Bài viết này tổng hợp và phân tích định hướng giáo dục giá trị sống-kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non; đồng thời phân tích vai trò của giáo viên trong quá trình giáo dục giá trị sống- kỹ năng sống (GTS-KNS) cho trẻ tại các trường mầm non.
GDMN 4.0 KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN ĐỐI VỚI GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG - KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON Trần Thị Lệ Thu Trường Đại học Sư phạm Hà Nội thuttl@hnue.edu.vn Tóm tắt: Bài viết tổng hợp phân tích định hướng giáo dục giá trị sống-kỹ sống cho trẻ trường mầm non; đồng thời phân tích vai trị giáo viên q trình giáo dục giá trị sống- kỹ sống (GTS-KNS) cho trẻ trường mầm non Đề xuất khuyến nghị việc đào tạo giáo viên mầm non có tảng kiến thức, kỹ đặc biệt phẩm chất, GTS-KNS để tham gia hình thành phát triển GTS-KNS tích cực cho trẻ mầm non Từ khóa: Giá trị sống, kỹ sống, giáo viên mần mon, trẻ mầm non ĐẶT VẤN ĐỀ Năm năm đời người năm quan trọng Mọi trải nghiệm trẻ năm đầu đời để lại dấu ấn sâu đậm trình học hỏi, trải nghiệm sau em Chính vậy, hình thành giáo dục cho trẻ “hạt mầm” giá trị sống - kỹ sống (GTS-KNS) tích cực cần thiết giai đoạn phát triển trẻ Mọi bước cần chuẩn bị, dẫn dắt hướng dẫn phù hợp với sức khỏe tâm lý em; vai trị cha mẹ, người chăm sóc đặc biệt giáo viên sở giáo dục mầm non quan trọng Bởi họ người ảnh hưởng trực tiếp tới em, đồng thời người tham gia thực trình gieo trồng nuôi dưỡng hạt mầm từ sơ khai Bài viết đề cập tới vai trò giáo viên trình giáo dục GTS-KNS cho trẻ mầm non bối cảnh cách mạng công nghệ 4.0, bối cảnh đổi giáo dục Việt Nam, bối cảnh giáo dục mầm non Việt Nam cịn có tồn thách thức định Đồng thờ viết đưa vài khuyến nghị việc đào tạo chuẩn bị sẵn sàng cho giáo viên mầm non tương lai đáp ứng yêu mục tiêu giáo dục quốc gia, đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng hành VAI TRỊ CỦA GIÁO VIÊN TRONG Q TRÌNH GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG - KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẦM NON 2.1 Giáo dục giá trị sống, kỹ sống chương trình giáo dục mầm non Giá trị sống tất có ích lợi, đáng ham chuộng, quý giá, quan trọng, có ý nghĩa sống; khiến người mong muốn lĩnh hội thể để sống tốt đẹp hơn, đồng thời góp phần cải thiện đời sống chung (Phạm Minh Hạc, 2010) Kỹ sống tập hợp kỹ mà người có thơng qua học tập trải nghiệm; sử dụng tình hàng ngày, để tương tác với người khác, để giải vấn đề sống (Nguyễn Công Khanh, 2012) Kỹ sống bao gồm kỹ mềm kỹ xã hội khác Kỹ mềm kỹ có liên quan đến việc hội nhập thân vào sống xã hội; đồng thời sống với tương tác với xã hội, với cộng đồng, tập thể tổ chức Kỹ 212 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ 3/2019 mềm bao gồm kỹ như: Kỹ quản lý cảm xúc; kỹ tự nhận thức; Kỹ định; kỹ xác định mục tiêu; kỹ giao tiếp; kỹ làm việc nhóm; kỹ lãnh đạo; kỹ nói chuyện trước đám đông; kỹ giải xung đột; kỹ thấu cảm; kỹ khám phá giá trị thân; kỹ tự đánh giá; kỹ tư tích cực; kỹ học tự học; kỹ quản lý thời gian… Giá trị sống “gốc”- đóng vai trò tảng, “linh hồn” bên kỹ Kỹ sống, kỹ mềm lực biểu giá trị sống hành vi bên ngồi Nói cách khác chúng hai người bạn tách rời (Tran Thi Le Thu, 2014) Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một; hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lý, lực phẩm chất mang tính tảng, kỹ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời (Bộ Giáo dục Đào tạo, 2016) Mục tiêu cụ thể hóa thành lĩnh vực thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm, kỹ xã hội thẩm mỹ Trong tất lĩnh vực chứa đựng nội dung giáo dục phong phú toàn diện giá trị sống kỹ sống Các hoạt động “học mà chơi, chơi mà học”, tổ chức tích hợp theo chủ đề (Trường Mầm non, Bản thân, Gia đình, Thế giới động vật, Thế giới thực vật, Phương tiện luật giao thông, Nước tượng tự nhiên, Nghề nghiệp, Quê hương - Đất nước - Bác Hồ, Trường tiểu học) trường mầm non đường hiệu để giáo dục giá trị sống kỹ sống cho trẻ tuổi 2.2 Vai trò giáo viên giáo dục giá trị sống - kỹ sống cho trẻ mầm non Mục tiêu tổng thể chương tình giáo dục GTS-KNS nói chung, kể cho bậc học mầm non nhằm xây dựng môi trường giáo dục dựa tảng GTS-KNS tích cực, mơi trường trẻ bộc lộ giá trị khả thân, khám phá làm giàu có thêm GTS-KNS thân, phát triển nhân cách toàn diện Giáo dục GTS-KNS cho trẻ mầm non q trình giáo viên dựa hiểu biết kỹ giáo dục GTS-KNS để tổ chức môi trường giáo dục dựa tảng GTS-KNS tích cực Trên sở đó, tiến hành hoạt động khám phá, trải nghiệm để gieo trồng, hình thành ni dưỡng hạt mầm GTS-KNS tích cực (Neil Hawkes, 2009) Giáo viên mầm non đồng thời giúp trẻ khám phá, trải nghiệm phân biệt nhận diện GTS-KNS tiêu cực, chưa phù hợp Giáo viên người chuẩn bị nội dung, lựa chọn hình thức tổ chức phương pháp, kỹ thuật giáo dục GTS-KNS cho phù hợp với độ tuổi tâm lý trẻ mầm non Quan trọng cả, giáo viên gương GTS-KNS hàng ngày Trẻ quan sát tiếp xúc/tương tác với giáo viên hàng ngày nên hình ảnh giáo viên, cách ứng xử, nói năng, đứng, giao tiếp,… giáo viên tự nhiên “ngấm vào trẻ” Chính vậy, giáo viên có trách nhiệm tự rèn luyện thân hàng ngày, tránh nghĩ đơn giản trẻ nhỏ, chưa biết nên Mối tương tác giáo viên để lại dấu ấn trẻ nhỏ Như vậy, giáo viên mầm non đóng vai trị quan trọng giáo dục GTS-KNS cho trẻ bậc học mầm non Họ không gương sống động hàng ngày mà họ người “gieo trồng” hạt mầm cốt GTS-KNS cho đứa trẻ Họ người dẫn dắt, tổ chức để trẻ mầm non trải nghiệm làm giàu có cảm xúc kiến thức em với GTS-KNS tốt đẹp, tích cực từ tuổi ấu thơ 213 GDMN 4.0 KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA MỘT SỐ KHUYẾN NGHỊ VỀ ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN MẦM NON TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY Nhằm mục tiêu đào tạo giáo viên mầm non có đủ lực, đặc biệt phẩm chất, GTS-KNS tảng, tích cực để tham gia vào giáo dục trẻ mầm non, bắt kịp định hướng đổi giáo dục nước nay, đồng thời tránh tối đa rủi ro, chúng tơi có số khuyến nghị sau: - Các nhà quản lý giáo dục cần quan tâm đủ tới nội dung giáo dục GTS-KNS chương trình đào tạo giảng viên sư phạm đào tạo giáo viên mầm non Đặc biệt, người lãnh đạo, quản lý giảng viên, cán phạm đã, thực đào tạo giáo viên mầm non cần có đủ lực tự nhận thức tự nuôi dưỡng, phát triển GTS-KNS tích cực hàng ngày, suốt trình sống thân (Trần Thị Lệ Thu, 2014) Bản thân họ cần đào tạo, cập nhật kiến thức, kỹ phương pháp giáo dục GTS-KNS Họ thực phải gương sáng GTS-KNS tích cực - Đào tạo giáo viên mầm non cần có kết nối, liên thơng với mục tiêu phát triển người, mục tiêu đào tạo phẩm chất, lực cho học sinh phổ thông quốc gia, bậc học tạo tảng cho giáo dục phổ thông tương lai - Chương trình đào tạo giáo viên mầm non ngồi việc có mơn học có nội dung mơn học đề cập tới giáo dục GTS-KNS cho giáo viên cần nội dung cách thức xây dựng, lựa chọn chương trình, phương pháp, kỹ thuật cách thức tổ chức giáo dục GTS-KNS cho trẻ mầm non Giáo viên mầm non nên đào tạo tiếp cận với chương trình giáo dục GTS-KNS mang tính hệ thống cập nhật, đặc biệt giáo viên cần trải nghiệm chương trình giáo dục cho trẻ mầm non Ví dụ chương trình giáo dục GTS quốc tế (LVEP), chương trình đề cập tới nội dung giáo dục 12 GTS: Hịa bình/bình an, Tơn trọng, Yêu thương, Khoan dung, Hạnh phúc, Trách nhiệm, Hợp tác, Khiêm tốn, Trung thực, Giản dị, Tự do, Đoàn kết (Diane Tillman & Diana Hsu, 2010) Chương trình giáo dục GTS-KNS Đại học Quốc gia Hà Nội ấn hành tổng hợp 20 KNS cần giáo dục trẻ em - thiếu niên, nhấn mạnh nhóm KNS cần giáo dục cho trẻ mầm non Tự nhận thức, Quan hệ xã hội, Tự tin, Tự lập, Trách nhiệm, Hợp tác (Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Phan Thị Thảo Hương, 2010) - Giáo viên mần non cần trải nghiệm tất hình thức tổ chức phương pháp giáo dục GTS-KNS cho trẻ dựa tảng tâm lý học - giáo dục học thực chứng Họ cần có hội trải nghiệm, khám phá ni dưỡng GTS-KNS thân - Nên đầu tư thời gian, kinh phí trí tuệ cho nghiên cứu thực chứng tác động giáo dục GTS-KNS vai trị giáo viên mầm non, mơi trường giáo dục mầm non trình phát triển nhân cách trẻ từ nhỏ Vì tảng khoa học quan trọng cho định tổ chức, xây dựng lựa chọn chương trình, nội dung phương pháp giáo dục em KẾT LUẬN Giáo dục GTS-KNS thực sớm, từ năm đầu đời trẻ tạo nguồn lực mạnh mẽ, sở vững vàng cho phát triển nhân cách trẻ em lớn dần Để mục tiêu giáo dục quốc gia thực có gốc rễ, chắn sâu sắc đầu tư cho giáo dục mầm non, cho hành trình ươm mầm GTS-KNS tích cực trẻ em làm việc làm vô cần thiết gia đình, lớp học, trường học quốc gia Làm tốt việc đảm bảo phát triển người bền vững, tránh tối đa rủi ro trở ngại 214 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ 3/2019 trình trưởng thành nhân cách trẻ; trực tiếp tác động tích cực tới tương lai gia đình, dân tộc TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] Bộ Giáo dục Đào tạo (2016) Chương trình giáo dục mầm non, NXB Giáo dục Neil Hawkes (2009) Evidence of the impact of Values Education, based on the research of the University of Newcastle, Australia LVEP Phạm Minh Hạc (2010) Giá trị học NXB Giáo dục Nguyễn Công Khanh (2012) Phương pháp giáo dục giá trị sống, kỹ sống NXB Đại học Sư phạm Hà Nội Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Phan Thị Thảo Hương (2010) Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho trẻ mầm non (tài liệu dùng cho giáo viên mần non) NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Tran Thi Le Thu (2014) Living Values & life skills programs in Vietnamese schools ICER 2014, Inovations & good Practices in Education: Global Perspective, 7, 343- 352 Trần Thị Lệ Thu (2014) Vai trò giảng viên sư phạm - “mạch máu” hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên Kỷ yếu hội thảo khoa học “Đổi rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên theo hướng phát triển lực Ủy ban Nhân dân TP Hà Nội, Trường Cao đẳng Sư phạm Hà Tây Tr 92- 96 Diane Tillman & Diana Hsu (2010) Những Giá trị sống cho trẻ 3-7 tuổi, NXB Tổng hợp thành phố Hồ Chí Minh Title: THE ROLE OF TEACHERS IN LIVING VALUES- LIFE SKILLS EDUCATION FOR PRESCHOOLERS IN KINDERGARTEN Tran Thi Le Thu Ha Noi National University of Education thuttl@hnue.edu.vn Abstract: This article summarizes and analyzes the orientation of living values & life-skills education in Kindergarten, analyzing the role of teacher in the process of living values- life skills education for preschoolers Proposing recommendations for the training of preschool teachers with the background of knowledge, skills and especially the basic qualities and values to be able to participate in forming and developing positive living values and life skills for Preschoolers Keywords: Living values, Life skills, Preschool teachers, Preschoolers 215 ... Quê hương - Đất nước - Bác Hồ, Trường tiểu học) trường mầm non đường hiệu để giáo dục giá trị sống kỹ sống cho trẻ tuổi 2.2 Vai trò giáo viên giáo dục giá trị sống - kỹ sống cho trẻ mầm non Mục... triển nhân cách toàn diện Giáo dục GTS-KNS cho trẻ mầm non q trình giáo viên dựa hiểu biết kỹ giáo dục GTS-KNS để tổ chức môi trường giáo dục dựa tảng GTS-KNS tích cực Trên sở đó, tiến hành hoạt động... tác giáo viên để lại dấu ấn trẻ nhỏ Như vậy, giáo viên mầm non đóng vai trị quan trọng giáo dục GTS-KNS cho trẻ bậc học mầm non Họ không gương sống động hàng ngày mà họ người “gieo trồng” hạt mầm