Sinh học là một khoa học thực nghiệm, trong đó giải phẫu sinh lý người là một môn khoa học chuyên nghiên cứu về hình thái, cấu trúc và các quy luật hoạt động của các cơ quan trong cơ thể trong mối quan hệ thống nhất cũng như mối liên hệ giữa cơ thể với môi trường. Bài viết giới thiệu một số câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhằm hướng đến việc phát triển năng lực cá nhân sinh viên tại trường Đại học Phạm Văn Đồng.
BÁO CÁO KHOA HỌC HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA LẦN THỨ SỬ DỤNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN Ở HỌC PHẦN GIẢI PHẪU SINH LÝ NGƯỜI THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHẠM VĂN ĐỒNG NGUYỄN THỊ TƯỜNG VY 1,* TRẦN VĂN GIANG 2, TRẦN QUỐC DUNG 1 Khoa Hóa - Sinh - Môi trường, Trường Đại học Phạm Văn Đồng * Email: tuongvynguyensphue@gmail.com Khoa Sinh, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế Tóm tắt: Sinh học khoa học thực nghiệm, giải phẫu sinh lý người mơn khoa học chun nghiên cứu hình thái, cấu trúc quy luật hoạt động quan thể mối quan hệ thống mối liên hệ thể với môi trường Việc biên soạn câu hỏi trắc nghiệm môn Giải phẫu người nhằm phát triển lực cá nhân sinh viên cần thiết Bài báo giới thiệu số câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhằm hướng đến việc phát triển lực cá nhân sinh viên trường Đại học Phạm Văn Đồng Từ khóa: Câu hỏi trắc nghiệm khách quan, giải phẫu sinh lý người, lực MỞ ĐẦU Trong cải cách giáo dục, đổi mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học, việc đổi phương thức kiểm tra - đánh giá vấn đề cấp thiết nhằm tăng cường hiệu dạy học Theo Dương Thiệu Tống (1995) [11] giảng dạy học tập cấp học có bốn vấn đề quan trọng cần phải quan tâm, là: mục tiêu giảng dạy, cấu trúc nội dung kiến thức, phương pháp giảng dạy học tập, cuối đánh giá giảng dạy học tập Kiểm tra - đánh giá có ý nghĩa quan trọng khơng sinh viên giảng viên, mà nhà quản lý giáo dục thuộc cấp khác Đối với sinh viên, việc kiểm tra-đánh giá mang tính khoa học, có hệ thống thường xuyên cung cấp thông tin phản hồi giúp sinh viên tự điều chỉnh hoạt động học Đối với giảng viên, việc kiểm tra - đánh giá giúp giảng viên biết trình độ chung riêng lớp mà điều chỉnh hoạt động dạy Đối với nhà quản lý giáo dục, cơng tác kiểm tra đánh giá nhằm cung cấp thông tin thực trạng dạy học đơn vị giáo dục để kịp thời đạo, điều chỉnh lệch lạc, khuyến khích hỗ trợ sáng kiến nhằm đảm bảo thực tốt mục tiêu giáo dục đề Sinh học khoa học thực nghiệm, giải phẫu sinh lý người mơn khoa học chun nghiên cứu hình thái, cấu trúc quy luật hoạt động quan thể mối quan hệ thống mối liên hệ thể với môi trường Việc biên soạn câu hỏi trắc nghiệm môn giải phẫu sinh lý người người phục vụ kiểm tra đánh giá chất lượng dạy học sinh viên cho giáo trình thiết thực NỘI DUNG 2.1 Đối tượng nghiên cứu Nội dung học phần Giải phẫu sinh lý người 2.2 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: nghiên cứu nội dung học phần Giải phẫu sinh lý người 373 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ - Phương pháp chuyên gia: tham khảo chuyên gia cách xây dựng câu hỏi trắc nghiệm [1, 2] 2.3 Nội dung nghiên cứu Trên sở loại hình câu hỏi khác trắc nghiệm khách quan (TNKQ) bám sát vào quy trình xây dựng đề kiểm tra TNKQ [2], [10] Thơng thường quy trình bao gồm bước: Xây dựng ma trận đề thi đặc tả đề thi; soạn câu hỏi thơ, rà sốt, chọn lọc, biên tập, thẩm định câu hỏi; thử nghiệm, phân tích, đánh giá câu hỏi; chỉnh sửa câu hỏi sau thử nghiệm; xây dựng đề thi, thử nghiệm, phân tích đánh giá; rà soát lựa chọn đưa vào ngân hàng câu hỏi Các phương pháp kiểm tra - đánh giá thường dùng dạy học hình thức thi viết có hai dạng khác nhau: trắc nghiệm tự luận trắc nghiệm khách quan Ngồi ra, cịn sử dụng phương pháp đánh giá sử dụng câu hỏi kết thúc mở, quan sát vấn, tự đánh giá, sử dụng tập sản phẩm hay đánh giá thể hiện, gần cịn có chương trình đánh giá học sinh quốc tế PISA6 [12] Trắc nghiệm tự luận (essay tests): Trắc nghiệm tự luận cho phép sinh viên có tự định để trả lời vấn đề đặt ra, yêu cầu sinh viên phải nhớ lại nhận biết thơng tin Bằng cách đo khả suy luận, sáng tạo sinh viên [2], [10] Trắc nghiệm khách quan (objective tests): Thông thường, TNKQ có nhiều câu hỏi trắc nghiệm tự luận câu hỏi thường trả lời dấu hiệu đơn giản Bài trắc nghiệm gọi khách quan chủ yếu hệ thống chấm cho điểm khách quan chủ quan trắc nghiệm tự luận [2], [10] Có bốn loại TNKQ ứng với loại hình câu hỏi khác sử dụng viết TNKQ, sau: - Câu trắc nghiệm - sai (true-false item): Đây loại hình đặc biệt câu MCQ (Multiple choise question) có hai lựa chọn, hoặc sai Ưu điểm loại trắc nghiệm thông dụng thích hợp với loại kiến thức kiện, kiểm tra nhiều kiến thức thời gian ngắn khó xác định điểm yếu sinh viên có 50% may đốn mị câu trả lời đúng, độ tin cậy thấp, đề có khuynh hướng trích ngun câu giáo trình, khuyến khích sinh viên học thuộc lịng suy nghĩ tìm tịi Ví dụ 1: Đúng/Sai: Mơ xương mơ tim có đặc điểm chung có vân ngang Trong trường hợp sinh viên đọc không kỹ đề chọn nghĩ mơ xương (mơ xương: vân), mô xương mô tim giống có vân, mơ xương loại mô liên kết đặc biệt chất nhiễm muối canxi nên có độ rắn vừa phải khơng có vân Sinh viên suy nghĩ cẩn thận đọc kỹ đề chọn sai phương án Ví dụ 2: Đúng/Sai: Dây thần kinh vận nhãn chi phối cho hoạt động nâng mi trên, thẳng trên, thẳng trong, thẳng chéo Sinh viên chọn đáp án có tất ba đơi dây thần kinh sọ chi phối cho nhãn cầu thần kinh vận Chương trình hợp tác quốc gia thành viên tổ chức OECD nhằm đánh giá học sinh độ tuổi 15 chuẩn bị tốt để đáp ứng thách thức xã hội ngày Đánh giá tiến hành ba năm lần năm 2000 Có bốn lĩnh vực đánh giá PISA hiểu biết tốn (trên sở đặt vấn đề về… sống…, …để sử dụng gắn kết với…, …cuộc sống cá nhân đó…), đọc hiểu, hiểu biết khoa học kỹ giải vấn đề 374 BÁO CÁO KHOA HỌC HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA LẦN THỨ nhãn chi phối cho thẳng bên, thần kinh ròng rọc chi phối thẳng trên, thần kinh vận nhãn chi phối cho lại (sinh viên hiểu phân tích để chọn đáp án) sinh viên không hiểu chọn sai dụng ý người đề liệt kê, liệt kê thường không đầy đủ ý - Câu trắc nghiệm điền khuyết (completion item): Là loại câu hỏi có để vài chỗ trống yêu cầu sinh viên điền vào hai từ hay cụm từ thích hợp Mặc dù, chấm điểm chủ quan phần phải xem xét phần trả lời sinh viên có xác phù hợp không, thường xếp vào loại TNKQ Ví dụ: Lượng dịch mơ tiết bất thường gọi thường gặp khắp nơi thể chủ yếu (đáp án phù nề, bàn chân cổ chân Tuy nhiên, sinh viên đưa phương án khác là: chân, tay chấm giảng viên cần xem xét khả trả lời khác sinh viên xem có phù hợp khơng - Câu trắc nghiệm ghép đơi (matching item): Đây loại hình đặc biệt loại câu MCQ, dãy thơng tin chứa câu hỏi (cột A) dãy phương án lựa chọn (cột B) dùng để trả lời cách kết nối cho thích hợp với câu cột A Ví dụ: Tế bào kẽ a nối từ buồng bìu đến phúc mạc Ống bẹn b tế bào gốc để sản sinh tinh trùng Nội mạc tử cung c vùng bìu chứa tinh hồn bên Cơ trơn bìu d roi Khoang bìu e lớp thành tử cung Tinh nguyên bào f phần mở rộng ống tử cung Estradiol g loại hormone quan trọng Ampulla (bóng) h có vai trị sản sinh androgen Đuôi tinh trùng i lớp nằm vùng hạ bì bìu Trên sở ghép đơi câu hỏi sinh viên tìm câu mức độ biết ghép trước sau đến câu hiểu cuối câu vận dụng ghép sau - Câu trắc nghiệm nhiều lựa chọn (MCQ): Đây loại câu trắc nghiệm thông dụng nhất, sau câu dẫn có 3-5 phương án trả lời cho sẵn có phương án nhất, phương án lại sai phần, gọi câu nhiễu Thông thường, TNKQ hay sử dụng dạng câu hỏi MCQ, câu hỏi MCQ gồm hai phần: câu dẫn câu hỏi phương án để thí sinh lựa chọn, có phương án nhất, phương án lại phương án nhiễu Trong câu dẫn loại câu đặt câu hỏi, đưa yêu cầu, tình để sinh viên thực Do yêu cầu viết câu dẫn sinh viên phải biết rõ câu hỏi cần phải trả lời cần phải thực vấn đề cần giải Với câu dẫn phương án lựa chọn phương án (phương án tốt nhất) thể hiểu biết sinh viên lựa chọn xác theo yêu cầu câu dẫn Phương án nhiễu phương án trả lời hợp lý khơng xác với câu hỏi vấn đề đặt câu dẫn Phương án nhiễu hợp lý sinh viên không nắm kiến thức không đọc tài liệu đầy đủ, không hợp lý sinh viên có kiến thức 375 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ Theo Bloom B [2], cấp độ trình tư bao gồm cấp độ: biết, hiểu, ứng dụng, phân tích, tổng hợp, đánh giá Trên sở chúng tơi tùy thuộc vào tình hình thực tế để soạn câu hỏi TNKQ loại MCQ Biết: Sinh viên nhớ lại tài liệu học trước kiện, thuật ngữ, ngun lý, quy trình… Ví dụ: Mỏm khuỷu tìm thấy xương sau đây? a xương cánh tay b xương trụ c xương quay d xương đòn Để trả lời sinh viên cần biết cấu tạo xương nói trên, có xương trụ có mỏm khuỷu, sinh viên cần nhớ lại chọn phương án trả lời Hiểu: Sinh viên phải có khả hiểu biết kiện ngun lý, giải thích tài liệu học tập, khơng thiết phải liên hệ tư liệu Ví dụ: Cơ sau không gắn với xương cánh tay : a tròn lớn b gai c nhị đầu cánh tay d cánh tay Để trả lời câu hỏi sinh viên phải hiểu nhị đầu cánh tay: mặc dÙ vị trí cánh tay nhị đầu cánh tay có nguyên ủy mấu quạ xương bả vai bám tận lồi củ xương quay, khơng gắn với xương cánh tay, lại gắn với xương cánh tay Áp dụng: sinh viên có khả vận dụng tài liệu học vào tình cụ thể Ví dụ: Hormone sau kích thích tiết testosteron : a FSH b ACTH c LH d Relaxin (Sinh viên phải vận dụng để hiểu chức loại hormone loại hormone FSH, LH có chức kích thích nang trứng tăng trưởng, LH đạt mức độ tối đa kích thích chín rụng trứng nữ giới Relaxin lại có chức nữ làm giãn khớp mu, làm giãn mềm cổ tử cung Ngồi chức kích thích nang trứng LH lại có chức quan trọng kích thích tế bào Leydig tinh hồn tiết testosterone) Phân tích: Phân tích liên hệ thành phần cấu trúc có tính tổ chức cho hiểu được, nhận biết Ví dụ: Túi thừa mạc nối có ở: a Tá tràng b Hồi tràng c Kết tràng xích ma d Dạ dày Sinh viên phải phân tích khác biệt cấu tạo ruột non ruột già Ở ruột già có sợi tập trung thành ba dải dọc, nằm dải túi phình kết tràng cách chỗ thắt ngang Dọc theo chiều dài ruột già có túi phúc mạc nhỏ chứa mỡ gọi túi thừa mạc nối Tổng hợp: Đặt thành phần với để tạo thành tổng thể hay giải toán tư sáng tạo Ví dụ: Để phẫu thuật mơ phần bàn chân, xếp trật tự lớp tế bào tiếp xúc với dụng cụ mổ: Lớp bóng; Lớp sừng; Lớp mầm; Lớp gai; Lớp hạt a 1, 2, 4,5, 3, b 1,4,3, 2, 5, c 2,1, 5,4,3 376 d 3, 4, 5, 1, BÁO CÁO KHOA HỌC HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA LẦN THỨ Sinh viên phải xếp trật tự biểu mô lát tầng sừng hóa từ ngồi hay từ ngồi vào Ở phẫu thuật da nên phải từ vào xếp thứ tự lớp lớp sừng, lớp bóng, lớp hạt, lớp gai lớp mầm Đánh giá: Khả phê phán, đánh giá thẩm định giá trị tư liệu theo mục đích định Ví dụ: Nhận định sau không trường hợp gãy xương sườn: a Xảy có lực ép mạnh vào ngực b Đầu xương sườn gãy thường có khuynh hướng bật bên ngồi c Đầu mảnh xương gãy làm tổn thương phổi d Bó nẹp thành ngực q trình điều trị tối ưu Sinh viên phải nhận định rằng, xương sườn gãy nơi có lực tác động mạnh trực tiếp, điểm thường gãy góc sườn điểm yếu xương sườn Các xương sườn bị gãy thường không dùng nẹp gãy xương thông thường khác (chi trên, chi dưới) Các mảnh sườn bị gãy bị lồi bên ngồi, có lực tác động mạnh mảnh sườn gãy hướng vào bên gây tổn thương xuất huyết phổi Thực tế cho thấy khó để áp dụng hệ thống phân loại mức nhận thức Bloom (1956) [1], số nhà giáo dục giản lược thành mức chung (Niemierko B 2012) [8], [9]: biết, hiểu, vận dụng mức độ thấp, vận dụng mức độ cao; mức chung (Crooks, 1976) [3]: biết, kết hợp hiểu áp dụng, giải vấn đề hay tốn Từ ví dụ cụ thể nguyên tắc viết câu TNKQ phải đảm bảo viết yêu cầu ma trận chi tiết đề thi, khơng sai sót chun môn, câu hỏi chưa sử dụng cho kiểm tra đánh giá khác, câu hỏi phải mới, câu hỏi cần phải khai thác vận dụng kiến thức để giải tình thực tế sống, Để viết câu hỏi TNKQ MCQ cần tuân thủ: câu hỏi cần đo kết học tập quan trọng, tập trung vào vấn đề cụ thể, dùng từ quán nhóm đối tượng kiểm tra, câu phải độc lập với tránh trường hợp câu gợi ý cho câu kia, tránh kiến thức riêng biệt theo ý kiến chủ quan cá nhân, không nên sử dụng nguyên văn cụm từ giáo trình… Cần tránh sử dụng cụm từ tất phương án trên, phương án nào, khơng nên dùng thuật ngữ mơ hồ thông thường, phần lớn,… cụm từ hạn định luôn, tuyệt đối, nhất… Do để khắc phục tượng câu dẫn cần phải rõ ràng, từ ngữ toát lên yêu cầu sinh viên phải làm gì, để nhấn mạnh câu dẫn cần để dạng câu hỏi thay diễn đạt dài dịng Nếu câu dẫn câu hồn chỉnh tránh để chỗ trống đầu hay câu Nên trình bày phần dẫn thể khẳng định, thể phủ định gạch chân hay tơ đậm cho bật phần dẫn Đối với phương án lựa chọn phải khẳng định có lựa chọn đúng, xếp phương án theo trật tự định, cân nhắc sử dụng phương án trả lời có nghĩa trái ngược sinh viên dễ đoán, phương án lựa chọn nên đồng mặt nội dung, hình thức, tránh lặp lại thuật ngữ nhiều lần, phương án nhiễu nên viết thể khẳng định Cần tránh cụm từ tất phương án trên, khơng có phương án nào, không nên dùng thuật ngữ mơ hồ thông thường, phần lớn,… cụm từ hạn định luôn, tuyệt đối… Đối với phương án nhiễu không nên sai cách rõ ràng, 377 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ tránh dùng cụm từ để sinh viên thiếu kiến thức tìm cách đốn mị, khơng dùng cụm từ sai ngữ pháp Bước cuối phân tích câu hỏi lượng giá trắc nghiệm Phân tích câu trả lời trắc nghiệm cần thiết giúp cho giảng viên biết mức độ khó câu trắc nghiệm, lựa chọn câu có số phân biệt cao để phân biệt sinh viên giỏi yếu đồng thời giảng viên hiểu cần phải sửa đổi cho phù hợp KẾT LUẬN Trên sở câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhằm đánh giá lực sinh viên, đồng thời góp phần phát lệch lạc mà sinh viên gặp phải học môn học cần tiến hành phân tích độ khó câu hỏi trắc nghiệm giải phẫu sinh lý người Thơng qua q trình giảng viên tìm ngun nhân để đề phương án giải quyết, điều chỉnh kế hoạch dạy học (nội dung phương pháp cho phù hợp) nhằm tháo gỡ khó khăn định hướng cho sinh viên tiếp thu môn học cách tốt TÀI LIỆU THAM KHẢO Bloom, B.S cs (1956), Nguyên tắc Phân loại Mục tiêu Giáo dục (Lĩnh vực Nhận thức), Bản dịch Đoàn Văn Điều NXB Giáo dục – 1995 [2] Bộ Giáo dục Đào tạo (2016), Tài liệu tập huấn cán quản lý giáo viên Trung học phổ thông kỹ thuật xây dựng ma trận đề biên soạn câu hỏi kiểm tra đánh giá [3] Cooks T.J., Cane M.T., Gillmore G.M (1976), Student evaluations of teaching: the generalizability of class means, Jem 13 (3), 171-183 [4] Haldyna, T M (1996), Writing Test Items to Evaluate Higher Order Thinking, Routledge, New York [5] Nguyễn Phụng Hoàng, Võ Ngọc Lan (1996), Phương pháp trắc nghiệm kiểm tra đánh giá thành học tập, NXB Giáo Dục [6] Vũ Đình Luận (2002), Sử dụng câu hỏi trắc nghiệm nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn di truyền học trường CĐSP, Tạp chí Giáo dục (35), tr.37-38 [7] Mehrans, W.A and Lehmann, I.J (1991) Measurement and Evaluation in Education and Psychology (4rd ed.) Holt, Rinehart & Winston, New York [8] Niemierko B (2012), Educational diagnostics for contemporary school systems Measuring and assessing growth of student human capital Part I: Main concepts and the scope, Colloquium” [9] Niemierko B (2012), Educational diagnostics for contemporary school systems Measuring and assessing growth of student human capital Part II: Methodology and rules, “Colloquium” [10] Nguyễn Văn Thuận, Phan Đức Duy, Hoàng Trọng Phán (2006), Thiết kế dạy học Trắc nghiệm khách quan Sinh học Trung học phổ thông, NXB Giáo Dục [11] Dương Thiệu Tống (1995) Trắc nghiệm đo lường thành học tập Trường ĐHTH TP Hồ Chí Minh [12] Trần Vui, Nguyễn Đăng Minh Phúc (2013), Đánh giá giáo dục toán, NXB Lao động [1] 378 BÁO CÁO KHOA HỌC HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA LẦN THỨ Title: USING THE OBJECTIVE TESTS IN THE MODULE HUMAN ANATOMY AND PHYSIOLOGY ON THE WAY OF THE ABILITY DEVELOPMENT AT PHAM VAN DONG UNIVERSITY Abstract: Biology is an experimental science among them human anatomy and physiology is a science that studies about the morphology, structure, and rule of organs in the body In addition, human anatomy and physiology also studies the unified relationship as well as the connection of the body and the environment The complicated questionnaire of the human anatomy and physiology to examine and evaluate the quality in teaching and learning of students is necessary This article introduces the process to build some objectives test questions and focus developing the individual competency of students at Pham Van Dong University Keywords: Multiple objective test questions, physiological anatomy, capacity 379 ... học hình thức thi viết có hai dạng khác nhau: trắc nghiệm tự luận trắc nghiệm khách quan Ngồi ra, cịn sử dụng phương pháp đánh giá sử dụng câu hỏi kết thúc mở, quan sát vấn, tự đánh giá, sử dụng. .. yếu đồng thời giảng viên hiểu cần phải sửa đổi cho phù hợp KẾT LUẬN Trên sở câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhằm đánh giá lực sinh viên, đồng thời góp phần phát lệch lạc mà sinh viên gặp phải học. .. tạo sinh viên [2], [10] Trắc nghiệm khách quan (objective tests): Thông thường, TNKQ có nhiều câu hỏi trắc nghiệm tự luận câu hỏi thường trả lời dấu hiệu đơn giản Bài trắc nghiệm gọi khách quan