Quản lý, chỉ đạo sinh hoạt chuyên đề tổ chuyên môn ở trường mầm non hoa sen

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG MẦM NON HOA SEN  - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “Quản lý, đạo sinh hoạt chuyên đề tổ chuyên môn trường Mầm non Hoa Sen” G D Người viết: Hồ Thị An Đơn vị: Trường mầm non Hoa Sen Năm học: 2021 – 2022 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Tổ chuyên môn tổ chức quan trọng nòng cốt nhà trường nói chung, trường mầm non nói riêng, lẽ hoạt động chủ yếu nhà trường hoạt động chuyên mơn tổ chun mơn đơn vị sản xuất nơi thực chủ trương đường lối sách Đảng, Nhà nước, địa phương, nhà trường giáo dục Hoạt động tổ chuyên môn nhà trường có vai trị định trực tiếp đến chất lượng dạy học nhà trường Sinh hoạt chun mơn hình thức bồi dưỡng giáo viên nhằm nâng cao lực chun mơn giáo viên, từ nâng cao chất lượng học tập cho trẻ nâng cao chất lượng giáo dục nói chung Chỉ có tổ chun mơn, giáo viên có điều kiện trực tiếp thuận lợi để rèn luyện bước nâng cao trình độ tay nghề Bởi vì, sinh hoạt tổ chun mơn có tính tổ chức, chủ động mang tính tập thể cao - Sinh hoạt chun mơn để tập trung phân tích vấn đề liên quan đến trẻ như: trẻ học chơi nào?trẻ gặp khó khăn q trình hoạt động? Nội dung phương pháp dạy học có phù hợp với trẻ gây hứng thú cho trẻ không? Kết hoạt động trẻ có cải thiện khơng? Có cần điều chỉnh điều chỉnh nào? - Sinh hoạt chuyên môn thực hàng tuần tất trường, giáo viên tham dự sinh hoạt chun mơn hai lần tháng họ có sổ dự giờ, sổ ghi chép học tập nghiệp vụ với loại hồ sơ, sổ sách chuyên môn khác Trong nhiều năm qua, công tác sinh hoạt chuyên đề tổ chuyên môn trường mầm non tổ chức thực hiện, trì thường xuyên bước đầu đạt mục tiêu đề Sinh hoạt chuyên đề tổ chuyên môn giúp cho giáo viên nâng cao trình độ tác nghiệp thân, hình thành mối quan hệ đồng nghiệp tốt đẹp, xây dựng môi trường học tập tự học suốt đời Từ góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Tuy nhiên thời gian dài, trường mầm non có trường Mầm non Hoa Sen chúng tơi, việc xác định nội dung sinh hoạt chuyên đề chưa thật sát với vấn đề giáo viên cịn khó khăn, thực tế giảng dạy nay, hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn phần nhiều tập trung vào việc triển khai học tập văn đạo chuyên môn cấp trên, phổ biến kế hoạch, kiểm điểm thi đua, chuyên đề tổ chuyên môn thường trùng lặp với chuyên đề lớn ngành nhà trường tổ chức…Nội dung sinh hoạt chuyên đề chiếm tỉ lệ thấp nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn Để công tác sinh hoạt chuyên đề tổ chuyên môn nhà trường hướng, đạt mục tiêu cần thiết phải quản lí, đạo nội dung cách khoa học, chặt chẽ có biện pháp quản lí khả thi phù hợp với điều kiện thực tế đội ngũ giáo viên, tình hình thực tế trẻ mơi trường sư phạm nhà trường, với vai trị Phó Hiệu trưởng, tơi xin chọn đề tài “Quản lý, đạo sinh hoạt chuyên đề tổ chuyên môn trường Mầm non Hoa Sen” Mục tiêu đề tài Mục tiêu việc đẩy mạnh công tác sinh hoạt chuyên đề chuyên môn tổ chuyên môn hướng tới việc hình thành đội ngũ giáo viên có khả tự học, tự bồi dưỡng, sáng tạo, biết chia sẻ hợp tác gương việc rèn đức, luyện tài Đóng góp đề tài Khi sâu tìm hiểu tơi chưa thấy có đề tài nghiên cứu cụ thể, ứng dụng toàn diện, đầy đủ khoa học vấn đề công tác sinh hoạt chuyên đề tổ chun mơn trường mầm non, , thời gian qua tập trung nghiên cứu, triển khai nội dung, hình thức nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn, xây dựng chuyên đề tổ chuyên môn nhằm đáp ứng nhu cầu nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Đề tài đề xuất giải pháp cụ thể thiết thực nhằm nâng cao chất lượng công tác sinh hoạt chuyên đề tổ chun mơn nhà trường, phát huy vai trị tổ trưởng tổ chuyên môn, giúp cho giáo viên nâng cao trình độ tác nghiệp thân, hình thành mối quan hệ đồng nghiệp tốt đẹp, xây dựng môi trường học tập tự học suốt đời Từ góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường PHẦN II NỘI DUNG I Cơ sở khoa học Cơ sở lý luận Sinh hoạt theo chuyên đề nội dung sinh hoạt bản, gắn bó chặt chẽ với vị trí, chức năng, nhiệm vụ tổ chun mơn, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trình độ tay nghề giáo viên “Chuyên đề” trọng tâm thể nghiệm nhằm kiểm tra ý kiến mới, gợi ý kiến (từ điển Việt Nam) Như hoạt động chuyên đề có yêu cầu là: Trình bày ý tưởng mới, kiểm tra ý tưởng Cuộc thảo luận hoạt động sinh hoạt chuyên đề tổ chuyên môn cần phải xem xét chi tiết ý tưởng nhằm thẩm định tính đắn ý tưởng phủ định ý tưởng Sau thảo luận, dựa trí tuệ tập thể để rút kết luận chung (tạo vốn tri thức trình giáo dục trẻ) Với hoạt động sinh hoạt chuyên đề tổ chuyên môn, giáo viên đóng góp xây dựng kinh nghiệm qua việc tổ chức hoạt động giáo dục Từ nhiều ý kiến đóng góp, xây dựng giáo viên đúc kết lại để tháo gỡ vướng mắc q trình giảng dạy Chun đề học kinh nghiệm quý báu nhân rộng cho toàn thể đội ngũ giáo viên nhà trường Với yêu cầu sở lí luận để việc nghiên cứu tổ chức chuyên đề tổ chuyên môn nhà trường đạt hiệu Cơ sở thực tiễn 2.1 Thuận lợi Trong năm qua, nhà trường có nhiều cố gắng việc đổi sinh hoạt chun đề chun mơn, góp phần nâng cao trình độ tác nghiệp giáo viên từ nâng cao chất lượng dạy học như: - Được quan tâm đạo sát phòng GDMN Sở GD&ĐT vấn đề chuyên môn nhà trường đặc biệt công tác tổ chức sinh hoạt chuyên đề chuyên môn cho giáo viên - Hàng năm, BGH nhà trường có văn hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học, hướng dẫn nhiệm vụ chun mơn, giao cho đồng chí Phó hiệu trưởng vào kế hoạch năm học nhà trường để xây dựng kế hoạch đạo công tác chuyên mơn, lưu ý đến việc xây dựng kế hoạch tổ chức sinh hoạt chuyên đề tổ chuyên mơn - Hệ thống tổ chun mơn có đầy đủ số lượng theo quy định, tổ trưởng, tổ phó tổ giáo viên giỏi, nhiều kinh nghiệm, có phẩm chất đạo đức tốt, có uy tín với đồng nghiệp 2.2 Khó khăn - Cơng tác quản lý, đạo, tạo điều kiện thời gian, sở vật chất cho việc tổ chức triển khai chuyên đề tổ chun mơn cịn chưa quan tâm - Việc xác định nội dung chuyên đề chưa thật sát với vấn đề giáo viên cịn khó khăn, thực tế q trình chăm sóc, giáo dục trẻ - Hình thức sinh hoạt chun đề cịn đơn điệu, chất lượng buổi sinh hoạt chuyên đề chưa cao, chuyên đề sinh hoạt tổ nặng nghiên cứu vấn đề mang tính lý thuyết, hàn lâm khó tổ chức triển khai áp dụng vào thực tế - Các chuyên đề sau triển khai, thực thường không kiểm tra, giám sát, vấn đề tồn vấn đề phát sinh khơng kịp thời điều chỉnh 2.3 Khảo sát thực trạng Bảng khảo số lượng chuyên đề khai trước thực đề tài Nội dung Năm học 20182019 Năm học Năm học 2019-2020 2020-2021 Số lượng chuyên đề tổ triển khai 1 Số lượng chuyên đề cá nhân 0 Khảo sát hình thức sinh hoạt chun mơn theo chun đề Hình thức Năm học 2018-2019 Năm học Năm học 2019-2020 2020-2021 Tập trung 10 12 Hội thảo 0 Tham quan, học tập 0 Dự hoạt động Trực tuyến 0 Qua bảng tổng hợp trên, ta thấy nội sinh hoạt tổ chuyên môn dừng lại việc triển khai đánhgiá nhiệm vụ chuyên môn đơn thuần, chưa trọng đến việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề Các hình thức sinh hoạt chun mơn đơn điệu, chưa đa dạng, phong phú Dựa thực trạng nên tơi mạnh dạn chia sẻ số kinh nghiêm việc quản lý, đạo sinh hoạt chuyên đề tổ chuyên môn trường Mầm non Hoa Sen II Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề 3.1 Biện pháp 1: Lựa chọn chuyên đề có nội dung cần thiết với giáo viên, phù hợp tình hình thực tế nhà trường 3.1.1 Các nội dung sinh hoạt chuyên đề trường mầm non Các nội dung sinh hoạt chuyên đề trường mầm non đa dạng bao gồm hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ, triển khai số nội dung sinh hoạt chuyên đề tổ chuyên môn, cụ thể sau: - Nội dung sinh hoạt với chuyên đề triển khai, phổ biến quy định, văn quy phạm pháp luật ngành; nội dung mang tính đạo chương trình, phân phối chương trình, kế hoạch giáo dục, đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá - Sinh hoạt chuyên đề thông qua việc nghiên cứu phân tích dạy đồng nghiệp; - Sinh hoạt chuyên đề giáo dục tư tưởng, đạo đức nghề nghiệp, trách nhiệm ngườigiáo viên nhân dân, việc tập nghị Đảng Nhà nước - Sinh hoạt chuyên đề sáng kiến kinh nghiệm tự làm đồ dùng dạy học - Nội dung sinh hoạt với chuyên đề nhằm bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV bao gồm kiến thức, kĩ năng: + Bồi dưỡng kiến thức bản, chủ yếu môn học lĩnh vực phát triển, chương trình cấp học, bồi dưỡng kiế bồi dưỡng kiến thức tâm lý học lứa tuổi; bồi dưỡng kiến thức phương pháp dạy học tích cực; phương pháp kiểm tra, đánh giá trẻ… + Kỹ lập kế hoạch giáo dục: kỹ xác định mục đích, yêu cầu dạy ba phương diện: kiến thức, kỹ thái độ Kỹ lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với dạy đối tượng trẻ; kỹ sử dụng phương tiện thiết bị đồ dùng dạy học; kỹ tổ chức hoạt động học tập trẻ; kỹ giải tình dạy học; kỹ hợp tác, phối hợp với đồng nghiệp, phụ huynh việc chăm sóc, giáo dục trẻ; kỹ tự học; kỹ nghiên cứu khoa học 3.1.2 Lựa chọn nội dung sinh hoạt chuyên đề tổ chuyên môn - Việc lựa chọn nội dung sinh hoạt chuyên đề có ý nghĩa quan trọng, định đến chất lượng buổi sinh hoạt chuyên đề Lựa chọn chuyên đề nghiên cứu phải bắt nguồn từ việc giải vấn đề khoa học, vấn đề phát sinh trình tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục Nội dung chuyên đề phải liên quan mật thiết đến công việc giáo viên, phù hợp với tình hình thực tế - Có nhiều cách lựa chọn chuyên đề sinh hoạt tổ chuyên môn năm học: + Lựa chọn chuyên đề sinh hoạt tổ chuyên môn theo nhu cầu bồi dưỡng thành viên tổ chuyên môn Tổ trưởng chuyên môn với giáo viên tổ liệt kê tên chuyên đề cần nghiên cứu, thảo luận năm học dài đến năm, sau giáo viên tổ theo nhu cầu riêng điền thứ tự ưu tiên A, B, C, D cho chuyên đề, tổ trưởng tập hợp xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên đề cho tháng năm học ma trận chuyên đề cần thực đến năm học: Tên chuyên đề Chăm sóc vệ sinh cá nhân cho trẻ Ứng dụng CNTT CSGD trẻ A B C D x x Kỹ sống cho trẻ Chuẩn bị cho trẻ vào lớp ………… E x x x + Lựa chọn chuyên đề sinh hoạt tổ chun mơn theo tính cấp thiết vấn đề Ví dụ:Vào đầu năm học 2021- 2022 tổ chuyên môn mẫu giáo tuổi thống lựa chon chuyên đề: Tổ chức hoạt động rèn kỹ cho trẻ vào năm học tình hình dịch Covid - 19 diễn biến phức tạp, trẻ không đến trường tổ chun mơn đề xuất thay đổi, chuyển sang thực chuyên đề: Ứng dụng công nghệ thông tin hiệu dạy học thời kỳ Covid Trong năm học 2020-2021, 02 tổ chuyên môn lựa chọn chuyên đề: “Chăm sóc vệ sinh cá nhân cho trẻ” Với nội dung trường Mầm non Hoa Sen triển khai bản, nề nếp, năm gần đây, số lượng đổi ngũ giáo viên tăng cao, tất có trình độ đào tạo chuẩn kỹ chăm sóc, vệ sinh cá nhân cho trẻ nhiều hạn chế vậy, BGH thống cho tổ chun mơn tổ chức triển khai nội dung đến giáo viên độ tuổi + Lựa chọn chuyên đề chun mơn chun đề chung cho tổ 01 năm học: Xây dựng môi trường học tập nhằm phát huy tính chủ động, tích cực trẻ, Phát triển kỹ sống cho trẻ …, tổ tự lựa chọn chuyên đề riêng cho tổ mình: Ví dụ: Tổ 4-5; 5-6 tuổi lựa chọn chuyên đề “Chuẩn bị kiến thức, kỹ cho trẻ vào lớp 1” Tổ Nhà trẻ - MG Bé lựa chọn chuyên đề rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ … Và chuyên đề nhóm, lớp hay cá nhân mà đánh giá thực đem lại hiệu có ý nghĩa thực tiễn cao Ví dụ: Cơ Nguyễn Thị Tình, Chun đề “ Một số biện pháp xây dựng môi trường hoạt động theo hướng mở lớp cho trẻ 5-6 tuổi” Cô Nguyễn Hà : Chuyên đề “Biện pháp luyện kỹ xé dán cho trẻ 4-5 tuổi” Cô Hồ Thị Nữ: Chuyên đề “Các giải pháp nhằm nâng cao hiệu giúp trẻ sớm thích nghi giai đoạn chuyển tiếp từ nhà trẻ lên lớp mẫu giáo bé” Nói tóm lại, việc lựa chọn chuyên đề có nội dung cần thiết với giáo viên, phù hợp tình hình thực tế nhà trường cần thiết, nội dung chuyên đề phù hợp với nhu cầu thực tế tính khả thi chun đề nâng cao nhiêu, giáo viên quyền lựa chọn nội dung cần bồi dưỡng phát huy tính chủ động, sáng tạo trình triển khai chuyên đề 3.2 Biện pháp 2: Đa dạng hình thức triển khai chuyên đề tổ chun mơn 3.2.1.Sinh hoạt chun đề hình học hội thảo chun đề Như tơi trình bày trên, việc triển khai hình thức sinh hoạt chun mơn khơng thể khơng nói đến hình thức tập trung, thực tế cho thấy hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn phần nhiều tập trung vào việc triển khai học tập văn đạo chuyên môn cấp trên, phổ biến kế hoạch, kiểm điểm thi đua Vì vậy, qua trình đạo hoạt động tổ chuyên môn, trọng vấn đề sát đạo tổ chun mơn triển khai có khoa học, nội dung buổi sinh hoạt chuyên đề tổ, triển khai sinh hoạt chuyên đề hình học hội thảo Trong buổi hội thảo, đồng chí tổ trưởng tổ chun mơn, trưởng nhóm hay cá nhân đề tài phải xác định rõ mục tiêu buổi sinh hoạt, công bố chương trình, cách triển khai, định hướng thảo luận rõ ràng; nêu rõ nguyên tắc làm việc; biết khêu gợi ý kiến phát biểu đồng nghiệp: mời giáo viên cũ phát biểu trước, giáo viên phát biểu sau; Biết chẻ nhỏ vấn đề thảo luận câu hỏi dẫn dắt hợp lý; lắng nghe, tôn trọng ý kiến phát biểu nêu tên chuyên đề, tính cấp thiết chuyên đề, mục tiêu, kế hoạch triển khai chuyên đề… để thành viên tổ, nhóm biết năm bắt vấn đề cốt lõi, chuyên đề để triển khai thực Ví dụ: Phần đặt vấn đề phần triển khai chuyên đề “ Ứng dụng CNTT việc tổ chức hiệu việc thực chương trình GDMN: Trong tình hình dịch Covid diễn biến phức tạp, trẻ không đến trường, tổ chuyên môn ln trăn trở để tìm giải pháp, hình thức triển khai có hiệu việc thực chương trình GDMN cho trẻ thời gian nhà Thực tế cho thấy, giáo viên phần lớn chưa nắm kỹ thiết kế giảng, tự quay, chỉnh sửa, cắt ghép video, audio… giáo viên chưa thực tự tin trình tương tác, phối hợp với phụ huynh Nhằm giúp trẻ đạt nội dung, mục tiêu chương trình GDMN Với tư cách tổ trưởng, nhóm trưởng mơn cần thiết phải nêu vấn đề trước tổ/nhóm, để với giáo viên nghiên cứu, thảo luận ứng dụng Phần đặt vấn đề chuyên đề cá nhân cô giáo Trần Thị Thúy chuyên đề “Giáo dục thói quen chào hỏi lễ phép cho trẻ 24 -36 tháng Tôi nhớ nói rằng: Những đứa trẻ sinh hệ trở thành "Cơng dân tồn cầu", hệ cơng nghệ 4.0 với ước mơ thành tựu lớn, thiên tài, cá nhân kiệt xuất Đúng Thế theo nghĩ: Trước làm việc lớn lao đứa trẻ cần học điều thói quen chào hỏi người lớn Bản thân người làm nghề giáo nhiều năm có năm liền đứng lớp độ tuổi 2436 tháng Tôi gặp khơng khó khăn q trình ni dạy bé độ tuổi chập chững tập nói tập cười Đã nhiều lần chứng kiến ngượng ngùng phụ huynh đưa đến lớp bảo mà khơng chịu chào Có bé bố mẹ nhắc nhở lờ đi, có bé rụt rè nép vào sau lưng bố mẹ, chí có bé cịn khóc tống lên Bố mẹ đơi lúc nghĩ nhỏ nên bỏ qua việc dạy dỗ trẻ phép tắc Có phụ huynh lại lớn tiếng, trách mắng ép trẻ chào cho làm sợ hãi hình thành trẻ cảm xúc tiêu cực với việc chào hỏi người lớn Và lí để tơi xin đưa báo cáo biện pháp "Giáo dục thói quen chào hỏi lễ phép cho trẻ 24-36 tháng" Đây biện pháp lần áp dụng dạy trẻ 24-36 tháng thấy thực có hiệu quả” để trình bày trước tổ Hình ảnh triển khai chuyên đề hội thảo tổ chun mơn Từ chun đề mang tính thiết thực, phù hợp đem lại quyền lợi cho giáo viên đem lại cho giáo viên luồng gió mới, tất sơi đóng góp ý kiến, đưa giải pháp để tham mưu nhằm đạt kế hoạch đề ra, muốn chia sẻ đề đạt ý kiến, nguyện vọng để hồn thành nhiệm vụ giao Hình ảnh giáo viên tham gia bồi dưỡng CNTT, GV giúp đỡ thiết kế, xây dựng giảng tương tác với phụ huynh - Kết thúc buổi hội thảo phải đưa kết luận cần thiết, phương hướng triển khai vận dụng kết chuyên đề thực tế giảng dạy, trường hợp chưa thống cần đến buổi sinh hoạt chuyên môn thường kỳ để tiếp tục đưa biện pháp, giải pháp để tháo gỡ khó khăn, vướng mắc chưa giải 3.2.2 Tổ chức tham quan, học tập Để chuyên đề tổ chuyên môn đạt hiệu có chiều sâu, tơi tham mưu tổ chức cho giáo viên tham quan hoạc tập đơn vị bạn nội dung chuyên đề để học hỏi nâng cao kiến thức, kỹ cho giáo viên Ưu điểm hình thức giáo viên có hội tiếp cận với mơi trường, phương pháp, nội dung giáo dục mới, mở mang tầm hiểu biết tìm kiếm điểm để áp dụng, nhiên, điểm hạn chế hình thức dễ khiến cho giáo viên rập khn, máy móc, khơng biết lựa chọn nội dung phù hợp với tình hình thực tế trường mình, lớp để vận dụng, dẫn đến hiệu khơng mong muốn Vì vậy, sau chuyến tham quan học tập, thường đạo giáo viên viết thu hoạch, nêu nội dung tiếp cận sau đợt tham quan, dự kiến nội dung áp dụng thực tế lớp để kịp thời điều chỉnh cho phù hợp Tham quan xây dựng môi trường học tập trường Mầm non Sài Đồng – Hà Nội Hình ảnh học tập nội dung ứng dụng CNTT dạy học số trường mầm non chất lượng cao Hà Nội 3.2.3 Tổ chức nghiên cứu học tiên tiến Nhưng lí thuyết thực tế, nhận thức hành động ln có khoảng cách lớn.Trong chương trình bồi dưỡng nhiều giáo viên chưa hiểu đủ chất vấn đề.Chỉ bắt đầu vận dụng vào thực tế dạy học lớp, họ thực gặp phải khó khăn Nhiều giáo viên biết hiểu lí thuyết thực hành tác nghiệp, trước tình đa dạng, phức tạp nảy sinh trình tổ chức hoạt động, việc vận dụng lí thuyết để giải vấn đề thực tế cịn nhiều khó khăn Thậm chí, có nhiều giáo viên hiểu chưa nên số đơng cịn e ngại thiếu tâm vận dụng Do vậy, tổ chuyên môn tiến hành triển khai nội dung chuyên đề để chuyên đề vào thực tế, đạo đồng chí tổ trưởng triển khai đầy đủ nội dung chuyên đề theo kế hoạch đề ra, có kiểm tra, giám sát, đánh giá lưu lại biên Sau buổi họp chun mơn hàng tháng, hàng q có đánh giá ưu nhược điểm phương hướng triển khai thời gian Ví dụ: Khi triển khai chuyên đề “Chăm sóc vệ sinh cá nhân cho trẻ” sau thảo luận trực tiếp triển khai, giáo viên nhóm, lớp thực trực tiếp nhóm, lớp mình, thao tác rửa tay, lau mặt cho trẻ ( dành cho nhóm lớp 24 – 36 tháng) hướng dẫn trẻ thao tác rửa tay lau mặt trẻ 3-4 tuổi, kỹ rửa tay, lau mặt trẻ 4-5, 5-6 tuổi quan tâm đạo sát Ngay sinh viên trường Đại học Vinh trước vào nhóm lớp thực tập phải trải quá trình tiếp cận, rèn luyện thao tác vệ sinh cá nhân cho trẻ, vệ sinh nhóm lớp, cách lau nhà, lau nước tiểu, giặt khăn, hấp khăn Hình ảnh giáo hướng dẫn trẻ rửa tay, lau mặt chuyên đề “Chăm sóc vệ sinh cá nhân cho trẻ” Ví dụ: Khi tổ triển khai chuyên đề “ Xây dựng môi trường cho trẻ thực hành trải nghiệm” để chuẩn bị cho năm học 2021-2022, tơi đạo nhóm, lớp tập trung triển khai đầy đủ, nghiêm túc nội dung chuyên đề, gắn nội dung chuyên đề tổ với nhiệm vụ trọng tâm chuyên môn nhà trường BGH với thành viên cốt cán tổ chuyên môn tiến hành tổ chức đánh giá, chấm điểm, trao giải thưởng cho nhóm lớp có kết cao, nhằm tạo động lực cho giáo viên giúp cho đồng chí cốt cán tổ chun mơn thêm mạnh dạn, tự tin triển khai chuyên đề cách hiệu Kết quả: Loại tốt: Nhóm 2C, MG bé D, MG Lớn A Loại khá: 2A, 2B, Bé A,B,C, Nhỡ A,B,C, Lớn B,C,D Hình ảnh chuyên đề “Xây dựng môi trường cho trẻ thực hành trải nghiệm” Đối với chuyên đề cá nhân, tổ triển khai áp dụng cho thành viên tổ đảm bảo phù hợp với đặc điểm tình hình nhóm, lớp Trên sở kinh nghiệm đồng nghiệp, thân giáo viên tự tiếp thu, bồi dưỡng triển khai thực nhóm lớp mình, có ghi chép đầy đủ Hàng tháng, hàng quý có báo cáo kết triển khai thực hiện, đề xuất sáng kiến, biện pháp hữu hiệu để đồng nghiệp tham khảo, học tập Các cá nhân báo cáo chuyên đề III KẾT QUẢ Quá trình triển khai giải pháp vận dụng thực tế việc quản lý, đạo sinh hoạt chuyên đề tổ chuyên môn trường mình, tơi thấy kết đem lại khả quan trên, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục nhà trường Đối với trường tôi, việc tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn theo chuyên đề năm qua trở thành nề nếp, nhiệm vụ thường xuyên, việc đạo xuyên suốt từ cấp, bộ, ngành, tổ chức trị, xã hội nhà trường triển khai hoạt động hình thức sinh hoạt theo chuyên đề nên đội ngũ CBQL, cốt cán tổ chuyên môn đội ngũ giáo viên khơng cịn cảm thấy khó khăn,bỡ ngỡ Việc triển khai chuyên đề tổ chuyên mơn thành viên tổ tích cực tham gia góp ý, xây dựng triển khai thực có hiệu quả, giúp cho đội ngũ cán quản lý nhà trường, tổ chuyên môn thêm vững vàng, chủ động việc đề xuất, lựa chọn, triển khai chuyên đề, giáo viên tự tin, tích cực, có khả tiếp cận triển khai nội dung chuyên đề nhanh, hiệu Vì vậy, sau áp dụng giải pháp nêu 100% giáo viên đánh giá tính hiệu cần thiết đề tài Trong năm học qua, tình hình dịch Covid diễn biến phức tạp, tổ chuyên môn tổ chức hoạt động sinh hoạt chun mơn theo chun đề, nhà trường có giáo viên tham gia hội thi giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh có biện pháp hữu hiệu, có hiệu rút q trình chăm sóc, giáo dục trẻ trình bày chia sẻ dạng chuyên đề để đồng nghiệp tham khảo, học tập, được BGH nhà trường tổ chuyên môn đánh giá cao Để đảm bảo tính khách quan, tơi tiến thành thăm dò ý kiến cán quản lý, giáo viên dạy lớp – tuổi trường Mầm non Đại học Vinh, Hưng Bình, Hoa Hồng Kết cho thấy có đến 95% cán quản lý, giáo viên tuổi đánh giá cao tính khả thi hiệu biện pháp đề xuất sáng kiến Nói tóm lai, việc vận dụng giả pháp nêu sáng kiến có tác động mạnh mẽ đến hiệu việc triển khai chuyên đề tổ chuyên môn, giải pháp đề xuất sáng kiến có khả thi áp dụng vào thực tiễn hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non có hiệu tốt, góp phần đổi giáo dục mầm non nói chung nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non nói riêng PHẦN III KẾT LUẬN I Ý nghĩa đề tài Quá trình nghiên cứu triển khai giải pháp đề tài quản lý, đạo sinh hoạt chuyên đề tổ chuyên môn mang lại ý nghĩa cho thân tôi, đội ngũ giáo viên đặc biệt mang lại ý nghĩa thiết thực trẻ Đối với cá nhân: Là cán quản lý, có nhiều kinh nghiệm chun mơn cơng tác quản lý Việc đổi mới, sáng tạo, thay đổi chất lượng sinh hoạt chuyên môn nhà trường nung nấu tơi Q trình triển khai hoạt động tự đánh giá nhà trường tham gia đoàn đánh giá trường mầm non tỉnh tơi nhận thấy nhà trường cịn lúng túng chưa hiểu rõ cách thức, quy trình việc tổ chức hoạt động sinh hoạt chun mơn theo chun đề , tơi tập trung nghiên cứu, học hỏi tìm giải pháp quản lý, đạo sinh hoạt chuyên đề tổ chun mơn trường mong muốn lan tỏa ý tưởng đến trường bạn để việc quản lý, đạo sinh hoạt chuyên đề tổ chun mơn đảm bảo tính thiết thực, nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn nhà trường Quá trình nghiên cứu thực nghiệm đề tài giúp nhận thức sâu sắc hơn, hiểu rõ lý luận, khái niệm, nhận định vấn đề quản lý, đạo sinh hoạt chuyên đề tổ chuyên môn đặc biệt chất lượng tổ chức hoạt động, chất lượng chuyên môn nhà trường ngày nâng cao Đối với tổ chuyên môn: Kế hoạch sinh hoạt chuyên đề tổ chuyên môn xây dựng khoa học, hơn: xác định mục tiêu, lựa chọn nội dung, kế hoạch thời gian, kế hoạch thực hiện, kế hoạch triển khai áp dung chuyên đề vào thực tế chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường Các đồng chí tổ trưởng tổ chuyên môn động, sáng tạo, chủ động việc triển khai chuyên đề tổ phụ trách Đối với giáo viên: Giáo viên nắm ý nghĩa, yêu cầu, tính cấp thiết việc tổ chức sinh hoạt chun đề tổ chun mơn Có thêm nhiều sáng tạo thiết kế hoạt động giáo dục, coi việc sinh hoạt chuyên đề tổ chuyên môn việc thường niên, thói quen việc khơng thể thiếu trình triển khai hoạt động tổ chun mơn, có tác dụng lan tỏa rộng lớn đến hoạt động chuyên môn nhà trường, hoạt động chuyên môn theo chuyên đề thay đổi theo hướng cụm, tổ, nhóm bàn bạc, xây dựng, tổ chức hoạt động, rút kinh nghiệm II Kiến nghị, đề xuất Đối với Sở Giáo dục & Đào tạo Tổ chức đợt tập huấn, hội thảo nội dung sinh hoạt chuyên đề tổ chuyên môn để định hướng cho nhà trường nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn Đối với trường mầm non - Phải hình thành nhà trường, tổ chun mơn thành văn hóa học tập suốt đời Giúp giáo viên phải hiểu rõ hoạt động nhà trường, tranh tồn cảnh nhà trường hình dung được, hiểu công việc thân, tổ chuyên mơn để hoạt động theo hướng hỗ trợ góp phần vào phát triển toàn nhà trường - Tổ chức đa dạng hình thức sinh hoạt chuyên đề tổ chuyên môn để giúp cho giáo viên khắc sâu nội dung, kiến thức, kỹ vấn đề chuyên môn, phát huy tính chủ động, linh hoạt, sáng tạo đội ngũ cốt cán tổ chuyên môn nhà trường Đối với giáo viên - Quan tâm đến việc xây dựng, triển khai, thực cách hiệu chuyên đề nhóm, tổ cá nhân Mạnh dạn, tự tin triển khai ý kiến, ý tưởng, biện pháp, góp phần nâng co hiệu việc triển khai chuyên đề cá nhân, tổ, nhóm - Có ý thức trách nhiệm xây dựng khối đoàn kết, nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên đề tổ, góp phần nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn nhà trường PHỤ LỤC TRƯỜNG MN HOA SEN TỔ CHUYÊN MÔN 4&5 Số: 03 /KH-TCM CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Vinh, ngày 28 tháng năm 2021 KẾ HOẠCH TRIỂN KHAI THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ KẾ HOẠCH CHUYÊN ĐỀ “Ứng dụng CNTT q trình chăm sóc giáo dục trẻ” Năm học 2021 - 2022 I/Những xây dựng kế hoạch: - Căn vào hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2021-2022 Sở GD&ĐT - Căn Kế hoạch số 07/KH-SGD&ĐT ngày 05/01/2021 Sở Giáo dục Đào tạo Nghệ An việc triển khai mô hình “Phối hợp gia đình, nhà trường cộng đồng chăm sóc, giáo dục trẻ sở giáo dục mầm non giai đoạn 2020 -2025”; Căn kế hoạch thực nhiệm vụ năm học 2021-2022 nhà trường tình hình thực tế tổ chuyên môn 4&5; Căn nội dung chuyên đề trọng tâm năm học 2021-2022 Tổ chuyên môn 4&5 xây dựng kế hoạch triển khai thực chuyên đề sau: 1.Đặc điểm tình hình Ứng dụng CNTT việc tổ chức hiệu việc thực chương trình GDMN: Trong tình hình dịch Covid diễn biến phức tạp, trẻ không đến trường, tổ chuyên môn trăn trở để tìm giải pháp, hình thức triển khai có hiệu việc thực chương trình GDMN cho trẻ thời gian nhà Thực tế cho thấy, giáo viên phần lớn chưa nắm kỹ thiết kế giảng, tự quay, chỉnh sửa, cắt ghép video, audio… giáo viên chưa thực tự tin trình tương tác, phối hợp với phụ huynh Nhằm giúp trẻ đạt nội dung, mục tiêu chương trình GDMN a.Thuận lợi: - Tổ chun mơn 4&5 ln đón nhận đạo sát BGH nhà trường công tác chuyên môn đầu tư trang thiết bị cho lớp - BGH quan tâm có kế hoạch đầu tư bổ sung sở vật chất trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho chăm sóc giảng dạy - Cơng tác ủng hộ tài trợ giáo dục ngày đẩy mạnh thu hút ủng hộ nhiệt tình tinh thần vật chất bậc phụ huynh, cán nhân dân phụ huynh học sinh - Đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ có trình độ đạt chuẩn chun mơn, ln đoàn kết thực hoàn thành tốt nhiệm vụ giao - Có nhiều sáng tạo việc làm đồ dùng đồ chơi ứng dụng công nghệ vào chăm sóc giáo dục trẻ b Khó khăn: - Một số giáo viên trẻ chưa có nhiều kinh nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ độ tuổi khối mẫu giáo - Kinh phí chi cho hoạt động chun mơn, chun đề cịn hạn chế II Chỉ tiêu: - 100% chuyên đề tổ chức tổ hai khối - 100% giáo viên tham gia học tập chuyên đề đúc rút kinh nghiệm sau tổ chức chuyên đề - 100% Giáo viên đăng ký triển khai thực chuyên đề bồi dưỡng chun mơn cơng tác Chăm sóc giáo dục trẻ - 100% giáo viên biết áp dụng nội dung chuyên đề vào thực tiễn vào Chăm sóc giáo dục III Biện pháp thực hiện: - Ngay từ đầu năm học, Tổ chuyên môn 4&5 tuổi xây dựng kế hoạch triển khai nội dung chuyên đề cho đội ngũ giáo viên nắm bắt thực có hiệu nội dung chuyên đề năm học 2021-2022 - Tổ chuyên môn 4&5 tuổi xây dựng kế hoạch chung, đạo hai khối, giáo viên xây dựng kế hoạch dựa kế hoạch trường tình hình thực tế Khối, lớp phù hợp lứa tuổi - Kế hoạch Tổ đạo tới khối sinh hoạt chuyên môn tháng lần lồng ghép chun đề chun mơn cịn yếu thông qua tiết lý thuyết thực hành trẻ - Chỉ đạo tổ chuyên môn cho Giáo viên đăng ký nội dung dạy chuyên đề đầu năm, lên kế hoạch cụ thể phân công giáo viên dạy chuyên đề bồi dưỡng hàng tháng - Chỉ đạo đội ngũ làm tốt công tác tuyên truyền tới bậc phụ huynh cộng đồng cơng tác chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ với nhiều hình thức - Xây dựng kế hoạch, dự trù nhà trường mua sắm, sửa chữa đồ dùng đồ chơi, tạo điều kiện tốt để thực chuyên đề có hiệu Tổ, khối tiến hành kiểm tra việc thực chuyên đề giáo viên sau triển khai chuyên đề, qua đánh giá kết - Tổ chức hội thi, phong trào thi đua nhằm nâng cao chất lượng chuyên đề IV/Dự kiến kế hoạch triển khai chuyên đề tháng Tháng Nội dung 9/2021 - Học phần mềm quay chỉnh sửa “cắt ghép làm video” - Thảo luận đánh giá rút kinh nghiệm 10/2021 - Làm video hướng dẫn phụ huynh chăm sóc giáo dục trẻ nhà - Tổ chức hội thi làm video “Hướng dẫn phụ huynh chăm sóc giáo dục trẻ nhà” Kết - Học lý thuyết chuyên đề “ứng dụng công nghệ thông tin vào chăm sóc giáo dục trẻ” - Làm video hướng dẫn phụ huynh chăm sóc giáo dục trẻ nhà - Làm video hướng dẫn phụ huynh chăm sóc giáo dục trẻ nhà - Làm video hướng dẫn phụ huynh chăm sóc giáo dục trẻ nhà Họp tổ chuyên môn (trực tuyến) đánh giá, rút kinh nghiệm việc thiết kế video - Làm video hướng dẫn phụ huynh chăm sóc giáo dục trẻ nhà - Làm video hướng dẫn phụ huynh chăm sóc giáo dục trẻ nhà Dự cô Tú An, Duyên Lớp Mẫu giáo Nhỡ C, Lớn C (Ngày 15- 26/04) Dự cô Vinh, Oanh Lớp Mẫu giáo Nhỡ D, Lớn C ( Ngày 3- 13/05) 11/2021 12/2021 01/2022 02/2022 03/2022 04/2022 05/2022 6/2022 Tổng kết chuyên đề Trên kế hoạch triển khai thực chuyên đề tổ chuyên mộn 4&5 năm học 2021-2022 Ý KIẾN CỦA BGH Hồ Thị An NGƯỜI LẬP KẾ HOẠCH TỔ PHÓ Nguyễn Thị Tình SỞ GD&ĐT NGHỆ AN CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG MẦM NON HOA SEN Độc lập - Tự - Hạnh phúc SINH HOẠT CHUYÊN ĐỀ TỔ CHUYÊN MÔN, NĂM HỌC 2020- 2021 Chủ đề: Giáo dục thói quen chào hỏi lễ phép cho trẻ 24-36 tháng Lý chọn biện pháp Tôi nhớ nói rằng: Những đứa trẻ sinh hệ trở thành "Cơng dân tồn cầu", hệ cơng nghệ 4.0 với ước mơ thành tựu lớn, thiên tài, cá nhân kiệt xuất Đúng Thế theo nghĩ: Trước làm việc lớn lao đứa trẻ cần học điều thói quen chào hỏi người lớn Bản thân người làm nghề giáo nhiều năm có năm liền đứng lớp độ tuổi 24-36 tháng Tôi gặp khơng khó khăn q trình ni dạy bé độ tuổi chập chững tập nói tập cười Đã nhiều lần chứng kiến ngượng ngùng phụ huynh đưa đến lớp bảo mà khơng chịu chào Có bé bố mẹ nhắc nhở lờ đi, có bé rụt rè nép vào sau lưng bố mẹ, chí có bé cịn khóc tống lên Bố mẹ đơi lúc nghĩ nhỏ nên bỏ qua việc dạy dỗ trẻ phép tắc Có phụ huynh lại lớn tiếng, trách mắng ép trẻ chào cho làm sợ hãi hình thành trẻ cảm xúc tiêu cực với việc chào hỏi người lớn Và lí để tơi xin xây dựng, triển khai chun đề "Giáo dục thói quen chào hỏi lễ phép cho trẻ 24-36 tháng” mà thực thấy có hiệu để báp cáo trước tổ Biện pháp Để giáo dục thói quen chào hỏi lễ phép cho trẻ 24-36 tháng thực biện pháp sau: 2.1.Cách thức thứ là: Giáo dục chào hỏi lễ phép lúc nơi Đây cách làm hiệu góp phần hình thành nên thói quen chào hỏi cho trẻ Bởi lẽ, trẻ lứa tuổi dễ nhớ chóng qn Chính vậy, lúc nơi, lúc lồng ghép nội dung giáo dục thói quen chào hỏi lễ phép cho trẻ - Đối với hoạt động trời: Khi cho trẻ sân chơi, gặp cô lao công, bác bảo vệ hay khách đến tham quan trường giáo dục trẻ biết khoanh tay chào hỏi lễ phép - Giờ hoạt động góc: trẻ thực hành trải nghiệm nhiều vai chơi khác sống người lớn Tôi nhập vai chơi trẻ quan sát lắng nghe lời đối thoại cháu để kịp thời uốn nắn có biểu chưa chuẩn mực, từ hình thành cho trẻ hành vi văn minh giao tiếp Ví dụ: Khi vào vai người bán hàng thể vui tươi chào khách hành động ảnh hưởng tích cực tới trẻ để trẻ vận dụng chào hỏi mối quan hệ hàng ngày - Giáo dục thói quen chào hỏi lễ phép lễ cịn tơi lồng ghép, tích hợp vào hoạt động như: Kể chuyện, đọc thơ, hát múa VD: qua hát "Lời chào buổi sáng" cô hỏi trẻ - Buổi sáng trước học bạn nhỏ chào ai? - Bạn chào bố nào? (Con chào bố ạ) VD: Chuyện: Cháu chào ông ạ, cô hỏi trẻ: - Khi gặp ông đường gà làm gì? (Chào ông) - Gà chào ông nào? (Cháu chào ông ạ) - Bên cạnh vào sinh hoạt chiều tơi cho trẻ xem hình ảnh, đoạn phim hành vi ứng xử chào hỏi lễ phép giúp trẻ hướng tới cảm xúc, tình cảm từ hình thành cho trẻ thói quen hành vi chào hỏi lễ phép 2.2.Cách thức thứ 2: Đưa lời động viên khích lệ trẻ Bất kì thích khen, trẻ lại thích Những lời động viên, khen ngợi người lớn làm cho trẻ vui sướng khích lệ trẻ có cố gắng để lại khen Vì vậy, tơi thường đưa lời khen sau trẻ cất tiếng chào như: "Bạn Vinh chào cô giỏi quá" hay lời khích lệ như: "Khi biết chào hỏi người yêu quý đấy" Đây bước đầu giúp trẻ hiểu giá trị lời chào Cô giáo bố mẹ người quan trọng mắt bé, khen trước lớp tiến dù nhỏ trẻ thay đổi thái độ cách rõ rệt vậy, sau ngày học tập vui chơi, tơi thường tổ chức cho trẻ nêu gương Ví dụ: Bạn Huy hôm ngoan hôm qua nhiều Bạn biết chào cô chào tạm biệt bố mẹ đến lớp cho bạn Huy tràng pháo tay thật to Điều không giúp bé tiếp tục phát huy mà cịn kích thích tính hiếu thắng nhiều bé, thúc đẩy bạn chưa tuyên dương cố gắng thực để cô khen giống với bạn lớp Và thực tế, bé yêu thương giáo bố mẹ nhiều Vì vậy, vui vẻ tự hào trẻ khích lệ nhiều giai đoạn phát triển quan trọng 2.3 Cách thức thứ 3: Làm gương cho trẻ Phương pháp hoàn hảo dạy trẻ trở thành gương tốt cho trẻ noi theo Bởi trẻ em “cỗ máy coppy” vô nhanh nhạy, bé học theo tất hành động ngày từ hình thành nên thói quen tốt/xấu thân Chính vậy, thay áp đặt bắt ép trẻ phải chào hỏi người lớn trước, nên chủ động vui vẻ mở lời với bé Ví dụ: Trong đón trả trẻ tơi nở nụ cười thật tươi chào trẻ trước cách vui vẻ, hào hứng: “Cô chào Bố/ mẹ, Cô chào con” Nhiều người lớn thường có suy nghĩ rằng: Trẻ nhỏ phải chào người lớn trước lễ phép Điều đúng, với trẻ tập nói khơng Bởi lẽ trẻ chưa hiểu lễ nghi phép lịch Các bé mở lời chào thói quen, bố mẹ nhắc hay dạy chào trở thành ‘đứa trẻ ngoan’ chưa thể hiểu lời chào để thể lễ phép tôn trọng người khác Phần lớn thời gian sinh hoạt, vui chơi trẻ bên cạnh học bán trú suốt ngày Bởi nỗ lực trở thành gương sáng cách giao tiếp với người xung quanh để bé bắt chước theo trở thành người biết ứng xử lịch tương lai Nhưng lớp liệu đủ? Tôi nghĩ chưa Kết hợp với gia đình bé, tơi trao đổi tun truyền bậc phụ huynh cách dạy trẻ thói quen chào hỏi Cụ thể khuyến khích thành viên gia đình tích cực, chủ động với việc chào hỏi bé học, học hay đến nhà chơi để từ kích thích “học theo” bé VD: Khi có khách đến chơi nhà, thay áp đặt thúc ép "Sao không chào" hay “Con chào cơ, chưa?”, bố mẹ nên cười thật tươi niềm nở chủ động chào người để nhìn thấy chủ động làm theo Bố mẹ tập thói quen chào học VD: Bố chào yêu, bố làm Trong trường hợp, trẻ hướng dẫn rèn luyện mực khơng chào thay quát mắng hay lớn tiếng với con, phụ huynh nên nói chuyện với cách nghiêm túc nhẹ nhàng vui vẻ Khi giáo dục cách mềm mại ân cần, bé không phụ lòng đâu Kết biện pháp - Sau năm vận dụng cách thức mà thân đưa ra, với phối hợp bậc phụ huynh trái dần xuất Mỗi ngày bé đến lớp, nở nụ cười vui vẻ, rạng rỡ để chào đón bé đáp lại lời chào chưa rõ câu từ lại vô háo hức Không vậy, nhiều bé chủ động việc chào bố mẹ bố mẹ đến đón hay đáng mừng chào hỏi tất người mà bé gặp giao tiếp ngày Đó thật niềm vui lớn khơng tơi mà cịn bố mẹ bé Với phạm vi báo cáo ngắn, tơi mạnh dạn đóng góp vài kinh nghiệm để tổ chuyên môn, đồng nghiệp tham khảo, đóng góp ý kiến Cuối tơi xin trân trọng cảm ơn mong nhận ý kiến đóng góp bổ ích để biện pháp ngày hoàn thiện NGƯỜI BÁO CÁO Trần Thị Thúy SỞ GD&ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG MẦM NON HOA SEN SINH HOẠT CHUYÊN ĐỀ TỔ CHUYÊN MÔN, NĂM HỌC 2021- 2022 Họ tên người báo cáo: Đặng Thị Quý Huyên Dạy nhóm, lớp: 3- tuổi Đặt vấn đề Làm quen với toán lứa tuổi Mẫu giáo bé 3- tuổi hoạt động lạ trẻ chuyển tiếp từ nhà trẻ lên mẫu giáo Bước đầu cung cấp kiến thức bản, hình thành biểu tượng ban đầu toán học Khi nhận lớp 3- tuổi, nhận thấy thực tế rằng, hoạt động làm quen với toán, trẻ chưa thật hứng thú hoạt động, thụ động yêu cầu cơ, hoạt động chưa sơi Vì mơn tốn có nhiều ý nghĩa to lớn hoạt động khô khan cứng nhắc Các hoạt động học toán phải sử dụng thuật ngữ rõ ràng, mang tính xác cao, theo bước Để cho trẻ tiếp thu kiến thức Toán cách tự nhiên, thoải mái, khơng bị gị ép, phù hợp với nhận thức đặc điểm tâm sinh lý trẻ lứa tuổi “Vui chơi hoạt động chủ đạo”; “Học chơi, chơi mà học” Đó lý chọn chuyên đề “Tổ chức cho trẻ mẫu giáo 3- tuổi làm quen với Tốn thơng qua trị chơi” để báo cáo trước tổ Biện pháp Để tổ chức hoạt động làm quen với tốn đạt hiệu thơng qua trị chơi, tơi thực số cách thức sau: 2.1 Tổ chức trò chơi cho trẻ hoạt động học làm quen với Toán Ở lứa tuổi mẫu giáo, hoạt động chơi đóng vai trị chủ đạo, chơi sống trẻ Thơng qua trị chơi, trẻ lĩnh hội rèn luyện kĩ sống cách tự nhiên đầy hứng thú, nhờ hiệu giáo dục cao hình thức khác Việc đưa yếu tố trò chơi vào hoạt động học làm quen với Tốn cho trẻ 3- tuổi góp phần thay đổi hình thức hoạt động học tập, tạo bầu khơng khí lớp học trở nên dễ chịu, thoải mái; Trẻ tiếp thu kiến thức cách tự nhiên, tích cực, tự giác Điều quan trọng “biến” hoạt động học “giờ chơi”, giúp trẻ lĩnh hội, rèn luyện, củng cố khắc sâu kiến thức cách nhẹ nhàng đầy hứng thú Trên sở nắm rõ tầm quan trọng việc đưa trò chơi phù hợp với độ tuổi 3-4 tuổi vào hoạt động làm quen với tốn, tơi thực hoạt động học trò chơi sau: - Tổ chức hoạt động học trò chơi riêng lẻ: Là việc sử dụng trò chơi khác có phối hợp linh hoạt đảm bảo yếu tố: Trẻ chơi học tốn qua trị chơi Các trị chơi từ dễ đến khó, xen kẽ yếu tố cá nhân, nhóm tập thể, trị chơi tĩnh- trị chơi động tạo cho trẻ thoải mái Ví dụ 1: Với đề tài “Nhận biết tay phải - tay trái thân”, Đầu tiên tơi lựa chọn trị chơi mô lại hoạt động thường ngày để giúp trẻ cảm thấy gần gũi, dễ hiểu, dễ thực Tơi tạo hứng thú với trị chơi “Tay đâu, tay đâu”, tổ chức cho trẻ nhận biết tay phải tay trái qua trò chơi “đánh răng”: tay phải cầm bàn chải, tay trái cầm cốc nước Sau đó, cho trẻ ơn luyện lại trị chơi “ Tay đẹp, tay xinh”: đưa tay phải chống hông nào, tay trái đưa tay lên trán nào, chụp hình thật xinh xắn nhé! Ví dụ 2: Với đề tài “ To hơn- nhỏ hơn”, cô trẻ “siêu thị” mua số đồ dùng: Bát, đĩa, hạt vừng, hạt lạc Cho trẻ phân biệt to hơn, nhỏ qua đồ dùng: Bát to, bát nhỏ, đĩa to, đĩa nhỏ Sau tơi tổ chức trò chơi luyện tập, củng cố “ Sàng sảy”: sau chuẩn bị trẻ rổ có lỗ với hạt vừng hạt lạc, cho trẻ thực hành thao tác sàng sảy Cơ hỏi trẻ hạt vừng rơi xuống lỗ, hạt lạc không rơi xuống? Cô cho trẻ trả lời củng cố kiến thức cho trẻ: Hạt vừng nhỏ lỗ rổ nên rơi xuống dưới, hạt lạc to lỗ nên hạt lạc khơng rơi xuống Sau tơi trẻ kết luận: Hạt lạc to hơn, hạt vừng nhỏ - Tổ chức hoạt động học trị chơi xun suốt chủ đề góp phần giúp trẻ liên kết kiến thức riêng lẻ ý nghĩa chủ đề vào trò chơi cách xuyên suốt, xâu chuỗi Giúp trẻ dễ liên hệ thực tế hoạt động làm quen với Toán trở nên hứng thú Ví dụ: Đề tài “Một nhiều” tơi sử dụng trị chơi xun suốt chủ đề “Mừng ngày Giáng sinh” Đầu tiên tổ chức cho chọn đồ trang trí Giáng sinh cô nêu luật chơi bạn chọn đồ dùng Tôi chọn thông Noel Tôi cung cấp cho trẻ kiến thức người chọn cái- biểu tượng “một” Sau cho trẻ lên dùng đồ vật mà trẻ mua để trang trí lên “ thơng” Qua tơi cung cấp cho trẻ kiến thức “một nhiều” là: Một thông nhiều đồ trang trí Và để ơn luyện củng cố tổ chức trị chơi ơn luyện củng cố: Một người Tuyết với nhiều quà xung quanh; lị sưởi gắn nhiều tất Ơng già Noel xuất hiện, “Một túi có nhiều quà” vui Noel lớp 2.2 Tổ chức trò chơi làm quen với tốn vào hoạt động khác Ngồi hoạt động học qua hoạt động khác ngày như: Chơi, hoạt động góc; Chơi ngồi trời; Chơi, hoạt động theo ý thích lúc nơi thời gian sử dụng để giúp trẻ có hội ơn luyện, củng cố biểu tượng toán mà trẻ làm quen hoạt động học Việc lồng ghép linh hoạt cách tự nhiên để trẻ cảm thấy thoải mái vui vẻ, khơng gị ép trẻ Ngồi ra, tơi cho trẻ biết hiểu ý nghĩa toán trẻ sống hàng ngày, từ trẻ thấy hứng thú làm quen với tốn - Mỗi góc hoạt động hay hoạt động giáo dục giáo viên tổ chức cho trẻ khơng mang lại mục đích mà đạt nhiều mục đích giáo dục khác Chính mà góc hoạt động trẻ trường mầm non góp phần tích cực vào việc tạo điều kiện cho trẻ phát triển tồn diện, có phát triển nhận thức – hội làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng trẻ Có thể kể đến số góc với hội học tốn trẻ sau: Ví dụ: Với góc học tập- góc chơi mà tơi sử dụng nhiều trò chơi khác nhằm củng cố, luyện tập kiến thức Toán học cho trẻ như: Những trò chơi giúp trẻ củng cố kiến thức hình dạng như: “Ghép hình đúng”- trẻ chọn lắp hình vào hình rỗng; “Xếp hình theo ý thích”- Từ que kem có dính xước dính, trẻ tự tạo thành hình hình dạng theo ý thích; Trị chơi “ Nối đúng”Nối hình tương ứng với đồ vật có hình dạng; Trị chơi “ Tạo hình”- Sử dụng hình hình học để xếp thành hình có ý nghĩa: Ngơi nhà, cá, máy bay Những trò chơi giúp củng cố số đếm: Xâu hạt đếm, “Ô số ngộ nghĩnh”Trẻ chọn đối tượng biểu thị số chấm trịn Trong góc bán hàng, có khách hàng thử mũ mũ không vừa (mũ nhỏ) người bán hàng gợi ý cho khách “Cái mũ nhỏ, mũ to bác thử đi!” Góc tạo hình nặn bánh to bánh nhỏ, bánh dài bánh ngắn Góc xây dựng: xây nhà cao – nhà thấp; Ghép đoàn ngắn- đoàn tàu dài Góc gia đình: Sắp thìa to cho bát to- thìa nhỏ cho bát nhỏ, đĩa có nhiều quả, lọ có nhiều bơng hoa,… - Tổ chức trị chơi làm quen với tốn vào hoạt động chơi ngồi trời: Các trị chơi hoạt động ngồi trời trị chơi vận động Trị chơi vận động thường dễ chơi dễ hoà nhập, giúp tinh thần trẻ sảng khoái, trẻ nhanh nhẹn hoạt bát Vì vậy, tơi lồng ghép kết hợp củng cố kiến thức toán học để giúp trẻ vừa phát triển vận động, hứng thú vừa khắc sâu biểu tượng tốn học Ví dụ: Trị chơi “Cây cao cỏ thấp” - củng cố kiến thức cao thấp; Trị chơi “Gió thổi nghiêng” Giúp trẻ luyện phải- trái; Hay hoạt động liên khối, với đồng nghiệp lên kế hoạch để lồng ghép nội dung giúp củng cố kiến thức tốn học vào trị chơi như: Hoạt động nhảy múa “ Tay phải- Tay trái”, Trò chơi “bắt cua bỏ giỏ”- củng cố kiến thức số lượng cách cho trẻ đếm số cua trẻ bắt được; Hoạt động xâu hạt xen kẽ,… - Tổ chức trị chơi làm quen với tốn vào hoạt động chơi, hoạt động theo ý thích: Với tính chất hoạt động buổi chiều hoạt động nhẹ nhàng nhằm ôn luyện kiến thức học làm quen vào học hay tổ chức chơi trị chơi Tơi tận dụng thời gian buổi chiều để tổ chức hướng dẫn cho trẻ chơi trị chơi làm quen với tốn để giúp hỗ trợ cho hoạt động khác ngày Ví dụ: Trò chơi “ Con đường ta đi”- Giúp củng cố kiến thức “Rộng hơn- hẹp hơn”; Trò chơi “Về nhà”- ngơi nhà hình hình học theo u cầu cơ; Trị chơi “Đi tìm kho báu” trẻ tìm kho báu theo hiệu lệnh cô để xác định tay phải, tay trái thân Trị chơi “Ai chọn đúng” trẻ chọn q nhỏ cho em búp bê to, quà nhỏ cho búp bê nhỏ máy tính; Trị chơi “Ai nhanh hơn” trẻ chọn bóng to bỏ vào rổ to, bóng nhỏ bỏ vào rổ nhỏ; Trị chơi “Ơ cửa bí mật” cho trẻ mở cánh cửa đếm số lượng đồ dung đồ chơi phía sau cánh cửa; Trị chơi “Thi đếm đúng” Trẻ đếm nút dây thắt; Trò chơi “Xếp hình” Bằng hột hạt; Trị chơi “Xúc xắc kỳ diệu” cho trẻ đếm chấm tròn mặt xúc xắc;… - Tổ chức lồng ghép trò chơi làm quen với toán vào hoạt động lễ - hội Tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ trường Mầm non hoạt động ln trẻ mầm non u thích mong chờ Đây nội dung mà trường quan tâm tổ chức hàng năm cho trẻ Khi tham gia vào lễ, hội trẻ thực hành, trải nghiệm để từ có kiến thức, kĩ sống thân trẻ trực tiếp tham gia Vì vậy, tơi tận dụng lễ hội “Lễ hội mùa xuân”; “Ngày hội thể thao” để đưa trò chơi tốn học cho trẻ vui chơi Qua giúp trẻ củng cố, luyện tập khắc sâu biểu tượng Tốn Ví dụ: Ở lễ hội mùa xn: Nặn bánh cà to, bánh cà nhỏ; Quẩy dài, quẩy ngắn; Ngày hội thể thao bé: Chơi trò chơi phù hợp với độ tuổi: Xếp hộp xen kẽ màu; Xâu hạt theo quy tắc; Bỏ hạt to vào chai to, bỏ hạt nhỏ vào hạt nhỏ,… Kết biện pháp Sau thực biện pháp giáo dục thực tế trẻ, nhận thấy rằng: Trẻ lớp tơi có tiến rõ rệt hoạt động làm quen với Toán: Biết ý lắng nghe cô; Tự tin giao tiếp với cô giáo bạn (Trả lời câu rõ ràng, trả lời cô hỏi,…); Và trẻ hứng khởi u thích hoạt động làm quen với Tốn, linh hoạt, chủ động tham gia hoạt động Về phía thân, nâng cao lực chuyên môn, tự tin tiến hành hoạt động làm quen với Toán cho trẻ- Bộ môn xem hoạt động khô khan Giúp kết nối tình cảm cơ- trị học “giờ chơi”, không nặng nề việc truyền tải kiến thức kiểu truyền thống Nghệ An, ngày 20 tháng 11 năm 2021 NGƯỜI BÁO CÁO Đặng Thị Quý Huyên ... dài, trường mầm non có trường Mầm non Hoa Sen chúng tôi, việc xác định nội dung sinh hoạt chuyên đề chưa thật sát với vấn đề giáo viên cịn khó khăn, thực tế giảng dạy nay, hoạt động sinh hoạt tổ... Hiệu trưởng, xin chọn đề tài “Quản lý, đạo sinh hoạt chuyên đề tổ chuyên môn trường Mầm non Hoa Sen? ?? Mục tiêu đề tài Mục tiêu việc đẩy mạnh công tác sinh hoạt chuyên đề chuyên môn tổ chuyên môn... 3.1.1 Các nội dung sinh hoạt chuyên đề trường mầm non Các nội dung sinh hoạt chuyên đề trường mầm non đa dạng bao gồm hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ, triển khai số nội dung sinh hoạt chuyên đề