SKKN một số KINH NGHIỆM TRONG VIỆC tổ CHỨC các HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA ở TRƢỜNG THPT DTNT TỈNH

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG VIỆC TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA Ở TRƢỜNG THPT DTNT TỈNH” Lĩnh vực: Quản lí Giáo dục Năm học 2021 - 2022 i SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG VIỆC TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHĨA Ở TRƢỜNG THPT DTNT TỈNH” Lĩnh vực: Quản lí Giáo dục Nhóm tác giả: Nguyễn Thị Phƣơng Loan Chủ tịch cơng đồn, Tổ trƣởng chun mơn trƣờng THPT DTNT Tỉnh Nghệ An Nguyễn Thị Kiều Hoa Hiệu trƣởng trƣờng THPT DTNT Tỉnh Nghệ An Trƣơng Thị Thanh Thủy Phó Hiệu trƣởng chun mơn trƣờng PTDTNT THPT số Nghệ An Năm học 2021 - 2022 ii MỤC LỤC DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………………vii A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI II TÍNH MỚI CỦA ĐỀ TÀI III MỤC ĐÍCH VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Mục đích Phương pháp IV PHẠM VI NGHIÊN CỨU V CẤU TRÚC CỦA ĐỀ TÀI I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận 1.1 Các văn đạo thực 1.2 Tổng quan hoạt động ngoại khóa 1.2.1 Khái niệm hoạt động ngoại khóa: 1.2.3 Một số hình thức hoạt động ngoại khóa 1.3 Tiêu chí để tổ chức hoạt động ngoại khóa 1.3.1 Những kỹ cơng dân tồn cầu 1.3.2 Kỹ đổi sáng tạo 1.3.3 Kỹ kỹ thuật thời đại số 1.3.4 Kỹ mềm liên quan đến giao tiếp 1.3.5 Học tập cá nhân hóa 1.3.6 Học tập có tính bao trùm dành cho tất người 1.3.7 Học tập dựa giải vấn đề hợp tác, tương tác người học 10 1.3.8 Học tập suốt đời lấy học sinh làm trung tâm 10 2.1 Thực trạng chung 10 2.1.1 Thuận lợi 10 2.1.2 Khó khăn 10 2.2 Thực trạng tổ chức hoạt động ngoại khóa trường THPT DTNT Tỉnh 11 iii 2.2.1 Đặc điểm tình hình Trường THPT DTNT Tỉnh 12 2.2.2 Một số thuận lợi khó khăn tiến hành hoạt động ngoại khóa 12 2.2.3.Thực trạng học tập học sinh 14 2.2.4.Thực trạng giáo dục giáo viên 14 II CÁC BIỆN PHÁP XÂY DỰNG CÁC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA TẠI TRƢỜNG THPT DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH 15 Xây dựng Câu lạc thể thao nhằm nâng cao thể lực học sinh 15 1.1 Mục đích 15 1.3 Kết đạt 15 Phối hợp với tổ chức đoàn thể tổ chức hoạt động cho giáo viên học sinh để kết nối yêu thương Gắn kết thành viên lớp, trường gắn kết với tổ chức ngồi nhà trường 16 2.1 Mục đích 16 2.2 Cách thức thực 16 2.3 Kết đạt 18 Xây dựng câu lạc môn học phù hợp với đối tượng học sinh (là người dân tộc thiểu số) để mở rộng kiến thức xã hội, giảm áp lực, tạo niềm vui hứng thú học tập học sinh 19 3.1 Mục đích 19 3.2 Cách thức thực 19 3.3 Kết đạt 20 Tăng cường hoạt động trải nghiệm, trải nghiệm STEM nhằm phát huy lực học sinh 20 4.1 Mục đích 21 4.2 Cách thức thực 21 4.3 Kết đạt 22 Giáo dục cho học sinh kĩ mềm cơng dân tồn cầu để tự bảo vệ bảo vệ người xung quanh 30 5.1 Mục tiêu 30 5.2 Cách thức tổ chức 31 5.2.1 Kĩ giao tiếp 31 5.2.2 Giáo dục cho học sinh kĩ phòng chống bạo lực học đường 32 5.3 Kết đạt 33 iv 5.3.1 Kĩ giao tiếp 33 5.3.2 Kĩ phòng chống bạo lực học đường 33 Thiết kế chuyên đề hoạt động ngoại khóa cho học sinh THPT 34 III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƢỢC, BÀI HỌC KINH NGHIỆM VÀ HƢỚNG PHÁT TRIỂN CỦA ĐỀ TÀI 41 Kết đạt 41 1.1 Kết qua vấn, điều tra, khảo sát 41 1.2 Kết thu qua khảo nghiệm 45 Bài học kinh nghiệm 47 Hướng phát triển đề tài 48 C.KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 49 Kết luận 49 Một số kiến nghị, đề xuất 49 2.1 Với cấp quản lí giáo dục 49 2.2 Với giáo viên 49 2.3 Với học sinh 49 D PHỤ LỤC 50 v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Từ viết tắt Từ cụm từ THPT Trung học phổ thông DTNT Dân tộc nội trú THPT DTNT Trung học phổ thông Dân tộc nội trú SGD Sở giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo CBNGNLĐ Cán nhà giáo ngƣời lao động CĐ Cơng đồn CĐGDVN Cơng đồn giáo dục Việt Nam DTTS Dân tộc thiểu số GVCN Giáo viên chủ nhiệm CLB Câu lạc BGH Ban giám hiệu BCH Ban chấp hành HS Học sinh GV Giáo viên UBND Ủy ban nhân dân NV Nhân viên TC Tiêu chuẩn KHKT Khoa học kĩ thuật GĐ Giám đốc SV Sinh viên KH Kế hoạch HĐNK Hoạt động ngoại khóa GDTrH Giáo dục trung học CM Chuyên môn vi DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguồn tài liệu Internet 2.Kĩ xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường trung học (Tài liệu tập huấn giáo viên Bộ giáo dục Đào tạo) Chia sẻ PGS.TS Huỳnh Văn Sơn - Phó hiệu trƣởng Trƣờng ĐH Sƣ phạm TPHCM, trang điện tử http://giaoducthoidai.com tác giả Hồng Chƣơng Báo cáo Hội nghị cán cơng chức, Báo cáo nề nếp tồn trƣờng năm học 2019 - 2020, 2020 - 2021 Trƣờng THPT DTNT Tỉnh Kết giáo dục trƣờng THPT DTNT Tỉnh năm học 2019 - 2020 Bộ GD&ĐT - Chương trình phát triển giáo dục trung học (2013), Tài liệu tập huấn giáo viên chủ nhiệm với cơng tác tư vấn tâm lí - giáo dục cho học sinh trung học, Hà Nội Vụ giáo dục trung học ( 2012), Tài liệu tập huấn giáo viên chủ nhiệm trường THCS, THPT (quyển 2), Hà Nội Từ điển Bách khoa Việt Nam - Nhà xuất Từ điển Bách khoa Hà Nội 2002 Nghị Quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị lần thứ BCHTW Đảng(khóa XI) đổi toàn diện giáo dục đào tạo 10 KH số 72/2008/QĐ-BGDĐT ngày 23/12/2008 việc ban hành Quy định tổ chức hoạt động thể thao ngoại khóa cho HS, SV 11.Công văn 3089/BGDĐT-GDTrH việc triển khai thực giáo dục STEM GDTrH ngày 14/08/2020 12 Công văn 1139/BGDĐT việc tổ chức ngày sách Văn hóa đọc Việt Nam năm 2022 13 Kế hoạch số 306/KH-UBND, ngày 23/05/2019 UBND tỉnh Nghệ An thí điểm xây dựng trường trung học trọng điểm chất lượng cao địa bàn tỉnh Nghệ An giai đoạn 2019-2023 14 Nghị Quyết số 03/NQ-UBND ngày 19/11/2021 BCH Đảng Tỉnh Nghệ An nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện địa bàn tỉnh Nghệ An giai đoạn 2021-2025, định hướng đến năm 2030 vii A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Q trình tồn cầu hóa diễn mạnh mẽ, làm thay đổi tất lĩnh vực, đặc biệt lĩnh vực khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo… dẫn đến chuyển biến nhanh chóng cấu chất lƣợng nguồn nhân lực nhiều quốc gia Điều đòi hỏi giáo dục đào tạo phải có thay đổi cách tồn diện, từ triết lí, mục tiêu đến nội dung, phƣơng pháp hình thức tổ chức dạy học… hƣớng đến phát triển cho ngƣời học hệ thống lực cần thiết để tham gia hiệu vào thị trƣờng lao động nƣớc quốc tế Trong bối cảnh đó, việc đổi phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng phát triển lực ngƣời học yêu cầu cấp thiết đặt cho ngành giáo dục nƣớc nhà Theo đó, “phƣơng pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dƣỡng phƣơng pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” (Luật Giáo dục số 38/2005/QH11, Điều 28) Trƣớc thềm hội nghị thƣợng đỉnh Davos, đêm 14/1 Geneva,Thụy Sĩ (theo Việt Nam), Diễn đàn Kinh tế giới giới thiệu báo cáo điểm đặc trƣng quan trọng cần thiết giáo dục thời đại Cách mạng công nghiệp 4.0 Đây đƣợc coi báo cáo quan trọng lĩnh vực giáo dục toàn cầu Để đào tạo cá nhân có kiến thức kỹ thích ứng tốt thị trƣờng lao động 4.0, giáo dục 4.0 cần có thay đổi nội dung giảng dạy nhƣ tạo trải nghiệm học tập cho ngƣời học thông qua phƣơng pháp giáo dục Hoạt động ngoại khóa mảng hoạt động giáo dục quan trọng Nhà trƣờng việc giáo dục học sinh phát triển tồn diện Tham gia hoạt động ngoại khóa khơng giúp em tăng cƣờng sức khỏe, giải tỏa mệt mỏi sau học căng thẳng mà có ý nghĩa hỗ trợ cho giáo dục khóa, góp phần phát triển hồn thiện nhân cách, bồi dƣỡng khiếu tài sáng tạo học sinh, hội để em phát triển kỹ cần thiết sống Hoạt động ngoại khóa khơng thuộc chƣơng trình học khóa nhƣng có tầm quan trọng lớn em nhỏ, bạn học sinh - sinh viên học tập Có thể nói, đối tƣợng tuổi học đƣờng, bạn học sinh - sinh viên, hoạt động ngoại khóa khơng giúp phát triển thể chất mà giúp họ rèn luyện kỹ cần thiết khác Do đó, tham gia hoạt động ngoại khóa giúp học sinh hịa đồng hơn, học đƣợc kỹ hịa nhập, làm việc nhóm tƣ sáng tạo việc thuyết trình, lãnh đạo Đó kỹ cần thiết để ngƣời thành cơng sống sau Tuy nhiên thực tế, nhiều nhà trƣờng, nhiều gia đình quan tâm đến kết học tập, kiến thức mơn văn hóa mà không ý mức tới hoạt động ngoại khóa Nhƣ vậy, nhà trƣờng, gia đình xem nhẹ hoạt động thể chất, kỹ con, làm linh hoạt cần thiết, ảnh hƣởng tới phát triển tâm sinh lý, ngôn ngữ, dễ trầm cảm, khó thích nghi, hợp tác với xã hội Trƣờng THPT Dân tộc nội trú Tỉnh trƣờng đặc thù Đa số học sinh em đồng bào dân tộc thiểu số miền Tây Nghệ An Tại ngơi trƣờng này, học sinh ngồi học tập mơn văn hóa lớp cịn ăn, ở, sinh hoạt, rèn luyện 24/24h khuôn viên nhà trƣờng Vì vậy, ngồi việc cung cấp kiến thức văn hóa lớp học, cần thiết phải tổ chức hoạt động ngoại khóa giúp em phát triển lực, rèn luyện kỹ Từ tháng 9/2019, UBND tỉnh phê duyệt đề án xây dựng trƣờng trọng điểm Trƣờng THPT DTNT tỉnh vinh dự, tự hào năm trƣờng trọng điểm chất lƣợng cao Đây hội nhƣng thử thách nhà trƣờng thời kỳ đổi Để đảm bảo thực chƣơng trình giáo dục chung, vừa đảm bảo chƣơng trình giáo dục tăng cƣờng trƣờng trọng điểm việc trọng đến phát triển phẩm chất, lực, kỹ học sinh nhiệm vụ trọng tâm nhà trƣờng Thực nhiệm vụ nhà trƣờng, hai năm qua, đúc rút đƣợc “Một số kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động ngoại khóa Trường THPT DTNT Tỉnh Nghệ An” II TÍNH MỚI CỦA ĐỀ TÀI - Là lần đề tài “Một số kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động ngoại khóa Trường THPT DTNT Tỉnh Nghệ An” đƣợc thực trƣờng THPT DTNT Tỉnh - trƣờng chuyên biệt, trung tâm chất lƣợng cao giáo dục miền núi tỉnh nhà - Các đề tài viết hoạt động ngoại khóa lâu chủ yếu nghiên cứu phạm vi hẹp Ví dụ “Hoạt động ngoại khóa thơng qua hình thức Câu lạc bộ, trải nghiệm sáng tạo…” Tuy nhiên đề tài nghiên cứu hoạt động ngoại khóa nhiều phƣơng diện, đa dạng hình thức - Các giải pháp đƣợc đề xuất đề tài phù hợp với đặc điểm đối tƣợng học sinh môi trƣờng sinh hoạt, học tập Trƣờng THPT DTNT Tỉnh - Các giải pháp đề tài đề xuất đáp ứng đƣợc quan điểm, yêu cầu việc tổ chức hoạt động ngoại khóa, phù hợp với thực tiễn yêu cầu đổi ngành giáo dục III MỤC ĐÍCH VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Mục đích 1.1 Rèn luyện học sinh trở thành công dân toàn cầu Đề tài chủ yếu tập trung vào giải pháp góp phần xây dựng hoạt động ngoại khóa nhằm: + Góp phần giúp cho nhà trƣờng đạt đƣợc mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh, xây dựng trƣờng trọng điểm chất lƣợng cao, học sinh tích cực thành cơng + Giúp học sinh hịa đồng hơn, học đƣợc kỹ hòa nhập, làm việc nhóm tƣ sáng tạo việc thuyết trình, lãnh đạo Đó kỹ cần thiết để ngƣời thành cơng sống sau + Khám phá thân tốt qua hoạt động ngoại khóa nhƣ biết sở trƣờng, sở đoản thân, sở thích điều khơng thích Khi khám phá đƣợc đam mê, sở thích thân, học sinh có điều kiện theo đuổi niềm đam mê tốt Tạo niềm vui, giải trí cho sống thân Các em có thêm ngƣời bạn mới, có phút thƣ giãn, thoải mái với hoạt động mà u thích Khơng giúp phát triển thân hồn thiện, có sức khỏe thể chất tốt mà cịn trở thành ngƣời thú vị tồn diện Thể đƣợc ngƣời qua tính cách, sở thích khả thơng qua hoạt động ngoại khóa 1.2 Góp phần xây dựng thành cơng mơ hình dự án trường trọng điểm Thực chƣơng trình cơng tác năm 2019, UBND Tỉnh Nghệ An giao Sở giáo dục đào tạo tham mƣu “Triển khai thí điểm xây dựng trƣờng trung học trọng điểm chất lƣợng cao địa bàn tỉnh Nghệ An giai đoạn 2019 - 2023, Trƣờng THPT DTNT Tỉnh vinh dự, tự hào năm trƣờng toàn hệ tiêu cực, hệ ngắn hạn, hệ dài hạn, từ đƣa định tốt hơn, kiểm soát sống tốt hơn, hàng ngày Thái độ: - Tự bồi dƣỡng nâng cao ý thức, ln có hành vi tích cực - Khơng để hành vi ảnh hƣởng đến ngƣời khác Định hướng lực hình thành phát triển - Năng lực chung: Tự học, giải vấn đề , sử dụng ngôn ngữ, sáng tạo, hợp tác - Năng lực chuyên biệt : Năng lực thuyết trình, phân tích, so sánh, nhận xét , đánh giá Xác định trách nhiệm thân hành vi K lựa chọn hành vi *Kết thúc học, HS sẽ: Kiến thức: -Hiểu khái niệm lựa chọn hành vi; - Hiểu hành vi khác dẫn đến hệ khác - Hiểu cá nhân có khả lựa chọn làm hay khơng hành vi đó, ngƣời lựa chọn hành vi Kỹ năng: -Hình thành niềm tin có quyền, có hội, có khả tự lựa chọn hành vi tiết - Tổ chức học toàn 7, khối 8, - Đánh giá qua hiểu biết HS, qua kết thảo luận nhóm, Bài tập mở rộng, qua áp dụng kỹ vào sống hàng ngày 81 - Hình thành kỹ suy nghĩ hệ trƣớc hành động để dịnh hƣớng cho việc lựa chọn hành vi, hạn chế hành vi bốc đồng, thiếu kiểm soát Thái độ: Tự tin chủ động việc đƣa định lựa chọn hành vi trƣớc tình sống Định hướng lực hình thành phát triển - Năng lực chung: Tự học, Ra định, giải vấn đề , sử dụng ngôn ngữ, sáng tạo, hợp tác - Năng lực chuyên biệt : đóng vai, thuyết trìnhphân tích, so sánh, nhận xét , đánh giá, xác định trách nhiệm thân đối vớiviệc định lựa chọn; K nằng nhận diện cảm xúc *Kết thúc học, HS sẽ: Kiến thức -Hiểu đƣợc khái niệm cảm xúc, KN xác định cảm xúc vai trò KN xác định cảm xúc Kỹ năng: -Bƣớc đầu luyện tập KN tiến tới thực thành thạo kỹ xác định cảm xúc Thái độ: -Có ý thức việc chủ động sử dụng kỹ xác định cảm xúc sống hàng ngày tiết - Tổ chức 10, học toàn 11, khối 12 - Đánh giá qua hiểu biết HS, qua kết thảo luận nhóm, Bài tập mở rộng, qua áp dụng kỹ vào sống hàng ngày 82 Định hướng lực hình thành phát triển - Năng lực chung: Tự học, Ra định, giải vấn đề , sử dụng ngôn ngữ, sáng tạo, hợp tác - Năng lực chuyên biệt : thuyết trình, phân tích, so sánh, nhận xét , đánh giá *Kết thúc học, HS sẽ: tiết Kiến thức: K làm chủ -Hiểu đƣợc kỹ làm chủ Kỹ năng: -Biết cách thức thực kỹ làm chủ Thái độ: -Áp dụng Kỹ làm chủ vào sống cá nhân Định hướng lực hình thành phát triển - Năng lực chung: Tự học, giải vấn đề , sử dụng ngôn ngữ, sáng tạo, hợp tác - Tổ chức 13, học toàn 14, khối 15 - Đánh giá qua hiểu biết HS, qua kết thảo luận nhóm, Bài tập mở rộng, qua áp dụng kỹ vào sống hàng ngày - Năng lực chun biệt : đóng vai, thuyết trình, phân tích, so sánh, nhận xét , đánh giá *LỚP 11 TT Tên Yêu cầu cần đạt Thời lƣợng dạy học Hình thức tổ chức dạy học/hình Tiết thức kiểm tra đánh giá Ghi 83 K kiên địnhNói khơng với nhóm bạn *Kết thúc học, HS sẽ: tiết - Tổ chức 1, học toàn 2, khối - Đánh giá qua hiểu biết HS, qua kết thảo luận nhóm, Bài tập mở rộng, qua áp dụng kỹ vào sống hàng ngày tiết - Tổ chức 4, học toàn 5, khối - Đánh giá qua hiểu biết HS, qua kết thảo luận nhóm, Bài tập mở rộng, qua áp dụng kỹ vào Kiến thức -Hiểu đƣợc ý nghĩa KN kiên định- nói khơng với nhóm bạn Kỹ -Bƣớc đầu tập luyện KN tiến tới thực thành thạo KN Thái độ: Có ý thức việc chủ động sử dụng kỹ để đƣơng đầu với vấn đề XH Định hướng lực hình thành phát triển - Năng lực chung: Tự học, Ra định, giải vấn đề , sử dụng ngôn ngữ, sáng tạo, hợp tác - Năng lực chun biệt : thuyết trình, phân tích, so sánh, nhận xét , đánh giá, xác định trách nhiệm thân đối vớiviệc định K kiên địnhBảo vệ ý kiến thân *Kết thúc học, HS sẽ: Kiến thức Hiểu đƣợc ý nghĩa KN kiên định- bảo vệ ý kiến Kỹ Bƣớc đầu tập luyện KN tiến tới thực thành thạo KN Thái độ: Có ý thức việc chủ động sử dụng kỹ kiên 84 định- bảo vệ ý kiến thân sống hàng ngày sống hàng ngày Định hướng lực hình thành phát triển - Năng lực chung: Tự học, Ra định, giải vấn đề , sử dụng ngôn ngữ, sáng tạo, hợp tác - Năng lực chun biệt : thuyết trình, phân tích, so sánh, nhận xét , đánh giá , xác định trách nhiệm thân đối vớiviệc định K thƣơng lƣợngGiải mâu thuẫn theo phƣơng thức thƣơng lƣợng *Kết thúc học, HS sẽ: Kiến thức -Hiểu đƣợc ý nghĩa KN thƣơng lƣợng- giải mâu thuẫn theo phƣơng thức thƣơng lƣợng Kỹ -Bƣớc đầu tập luyện KN tiến tới thực thành thạo KN Thái độ: -Có ý thức việc chủ động sử dụng kỹ thƣơng lƣợng- Giải mâu thuẫn theo phƣơng thức thƣơng lƣợng sống hàng ngày tiết - Tổ chức 7, học toàn 8, khối - Đánh giá qua hiểu biết HS, qua kết thảo luận nhóm, Bài tập mở rộng, qua áp dụng kỹ vào sống hàng ngày Định hướng lực hình thành phát triển - Năng lực chung: Tự học, Ra định, giải vấn đề , sử dụng ngôn ngữ, sáng tạo, hợp tác - Năng lực chuyên biệt : 85 thuyết trình, phân tích, so sánh, nhận xét , đánh giá K đặt giới hạn phù hợp cho *Kết thúc học, HS sẽ: Kiến thức tiết -Hiểu đƣợc ý nghĩa KN đặt giới hạn cho thân -Xác định đƣợc giới hạn thể tình cảm thân cho mối qua hệ Kỹ -Bƣớc đầu tập luyện tiến tới thực thành thạo KN Thái độ: Có ý thức việc chủ động sử dụng kỹ đặt giới hạn cho thân sống hàng ngày - Tổ chức 10, học toàn 11, khối 12 - Đánh giá qua hiểu biết HS, qua kết thảo luận nhóm, Bài tập mở rộng, qua áp dụng kỹ vào sống hàng ngày Định hướng lực hình thành phát triển - Năng lực chung: Tự học, Ra định, giải vấn đề , sử dụng ngôn ngữ, sáng tạo, hợp tác - Năng lực chun biệt : thuyết trình, phân tích, so sánh, nhận xét , đánh giá K tìm kiếm trợ giúp *Kết thúc học, HS sẽ: Kiến thức - Hiểu đƣợc ý nghĩa KN tìm kiếm trợ giúp Kỹ - Bƣớc đầu tập luyện KN tiến tới thực thành thạo KN Thái độ: Có ý thức việc chủ động sử dụng kỹ tìm tiết - Tổ chức 13, học toàn 14, khối 15 - Đánh giá qua hiểu biết HS, qua kết thảo luận nhóm, Bài tập mở rộng, qua 86 kiếm trợ giúp sống hàng ngày Định hướng lực hình thành phát triển - Năng lực chung: Tự học, Ra định, giải vấn đề, sử dụng ngôn ngữ, sáng tạo, hợp tác áp dụng kỹ vào sống hàng ngày - Năng lực chuyên biệt: thuyết trình, phân tích, so sánh, nhận xét, đánh giá *LỚP 12 Hình thức tổ Thời chức dạy lƣợng TT Yêu cầu cần đạt học/hình thức dạy kiểm tra học đánh giá K tiết - Tổ chức học *Kết thúc học, HS sẽ: toàn khối Kiến thức: lập kế - Đánh giá qua hoạch hiểu biết Hiểu đƣợc khái niệm kế HS, qua kết hoạch, biết cách lập thảo luận kế hoạch nhóm, Bài tập Kỹ năng: mở rộng- Kế Rèn luyện kỹ tiến hoạch học tập tới thực hành tốt kỹ lập HS, kết kế hoạch thực kế hoạch Thái độ: Tiết Ghi 1, 2, Luôn cần rèn luyện kỹ lập kế hoạch nghiêm túc hồn thành cơng việcđã lập thời hạn Định hướng lực hình thành phát triển - Năng lực chung: Tự học, Ra định, giải vấn đề , sử dụng ngôn ngữ, 87 sáng tạo, hợp tác - Năng lực chun biệt : Đóng vai, thuyết trình, phân tích, so sánh, nhận xét , đánh giá xác định trách nhiệm thân đối vớiviệc định K giao tiếp XHkhởi đầu nói chuyện *Kết thúc học, HS sẽ: Kiến thức tiết -Hiểu đƣợc ý nghĩa KN Làm quen- khởi đầu nói chuyện Kỹ -Bƣớc đầu tập luyện KN tiến tới thực thành thạo KN Thái độ: Có ý thức việc chủ động sử dụng kỹ giao tiếp hàng ngày - Tổ chức học 4, toàn khối 5, - Đánh giá qua hiểu biết HS, qua kết thảo luận nhóm, Bài tập mở rộng, qua áp dụng kỹ vào sống hàng ngày Định hướng lực hình thành phát triển - Năng lực chung: Tự học, Ra định, giải vấn đề , sử dụng ngôn ngữ, sáng tạo, hợp tác - Năng lực chun biệt : thuyết trình, phân tích, so sánh, nhận xét , đánh giá K tƣơng tác tích cực xã hộiK *Kết thúc học, HS sẽ: Kiến thức -Hiểu đƣợc ý nghĩa kỹ lắng nghe Kỹ năng: Thực hành đƣợc kỹ lắng nghe tiết - Tổ chức học 7, toàn khối 8, - Đánh giá qua hiểu biết HS, qua kết thảo luận nhóm, Bài tập mở rộng, qua áp dụng kỹ 88 lắng nghe Thái độ: Có ý thức việc chủ động sử dụng kỹ lắng nghe vào sống hàng ngày Định hướng lực hình thành phát triển - Năng lực chung: Tự học, Ra định, giải vấn đề , sử dụng ngôn ngữ, sáng tạo, hợp tác - Năng lực chuyên biệt : thuyết trình, phân tích, so sánh, nhận xét , đánh giá K ứng xử với ngƣời “có quyền”/ ngƣời lớnTránh kh i vƣớng mắc vào rắc rối *Kết thúc học, HS sẽ: Kiến thức: - Hiểu đƣợc ý nghĩa kỹ làm quen- Khởi đầu nói chuyện Kỹ năng: -Bƣớc đầu tập luyện kỹ tiến tới thực hành thành thạo kỹ Thái độ - Tổ chức học 10 toàn khối 11 - Đánh giá qua 12 hiểu biết HS, qua kết thảo luận nhóm, Bài tập mở rộng, qua áp dụng kỹ vào sống hàng ngày -Có ý thức việc chủ động sử dụng kỹ giao tiếp thƣờng ngày Định hướng lực hình thành phát triển - Năng lực chung: Tự học, tìm hiểu thộng tin, giải vấn đề, sử dụng ngôn ngữ, sáng tạo, hợp tác - Năng lực chun biệt : Thuyết trình; phân tích, so sánh, nhận xét, đánh giá 89 K sinh tồn ứng phó với thiên tai biến đổi khí hậu tiết *Kết thúc học, HS sẽ: Kiến thức Hiểu đƣợc ý nghĩa kỹ ứng phó với thảm họa thiên nhiên biến đổi khí hậu Kỹ năng: Bƣớc đầu luyện tập KN tiến tới thực hành tành thạo kỹ - Tổ chức học 13, toàn khối 14, - Đánh giá qua 15 hiểu biết qua kết thảo luận nhóm, Bài tập mở, qua áp dụng kỹ vào sống hàng ngày Thái độ: Có ý thức việc rèn luyện chủ động sử dụng kỹ Định hướng lực hình thành phát triển - Năng lực chung: Tự học, Ra định, giải vấn đề , sử dụng ngôn ngữ, sáng tạo, hợp tác - Năng lực chun biệt : thuyết trình, phân tích, so sánh, nhận xét , đánh giá Ngƣời lập kế hoạch Tổ trƣởng (Đã ký) (Đã ký) Cao Thị Lệ Hằng Vi Thị Thu Hồng PHT PT chuyên môn (Đã ký) Phan Đình Trƣờng Hiệu trƣởng (Đã ký) Nguyễn Thị Kiều Hoa 90 Một số hình ảnh hoạt động chuyên đề”Tự tin hôm vững bước tương lai” 91 PHỤ LỤC 6: HÌNH ẢNH THỂ HIỆN SỰ TỰ TIN , NĂNG ĐỘNG CỦA HỌC SINH TRONG CÁC TIẾT HỌC VÀ CÁC HOẠT ĐỘNG KHÁC Học sinh tự tin trình bày học mơn Tiếng Anh - K37A2 Chương trình phát chi đoàn K34A4 Bảng tin chào mừng thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam 92 Các em học sinh tự tin, tích cực lớp học “Giáo dục SKSS vị thành niên” Học sinh tự tin dẫn chương trình ngày hội Thanh niên với an tồn giao thơng 93 PHỤ LỤC 7: HÌNH ẢNH VỀ THÀNH TÍCH ĐẠT ĐƢỢC CỦA NHÀ TRƢỜNG TRONG HAI NĂM HỌC 2019 - 2020 VÀ 2020 - 2021 Các CB, GV nhà trường chúc mừng em Lang Thị Ái My - học sinh K34 đạt thành tích cao kì thi tốt nghiệp năm học 2020 - 2021 lễ tuyên dương Tỉnh 94 95 ... nhà trƣờng tổ chức Hoạt động ngoại khóa có nhiều dạng nhƣ hoạt động thể thao, hoạt động nghệ thuật, hoạt động văn hóa hay hoạt động trƣờng hoạt động tình nguyện từ thiện Các hoạt động tổ chức. .. hoạt động ngoại khóa Trường THPT DTNT Tỉnh Nghệ An” II TÍNH MỚI CỦA ĐỀ TÀI - Là lần đề tài ? ?Một số kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động ngoại khóa Trường THPT DTNT Tỉnh Nghệ An” đƣợc thực trƣờng THPT. ..SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG VIỆC TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA Ở TRƢỜNG THPT DTNT TỈNH” Lĩnh vực: Quản lí