Bài viết Phương pháp giảng dạy đối với học phần Kế toán tài chính 1 nhằm trao đổi một số ý kiến chủ quan của cá nhân về việc sử dụng một số phương pháp giảng dạy chủ yếu trong giảng dạy học phần Kế toán tài chính 1, giúp cho sinh viên tự giải quyết các tình huống, nhằm phát huy tính sáng tạo, tư duy logic khoa học, độc lập suy nghĩ của sinh viên.
Phương pháp giảng dạy học phần Kế toán tài Mai Diễm Lan Hương Thạc sĩ, Giảng viên, Trường Đại học Nha Trang Tóm tắt Hiện nay, việc chuyển sang đào tạo theo học chế tín dẫn đến số diễn giảng lớp hạ xuống so với chương trình cũ ngành kế tốn Vì vậy, việc giảng dạy, học tập phải chuyển từ đào tạo sang tự đào tạo, kết hợp phương pháp giảng dạy hợp lý nhằm phát huy lực tự học sinh viên Bài viết nhằm trao đổi số ý kiến chủ quan cá nhân việc sử dụng số phương pháp giảng dạy chủ yếu giảng dạy học phần Kế toán tài 1, giúp cho sinh viên tự giải tình huống, nhằm phát huy tính sáng tạo, tư lôgic khoa học, độc lập suy nghĩ sinh viên Từ khóa: Phương pháp giảng dạy, Kế tốn tài 1 Đặt vấn đề Theo quan điểm giáo dục đại, dạy học trình tương tác nhiều bên: giáo viên – sinh viên, sinh viên – sinh viên, sinh viên – giáo viên, sinh viên với người hiểu biết hơn…; đó, “học” hoạt động trung tâm Và người học – đối tượng hoạt động “dạy” - đồng thời chủ thể hoạt động “học” – hút vào hoạt động học tập giáo viên tổ chức đạo, thơng qua chủ động tiếp thu tri thức mà giáo viên truyền đạt Để đạt điều ấy, trình dạy học, người thầy cần phải dạy em biết suy nghĩ hành động tích cực (Trần Thị Tâm, 2014) Như biết khơng có phương pháp giáo dục chung cho tất đối tượng, học không áp dụng phương pháp thành công Phương pháp giảng dạy nguyên lý bất biến mà kết sáng tạo không ngừng (Trần Đại Quang, 2011) Vì thế, 42 việc sử dụng phương pháp giảng dạy hợp lý để sinh viên chủ động, tích cực, sáng tạo học tập có vai trị quan trọng trình dạy học Đối với học phần Kế tốn tài 1, giảng viên nên kết hợp phương pháp thuyết giảng với phương pháp bổ trợ phương pháp nêu vấn đề - thảo luận nhóm, … đạt hiệu cao, góp phần quan trọng nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, từ giáo viên hồn thiện phương pháp dạy học Phương pháp giảng dạy học phần Kế tốn tài Trường Đại học Nha Trang Học phần “Kế tốn tài 1” (KTTC1) học phần chuyên ngành giảng dạy cho lớp thuộc ngành Kế toán, nghiên cứu khái niệm, nội dung, ngun tắc trình tự hạch tốn phần hành kế toán như: - Kế toán tiền - Kế toán khoản phải thu - Kế toán hàng tồn kho - Kế toán tài sản cố định bất động sản đầu tư - Kế toán nợ phải trả - Kế toán nguồn vốn chủ sở hữu Mục tiêu học phần giới thiệu hướng dẫn sinh viên kiến thức thực hành làm tập cách hạch toán: kế toán tiền khoản phải thu; kế toán hàng tồn kho; kế toán tài sản cố định bất động sản đầu tư; kế toán nợ phải trả; kế toán nguồn vốn chủ sở hữu, nhằm thực chức kế toán tài doanh nghiệp Để tham gia học phần này, điều kiện tiên sinh viên phải học xong học phần Nguyên lý kế toán Với khối lượng kiến thức tương đối lớn (6 chủ đề), giảng dạy thời gian 45 tiết nên việc giảng dạy phải diễn với tốc độ nhanh, có phương pháp hợp lý hết chương trình Trước đây, trình thực nhiệm vụ giảng dạy học phần này, số giảng viên dạy chủ yếu phương pháp thuyết giảng (dùng phấn đọc chép), giảng viên khác nêu vấn đề để sinh viên trao đổi thảo luận theo nhóm, có giảng viên sử dụng phương tiện đại (máy tính, máy chiếu đa năng) để giảng dạy Như nói trên, phương pháp nên sử dụng số phần hay vài chủ đề học phần Có thể nói sử dụng kết hợp phương pháp giảng dạy không quy luật mà nhu cầu cho người dạy lẫn người học Vậy vai trị 43 giảng viên việc sử dụng phương pháp giảng dạy đánh giá người học để đạt hiệu tốt 2.1 Phương pháp thuyết giảng Đặc điểm - Theo hình thức này, giảng viên cố gắng truyền thụ hết vốn kiến thức cho sinh viên, phụ thuộc nhiều vào khả hùng biện trình bày giảng viên để lôi sinh viên tập trung vào bải giảng (Thái Trí Dũng, 2010) Tuy nhiên, phương pháp thường diễn chiều, sinh viên trở nên thụ động, khó nắm bắt vấn đề cốt lõi giảng, không phát huy hết khả sáng tạo sinh viên - Môn học KTTC1 có đặc thù khơ khan, thiên nhiều nghiệp vụ, khối lượng chương trình lớn nên giảng viên khó truyền đạt hết cho sinh viên thời gian ngắn Ngoài ra, giảng viên vẽ sơ đồ có nhiều sinh viên ngồi phía khơng theo kịp giảng viên khơng có thời gian để vẽ lại, sinh viên không tiếp thu hết kiến thức Giải pháp Để tránh thụ động SV, q trình giảng tơi ln đặt các câu hỏi cho sinh viên nhằm khuyến khích khả tư duy, tìm tịi, khám phá chất vấn đề Ví dụ Tại doanh nghiệp tiến hành trích trước tiền lương nghỉ phép cơng nhân trực tiếp sản xuất? 2.2 Phương pháp nêu vấn đề thảo luận nhóm Đặc điểm Khi dùng phương pháp này, giảng viên đóng vai trị hướng dẫn cho sinh viên tự nghiên cứu, tự giải vấn đề, nâng cao tính tích cực, chủ động sáng tạo sinh viên (Thái Trí Dũng, 2010; Lê Văn Hảo, 2010) (mỗi nhóm có khoảng sinh viên) Tuy nhiên phương pháp áp dụng cho tồn mơn học khơng hợp lý nguyên nhân sau: - Môn KTTC1 dùng để giảng dạy cho sinh viên ngành Kế toán (hệ Đại học, Cao đẳng Trung cấp), khối lượng kiến thức nhiều, chủ yếu nghiệp vụ, lớp đơng, đặc điểm sinh viên ngành Kế tốn lại thụ động tất chủ đề tiến hành thảo luận nhóm dễ gây nhàm chán khó lơi người nghe 44 - Đa số nhóm tiếp thu kiến thức vấn đề làm đơi tập trung vào đến sinh viên làm (nhóm trưởng hay nhóm phó) - Khi nhóm trình bày xong vấn đề hầu hết thành viên nhóm quan tâm đến nhóm khác làm vấn đề có hiểu cách mơ hồ Giải pháp Tạm thời chia nhóm nhỏ khoảng từ đến sinh viên để giải số vấn đề đơn giản (tình huống, ví dụ) hay số tập gọi tập chạy Ba nhóm lên nộp trước cộng điểm, đồng thời trình bày lại bảng Sau giảng viên đánh giá, giải đáp câu hỏi nhắc lại điểm mà sinh viên thường hay mắc lỗi Để làm điều này, giảng viên phải hệ thống hóa kiến thức chuẩn bị số lượng lớn tập Khi làm tập chạy, khơng khí lớp học sơi nổi, giúp cho sinh viên khơi gợi niềm đam mê mơn học Ví dụ - Ngày tháng 4: DN mua TSCĐ sử dụng phận bán hàng với giá mua chưa thuế GTGT 120 trđ, thuế GTGT 10%, chưa toán tiền cho người bán - Ngày tháng 4: Chi phí vận chuyển DN toán tiền mặt 2,2 trđ, thuế GTGT 10% - Ngày 10 tháng 4: Chi phí tân trang TSCĐ trđ, DN toán tiền mặt Yêu cầu: Hãy xác định nguyên giá TSCĐ, biết TSCĐ đưa vào sử dụng vào ngày tháng DN nộp thuế GTGT theo phương pháp khấu trừ 2.3 Phương pháp giảng dạy học phần Kế tốn tài trường Đại học Nha Trang Trong q trình giảng dạy tơi sử dụng kết hợp phương pháp giảng dạy chủ yếu như: Thuyết giảng, nêu vấn đề thảo luận nhóm, giới thiệu phương pháp nghiên cứu, hướng giải quyết, đưa kết cách hợp lý, lấy ví dụ minh họa nêu tài liệu tham khảo, để sinh viên tự giải nhằm phát huy lực sáng tạo, tư lơgích khoa học, độc lập suy nghĩ Sau đó, giải đáp thắc mắc, giải tập hệ thống hóa, củng cố kiến thức mơn học cho sinh viên theo dạng bảng biểu, sơ đồ tài khoản vấn đề Để ứng dụng phương pháp giảng dạy học phần “Kế tốn tài 1” tơi tiến hành sau: 45 - Chủ đề 1: Kế toán tiền Giảng viên thuyết giảng kết hợp minh họa chứng từ thực tế như: Phiếu thu, phiếu chi, Giấy báo Nợ, Giấy báo Có,… Đưa ví dụ tiền mặt, tiền gởi ngân hàng tiền chuyển - Chủ đề 2: Kế toán khoản phải thu Giảng viên thuyết giảng kết hợp minh họa sơ đồ tài khoản Cho sinh viên làm tập theo nhóm cách hạch tốn tài khoản phải thu Sinh viên làm số tập nhà có kiểm tra lớp chủ đề - Chủ đề 3: Kế toán hàng tồn kho Giảng viên thuyết giảng kết hợp minh họa số sơ đồ tài khoản quan trọng lên bảng Cho sinh viên làm tập theo nhóm cách hạch toán tài khoản hàng tồn kho Giải số ví dụ tăng, giảm nguyên vật liệu, công cụ dụng cụ, … sinh viên làm số tập nhà có kiểm tra lớp chủ đề - Chủ đề 4: Kế toán TSCĐ bất động sản đầu tư Giảng viên thuyết giảng kết hợp minh họa sơ đồ tài khoản số ý quan trọng lên bảng Cho sinh viên làm tập theo nhóm cách hạch tốn TSCĐ hữu hình bất động sản đầu tư Giải số ví dụ tăng, giảm TSCĐ, bán cho thuê bất động sản đầu tư, … sinh viên làm số tập nhà có kiểm tra lớp chủ đề - Chủ đề 5: Kế toán nợ phải trả Giảng viên thuyết giảng kết hợp minh họa sơ đồ tài khoản số ý quan trọng lên bảng Giải số ví dụ khoản phải trả người lao động khoản trích theo lương, … Sinh viên làm số tập nhà giảng viên tiến hành sửa tập khó lớp vào buổi học sau - Chủ đề 6: Kế toán nguồn vốn chủ sở hữu Giảng viên thuyết giảng kết hợp minh họa sơ đồ tài khoản lên bảng Giải số ví dụ nguồn vốn chủ sở hữu, … Sinh viên làm số tập nhà giảng viên tiến hành sửa tập khó lớp vào buổi học sau Vận dụng kiến thức học (từ chủ đề đến 5) để làm kiểm tra tổng hợp cuối khóa học phần Sau giảng dạy chủ đề học phần KTTC1, nhận thấy tất chủ đề tiến hành theo điểm chung sau: Các khái niệm bản, phần phải trình bày kỹ cho sinh viên, phần lại nêu hướng giải quyết, tài liệu tham khảo để tạo sở cho việc tự học tập nhà sinh viên Với khối lượng kiến thức lớn, tốc độ giảng dạy nhanh, phần lớn chương trình em phải tự học, tìm hiểu qua tài liệu; thân “Kế tốn tài 46 1” mơn học khơ khan, thiên nghiệp vụ, ngồi địi hỏi phải hiểu biết chất, sinh viên phải biết vận dụng kiến thức vào thực tế doanh nghiệp Bởi vậy, việc tiếp thu tự học sinh viên gặp nhiều khó khăn hạn chế Để khắc phục phần giảng viên đưa giải pháp sau: - Thứ nhất, bổ túc cho em số tiết mơn Ngun lý kế tốn - Thứ hai, sau chương nên đưa câu hỏi hỗ trợ hệ thống hóa lại tồn kiến thức - Thứ ba, để củng cố, kiểm tra minh họa cho lý thuyết ngồi ví dụ điển hình trình bày lớp, minh họa cho sinh viên chứng từ thực tế làm thêm số tình nhỏ - Thứ tư, để rút ngắn thời gian giảng dạy, làm cho giảng sinh động làm số bảng biểu, sơ đồ tài khoản như: Bảng tổng hợp nội dung khoản trích theo lương, sơ đồ kiểm kê phát thừa, thiếu, sơ đồ tài khoản tiền mặt, sơ đồ tài khoản tiền gửi ngân hàng, sơ đồ tài khoản khoản phải trả người lao động,… - Thứ năm, khối lượng kiến thức tiếp thu phần thể qua việc giải tập Bởi vậy, việc hồn thành sửa tập giữ vai trị quan trọng q trình đào tạo theo tín Cho nên, cần có biện pháp kiểm tra, đánh giá để sinh viên hoàn thành tập theo quy định Số lượng tập giao cho sinh viên cần tiêu biểu, đa dạng Ngồi tập mang tính chất củng cố, minh họa cho lý thuyết, cần đưa thêm tập mang tính thực tế cao Việc sửa tập tiến hành theo bước sau, sau giao tập nhà chuẩn bị: Bước 1: Tóm tắt cho sinh viên phần lý thuyết cần vận dụng ý cần thiết Bước 2: Gọi sinh viên lên bảng làm Mỗi dạng sửa từ đến tập tùy vào mức độ yêu cầu mặt lý thuyết để tăng số lượng cần sửa, rút ngắn thời gian, đánh giá trình độ sinh viên gọi lên bảng từ đến sinh viên đồng thời Ngoài ra, để nâng cao kỹ làm bài, kỹ thuật tính tốn vận dụng thực tế, giao số tập tổng hợp để sinh viên hoàn thành nộp chấm Việc kiểm tra tiến hành định kỳ theo bắt buộc từ đến tiết, rơi vào chương chủ yếu sau: 47 Bài 1: Cho phần Kế toán hàng tồn kho – Chủ đề Bài 2: Cho phần Kế toán tài sản cố định – Chủ đề Bài 3: Cho phần tổng hợp phần hành – Tất chủ đề Các kiểm tra phận, tiến hành, thấy cần thiết Kết thúc môn học hình thức thi Viết Do đặc điểm khối lượng kiến thức lớn, diễn giảng lớp lại ít, nên phải tăng số tự học nhà cho sinh viên, nên việc phân bố chương trình phải rải tuần tiết suốt 12 tuần Như vậy, để tiến hành giảng dạy học phần “Kế tốn tài 1” nêu trên, cần phải đảm bảo yêu cầu sau: Một là, sinh viên phải chuẩn bị trước đến lớp Hai là, sinh viên phải hoàn thành tập giao theo thời gian quy định theo chương trình mơn học thể qua: - Bài làm đầy đủ tập có kiểm tra, đánh giá, chấm, nhận xét giáo viên giảng dạy - Thể sửa tập lớp Ba là, hoàn thành tối thiểu kiểm tra Ngoài ra, cịn có kiểm tra phận (nếu có) Bốn là, hồn thành tập tổng hợp kết thúc môn học, nhằm hệ thống hóa, củng cố kiến thức, phát huy lực sáng tạo, tư lơgích khoa học sinh viên theo vấn đề: - Các khái niệm, công thức - Các nguyên tắc kế toán - Các tài khoản sử dụng, chứng từ sử dụng - Trình tự hạch tốn Các tập tổng hợp thu lại trước kết thúc môn học Kết luận Qua thời gian giảng dạy học phần “Kế tốn tài 1”, tơi nhận thấy học phần có khối lượng kiến thức lớn, số tiết giảng dạy lại ít, giảng viên thiếu thời gian để truyền đạt kiến thức cho sinh viên Do vậy, trình giảng dạy, giảng viên dành thời gian cho việc giảng dạy vấn đề môn học, thời gian chủ yếu dành cho sinh viên tự nghiên cứu Để 48 giảng dạy học phần thật hiệu quả, giảng viên phải biết vận dụng linh hoạt phương pháp giảng dạy sử dụng phương pháp giảng dạy hợp lý phần hành kế toán cụ thể Trong phạm vi viết này, tơi trình bày số phương pháp giảng dạy chủ yếu mà tơi sử dụng q trình giảng dạy học phần “Kế tốn tài 1” cho lớp chun ngành kế tốn có kết quả, giúp sinh viên phát huy lực tự học, sáng tạo, độc lập tư giải tập, cách vận dụng sơ đồ kế toán giảng viên tổng kết Từ sinh viên tự kiểm tra, tự đánh giá kết học tập thân học phần “Kế tốn tài 1”, đồng thời tự kiểm tra, tự đánh giá kết học tập học phần có liên quan đến chun ngành Kế tốn Trên sở tự thân sinh viên tự điều chỉnh để bổ sung kiến thức, kỹ cho phù hợp với mục tiêu môn học đề (Trần Thị Tâm, 2014) áp dụng thành thạo lý thuyết học vào thực tế Tài liệu tham khảo Thái Trí Dũng (2010) Phương pháp giảng dạy tích cực học qua trải nghiệm Trường Đại học Kinh tế TP Hồ Chí Minh Lê Văn Hảo (2010) Phương pháp dạy học dựa vấn đề: Lý luận ứng dụng, Trường Đại học Nha Trang Trần Đại Quang (2011) Cần làm rõ thêm số điều phương pháp dạy học Trần Thị Tâm (2014) Một số biện pháp phát triển lực tự học mơn Kế tốn doanh nghiệp nhỏ vừa cho học sinh trung cấp chuyên ngành Kế toán doanh nghiệp, Sáng kiến kinh nghiệm, Trường Trung cấp Kinh tế - Tài Hà Nội, Hà Nội (2014), 27 trang 49 ... pháp dạy học Phương pháp giảng dạy học phần Kế toán tài Trường Đại học Nha Trang Học phần ? ?Kế tốn tài 1? ?? (KTTC1) học phần chun ngành giảng dạy cho lớp thuộc ngành Kế toán, nghiên cứu khái niệm,... phương pháp giảng dạy hợp lý để sinh viên chủ động, tích cực, sáng tạo học tập có vai trị quan trọng q trình dạy học Đối với học phần Kế tốn tài 1, giảng viên nên kết hợp phương pháp thuyết giảng. .. hoạt phương pháp giảng dạy sử dụng phương pháp giảng dạy hợp lý phần hành kế toán cụ thể Trong phạm vi viết này, tơi trình bày số phương pháp giảng dạy chủ yếu mà sử dụng q trình giảng dạy học phần