Đang tải... (xem toàn văn)
Bài viết giới thiệu kế hoạch lớp học đảo ngược và thiết kế hoạt động, phương án kiểm tra, đánh giá trong dạy học chủ đề “Chu kỳ tế bào và quá trình nguyên phân” (Sinh học 10) theo mô hình lớp học đảo ngược.
BÁO CÁO KHOA HỌC HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA LẦN THỨ ĐỀ XUẤT MƠ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC TRONG DẠY HỌC “CHU KỲ TẾ BÀO VÀ QUÁ TRÌNH NGUYÊN PHÂN” (SINH HỌC 10) NGUYỄN THỊ HẰNG *, NGUYỄN THỊ HÀ, NGUYỄN THỊ THU HƯƠNG Trường Đại học Sư phạm, Đại học Thái Nguyên * Email: hangnguyen-ksinh@dhsptn.edu.vn Tóm tắt: Vai trò lớp học đảo ngược xác định cần thiết cho người học thời đại Nhiều giáo viên giới áp dụng mơ hình lớp học đảo ngược dạy học môn học từ trường trung học đến đại học Tuy nhiên, dạy học môn học trường phổ thơng nước ta theo mơ hình cịn hạn chế Để góp phần đổi phương pháp dạy học trường phổ thông theo định hướng người học trung tâm, giới thiệu kế hoạch lớp học đảo ngược thiết kế hoạt động, phương án kiểm tra, đánh giá dạy học chủ đề “Chu kỳ tế bào trình nguyên phân” (Sinh học 10) theo mơ hình lớp học đảo ngược Từ khóa: Đảo ngược, lớp học đảo ngược, học tập đảo ngược, chu kỳ tế bào, phân chia tế bào MỞ ĐẦU Hiện nay, quen thuộc cách học học sinh đến trường để lĩnh hội kiến thức nhà làm tập Nhưng lớp học đảo ngược lại trái ngược hồn tồn với mơ hình lớp học truyền thống chỗ nội dung dạy học thường diễn bên lớp học đem tập vào lớp học, trọng tâm buổi học trì tham gia tích cực người học, cần thiết kế nhiệm vụ trước sau học [1], [3], [5] Trong mơ hình lớp học đảo ngược, giảng giáo viên chuyển tải để nghiên cứu trước đến lớp, thời gian lớp dành cho hoạt động tích cực học sinh, kỹ giao tiếp, học tập độc lập, tư phản biện, giải vấn đề, tương tác giáo viên với học sinh, học sinh với học sinh tăng cường Mơ hình lớp học đảo ngược tạo môi trường học tập linh hoạt, uyển chuyển, kỹ để học tập suốt đời, suy nghĩ sâu nhiều phẩm chất tích cực, người học tham gia nhiều với giảng [2] Khi sử dụng mơ hình lớp học đảo ngược, giáo viên cần có chọn lọc nội dung dạy học Trong dạy học Sinh học, kiến thức khái niệm, trình phù hợp để sử dụng mơ hình lớp học đảo ngược NỘI DUNG 2.1 Thiết kế kế hoạch lớp học đảo ngược Chúng ta tóm tắt kiện diễn bên ngoài, bên lớp học lợi ích chúng bảng Qua bảng 1, nhận thấy, cách hiểu đơn giản lớp học đảo ngược “chuyển đổi kiện diễn lớp học truyền thống bên lớp học ngược lại” [tr.32, 6] Một lớp học đảo ngược thiết kế gồm giai đoạn: Trước lớp học, lớp học sau lớp học Trong giai đoạn đó, tập trung vào số hoạt động (hình 1) 137 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ Bảng Lợi ích hoạt động mơ hình lớp học đảo ngược MƠ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC NGỒI LỚP LỢI ÍCH Các tài liệu giảng dạy truyền Cung cấp cho giáo viên thống lớp (như giảng) nhiều thời gian lớp để cung cấp lớp học làm việc với học sinh thông qua tài liệu mạng cho phép học sinh tự chủ như: Video, minh họa trợ học tập thành thạo nội giảng, mô trò chơi dung học TRÊN LỚP Thời gian lớp sử dụng để tham gia nội dung giảng sâu hơn, giáo viên cung cấp hướng dẫn thông qua: Các dự án hợp tác, giải vấn đề theo nhóm cá nhân, hoạt động học tập học sinh - Giai đoạn trước lớp học: Giáo viên cần xác định học mục nội dung muốn “đảo ngược” khơng phải nội dung dạy học thực theo mơ hình Giáo viên tạo tài liệu riêng giảng PowerPoint, screencast poscart, tái sử dụng nội dung trực tuyến trang web, đọc video; Khi thiết kế “bài tập nhà đảo ngược”, giáo viên xác định yêu cầu mà học sinh cần xem cần làm nhà, từ giới thiệu nhiệm vụ với học sinh, giải thích rõ em làm chuẩn bị cho hoạt động lớp lại quan trọng Hình Quy trình thiết kế lớp học đảo ngược - Giai đoạn lớp học: Các hoạt động lớp học sinh thiết kế phát triển thông qua cách giáo viên sử dụng để đánh giá việc hoàn thành tập nhà hoạt động học sinh để tiếp nối, củng cố hay mở rộng tài liệu có tập nhà Những hoạt động thúc đẩy trao đổi học sinh với học sinh, học sinh với giáo viên, tạo hội cho hợp tác học hỏi lẫn nhau, mang lại hiệu thúc đẩy phương pháp tiếp cận sâu - Giai đoạn sau học: Những hoạt động lớp học củng cố, ghi nhớ hoạt động cá nhân sau học (tự học) Do đó, học liệu hoạt động cần giới thiệu để học sinh phát triển lực tự học 138 BÁO CÁO KHOA HỌC HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA LẦN THỨ Trong quy trình trên, động học tập học sinh, tảng toàn trình học tập bị ảnh hưởng thiết kế hoạt động Do đó, yêu cầu cho lớp học đảo ngược giáo viên nhiệt tình có quan hệ tốt với học sinh để tạo bầu khơng khí cởi mở, tích cực; hoạt động thiết kế mang tính thử thách nhanh mức đạt được; học sinh động viên để tìm thấy ý nghĩa cá nhân giá trị tài liệu; học sinh phản hồi thường xuyên; nguồn học liệu trực quan đa dạng 2.2 Thiết kế hoạt động dạy học “Chu kỳ tế bào trình ngun phân” theo mơ hình lớp học đảo ngược Dựa quy trình thiết kế lớp học đảo ngược, đề xuất hoạt động dạy học chủ đề “Chu kỳ tế bào trình nguyên phân” (Sinh học 10) sau: Giai đoạn trước lớp học: Tư duy: Chủ đề đề cập đến kiến thức khái niệm chu kỳ tế bào (định nghĩa chu kỳ tế bào, thời gian chu kỳ tế bào, giai đoạn chu kỳ tế bào), kỳ trung gian kiến thức trình nguyên phân Nội dung học tập minh họa nhiều phương tiện trực quan (video, tranh hình, thí nghiệm, nguồn tư liệu phong phú internet) Giáo viên khai thác, biên tập giao nhiệm vụ cho học sinh khai thác Thiết kế “bài tập nhà đảo ngược”: Xem video học “Chu kỳ tế bào trình nguyên phân”; tham khảo thông tin sách giáo khoa, tài liệu “Chu kỳ tế bào trình nguyên phân” thực tập: Bài tập Hãy xác định hình minh họa sau thuộc vào kỳ mô tả biến đổi tế bào kỳ (Gợi ý lập bảng biến đổi tế bào chu kỳ tế bào gồm cột: Kỳ, Hình minh họa, Biến đổi tế bào - Nhiễm sắc thể - Màng nhân - Thoi phân bào) Hình Hình vẽ minh họa kỳ chu kỳ tế bào Bảng Bảng gợi ý mô tả biến đổi tế bào qua kỳ chu kỳ tế bào Hình minh họa Kỳ Biến đổi tế bào Nhiễm sắc thể Màng nhân Thoi phân bào ……… Hãy xác định kết trình nguyên phân thiết kế tập nguyên phân Bài tập Trả lời câu hỏi sau: Câu Loại tế bào phân chia nguyên phân? Câu Các mô quan thể động vật tăng trưởng tái sinh nhờ phương thức gì? Đối với động vật có vú, chu kỳ loại tế bào kéo dài nhất? 139 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ Câu Tại tế bào trước phân bào trải qua pha S G2 kỳ trung gian? Câu Nhiễm sắc thể kép gồm nhiễm sắc tử chị em Các nhiễm sắc tử chị em tạo thành thấy rõ nào? Câu Hiện tượng nhiễm sắc thể kép co xoắn tối đa trước bước vào kỳ sau phân bào có ý nghĩa gì? Câu Điều xảy nguyên phân, thoi phân bào bị phá hủy? Câu Cho hình vẽ tế bào Hãy vẽ tiếp hình chu kỳ tế bào q trình ngun phân tế bào Bài tập Chọn đáp án câu sau đây: Câu Bệnh phát sinh rối loạn chế điều hòa phân bào phận thể? A Ung thư B Tiểu đường C Viêm gan B D Gout Câu Diễn biến quan trọng xảy pha S kỳ trung gian gì? A Sự hình thành thoi vơ sắc B Sự hoạt hóa enzim C Sự tổng hợp prôtêin D Sự nhân đôi ADN Câu Các pha kỳ trung gian diễn theo chiều từ sớm đến muộn nào? A Pha G1, pha G2, pha S B Pha G2, pha S, pha G1 C Pha G1, pha S, pha G2 D Pha S, pha G1, pha G2 Câu Trong trình nguyên phân, NST tồn trạng thái kép kỳ nào? A Kỳ đầu kỳ B Kỳ sau kỳ cuối C Kỳ đầu kỳ cuối D Kỳ kỳ sau Câu Trong nguyên phân, tế bào động vật phân chia tế bào chất theo cách nào? A Phân rã màng tế bào vị trí mặt phẳng xích đạo B Hình thành vách ngăn từ mặt phẳng xích đạo lan dần hai phía C Co thắt màng tế bào vị trí mặt phẳng xích đạo D Tiêu hủy tế bào chất vị trí mặt phẳng xích đạo Câu Hiện tượng cho thấy vai trò nguyên phân? A Trương phình xác động vật B Tế bào trứng đơn bội lớn lên C Hàn gắn, làm lành vết thương hở D Phồng, xẹp bong bóng cá Câu Cho biện pháp kỹ thuật: Chiết cành; Nuôi cấy mô; Cấy truyền phôi; Nhân vơ tính Ngun phân sở khoa học biện pháp nào? A 1, 2, 3, B 1, 2, 140 C 2, 3, D 1, 2, BÁO CÁO KHOA HỌC HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA LẦN THỨ Câu Cà chua có nhiễm sắc thể 2n = 24 Một tế bào sinh dưỡng cà chua nguyên phân liên tiếp lần Hỏi số nhiễm sắc thể hệ tế bào cuối bao nhiêu? A 72 NST B 192 NST C 168 NST D 144 NST Câu Một tế bào sinh dưỡng loài tiến hành phân chia liên tiếp lần Các tế bào lại tiếp tục phân chia người ta đếm kỳ có tổng số 896 crơmatit Hỏi lồi xét có NST lưỡng bội (2n) bao nhiêu? A 2n = 12 B 2n = 14 C 2n = 28 D 2n = 32 Câu 10 Ở ngô, 2n = 20 Một tế bào sinh dưỡng ngô tiến hành phân chia liên tiếp lần Hỏi tổng số NST đơn kỳ sau lần nguyên phân cuối bao nhiêu? A 160 NST B 320 NST C 480NST D 640NST Giáo viên chuẩn bị phiếu học tập cho giai đoạn lớp học Giai đoạn lớp học: Các hoạt động học thực tiết Giáo viên tổ chức hoạt động học tập theo góc, góc chia nhóm, nhóm giao hồn thành phiếu học tập thời gian 30 phút (trình bày giấy A0) Sau thời gian trên, nhóm báo cáo kết hoạt động nhóm Bảng Hoạt động nhóm giai đoạn lớp học Góc hiểu Nhóm Sắp xếp hình vẽ sau vào vị trí chu kỳ ngun phân mơ tả đặc điểm hình: 141 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ Nhóm Hãy xác định nội dung hình sau đây: Góc vận dụng Nhóm Hồn thành u cầu sau: Nhóm Giải tập: Bài Ở ruồi giấm, 2n = Có tế bào sinh dưỡng nguyên phân lần liên tiếp Yêu cầu Cho hình vẽ tế bào Hãy vẽ tiếp hình chu kỳ tế bào q trình ngun phân tế bào u cầu Giải thích chế phát sinh bệnh ung thư liên quan đến hoạt động chu kỳ tế bào a Tính số tế bào tạo số NST tế bào b Nếu tế bào tạo lại bước vào lần nguyên phân số cromatit, số tâm động, số NST theo trạng thái tế bào kỳ kỳ sau bao nhiêu? Góc phân tích: Trả lời câu hỏi sau Nhóm 1: Nhóm Câu Hãy xác định loại tế bào thực Câu Hiện tượng NST co xoắn tối đa trước nguyên phân, chu kỳ tế bào loại tế bào bước vào kỳ sau phân bào có ý động vật có vú kéo dài nhất? nghĩa gì? Câu Tại tế bào trước phân Câu Điều xảy bào trải qua pha S G2 chu kỳ tế bào? nguyên phân, thoi phân bào bị phá hủy? Câu Nhiễm sắc thể kép gồm nhiễm sắc tử Câu Hãy phân tích ý nghĩa nguyên chị em Các nhiễm sắc tử chị em tạo thành phân tế bào, thể sinh vật thực thấy rõ nào? tiễn Góc sáng tạo Nhóm Từ ý nghĩa nguyên phân: Là sở cho tượng tái sinh quan, phận thể sở khoa học biện pháp ni cấy mơ, em có liên hệ đến lĩnh vực y học vấn đề xã hội Ý kiến em điều nào? Nhóm Thiết lập công thức kết tập trình nguyên phân Giai đoạn sau học: Giáo viên giao tập để phát triển hoạt động tảng kiến thức: 142 BÁO CÁO KHOA HỌC HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA LẦN THỨ Bài So sánh nguyên phân tế bào động vật tế bào thực vật Bài So sánh nguyên phân giảm phân 2.3 Đề xuất phương án kiểm tra, đánh giá Đánh giá kết nối với học tập: Khi thực giai đoạn trước học, giáo viên học sinh biết liệu học sinh có đủ chuẩn bị cho hoạt động lớp hay không cần thời gian Bằng chứng việc chuẩn bị cung cấp thông qua tập Thông qua việc thực “bài tập nhà đảo ngược”, giáo viên học sinh đánh giá mức độ chuẩn bị lên lớp học sinh Ở giai đoạn học, giáo viên học sinh đánh giá việc hoàn thành hoạt động nhóm Đánh giá thơng qua kiểm tra: Giáo viên thiết kế đề kiểm tra Chúng đề xuất phương án kiểm tra kỹ đọc, nói viết: Bài đọc viết thực thời gian 45 phút, thiết kế sau (các thông tin tham khảo từ [4]) I Phần đọc (4 điểm): Hãy đọc thông tin đoạn sau chọn phương án cho câu hỏi sau đoạn Là giai đoạn chu kỳ tế bào, chia làm pha G1, S, G2 Trong thời kỳ này, tế bào lớn lên chép nhiễm sắc thể để chuẩn bị cho pha phân chia tế bào Trong tất pha này, tế bào tăng trưởng qua sản xuất protein bào quan tế bào chất Nhiễm sắc thể nhân đôi pha S Câu Giai đoạn chu kỳ tế bào đề cập đến? A Kỳ trung gian B Kỳ đầu C Kỳ D Kỳ sau E Kỳ cuối Câu Đặc điểm nhiễm sắc thể kết thúc pha S gì? A Sợi mảnh, đơn B Sợi mảnh, kép C Co xoắn, đơn D Co xoắn, kép Khả sinh vật sinh sản có sở tế bào Rudolf Virchow (một thầy thuốc người Đức) nói kiện năm 1855 sau “ở đâu có tế bào, phải có tế bào tồn trước, vật xuất xứ từ vật xuất xứ từ cây” ông kết luận “Mọi tế bào từ tế bào” Sự sống trì liên tục nhờ sinh sản tế bào, hay phân bào Sự phân bào sinh vật đa bào sản sinh hậu thế, chẳng hạn mọc lên từ đoạn cắt Khi thể đa bào lớn hết cỡ, phân bào tiếp tục hoạt động để sửa chữa tái sinh, thay tế bào già chết Câu Hình thức phân bào đề cập đến đoạn trên? A Trực phân B Gián phân C Nguyên phân D Giảm phân Câu Trong thực tiễn sản xuất, hình thức phân bào sở khoa học cho biện pháp sau đây? A Giâm, chiết, ghép cành, nuôi cấy mô B Tăng suất vật nuôi, trồng C Điều khiển sinh sản vật nuôi D Lựa chọn giống vật nuôi, trồng Các tế bào ung thư thoát khỏi điều chỉnh bình thường phân chia vơ trật tự, hình thành khối u Các tế bào khối u ác tính tăng sinh cách khơng kiểm sốt phát tán sang mơ bên cạnh qua mạch bạch huyết mạch máu, tới phần khác 143 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ thể, chúng hình thành khối u thứ cấp Sự phát tán tế bào ung thư tới vị trí xa vị trí ban đầu gọi di Câu Một sai khác tế bào ung thư tế bào thường chỗ tế bào ung thư: A không hoạt động bình thường B ngừng pha S chu kỳ tế bào C tiếp tục phân chia, chí chúng áp chặt với D ln pha M chu kỳ tế bào Câu Để phòng tránh hạn chế phát triển khối u, biện pháp sau coi biện pháp tích cực? A Dùng hóa trị liệu, đưa thuốc độc cho tế bào ung thư vào đường máu B Dùng phóng xạ cao năng, phóng xạ phá hủy ADN tế bào ung thư C Sử dụng thuốc kháng sinh liều lượng theo dẫn bác sĩ D Hạn chế sử dụng rượu bia, thuốc lá, chất hóa học, bảo vệ mơi trường Bạn di truyền 46 nhiễm sắc thể, 23 nhiễm sắc thể từ bố 23 nhiễm sắc thể từ mẹ Hai kết hợp với tinh trùng từ bố bạn hợp với trứng từ mẹ bạn, hình thành trứng thụ tinh hay hợp tử Phân chia nhân phân chia tế bào chất tạo 200 tỷ tỷ tế bào soma cấu thành thể bạn trình tiếp diễn để tạo tế bào thay tế bào bị chết bị hỏng Câu Sự phân chia tế bào chất tế bào soma thể bạn diễn nào? A Tế bào chất phân chia, hình thành tế bào có nhiễm sắc thể giống giống tế bào mẹ B Sự chia tế bào chất gồm hình thành rãnh phân cắt, rãnh lõm sâu chia đôi tế bào C Tấm ngăn bắt đầu hình thành qua vùng tế bào nhân tái hai bên D Sự chia tế bào chất xảy kỳ cuối hai tế bào xuất sau chia nhân Câu Bộ nhiễm sắc thể bạn ổn định so với bố, mẹ, ông, bà,… nhờ chế: A kết hợp tinh trùng (n = 23) trứng (n = 23) qua trình thụ tinh tạo thành hợp tử B hình thành tinh trùng trứng qua lần phân bào giảm nhiễm (giảm phân) C phân chia nhân phân chia tế bào chất qua nguyên phân tế bào soma D kết hợp nguyên phân, giảm phân thụ tinh II Phần viết (3 điểm): Câu (1,5 điểm) Em mô tả đặc điểm hình thái nhiễm sắc thể qua kỳ ngun phân tính chu kỳ Câu 10 (1,5 điểm) Có tế bào sinh dưỡng loài nguyên phân liên tiếp lần Tổng số nhiễm sắc thể tất tế bào tạo 1152 NST a Bộ NST lưỡng bội lồi có NST? 144 BÁO CÁO KHOA HỌC HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA LẦN THỨ b Các tế bào tạo lại tiếp tục nguyên phân lần Hãy xác định: - Số cromatit, số NST theo trạng thái tế bào kỳ phân bào - Số tâm động số NST theo trạng thái tế bào kỳ sau phân bào Bài thi nói (3 điểm) thiết kế gồm phần: Phần Mô tả tranh, hình: Mỗi học sinh bốc thăm tranh/hình mơ tả nội dung tranh/hình (u cầu mơ tả câu) Phần Đặt câu hỏi trả lời cho cụm từ xác định: Có học sinh thực hiện, học sinh bắt thăm phiếu có cụm từ cần đặt câu hỏi Học sinh bắt thăm đặt câu hỏi, học sinh tham gia trả lời cụm từ (Chú ý: Các tranh/hình, cụm từ liên quan đến nội dung học.) KẾT LUẬN Trong mơ hình lớp học đảo ngược, tiến trình học tập khơng đảo so với mơ hình truyền thống mà cịn nhấn mạnh vai trị chủ động, tích cực người học Vận dụng lý thuyết mơ hình này, đề xuất kế hoạch dạy học kiểm tra, đánh giá chủ đề “Chu kỳ tế bào trình nguyên phân” (Sinh học 10) Kế hoạch hoàn thiện kiểm nghiệm tính hiệu thực tế nghiên cứu TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] [2] [3] [4] [5] [6] Abeysekera, Lakmal, and Phillip Dawson (2015) “Motivation and cognitive load in the flipped classroom: definition, rationale and a call for research”, Higher Education Research & Development, 34(1), 1-14 Aliye K.I, Nadia J.C and Charles T.J.(2017) “A systematic review of research on the flipped learningmethod in engineering education”, British Journal of Educational Technology, Vol 49 No 3: 398–411 Altemueller, L., & Lindquist, C (2017) “Flipped classroom instruction for inclusive learning”, British Journal Of Special Education, 44(3), 341-358 doi:10.1111/14678578.12177 Campbell Neil A., Reece Jane B., Urry Lisa A., Cain Michael L., Wasserman Steven A., Minorsky Peter V., Jackson Robert B (2008) Biology, published by Pearson Education, Inc, publishing as Benjamin Cummings, Copyright 2008, Sách dịch, Nxb Giáo dục Việt Nam Cristina Rotellar, PharmD and Jeff Cain, EdD, MS (2016) “Research, Perspectives, and Recommendations on Implementing the Flipped Classroom”, American Journal of Pharmaceutical Education, 80 (2): 34, doi: 10.5688/ajpe80234, PMC 4827585 Lage, M J., Platt, G J., & Treglia, M (2000) “Inverting the classroom: A gateway to creating an inclusive learning environment”, The Journal of Economic Education, 31(1), 30-43 Title: OFFERING THE MODEL OF FLIPPED CLASSROOM IN TEACHING “CELL CYCLE AND THE PROCESS OF CELL DIVISION” (10th GRADE BIOLOGY) Abstract: The role of the flipped classroom has been identified as essential for modern learners Many teachers around the world have adopted the reverse classroom model in teaching the subjects from high school to college However, applying this model in teaching subjects in high school in our country is limited To contribute innovative teaching methods in schools in the orientation of learnercentered learning, we introduce the flipped classroom plan and the activity, testing and evaluation design in teaching the theme “Cell cycle and the process of cell division” (10 th grade Biology) by the flipped class model Keywords: Flipped, flipped class, flipped learning, cell cycle, cell division 145 ... mơ hình lớp học đảo ngược Dựa quy trình thiết kế lớp học đảo ngược, đề xuất hoạt động dạy học chủ đề “Chu kỳ tế bào trình nguyên phân” (Sinh học 10) sau: Giai đoạn trước lớp học: Tư duy: Chủ đề. .. đổi tế bào chu kỳ tế bào gồm cột: Kỳ, Hình minh họa, Biến đổi tế bào - Nhiễm sắc thể - Màng nhân - Thoi phân bào) Hình Hình vẽ minh họa kỳ chu kỳ tế bào Bảng Bảng gợi ý mô tả biến đổi tế bào. .. duy: Chủ đề đề cập đến kiến thức khái niệm chu kỳ tế bào (định nghĩa chu kỳ tế bào, thời gian chu kỳ tế bào, giai đoạn chu kỳ tế bào) , kỳ trung gian kiến thức trình nguyên phân Nội dung học tập minh
