SKKN GIẢI PHÁP GIÚP học SINH HÌNH THÀNH THÓI QUEN tốt THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM tại TRƢỜNG THPT ĐÔNG HIẾU

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƢỜNG THPT ĐƠNG HIẾU ĐỀ TÀI: “GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH HÌNH THÀNH THĨI QUEN TỐT THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TẠI TRƢỜNG THPT ĐÔNG HIẾU” Lĩnh vực: Giáo dục kĩ sống Tác giả: Đào Thị Bích Thuỷ Tổ: Xã hội Thời gian thực hiện: Năm học 2021 – 2022 Số điện thoại: 0328.000.771 Thái Hòa, tháng năm 2022 A PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong sống muốn ngƣời thành công nhƣng phẩm chất ngƣời thành cơng khơng tự nhiên mà có, phải đƣợc rèn luyện qua q trình, từ thói quen hàng ngày ngƣời “Thói quen tốt giúp bạn thành cơng, hạnh phúc, thói quen xấu cản trở, phá hủy phát triển thân” Vì để đáp ứng mục tiêu xây dựng ngƣời xã hội chủ nghĩa phát triển toàn diện lực phẩm chất tốt nên bắt đầu rèn luyện cho học sinh thói quen tốt Ngạn ngữ có câu “Gieo ý tƣởng gặt lời nói, gieo lời nói gặt hành động, gieo hành động gặt thói quen, gieo thói quen gặt tính cách, gieo tính cách gặt số phận” Thói quen tốt mang lại nhiều lợi ích nhƣng lại khó hình thành thói quen xấu Bởi vậy, trình giáo dục cần giúp học sinh ý thức rõ lợi ích thói quen tốt tác hại thói quen xấu để có phƣơng hƣớng rèn luyện cụ thể Đối với cấp học THPT cấp học yêu cầu nhiều kiến thức, hoạt động học tập em rộng mở đa dạng Môi trƣờng giáo dục tạo cho em nguồn lƣợng tích cực với nhiều thói quen tốt mang lại thành cơng rực rỡ cho ngành giáo dục Tuy nhiên bên cạnh cịn tồn nhiều thói quen chƣa tốt rào cản, nguyên nhân gây nhiều hệ lụy tới việc nâng cao chất lƣợng giáo dục Năm nhận dạy khối 10 nhận thấy nhiều em có thói quen chƣa tốt nhƣ lƣời vận động, sống trì hỗn, sử dụng điện thoại, nghiện chơi game, sống ảo, hút thuốc, thiếu kỉ luật, sống ỉ lại, sống ích kỉ, lƣời biếng học tập gây nhiều ảnh hƣởng không tốt đến kết học tập sống hàng ngày Nếu để tình trạng thói quen chƣa tốt lâu ngày có phản ứng dây chuyền sang em khác.Trƣớc thực trạng tơi xin trình bày “giải pháp giúp học sinh hình thành thói quen tốt thông qua hoạt động trải nghiệm” thực cần thiết, nhằm hỗ trợ học sinh hƣớng đến phát triển hoàn thiện nhân cách cho em giai đoạn ý nghĩa đời Qua việc triển khai sáng kiến thiết nghĩ giải pháp giúp đồng nghiệp vận dụng phục vụ cho hoạt động giáo dục theo định hƣớng giáo dục phổ thông kỉ XXI“học để biết, học để làm, học để tự khẳng định mình, học để chung sống” Đề tài “giải pháp giúp học sinh hình thành thói quen tốt thơng qua hoạt động trải nghiệm” đƣợc ứng dụng cho học sinh đầu cấp Trong cấp học THPT học sinh lớp 10 đối tƣợng cần đƣợc quan tâm tâm lí cịn non nớt, bƣớc vào mơi trƣờng học mới, thiếu kĩ sống trải nghiệm Các em thƣờng thích thể thân, tính hiếu động, nơng nổi, cảm tính dẫn đến biểu thiếu tập trung học tập, bƣớng bỉnh, ham chơi, lƣời học thói quen xấu yếu tố cản trở tới việc nâng cao chất lƣợng giáo dục Cần đƣợc hỗ trợ kịp thời giúp em có thói quen tốt cho lớp 11 12 Khi em bƣớc qua giai đoạn ổn định, chín chắn, trƣởng thành ngƣời giúp đỡ cho học sinh vào năm học sau Và thành cơng tốt thực thơng qua hoạt động trải nghiệm thực tế, học sinh đạt đƣợc thành công em tự làm việc Kinh nghiệm có đƣợc học sinh đƣợc hành động tình phù hợp với thân Học sinh nhân tố định, thầy cô ngƣời hƣớng dẫn, thành bại thân “Giải pháp giúp học sinh hình thành thói quen tốt qua hoạt động trải nghiệm trường THPT Đông Hiếu” điểm đề tài tơi lựa chọn Sáng kiến tâm huyết bao năm qua tơi thực có hiệu giúp giáo viên làm cơng tác giáo dục có cách thức rèn luyện đa dạng kĩ sống cần thiết nhà trƣờng Thực tốt mục tiêu xây dựng “trƣờng học thân thiện, học sinh tích cực” góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục, hƣớng đến thực thành cơng mơ hình “trƣờng học hạnh phúc” trƣờng học nƣớc nói chung trƣờng THPT Đơng Hiếu nói riêng II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Dựa nghiên cứu lí luận khái niệm, tầm quan trọng thói quen, phân loại thói quen học tập đời sống, biểu hiện, ngun nhân, ý nghĩa tích cực thói quen tốt tạo ra, hệ lụy tiêu cực thói quen xấu mang lại, từ đề giải pháp hình thành thói quen tốt (thói quen tích cực) thơng qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp 10 trƣờng THPT Đông Hiếu III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Nghiên cứu sở lí luận đề tài khái niệm, biểu hiện, nguyên nhân thói quen tốt, xấu, tầm quan trọng, giải pháp hình thành thói quen tốt cho HS THPT Khảo sát đánh giá thực trạng ảnh hƣởng thói quen học tập sinh hoạt học sinh lớp 10 THPT Nêu giải pháp khả hình thành thói quen tốt cho học sinh lớp 10 trƣờng THPT Đông Hiếu Tiến hành thực nghiệm để kiểm nghiệm tính hiệu khả thi giải pháp đề tài đƣa IV ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tƣợng nghiên cứu Các giải pháp hình thành thói quen tốt cho HS lớp 10 trƣờng THPT Đông Hiếu Phạm vi nghiên cứu - Địa bàn khảo sát thực nghiệm thuộc lĩnh vực giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 10 trƣờng THPT Đơng Hiếu, thị xã Thái Hịa, tỉnh Nghệ An - Lớp thực nghiệm 10C3, 10C7 trƣờng THPT Đông Hiếu, thị xã Thái Hòa, tỉnh Nghệ An V GIẢ THIẾT NGHIÊN CỨU Qua nghiên cứu ban đầu hiểu biết thói quen giải pháp hình thành thói quen tốt cho học sinh trƣờng THPT Đông Hiếu cho phép giả định rằng: tỉ lệ hiểu biết giải pháp hình thành thói quen tốt cịn chƣa cao Điều xuất phát từ nhiều nguyên nhân khác nhƣ: mức độ nhận thức, tâm lí lứa tuổi, hồn cảnh gia đình, mơi trƣờng học tập, mơi trƣờng xã hội sở cho phép tơi nghiên cứu giải pháp hình thành thói quen tốt cho HS lớp 10 trƣờng THPT Đông Hiếu, nhằm giúp em có kĩ rèn luyện thói quen tốt học tập sống hàng ngày, nhƣ lan truyền hiệu ứng tốt mục tiêu phát triển ngƣời tồn diện thành cơng VI CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Cơ sở lí luận Dựa văn Bộ Giáo dục Đào tạo, văn kế hoạch giáo dục nhà trƣờng năm học, tài liệu nghiên cứu khoa học tâm lí lứa tuổi, tài liệu liên quan giáo dục kĩ sống, tài liệu rèn luyện thói quen, nguồn minh chứng thực tế thông qua giáo dục trƣờng học, diễn đàn giáo dục kĩ sống học tập học sinh phƣơng tiện truyền thông Phƣơng pháp nghiên cứu 2.1 Nhóm phƣơng pháp lí luận Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến hình thành thói quen tốt cho học sinh THPT 2.2 Nhóm nghiên cứu thực tiễn - Phƣơng pháp điều tra, khảo sát Xây dựng phiếu điều tra lấy ý kiến học sinh theo mẫu thiết kế sẵn trƣớc đƣa vào nghiên cứu vấn đề thói quen nhƣ khái niệm, biểu hiện, nguyên nhân, tầm quan trọng ảnh hƣởng, giải pháp hình thành thói quen - Phƣơng pháp quan sát Theo dõi thu thập thêm thông tin q trình hình thành thói quen thơng qua việc tham gia hoạt động giáo dục nhà trƣờng thông qua sổ theo dõi cá nhân biểu tiến thực tế HS Phƣơng pháp khảo nghiệm, thực nghiệm sƣ phạm - Xây dựng giải pháp hình thành thói quen tốt cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm - Tiến hành thực nghiệm lớp học rút kết luận kiểm nghiệm tính khả thi đề tài Phƣơng pháp thống kê tốn học thu thập thơng tin Thu thập thơng tin, phân tích liệu, số liệu từ nhà trƣờng, từ giáo viên, học sinh, phƣơng tiện truyền thơng, sách báo Tính tốn kết khảo sát, thực nghiệm thông qua phiếu điều tra từ rút kết đƣa ý kiến đề xuất VII TÍNH MỚI CỦA ĐỀ TÀI Nhằm đƣa giải pháp giúp học sinh hình thành thói quen tốt thông qua hoạt động trải nghiệm trƣờng học Một nội dung giáo dục kĩ sống, thái độ sống cần thiết HS giai đoạn phát triển xã hội Chƣa có tác giả đề cập cụ thể cho học sinh trƣờng THPT Đông Hiếu B NỘI DUNG ĐỀ TÀI I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lí luận Trƣớc hết cần hiểu thói quen gì? Biểu hiện, phân loại, ngun nhân, vai trị tầm quan trọng thói quen học tập đời sống Trên sở để có giải pháp phù hợp giúp học sinh có định hƣớng đắn, kịp thời mang lại thành công học tập sống 1.1 Khái niệm thói quen Thói quen chuỗi phản xạ có điều kiện rèn luyện mà có, phản xạ có điều kiện hành vi (nếp sống, phƣơng pháp làm việc) đƣợc lặp lặp lại nhiều lần sống rèn luyện (học tập làm việc), hành vi định hình sống đƣợc coi chất thứ hai ngƣời nhƣng khơng sẵn có mà kết việc sinh hoạt, học tập rèn luyện, tu dƣỡng cá nhân sống hàng ngày, thói quen bắt nguồn từ nguyên nhân đơi tình cờ hay bị lơi kéo từ cá thể khác Thói quen dạng tiềm thức 1.2 Biểu thói quen + Chỉ trạng thái trì thực việc vơ thức ví dụ sáng thức dậy tối ngủ + Khơng có áp lực gánh nặng + Dù ai, khả đến đâu làm đƣợc 1.3 Phân loại thói quen *Dựa vào đặc trƣng lí tính cảm tính, phân chia thành hai loại Thứ thói quen nhìn thấy đƣợc nhƣ hành, vi cử chỉ, lời nói Thứ hai thói quen khơng nhìn thấy đƣợc bao gồm thói quen tri thức, thói quen cảm tính, lí tính +Thói quen tri thức khung kiến thức tích lũy ngƣời, liên quan chặt chẽ đến khối lƣợng hình thức tích lũy kiến thức Thói quen cảm tính nguồn động lực, thƣờng liên quan hành động, dạng phản ứng phán đốn đƣợc đƣa từ kiến thức Ví dụ “học tập chăm chỉ” +Thói quen lí tính đa phần đƣợc thể qua phƣơng thức tƣ duy, ngƣời có phƣơng thức tƣ khác thói quen khác *Dựa vào lợi ích tác hại chia thói quen thành hai loại + Thói quen tốt (tích cực): thói quen có ảnh hƣởng tốt tạo nên thành công cho ngƣời + Thói quen xấu (tiêu cực): thói quen cản trở cá nhân đạt đƣợc mục tiêu Mỗi ngƣời có lối sống, thói quen, sở thích khác việc thay đổi thói quen ngƣời khó khăn đặc biệt thói quen tốt 1.4 Ngun nhân hình thành thói quen - Nguồn gốc từ mơi trƣờng bên ngồi + Từ gia đình: Do mức sống, kì vọng ngƣời gia đình, tình cảm gia đình (do bố mẹ ly dị, mâu thuẫn gia đình bố uống rƣợu, đánh bạc tạo nhiều thói quen xấu), + Từ môi trƣờng xã hội: Do thay đổi môi trƣờng học tập học sinh mối quan hệ ứng xử xã hội + Từ mơi trƣờng tự nhiên: khí hậu, thời tiết biến đổi phức tạp, địa hình lại xa, khó khăn - Nguồn gốc từ thân học sinh + Sức khỏe: số em có bệnh mãn tính, rối loạn bệnh lí mới, sức khỏe tâm lí yếu, thể lực nhỏ béo phì +Yếu tố tâm lí: Trình độ thích nghi với mơi trƣờng mới, lực, ý chí phấn đấu, tình cảm nhu cầu tuổi lớn, trình độ nhận thức kiến thức khoa học xã hội, kinh nghiệm kĩ sống, tâm lí, thói quen khứ (thời thơ ấu) ảnh hƣởng cách giáo dục từ gia đình Việc giáo dục kĩ sống đặc biệt kĩ rèn luyện thói quen chƣa đƣợc quan tâm mức chí nhiều giáo viên cịn xem nhẹ Việc tích hợp hoạt động giáo dục nhiều hạn chế Nhận thức học sinh rèn luyện thói quen (cịn mơ hồ, chủ quan, bị động, né tránh, che dấu thân có nhƣợc điểm, hạn chế) 1.5 Tầm quan trọng ảnh hƣởng thói quen Đừng xem nhẹ ảnh hƣởng thói quen chúng khiến sống bạn trở nên vô thảm hại, sống trở nên hạnh phúc tƣơi đẹp.“Thói quen tốt giúp bạn thành cơng, hạnh phúc Thói quen xấu cản trở, phá hủy phát triển bạn” “Gieo suy nghĩ gặt hành động, gieo hành động gặt thói quen, gieo thói quen gặt tính cách, gieo tính cách gặt số phận” Quả thực thói quen dạng cách thức hoạt động, phƣơng thức tƣ đƣợc hình thành thời gian dài có qn tính mạnh mẽ nên ngƣời khó kìm đƣợc việc thực thói quen tốt hay xấu Có thể thấy sức mạnh thói quen vơ hình trung ảnh hƣởng đến đời Thói quen hành động có tính chất lựa chọn Một thói quen đạo đức lựa chọn có tính đạo đức Do thói quen phản ánh tâm tính, nhân sinh quan giá trị đạo đức Các nhà nghiên cứu cho thấy cách dễ dàng để đạt đƣợc sống thành cơng tập thói quen tốt tránh xa thói quen xấu cịn trẻ Xác định mức độ thói quen tốt cịn quan trọng tài thiên bẩm Muốn hình thành thói quen tốt trƣớc tiên phải nhận thức đƣợc tầm quan trọng tính thiết yếu nó, khơi dậy đƣợc nguyện vọng mãnh liệt Sau đƣợc định hình, thói quen đem lại cho hiệu rõ rệt 1.6 Một số hình thức phƣơng pháp tiến hành thực - Hoạt động trải nghiệm (HĐTN) hoạt động giáo dục, cá nhân HS đƣợc trực tiếp hoạt động thực tiễn môi trƣờng giáo dục nhà trƣờng gia đình xã hội dƣới hƣớng dẫn tổ chức nhà giáo dục, qua phát triển tình cảm, đạo đức, phẩm chất, nhân cách, lực từ tích lũy kinh nghiệm riêng, phát huy tiềm sáng tạo cá nhân - HĐTN đƣợc tổ chức học, nhà trƣờng ngồi nhà trƣờng Thơng qua việc tham gia vào HĐTN, HS đƣợc phát huy vai trò chủ thể, tính tích cực, chủ động, tự giác sáng tạo trải nghiệm thân, em đƣợc chủ động tham gia vào tất khâu trình hoạt động từ thiết kế, chuẩn bị, thực đánh giá kết hoạt động phù hợp với đặc điểm lứa tuổi khả thân Các em đƣợc bày tỏ quan niệm, đánh giá lựa chọn ý tƣởng hoạt động, đƣợc thể tự khẳng định thân, đƣợc tƣ vấn, hỗ trợ, giúp đỡ ngƣời khác, đƣợc đánh giá tự đánh giá kết hoạt động thân, nhóm mình, bạn bè Từ đó, hình thành phát triển cho em giá trị sống lực cần thiết HĐTN mang tính chất hoạt động tập thể tinh thần cá nhân, tự chủ, với nỗ lực giáo dục nhằm phát triển khả sáng tạo cá tính riêng cá nhân tập thể Nội dung giáo dục HĐTN thiết thực gần gũi với sống thực tế, đáp ứng đƣợc nhu cầu hoạt động học sinh, giúp em vận dụng hiểu biết vào thực tiễn sống cách dễ dàng, thuận lợi HĐTN tổ chức theo: theo nhóm, lớp, khối lớp, trƣờng liên trƣờng Tuy nhiên, tổ chức theo nhóm quy mơ lớp có ƣu HĐTN có khả thu hút tham gia, phối hợp, liên kết nhiều lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng Một số hình thức tổ chức HĐTN đƣợc thực nhƣ hoạt động câu lạc bộ, tổ chức trò chơi, sân khấu tƣơng tác, hội thi/cuộc thi nhƣ vẽ tranh, hoạt động giao lƣu, viết thƣ, ghi nhật kí, làm chuyên gia, làm MC Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng giải pháp hình thành thói quen tốt thơng qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng THPT Đông Hiếu - HS lứa tuổi em ý thức đƣợc việc học quan trọng Theo phƣơng diện tâm lí học lứa tuổi phát triển trí tuệ mạnh mẽ, có nhiều thay đổi tâm sinh lí Hàng ngày em phải đáp ứng nhiều vấn đề sống tuổi niên Trong học tập giáo viên đề nhiều yêu cầu cao Đặc biệt lớp học đầu cấp THPT Bên cạnh việc học em hiếu động, ham tìm tịi, khám phá, thích trải nghiệm hoạt động mẻ, sáng tạo phát huy đƣợc lực, sở trƣờng thân nhƣng giễ xúc động, dễ bị kích động, vui buồn đan xen, tình cảm mang tính bồng bột em dễ bị sa ngã rơi vào thói hƣ tật xấu Chính việc đề giải pháp hình thành thói quen tốt cho em lớp 10 quan trọng - Phần lớn em cịn thiếu hiểu biết thói quen, thiếu tính đắn, thiếu tính kịp thời, chƣa có kĩ để tìm cách giải khó khăn xảy ra, Nguyên nhân tình trạng là: Việc giáo dục kĩ sống đặc biệt kĩ rèn luyện thói quen chƣa đƣợc quan tâm mức chí nhiều giáo viên cịn xem nhẹ Việc tích hợp hoạt động giáo dục nhiều hạn chế Nhận thức học sinh rèn luyện thói quen cịn mơ hồ, chủ quan, bị động, né tránh, che dấu thân có nhƣợc điểm, hạn chế Vậy việc giúp đỡ em nhận đƣợc tầm quan trọng thói quen tốt, biểu hiện, nguyên nhân có hƣớng giải kịp thời phải trình lâu dài quan trọng Để thực đƣợc giải pháp giúp đỡ em trƣờng gặp nhiều khó khăn thời gian, sở vật chất ngƣời có chun mơn giúp đỡ Do hiệu giáo dục chƣa cao 2.2 Thực trạng tiến hành giải pháp giúp HS hình thành thói quen tốt thơng qua hoạt động trải nghiệm trƣờng THPT Đông Hiếu Đề tài tiến hành điều tra 40 ngƣời (qua phiếu) gồm Ban giám hiệu, hội đồng nhà trƣờng (đặc biệt giáo viên chủ nhiệm lớp 10 GVCN lớp 10, giáo viên môn trực tiếp giảng dạy lớp 10 C3, 10 C7 12 giáo viên) thu đƣợc kết nhƣ sau: - Nhận thức giáo viên việc đƣa giải pháp hình thành thói quen tốt cho học sinh lớp 10 việc làm cần thiết cho giai đoạn - Nhận thức giáo viên giải pháp hình thành thói quen tốt cho HS sinh lớp 10 chiếm 80% giáo viên đƣợc điều tra vấn cho giải pháp đƣợc thực trƣờng Tuy nhiên thực tế trình giáo dục giáo viên thực nhƣng với cách thức khác 20 % giáo viên cịn lại cho khó không thực thành công đƣợc - Cơ hội đƣợc thực giải pháp lớp 10C3 10C7: Tất giáo viên cho giải pháp hình thành thói quen tốt cho học sinh đƣợc thực thơng qua hình thức trải nghiệm mang lại hiệu cao - Mức độ tiến hành giải pháp: việc đƣa giải pháp hình thành thói quen tốt cho học sinh đƣợc tiến hành với nhiều mức độ khác nhƣng phần lớn giáo viên cho rằng: tiến hành khoảng 75%, mức độ tiến hành thƣờng xun khoảng 25% Khơng có giáo viên chƣa giúp học sinh hình thành thói quen tốt học tập sống thông qua hoạt động giáo dục - Thuận lợi: Đƣợc quan tâm nhà trƣờng, tổ chức đoàn thể nhà trƣờng, phối hợp phụ huynh, địa phƣơng, hợp tác học sinh - Khó khăn: Một số rào cản định kiến từ học sinh, né tránh, hợp tác, phụ huynh thiếu hiểu biết đơi cịn bảo thủ, thiếu kiên trì hợp tác giải vấn đề liên quan đến học sinh, thiếu chuyên gia tâm lí học đƣờng chuyên nghiệp, tổ tƣ vấn hoạt động chƣa đặn - Kiến nghị, đề xuất: Tất giáo viên đƣợc điều tra cho để thực giải pháp cần quan tâm đến thời gian, sở vật chất lớp học, phải có kết hợp nhiều giáo viên chí có chun gia tƣ vấn tâm lí chun nghiêp Nên cần có kinh phí, phải có hợp tác hội đồng giáo dục nhiều lực lƣợng xã hội - Từ kết cho thấy việc đƣa giải pháp giúp HS hình thành thói quen tốt thơng qua trải nghiệm đƣợc giáo viên đoàn thể nhà trƣờng thực Bƣớc đầu thực có hiệu Tuy nhiên để đạt đƣợc hiệu tốt nhƣ mục tiêu đề HS nhà trƣờng gia đình phải bền bỉ, kiên trì thời gian dài, liên tục Vì nhiều năm qua tơi trọng việc giúp đỡ học sinh giải pháp giáo dục kĩ sống việc rèn luyện thói quen tốt ln đƣợc thực hoạt động giáo dục nhà trƣờng.Tơi hiểu em có thái độ sống, hành vi tiêu cực lúc em cần giúp đỡ Thông qua giải pháp trợ giúp em dần hoàn thiện nhân cách phát triển ngƣời khỏe mạnh thể lực lẫn tâm hồn để có kết học tập tốt, thành công sống II THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CÚU GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH HÌNH THÀNH THĨI QUEN TỐT THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TẠI TRƢỜNG THPT ĐÔNG HIẾU Thuận lợi - Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thông tƣ số 31/2017 /TT – BGDĐT hƣớng dẫn thực công tác tƣ vấn tâm lí cho học sinh trƣờng THPT - Bộ Giáo dục Đào tạọ đạo GD KNS nội dung xây dựng trƣờng học thân thiện, HS tích cực trƣờng phổ thông 2008 2013 - Chỉ thị số 463/ BGD-ĐT - GDTX việc hƣớng dẫn triển khai thực giáo dục kĩ sống sở GDMN, GDPT-GDTX - Đƣợc quan tâm Đảng nhà nƣớc; Bộ giáo dục Đào Tạo; Sở Giáo dục Đào tạo, tỉnh nghệ An; Nhà trƣờng THPT Đông Hiếu, địa phƣơng học sinh sống học tập Đã tạo nhiều thuận lợi sở vật chất nhiều điều kiện để triển khai hoạt động giáo dục + Về phía giáo viên: Bộ sở có nhiều lớp tập huấn bồi dƣỡng cho cán quản lí, giáo viên giáo dục kĩ sống, chuyên đề tƣ vấn tâm lí học đƣờng, tích hợp giáo dục kĩ sống + Về phía học sinh: Đƣợc đảm bảo sở vật chất kĩ thuật, nhà nƣớc có chƣơng trình hỗ trợ cho học sinh vùng 135 để học sinh đƣợc đảm bảo tiền ăn học đến trƣờng, nhà trƣờng xây dựng phòng tham vấn học đƣờng có chƣơng trình giáo dục kĩ sống từ chun gia tƣ vấn tâm lí, chƣơng trình giáo dục pháp luật Đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy có lực, tâm huyết yêu 10 vƣợt qua thử thách, biết đón nhận đƣa thói quen tốt xuất nếp sống hàng ngày Nhƣ nhiều hoạt động tổ chức phƣơng pháp giáo dục kĩ sống việc giáo dục học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm đặc biệt sinh hoạt thời gian quan trọng quý giá Tiết sinh hoạt đƣợc xem thời điểm sinh hoạt trị, tƣ tƣởng mà giáo viên có đủ thời lƣợng để truyền tải nhiều thơng điệp tới học sinh Vì giáo viên cần có định hƣớng cụ thể nội dung sinh hoạt có chọn lọc mang lại ý nghĩa thiết thực cho học sinh Buổi sinh hoạt khơng đơn việc phê bình hay trách móc, xử phạt học sinh mà cần thay đổi cách sinh hoạt để tiết học cuối tuần có ý nghĩa Thơng qua tạo khơng khí sinh hoạt với hình thức trải nghiệm sinh động, thú vị mà học sinh chờ đợi, thời điểm em cần đƣợc bày tỏ băn khoăn học tập sống mà em gặp phải Nhằm giảm bớt áp lực căng thẳng tuần học nhà trƣờng Chúng ta hƣớng đến việc xây dựng cho em trƣờng hạnh phúc nhƣ mong muốn Khi em thành cơng, khơng cịn bị nhắc nhở hay áp lực đồng nghĩa em hạnh phúc Mục tiêu giáo dục đạt đƣợc xây dựng ngƣời xã hội chủ nghĩa phát triển tồn diện Tơi hy vọng đề tài định hƣớng có giá trị, tƣ liệu đáng tin cậy giúp giáo viên thiết kế, tổ chức hƣớng dẫn thực có hiệu hoạt động trải nghiệm sinh hoạt cuối tuần hoạt động trải nghiệm ngoại khóa, trải nghiệm nhà trƣờng II Đề xuất kiến nghị Đối với sở giáo dục đào tạo Sở Giáo Dục Đào Tạo tăng cƣờng buổi tập huấn tham vấn tâm lí học đƣờng, chƣơng trình giáo dục kĩ sống cho giáo viên làm công tác chủ nhiệm công tác giảng dạy Cung cấp thêm tài liệu giáo dục kĩ sống Đối với nhà trƣờng Nhà trƣờng - gia đình xã hội cần quan tâm đến việc hình thành thói quen tốt từ cịn trẻ Coi việc giáo dục vấn đề liên quan đến việc hình thành thói quen tốt cho HS yêu cầu quan trọng Nhà trƣờng cần có chƣơng trình hoạt động tập thể mời chuyên gia tƣ vấn tâm lí chuyên nghiệp cho học sinh Xây dựng phòng tham vấn nghĩa, hoạt động thƣờng xuyên hiệu Các tổ chức đoàn, y tế học đƣờng, kết hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn tổ chức nhiều hoạt động trải nghiệm, hoạt động tham vấn tâm lí theo kì học, theo giai đoạn phù hợp đối tƣợng nhƣ lớp 10 phải đầu năm học, lớp 12 thời điểm chuẩn bị thi 47 Đối với giáo viên Đối với giáo viên phải chuẩn bị cho hoạt động trải nghiệm kĩ lƣỡng đặc biệt hoạt động trải nghiệm sinh hoạt, phân công nhiệm vụ cụ thể cho học sinh Cần phát tốt nhân vật trải nghiệm cần hỗ trợ giúp đỡ Ngồi hình thức lồng ghép giáo dục sinh hoạt giáo viên chủ nhiệm cần tiến hành hình thức trải nghiệm thực tế khác giáo viên thấy thuận lợi Cần thành lập đƣợc nhóm tƣ vấn tâm lí học đƣờng hỗ trợ với giáo viên chủ nhiệm 48 PHỤ LỤC Bảng phụ lục 1: Bảng: Mô tả đặc điểm học sinh 10 c3 lớp 10c7 Đặc điểm Số lƣợng HS Tỉ lệ (%) Nam 25 31,1 Nữ 56 69,9 Gia đình thu nhập thấp 29 34,9 Kinh tế gặp khó khăn 26 31,3 Hộ nghèo 7,2 Cận nghèo 12 14,4 Tôn giáo, dân tộc 10 12,0 Bố mẹ ly dị, ly thân 3,6 Mồ côi 1,2 Bố, mẹ, ngƣời thân mắc tệ nạn xã hội 10 12,0 Bố mẹ làm nông nghiệp 75 90,4 Bố mẹ làm viên chức 7,2 Nghề khác 2,4 49 Bảng phụ lục Bảng mơ tả đặc điểm chung hồn cảnh tác động thói quen tốt xấu lớp 10C3 10C7 Đặc điểm Tỉ lệ (%) Học sinh có thói quen tốt (tích cực) 36,1 Học sinh có thói quen xấu (tiêu cực) 63,9 Tỉ lệ nam có thói xấu nhiều nữ Nam 80, Nữ 20 Học sinh có điều kiện kinh tế có thói quen học tốt nhiều 60 học sinh có kinh tế khó khăn Học sinh có học lực yếu có nhiều thói quen xấu học 80 sinh có học lực tốt Học sinh sống vùng gần trung tâm có nhiều thói quen xấu 70 cao so với học sinh vùng xa trung tâm Học sinh có hồn cảnh gia đình đơn, rơi vào tệ nạn xã hội 60 có nhiều thói quen xấu cao so với gia đình bình thƣờng, gia đình hạnh phúc 50 Mẫu phiếu : PHIẾU THU THẬP THÔNG TIN VỀ THỰC TRẠNG THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH HÌNH THÀNH THĨI QUEN TỐT THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Họ tên giáo viên: Trƣờng : Để giúp cho việc nghiên cứu thực trạng thực giải pháp giúp học sinh hình thành thói quen tốt thơng qua hoạt động trải nghiệm Xin thầy (cô) cho biết số thông tin sau: Theo thầy (cô), việc thực giải pháp hình thành thói quen tốt cho học sinh thơng qua hoạt động trải nghiệm việc làm có cần thiết không: a Rất cần thiết b Cần thiết c Không cần thiết Thầy (cô) tiếp xúc với giải pháp hình thành thói quen tốt cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm chƣa? a Chƣa b Rất lâu c Mới Theo thầy (cô), hội để thực giải pháp hình thành thói quen tốt cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm a Rất nhiều b Nhiều c khơng có hội Thầy(cơ) tiến hành mức độ nào? a Rất thƣờng xuyên b.Thƣờng xuyên c.Thỉnh thoảng d Chƣa Những thuận lợi để thực giải pháp thực giải pháp hình thành thói quen tốt cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm Theo thầy (cô) a Sự hứng thú cao học sinh b Giáo viên nhiệt tình, tâm huyết 51 c Sự quan tâm , phối hợp nhà trƣờng tổ chức xã hội khác d Tất thuận lợi Theo thầy (cơ) khó khăn thƣờng gặp tiến thực giải pháp hình thành thói quen tốt cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm a Thiếu thời gian b Thiếu sở vật chất, kinh phí, phƣơng tiện c Thiếu quan tâm, phối hợp lực lƣợng xã hội d Thiếu hƣớng dẫn cụ thể Để tổ chức có hiệu việc thực giải pháp hình thành thói quen tốt cho học sinh thơng qua hoạt động trải nghiệm theo thầy (cô) cần quan tâm đến vấn đề ghi vào ý mà thầy quan tâm (thứ tự 1,2,3,4) a Sắp xếp thời gian hợp lí b kinh phí tổ chức c Cơ sở vật chất d Sự góp sức nhà trƣờng tổ chức xã hội e Xây dựng chủ đề giáo dục 52 Mẫu phiếu 2: Để đánh giá thực trạng nhằm đƣa giải pháp hình thành thói quen tốt cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm, em điền vào ý sau Phần thông tin ngƣời trả lời Họ tên Tuổi Giới tính Lớp Dân tộc trƣờng tôn giáo Nơi ở: Cách trƣờng:(km) Phƣơng tiện lại Chỉ chọn vào ý A Yếu tố thân Câu 1: Điểm tuyển sinh vào a Trên 40 b.Trên 30 c Trên 20 d Dƣới 20 Câu 2: Mục tiru điểm TB học kì bao nhiêu, năm a 8.0 b.trên 6.5 Câu 3: Thời gian dành cho việc học kể học thêm khóa, trƣờng nhà a dƣớ tiếng b 5-10 c 10-14 d Trên 14 Câu 4: Em cảm thấy thời gian dành cho việc học nhƣ nào? a.Quá nhiều b Nhiều c.Vừa đủ Câu 5: Nguyên nhân dẫn đến thói quen em gì? (có thể chọn nhiều đáp án) a Kiến thức nhiều khó b Bản thân yêu cầu cao so với lực c Lịch học dày đặc d Bất hòa quan hệ với bạn bè e Bất hịa gia đình Câu 6: Hồn cảnh kinh tế em nhƣ nào? a Có điều kiện kinh tế b Mức bình thƣờng c Khơng có điều kiện kinh tế Câu 7: Mục đích hƣớng nghiệp em nhƣ nào? a Học đại học b Đi du học b Học nghề d nhà Câu 8: Sức khỏe a Khỏe mạnh b Bình thƣờng c Yếu Câu 9: Có bệnh mãn tính khơng a Có b Khơng Câu 10: Những cách mà em thƣờng làm để hình thành thói quen tốt?( chọn nhiều phƣơng án) a Ngủ đủ giấc b.Trò chuyện với ngƣời thân, thầy cô, bạn bè b.Viết nhật kí d Nghe nhạc, xem phim e.Ngồi thiền g, Ăn uống đủ chất h, dã ngoại B Yếu tố gia đình Câu 1: Hiện bạn sống a Bố, mẹ b Bố c Mẹ 53 d Khác ( ghi rõ) Câu 2: Tình trạng nhân bố mẹ nhƣ nào? a Sống chung b Ly thân c Ly d Khác e.Khơng có câu trả lời Câu 3: Thu nhập tháng gia đình a Dƣới triệu b dƣới triệu c triệu d 10 triệu Câu 4: Mức độ quan tâm, chia sẻ gia đình nhƣ nào? a Rất thƣờng xuyên b.Thƣờng xuyên c Thỉnh thoảng b Hiếm e.Không quan tâm Câu 5: kì vọng gia đình học kì lớp 10, cuối năm, điểm trung bình ? a Trên điẻm b 6,5 – c Dƣới 6,5 Câu 6: Sau tốt nghiệp cấp gia đình muốn em đâu a Đi du học c Đi học đại học b Học nghề d nhà Câu 7: Gia đình xảy mẫu thuẫn từ anh chị em, bố ,mẹ, ông , bà nhƣ nào? a Có b khơng Câu 8: Em cảm thấy tần xuất xảy mâu thuẫn gia đình nhƣ nào? a Rất Thƣờng xuyên b Thƣờng xuyên c d C Yếu tố trƣờng học Câu 9: theo bạn phƣơng pháp giảng dạy nhà trƣờng gì? a Học sinh học chủ động b Hs học bị động c Khác (ghi rõ .) Câu 10: Em cảm thấy lƣợng kiến thức trƣờng nhƣ nào? a Rất nhiều b.Nhiều c Vừa phải d Ít Câu 11: Em thấy nội quy nhà trƣờng nhƣ nào? a Rất khắt khe b Khắt khe c Bình thƣờng d Thoải mái b Khác ( ghi rõ ) Câu 12: Mức độ quan tâm thầy cô em ? a.Rất thƣờng xuyên b Thƣờng xuyên c.Thi thoảng d.Hiếm e.Không quan tâm Câu 13: Theo em hòa đồng bạn trƣờng nhƣ nào? a Rất hồ đồng b Bình thƣờng c Khép kín 54 Mẫu phiếu Để đánh giá thực trạng thói quen tốt xấu, em tích (x ) vào phiếu em lựa chọn số thói quen hàng ngày em Phần thơng tin ngƣời trả lời Họ tên Tuổi Giới tính Lớp TT Thói quen tốt (tích cực) Tích x vào Thói quen xấu Dậy sớm, ngủ Dậy muộn, ngủ nƣớng Đi học Đi học chậm Chăm học tập, luyện tập Lƣời học, lƣời vận động, nhìn bạn, Tự giác Phải nhắc nhở Trung thực, chân thành Nói dối, mách lẻo Nói xấu ngƣời khác Ăn uống khoa học, đủ chất Ăn vặt, ăn thiếu chất, ăn đồ ăn nhanh Giữ lời hứa, hẹn Thất hứa, trì hỗn Luôn tự tin, kiên định Đổ lỗi, thiếu niềm tin Sống lành mạnh, sống làm việc theo pháp luật - Sống bng thả Tích x - xe máy khơng đội mũ - phóng nhanh, vƣợt ẩu, - sử dụng nhiều chất kích thích rƣợu, bia, thuốc - tệ nạm xã hội nhƣ đánh 10 Cống hiến, trao tình yêu thƣơng, chia sẻ, giúp đỡ ngƣời khác Ích kỉ, sống ỉ lại, phụ thuộc, vơ cảm 11 Ứng xử có văn hóa, biết lắng nghe Ứng xử thiếu văn hóa, -nói tục, chửi thề, -vơ lễ, -gây mâu thuẫn với ngƣời khác 55 - đánh bạn - bƣớng bỉnh, cố chấp 12 Làm việc khoa học (Sinh hoạt, học tập, làm việc có kế hoạch, có mục tiêu rõ ràng) Khơng có mục tiêu, khơng có kế hoạch 13 Thực nghiêm túc nội quy, quy định trƣờng, lơp Vi phạm nội quy, quy định trƣờng , lớp nhƣ trang phục, thẻ, 14 Sử dụng điện thoại lúc cần thiết -Sử dụng điện thoại, - nghiện game - facebook, xem ti vi 15 Khác (HS ghi vào) Khác (HS ghi vào) 56 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phạm Thanh Bình,Nguyễn Quang Uẩn - Module THPT: Khắc phục trạng thái tâm lí căng thẳng học tập học sinh THPT Sean Covev - Sách thói quen bạn trẻ thành đạt Charles duhigg - Sách sức mạnh thói quen Instant Research Institute - sách khả hình thành thói quen Phạm Thống - Cách khắc phục thói quen xấu ( báo điện tử) Trịnh Sao Mai - Giáo dục kĩ kiểm soát cảm xúc ứng phó căng thẳng cho học sinh trƣờng THPT Trần Phú, Nga Sơn, Thanh Hóa Trịnh Sao Mai - Giáo dục kĩ kiểm soát cảm xúc ứng phó căng thẳng cho học sinh trƣờng THPT Trần Phú, Nga Sơn, Thanh Hóa Các thơng tin tìm hiểu Internet 57 MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU IV ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tƣợng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu V GIẢ THIẾT NGHIÊN CỨU VI CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Cơ sở lí luận Phƣơng pháp nghiên cứu 2.1 Nhóm phƣơng pháp lí luận 2.2 Nhóm phƣơng pháp thực tiễn 2.3 Phƣơng pháp khảo nghiệm, thực nghiệm sƣ phạm 2.4 Phƣơng pháp thống kê tốn học thu thập thơng tin VII TÍNH MỚI CỦA ĐỀ TÀI B NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lí luận 1.1 Khái niệm thói quen 1.2 Biểu thói quen 1.3 Phân loại thói quen 1.4 Ngun nhân hình thành thói quen HS 1.5 Tầm quan trọng ảnh hƣởng thói quen thói quen 1.6 Một số hình thức phƣơng pháp tiến hành thực Cơ sở thực tiễn 58 2.1 Thực trạng giải pháp giúp HS hình thành thói quen tốt thông qua hoạt động trải nghiệm trƣờng THPT Đông Hiếu 2.2 Thực trạng tiến hành giải giải pháp giúp HS hình thành thói quen tốt thơng qua hoạt động trải nghiệm trƣờng THPT Đông Hiếu II Thực trạng đề tài nghiên cứu giải pháp giúp HS hình thành thói quen tốt thơng qua hoạt động trải nghiệm trƣờng THPT Đông Hiếu 10 Thuận lợi 10 Khó khăn việc thực giải pháp giải pháp giúp HS hình thành thói quen tốt thơng qua hoạt động trải nghiệm trƣờng THPT Đông Hiếu 11 Thực trạng thói quen học sinh lớp 10C3 10C7 12 4.Ngun nhân hình thành thói quen HS lớp 10C3, 10C7 13 Tầm quan trọng biện pháp 14 III Giải pháp giải pháp giúp HS hình thành thói quen tốt thơng qua hoạt động trải nghiệm trƣờng THPT Đông Hiếu 14 Mục tiêu rèn luyện thói quen tốt cho HS trƣờng THPT 14 Nguyên tắc chung việc thực biện pháp hình thành thói quen tốt 15 Một số giải pháp giúp HS hình thành thói quen tốt thơng qua hoạt động trải nghiệm trƣờng THPT Đông Hiếu 17 3.1 Kĩ tự nhận thức 17 3.1.1 Các chiến lƣợc hình thành thói quen tốt 20 3.1.2 Lập kế hoạch dặt mục tiêu cho thân 21 3.1.3 Phát triển kỉ luật thân 23 3.1.4 Chọn phƣơng pháp tiếp cận 25 3.1.5 Đặt chƣớng ngại 26 3.1.6 Tự thƣởng 27 3.2 Chiến thắng thân 28 3.2.1 Thái độ sống tích cực 28 3.2.2 Biết định hƣớng tƣơng lai 30 3.3.3 Việc hôm không để đến ngày mai 33 3.3 Chiến thắng cộng đồng 35 59 3.3.1 Tƣ thắng ( tƣ cộng đồng) 36 3.3.2 Biết lắng nghe để đƣợc thấu hiểu 36 3.3.3 Có tinh thần hợp tác 37 Đổi thân 39 3.4.1 Biết rèn luyện phát triển kĩ 39 3.4.2 Biết nuôi dƣỡng niềm tin hi vọng 40 3.5 Xây dựng nhóm tự nguyện tƣ vấn 41 3.6 Phối hợp ba môi trƣờng giáo dục 42 3.6.1 Phối hợp với phụ huynh ………… 42 3.6.2 Kết hợp với GVCN giáo viên môn 43 3.6.3 Kết hợp với đoàn trƣờng ban ngành có liên quan 43 III Thực nghiệm sƣ phạm 43 Phía học sinh 43 Phía giáo viên 48 Nhận xét kết thực nghiệm 49 C Kết luận 49 I Kết luận 49 II Kiến nghị đề xuất 50 Đối với sở giáo dục đào tạo 50 Đối với nhà trƣờng 50 Đối với giáo viên 50 Phụ lục 49 Tài liệu tham khảo 57 Mục lục 58 60 CÁC DANH MỤC VIẾT TẮT Danh mục Chữ viết tắt Học sinh HS Giáo viên GV Trung học phổ thông THPT Hoạt động trải nghiệm HĐTN Kĩ sống Giáo viên chủ nhiệm KNS GVCN 61 ... quan trọng thói quen, cách hình thành thói quen tốt Tầm quan trọng biện pháp 13 Để giải pháp hình thành thói quen tốt cho học sinh đạt hiệu Thông qua hoạt động trải nghiệm lớp học hình thức tích... đề tài III GIẢI PHÁP HÌNH THÀNH THĨI QUEN TỐT THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH TẠI TRƢỜNG THPT ĐÔNG HIẾU Mục tiêu rèn luyện thói quen tốt cho học sinh trƣờng Trung học phổ thông - Mục... giải pháp hình thành thói quen tốt thơng qua hoạt động trải nghiệm C KẾT LUẬN I Kết luận Sau trình thực đề tài ? ?giải pháp giúp học sinh hình thành thói quen thơng tốt thơng qua hoạt trải nghiệm? ??