Vận dụng một số kỹ thuật dạy học tích cực trong việc giảng dạy các học phần Kế toán cho sinh viên khối kinh tế tại trường Đại học Kinh tế Nghệ An

Bài viết này trao đổi một số ý kiến cá nhân về việc “Vận dụng các kỹ thuật dạy học tích cực trong việc giảng dạy các học phần Kế toán đối với sinh viên khối kinh tế tại Trường Đại học Kinh tế Nghệ An”, giúp sinh viên có thể nắm kiến thức và vận dụng kiến thức một cách linh hoạt và sáng tạo dựa vào năng lực của bản thân.

VẬN DỤNG MỘT SỐ KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG VIỆC GIẢNG DẠY CÁC HỌC PHẦN KẾ TOÁN CHO SINH VIÊN KHỐI KINH TẾ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ NGHỆ AN Họ tên: ThS Trần Thị Hương Trà Đơn vị cơng tác: Bộ mơn Kế tốn, Khoa kế tốn phân tích Tóm tắt: Trong xu hội nhập, thời đại cơng nghiệp 4.0 mơi trường kinh tế thay đổi liên tục đặt yêu cầu chất lượng đội ngũ nhân lực ngày cao, kéo theo thay đổi tư đào tạo, chất lượng đào tạo gắn với thực tế sinh viên ngành kinh tế nói riêng ngành học khác nói chung Việc thay đổi tư đào tạo đổi phương pháp dạy học tích cực điều cần thiết không Trường Đại học kinh tế Nghệ An mà tất trường cao đẳng đại học Trong phương pháp dạy học tích cực để hiệu cần phải biết vận dụng kỹ thuật dạy học cho phù hợp linh hoạt môn học, đối tượng người học Bài viết trao đổi số ý kiến cá nhân việc “Vận dụng kỹ thuật dạy học tích cực việc giảng dạy học phần Kế toán sinh viên khối kinh tế Trường Đại học Kinh tế Nghệ An”, giúp sinh viên nắm kiến thức vận dụng kiến thức cách linh hoạt sáng tạo dựa vào lực thân LỜI MỞ ĐẦU Trong thời đại thông tin, khối lượng tri thức mà người phải tiếp nhận lớn Do nhà trường khơng thể cung cấp cho người học khối lượng tri thức đủ để họ sử dụng suốt sống lao động Vì vậy, nhà trường trao cho họ cách thức truy nhập giới tri thức vơ tận Có nghĩa việc giảng dạy khơng đơn cung cấp tri thức mà phải dạy khả khám phá nghiên cứu để phục vụ việc học tập liên tục suốt đời Trong xu đổi phương pháp dạy học tích cực nay, đặc biệt việc áp dụng đào tạo tín việc vận dụng số phương pháp dạy học tích cực nhằm phát huy lực người học điều cần thiết Tuy nhiên, để vận dụng phương pháp dạy học tích cực cần phải đưa kỹ thuật dạy học cụ thể vận dụng phù hợp với môn học đối tượng người học cách linh hoạt Khoa Kế tốn - Phân tích – Trường Đại học Kinh tế Nghệ An đảm nhận giảng dạy học phần kế tốn Kế tốn tài chính; kế tốn thuế; kế tốn quản trị; kế tốn cơng,…Vậy làm để giảng viên khoa tổ 18 mơn kế tốn giảng dạy tốt đem lại kiến thức lý thuyết thực tế cho sinh viên cách hiệu nhất? Bài viết trao đổi số ý kiến cá nhân việc áp dụng số kỹ thuật dạy học tích cực sơ đồ KWL; kỹ thuật tia chớp; kỹ thuật “3 lần 3”; kỹ thuật đóng vai giảng dạy học phần kế tốn, giúp sinh viên nắm kiến thức vận dụng kiến thức cách linh hoạt sáng tạo dựa vào lực thân Những vấn đề chung việc áp dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực Ngày nay, việc đổi phương pháp giảng dạy xem giải pháp quan trọng nhằm nâng cao chất lượng dạy học Phương pháp dạy học tích cực phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính chủ động, độc lập sáng tạo, hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức người học Đặc trưng phương pháp dạy học tích cực là: - Dạy học thông qua tổ chức hoạt động học tập người học - Dạy học trọng rèn luyện phương pháp tự học - Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác - Kết hợp đánh giá thầy với đánh giá trò Sự chuyển biến hoạt động lớp học thể qua sơ đồ sau: Sơ đồ 19 Hoạt động người dạy người học dạy học tích cực thể sơ đồ Người dạy Người học Sơ đồ Trong hoạt động, phương pháp dạy học tích cựa người dạy cần vận dụng linh hoạt kỹ thuật dạy học cách hiệu Để phương pháp giáo dục dạy học theo hướng phát huy tính tích cực sáng tạo người học, bao gồm nhiều phương pháp, hình thức, kỹ thuật cụ thể khác Một số phương pháp dạy học tích cực trường Đại học là: a Phương pháp vấn đáp (đàm thoại) b Phương pháp đặt giải vấn đề c Phương pháp hoạt động nhóm d Phương pháp đóng vai Vận dụng số kỹ thuật dạy học tích cực học phần Kế toán cho sinh viên khối kinh tế Trường Đại học kinh tế Nghệ An 2.1 Tổng quan mơn học Các học phần kế tốn đào tạo bao gồm Kế tốn tài chính; kế tốn thuế; kế tốn cơng; kế tốn quản trị; Thực hành kế tốn tài chính,… học phần thuộc khối kiến thức chuyên ngành vận dụng hệ thống phương pháp khoa học kế toán để nghiên cứu nội dung, nguyên tắc phương pháp kế toán Mục tiêu học phần cung cấp cho người học kiến thức mang tính lý luận chế độ, 20 thơng tư hạch tốn kế tốn, từ người học vận dụng cách thành thạo vào cơng tác kế tốn doanh nghiệp sau trường Thực phương châm đổi phương pháp dạy học, đào tạo, đặc biệt đẩy mạnh việc áp dụng kỹ thuật dạy học tích cực giảng dạy, giảng viên cần quan tâm đến việc phát huy tính cực sinh viên học học phần như: Xác định rõ mục tiêu học tập học phần, chương, bài, hướng dẫn nắm vững kiến thức bản, đặt giải vấn đề chủ yếu học, hướng dẫn đọc tài liệu, tra cứu, chuẩn bị làm tập Những công việc hỗ trợ cho sinh viên tự học hướng dẫn giảng viên Đổi phương pháp dạy học phải tiến hành đồng thời đổi phương pháp dạy thầy cô đổi phương pháp học trị Có nghĩa phải có hợp tác chặt chẽ giảng viên sinh viên Trong viết này, tác giả tập trung nghiên cứu việc sử dụng kỹ thuật dạy học tích cực giảng viên gắn liền với phương pháp học tập tích cực sinh viên học phần Kế toán tài sau: 2.2 Kỹ thuật sơ đồ KWL 2.2.1 Mô tả kỹ thuật KWL - Kỹ thuật KWL Donna Ogle giới thiệu năm 1986, xuất phát ban đầu vốn hình thức tổ chức dạy học hoạt động đọc - hiểu Theo kĩ thuật này, người học bắt đầu việc công não tất em biết chủ đề đọc Thông tin ghi nhận vào cột K biểu đồ Sau đó, người học nêu lên danh sách câu hỏi điều em muốn biết thêm chủ đề Những câu hỏi ghi nhận vào cột W biểu đồ Trong trình đọc sau đọc xong, em tự trả lời cho câu hỏi cột W Những thông tin ghi nhận vào cột L [2] Xuất phát từ kĩ thuật KWL, Ogle tiếp tục bổ sung thêm cột H sau cùng, với nội dung khuyến khích người học suy nghĩ, vận dụng vào trình học tập, vận dụng Sau hoàn tất nội dung cột L, em muốn tìm hiểu thêm số thơng tin có liên quan Các em nêu biện pháp để tìm thơng tin mở rộng Giảng viên yêu cầu người học vận dụng vào thực tiễn, giải dạng tập Tất ý tưởng, yêu cầu ghi nhận cột H 21 - Mục đích sử dụng biểu đồ KWL: Kĩ thuật“KWL” phục vụ cho mục đích sau: • Tìm hiểu kiến thức có sẵn người học trước học mới/chủ đề • Đặt mục tiêu cho hoạt động học tập • Giúp người học tự giám sát, trải nghiệm q trình nghiên cứu • Cho phép người học đánh giá q trình nghiên cứu • Tạo hội cho người học trình bày ý tưởng, tư vượt ngồi khn khổ mới/chủ đề mới, liên hệ vận dụng vào thực tiễn • Đổi phương pháp dạy học theo hướng tích hợp tiếp cận nội dung, hình thức tổ chức, phương pháp dạy học,… ➔ Tất mục đích hướng tới phát triển lực người học - Các bướcthực kĩ thuật KWLH nào? Bước 1: Chọn học/chủ đề Phương pháp đặc biệt có hiệu với học mang ý nghĩa gợi mở, tìm hiểu, giải thích, thời lượng phân bổ từ tiết trở lên Bước 2: Tạo bảng KWLH Giảng viên vẽ bảng lên bảng (hoặc trình chiếu Slide), đồng thời yêu cầu nhóm (một lớp học tùy vào số lượng để chia thành 3-4 nhóm) kẻ bảng theo mẫu giảng viên (hình dưới) Nhóm: K W L H Bước 3: Đề nghị người học công não nhanh đưa nội dung liên quan đến học/chủ đề ghi nhận hoạt động vào cột K Bước 4: Giảng viên hỏi tiếp người học xem em muốn biết/tìm hiểu thêm học/chủ đề ghi nhận câu hỏi vào cột W Lưu ý: Sau người học điền đầy đủ thông tin vào cột K cột W, giảng viên thu phiếu lại để nghiên cứu thơng tin nhóm viết cột K W Chúng ta tổ chức trao đổi lớp Bước 5: Sau dạy xong học/chủ đề mới, giảng viên phát trả lại cho nhóm phiếu KWLH viết trước đó, yêu cầu nhóm đọc lại tự điền câu trả lời mà em tìm (trong trình học tập) vào cột L 22 Bước 6: Sau người học hoàn tất nội dung cột L, người học muốn tìm hiểu thêm thơng tin có liên quan, giảng viên u cầu nhóm nêu biện pháp để tìm kiếm mở rộng Giảng viên khuyến khích người học nghiên cứu thêm câu hỏi mà em nêu cột W chưa tìm câu trả lời từ đọc, yêu cầu nhóm vận dụng vào thực tiễn, giải dạng tập Tất ý tưởng, yêu cầu ghi nhận cột H Bước 7: Tổ chức cho nhóm thảo luận thơng tin em ghi nhận cột L 2.2.2 Vận dụng kĩ thuật KWLH học phần Kế tốn tài Đối với học phần Kế tốn tài có số tín 4, gồm 36,5 tiết lý thuyết, 23,5 tiết tập, thảo luận; gồm chương chia thành 15 nội dung, buổi lên lớp tiết nên dễ áp dụng kỹ thuật dạy học KWLH Cụ thể: Với nội dung Chương 1: Những vấn đề chung tổ chức công tác kế tốn doanh nghiệp, gồm : - Vai trị, nhiệm vụ kế toán doanh nghiệp - Nội dung tổ chức cơng tác kế tốn doanh nghiệp - Tổ chức máy kế toán người làm kế toán - Hoạt động nghề nghiệp kế toán - Khen thưởng xử lý vi phạm Buổi học tiết giảng viên vận dụng sơ đồ KWLH sau: Chia lớp học thành – nhóm (mỗi nhóm 10 người), giảng viên kẻ sơ đồ lên bảng trình chiếu Slide chuẩn bị mẫu giấy A0 cho nhóm, Tiết 1;2 Cho nhóm tự nghiên cứu học; đọc tài liệu điền thông tin vào sơ đồ Tiết 3; tiến hành thảo luận giảng viên giảng giải cho người học điều người học muốn biết, trình bày thêm kiến thức sâu, rộng liên hệ thực tế cho người học Ngồi q trình thảo luận giảng viên vận dụng thêm kỹ thuật dạy học tích cực khác kỹ thuật tia chớp hay kỹ thuật 321 để học thêm thú vị, sinh động dễ hiểu Sơ đồ KWLH nội dung – Chương 1: Những vấn đề chung tổ chức cơng tác kế tốn doanh nghiệp sau: 23 K W L H (What we Know) (What we (What we (How can we Want to learn) Learned) learn more) - Kế tốn cung cấp thơng tin kinh tế tài - Các đối - Kế toán - Nghiên cứu đơn vị kế tốn cho đối tượng sử dụng công cụ quản - Tham quan tượng sử dụng thông tin thông tin lý kinh tế thực tế - Kiểm tra, giám sát tình hình tài lại hiệu cho DN tình hình hoạt động sản xuất cần biết các nhà quản - Tham khảo kinh doanh doanh nghiệp; kiểm tra thông tin kế trị DN việc chấp hành sách, chế độ tốn tài quản lý kinh tế tài Tài liệu, số liệu DN? kế toán sở để xem xét, xử lý vi phạm pháp luật Thông Nắm tài liệu rõ Internet nhiệm vụ tin kế toán để kế toán vận dụng vào - Có nhiệm vụ kế tốn (Điều 5, cung cấp thơng thực tế cho luật kế tốn Việt Nam) qua BCTC, phần - Hệ thống chứng từ sổ sách kế toán cách lập báo hành kế toán thuộc loại hướng dẫn tùy vào DN cáo tài - Vận dụng sở hướng dẫn BTC nào? vào thực tế - Hệ thống tài khoản kế toán áp dụng - Cách thức lập DN chế theo thông tư 200/2014 – BTC chứng từ sổ độ kế toán, - Hình thức ghi sổ kế tốn có hình kế tốn luật kế tốn thức: nào? + Hình thức NKC - Tại DN + Hình thức NKCT vận dụng + Hình thức CTGS hình + Hình thức kế tốn máy vi tính thức ghi sổ? phù hợp - Căn điều 50; 51; 52; 53;55; 56; 61 Luật kế toán quy định Tiêu chuẩn, quyền hạn; chức năng; nhiệm vụ; phẩm chất,…của người làm kế toán 24 Với kỹ thuật dạy học theo sơ đồ KWLH giảng viên vận dụng cho nội dung học khác học phần Kế tốn tài 1; 2; Tùy vào nội dung học đối tượng người học để giảng viên lựa chọn phương pháp kỹ thuật dạy học phù hợp Chẳng hạn Trường Đại học kinh tế Nghệ An áp dụng đào tạo giảng dạy theo tín Khóa – ĐH quy có nhiều chun ngành kế tốn; kinh tế; quản trị kinh doanh,…có học học phần kế tốn tài nên đối tượng người học em sinh viên chuyên ngành kế toán nghiên cứu sâu vận dụng thực tế nhiều khác với em không chuyên ngành kế toán dẫn đến việc giảng viên phải thiết kế học áp dụng kỹ thuật dạy học nên phong phú linh hoạt 2.3 Kỹ thuật tia chớp 2.3.1 Mô tả kỹ thuật tia chớp ➢ Giới thiệu: Kỹ thuật tia chớp kỹ thuật huy động tham gia thành viên câu hỏi đó, nhằm thu thơng tin phản hồi nhằm cải thiện tình trạng giao tiếp khơng khí học tập lớp học, thơng qua việc thành viên nêu ngắn gọn nhanh chóng (như chớp!) ý kiến câu hỏi tình trạng vấn đề.[1] ➢ Dụng cụ: Giấy bút cho thư ký nhóm ➢ Thực hiện: Giảng viên chia nhóm, giao chủ đề cho nhóm, quy định thời gian phát biểu thành viên (Ví dụ thành viên có 30 giây để nói) Lần lượt người nói suy nghĩ mình, tn thủ quy định thời gian, nói ngắn gọn - câu Bắt đầu thảo luận tất thành viên trình bày xong ý kiến ➢ Lưu ý: Suy nghĩ thật nhanh đưa ý kiến ngắn gọn ➢ Ưu điểm: - Có thể áp dụng thời điểm - Hữu ích sử dụng để thu thập thông tin phản hồi ➢ Hạn chế: Các ý kiến thường ngắn gọn, không sâu phân tích ví dụ minh hoạ 2.3.2 Vận dụng kỹ thuật tia chớp học phần kế tốn tài 25 Với nội dụng tuần chương - Kế toán lao động tiền lương khoản trích theo lương tiết học “Các hình thức trả lương, quỹ tiền lương khoản trích theo lương” gồm nội dung: - Các hình thức thức trả lương - Quỹ tiền lương - Các khoản trích theo lương - BHXH phải trả cho người lao động Ứng với bốn nội dung giảng viên chia lớp học thành nhóm, nhóm 10 – 15 người, giao cho nhóm nghiên cứu nội dung Ví dụ nhóm nghiên cứu nội dung “Các hình thức trả lương” trả lời nhanh câu hỏi sau: Có hình thức trả lương? Đó hình thức gì? Đối với hình thức trả lương theo thời gian xác định (Theo tháng; ngày, giờ); Căn vào đâu để biết được? Mức lương tối thiểu vùng bao nhiêu? Những DN áp dụng mức lương sở, DN áp dụng mức lương tối thiểu vùng? Ngày công làm việc theo chế độ không ngày? Tương tự nội dung lại giao cho nhóm 2; 3; nghiên cứu trả lời nhanh chóng câu hỏi đặt nội dung nhóm Mỗi thành viên nhóm trả lời khơng q 30s Các nhóm khác giảng viên ghi lại ý kiến nhóm, sau hồn tất ý kiến Giảng viên thành viên nhóm bắt đầu thảo luận Khơng riêng học phần kế tốn tài mà tất học phần đào tạo vận dụng kỹ thuật nội dung học thời điểm lên lớp áp dụng cho nhiều đối tượng người học 2.4 Kỹ thuật “3 lần 3” 2.4.1 Mô tả kỹ thuật lần ➢ Giới thiệu: Sau hoàn tất nội dung cần triển khai cho người học, người dạy tiến hành thu thập thơng tin phản hồi thông qua kỹ thuật lần [1] ➢ Dụng cụ: Giấy bút cho người tham gia ➢ Thực hiện: Đề nghị người học cho biết ý kiến phản hồi theo quy tắc: 26 điều tốt (đạt được, thực được) sau học điều chưa tốt (đạt được, thực được) sau học ý kiến góp ý ➢ Lưu ý: Mỗi người tự hồn thành phiếu phản hồi mình, khơng tham khảo người khác Phiếu phản hồi không yêu cầu thông tin cá nhân người học (Họ tên,…) ➢ Ưu điểm: Giúp người học nhìn lại đầy đủ nội dung học, có khả nhận xét, đánh giá ➢ Hạn chế: Có thể có ý kiến khác ngồi nội dung nêu trên, người học khơng trình bày Người học có xu hướng “làm cho xong” sau thời gian dài tập trung học tập, kết phản hồi khơng có chất lượng cao 2.4.2 Vận dụng kỹ thuật “3 lần 3” học phần kế tốn tài Học phần kế tốn tài có số tín 4, thời lượng tiết giảng 60, bao gồm 15 nội dung giảng dạy theo đề cương tín Đây học phần tương đối khó có số nội dung học thường hay đề thi kết thúc học phần kế toán mua bán hàng hóa nước; kế tốn xuất nhập hàng hóa,…Chính mà giảng viên nên xem xét nội dung học khó, chủ đạo nên sử dụng kỹ thuật “3 lần 3” để đánh giá nội dung học hơm sinh viên nêu điều đạt được; điều chưa đạt được; ý kiến đóng góp sinh viên Kỹ thuật giảng viên phải yêu cầu em lấy giấy bút ghi không cần điền họ tên phiếu sau giảng viên truyền thụ kiến thức buổi học Sau thu lại giảng viên tổng hợp ý kiến em để từ điều chỉnh, hoàn thiện đưa phương pháp, kỹ thuật dạy học tốt hơn, đáp ứng yêu cầu ý kiến đóng góp người học từ giúp người học hứng thú say mê học tập hơn, thu nhận kiến thức vận dụng tốt để giải tập tình thực tế hiệu 2.5.Kỹ thuật đóng vai 2.5.1 Mơ tả kỹ thuật đóng vai: Đóng vai kỹ thuật học tập tích cực, người học thực tập đóng vai theo đề mà giảng viên giao cho 27 2.5.2 Vận dụng kỹ thuật đóng vai học phần kế tốn thuế Đối với học phần kế toán thuế, người học mơ buổi làm việc kế tốn cán thuế doanh nghiệp có tra tốn thuế; hay mơ nói chuyện giám đốc kế tốn doanh nghiệp sai phạm nghiệp vụ thuế mà kế toán mắc phải Người học phải tìm tịi để xây dựng kịch bản, nhập vai người học phải diễn tình nảy sinh sống kinh doanh thực tế Đóng vai mang lại hứng thú học tập cho người học đồng thời mang lại hội tiếp thu kiến thức thực tế sinh động giảng viên sinh viên đánh giá, phân tích ứng xử nhân vật tình KẾT LUẬN Mỗi học phần, mơn học có đặc trưng riêng, đòi hỏi giảng viên cần nắm vững lí luận chung kỹ thuật dạy học tích cực để vận dụng sáng tạo vào chuyên môn mình, từ giúp người học nắm kiến thức vận dụng kiến thức cách linh hoạt sáng tạo dựa vào lực thân Tuy nhiên, điều kiện nay, người học chưa chịu khó học theo hướng nghiên cứu, chủ yếu phụ thuộc hồn tồn vào giảng viên, chưa thích ứng tư tìm tịi, sáng tạo, học cịn đối phó, chưa biết liên hệ thực tế,…Chính vậy, giảng viên cần phải đưa phương pháp dạy học tích cực, có hiệu đặc biệt vận dụng kỹ thuật dạy học học học phần không cho khối kinh tế mà cho tất ngành đào tạo Trên tác giả trình bày kỹ thuật dạy học sơ đồ KWL; kỹ thuật tia chớp; kỹ thuật “3 lần 3”; kỹ thuật đóng vai vận dụng giảng dạy học phần Kế toán nhằm nâng cao hiệu chất lượng giảng dạy Trường đại học Kinh tế Nghệ An TÀI LIỆU THAM KHẢO PGS.TS Đặng Xuân Hải, Kỹ thuật dạy học đào tạo theo học chế tín chỉ, Nhà xuất Bách Khoa - Hà nội (2011), 155 trang PGS.TS Vũ Hồng Tiến, Một số phương pháp dạy học tích cực Th.S Ngơ Thị Khánh Linh, Vận dụng số kỹ thuật dạy học vào giảng dạy học phần kế toán thuế, Kỹ yếu hội thảo khoa học năm 2020- Trường ĐH Kinh tế Nghệ An 28 ... Vận dụng số kỹ thuật dạy học tích cực học phần Kế toán cho sinh viên khối kinh tế Trường Đại học kinh tế Nghệ An 2.1 Tổng quan môn học Các học phần kế toán đào tạo bao gồm Kế tốn tài chính; kế. .. Tiến, Một số phương pháp dạy học tích cực Th.S Ngô Thị Khánh Linh, Vận dụng số kỹ thuật dạy học vào giảng dạy học phần kế toán thuế, Kỹ yếu hội thảo khoa học năm 2020- Trường ĐH Kinh tế Nghệ An. .. nghiên cứu việc sử dụng kỹ thuật dạy học tích cực giảng viên gắn liền với phương pháp học tập tích cực sinh viên học phần Kế tốn tài sau: 2.2 Kỹ thuật sơ đồ KWL 2.2.1 Mô tả kỹ thuật KWL - Kỹ thuật