SKKN GIÁO dục kỹ NĂNG SỐNG, GIÁ TRỊ SỐNG CHO học SINH THPT QUA các HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM và SINH HOẠT CHỦ đề

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN  SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG, GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH THPT QUA CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM VÀ SINH HOẠT CHỦ ĐỀ” (Kỹ sống) SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT BẮC YÊN THÀNH  SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG, GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH THPT QUA CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM VÀ SINH HOẠT CHỦ ĐỀ” Môn, Lĩnh vực: Kỹ sống Nhóm tác giả: Hồ Văn Lịch – Hồ SỹTrung BTV Đoàn trường – Trường THPT Bắc Yên Thành Số điện thoại: 0977807820 – 0396126286 Yên Thành, Tháng 4/ 2022 MỤC LỤC Nội dung Trang PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý chọn đề tài Mục đích, nhiệm vụ đề tài Phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Ý nghĩa đề tài sau thực PHẦN II NỘI DUNG I Cơ sở lý luận thực tiễn Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn II Nội dung giáo dục kỹ sống giá trị sống cho học sinh THPT qua hoạt động trãi nghiệm sinh hoạt chủ đề Hoạt động trải nghiệm Sinh hoạt chủ đề 20 PHẦN III KẾT LUẬN 32 1.Kết luận 32 Kiến nghị, đề xuất 32 Tài liệu tham khảo 34 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài 1.1 Xuất phát từ tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm sinh hoạt chủ đề - Trong giáo dục học nói chung lí luận dạy học mơn học nói riêng, hoạt động trải nghiệm sinh hoạt chủ đề luôn đề cập hoạt động quan trọng - Hoạt động trải nghiệm sinh hoạt chủ đề phần quan trọng, có mối quan hệ gắn bó khăng khít với khóa Trải nghiệm sinh hoạt chủ đề hoạt động bổ sung, nâng cao chất lượng khóa lên bước Phạm vi lên lớp không cho phép người dạy truyền đạt hết tất vấn đề mà việc dạy học văn phải hướng đến - Hoạt động trải nghiệm sinh hoạt chủ đề có khả góp phần đào tạo người học tồn diện mặt: Trí, đức, thể mĩ, vừa có lí luận vừa có thực hành, vừa có kiến thức vừa có kĩ sản xuất, vừa có văn hóa nhà trường vừa có tri thức đời sống xã hội Hoạt động trải nghiệm sinh hoạt chủ đề cầu nối giúp học sinh vận dụng kiến thức vào đời sống, sinh hoạt gần gũi với tập thể, với nhân dân thêm bước 1.2 Xuất phát từ thực trạng dạy học nhà trường phổ thông Trong điều kiện nay, kỹ sống em học sinh nhiều hạn chế Các hoạt động trải nghiệm sinh hoạt chủ đề cho học sinh chưa phong phú chưa sát thực tế Chính thế, tổ chức chương trình trải nghiệm sinh hoạt chủ đề giúp cho hiệu tuyên truyền, kết giáo dục cho học sinh cao Học sinh sống xã hội phát triển cần phải trang bị kỹ thích hợp để hịa nhập với cộng đồng, với xu tồn cầu hóa Đối với học sinh, đặc biệt học sinh bậc trung học phổ thông cần phải giáo dục số giá trị sống, rèn luyện kỹ sống Giáo dục giá trị sống, rèn luyện kỹ sống trở nên cấp thiết hệ trẻ, em chủ nhân tương lai đất nước Lứa tuổi học sinh lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tòi, khám phá song thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo, kích động,…Vì vậy, việc giáo dục giá trị sống, rèn luyện kỹ sống cho hệ trẻ cần thiết Hoạt động trải nghiệm sinh hoạt chủ đề phù hợp với lứa tuổi học sinh nói chung, học sinh THPT nói riêng, tiếp cận nối tiếp hoạt động văn hố hình thức sinh hoạt hấp dẫn, nội dung phong phú góp phần củng cố, khắc sâu kiến thức, rèn luyện kỹ năng, bồi dưỡng tình cảm, xây dựng ý thức độc lập, tinh thần tự chủ, phát triển tính đồn kết học sinh với học sinh, học sinh với thầy giáo Với lí đây, chọn đề tài cho sáng kiến kinh nghiệm là: “Giáo dục kỹ sống, giá trị sống cho học sinh THPT qua hoạt động trải nghiệm sinh hoạt chủ đề” Mục đích, nhiệm vụ đề tài Đề tài nhằm thực nhiệm vụ mục đích sau: 2.1 Mục đích nghiên cứu - Khẳng định vấn đề hoạt động trải nghiệm sinh hoạt chủ đề vấn đề cần thiết việc đổi dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học học sinh - Nghiên cứu đề tài góp phần làm cho hoạt động trải nghiệm sinh hoạt chủ đề vào việc dạy học nhà trường phổ thông triển khai thực tốt - Nhằm góp phần tạo sân chơi lành mạnh cho đoàn viên, niên; thay đổi nhận thức phận giới trẻ số lĩnh vực đời sống, sinh hoạt, hướng cho học sinh đến giá trị chân - thiện - mĩ Ngoài cịn nhằm mục đích nâng cao, thay đổi tác phong làm việc theo lối thụ động số cán Đoàn 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Vận dụng thành công hoạt động trải nghiệm sinh hoạt chủ đề vào khóa để nâng cao hứng thú học tập học sinh phổ thông Từ nhìn thấy ưu, khuyết điểm hội thi để rút học kinh nghiệm Bên cạnh đó, phải xem xét phản ứng, hiệu tiếp thu Đoàn viên, niên nhà trường Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu hình thức tổ chức số hoạt động trải nghiệm sinh hoạt chủ đề nhằm phát triển phong trào Đồn Đề tài sâu vào hai hoạt động là: 3.1 Tổ chức hoạt động thơng qua chương trình trải nghiệm sinh hoạt chủ đề trường trung học phổ thông 3.2 Tổ chức hoạt động thơng qua chương trình trải nghiệm sinh hoạt chủ đề ngồi nhà trường trung học phổ thơng 3.3.Tổ chức kêu gọi, phát động ủng hộ gây quỹ tổ chức cá nhân nhà trường để trao q cho em học sinh có hồn cảnh khó khăn Đối tượng nghiên cứu Tập trung nghiên cứu công tác tổ chức, thực hoạt động trải nghiệm sinh hoạt chủ đề trường THPT hiệu hoạt động trải nghiệm sinh hoạt chủ đề Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu vấn đề mà đề tài đặt ra, q trình thực hiện, chúng tơi kết hợp, vận dụng linh hoạt phương pháp nghiên cứu lí thuyết phương pháp nghiên cứu thực, cụ thể là: 5.1 Phương pháp phân tích, tổng hợp: Được sử dụng để nghiên cứu lịch sử vấn đề phát hiện, rút kết luận cần thiết sở lí luận thơng qua việc tìm hiểu tư liệu, giáo trình, nghiên cứu có liên quan trực tiếp đến phạm vi đề tài 5.2 Phương pháp thể sân khấu hoá: Ban tổ chức đưa nhiều phần thi thể nội dung cần truyền tải 5.3 Phương pháp thống kê: Được sử dụng để sử lí số liệu thu thập trình khảo sát, bổ trợ cho phương pháp phân tích, tổng hợp nhằm đạt đến kết luận xác, khách quan 5.4 Phương pháp so sánh - đối chiếu: Được vận dụng việc so sánh đối tượng học sinh việc có khơng có tham gia hoạt động trải nghiệm sinh hoạt theo chủ đề 5.5 Phương pháp trực quan sinh động: Tổ chức cho học sinh tham quan tìm hiểu giá trị di tích lịch sử, văn hóa cách mạng 5.6 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Tổng hợp kinh nghiệm tổ chức, thực hoạt hoạt động trải nghiệm sinh hoạt theo chủ đề cá nhân đơn vị ba năm học 2019 – 2020, 2020 – 2021 2021 – 2022; trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp trường THPT địa bàn Ý nghĩa đề tài Với lí phạm vi nghiên cứu đề tài nêu trên, đề tài “Giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho học sinh THPT qua số hoạt động trải nghiệm sinh hoạt chủ đề” phấn đấu để có ý nghĩa khoa học sau: - Hệ thống hóa sở lí luận hoạt động trải nghiệm sinh hoạt theo chủ đề nói chung - Xác định hệ thống nội dung phương thức, hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sinh hoạt theo chủ đề cách thích hợp để vận dụng rộng rãi trường phổ thông - Trang bị cho học sinh kiến thức giá trị sống, kỹ sống - Nâng cao kỹ hoạt động cho cán Đoàn trường học PHẦN II: NỘI DUNG I Cơ sở lý luận thực tiễn Cơ sở lí luận 1.1 Vài nét lịch sử hoạt động trải nghiệm sinh hoạt chủ đề Vào thập niên 20, 30 kỉ XX, A.S.Macarenco - nhà giáo dục tiếng người Nga đầu kỉ XX - bàn tầm quan trọng công tác Ơng phát biểu: “Tơi kiên trì nói vấn đề giáo dục, phương pháp giáo dục hạn chế vấn đề giảng dạy, lại khơng thể q trình giáo dục thực lớp học, mà đáng phải mét vuông đất nước chúng ta…” Nghĩa “trong hồn cảnh khơng quan niệm công tác giáo dục tiến hành lớp” Ở nước ta, nhiều lần Chủ tịch Hồ Chí Minh yêu cầu giáo viên phải ý giáo dục nhiều mặt cho học sinh đức, trí, thể, mĩ, lao động Trong Thư gửi Hội nghị cán phụ trách nhi đồng toàn quốc, Bác viết: “Trong lúc học cần làm cho cháu vui, lúc vui cần làm cho cháu học Ở nhà trường, xã hội, cháu vui, học.” Và chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam từ 2011 đến 2020 nêu rõ quan điểm giáo dục Đảng ta: “Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục khâu then chốt.” 1.2 Khái niệm hoạt động trải nghiệm sinh hoạt chủ đề Hoạt động trải nghiệm sinh hoạt chủ đề mơ hình hoạt động hữu ích Sau học tập căng thẳng lớp, thời gian dành cho hoạt động trải nghiệm sinh hoạt chủ đề giúp học sinh chủ động tham gia, vui vẻ xả stress, nâng cao kĩ sống; tham gia hoạt động trải nghiệm sinh hoạt chủ đề, học sinh cịn có điều kiện gần gũi hơn, chia sẻ với kiến thức mà học tập được, rèn luyện lĩnh tuổi trẻ, tính tự lập, lịng dũng cảm, nhanh nhẹn tháo vát tinh thần tương thân tương quan hệ cộng đồng, bạn bè Hoạt động trải nghiệm sinh hoạt chủ đề loại hình hoạt động giáo dục đào tạo nằm phạm vi quy phạm giáo dục nhà trường Đó hoạt động ngồi thời gian lớp, có khơng có đạo hay hướng dẫn giáo viên, đối tượng tham gia học sinh; có nội dung liên quan trực tiếp hay gián tiếp đến mơi trường dạy học mang tính giáo dục cao Xã hội đại địi hỏi người có học vấn khơng có khả lấy từ trí nhớ tri thức dạng có sẵn, lĩnh hội nhà trường phổ thơng; mà cịn phải có lực chiếm lĩnh, sử dụng tri thức cách độc lập; khả đánh giá kiện, tư tưởng, tượng cách thông minh, sáng suốt gặp vấn đề sống, lao động mối quan hệ người với người Nội dung kiến thức hình thành phát triển trình đào tạo nhà trường q trình tự học phải góp phần quan trọng để phát triển hứng thú lực nhận thức học sinh; cung cấp cho học sinh kỹ cần thiết cho việc tự học tự giáo dục sau Tuy nhiên, nội dung kiến thức trình bày sách giáo khoa khơng đủ đáp ứng yêu cầu phát triển người theo mong muốn Chính vậy, bên cạnh hoạt động phục vụ chương trình khóa, phải có hoạt động trải nghiệm sinh hoạt chủ đề Hoạt động trải nghiệm sinh hoạt chủ đề dịp để học sinh củng cố, đối chiếu kiến thức học giúp em phát huy cao độ tính tích cực, chủ động sáng tạo việc tiếp thu tri thức Hoạt động trải nghiệm sinh hoạt chủ đề hoạt động giáo dục lĩnh hội hoạt động thẩm mĩ, hoạt động nằm ngồi chương trình học khóa, thường mang tính chất tự nguyện bắt buộc, hoạt động không đặt giảng dạy giáo viên lên hàng đầu, mà xem trọng hoạt động tự giác, vận dụng sáng tạo học sinh Các hoạt động trải nghiệm sinh hoạt chủ đề cho phép học sinh tự thể ý kiến suy nghĩ, góp phần xây dựng kỹ lãnh đạo áp dụng kiến thức vào thực tế Học sinh biết cách học cách kiên nhẫn để đạt đến mục tiêu, phát triển tài hay kỹ xây dựng nhân cách trình tự học tập Học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm sinh hoạt chủ đề lớp/trường xã hội với nhiều lựa chọn khác nhau: Thể thao, văn hóa, nghệ thuật, tình nguyện, tổ chức,… Đặc trưng hoạt động trải nghiệm sinh hoạt chủ đề Nhiệm vụ trung tâm mà nhà trường phổ thông ngày sức phấn đấu nhiệm vụ rèn luyện đào tạo người phát triển tồn diện trí, đức, thể, mĩ,… Để đảm đương nhiệm vụ to lớn đó, nhà trường phải nổ lực phấn đấu với tất khả có Những kết nghiên cứu tâm - sinh lý học sinh điều tra xã hội gần giới nước ta cho thấy thiếu niên có thay đổi phát triển tâm - sinh lý, thay đổi có gia tốc Trong điều kiện phát triển phương tiện thông tin đại chúng, bối cảnh hội nhập, mở rộng giao lưu, học sinh tiếp nhận nhiều nguồn thông tin đa dạng, phong phú từ nhiều mặt sống, có hiểu biết nhiều hơn, linh hoạt thực tế Trong học tập, học sinh khơng thỏa mãn với vai trị người tiếp thu thụ động, không chấp nhận giải pháp có sẵn đưa Như vậy, lứa tuổi nảy sinh yêu cầu trình lĩnh hội độc lập tri thức phát triển kĩ Nhưng phương thức học tập học sinh muốn hình thành phát triển cách có chủ định cần thiết phải có hướng dẫn đồng thời tạo điều kiện thuận lợi Trong công tác tổ chức hoạt động trải nghiệm sinh hoạt chủ đề, lực hoạt động tự lập học sinh phát huy Các em tìm hiểu, nghiên cứu, suy nghĩ tự trình bày kiến thức mà tự khám phá Giáo viên khơng phải người lên lớp giảng bài, truyền thụ kiến thức, công tác độc lập học sinh chiếm vị trí đặc biệt quan trọng Ngồi tác dụng giáo dục tư tưởng, tình cảm, mở rộng, bổ sung cho kiến thức nội khóa, phát triển tài cá nhân, nâng cao khả hoạt động tự lập, trình độ thực hành khả làm việc tập thể học sinh phát huy rõ rệt Công tác trải nghiệm sinh hoạt chủ đề tổ chức tốt cịn có tác dụng gắn liền học sinh với đời sống cách có hiệu Hoạt động trải nghiệm sinh hoạt chủ đề cầu nối giúp học sinh vận dụng kiến thức vào đời sống, sinh hoạt gần gũi với tập thể, với nhân dân bước Hoạt động trải nghiệm sinh hoạt chủ đề nhằm mục đích bổ sung, nâng cao, đào sâu kiến thức kĩ khóa; cịn có tác dụng tốt việc giảng dạy giáo viên, củng cố mối quan hệ đắn thầy trò Đối với giáo viên, học trải nghiệm sinh hoạt chủ đề giúp họ hiểu học sinh mình, phát khả em, từ mà điều chỉnh phương pháp giảng dạy cho phù hợp; giáo viên có thêm vốn kiến thức thực tế để giảng phong phú hơn, họ tự tin truyền thụ kiến thức cho học sinh Hoạt động trải nghiệm sinh hoạt chủ đề hình thức dạy học mang tính tích hợp cao, có tác dụng phát triển kiến thức rèn luyện kĩ toàn diện cho người học, đường để phát triển lực cá nhân học sinh nhà trường phổ thông, tạo môi trường thuận lợi để học sinh phát triển tư duy, hình thành nhân cách đáp ứng theo yêu cầu xã hội Nó đóng vai trị quan trọng việc bổ sung kỹ kinh nghiệm sống cho học sinh, giúp học sinh trở thành người toàn diện thú vị Hoạt động trải nghiệm sinh hoạt chủ đề góp phần đổi phương pháp giáo dục, khắc phục lối truyền thụ chiều lâu ta, giúp học sinh rèn luyện thói quen, biết cách tự học hợp tác học tập; tích cực, chủ động, sáng tạo phát giải vấn đề để tự chiếm lĩnh tri thức mới; giúp học sinh tự đánh giá lực thân; đồng thời góp phần giúp giáo viên phát bồi dưỡng học sinh có lực đặc biệt, đem lại chất lượng cho giáo dục phổ thơng nói riêng, cho ngành giáo dục đào tạo Việt Nam nói chung Hoạt động trải nghiệm sinh hoạt chủ đề khoa học sử dụng tổng hợp tri thức nhiều hình thức học tập Đồng thời cịn biện pháp hiệu lực nhằm gắn liền việc giảng dạy học tập văn học với đời sống, góp phần đào tạo xây dựng người toàn diện cho xã hội 1.4 Khái niệm Kĩ sống Có nhiều quan niệm khác kỹ sống: - Theo tổ chức Y tế giới (WHO), kỹ sống khả để có hành vi thích ứng (adaptive) tích cực (positive), giúp cá nhân ứng xử hiệu trước nhu cầu thách thức sống hàng ngày - Theo UNICEF, kỹ sống cách tiếp cận giúp thay đổi hình thành hành vi Cách tiếp cận lưu ý đến cân tiếp thu kiến thức, hành vi thái độ kỹ - Theo Tổ chức Văn hoá, Khoa học Giáo dục Liên hợp quốc, Kỹ sống gắn với trụ cột giáo dục, là: Học để biết (Learning to know); học để làm người (Learning to be); học để sống với người khác (Learning to live together); học để làm (Learning to do) - 10 kỹ thường xuyên sử dụng môi trường trường học + Kỹ chào hỏi + Kỹ làm quen, tạo quan hệ + Kỹ lắng nghe + Kỹ quan sát + Kỹ đặt câu hỏi + Kỹ khích lệ động viên + Kỹ phản hồi + Kỹ thuyết trình + Kỹ từ chối lịch + Kỹ giao tiếp Từ quan niệm đây, thấy Kỹ sống bao gồm loạt kỹ cụ thể, cần thiết cho sống hàng ngày người Bản chất kỹ sống kỹ tự quản lí thân kỹ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu Nói cách khác, kỹ sống khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống 1.5 Khái niệm giá trị sống Giá trị sống: Là điều mà người cho tốt, quan trọng, phải có cho Vì thế, giá trị sống sở hành động sống Nó chi phối hành vi hướng thiện người Theo nghĩa hẹp: Giá trị sống quan niệm đáng mong muốn ảnh hưởng tới hành vi lựa chọn Định nghĩa nhà khoa học đánh giá cao loại trừ, chẳng hạn, giá trị túy mang tính chất hưởng lạc 10 (Bảng tỉ lệ mong muốn tư vấn sức khỏe sinh sản học sinh trường THPT Bắc Yên Thành, năm học 2020 - 2021) - Qua khảo sát nhận thấy: Có sai khác học sinh khối mong muốn số nội dung tư vấn, ví dụ nội dung tư vấn liên quan đến: + Kiến thức sinh sản vị thành niên nhu cầu học sinh khối 10 cao nhất, tiếp đến học sinh khối 11 cuối học sinh khối 12 + Tình cảm trai gái; cách phịng tránh bệnh truyền nhiễm sinh hoạt tình dục; bố mẹ quan tâm bày dạy sức khỏe sinh sản vị thành niên mình; thầy quan tâm, bày dạy, hỗ trợ sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh nhu cầu khối 10 thấp nhất, học lớp cao nhu cầu tăng, nhu cầu tư vấn cao khối 12 + Các nội dung lại nhu cầu mong muốn tư vấn khối lớp, nam nữ cao, nhiên không theo quy luật - Tuy có sai khác mong muốn tư vấn nhu cầu tất yếu học sinh THPT Bắc Yên Thành khối, việc tìm giải pháp, lên kế hoạch giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh vô cần thiết b Giải pháp Có thể khẳng định sức khỏe sinh sản mảng quan trọng đời sống, có ảnh hưởng lớn đến hạnh phúc sức khỏe cá nhân cộng đồng - Giáo dục giới tính chăm sóc sức khỏe vị thành niên trường THPT Bắc Yên Thành linh hoạt triển khai hình thức sinh hoạt chào cờ đầu tuần hay thông qua tiết sinh hoạt theo chủ đề lớp…để tuyên truyền, giáo dục - Trường THPT Bắc n Thành cịn tích cực phối hợp với đơn vị liên quan để tuyên truyền, giáo dục sức khỏe giới tính cho giáo viên em học sinh toàn trường Trong năm gần nhà trường phối hợp với Trung 24 tâm dân số kế hoạch hóa gia đình tỉnh Nghệ An tun truyền, phổ biến kiến thức sức khỏe sinh sản, giới tính vị thành niên kỹ năng,về giới tính; sức khỏe sinh sản vị thành niên, niên; tình yêu, tình bạn lứa tuổi học sinh khối (Hình ảnh truyền thơng tư vấn chăm sóc sức khỏe cho ĐVTN – Năm 2019) (Hình ảnh ngoại khóa chăm sóc sức khỏa sinh sản – Năm 2020) 2.1.2 Kết đạt - Qua buổi ngoại khoá qua sinh hoạt theo chủ đề, bạn học sinh trang bị kiến thức sức khoẻ sinh sản, chia sẻ nghe giải đáp thắc mắc vấn đề liên quan tới sức khỏe sinh sản cho học sinh như: Các biện pháp tránh thai an toàn , hậu việc thiếu hiểu biết sức khỏe sinh sản, việc quan hệ tình dục khơng an tồn…Từ đó, giúp nâng cao ý thức việc chăm sóc sức khỏe sinh sản có thêm kĩ tự bảo vệ tự chăm sóc thân, hành trang khơng thể thiếu cho tương lai em - Thông qua tuyên truyền giáo dục, em học sinh mạnh dạn trao đổi, chia sẻ tâm tư xử lý tình liên quan đến sức khỏe sinh sản, tâm sinh lý giới trẻ, hiểu biết sâu sắc mối quan hệ tình bạn, tình yêu khác giới… giai đoạn 25 - Thơng qua tun truyền cịn giáo dục cho học sinh phải biết trân trọng thân hơn, yêu quý gia đình nhiều hơn… 2.2 Hoạt động văn nghệ, thể thao 2.2.1 Mục đích, ý nghĩa - Phong trào văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao phong trào có vai trị quan trọng hoạt động giáo dục nhà trường Đây hoạt động có ý nghĩa việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh - Với phương châm "Vui để học tập, khỏe để cống hiến”, phong trào văn hóa, văn nghệ, TD-TT ln Đồn trường THPT Bắc Yên Thành quan tâm phát động, tạo sân chơi lành mạnh toàn trường Nhờ vậy, hoạt động Đồn trường THPT Bắc n Thành đơng đảo đồn viên niên hưởng ứng nhiệt tình, trở thành phong trào sâu rộng, đạt hiệu cao Đó thực hoạt động bổ ích, giải trí lành mạnh giúp bạn học sinh giảm căng thẳng, mệt mỏi sau học, rèn luyện để có sức khỏe Khơng thế, em cịn mở rộng mối quan hệ, giao lưu kết bạn nhiều hơn, xây dựng tinh thần đoàn kết tập thể, giúp em gần gũi, biết chia sẻ, động viên tiến Không luyện tập, giao lưu lớp trường mà nhiều thi văn nghệ, hội khỏe phù huyện đoàn Yên Thành, Sở GD – ĐT Nghệ An tổ chức có tham gia học sinh nhà trường đạt thành tích đạt cao 2.2.2 Tổ chức thực - Hàng năm, vào dịp kỷ niệm ngày lễ lớn : Chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 ngày thành lập Đồn TNCS Hồ Chí Minh 26/3… Đoàn trường tổ chức giải thi văn nghệ, TDTT tạo khí luyện tập thi đua sôi lớp, hoạt động TDTT góp phần khơng nhỏ tới hoạt động nhà trường - Đoàn trường THPT Bắc Yên Thành quan tâm tổ chức nhiều giải đấu thể thao, thi văn nghệ khối lớp Qua tạo khí thi đua sơi học sinh, tăng cường giao lưu, trao đổi kinh nghiệm trường thúc đẩy phong trào văn hóa, văn nghệ, rèn luyện, nâng cao sức khỏe học sinh phát triển lên bước 26 (Một số hình ảnh thi Văn nghệ Giải đấu bóng đá, bóng chuyền nam , nữ chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20 – 11 - 2020) 2.2.3 Kết đạt Qua hoạt động văn nghệ - thể thao, giúp em thân thiện hơn, mạnh dạn hơn, tinh thần thái độ học tập có nâng lên Đồn trường ln trọng quan tâm giáo dục kĩ sống thơng qua hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao Đây loại hình hoạt động quan trọng, thiếu sinh hoạt tập thể học sinh 27 - Hoạt động giúp em phát huy khiếu, sở trường, rèn luyện sức khỏe góp phần rèn luyện em mạnh dạn, tự tin trước đám đông; làm giảm áp lực cho học sinh sau học căng thẳng, đồng thời góp phần rèn luyện số phẩm chất tính tổ chức, kỉ luật, tinh thần trách nhiệm, đồn kết, lịng nhân ái, ý chí vươn lên công việc sống Với chúng tôi, người làm cán đoàn trường học nhận thấy rằng: Một là, cần làm tốt công tác văn hóa văn nghệ, nâng cao đời sống tinh thần cho ĐVTN Tổ chức tuyên truyền ca khúc cách mạng, dạy hát truyền thống Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, quê hương Yên Thành, hát biển, đảo, ngợi ca quê hương đất nước Tổ chức hoạt động văn nghệ quần chúng như: Xây dựng đội, nhóm văn nghệ làm nịng cốt, tạo điều kiện để đoàn viên tự sáng tác tác phẩm, ca khúc biểu dương tập thể, cá nhân,tổ chức hội diễn văn nghệ Các câu lạc thể thao : CLB bóng chuyền, CLB bóng đá,CLB cầu lơng… Hai là, đưa tiêu chí rèn luyện thể thao, văn nghệ vào để chấm điểm thi đua thường xuyên trì hoạt động thể thao phù hợp với khiếu khả đoàn viên Tổ chức giải bóng đá, cầu lơng, bóng bàn, bóng chuyền nhân ngày lễ lớn năm, coi ăn tinh thần bổ ích để đồn viên tham gia Ba là, tổ chức Đoàn phải chăm lo tốt đời sống thể chất, tinh thần cho niên đồng nghĩa với việc xây dựng nguồn nhân lực lực trẻ sung sức cho xã hội Việc làm phải thân cán đồn, để làm tốt điều này, sở Đoàn cần có thủ lĩnh niên có tâm huyết với Đồn, đặc biệt uy tín đồn viên Bên cạnh đó, cần có quan tâm, tạo điều kiện lãnh đạo cấp ủy Đảng – BGH nhà trường tổ chức khác nhà trường, đồng thuận cao hội cha mẹ học sinh lực lượng giáo viên chủ nhiệm Và quan trọng hết, đoàn viên niên cần phải hiểu ý thức việc này, tham gia tích cực luyện tập thể dục tham gia mơn thể thao, tích cực tham gia hoạt động văn hóa, văn nghệ biện pháp tốt để góp phần đẩy lùi tệ nạn xã hội, xây dựng lớp niên vừa “hồng” vừa “chuyên” 2.3 Chương trình đồng hành học sinh có hồn cảnh khó khăn tới trường 2.3.1 Mục đích, ý nghĩa - Xuất phát từ nhiệm vụ giáo dục, phục vụ nhiệm vụ trị Đảng Hiện nước tiến hành Cơng Nghiệp hố đại hố, với mục tiêu: “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài” cho kỷ XXI Do việc ngăn chặn học sinh bỏ học có hồn cảnh khó khăn thiếu thốn vật chất, tinh thần nhiệm vụ quan trọng Chi ủy – Ban giám hiệu nhà trườngTHPT Bắc Yên Thành quan tâm trọng hàng đầu 28 - Trao học bổng “Tiếp sức đến trường” trao quà “ Tết cho em” hoạt động có ý nghĩa thiết thực góp phần giảm bớt gánh nặng chi phí học tập, nguồn động viên kịp thời vật chất lẫn tinh thần cho em học sinh thuộc gia đình có hồn cảnh khó khăn địa bàn xã vùng phía Bắc huyện n Thành có học sinh tham gia học trường Từ đó, động viên, khích lệ, tạo động lực để em tiếp tục vươn lên học tập rèn luyện - Đây việc làm ý nghĩa, thiết thực nhằm phát huy vai trị của tổ chức Đồn mạnh thường qn việc chăm sóc, giáo dục đồn viên niên, động viên để em học sinh cố gắng thi đua học tập tốt trở thành ngoan trò giỏi, đón năm học mới, mùa xuân vui tươi, đầm ấm Mong chương trình tạo sức lan toả ngày rộng rãi, để có thêm ngày nhiều lòng nhân đồng hành giúp đường đến trường học sinh nghèo bớt khó khăn 2.3.2 Kế hoạch vận động nguồn lực nhà trường - Ở trường THPT Bắc Yên thành, hàng năm số lượng học sinh diện hộ nghèo, diện hồn cảnh kinh tế khó khăn cịn nhiều, tỉ lệ khoảng 11%, qua thống kê hàng năm lưu lại: - Năm học 2019-2020: 164 em/1630 học sinh - Năm học 2020-2021: 206 em/1732học sinh - Năm học 2021-2022: 225 em/1792 học sinh Từ thực tế trình bày đây, BCH đồn trường ln quan trăn trở trước tình cảnh số học sinh có hồn cảnh khó khăn, tham mưu với cấp ủy, ban gia hiệu nhà trường để nghiên cứu tìm cách để giúp đở em góp phần giảm bớt khó khăn tại, yên tâm tiếp tục học Cấp ủy - Ban Giám hiệu trường quan tâm đạo lực lượng giáo dục phối hợp: BCH đoàn trường giáo viên chủ nhiệm theo dõi chặt chẽ hoàn cảnh, điều kiện sống, tác phong, hành vi đạo đức học sinh trình giảng dạy giáo dục, tìm hiểu ngun nhân sâu sát để có biện pháp giúp đỡ kịp thời, phù hợp Để làm tốt cơng tác giúp đỡ học sinh nghèo hiếu học tất Cán Giáo viên đội ngũ Giáo viên chủ nhiệm cần phải tìm hiểu sâu sát thực tế hồn cảnh học sinh, từ có sở đề xuất với BCH đoàn trường lập danh sách để xét trợ cấp giúp đỡ Không phải điều tra qua em thông tin lý lịch, mà cần phải tìm hiểu sâu sát thực tế qua bạn bè lớp, thơng tin từ quyền sở, có nhiều trường hợp phải xác minh thực tế địa phương Bên cạnh, công tác tuyên truyền giáo dục nhà trường tuyên truyền vận động lực lượng xã hội trọng như: Công tác tuyên truyền vận động mạnh thường quân nhà hảo tâm, doanh nghiệp, em cựu học sinh trường thành đạt, hội Cha mẹ học sinh để họ nắm chủ trương sách Đảng Nhà nước, kế hoạch nhà trường, khơi dậy lòng nhân tạo đồng thuận cao nhận thức hành động công tác giúp đỡ học sinh nghèo Quá trình thực bước sau: 29 + Bước BCH đoàn trường tiến hành điều tra thống kê sau khai giảng năm học, cơng tác tìm hiểu điều tra thống kê thực với hoạt động dạy học, nắm chắn số lượng đối tượng, hồn cảnh gia đình, địa chỉ, chi tiết cần thiết khác học lực hạnh kiểm Các lực luợng phối hợp chặt chẽ, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm tìm hiểu thống kê, lập danh sách tất học sinh nghèo, học sinh có hồn cảnh kinh tế gia đình khó khăn, học sinh có nguy bỏ học, đối tượng sách, lập thành sổ theo dõi, phân loại đối tượng, chủ yếu hoàn cảnh học lực báo cáo cho BCH đoàn trường tổng hợp lập sổ quản lý chung toàn trường Từng lúc bổ sung thêm đối tượng phát sinh để kịp thời làm hồ sơ nhận học bổng có yêu cầu cấp bách từ nguồn tài trợ Trên sở phân loại theo học lực, theo diện nghèo khó khăn từ xây dựng kế hoạch giúp đỡ em năm học + Bước Công tác vận động gây quỹ giúp bạn nghèo a) Đối với lớp BCH đoàn trường tổ chức phát động phong trào “Tự giúp bạn nghèo lớp” nhiều hình thức tặng tập vỡ, đóng tiền học phí, hỗ trợ tiền học thêm, … Phong trào giáo viên chủ niệm học sinh toàn trường quan tâm hưởng ứng nhiệt tình, em ý thức biết vận động giúp bạn gặp khó khăn - Năm học 2019-2020 : có tất 74 học sinh giúp đở gồm: 105 tập, 18 sách loại, 43 bút loại, 16 suất miễn giảm tiền học thêm, 11 suất học phí, … tổng kinh phí 5.957.500 đồng Đặc biệt tập thể lớp 12D5, phụ huynh học sinh lớp giáo viên chủ nhiệm vận động lớp giúp em học sinh có hồn cảnh khó khăn: 650.000đồng - Năm học 2020-2021: có tất 131 học sinh giúp đở gồm: 17 suất học phí, 22 em miễn giảm tiền học thêm, … tổng kinh phí 6.069.500đồng - Năm học 2021-2022: có tất 179 lượt học sinh nghèo, khó khăn giúp đỡ vật tập, bút, sách đồ dùng học tập, …tổng kinh phí triệu đồng b) Đối với mạnh thường quân: Ban giám hiệu BCH đoàn trường làm công tác tuyên truyền đến lực lượng giáo dục ngồi trường cơng tác gây quỹ học bổng để trào q cho em có hồn cảnh khó khăn vào dịp đầu năm học với chương trình “ Tiếp sức đến trường” vào dịp Tết nguyên đán cổ truyền với chương trình “ Trao quà Tết cho em” chương trình nhà trường trì suốt năm học Đoàn trường tuyên truyền giáo dục cho học sinh chương trình “Vịng tay bè bạn”; “Tinh thần tương thân tương ái”; “Lá lành đùm rách”; “Giúp bạn đến trường - Cùng hướng đến tương lai”; tinh thần đoàn kết thương yêu giúp đở lẫn nhau, thông qua công tác sinh hoạt Đồn định kì, hoạt động ngoại khóa, ngồi giờ, cơng tác chủ nhiệm, sinh hoạt cờ hàng tuần, phát hàng ngày, …Vận động gây quỹ bạn nghèo…… 30 - Năm học 2019-2020: Đã phát động gây quỹ từ mạnh thường quân, tổ chức, cá nhân nhà trường với tổng số tiền 109.250.000 đồng, trao cho 50 suất quà suất 10 tập viết, 45 suất quà trị giá suất 500.000đ đầu năm học qua chương trình “Tiếp sức đến trường” tặng 20 xe đạp, xe trị giá 2000.000 Vào dịp Tết nguyên Đán 2020 trao cho 76 suất quà trị giá suất 500.000đ chương trình “Trao quà Tết cho em” - Năm học 2020 -2021: Đã phát động gây quỹ từ mạnh thường quân, tổ chức, cá nhân nhà trường với tổng số tiền 92.000.000 đồng, trao cho 48 suất quà trị giá suất 500.000đ đầu năm học qua chương trình “Tiếp sức đến trường” Vào dịp Tết nguyên Đán 2021 trao cho 80 suất quà trị giá suất 500.000đ chương trình “Trao quà Tết cho em 2021” - Năm học 2021-2022: Đã phát động gây quỹ từ mạnh thường quân, tổ chức, cá nhân nhà trường với tổng số tiền 112.000.000 đồng trao cho 10 suất quà 10 điện thoại di động suất trị giá triệu đơng để hỗ trợ cho em có phương tiện học online dịch Côvid - 19 bùng phát, 26 suất quà có 17 suất có trị suất triệu đồng trị giá suất 500.000đ đầu năm học qua chương trình “Tiếp sức đến trường” Vào dịp Tết Nguyên Đán 2022 trao cho 68 suất quà Trong có 20 suất trị giá suất 1.000.000đ, 48 suất có trị giá suất 500.000 chương trình “Trao quà Tết cho em 2022” Muốn thực tốt công tác chăm sóc giúp đỡ học sinh nghèo, học sinh có hồn cảnh khó khăn đạt hiệu cao cần thực số giải pháp sau: - Tham mưu tốt với Cấp ủy – Ban giám hiệu nhà trường, tuyên truyền vận động Hội đồng sư phạm, Ban đại diện Cha mẹ học sinh lực lượng học sinh toàn trường, mạnh thường quân mục đích, ý nghĩa vận động để hỗ trợ nhiệt tình - Bản thân phải có lịng nhân hậu, phải biết hy sinh, chịu khó, có tinh thần trách nhiệm, kiên nhẫn tổ chức vận động nhiều hình thức trực tiếp gián tiếp qua nhiều trung gian, phải liên tục dài hạn trì nhiều năm - Vận động rộng rãi nhà mạnh thường quân, nhà hảo tâm khắp nơi nhiều hình thức nhiều lực lượng tham gia với tinh thần trách nhiệm cao tâm huyết - Phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm việc điều tra, thống kê xét chọn đối tượng công minh, công bằng, phù hợp với thực tế giáo viên chủ nhiệm người gần gũi, nắm vững hoàn cảnh cụ thể học sinh 31 - Kết hợp chặc chẽ ba môi trường giáo dục: Nhà trường – Gia đình – Xã hội - Chuẩn bị tốt danh sách đối tượng, có phân loại học lực, hạnh kiểm, hồn cảnh gia đình thật cụ thể, xác hồ sơ cần thiết chứng nhận hộ nghèo, khó khăn (có xác nhận địa phương) … Đảm bảo kịp thời có nguồn tài trợ, trường hợp báo cáo gấp ngày (Hình ảnh trao quà chương trình “Đồng hành tiếp sức đến trường) 32 (Hình ảnh trao quà dịp tết Nguyên đán 2022) 2.3.3 Kết đạt - Là chương trình mà Chi ủy- Ban giám hiệu nhà trường đặc biệt quan tâm giao cho Đoàn trường trực tiếp đứng tổ chức Chương trình phát động kêu gọi góp sức đồng lòng mạnh thường quân, cựu học sinh trường em học sinh học, nhiều chi đồn hưởng ứng nhiệt tình việc qun góp chi đồn ủng hộ bạn có hồn cảnh khó khăn đồng hành tới trường - Hoạt động giáo dục kỹ sống cịn nhà trường thực thơng qua hoạt động xã hội, thiện nguyện, nhân đạo Qua đó, góp phần bồi dưỡng phát triển nhân cách, giáo dục học sinh biết đồng cảm, biết chia sẻ yêu thương, biết kết nối cộng đồng - Học bổng “Tiếp sức đến trường” trao quà “Tết cho em” hai hoạt động thường niên Đoàn trường vào dịp đầu năm học vào dịp tết Nguyên đán, nhằm động viên em học sinh có hồn cảnh khó khăn tiếp tục nỗ lực, phấn đấu đạt kết cao năm học mới, đồng thời, khích lệ bạn tích cực rèn luyện thật tốt tương lai thân sẵn sàng cống hiến cho cộng đồng, xã hội 33 - Hoạt động phát huy vai trị, trách nhiệm đồn viên, niên cơng tác bảo vệ, chăm sóc, giáo dục đoàn viên niên, hỗ trợ bạn học sinh nghèo có hồn cảnh khó khăn để có điều kiện học tập tốt hơn, đồng thời chia sẻ thiếu thốn sống, động viên em tu dưỡng, rèn luyện, phấn đấu trở thành ngoan, trị giỏi cháu ngoan Bác Hồ - Góp phần giáo dục đoàn viên niên nêu cao tinh thần “Tương thân tương ái”, “Lá lành đùm rách”, tinh thần nhân văn cao đẹp cho tuổi trẻ biết yêu thương sống nhân văn nhân Có thể nói, hoạt động Đoàn trường học mang ý nghĩa nhân văn sâu sắc, hướng đoàn viên niên đến lối sống chân – thiện – mỹ Đặc biệt, hoạt động nhân đạo trì thường xuyên, liên tục nhà trường, góp phần vào giáo dục đạo đức, lý tưởng sống kỹ sống cho đoàn niên Qua giúp đồn viên niên nâng cao ý thức, trách nhiệm tiếp tục phát huy giá trị nhân văn người với người truyền thống tương thân tương dân tộc Việt Nam 34 PHẦN III: KẾT LUẬN Kết luận - Như vậy, sau thời gian dài thực đề tài, rút nội dung cần thiết việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sinh hoạt chủ đề khẳng định rằng: - Hoạt động trải nghiệm sinh hoạt chủ đề hoạt động cần thiết quan trọng giai đoạn dạy học Đây hoạt động phức tạp đòi hỏi cộng đồng trách nhiệm toàn xã hội - Sau thực hoạt động trải nghiệm sinh hoạt chủ đề, thấy phản hồi tích cực từ học sinh Các em cởi mở hơn, mạnh dạn hơn, thể phẩm chất đạo đức, trí tuệ người học sinh thời kì - Khơng vậy, tổ chức hoạt động, cịn giúp cho giáo viên tích hợp kiến thức liên môn (Lịch sử, Địa lí, Giáo dục cơng dân, Ngữ Văn, Sinh học, Thể dục ), phát triển môn giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh kĩ sống nhà trường - Tuy nhiên, đề tài cịn nhiều hạn chế, trở ngại q trình thực Đó hình thức, chất lượng hiệu chưa theo kịp yêu cầu đổi không ngừng xã hội, chưa đáp ứng dược nhu cầu ngày cao hệ trẻ đày đủ lĩnh, trí tệ, đạo đức, văn hóa lối sống Chính vậy, kính mong hội đồng khoa học, đồng nghiệp góp ý kiến để chúng tơi hồn thiện đề tài Kiến nghị - Đề xuất Chúng xin có số kiến nghị, đề xuất sau: 2.1 Đối với Ban giám hiệu - Lãnh đạo nhà trường cần chủ động coi trọng việc tổ chức sinh hoạt trải nghiệm sinh hoạt chủ đề, nhằm phát triển toàn diện cho học sinh Đức – Trí – Thể - Mĩ - Cần đầu tư sở vật chất, trang thiết bị, kinh phí đầu tư cho hoạt động trải nghiệm sinh hoạt chủ đề nhằm giáo dục giá trị sống, giáo dục kĩ sống phong trào khác Đồn 2.2 Đối với thầy giáo - Các thầy cô giáo cần vận dụng tối đa điều kiện được, giúp học sinh hiểu sâu vấn đề cần quan tâm lý thuyết buổi hoạt động trải nghiệm sinh hoạt chủ đề - Cần xây dựng kế hoạch nội dung cụ thể việc tích hợp kiến thức liên môn vào môn nhằm giáo dục học sinh 35 2.3 Đối với cán Đoàn - Cần chủ động phong trào Đoàn - Năng động, sáng tạo nhạy bén để phác hoạ, thực thêm nhiều hoạt động khác chương trình năm học 2.4 Đối với em học sinh Cần mạnh dạn, chủ động, sáng tạo, tự tin hơn, chuẩn bị đầy đủ, kĩ nội dung mà Ban tổ chức yêu cầu trước hoạt động, rèn luyện kỹ cần thiết, kỹ diễn thuyết trước đám đông Sử dụng kiến thức, kỹ tiếp thu để áp dụng vào thực tiễn nhằm xử lí tình sống 2.5 Đối với Đồn cấp Sở Giáo dục - đào tạo Nên nghiên cứu, thẩm định nhân rộng mơ hình hoạt động trải nghiệm sinh hoạt chủ đề nhằm giúp đỡ em học sinh trường khác có kiến thức kỹ Xin chân thành cảm ơn! 36 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Bộ giáo dục đào tạo, Điều lệ trường THPT(2007), NXB giáo dục - Sách Giáo dục kĩ sống cho học sinh phổ thông - NXB Giáo dục - Sách Giáo dục kĩ sống môn Địa lí trường Trung học phổ thơng NXB Giáo dục - Chương trình giáo dục phổ thơng - HĐGDNGLL, Bộ GD&ĐT, NXB GD - Tài liệu bồi dưỡng giáo viên - HĐGDNGLL, Bộ GD&ĐT, NXB GD - Các văn bản, thị BCH tỉnh Đoàn, BCH huyện Đoàn 37 38 ... với học sinh, học sinh với thầy giáo Với lí đây, chúng tơi chọn đề tài cho sáng kiến kinh nghiệm là: ? ?Giáo dục kỹ sống, giá trị sống cho học sinh THPT qua hoạt động trải nghiệm sinh hoạt chủ đề? ??... Nội dung giáo dục kỹ sống giá trị sống cho học sinh THPT qua hoạt động trãi nghiệm sinh hoạt chủ đề Hoạt động trải nghiệm Sinh hoạt chủ đề 20 PHẦN III KẾT LUẬN 32 1.Kết luận 32 Kiến nghị, đề xuất...SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT BẮC YÊN THÀNH  SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG, GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH THPT QUA CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM VÀ SINH HOẠT