Bài viết Đội ngũ giáo viên - nhân tố quan trọng trong sự chuyển đổi mạnh mẽ của hệ thống giáo dục ở Phần Lan tập trung phân tích những chính sách của Phần Lan nhằm tạo nên sức ảnh hưởng của đội ngũ giáo viên như xây dựng vị trí danh giá của nghề giáo viên trong xã hội; xây dựng các tiêu chuẩn, chương trình lựa chọn đầu vào và đào tạo đội ngũ giáo viên; xây dựng công cụ, thẩm quyền và trách nhiệm mà giáo viên được giao trong hoạt động giảng dạy.
ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN - NHÂN TỐ QUAN TRỌNG TRONG SỰ CHUYỂN ĐỔI MẠNH MẼ CỦA HỆ THỐNG GIÁO DỤC Ở PHẦN LAN HOÀNG LÊ MAI PHƯƠNG Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam Tóm tắt: Hệ thống giáo dục Phần Lan hệ thống giáo dục tiên tiến dẫn đầu nước OECD thành tích giáo dục Khi xem xét nguồn lực giáo dục lớn mạnh Phần Lan thấy yếu tố quan trọng thành cơng giáo dục Phần Lan đội ngũ giáo viên xuất sắc Nghiên cứu tập trung phân tích sách Phần Lan nhằm tạo nên sức ảnh hưởng đội ngũ giáo viên xây dựng vị trí danh giá nghề giáo viên xã hội; xây dựng tiêu chuẩn, chương trình lựa chọn đầu vào đào tạo đội ngũ giáo viên; xây dựng công cụ, thẩm quyền trách nhiệm mà giáo viên giao hoạt động giảng dạy Từ khoá: đào tạo, giáo viên, giáo dục, Phần Lan ĐẶT VẤN ĐỀ Với trình độ giáo dục cao, Phần Lan coi xã hội có học thức cao giới Hơn 98% tham gia lớp học mầm non; 99% hoàn thành giáo dục bắt buộc; 94% học sinh tốt nghiệp trung học phổ thơng Tỷ lệ hồn thành trường phổ thông dạy nghề đạt gần 90% Bên cạnh đó, nhiều năm qua, Phần Lan lên dẫn đầu nước OECD thành tích giáo dục ln đứng đầu nhiều kì đánh giá học sinh quốc tế PISA Làm mà quốc gia có hệ thống giáo dục tầm thường năm 1980 vươn lên đứng đầu vài thập kỷ? Qua nghiên cứu thấy rằng, kỳ tích chuyển xuất phát từ thay đổi sách, thay đổi triết lý giáo dục yếu tố đặc biệt quan trọng bật hẳn quốc gia khác là: đội ngũ giáo viên xuất sắc Vậy xã hội Phần Lan nhìn nhận nghề giáo viên sao? Việc đào tạo phát triển chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Phần Lan thực nào? Và công cụ đặc quyền mà ngành giáo dục Phần Lan dành cho đội ngũ giáo viên gì? NỘI DUNG 2.1 Tổng quan hệ thống giáo dục Phần Lan Phần Lan có hệ thống giáo dục tiên tiến: theo kết kiểm tra PISA, kết học tập học sinh Phần Lan độ tuổi 15 đánh giá nước xuất sắc Các trường học Phần Lan không đứng đầu trắc nghiệm tổ chức OECD mà cịn thành cơng việc giáo dục học sinh yếu làm giảm mức chênh lệch học tập nam sinh nữ sinh Các trường Phần Lan có độ chênh lệch kiến thức nhỏ Các học sinh yếu ln có hội vươn lên 396 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC QUỐC GIA 03/2017 Hệ thống giáo dục Phần lan thiết kế tương đối đơn giản, thuận tiện cho việc lựa chọn thay đổi nguyện vọng người học Khả chuyển đổi đường học tập đảm bảo theo triết lý học tập suốt đời Hệ thống giáo dục Phần Lan bao gồm: Các chương trình cho trẻ nhỏ tuổi (cho trẻ sơ sinh trẻ biết đi) chương trình cho trẻ độ tuổi mầm non (hoặc mẫu giáo cho trẻ đến sáu tuổi); Chương trình giáo dục tồn diện bắt buộc kéo dài chín năm (bắt đầu từ lúc bảy tuổi kết thúc tuổi mười lăm); Giáo dục đại học dạy nghề sau phổ thông bắt buộc; giáo dục đại học (đại học đại học khoa học ứng dụng); giáo dục cho người lớn (suốt đời, liên tục) Sau thời gian giáo dục chín năm trường học phổ thông hỗn hợp, học sinh độ tuổi 16 chọn tiếp tục học trường đại học (lukio) theo học trường dạy nghề (ammattikoulu), hai thường ba năm theo học Giáo dục Phần Lan hệ thống giáo dục khơng thu học phí trợ cấp bữa ăn đầy đủ phục vụ cho học sinh, sinh viên toàn thời gian Phần Lan tạo điều kiện cho tất học sinh không phân biệt xuất thân từ đâu, tất hệ thống giáo dục từ nhà trẻ đến đại học miễn phí sách giáo khoa, sách tham khảo, tiền xe bus Ngân sách chi cho giáo dục Nhà nước Tịa Thị thành phố đảm nhiệm Giáo dục Phần Lan vận hành theo triết lý giáo dục độc đáo, thể quan điểm coi học sinh giáo viên hai chủ thể quan trọng nhà trường phải quan tâm tơn trọng hết mức Sự ưu học sinh thể chỗ ngành giáo dục phải làm cho nhà trường trở thành thiên đường trẻ em Do Phần Lan lũ trẻ chịu sức ép học tập vấn đề cạnh tranh, xếp hạng giỏi học tập kỳ sát hạch thi cử Luật pháp Phần Lan quy định không dùng cách xếp hạng cho điểm để đánh giá học sinh trước lớp Nhiệm vụ giáo viên làm cho học sinh hào hứng học tập, say mê hiểu biết, quan tâm tập thể xã hội Học sinh Phần Lan có kỳ thi sau 12 năm học kỳ thi đại học, cạnh tranh liệt học sinh trưởng thành Người ta cố gắng không để học sinh cạnh tranh với sớm Chủ thể quan trọng thứ hai giáo dục giáo viên phải sống mơi trường sức ép Thầy giáo phải xã hội tôn trọng hết mức Do vậy, giáo viên, nhà trường áp dụng nguyên tắc không so sánh, không xếp thứ hạng cho điểm giáo viên, không tổ chức thi tay nghề giảng dạy, không làm nhận xét đánh giá giáo viên Để đảm bảo chất lượng giáo dục, Bộ Giáo dục Phần Lan nêu yêu cầu cực cao chất lượng giáo viên, tuyển người có tinh thần hết lòng phụng nhân dân đạo đức nghề nghiệp cao thượng tạo điều kiện tốt để tiếp tục đào tạo họ Ngành giáo dục thiết lập hệ thống dựa tinh thần trách nhiệm, cho phép giáo viên quyền tự định việc giảng dạy Học 397 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐẠI HỌC HUẾ 2017 Sinh quyền tự chọn phương thức học tập Giáo viên lên lớp bình quân tiết ngày (so với tiết Mỹ), có nhiều thời gian để sáng tạo giảng truyền cảm hứng cho học sinh 2.2 Vị trí nghề giáo viên xã hội Phần Lan Giáo dục phần khơng thể thiếu văn hóa xã hội Phần Lan, giáo viên nhận tôn trọng tin tưởng vô lớn Phần Lan coi việc giảng dạy nghề nghiệp cao quý có - giống y tế, luật kinh tế, thực mục đích đạo đức khơng phải lợi ích vật chất Đội ngũ giáo viên đóng vai trị giúp Phần Lan dẫn đầu quốc tế tỷ lệ biết chữ lĩnh vực khoa học, toán học Cho đến năm 1960, trình độ giáo dục Phần Lan mức thấp Chỉ có số 10 người Phần Lan trưởng thành hoàn thành năm giáo dục bản; việc đạt trình độ đại học khơng phổ biển Lúc đó, trình độ học vấn quốc gia so sánh với Malaysia hay Peru, tụt lại phía sau so với nước láng giềng Bắc Âu (Đan Mạch, Na Uy Thụy Điển) Ngày nay, Phần Lan công nhận giá trị đội ngũ giáo viên tin tưởng đánh giá chuyên môn họ nhà trường Nếu khơng có đội ngũ giáo viên xuất sắc chắn Phần Lan khơng thể có thành tựu quốc tế Trong giới trẻ Phần Lan, giảng dạy trở thành nghề ngưỡng mộ thăm dò ý kiến thường xuyên sinh viên tốt nghiệp trung học phổ thông Việc trở thành giáo viên tiểu học Phần Lan trình cạnh tranh, người tốt sáng giá Phẩn Lan hồn thành ước mơ nghề nghiệp Mỗi năm, hàng ngàn học sinh tốt nghiệp trung học phổ thơng nộp đơn phịng đào tạo giáo viên trường đại học Phần Lan Thông thường việc hồn thành bậc trung học phổ thơng vượt qua kỳ thi tuyển đại học nghiêm ngặt chưa đủ, ứng viên chọn phải người có số điểm cao kỹ giao tiếp tốt Hàng năm có khoảng số 10 ứng viên nhận vào học để trở thành giáo viên tiểu học Phần Lan Có hai giai đoạn trình lựa chọn đào tạo giáo viên tiểu học Thứ nhất, nhóm ứng viên lựa chọn dựa kết trúng tuyển kỳ thi đại học, tốt nghiệp trung học phổ thông, hồ sơ liên quan đến thành tích bên nhà trường Trong giai đoạn thứ hai: Ứng viên hoàn thành thi viết sách sư phạm định Các ứng viên tham gia hoạt động lâm sàng quan sát tình học đường, nơi mà tương tác kỹ giao tiếp xã hội đưa vào Các ứng viên lọt vào tốp đầu vấn giải thích lý họ định trở thành giáo viên Những ứng viên có lực hồn thành chương trình đào tạo giáo viên nghiêm khắc với chi phí phủ 398 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC QUỐC GIA 03/2017 Cho đến năm 1970, giáo viên tiểu học đào tạo trường cao đẳng sư phạm cịn giáo viên trung học phổ thơng học khoa môn trường đại học Phần Lan Vào cuối năm 1970, tất chương trình đào tạo giáo viên chuyển đổi thành quy mô đại học Đồng thời, nội dung khoa học phương pháp nghiên cứu giáo dục bắt đầu đưa vào để làm phong phú thêm chương trình đào tạo giáo viên Ngày nay, đào tạo giáo viên dựa nghiên cứu tức phải hỗ trợ kiến thức khoa học tập trung vào trình tư kỹ nhận thức sử dụng nghiên cứu Yêu cầu đầu vào cho công việc giáo viên trường học phổ thông Phần Lan thạc sỹ Các giáo viên mầm non mẫu giáo phải có cử nhân Tiền lương khơng phải lý khiến cho bạn trẻ mong muốn trở thành giáo viên Phần Lan Mức lương giáo viên Phần Lan gần với mức lương trung bình quốc gia Điều quan trọng tiền lương yếu tố xã hội cao, tự chủ chuyên môn nhà trường, đặc tính việc giảng dạy dịch vụ cho xã hội hàng hóa cơng cộng Vì vậy, người trẻ Phần Lan xem việc dạy học nghề nghiệp ngang tầm với ngành nghề khác nơi mà người làm việc cách độc lập dựa kỹ kiến thức khoa học họ có trường đại học 2.3 Đào tạo giáo viên Phần Lan Chỉ số quốc tế cho thấy Phần Lan xã hội tri thức tiên tiến Các trường học đóng góp vai trị quan trọng việc chuyển đổi Phần Lan từ quốc gia công nghiệp - nông nghiệp truyền thống sang kinh tế tri thức đổi đại Điều thực khơng có cải thiện đáng kể cách thức đào tạo đội ngũ giáo viên Phần Lan Các tiêu chuẩn chung cho đào tạo giáo viên Phần Lan cao Ở Phần Lan, tất giáo viên phải có trình độ thạc sỹ Các giáo viên tiểu học tập trung vào việc giảng dạy, giáo viên cấp cao tập trung vào nghiên cứu họ mơn học cụ thể tốn học phương pháp sư phạm, bao gồm kiến thức nội dung sư phạm cụ thể cho môn học Đào tạo giáo viên hướng đến mục tiêu phát triển cân đối lực cá nhân chuyên môn giáo viên Đặc biệt tập trung vào việc xây dựng kỹ tư sư phạm cho phép giáo viên quản lý trình giảng dạy phù hợp với kiến thức giáo dục đại thực tiễn Các ứng viên tham gia đào tạo giáo viên tiểu học đào tạo lĩnh vực chính: (1) Lý thuyết giáo dục, (2) Kiến thức sư phạm, (3) Phương pháp giảng dạy môn học thực hành Mỗi sinh viên phải hoàn thành luận văn thạc sỹ Các giáo viên tiểu học tương lai thường hoàn thành luận văn họ lĩnh vực giáo dục Các giáo viên trung học chọn chủ đề chun mơn [11] 399 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐẠI HỌC HUẾ 2017 Hiện nay, trường đại học Phần Lan cung cấp chương trình học hai cấp Chương trình cử nhân năm bắt buộc theo sau chương trình thạc sỹ hai năm Hai cấp cung cấp chương trình đa ngành bao gồm nghiên cứu hai vấn đề Các nghiên cứu định lượng theo đơn vị tín hệ thống tích lũy chuyển đổi tín châu Âu (ETCS) sử dụng 46 quốc gia châu Âu ETCS dựa giả định 60 tín đo lường khối lượng công việc sinh viên toàn thời gian năm học, tín ECTS đại diện cho khoảng 25-30 học Việc đào tạo giáo viên địi hỏi 180 tín ECTS cho cử nhân sau 120 tín ECTS cho thạc sỹ Để hoàn thành xuất sắc thạc sỹ sư phạm (bao gồm cử nhân) thông thường phải từ đến năm rưỡi [5] Sự chuẩn bị tốt nội dung phương pháp sư phạm Ở Phần Lan, chương trình học đảm bảo cân kiến thức kỹ lý thuyết thực hành cho giáo viên Nó giúp giáo viên tương lai có nhìn chun mơn sâu sắc giáo dục từ vài góc độ, bao gồm tâm lý xã hội học giáo dục, lý thuyết chương trình giảng dạy, đánh giá, giáo dục theo nhu cầu đặc biệt, kiến thức sư phạm lĩnh vực chuyên môn lựa chọn Tất tám trường đại học Phần Lan có chiến lược chương trình đào tạo giáo viên riêng họ hợp tác toàn quốc để đảm bảo gắn kết, điều chỉnh theo địa phương để đảm bảo sử dụng tốt nguồn lực trường đại học nguồn lực khác Như quy luật chung, đào tạo giáo viên tiểu học bao gồm 60 tín ECTS nghiên cứu sư phạm 60 tín ECTS cho khóa học khác ngành khoa học giáo dục Luận văn thạc sĩ đòi hỏi nghiên cứu độc lập, việc tham gia vào hội thảo nghiên cứu, cuối trình bày nghiên cứu giáo dục Tỷ trọng tín dành cho công việc nghiên cứu tất trường đại học thơng thường 40 tín ECTS Chương trình giảng dạy đào tạo giáo viên đổi Phần Lan kỳ vọng ứng viên giáo viên tiểu học hồn thành phần lớn tín khoa học giáo dục tổng cộng 60 tín ECTS cho nghiên cứu mơn nhỏ bao gồm khung chương trình giảng dạy quốc gia cho nhà trường [7] Đào tạo giáo viên môn theo nguyên tắc giống đào tạo giáo viên tiểu học xếp khác Một giáo viên môn tương lai tập trung vào lĩnh vực mà anh cô giảng dạy (ví dụ tốn học hay âm nhạc) Đối với mơn địi hỏi 90 tín ECTS cho việc nghiên cứu nâng cao Ngồi ra, mơn học thứ hai u cầu đủ 60 tín ECTS Có hai cách để trở thành giáo viên môn Trước tiên, hầu hết sinh viên hoàn thành thạc sĩ với mơn hai mơn phụ Sau đó, sinh viên ứng tuyển sở đào tạo giáo viên với môn tập trung họ Một năm học (60 tín ECTS) dành cho nghiên cứu sư phạm, tập trung vào chiến lược giảng dạy môn học theo định hướng [7] Một cách khác để trở thành giáo viên mơn ứng tuyển trực tiếp vào chương trình đào tạo giáo viên để học 400 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC QUỐC GIA 03/2017 môn Thông thường, sau năm học thứ hai nghiên cứu môn, sinh viên bắt đầu nghiên cứu sư phạm ngành giáo dục Những giảng ngành đào tạo giáo viên Phần Lan bố trí để phản ánh nguyên tắc sư phạm chuẩn bị cho giáo viên để thực hành lớp học Mặc dù giảng viên đại học có đầy đủ quyền tự chủ sư phạm, sở đào tạo giáo viên Phần Lan phải có giảng chi tiết thường ràng buộc với chiến lược nhằm nâng cao chất lượng chương trình giáo dục Phương pháp sư phạm tập trung vào môn lĩnh vực nghiên cứu nó, ví dụ, giáo dục khoa học giáo dục nâng cao trường đại học Phần Lan Chiến lược học tập hợp tác dựa vấn đề, thực hành phản xạ giáo dục có hỗ trợ máy tính phổ biến tất trường đại học Phần Lan Tích hợp lý thuyết, nghiên cứu thực hành Cam kết Phần Lan việc đào tạo giáo viên dựa nghiên cứu có nghĩa lý thuyết giáo dục, phương pháp nghiên cứu thực hành đóng vai trị quan trọng chương trình giảng dạy Chương trình đào tạo giáo viên thiết kế cách có hệ thống từ sở tư giáo dục đến phương pháp nghiên cứu giáo dục sau đến lĩnh vực cao ngành khoa học giáo dục Mỗi sinh viên từ xây dựng hiểu biết tính hệ thống, tính chất liên ngành thực hành giáo dục Sinh viên Phần Lan tìm hiểu kỹ để thiết kế, thực trình bày nghiên cứu ban đầu khía cạnh thực hành hay lý thuyết giáo dục Một yếu tố quan trọng đào tạo giáo viên dựa nghiên cứu Phần Lan việc đào tạo thực hành trường học, thành phần quan trọng chương trình giảng dạy, tích hợp với nghiên cứu lý thuyết Thực hành giảng dạy tích hợp vào nghiên cứu lý thuyết phương pháp luận Qua chương trình năm năm, ứng cử viên nâng cao từ thực hành đến thực hành nâng cao sau đến thực hành thức Trong giai đoạn, sinh viên quan sát học giáo viên giàu kinh nghiệm, thực hành giảng dạy quan sát giáo viên giám sát, cung cấp học độc lập với nhóm học sinh khác đánh giá giáo viên giám sát giáo sư, giảng viên Sở đào tạo giáo viên [3] Có hai thực tập chương trình đào tạo giáo viên Phần Lan Thứ phần đào tạo lâm sàng phụ diễn hội thảo lớp nhóm nhỏ Sở Giáo dục, nơi sinh viên thực hành kỹ giảng dạy trước mặt đồng nghiệp họ Thứ hai thực hành giảng dạy diễn chủ yếu trường đào tạo giáo viên đặc biệt quản lý trường đại học, có chương trình giảng dạy thực hành tương tự trường công lập Một vài sinh viên thực hành mạng lưới trường đặc thù lựa chọn Các sinh viên đào tạo giáo viên tiểu học dành khoảng 15% thời gian học tập dự định họ (khoảng 40 tín ECTS) để thực hành giảng dạy trường học Trong việc đào 401 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐẠI HỌC HUẾ 2017 tạo giáo viên môn, thực hành giảng dạy chiếm khoảng phần ba chương trình giảng dạy [3] 2.4 Học tập phát triển chuyên môn Giáo viên Phần Lan sở hữu thạc sĩ có quyền tham gia học sau đại học để phát triển chuyên môn họ Nhiều giáo viên tận dụng hội để theo đuổi nghiên cứu tiến sĩ giáo dục, thường đồng thời dạy học Đối với nghiên cứu tiến sĩ giáo dục, sinh viên phải hoàn thành nghiên cứu nâng cao ngành khoa học giáo dục Điều có nghĩa giáo viên mơn có nhiều thay đổi trọng tâm chuyên môn họ từ trọng tâm vào học thuật ban đầu, ví dụ, hóa học sang giáo dục, đó, họ khơng hiểu mơn chun mơn họ, mà cịn hiểu cách để giảng dạy tốt Ở Phần Lan, giáo dục chức quan tâm có thay đổi đáng kể Các quyền thành phố, người giám sát trường tiểu học, trung học phổ thông, có trách nhiệm cung cấp hội học tập cho giáo viên dựa nhu cầu họ Trong số thành phố Phần Lan tổ chức chương trình chức thống cho tất giáo viên, thành phố khác, phụ thuộc vào cá nhân giáo viên định hiệu trưởng trường số lượng loại hình phát triển chun mơn cần thiết can thiệp tài trợ Mặc dù trường học tài trợ cách cơng bằng, phủ trung ương có ảnh hưởng định đến định ngân sách thực thành phố hay trường học Do đó, số trường học phân bổ cho việc phát triển chuyên môn cải tiến trường học nhiều trường khác Nhiệm vụ hàng năm giáo viên dành ba ngày cho việc lập kế hoạch phát triển chuyên môn Theo khảo sát quốc gia Phần Lan, giáo viên dành khoảng bảy ngày làm việc trung bình năm để phát triển chuyên môn, khoảng nửa rút từ thời gian cá nhân giáo viên Khoảng hai phần ba giáo viên tiểu học trung học tham gia vào phát triển chun mơn hàng năm Để khuyến khích giáo viên tham gia phát triển chun mơn, phủ Phần Lan có kế hoạch tăng ngân sách phát triển chun mơn tìm phương án để u cầu tất giáo viên phải tham gia vào việc đào tạo nghiệp vụ chuyên ngành tài trợ quyền Ngân sách nhà nước hàng năm phân bổ khoảng 30 triệu USD để phát triển chuyên môn giáo viên hiệu trưởng trường thông qua hình thức giáo dục trước đại học giáo dục thường xuyên hay khóa học nâng cao bồi dưỡng nghiệp vụ khác [6] Chính phủ xác định trọng tâm công tác đào tạo phải dựa nhu cầu phát triển giáo dục quốc gia nay, việc đào tạo ký hợp đồng để cung cấp dịch vụ sở cạnh tranh 2.5 Công cụ giáo viên: Giáo trình cơng tác đánh giá Trong trình cải cách giáo dục Phần Lan, giáo viên yêu cầu nhiều quyền tự chủ trách nhiệm để đánh giá chương trình giảng dạy học sinh Các thẩm 402 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC QUỐC GIA 03/2017 quyền tự chủ chuyên mơn mà giáo viên có Phần Lan yếu tố quan trọng việc giải thích nhiều người trẻ tuổi Phần Lan xem việc giảng dạy công việc tương lai ngưỡng mộ họ Trong khung chương trình giảng dạy quốc gia cho trường tài liệu tương tự giáo dục trung học phổ thông cung cấp hướng dẫn cho giáo viên, việc lập kế hoạch chương trình giảng dạy trách nhiệm nhà trường quyền Các chương trình giảng dạy cấp trường phê duyệt quan giáo dục địa phương giáo viên hiệu trưởng trường đóng vai trị quan trọng việc thiết kế chương trình giảng dạy Quá trình đào tạo giáo viên cung cấp cho họ kiến thức chương trình giảng dạy tiên tiến kỹ lập kế hoạch phát triển Cùng với thiết kế chương trình giảng dạy, giáo viên đóng vai trị quan trọng việc đánh giá học sinh Trường học Phần Lan không sử dụng kiểm tra tiêu chuẩn để xác định thành tích học sinh Có ba lý cho điều Thứ nhất, việc đánh giá chương trình giảng dạy quốc gia, sách giáo dục Phần Lan ưu tiên cho giáo dục cá nhân sáng tạo Do tiến học sinh trường đánh giá dựa vào tiến độ khả cá nhân chúng dựa số thống kê Thứ hai, nhà phát triển giáo dục nhấn mạnh chương trình giảng dạy, giảng dạy học tập nên trở thành trình thực hành giáo viên trường học việc làm kiểm tra Đánh giá học sinh trường học Phần Lan đưa vào trình giảng dạy học tập sử dụng để cải thiện hoạt động giáo viên học sinh suốt năm học Thứ ba, việc xác định thành tích học tập học sinh Phần Lan xem trách nhiệm nhà trường, người đánh giá bên Trường học Phần Lan chấp nhận có số hạn chế khả so sánh giáo viên làm tất việc chấm điểm học sinh Đồng thời, Phần Lan tin vấn đề liên quan đến kiểm định tiêu chuẩn bên - việc thu hẹp chương trình giảng dạy, giảng dạy để kiểm tra, cạnh tranh không lành mạnh trường học - khó giải Kể từ giáo viên Phần Lan phải thiết kế tiến hành đánh giá dựa chương trình giảng dạy thích hợp với tiến học sinh, việc đánh giá lớp học đánh giá dựa trường học phận quan trọng giáo dục phát triển chuyên môn Mặc dù công việc giáo viên Phần Lan chủ yếu giảng dạy lớp học, nhiều nhiệm vụ họ nằm bên lớp học Về hình thức, thời gian làm việc giáo viên Phần Lan bao gồm giảng dạy lớp học, chuẩn bị cho lớp học, hai tuần lập kế hoạch học tập với đồng nghiệp [9] Từ quan điểm quốc tế, giáo viên Phần Lan dành thời gian để giảng dạy giáo viên nhiều quốc gia khác [9] Ví dụ, giáo viên trung học điển hình Phần Lan dạy 600 năm, tương ứng với khoảng bốn học 45 phút ngày [8] Trong Hoa Kỳ, giáo viên cấp dành 1.080 để giảng dạy 180 ngày học [8] Điều có 403 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐẠI HỌC HUẾ 2017 nghĩa giáo viên trường trung học Hoa Kỳ, trung bình dành khoảng gấp đôi thời gian để giảng dạy lớp học so với đồng nghiệp Phần Lan Tuy nhiên, điều khơng có nghĩa giáo viên Phần Lan làm việc nơi khác Một phần quan trọng công việc giáo viên Phần Lan dành cho việc cải thiện thực hành lớp học, cải thiện trường học làm việc với cộng đồng Bởi giáo viên Phần Lan đảm nhận trách nhiệm quan trọng cho chương trình giảng dạy đánh giá, thử nghiệm cải tiến phương pháp giảng dạy, nên số khía cạnh quan trọng công việc họ thực bên lớp học KẾT LUẬN Hầu hết nghiên cứu kết giáo dục xuất sắc Phần Lan nhận đội ngũ giáo viên xuất sắc đóng vai trị quan trọng Những sách, hoạt động tăng cường chất lượng đội ngũ giáo viên Phần Lan sau: Sự phát triển chương trình đào tạo giáo viên nghiêm ngặt, dựa nghiên cứu để chuẩn bị cho giáo viên nội dung, phương pháp sư phạm, lý thuyết giáo dục, khả làm nghiên cứu riêng họ; Hỗ trợ tài đáng kể cho việc đào tạo giáo viên, phát triển chuyên môn, chế độ tiền lương hợp lý công bằng, điều kiện làm việc hỗ trợ; Tạo nghề tơn trọng giáo viên có thẩm quyền quyền tự chủ đáng kể, bao gồm trách nhiệm cho việc thiết kế chương trình giảng dạy đánh giá học sinh việc tự nâng cao thực hành TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Aho, E., Pitkänen, K & Sahlberg, P (2006) Policy development and reform principles of basic and secondary education in Finland since 1968, Washington, DC: World Bank [2] Hannele NIEMI (2015), Teacher Professional Development in Finland: Towards a More Holistic Approach, University of Helsinki, Institute of Behavioral Sciences (Finland) [3] Jakku-Sihvonen, R & Niemi, H (Eds.) (2006), Research-based teacher education in Finland: Reflections by Finnish teacher educators, Research Report 25 Turku: Finnish Educational Research Association [4] Kumpulainen, T (Ed.) (2008), Opettajat Suomessa 2008 [Teachers in Finland 2008], Helsinki: Opetushallitus [5] Ministry of Education (2007) Opettajankoulutus 2020 [Teacher education 2020] Committee Report 2007:44 Helsinki: Ministry of Education [6] Ministry of Education (2009) Ensuring professional competence and improving opportunities for continuing education in education Committee Report 2009:16 Helsinki: Ministry of Education [7] OAJ (2008), Teacher education in Finland Helsinki: The trade union of education in Finland [8] OECD (2008) Education at a glance Education indicators Paris: OECD 404 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC QUỐC GIA 03/2017 [9] Sirkku Kupiainen, Jarkko Hautamaki, Tommi Karjalainen (2009), The Finish education system and Pisa, Ministry of Education Publications, Finland 2009:46 [10] Tuula Asunta (2007), Developments in Teacher Education in Finland In-service Education and Training, Department of Teacher Education, University of Jyväskylä, Finland [11] Westbury, I., Hansen, S-E., Kansanen, P & Björkvist, O.(2005) Teacher education for research-based practice in expanded roles: Finland’s experience Scandinavian Journal of Educational Research, 49(5), 475-485 Title: TEACHING STAFF–THE CRUCIAL FACTOR IN DRASTIC CHANGE OF FINLAND’S EDUCATION SYSTEM Abstract: Finland’s education system is one of the most advanced educational systems and always take the lead in OECD countries in educational achievements In examining the strong educational resources of Finland, we can see one key element that has impacted Finland’s success above all others - that’s the excellent teaching staff This article focuses on analyzing the policies of Finland to make the impact of the teaching staff: constructing the teachers’s prestigious position in Finnish society; building the standards, programs to select input and to train teachers; constructing the tools, authority and responsibilities that teachers are assigned in teaching activities Keywords: training, teacher, education, Finland ThS HOÀNG LÊ MAI PHƯƠNG Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam ĐT: 0916.859.290, Email: hoanglemaiphuong@gmail.com 405 ... truyền thống sang kinh tế tri thức đổi đại Điều thực cải thiện đáng kể cách thức đào tạo đội ngũ giáo viên Phần Lan Các tiêu chuẩn chung cho đào tạo giáo viên Phần Lan cao Ở Phần Lan, tất giáo viên. .. sắc Phần Lan nhận đội ngũ giáo viên xuất sắc đóng vai trị quan trọng Những sách, hoạt động tăng cường chất lượng đội ngũ giáo viên Phần Lan sau: Sự phát triển chương trình đào tạo giáo viên. .. 2.2 Vị trí nghề giáo viên xã hội Phần Lan Giáo dục phần thiếu văn hóa xã hội Phần Lan, giáo viên nhận tôn trọng tin tưởng vô lớn Phần Lan coi việc giảng dạy nghề nghiệp cao quý có - giống y tế,