Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống
1
/ 23 trang
THÔNG TIN TÀI LIỆU
Nội dung
lOMoARcPSD|11572185 TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÔN ĐỨC THẮNG KHOA KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - BÁO CÁO CUỐI KỲ MÔN: TRIẾT HỌC MÁC - LÊNIN Đề tài : Quy luật lượng chất vận dụng quy luật lượng chất vào trình học tập sinh viên Nhóm 130 Giảng viên hướng dẫn: Đỗ Văn Thắng Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 08 năm 2021 lOMoARcPSD|11572185 Danh sách nhóm 05 Môn Triết học Mác – Lenin Ca 02 Thứ 07 STT MSSV Họ tên 320H0097@student.tdtu.edu.vn 720H1130@student.tdtu.edu.vn 720H1624@student.tdtu.edu.vn 720H0443@student.tdtu.edu.vn 720H0445@student.tdtu.edu.vn E20H0173@student.tdtu.edu.vn E20H0176@student.tdtu.edu.vn 320H0121@student.tdtu.edu.vn Trần Anh Thư Phạm Nhã Thy Nguyễn Trà Thanh Trúc Nguyễn Thị Cẩm Tú Huỳnh Minh Tử Nguyễn Thanh Tuấn Phạm Thanh Uyên Ngô Triệu Vy Ghi lOMoARcPSD|11572185 Lời cam đoan Chúng em xin cam đoan Báo cáo cuối kỳ nhóm 05 nghiên cư뀁u thư뀣c hiê ̣n Chúng em kiểm tra liệu theo quy định hành KĀt qu愃ऀ Báo cáo cuối kỳ trung thư뀣c không chép từ báo cáo nhóm khác Các tài liê ̣u đươꄣc sử d甃⌀ng Báo cáo cuối kỳ có ngun gốc, xuất xư뀁 r漃̀ ràng (Ký ghi rõ họ tên) lOMoARcPSD|11572185 MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU PHẦN NỘI DUNG .8 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Khái niệm 1.1.2 Khái niệm chất 1.1.3 Khái niệm lươꄣng 1.1.4 Khái niệm độ 1.1.5 Khái niệm điểm nút 1.1.6 Khái niệm bước nh愃ऀy .8 1.2 Mối quan hệ biện chư뀁ng chất lươꄣng .9 1.3 Ý nghĩa phương pháp luận CHƯƠNG 2: VẬN DỤNG QUAN HỆ BIỆN CHỨNG CỦA CHẤT VÀ LƯỢNG VÀO TRONG Q TRÌNH TÍCH LŨY KIẾN THỨC CỦA HỌC SINH, SINH VIÊN 11 2.1 Hoạt động tích lũy kiĀn thư뀁c học sinh: .11 2.2 Q trình tích lũy học sinh, sinh viên mối quan hệ biện chư뀁ng lươꄣng chất 11 CHƯƠNG 3: ỨNG DỤNG LƯỢNG CHẤT TRONG QUÁ TRÌNH HỌC TẬP VÀ RÈN LUYỆN CỦA HỌC SINH, SINH VIÊN 13 3.1 Sư뀣 khác biệt b愃ऀn việc học tập phổ thông đại học 13 3.2 Ý thư뀁c sinh viên học tập 14 3.3 Hình thành động học tập nghiên cư뀁u .16 3.4 Tích lũy kiĀn thư뀁c bước xác đầy đủ 16 lOMoARcPSD|11572185 3.5 Sinh viên ph愃ऀi tư뀣 giác học tập, rèn luyện tính chủ động, tích cư뀣c trung thư뀣c 17 3.6 Trong trình bổ sung tri thư뀁c ph愃ऀi từ dễ đĀn khó không đươꄣc vội vàng đốt cháy giai đoạn 18 3.7 Không ngừng sư뀁c học hỏi, rèn luyện, tránh suy nghĩ chủ quan 18 3.8 Rèn luyện ý thư뀁c học tập sinh viên 19 3.9 Một tập thể phát triển bền vững dư뀣a vào b愃ऀn thân sinh viên 19 PHẦN KẾT LUẬN 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO .23 lOMoARcPSD|11572185 PHẦN MỞ ĐẦU Đối với người, học tập chiĀc chìa khóa vạn dẫn đĀn cánh cửa thành cơng Có học tập, tiĀp thu đem cho cá nhân người kiĀn thư뀁c riêng, điều giúp b愃ऀn thân thăng tiĀn công việc kh愃ऀ đươꄣc nhìn nhận cách đắn Đối với sinh viên mà nói, việc học tập môi trường đại học, cao đẳng lại quan trọng Bởi sinh viên thời điểm tốt để trau di cho b愃ऀn thân kĩ năng, kiĀn thư뀁c chuyên ngành, chuẩn bị hành trang thật vững để tư뀣 tin bước ngồi xã hội Sinh viên tầng lớp học tập đươꄣc đào tạo cách b愃ऀn nhất, phương pháp tối tân nhất, kiĀn thư뀁c đươꄣc cập nhật nhất, đa dạng chuyên ngành lĩnh vư뀣c ThĀ câu hỏi đặt liệu sinh viên phát huy hĀt điều kiện tối tân chưa? Hiện nay, đại đa số sinh viên chọn cho đường vừa làm thêm vừa học Dành thời gian làm thêm, dạy kèm, bán hàng, dẫn đĀn thời gian dành cho việc học khơng cịn nhiều lơ đãng việc học Ngồi cịn có nhiều bạn sinh viên thờ việc tư뀣 tìm hiểu tri thư뀁c mới, khơng tìm ngun sách để ph甃⌀c v甃⌀ cho mơn học Chưa kể đĀn phần nhỏ bạn sinh viên khơng có hư뀁ng thú với việc học, q trình học tập, lên lớp chơi game, ngủ gật làm việc riêng Tất c愃ऀ nguyên nhân dẫn đĀn q trình học tập sinh viên khơng hiệu qu愃ऀ, từ điểm lúc thấp hay chí cịn nơꄣ mơn Vì vậy, người vận d甃⌀ng TriĀt học, c甃⌀ thể quy luật lươꄣng chất nhằm định hướng vạch cho người hệ thống cách thư뀁c nguyên tắc để hoàn thiện b愃ऀn thân cách toàn diện lOMoARcPSD|11572185 Với lý trên, việc tìm hiểu đối tươꄣng sinh viên, đặc biệt sinh viên trường đại học Tôn Đư뀁c Thắng thông qua việc tham kh愃ऀo tài liệu, thư뀣c kh愃ऀo sát, phân tích dư뀣a lí thuyĀt học, kĀt hơꄣp mơi trường phạm vi nghiên cư뀁u giáo d甃⌀c đại học Việt Nam, nhóm mong muốn sau hồn thành tiểu luận tìm m甃⌀c đích xây dư뀣ng cho cá thể kĀ hoạch học tập phù hơꄣp với b愃ऀn thân, dung hoà đươꄣc việc học rèn luyện kỹ để đáp ư뀁ng đươꄣc yêu cầu từ phía nhà trường xã hội lOMoARcPSD|11572185 PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Khái niệm 1.1.2 Khái niệm chất “Chất phạm trù triĀt học dùng để tính quy định khách quan vốn có sư뀣 vật, tươꄣng, sư뀣 thống hữu thuộc tính, yĀu tố cấu thành sư뀣 vật, tươꄣng, làm cho sư뀣 vật mà khơng ph愃ऀi khác.” 1.1.3 Khái niệm lượng “Lươꄣng phạm trù triĀt học dùng để tính quy định khách quan vốn có sư뀣 vật, tươꄣng, biểu thị số lươꄣng, quy mô sư뀣 tn tại, tốc độ, nhịp điệu sư뀣 vận động phát triển sư뀣 vật, tươꄣng thuộc tính nó.” 1.1.4 Khái niệm độ “Độ hiểu kho愃ऀng giới hạn mà sư뀣 thay đổi lươꄣng sư뀣 vật chưa làm thay đổi b愃ऀn chất sư뀣 vật Độ mối liên hệ lươꄣng chất sư뀣 vật đng thời thể sư뀣 thống chất lươꄣng sư뀣 vật Ngoài độ, sư뀣 vật chư뀁 chưa biĀn thành khác.” 1.1.5 Khái niệm điểm nút “Điểm nút đươꄣc hiều thời điểm mà sư뀣 thay đổi lươꄣng đủ làm thay đổi chất sư뀣 vật Sư뀣 vật tích lũy đủ lươꄣng điểm nút làm cho chất đời.” 1.1.6 Khái niệm bước nhảy “Bước nh愃ऀy x愃ऀy chất sư뀣 vật thay đổi lươꄣng thay đổi gây Bước nh愃ऀy cịn dùng để sư뀣 chuyển hóa chất sư뀣 vật sư뀣 thay đổi lươꄣng sư뀣 vật trước gây Bước nh愃ऀy sư뀣 kĀt thúc giai đoạn phát triển sư뀣 vật điểm khởi đầu giai đoạn phát triển Nó cịn sư뀣 gián đoạn q trình vận động phát triển liên t甃⌀c sư뀣 vật Do đó,chúng ta hiểu q trình phát triển lOMoARcPSD|11572185 sư뀣 vật, sư뀣 gián đoạn tiền đề cho sư뀣 liên t甃⌀c sư뀣 liên t甃⌀c sư뀣 kĀ tiĀp hàng loạt sư뀣 gián đoạn.” 1.2 Mối quan hệ biện chứng chất lượng “Bất kỳ sư뀣 vật hay tươꄣng có sư뀣 thống chất lươꄣng, chúng có quan hệ mật thiĀt tác động qua lại lẫn Trong sư뀣 vật, quy định lươꄣng không tn nĀu khơng có tính quy định chất ngươꄣc lại Do sư뀣 thay đổi lươꄣng sư뀣 vật làm 愃ऀnh hưởng đĀn sư뀣 thay đổi chất ngươꄣc lại sư뀣 thay đổi chất sư뀣 vật tương ư뀁ng với thay đổi lươꄣng Sư뀣 biĀn đổi lươꄣng x愃ऀy theo hai hướng sư뀣 tăng gi愃ऀm lươꄣng dẫn đĀn sư뀣 biĀn đổi thay đổi chất chất tương đối ổn định lươꄣng thường xuyên biĀn đổi nên giới hạn định lươꄣng sư뀣 vật thay đổi chưa dẫn đĀn sư뀣 thay đổi chất Chất sư뀣 vật xuất sư뀣 thay đổi lươꄣng đạt tới điểm nút Ngồi tác động trở lại lươꄣng thay đổi sư뀣 vật, làm thay đổi kĀt cấu, quy mơ, trình độ, nhịp điệu sư뀣 vận động phát triển sư뀣 vật Tóm lại sư뀣 vật hay tươꄣng có sư뀣 thống biện chư뀁ng hai mặt lươꄣng chất Khi sư뀣 thay đổi dần lươꄣng tới điểm nút dẫn đĀn sư뀣 thay đổi chất thông qua bước nh愃ऀy Chất đời tác động trở lại với lươꄣng dẫn đĀn sư뀣 thay đổi lươꄣng Quá trình liên t甃⌀c diễn ra, tạo thành cách thư뀁c phổ biĀn trình vận động, phát triển sư뀣 vật, tươꄣng tư뀣 nhiên, xã hội tư duy.” 1.3 Ý nghĩa phương pháp luận Bởi sư뀣 vật, tươꄣng có hai mặt chất lươꄣng, chúng tn trình quy định lẫn Vì nhận thư뀁c, cần ph愃ऀi nhận thư뀁c coi trọng c愃ऀ chất lươꄣng để có nhìn tồn vẹn, tổng thể sư뀣 vật xung quanh Những biĀn đổi lươꄣng dẫn đĀn biĀn đổi chất sư뀣 vật ngươꄣc lại Do nhận thư뀁c thư뀣c tiễn tùy vào hoàn c愃ऀnh, m甃⌀c đích mà ta ph愃ऀi thu thập lươꄣng để thay đổi chất sư뀣 vật lOMoARcPSD|11572185 TiĀp theo cần ph愃ऀi khắc ph甃⌀c tính nóng vội tư b愃ऀo thủ thư뀣c tiễn cơng việc Các hình thư뀁c bước nh愃ऀy cần đươꄣc vận d甃⌀ng cách linh hoạt để thích ư뀁ng, phù hơꄣp với hồn c愃ऀnh, điều kiện, phạm vi c甃⌀ thể 10 lOMoARcPSD|11572185 CHƯƠNG 2: VẬN DỤNG QUAN HỆ BIỆN CHỨNG CỦA QUY LUẬT LƯỢNG CHẤT VÀO TRONG Q TRÌNH TÍCH LŨY KIẾN THỨC CỦA HỌC SINH, SINH VIÊN 2.1 Hoạt động tích lũy kiến thức học sinh: Mỗi người từ sinh giai đoạn phát triển tích lũy tri thư뀁c từ thư뀁 nhỏ nhặt màu sắc, đ vật hay b愃ऀn ngôn ngữ từ kiĀn thư뀁c đươꄣc học lĩnh vư뀣c văn chương, toán học, lịch sử địa lý Khi ngi ghĀ nhà trường đươꄣc lĩnh hội kiĀn thư뀁c cần thiĀt sống tư뀣 nhiên hay xã hội Ngoài người cần ph愃ऀi nắm vững kiĀn thư뀁c thư뀣c tĀ xã hội Có thể nói, giai đoạn học sinh sinh viên giai đoạn quan trọng lúc đươꄣc học tập, bổ sung cho kiĀn thư뀁c b愃ऀn mà xã hội ngày người ph愃ऀi nắm đươꄣc Vì việc tìm tịi, nghiên cư뀁u quy trình điều hĀt sư뀁c quan trọng cần thiĀt để hiểu r漃̀ cách hoạt động giúp ta đạt đươꄣc m甃⌀c tiêu đề cách hiệu qu愃ऀ 2.2 Q trình tích lũy kiến thức học sinh, sinh viên mối quan hệ biện chứng lượng chất Trên đường học tập bất cư뀁 học sinh, sinh viên gắn với lâu dài khó khăn nên người cần nỗ lư뀣c cố gắng khơng ngừng nghỉ NĀu nói quy luật lươꄣng chất, c甃⌀ thể trình chuyển đổi qua lại chúng ta hiểu sau: học sinh, sinh viên ph愃ऀi liên t甃⌀c tích lũy mở rộng kiĀn thư뀁c q trình học tập lớp, gi愃ऀi quyĀt tập đươꄣc giao, tìm kiĀm thêm kiĀn thư뀁c từ tài liệu tham kh愃ऀo… để ri họ đươꄣc đánh giá, ghi nhận lư뀣c người kiểm tra, thi cử KiĀn thư뀁c học sinh, sinh viên cư뀁 liên t甃⌀c tích lũy cho đĀn lúc cần thiĀt đươꄣc tăng lên bậc cấp học Ta hiểu rằng, sư뀣 tích lũy kiĀn thư뀁c trình học tập học sinh, sinh viên đươꄣc xem độ, điểm nút lần làm 11 lOMoARcPSD|11572185 kiểm tra thi, việc học sinh đươꄣc tăng thêm cấp bậc học đươꄣc gọi bước nh愃ऀy Ai biĀt, 12 năm, kho愃ऀng thời gian mà bậc trung học học sinh ph愃ऀi “nh愃ऀy” liên t甃⌀c qua cấp học khác nhau, chẳng hạn từ bậc trung học sở lên trung học phổ thông, điểm nút việc học sinh ph愃ऀi làm thi ph愃ऀi đạt đươꄣc số điểm phù hơꄣp với điều kiện tốt nghiệp trung học sở, thư뀁 vị trí xuất phát cho học sinh cấp ba, tiĀp t甃⌀c học tập trau di kiĀn thư뀁c cho đĀn ph愃ऀi đối mặt với kì thi tốt nghiệp trung học phổ thông để đặt chân đĀn đại học, đươꄣc coi bước nh愃ऀy cư뀣c kì quan trọng đời học sinh Con đường đại học khiĀn sinh viên nhận rằng, kho愃ऀng thời gian trước họ làm thư뀁 để thư뀣c thành công cho bước nh愃ऀy họ, may rủi hĀt thư뀣c lư뀣c họ, chắn mà chất thay đổi làm lươꄣng thay đổi theo ngươꄣc lại, sinh viên trưởng thành so với b愃ऀn thân khư뀁, từ hành vi, cử cho đĀn học, kiĀn thư뀁c mà học ph愃ऀi tiĀp t甃⌀c tích lũy chương trình đại học, thư뀁 từ khác hoàn toàn, chẳng hạn, việc nghe lời gi愃ऀng gi愃ऀng viên, sinh viên cịn ph愃ऀi tư뀣 ghi chép để tư뀣 học, tư뀣 b愃ऀn thân tìm tịi, học hỏi, tích lũy dần kiĀn thư뀁c sách ngồi xã hội từ cơng việc làm thêm, tr愃ऀi nghiệm thư뀣c tĀ, hoạt động câu lạc bộ… Những năm tháng đại học với biĀt bao công sư뀁c học tập, sinh viên ph愃ऀi nỗ lư뀣c khơng ngừng, trang bị cho thư뀁 thật sư뀣 đủ cần thiĀt để chuẩn bị cho việc tốt nghiệp đại học, bước nh愃ऀy hĀt sư뀁c quan trọng bất cư뀁 sinh viên để ri có đươꄣc cử nhân với cơng việc tương lai Cho nên, quy luật lươꄣng chất nói quan hệ chất lươꄣng, sư뀣 thay đổi chúng tác động qua lại lẫn nhau, dù bất cư뀁 sư뀣 vật, tươꄣng nào, cho dù sinh viên hay bất cư뀁 tn nhằm thay đổi phát triển, trình độ người cư뀁 thĀ mà dần nâng lên tầm cao 12 Downloaded by út bé (beut22834@gmail.com) lOMoARcPSD|11572185 CHƯƠNG 3: ỨNG DỤNG LƯỢNG CHẤT TRONG QUÁ TRÌNH HỌC TẬP VÀ RÈN LUYỆN CỦA HỌC SINH, SINH VIÊN 3.1 Sự khác biệt việc học tập phổ thông đại học Con đường học tập học sinh c愃ऀ trình lâu dài, vấp ph愃ऀi nhiều trở ngại, thử thách, cần có sư뀣 nỗ lư뀣c khơng ngừng Khi bạn học sinh tr愃ऀi qua trình học tập tích lũy tri thư뀁c vươꄣt qua thi cấp ba đươꄣc chuyển sang cấp học cao đại học Những kiĀn thư뀁c đươꄣc tích lũy phổ thơng móng xây dư뀣ng nên học vấn người sở để thiĀt lập nên giáo d甃⌀c đại học Do phổ thơng đại học có mối quan hệ mật thiĀt với Nhưng khối lươꄣng thông tin kiĀn thư뀁c đại học tăng lên nhiều so với kiĀn thư뀁c phổ thông NĀu phổ thông môn học đươꄣc học liên t甃⌀c, kéo dài vòng năm khối lươꄣng thơng tin đươꄣc r愃ऀi cho bạn học sinh đón nhận dễ dàng Đối với đại học đĀn hai tháng thời gian dành cho môn học Khối lươꄣng kiĀn thư뀁c tăng lên đột ngột khiĀn cho bạn sinh viên năm gặp khó khăn chưa thể thích nghi đươꄣc với sư뀣 thay đổi Ở phổ thông vào đầu tiĀt học có kiểm tra miệng, kiểm tra 15 phút hay tiĀt, nĀu học sinh làm khơng tốt điểm số khơng đươꄣc thay đổi Nhưng đại học sinh viên có kiểm tra kỳ cuối kỳ, chẳng may điểm thấp bị rớt mơn đóng tiền học lại mơn thay đổi điểm số Khi lên đại học việc tư뀣 học đóng vai trò quan trọng Phương pháp học tập phổ thông đại học khác nên sinh viên cần rèn luyện tính tư뀣 học, giúp 13 Downloaded by út bé (beut22834@gmail.com) lOMoARcPSD|11572185 ta hiểu sâu, củng cố học vững ghi nhớ lâu Từ hình thành nên tính chủ động học tập, qua giúp ta đạt đươꄣc thành tích cao học tập Khi phổ thông học sinh học hoạt động chủ yĀu lớp học đại học sinh viên ph愃ऀi thư뀣c tập, kiĀn tập, thách thư뀁c để sinh viên đúc kĀt đươꄣc kinh nghiệm Ở trường đại học sinh viên ph愃ऀi tr愃ऀi qua thí nghiệm, thư뀣c nghiệm, b愃ऀo vệ đ án, … việc địi hỏi kiĀn thư뀁c, yêu cầu cao nhiều so với phổ thông Đây sư뀣 khác b愃ऀn chất lẫn hình thư뀁c, nói q trình chuyển cấp q trình chuyển đổi từ lươꄣng thành chất Vì thĀ mà bạn sinh viên tư뀣 lư뀣c, thay đổi b愃ऀn thân mình, học cách thích nghi với mơi trường giáo d甃⌀c hồn c愃ऀnh Nhờ sinh viên đạt đươꄣc điểm số mong ước, thành cơng q trình học tập b愃ऀn thân 3.2 Ý thức sinh viên học tập Ngày nay, Nhà nước tập trung vào việc đào tạo học sinh – sinh viên bậc đại học, Nhà nước Bộ Giáo d甃⌀c cố gắng để đươꄣc lại cho sinh viên đại học môi trường học tập rèn luyện tốt Vì vậy, số lươꄣng sinh viên trường đại học ngày tăng, trường Đại học Tơn Đư뀁c Thắng 22.567 sinh viên Nhưng với việc sinh viên ngày tăng cao ý thư뀁c tư học tập sinh viên ngày suy gi愃ऀm Tại nói vậy? Tại mơi trường giáo d甃⌀c đại học phát triển lại đươꄣc cho sinh viên khơng có ý thư뀁c học tập? Sinh viên ngày chưa thể tư뀣 đặt cho b愃ऀn thân câu hỏi “Học để làm gì?”, “ Học để ph甃⌀c v甃⌀ ai?”, chưa xác định đươꄣc điều sinh viên nên hiểu từ hình thành việc chưa có ý thư뀁c để học tập, tìm câu tr愃ऀ lời cho hai câu hỏi Thêm vào ý thư뀁c cá nhân học, lên lớp dần suy gi愃ऀm, lớp học dễ để nhận sinh viên đĀn kiĀn thư뀁c sinh viên đĀn gặp bạn bè, không muốn bỏ lỡ số học phí mà đóng vơ tình trạng dần ngày nghiêm trọng Các bạn sinh viên đĀn lớp cách học họ hoàn toàn giống học chung chung, học cho thi qua môn đươꄣc lâu dần 愃ऀnh hưởng đĀn chất lươꄣng kiĀn thư뀁c 14 Downloaded by út bé (beut22834@gmail.com) lOMoARcPSD|11572185 sinh viên trầm trọng Kèm theo vào đại học mong muốn đươꄣc tốt nghiệp với cử nhân loại giỏi phần kiĀn thư뀁c quan trọng ngành nghề bạn lại khơng có, bạn sinh viên chưa thật sư뀣 có ý thư뀁c học tập tốt Trong có bạn sinh viên, bạn thật sư뀣 tâm huyĀt để học tập tư뀣 có câu tr愃ऀ lời cho b愃ऀn thân bạn cịn lại không làm đươꄣc? Ý thư뀁c học tập bạn đươꄣc đặt đâu? Khi bắt đầu rời khỏi bậc trung học bước sang cánh cửa đại học lúc ph愃ऀi thay đổi cách học, ý thư뀁c học tập b愃ऀn thân mình, mà ngi ghĀ trường trung học thư뀁 có sẵn học phần phần nằm hĀt khn mẫu bước vào đại học khác phần kiĀn thư뀁c bạn nhận đươꄣc từ gi愃ऀng viên b愃ऀn thơng d甃⌀ng dễ gặp cịn lại bạn ph愃ऀi tư뀣 tìm hiểu thêm thư뀣c tĀ tích luỹ chúng thành hành trang cho sau để làm đươꄣc điều bạn cần có ý thư뀁c học tập thật vững kiên trì Việc học tập trường thơi chưa đủ xã hội ngày phát triển hơn, nhu cầu mà m甃⌀c tiêu xã hội ngày nâng cao làm cho sinh viên đại học ph愃ऀi tư thĀ lúc ph愃ऀi tiĀp thu trau di thêm kiĀn thư뀁c mới, sinh viên ph愃ऀi có ý thư뀁c việc học tập Tại ý thư뀁c học tập lại quan trọng với sinh viên vậy? Khi bạn có ý thư뀁c bạn có sư뀣 quyĀt tâm, sư뀣 phấn đấu để học tập học hỏi, thư뀁 tốt cho bạn cho c愃ऀ tương lai, bạn tư뀣 nghĩ cư뀁 học cách buông th愃ऀ chẳng có ý thư뀁c việc học b愃ऀn thân kĀt qu愃ऀ sau thĀ nào? Đúng bạn đươꄣc tốt nghiệp với cử nhân thay chương trình bạn năm thiĀu ý thư뀁c dẫn đĀn việc nơꄣ môn kèo dài thời gian học nói bạn trễ nhiều so với bạn tuổi Đó chưa nói đĀn kiĀn thư뀁c bạn tích luỹ đươꄣc Là sinh viên cịn mơi trường đại học tốt nghiệp trường ln nhớ ý thư뀁c học tập lúc ph愃ऀi có người, xác định đươꄣc điều m甃⌀c tiêu nghiên cư뀁u tương lai mà từ tiĀp t甃⌀c phấn đầu trau di Ý thư뀁c thư뀁 ph愃ऀi tn không 15 Downloaded by út bé (beut22834@gmail.com) lOMoARcPSD|11572185 việc học mà sau môi trường làm việc ý thư뀁c giúp ta đươꄣc nhiều thư뀁 3.3 Hình thành động học tập nghiên cứu Ai có m甃⌀c tiêu riêng biệt để hướng đĀn điều mong muốn, sinh viên điều mà sinh viên mong muốn người khác công nhận thành qu愃ऀ đánh giá nghiên cư뀁u học tập sinh viên Để làm đươꄣc điều sinh viên ln ph愃ऀi tư뀣 đặt cho m甃⌀c tiêu lấy điều để thơi thúc b愃ऀn thân phấn đấu để đạt đươꄣc m甃⌀c tiêu ấy, biĀn m甃⌀c tiêu trở thành động để thúc đẩy tất c愃ऀ ta có bên kể c愃ऀ sư뀁c mạnh tinh thần đĀn vật chất, ph甃⌀c v甃⌀ cho m甃⌀c tiêu học tập nghiên cư뀁u Mặt khác, việc hình thành động học tập quy định hành động, quy định thái độ người sinh viên m甃⌀c tiêu đặt ra, để biĀt đươꄣc b愃ऀn thân m甃⌀c tiêu thĀ nào, tâm huyĀt Là sinh viên trình bổ sung kiĀn thư뀁c học tập nghiên cư뀁u, việc hình thành động học tập vô quan trọng, giúp cho sinh viên có hư뀁ng thú vào đề tài mà quan tâm đĀn từ tập trung để nghiên cư뀁u dn hĀt tâm huyĀt vào Mỗi sinh viên nên cố gắng tập trung hình thành cho động học tập, để từ bắt đầu hành động để đạt điều 3.4 Tích lũy kiến thức bước xác đầy đủ Trong TriĀt học có câu: “Sư뀣 thay đổi lươꄣng dẫn đĀn sư뀣 thay đổi chất điều kiện định, cần ph愃ऀi coi trọng q trình tích luỹ lươꄣng để làm thay đổi chất” Quá trình học tập sinh viên đươꄣc áp d甃⌀ng thĀ Như bạn biĀt, để có đươꄣc đại học sinh viên cần ph愃ऀi tích lũy đủ tín Vậy, việc bổ sung tri thư뀁c q trình tích lũy lươꄣng Trong đó, kỳ thi để qua mơn điểm nút, bước nh愃ऀy thi cử điểm số kĀt qu愃ऀ ph愃ऀn ánh việc tích lũy lươꄣng làm biĀn đổi chất hay chưa Lươꄣng kiĀn thư뀁c đươꄣc tích lũy chất kĀt qu愃ऀ học tập đạt đươꄣc 16 Downloaded by út bé (beut22834@gmail.com) lOMoARcPSD|11572185 Các sinh viên nói chung sinh viên trường đại học Tơn Đư뀁c Thắng nói riêng, tân sinh viên nhận đươꄣc sơ đ đào tạo để có nhìn tổng qt mơn học ngun kiĀn thư뀁c mà sinh viên đươꄣc học năm đại học tới Việc nhằm m甃⌀c đích để sinh viên tư뀣 lập kĀ hoạch cho lộ trình học tập Đối với sinh viên đại học Tôn Đư뀁c Thắng thuộc ngành Qu愃ऀn trị kinh doanh cần tích lũy đủ 152 tín để nhận đươꄣc tốt nghiệp Vì vậy, để biĀn đổi chất (nhận đươꄣc tốt nghiệp) sinh viên ph愃ऀi tích lũy đủ lươꄣng (tín chỉ) ThĀ nên, sinh viên cần ph愃ऀi chủ động học tập tránh việc “nước đĀn chân nh愃ऀy” Đại học khác với trung học nên sinh viên ph愃ऀi tư뀣 chuẩn bị kiĀn thư뀁c trước vào lớp ph愃ऀi chủ động hỏi có thắc mắc, đặc biệt ph愃ऀi học đầy đủ để không bị lỡ kiĀn thư뀁c quan trọng, ph愃ऀi chủ động tham gia học kỳ thư뀣c tập Từ đó, bạn tích lũy kinh nghiệm thư뀣c tiễn nắm kiĀn thư뀁c chuyên môn để bước vào doanh nghiệp sau tốt nghiệp 3.5 Sinh viên phải tự giác học tập, rèn luyện tính chủ động, tích cực trung thực “Khi lươꄣng thay đổi tất yĀu làm thay đổi chất sư뀣 vật, tươꄣng” ThĀ nên, muốn có sư뀣 thay đổi chất ph愃ऀi có sư뀣 tích lũy lươꄣng Sư뀣 tích lũy ph愃ऀi nỗ lư뀣c phấn đấu để có đươꄣc Trường đại học Tôn Đư뀁c Thắng đầu tư sơ sở vật chất sinh viên có mơi trường học tập tốt Đặc biệt thư viện tầng đươꄣc đầu tư 129 tỷ để xây dư뀣ng Thư viện đươꄣc lắp đặt đầy đủ thiĀt bị với đầu sách hay để ph甃⌀c v甃⌀ cho việc học tập sinh viên Nhưng nĀu không tư뀣 giác chủ động học tập trang thiĀt bị chẳng có giá trị cho ta c愃ऀ Vì thĀ, sinh viên nói chung sinh viên đại học Tơn Đư뀁c Thắng nói riêng Ph愃ऀi biĀt tận d甃⌀ng sở vật chất để tích lũy “lươꄣng” cho mình, lươꄣng kiĀn thư뀁c Ngoài ra, sinh viên cần ph愃ऀi rèn luyện sư뀣 nghiêm túc, trung thư뀣c trình bổ sung tri thư뀁c Khơng đươꄣc gian lận kì thi, không đươꄣc giúp đỡ 17 Downloaded by út bé (beut22834@gmail.com) lOMoARcPSD|11572185 bạn bè gian lận học tập thi cử Điểm số gian lận thi cử gây khơng làm biĀn đổi chất Vì “muốn có sư뀣 thay đổi chất cần ph愃ऀi có sư뀣 tích lũy lươꄣng” 3.6 Trong q trình bổ sung tri thức phải từ dễ đến khó không vội vàng đốt cháy giai đoạn Trong việc bổ sung tri thư뀁c rèn luyện, bạn cần tránh việc nóng vội đốt cháy giai đoạn Khi bạn có đủ kiĀn thư뀁c cần có, kiĀn thư뀁c b愃ऀn học kiĀn thư뀁c khó hơn, chun mơn Chúng ta biĀt cách học tập thư뀣c tĀ vốn học từ dễ đĀn khó Đó phương pháp mang tính khoa học khơng ph愃ऀi tất c愃ऀ điều làm đươꄣc Nhiều sinh viên thường mắc ph愃ऀi điều gần tới kiểm tra bắt đầu học tập vội vàng, lí thấy lười biĀng, ham chơi dẫn đĀn việc chậm trễ tiĀn độ học tập Kho愃ऀng thời gian trước kì kiểm tra để ơn lại kiĀn thư뀁c nĀu học lại hĀt không đ愃ऀm b愃ऀo thời gian để có đủ kiĀn thư뀁c cho kì kiểm tra Mặt khác có người có ý thư뀁c học từ buổi đầu lại nóng vội muốn đốt cháy giai đoạn chưa nắm vững b愃ऀn lại vội học nâng cao Qua đó, ta thấy đươꄣc muốn đạt đươꄣc thành qu愃ऀ ta ph愃ऀi từ bước thấp đĀn cao, học vững b愃ऀn đĀn nâng cao 3.7 Không ngừng sức học hỏi, rèn luyện, tránh suy nghĩ chủ quan Trong học tập rèn luyện, có khơng người có sinh viên c愃ऀm thấy thỏa mãn với có mà ngừng nỗ lư뀣c, ngừng phấn đấu vươn lên, giậm chân chỗ, không chịu cầu tiĀn, khơng có hồi bão với lí tưởng Ngồi ra, có người ln biĀt phấn đấu học tập, rèn luyện, ln có ý chí vươn lên đạt thành tư뀣u Theo quan điểm triĀt học, sư뀣 thay đổi chất tác động trở lại lươꄣng, ví d甃⌀ chất làm thay đổi cấu trúc, quy mô, mư뀁c độ nhịp điệu sư뀣 vật Khi nâng cấp bậc từ học sinh lên thành sinh viên, học nhiều kiĀn thư뀁c khó cấp phổ thông Chúng ta ph愃ऀi học tập, rèn luyện, trau di kiĀn thư뀁c (tích lũy lươꄣng) Suốt q trình rèn luyện học tập, sinh viên ph愃ऀi vươꄣt qua kỳ kiểm tra Đạt đươꄣc thành tích tốt kỳ kiểm tra coi vươꄣt qua giai đoạn 18 Downloaded by út bé (beut22834@gmail.com) lOMoARcPSD|11572185 bắt đầu cho giai đoạn Điều buộc người ph愃ऀi phấn đấu, nỗ lư뀣c để có biĀt đươꄣc kiĀn thư뀁c mới, kỹ 3.8 Rèn luyện ý thức học tập sinh viên Rèn luyện ý thư뀁c việc học tập, lươꄣng thay đổi từ chuyển sang chất ngươꄣc lại cho đĀn đạt mư뀁c giới hạn định nĀu đưa phương pháp học tập tốt Để có đươꄣc tốt nghiệp tay, ph愃ऀi tr愃ऀi qua trình rèn luyện học tập theo số lươꄣng vừa đủ chia cho môn học đem lại hiệu qu愃ऀ tốt Điểm nút kỳ thi mà nhà trường yêu cầu từ kiểm tra kỳ thi nhỏ, ri đĀn kỳ thi kiểm tra lớn, sau đĀn kỳ thi tốt nghiệp Ngồi ra, bước nh愃ऀy kĀt qu愃ऀ đạt theo yêu cầu, bước nh愃ऀy tích lũy nhiều kinh nghiệm học hoàn c愃ऀnh, điều kiện, phạm vi c甃⌀ thể kĀt thúc giai đoạn sau đạt đươꄣc tốt nghiệp Chẳng hạn, nĀu dành nhiều thời gian cho việc tư뀣 học gi愃ऀm thời gian chơi game mà lại trau di thêm nhiều kiĀn thư뀁c hơn, kĀt qu愃ऀ học tập đạt điểm cao nhiều Muốn đạt đươꄣc m甃⌀c đích ph愃ऀi rèn luyện học tập ngày, chăm học tập mang lại nhiều kiĀn thư뀁c, kinh nghiệm, nghiêm túc biĀt nghiên cư뀁u phương pháp học tập làm rút ngắn thời gian mà đem lại hiệu qu愃ऀ tốt Từ đó, hình thành thói quen tốt tạo nhiều thành tích tốt trình học tập 3.9 Một tập thể phát triển bền vững dựa vào thân sinh viên Khi nhóm gm nhiều cá thể khác nhau, cá thể có phẩm chất tốt gọi lươꄣng, góp phần mang lại điều tốt đĀn cho tập thể gọi chất Một nhóm học sinh có học lư뀣c giỏi nĀu nhóm có người khó khăn học tập thành viên lại sẵn sàng giúp đỡ tạo sư뀣 đồn kĀt hiệu qu愃ऀ mơi trường học Ngoài sư뀣 phát triển bền vững, học tập, rèn luyện ý thư뀁c đóng vai trị quan trọng q trình học tập Học tập cịn dư뀣a vào b愃ऀn thân người có tư뀣 giác thư뀣c q trình rèn luyện, nâng cao phương pháp, nghiên cư뀁u kh愃ऀ sáng tạo trình học Vì thĀ, biĀt cách áp d甃⌀ng đắn quy luật lươꄣng chất thu nhận đươꄣc hiệu qu愃ऀ cao, từ sư뀣 thay đổi lươꄣng ri di chuyển sang chất ngươꄣc lại hoạt động đời sống trình 19 Downloaded by út bé (beut22834@gmail.com) lOMoARcPSD|11572185 học tập Hoạt động học tập hoạt động vô quan trọng nên học sinh, sinh viên ph愃ऀi có ý thư뀁c chủ động q trình học tập rèn luyện ý thư뀁c học tập theo hướng tích cư뀣c cách khoa học Hoạt động tích lũy kinh nghiệm cách hiệu qu愃ऀ, góp phần đào tạo học sinh, sinh viên trở thành người giúp ích cho xã hội thúc đẩy sư뀣 phát triển đất nước lên tầm cao 20 Downloaded by út bé (beut22834@gmail.com) lOMoARcPSD|11572185 PHẦN KẾT LUẬN Tóm lại, ta biĀt đươꄣc rằng, từ khái niệm đơn gi愃ऀn khái niệm lươꄣng chất đươꄣc vận d甃⌀ng vào thư뀣c tiễn đời sống, lĩnh vư뀣c đời sống xã hội Cho nên, sinh viên Việt Nam tập thể sinh viên trường Đại học Tôn Đư뀁c Thắng, trước tiên nĀu muốn vận d甃⌀ng quan niệm lươꄣng chất học tập, sinh viên cần nhận thư뀁c đắn quy luật lươꄣng chất mối quan hệ chúng, từ liên hệ thư뀣c tĀ mà rèn luyện b愃ऀn thân, sinh viên cần học hỏi thêm điều sáng tạo, biĀt tư뀣 giác trau di kiĀn thư뀁c, kĩ cách có sàng lọc, chân thật việc thường xuyên kiểm tra, đánh giá b愃ऀn thân học tập Ngoài ra, sinh viên nên tận d甃⌀ng tối đa ngun tài nguyên ph甃⌀c v甃⌀ học tập sẵn có mơi trường mà khẳng định vị trí b愃ऀn thân tương lai lơꄣi thĀ lớn, điều giúp cho sinh viên tiĀt kiệm đươꄣc thời gian, công sư뀁c Chúng ta hiểu đơn gi愃ऀn hơn, sinh viên cần vận d甃⌀ng quy luật lươꄣng chất học tập để đạt hiệu qu愃ऀ cao học tập Tuy nhiên, để làm đươꄣc việc thật khơng ph愃ऀi dễ ph甃⌀ thuộc nhiều vào ý thư뀁c, trách nhiệm sinh viên không ph愃ऀi lúc thành cơng, có số thành phần sinh viên mơ h lươꄣng chất nên thường bị mắc lỗi mà lẽ họ ph愃ऀi nhận sớm bị kĀt qu愃ऀ khơng mong đơꄣi, từ mà họ đâm chán n愃ऀn học tập Để gi愃ऀi quyĀt vấn đề này, sinh viên chia sẻ với bạn bè phương pháp vận d甃⌀ng việc học, chia sẻ để gi愃ऀi quyĀt thắc mắc, khó khăn lúc thư뀣c hành, đưa m甃⌀c tiêu phần thưởng nhỏ Những người trước cán gi愃ऀng viên, người chịu trách nhiệm hướng dẫn, gi愃ऀng dạy giới thiệu phương pháp vận d甃⌀ng quy luật lươꄣng chất học tập cho sinh viên, đưa ví d甃⌀ thư뀣c tĀ, chẳng hạn sư뀣 khác khối lươꄣng kiĀn thư뀁c phổ thông trung học đại học chúng lại có mối quan hệ tác động lẫn nhau, từ rút học kinh nghiệm, truyền c愃ऀm hư뀁ng học tập cho họ 21 Downloaded by út bé (beut22834@gmail.com) lOMoARcPSD|11572185 Vì biĀt rằng, sinh viên thĀ hệ non trẻ nhất, động thĀ hệ mắc sai lầm khơng dễ bị tác động Về áp d甃⌀ng quy luật lươꄣng chất học tập, kĀt qu愃ऀ tốt đĀn với biĀt nắm bắt thời khơng ngừng tìm tịi, học hỏi 22 Downloaded by út bé (beut22834@gmail.com) lOMoARcPSD|11572185 TÀI LIỆU THAM KHẢO Các tài liệu tham kh愃ऀo để hoàn thành tiểu luận: Giáo trình “Những nguyên lý b愃ऀn chủ nghĩa Mác-Lênin”- Bộ GD ĐT Phạm Thị Oanh, ( 7/2021), Ví d甃⌀ sư뀣 thay đổi lươꄣng dẫn đĀn sư뀣 thay đổi chất, luathoangphi.vn, truy cập ngày 4/8/2021, từ https://luathoangphi.vn/vi-du-su-thay-doi-ve-luong-dan-den-su-thay-doi-vechat/ Minh Tùng, (5/2021), Vận d甃⌀ng quy luật lươꄣng chất vào đời sống thư뀣c tiễn, minhtungland.com, truy cập ngày 5/8/2021, từ https://minhtungland.com/van-dung-quy-luat-luong-chat-vao-thuc-tien-cuocsong/? fbclid=IwAR3AVi01EUw6ZMy7oRnqJgEqLsWw9HS52LwEf16q82si7FtuYak W1wDn6xo Văn Thoáng, (09/03/2018), “Tiểu luận sư뀣 thay đổi lươꄣng dẫn đĀn sư뀣 thay đổi chất”, hocluat.vn, truy cập ngày 9/8/2021, từ: https://hocluat.vn/tieu-luan-su-thay-doi-ve-luong-dan-den-su-thay-doi-ve-chat/ Gia Đạo, (17/6/2019), B愃ऀn thân em vận d甃⌀ng quy luật lươꄣng chất thĀ để có kĀt qu愃ऀ tốt? truy cập từ 4/8/2021, từ: https://hoc247.net/hoi-dap/gdcd-10/ban-than-em-da-van-dung-quy-luat-luongchat-nhu-the-nao-de-co-ket-qua-tot-trong-hoc-tap-va-ren-luyen-faq392253.html Thạc sĩ Hoàng Thị Th愃ऀo, (2015), Vận d甃⌀ng quy luật Lươꄣng- Chất học tập nghiên cư뀁u sinh viên đại học Văn hóa Thể thao Du lịch Thanh Hóa; truy cập từ 7/8/2021, từ: http://m.dvtdt.edu.vn/default.aspx? portalid=khoagddc&selectpageid=page.256&n_g_manager=897&newsdetail=41 78 23 Downloaded by út bé (beut22834@gmail.com) ... Q TRÌNH TÍCH LŨY KIẾN THỨC CỦA HỌC SINH, SINH VIÊN 11 2.1 Hoạt động tích lũy kiĀn thư뀁c học sinh: .11 2.2 Q trình tích lũy học sinh, sinh viên mối quan hệ biện chư뀁ng lươꄣng... DỤNG QUAN HỆ BIỆN CHỨNG CỦA QUY LUẬT LƯỢNG CHẤT VÀO TRONG Q TRÌNH TÍCH LŨY KIẾN THỨC CỦA HỌC SINH, SINH VIÊN 2.1 Hoạt động tích lũy kiến thức học sinh: Mỗi người từ sinh giai đoạn phát triển tích... thức học sinh, sinh viên mối quan hệ biện chứng lượng chất Trên đường học tập bất cư뀁 học sinh, sinh viên ln gắn với lâu dài khó khăn nên người cần nỗ lư뀣c cố gắng khơng ngừng nghỉ NĀu nói quy luật