SKKN GIẢI PHÁP hạn CHẾ TÌNH TRẠNG học SINH bỏ học ở TRƢỜNG THPT kỳ sơn

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: "GIẢI PHÁP HẠN CHẾ TÌNH TRẠNG HỌC SINH BỎ HỌC Ở TRƢỜNG THPT KỲ SƠN" LĨNH VỰC: CHỦ NHIỆM Nhóm tác giả: Thái Tài Thủy - 0848245169 Cao Thị Hải Yến - 0858608559 Năm thực hiện: 2021 - 2022 Kỳ Sơn, tháng năm 2022 MỤC LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu V Phạm vi đề tài .3 PHẦN II NỘI DUNG ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận II Cơ sở thực tiễn III GIẢI PHÁP HẠN CHẾ TÌNH TRẠNG BỎ HỌC VÀ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 10 Xác định nguyên nhân dẫn đến tình trạng bỏ học 10 1.1.Nguyên nhân khách quan 10 1.2 Nguyên nhân chủ quan 11 Xây dựng kế hoạch giáo dục nhằm hạn chế tình trạng bỏ học 11 2.1 Giải pháp ngắn hạn 11 2.1.1 Mục tiêu giải pháp 11 2.1.2 Cách thức thực giải pháp 12 2.1.2.1 Trong công tác giáo viên chủ nhiệm: .17 2.1.2.2 Trong công tác giáo viên môn 22 2.1.2.3 Tạo môi trường giáo dục sôi động, thoải mái tôn trọng em học sinh học tập hỗ trợ tổ chức Đoàn niên .25 2.1.2.4 Hoạt động tổ tư vấn lứa tuổi học đường nhà trường 30 2.1.2.5 Phối hợp với tổ chức trị ngồi nhà trường giáo dục pháp luật, tảo hơn, tình u nhân 30 2.1.2.6 Xây dựng kế hoạch giáo dục để “ Không bị bỏ lại phía sau” .31 2.2 Giải pháp chiến lược dài hạn 32 2.2.1 Xây dựng phát triển sở vật chất nhà trường bền vững 32 2.2.2 Tiếp tục tham mưu cho quyền địa phương chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 34 2.2.3 Tăng cường kêu gọi vận động tài trơ vật chất tinh thần tổ chức nhà trường 39 IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN 39 Thống kê số lượng học sinh bỏ học trước áp dụng .39 Đánh giá kết sau áp dụng .40 PHẦN III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 40 I Kết luận 40 Khuyến nghị 41 Đối với quyền cấp .42 Đối với nhà trường 42 Đối với gi viên mơn 43 4.Đối với tổ chức Đoàn niên .43 Đối với tổ tư vấn lứa tuổi học đường 43 Đối với giáo viên chủ nhiệm 43 Đối với gia đình học sinh 44 TÀI LIỆU THAM KHẢO 45 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài Kỳ Sơn, mảnh đất tây xứ Nghệ với tọa độ 19006'- 19043' vĩ độ Bắc , 103052' -104047' Kinh đơng Diện tích tự nhiên 2.094,84 km2 (đứng thứ tồn tỉnh) Phía Bắc, Tây, Nam giáp huyện thuộc tỉnh (Hùa Phăn, Xiêng Khoảng, Bơlykhămxay) nước Cộng hịa Dân chủ Nhân dân Lào với 192 km đường biên, phía đơng giáp với huyện Tương Dương Là huyện có vị trí chiến lược quan trọng, phía nam có đỉnh Phuxailaileng cao 2.711m so với mực nước biển, với 02 cựa (Cửa Nậm Cắn- Cửa chính, Cửa phụ Ta Đo - Mường Típ) Đồng bào sinh sống nơi đa số người dân tộc thiểu số Thái(26,1%), Hơ Mông(33,4%), Khơ Mú(36,3%) Điều kiện kinh tế đặc biệt khó khăn, giao thông lại hiểm trở, kết nối thông tin, giao lưu làng nhiều hạn chế Nguồn thu nhập kinh tế bám vào nương rẫy, dẫn đến Giáo dục chưa phát triển đồng Trường THPT Kỳ Sơn thành lập vào năm 1967, trải qua 54 năm xây dựng trưởng thành phát triển, quy mô trường lớp ngày nâng lên Năm học 2021-2022, trường có 38 lớp với 1.330 em học sinh Là trường THPT địa bàn huyện Kỳ Sơn, thực kế hoach nhà trường gặp nhiều khó khăn cơng tác bảo tồn trì sỉ số học sinh Mặc dù nhà trường làm nhiều cách, sỉ số học sinh đầu năm cuối năm giảm lượng đáng kể Là giáo viên công tác nhiều năm trường THPT Kỳ Sơn Đã trải qua công tác chủ nhiệm nhiều lớp khác lớp chọn nội trú, lớp chọn A1, lớp đại trà, tiếp xúc dạy dỗ nhiều học sinh người dân tộc thiểu số Thái, H’mông, Khơ mú, Hoa, đến từ xã xa hàng chục số, với điều kiện giao thông lại khó khăn Mặc dù thời gian lớn tơi thường cắt cử làm công tác chủ nhiệm lớp nguồn nhà trường Nhưng đặc biệt thường, đầu tư, ý đến em học sinh lớp thường nhiều hơn, em lớp có điều kiện kinh tế, gia đình thua thiệt so với lớp chọn Mặt khác học sinh lớp có đặc điểm riêng cách giao tiếp, ý thức học tập, rèn luyện việc tham gia hoạt động tập thể nhà trường Trong bối cảnh đất nước trọng đến phát triển toàn diện, phổ biến sâu, rộng để "khơng bị bỏ lại phía sau" giáo dục đại trà, phổ cập THPT ngày quan tâm Với mong muốn xã hội có gắn bó mật thiết với phát triển người coi tiền đề thiết yếu cho phát triển người Để có phát triển tồn diện nhà trường địi hỏi phải bảo tồn trì sỉ số, ổn định tư tưởng cho em, gỡ bỏ rào cản gây tách biệt tạo môi trường thuận lợi cho em học sinh, để em có khả tham gia vào nhiều phương diện đời sống xã hội Trong suốt thời gian làm công tác chủ nhiệm lớp giáo viên môn trực tiếp giảng dạy em, chứng kiến tụt giảm sỉ số lớp vấn đề nhức nhối công tác làm giáo viên chủ nhiệm, công tác quản lý giáo dục nhà trường Tất điều nói lên tình trạng em học sinh chây lười học, chưa ham học, chưa yêu trường yêu lớp bạn miền xi Chính điều làm cho em tự lùi phía sau vơ hình chung người làm cho em hội để tham gia, thể khả sáng tạo tuổi trẻ Nhận thức vấn đề nhức nhối với vai trò, trách nhiệm người giáo viên chủ nhiệm lớp, người đồng hành, dẫn dắt em suốt năm THPT Cần phải có giải pháp nhằm khắc phục hạn chế tình trạng bỏ học học sinh lớp Để giúp em yêu trường, yêu lớp, tôn trọng quỹ mến thầy điều phải giúp em thấy niềm vui học tập, thấy ỹ nghĩa việc học, thích ứng hịa nhập với bạn bè, tự tin gần gũi với thầy Vấn đề dù nhiều bàn luận thực chưa có nhiều tài liệu nghiên cứu hay sáng kiến kinh nghiệm đồng nghiệp khai thác Với lí đó, tơi mạnh dạn nghiên cứu chọn đề tài: “Giải pháp hạn chế tình trạng học sinh bỏ học trường trung học phổ thông Kỳ Sơn” II Mục đích nghiên cứu Thực tiễn huyện miền núi Kỳ Sơn cho thấy phần không nhỏ em học sinh nơi chưa yêu thích học tập, chưa xác định rõ ỹ nghĩa việc học rèn luyện trí lực để mai sau trở thành người có ích cho xã hội Chính tơi mạnh dạn đưa số giải pháp hạn chế tình trạng học sinh bỏ học trường, đồng thời muốn chia sẻ, trao đổi đồng nghiệp để nâng cao vai trị quản lý, trì sỉ số công tác làm giáo viên chủ nhiệm lớp III Đối tƣợng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài tình trạng học sinh bỏ học Trường THPT Kỳ Sơn IV Phƣơng pháp nghiên cứu Một số phương pháp sử dụng SKKN là: - Phương pháp trao đổi, tìm hiểu trực tiếp vấn đề khó khăn em gặp phải sống, học tập Trong trình theo dõi, bám sát đối tượng thường xuyên nghỉ học, bỏ học vô lý Tôi gặp trực tiếp em trao đổi lý khơng thích học sau: + 60% em học sinh đưa lý điều kiện kinh tế gia đình, điều kiện sinh hoạt học tập gặp nhiều khó khăn + 20 % Chưa xác định mục tiêu học tập, đua đòi theo bạn bè ăn chơi + 20% Số em học sinh bỏ học để lập gia đình, lào, cơng ty làm việc - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin; - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu, so sánh đối chiếu V Phạm vi đề tài Tình trạng học sinh chưa thích học, bỏ học không diễn trường miền núi mà số trường địa phương miền xi Nhưng với vai trị giáo viên cơng tác miền núi tơi nghiên cứu, trình bày số giải pháp phạm vi trường THPT Kỳ Sơn trường miền núi lân cận PHẦN II NỘI DUNG ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận Trong văn kiện đại hội Đảng khẳng định vai trị giáo dục nói: Tiếp tục khẳng định vị trí, vai trị quan trọng giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, động lực “then chốt” để phát triển đất nước Văn kiện Đại hội XIII yêu cầu xác định rõ mục tiêu giáo dục đào tạo giai đoạn tới, nhằm xây dựng người Việt Nam phát triển tồn diện, có sức khỏe, lực, trình độ, có ý thức, trách nhiệm cao thân, gia đình, xã hội Tổ quốc Gắn giáo dục tri thức, đạo đức, thẩm mỹ, kỹ sống với giáo dục tri thức, đạo đức, thẩm mỹ, kỹ sống với giáo dục thể chất, nâng cao tầm vóc người Việt Nam, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc Đại hội nhấn mạnh, giáo dục đào tạo thích ứng với Cách mạng công nghiệp lần thứ tư hội nhập quốc tế, phải đẩy mạnh phát triển nguồn nhân lực, nhân lực chất lượng cao Phát triển đội ngũ chuyên gia, nhà khoa học đầu ngành; trọng đội ngũ nhân lực kỹ thuật, nhân lực số, nhân lực quản trị công nghệ, nhân lực quản lý, quản trị doanh nghiệp; nhân lực quản lý xã hội tổ chức sống, chăm sóc người Trước đề cập: Chú trọng phát hiện, bồi dưỡng, phát huy nhân tài; đào tạo nhân lực cho phát triển kinh tế tri thức, điểm Văn kiện Đại hội XIII nhấn mạnh: Đổi chế độ tuyển dụng, sử dụng, trọng dụng nhân tài quản lý, quản trị nhà nước, khoa học, công nghệ đổi sáng tạo Đặc biệt, ý phát hiện, bồi dưỡng, đãi ngộ, thu hút nhân tài cho phát triển kinh tế - xã hội Đồng thời, đổi nâng cao chất lượng giáo dục nghề nghiệp theo hướng mở, linh hoạt; bảo đảm thống với chủ trương đổi toàn diện giáo dục đào tạo Tập trung nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, chuyển dịch nhanh cấu lao động, nông thôn; giảm tỷ lệ lao động khu vực phi thức Hình thành đội ngũ lao động lành nghề, góp phần nâng cao lực cạnh tranh quốc gia, gắn kết chặt chẽ đào tạo sử dụng lao động Đại hội cịn nhấn mạnh: cụ thể hóa u cầu hồn thiện hệ thống giáo dục quốc dân, xếp lại hệ thống trường học vùng, miền, ưu tiên vùng đặc biệt khó khăn, vùng đồng bào dân tộc thiểu số, biên giới, hai đảo đối tượng sách Đa dạng hóa loại hình đào tạo Đối với trường miền núi THPT Kỳ Sơn xác định tầm chiến lược cụ thể thời gian cơng tác giáo dục đại trà, nâng cao chất lượng dạy học Như biết học sinh dân tộc thiểu số phát triển tâm lí em sống miền núi cao, hồn cảnh kinh tế - xã hội,văn hóa cịn gặp nhiều khó khăn hạn chế Năng lực tiếp cận tiếp thu giáo dục khác với em học sinh dân tộc khác sống đồng thành phố nên phát triển tâm lí, nhận thức ỹ nghĩa việc học em có số đặc điểm riêng Các em sinh lớn lên rừng núi sâu xa, từ nhỏ quen với yên tĩnh núi rừng, với tiếng chim muông, thú rừng quen với việc vào rừng săn bắn, tìm cây, hái rau rừng, qen với ý thức hệ tự Dẫn đến gia nhập vào môi trường giáo dục mới, môi trường đa số em bị bỡ ngỡ, cảm giác bị ràng buộc, giáo điều Vậy nên tình trạng khơng thích ứng với thay đổi mơi trường tập trung học tập sinh hoạt nơi cộng dồng đơng đúc Mặt khác khó khăn kinh tế yếu tố lớn em có nhận thức sai lệch giáo dục, nguyên nhân dẫn đến tình trạng chây lười học, bỏ học em học sinh II Cơ sở thực tiễn Trường THPT Kỳ Sơn nằm địa bàn huyện miền núi rẻo cao với 1.380 em học sinh gồm dân tộc Khơ mú, H’ mông, Thái, Kinh dân tộc Hoa Trong học sinh người dân tộc chiếm số đông địa bàn, 95 % học sinh người dân tộc thiểu số theo học trường Nhận thức phong trào học tập em học sinh chưa cao, khả tiếp thu kiến thức khoa học, khả hòa nhập tiếp cận hoạt động xã hội hạn chế, thiếu tự tin, chưa mạnh dạn thể biểu đạt ý kiến tâm tư nguyện vọng cá nhân, kết học tập rèn luyện chiếm tỉ lệ khá, giỏi thấp Hàng năm tỉ lệ học sinh thi lại, lại chiểm tỉ lệ nhiều Đặc biệt tình trạng bỏ học diễn phổ biến với nhiều lý khác như: Do điều kiện kinh tế, tảo hôn, di cư sang Lào sinh sống, theo Bố mẹ làm cơng ty, tình trạng đua địi em với thiếu niên làm ăn có tiền tiêu xài khơng tính tốn Đặc biệt nhận thức gia đình giáo dục chưa cao, thay đổi giáo dục cách mạng 4.0 làm cho em nắm bắt không kịp Đại dịch Covid- 19 nguyên nhân dẫn đến tình trạng sau nghỉ dịch em không nhập học Dẫu mn vàn khó khăn diễn ra, quyền địa phương tổ chức nhà trường nỗ lực dành thời gian tốt để giáo dục, đào tạo em Có thể nói Trường THPT Kỳ Sơn nơi đào tạo cán nguồn cho huyện nhà Mái trường đào tạo nhiều hệ làm lãnh đạo chủ chốt thành đạt địa bàn huyện và ngồi tỉnh Nghệ An Vì lãnh đạo cấp quan tâm trọng phát triển đội ngũ cán người dân tộc thiểu số, trọng công tác quy hoạch, bồi dưỡng, đào tạo, xếp, bố trí đội ngũ cán người dân tộc thiểu số hợp lý hài hịa, tránh tình trạng cục địa phương, dòng họ, hệ dân tộc Những việc làm tạo cho người dân nhìn nhận đắn khách quan đường lối, chủ trương sách Đảng nhà nước ta, động lực để phụ huynh cho em tới trường Xuất phát từ em học sinh nơi quen sống với nhà lá, nhà gỗ đơn sơ, quen với cảnh làng heo hút, tĩnh mịch nằm rải rác sườn đồi, dọc theo hai bờ sông, suối, quen với cảnh buổi học, buổi vào rừng làm nương rấy, hái măng, đốn củi để sinh sống Những điều tạo nên tính thật thà, chất phác, đơn sơ, mộc mạc, thích sống tự do, tự khơng chị ràng buộc nên chưa thích ứng với sống thành thị Những điều trở ngại lớn để em môi trường mới, tính động, nhộn nhịp thị trấn Các hoạt động sống phải chịu chi phối nhiều yếu tố mặt pháp luật, nơi em phải chịu quản lí, giám sát chặt chẽ thầy giáo tổ chức ngồi nhà trường với nhiều nội quy nề nếp trường lớp, quy định khối xóm, Thị trấn Với sống nơi cần có số kinh tế định để ăn ở, thuê phòng trọ số chi phí khác, điều trở ngại lớn sinh hoạt em Tính động, chủ động sống em chưa cao Đặc biệt hoạt động giáo dục, học thụ động, chưa chủ động tích cực việc tìm tịi vận dụng kiến thức mới, e ngại, rụt rè đưa ý kiến mình, khơng học sinh ý thức chưa cao học tập rèn luyện Ý thức, động cơ, thái độ học tập học sinh thấp, ham chơi, khơng thích học tập, đua địi thói hư, tật xấu, em dễ bị cám giỗ tệ nạn xã hội Đa số em xác định đến trường nghĩa vụ bắt buộc, cha mẹ quy định, xã hội quy định, chưa có mục tiêu rõ ràng, chưa u thích trường lớp Một số em học yếu, bản, xấu hổ, mặc cảm, khơng có ý chí phấn đấu Sự kỳ thị dân tộc, tự ti, sống khép nên thiếu chia sẻ từ bạn bè khơng hệ dân tộc Từ nhận thức chưa cao nên đa số em có tư tưởng khơng thích học, hay nghỉ học, bỏ học để làm ăn xa theo bố mẹ xu hướng lập gia đình từ sớm, nguyên nhân khiến em học sinh trường miền núi hay nghỉ học,bỏ học chừng Do vậy, để rút ngắn khoảng cách dân tộc với dân tộc khác, để tất em học sinh người dân tộc thấy có hội, có đủ lực tự tin tham gia hoạt động học tập hoạt động tập thể, chủ động hịa nhập bạn bè, thầy cơ, giúp em có niềm tin, có thêm nhiều kiến thức xã hội, kỹ sống bắt kịp với bè bạn trang lứa miền xuôi Trong suốt năm qua lãnh đạo nhà trường có đao, phối hợp với tổ chức đoàn thể nhà trường, giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn tổ chức hoạt động nhằm hướng em học sinh hịa nhập bạn bè thầy cơ, u thích trường lớp Các em có tâm thoải mái có cảm 32 sau” Muốn làm điều cần có chung sức tất ban ngành Nhưng then chốt vấn tập thể thầy cô giáo em học sinh phải tay, chung sức, đồng lịng mói mong đạt kết tốt Chính lý địi hỏi nhà trường, thầy làm cơng tác giáo dục phải cố gắng dìu dắt, giúp đỡ đối tượng học sinh khó khăn, em có kiến thức chưa đạt yêu cầu Muốn làm điều đòi hỏi phải tạo cho em không gian thoải mãi, sở vật chất đầy đủ, khang trang để em cảm nhận điều tốt đẹp học tập, thấy " Mỗi ngày đến trường ngày vui" Các em yêu thích trường, lớp, u q thầy bè bạn Từ nung nấu em khát khao hoài bão, tốt đẹp tương lai 2.2 Giải pháp chiến lƣợc dài hạn Song song với giải pháp mang tính cấp thiết, ngắn hạn năm giáo dục học sinh nhà trường Ban giám hiệu tổ chức, cá nhân nhà trường cần có lộ trình( Kế hoạch) dài hạn, mang tính chiến lược để giảm tối thiểu tình trạng học sinh bỏ học trường THPT Kỳ Sơn Trên sở tơi mạnh dạn đề xuất số giải pháp mang tính chiến lược dài hạn sau: 2.2.1 Xây dựng phát triển sở vật chất nhà trường bền vững Như biết năm học tới nước nói chung Trường THPT nói riêng thực chương trình giáo dục 2018 Muốn thực tốt chương trình đổi cách có hiệu ngồi việc nần cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho cán bộ, giáo viên, công nhân viên nhà trường cần hoàn thiện, bổ sung sở vật chất, trang thiết bị dạy học, dụng cụ thí nghiệm Khi làm điều đáp ứng tốt cho công tác dạy học nhà trường * Cách thức thực hiện: - Nhà trường càn xây dựng chiến lược dài hạn thời gian năm, năm xây dựng sở vật chất nhà trường; - Cần bám sát chương trình,kế hoạch giáo dục bộ, sở giáo dục để từ lập kế hoạch thực hiện; 33 - Xây dựng đề án phát triển trường chuần quốc gia theo giai đoạn; - Tham mưu cho quyền cấp, Sở GD&ĐT Nghệ An tu sửa, bổ sung kinh phí xây dựng; - Lập tờ trình kêu gọi tập đồn, tổ chức để hỗ trợ đầu tơ xây dựng sở vật chất * Kết đạt được: Trong công tác xây dựng sở vật chất trường học năm 2020 2021; năm 2021-2022 - Hoàn thành việc xây dựng sân trường, lát gạch sân khấu, đổ bê tông phần nhà xe sau nhà A3; mua loa máy khoảng 65 triệu đồng phục vụ hoạt động ngoại khóa, NGLL, kỷ niêm ngày lễ lớn; - Xây dựng nhà vệ sinh cho học sinh, hoàn thành việc cấp bìa đất nhà trường, hồn thành loại hồ sơ, thủ tục chạy thầu dự án 11 tỷ đồng để xây dựng nhà học tầng đầu năm 2022 - Hoàn thành việc quy hoạch mặt tổng thể nhà trường để có sở xây dựng mới; tranh thủ ủng hộ cấp với vào liệt BGH dự án bán trú hoàn thành với tổng mức đầu tư theo hồ sơ thiết kế sở khái toán 200 tỷ đồng bắt đầu xây dựng đầu năm 2021 dự kiến thực năm hệ thống CSVC đầu tư khang trang đẹp đáp ứng việc thực CTGDPT 2018 xây dựng trường chuẩn Quốc gia mức độ vào năm 2025 Hệ thống phịng thực hành thí nghiệm bổ sung, cấp vận hành sử dụng có hiệu quả, xin cấp phòng Tin học, phòng học NN, phịng TN Hóa, Sinh; kêu gọi vận động hỗ trợ thêm 10 tivi 55 in khoảng 845 SGK cho học sinh khối Đặc biệt năm học 2021-2022 nhà trường vận động tài trợ Tập đoàn Trung Nam hỗ trợ xây dựng 100% vốn để xây dựng 01 nhà học tầng, 02 nhà nội trú học sinh( ttangf), 01 nhà nội trú giáo viên( tầng) Cải tạo bổ sung trang thiết bị nhà Đa nằn, nhà nội trú giáo viên học sinh, 01 nhà đa với đầy đủ tiện nghi Tổng vốn đầu tư dự án 200 tỉ đồng 34 Hình ảnh: Cơ sở hạ tầng trường THPT Kỳ Sơn năm 2022-2023 Hình ảnh : Mặt tổng thể Trường THPT Kỳ Sơn, hoàn thành vào tháng năm 2022 35 PHÒNG HỌC PHÒNG THỰC HÀNH TIẾNG ANH 36 PHÒNG THỰC HÀNH HÓA HỌC – SINH HỌC NHÀ ĂN NỘI TRÚ 37 NHÀ ĐA CHỨC NĂNG KHU NỘI TRÚ CỦA HỌC SINH 2.2.2 Tiếp tục tham mƣu cho quyền địa phƣơng chiến lƣợc phát triển giáo dục giai đoạn Để thành công nghiệp giáo dục huyện nhà vai trị quyền địa phương quan trọng Chính quyền địa phương quan chủ 38 quản mặt hoạt động người dân, sâu, sát hiểu rõ người dân Là quan thực mong muốn người dân lên cấp cao hơn, hiểu rõ ưu nhược điểm người dân địa bàn Vì để thay đổi nhận thức người dân giáo dục phải tác động trực tiếp tới tầng lớp nhân dân Đặc biệt với mong muốn thay đổi nhận thức, nhìn khách quan, tổng quát sống xã hội từ phụ huynh nhận thức đắn giáo dục Đây chiến lược then chốt, dài hạn cho phát triển giáo dục Phụ huynh học sinh phải nhìn sâu xa giáo dục từ định hướng, tư vấn cho việc phát triển, đạo đức, hành vi, lựa chọn tương lai cho sau Vì quyền địa phương cầu nối quan trọng để đưa giáo dục đến người dân Mặt khác muốn thực tốt chiến lược giáo dục quyền địa phương phải làm tiền đề cho giáo dục phát triển ,bởi lẽ vào quyền dịa phương thúc đẩy nhiều mặt hỗ trợ giáo dục như: Phát triển sở hạ tầng điện, đường, trạm đặc biệt hệ thông sở vật chất trường học nhằm đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục 2018; * Cách thức thực hiện: - Tạo dựng quan hệ mật thiết chặt chẽ, bền vững với quyền địa phương, thơng qua chương trình tọa đàm, giao lưu, qua ngày lễ hai quan; - Thu thập thông tin cần thiết quyền địa phương để đáp ứng yêu cầu giáo dục; - Gửi công văn, báo cáo tình hình giáo duc, chất lượng giáo dục cho đia phương quản lý học sinh; - Gửi báo cáo tình hình học sinh như: chất lượng mũi nhọn, đại trà, đặc biệt đối tượng học sinh cóa ý thức kém, đối tượng học sinh có nguy bỏ học lý khác nhau; - Yêu cầu hỗ trợ nhà trường nắm bắt thơng tin gia đình, học 39 sinh nơi cư trú Cùng nhà trường quản lý giáo dục học sinh em địa phương nghỉ lễ; - Có thơng báo cho quyền địa phương kịp thời đối tượng học sinh chậm phát triển * Kết qủa thu được: Sau thời gian kết hợp với quyền địa phương xã thấy chất lượng giáo dục học sinh tăng lên đáng kể Đặc biệt tỉ lệ em học sinh có ý tức kém, em có nguy bỏ học giảm đáng kể Trong công tác tuyeenr sinh hàng năm vào đầu tháng tư cho thấy đa số phụ huynh học sinh hài lòng nhà trường mong muốn gửi gắm cho nhà trường, để cháu ăn học đến nơi đến chốn Hình ảnh: Cơng tác tư vấn tuyển sinh vào lớp 10 THPT Kỳ Sơn năm 2021-2022 địa bàn xã Keng Đu 2.2.3 Tăng cƣờng kêu gọi vận động tài trợ vật chất nhƣ tinh thần tổ chức nhà trƣờng dành cho em học sinh để ủng hộ vật chất tinh thần cho em học sinh có điều kiện hồn cảnh đặc biệt khó khăn IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN Thống kê số lƣợng học sinh bỏ học trƣớc áp dụng 40 Qua báo cáo thống kê số lượng học sinh bỏ học cho thấy tình trạng học sinh chưa yêu trường yêu lớp, chưa chăm học nhành nhiều qua năm gần Số lƣợng học Năm học sinh đầu năm Số lƣợng học Số em bỏ Tỉ lệ bỏ sinh cuối năm học học 2019-2020 1460 em 1227 233 15,96 % 2020-2021 1395 em 1248 147 10,53% Đánh giá kết sau áp dụng Sau áp dụng giải pháp điều tra khảo sát đối chiếu lại nhận thấy em yêu trường, yêu lớp Số lượng em nhận thức ỹ nghĩa việc học tăng lên nhiều, số lượng học sinh bỏ học khối giảm đáng kể Điều chứng minh giải pháp “Giải pháp hạn chế tình trạng học sinh bỏ học trường trung học phổ thông Kỳ Sơn” đạt số hiệu định Số lƣợng học Năm học sinh đầu năm 2021-2022 1458 em Số lƣợng học sinh cuối Số em bỏ Tỉ lệ bỏ năm(tính đến học học 89 6,1% tháng ) 1369 PHẦN III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I Kết luận Trong thực tế tình trạng học sinh miền xi hay miền ngược bỏ học nhiều lý khác nhauvẫn diễn Nhưng điều lại xảy nhiều hơn, phổ biến trường miền núi Đặc biệt diễn hai cấp học THCS THPT, điều ảnh hưởng lớn tới chất lượng giáo dục miền núi nói 41 chung, Trường THPT nói riêng Chương trình giáo dục đổi năm 2018 nhằm giúp học sinh đạt kiến thức, kỹ năng, phát triển lực em sở tư vấn, đinh hướng, giáo dục phù hợp Giáo dục mang tính mở, học sinh trung tâm hoạt động, giáo viên đóng vai trị định hướng, dẫn dắt Sự thay đổi chương trình giáo dục nhằm phát triển tồn diện cho em học sinh Những năm qua giáo dục tạo hội cho thầy trò thay đổi để tiếp cận chương trình Nhiều em học sinh thích ứng chủ động tìm hiểu chương trình này, cịn nhiều học sinh chưa thích ứng chủ động thay đổi Tỉ lệ bỏ học, bỏ tiết diễn ra, đặc biệt tình trạng bỏ học chừng Q trình thực giải pháp tơi vận dụng linh hoạt triệt để, kết thu ban đầu cho thấy tính khả thi giải pháp Tuy nhiên q trình áp dụng giải pháp cịn có nhiều bất cập thời gian, đối tượng áp dụng nên tính triệt để tình trạng học sinh bỏ học khong khả quan Bởi có nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan chưa khắc phục, địi hỏi vào tổng thể tổ chức trị, thời gian áp dụng cịn Trong trình áp dụng gặp vấn đề xảy bất khả kháng cu thể đại dịch Covid-19 Khi xảy đại dich nảy sinh nhiều vấn đề nữa, nhiều em cachs ly không học Qua giúp tơi nghiên cứu bổ sung thêm giải pháp tình hình Do giải pháp mang tính chủ quan nhân tơi nên áp dụng chưa có kết mong muốn Rất mong thính giả, Ban giám khảo quan tâm, hạn chế giải pháp để tơi sửa đổi, bổ sung hồn thành đưa vào áp dụng cách có hiệu Khuyến nghị Để tiếp tục phát triển giáo dục vùng dân tộc thiểu số người, Đảng nhà nước cần ban hành nhiều sách hỗ trợ người dân tộc thiểu số nhóm dân tộc có nguồn thu nhập thấp như: dân tộc Thái, H’mông, Khơ Mú Hỗ trợ chi phí học cao học, nghiên cứu sinh ưu tiên tuyển dụng cán công chức, viên chức Ở địa phương có người dân tộc thiểu số cần tăng cường công tác truyền thông nâng cao nhận thức phát triển giáo dục đối; quan tâm việc đầu tư 42 sở vật chất, thiết bị dạy học phù hợp với tình hình thực tế địa phương; thường xuyên giám sát việc thực chế độ, sách trẻ em, học sinh vùng dân tộc thiểu số làm tốt công tác quy hoạch nguồn nhân lực vùng dân tộc thiểu số, có sách ưu tiên xét tuyển học cử tuyển đảm bảo bố trí việc làm cho người học cử tuyển sau tốt nghiệp Có nguồn kinh phí hỗ trợ kịp thời cho em học sinh có thành tích học tập tốt mà điều kiện kinh tế gia đình khó khăn, để từ động viên, gips đỡ cho em hoàn thành ước mơ, khát khao tương lai 2.1 Đối với quyền cấp - Chính quyền cấp đóng vai trị quan trọng cơng tác đảm bảo chất lượng giáo dục Địa phương Chính cấp quyền địa phương phải: + Nắm rõ số lượng học sinh theo học có dự đốn tình hình học tập em; + Theo dõi bám sát động viên gia đình em việc thực cơng tác giáo dục; + Có chế độ sách hỗ trợ học sinh có hồn cảnh gia đính đặc biệt khó khăn, học sinh sống xa cha mẹ; + Đề xuất khó khăn địa phương lên cấp cao hợn khó khăn nhân dân để cấp có thẩm quyền đưa sách, trì sách hỗ trợ đặc biệt cho giáo dục miền núi chế độ 116, chế độ 81 2.2 Đối với nhà trƣờng - Cần xây dựng chiến lược giáo dục đặc thù cho học sinh miền núi; - Tiếp tục quan tham mưu trực tiếp đến cấp cao khó khăn giáo dục miền núi, để có nhiều hỗ trợ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, nguồn quỹ khuyến học tổ chức cho em học sinh miền núi; - Phát huy sức mạnh tập thể, tổ chức nhà trường đồn kết, đồng lịng, thương u giúp đỡ em 43 2.3.Giáo viên môn Vận dụng tối đa phương pháp dạy học tích cực giảng dạy kiến thức môn, bám sát phù hợp với đối tượng học sinh, quan tâm nhiều em dân tộc thiểu số, đặc biệt em có điều kiện kinh tế, hồn cảnh gia đình hkos khăn Những em học sinh chậm tiến rèn luyện ý thức đạo đức Khi đánh giá học sinh cần nhìn nhận chách khách quan, tích cực theo chiều hướng phát triển, động viên khích lệ em q trình học tập 2.4 Đối với tổ chức Đồn Thanh niên Thơng qua chương trình tổ chức phong trào, hoạt động năm, Đồn niên khuyến khích em tham gia vào công việc phù hợp Xây dựng chương trình giáo dục đa dạng, phong phú, tạo sân chơi lành mạnh, hoạt động tập thể để em tự khẳng định 2.5 Đối với Tổ tƣ vấn lứa tuổi học đƣờng nhà trƣờng Phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm, mơn để tìm hiểu khó khăn, vướng mắc sống học tập em thường xuyên nghỉ học, bỏ học vô lý do, để tư vấn, động viên em thực nghiêm túc nhiệm vụ người học sinh Tư vấn phản hồi ngược cho GVCN, GVBM, Ban giám hiệu nhà trường tâm sinh lý, hồn cảnh, khó khăn em sống học tập Từ đưa phương án tối ưu cho em học sinh này; - Liên hệ mật thiết với quyền xã để nắm bắt thông tin hàng ngày gia đình học sinh, thơng báo kịp thời cho quyền cấp xã tình trạng học sinh thường xuyên bỏ học vô lý Để họ có kết nối với gia đinh học sinh 2.6 Đối với công tác chủ nhiệm lớp - Cần xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh cách chi tiết, phân loại hành vi ý thức em Đưa giải pháp giáo dục phù hợp cho em có hành vi đạo đức lệch chuẩn 44 - Tạo gần gũi, thiện cảm công em học sinh lớp - Dành nhiều thời gian thăm hỏi động viên học sinh Chủ động tìm thời gian em nơi làng để tìm hiểu khó khăn, gặp gỡ trao đổi, động viên gia đình học sinh; - Giáo dục cho em thấy ý nghĩa việc học tập đem lại sống tốt đẹp cho em; - Tạo nhiều sân chơi lành mạnh, nhiều hoạt động thực tiễn Không đè nặng đánh giá mặt tiêu cực, hạn chế em; - Kết hợp chặt chẽ với tổ chức nhà trường để hỗ trợ, giáo dục em 2.7 Đối với gia đình học sinh - Cần nhận thức sâu sắc ỹ nghĩa giáo dục cho em, giáo dục không giảng dạy kiến thức khoa học dẻ em thi vào trường Đại học, cao đẳng mà em muốn Mag giáo dục nhân cách, hành vi ứng xử, lối sống, giáo dục chân, thiện, mỹ - Tạo điều kiện thuận lợi cho em như: quan tâm đến thời gian ăn, học, nghỉ ngơi - Tư vấn, động viên định hước cho tầm quan trọng việc học, tư vấn định hướng cho em đường nghiệp mà em ước mơ - Nắm bắt thay đổi hành vi, học tập để giáo viên chủ nhiệm, nhà trường hỗ trợ cho em Kỳ Sơn, ngày tháng năm 2022 45 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tạp chí Báo Nghệ An phát triển kinh tế miền tây xứ nghệ năm 2022; Diễn đàn vùng miền dân tộc thiểu số: - Quyết định 1379/QĐ-TTg năm 2013 phát triển giáo dục, đào tạo dạy nghề tỉnh vùng trung du, miền núi phía Bắc huyện phía Tây tỉnh Thanh Hóa, tỉnh Nghệ An giai đoạn 2013 - 2020 - Nghị 12/NQ-CP 2020 thực Đề án phát triển kinh tế - xã hội dân tộc thiểu số, miền núi - Nghị Triển khai thực Nghị số 88/2019/QH14 ngày 18 tháng 11 năm 2019 Quốc hội phê duyệt Đề án tổng thể phát triển kinh tế - xã hội vùng đồng bào dân tộc thiểu số miền núi giai đoạn 2021 - 2030 - Tăng cường công tác phát triển giáo dục vùng dân tộc thiểu số - sở quan trọng để thực bình đẳng dân tộc (Hà Thị Khiết - Nguyên Bí thư Trung ương Đảng, Phó Chủ tịch, Chủ nhiệm Hội đồng Tư vấn dân tộc, Ủy ban Trung ương Mặt trận Tổ quốc Việt Nam), Nguồn tin Tạp chí Cộng sản - Diễn đàn: “Thực trạng giải pháp phát triển nguồn nhân lực vùng dân tộc, miền núi đến năm 2020”, Tác giả Phương Linh Sách văn hóa dân tộc vùng miền dân tộc thiểu số: Sách văn hóa đồng bào dân tộc thiểu số Kỳ Sơn (Nhà xuất Nghệ An) Ngôn ngữ văn hóa số dân tộc thiểu số nước ta: tác giả PGS.TS Lê Ngọc Thắng (Nhà xuất dân trí năm 2014) Lễ tục nhân dân tộc xứ Nghệ: Sưu tầm, biên khảo Lê Tài Hòe (Nhà xuất khoa học xã hội xuất năm 2018) Tạp chí, chuyên đề văn hóa dân tộc vùng miền núi dân tộc thiểu số: Chuyên đềdân tộc thiểu số Miền núi (Báo Nhi đồng) Chuyên đềDân tộc thiểu số Miền núi (Báo Thiếu niên tiền phong) Chuyên đề Dân tộc thiểu số Miền 46 núi (Báo Nông nghiệp Việt Nam) Tạp chí Văn hóa Dân tộc (Hội Văn học nghệ thuật, dân tộc thiểu sốViệt Nam) Tạp chí Dân tộc Miền núi (Ủy ban dân tộc miền núi) Tạp chí Dân tộc Thời đại (Hội dân tộc học Việt Nam) Sách Bộ Văn hóa - Thông tin: Tiếp tục đẩy mạnh công tác Văn hóa - Thơng tin vùng đồng bào dân tộc thiểu số miền núi (Hà Nội năm 2004) Các tài liệu liên quan đến giáo dục hòa nhập: Module Tiểu học Giáo dục hòa nhập cho học sinh khiếm thị, học sinh có hồn cảnh khó khăn học tập, học sinh khuyết tật ngôn ngữ Tài liệu giáo dục kỹ sống: Giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông qua hoạt động giáo dục lên lớp (Tác giả Phan Thanh Vân; Trường Đại học Thái Nguyên) 10 Những giá trị sống cho tuổi trẻ tác giả Diane Tillman, (Nhà xuất Thành phố Hồ Chí Minh; Biên dịch: Đỗ Ngọc Khánh Ph.D) 11 Các tài liệu liên quan đến giáo dục hòa nhập; 12 Các tài liệu Chương trình giáo dục 20218; 13 Các thơng tư, nghị định 116, nghị định 81(86 cu) sách, hỗ trợ chi phí học tập, tiền ăn tiền cho học sinh vùng dân tộc thiểu số ... đến tình trạng học sinh Trường THPT Kỳ Sơn chưa yêu thích, hứng thú học tập Tình trạng bỏ học diễn thường xuyên đến mức báo động Tôi mạnh dạn đưa số giải pháp để hạn chế tình trạng học sinh bỏ học. .. giải pháp ? ?Giải pháp hạn chế tình trạng học sinh bỏ học trường trung học phổ thông Kỳ Sơn? ?? đạt số hiệu định Số lƣợng học Năm học sinh đầu năm 2021-2022 1458 em Số lƣợng học sinh cuối Số em bỏ Tỉ... tặng học bổng Những chế độ góp phần khơng nhỏ để giảm bớt khó khăn cho gia đình cho em thời gian học tập Điều hạn chế tối đa tình trạng bỏ học em học sinh Trong thực tế tình trạng học sinh bỏ học