồ thị để HS khơng cần vẽ đồ thị xác Từ HS sử dụng nhanh hơn, linh hoạt rút ngắn thời gian làm KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: 3.1 Kết luận: Trên phần trình bày tơi sau đúc rút số kinh nghiệm thân giảng dạy phần sử dụng phương pháp đồ thị để giải tốn Hóa học Mỗi dạng tơi lấy vài ví dụ minh hoạ, so sánh với cách giải truyền thống tiến hành giảng dạy trực tiếp với học sinh Tôi thấy học sinh phấn khởi, hào hứng tiếp thu cách giải này, vừa tiết kiệm thời gian, vừa dễ nhớ, dễ vận dụng mà có kết xác làm 3.2 Kiến nghị: Tôi hy vọng vấn đề áp dụng phương pháp đồ thị nói riêng tích hợp phương pháp Tốn học, Vật lý nói chung vào giải tập Hóa học tiếp tục nhà sư phạm, thầy cô giáo bạn đồng nghiệp quan tâm, tìm tịi, sáng tạo để nâng cao chất lượng dạy học môn Hố học, khơi dậy niềm đam mê học Hóa học, em ơn thi THPT Quốc gia có phương pháp hay, nhanh, hiệu làm tập Hóa học Trên ý kiến chủ quan tơi trình bày đề tài, cố gắng soạn thảo không tránh khỏi sai sót Rất mong góp ý quý bạn đồng nghiệp Chân thành cảm ơn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2020 Tôi xin cam kết đề tài viết 19 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com không chép đề tài người khác Người viết SKKN Trong đề tài có sử dụng số tài liệu tham khảo sau: Các chuyên đề bồi dưỡng HSG Hóa Học 11,12 – PGS-TS Nguyễn Xuân Trường – Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội Giải tập phương pháp đồ thị - Th.s Ngô Quang Binh – nguồn Internet Đột phá đỉnh cao kỹ thuật giải nhanh tập Hóa học tập 1,2 – Cù Thanh Toàn , Nguyễn Ngọc Oánh – Nhà xuất ĐH Quốc gia Hà Nội Kỹ thuật giải nhanh tập Hóa học hay khó Hóa học 11: PGS-TS.Nguyễn Xuân Trường – Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội Chuyên đề: Dùng đồ thị Hóa học - Website Nguyễn Đình Độ - nguồn Internet Các đề thi thử THPT quốc gia năm 2016 – 2019 - nguồn Internet 7.Video: Phương pháp giải tập sử dụng đồ thị, hình vẽ thí nghiệm -Vũ Khắc Ngọc – youtobe nguồn Internet 20 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com ...MỤC LỤC Nội dung MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: 1.2 .Mục đích nghiên cứu: 1.3.Đối tượng phạm vi nghiên cứu:... sinh THPT Miền núi sử dụng phương pháp đồ thị tốn cho khí CO (hoặc SO2 ) vào dung dịch kiềm” 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Khẳng định tầm quan trọng việc đổi phương pháp dạy học giảng dạy - Giúp học