Phương pháp giảng dạy là yếu tố quan trọng và ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng đào tạo. Một phương pháp giảng dạy khoa học, phù hợp sẽ tạo điều kiện để giáo viên và người học phát huy hết khả năng của mình trong việc truyền đạt, lĩnh hội kiến thức và phát triển tư duy. Môn Tiếng Việt là môn học không những giúp học sinh phát triển nhận thức mà còn phát triển các đặc điểm nhân cách để trở thành một người có ích cho xã hội sau này. Muốn đảm bảo chất lượng học tập Tiếng Việt của học sinh, người giáo viên trực tiếp giảng dạy đóng vai trò quyết định song làm thế nào để người giáo viên giảng dạy tốt, công tác quản lí chất lượng giảng dạy cần có sự quan tâm, chỉ đạo kịp thời, đúng đắn, hiệu quả. Xuất phát từ những phân tích trên đây, tác giả chọn đề tài: “Quản lí hoạt động đổi mới phương pháp dạy học môn Tiếng Việt lớp 4 ở các trường tiểu học
ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC SÀI GỊN QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN 12, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÍ GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh, năm 2019 ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC SÀI GỊN QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN 12, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÍ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 814 01 14 Thành phố Hồ Chí Minh, năm 2019 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu thân Các số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn xác, trích dẫn đầy đủ chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu Tác giả luận văn LỜI CẢM ƠN Luận văn thực hoàn thành nhờ giúp đỡ từ gia đình, Thầy/Cơ bạn bè, đồng nghiệp Với tình cảm chân thành mình, tác giả xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến: Ban Giám hiệu trường Đại học Sài Gịn, Thầy/Cơ phịng Đào tạo Sau Đại học tạo điều kiện thuận lợi suốt q trình tác giả nghiên cứu hồn thành luận văn Tập thể giảng viên Khoa Quản lí Giáo dục – Trường Đại học Sài Gịn tận tình giúp đỡ tác giả suốt thời gian qua Đặc biệt, tác giả xin chân thành cảm ơn TS Cao Thị Thanh Xuân – Giáo viên hướng dẫn khoa học tận tình đóng góp ý kiến cho tác giả để tác giả hồn thành luận cách tốt Phòng Giáo dục Đào tạo Quận 12, Ban Giám hiệu quý Thầy/Cô trường tiểu học cơng lập Quận 12, Thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả đến khảo sát để thu thập số liệu Cuối cùng, tác giả xin chân thành gửi lời cảm ơn tới gia đình, bạn đồng nghiệp thành viên tập thể lớp Cao học Quản lí Giáo dục khóa 17.1 bên cạnh, động viên giúp đỡ tác giả suốt thời gian học tập làm luận văn Trân trọng cảm ơn! Tác giả DANH MỤC CÁC BẢNG SỐ HIỆU Bảng 1.1 Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 2.12 Bảng 2.13 Bảng 2.14 Bảng 2.15 Bảng 2.16 Bảng 2.17 Bảng 2.18 TÊN BẢNG TRANG Kế hoạch giáo dục tiểu học 14 Bảng thống kê quy mô trường lớp, số học sinh trường tiểu học công lập Quận 12, Thành phố Hồ Chí 34 Minh năm học 2016 – 2017; 2017 – 2018 Tổng số người trả lời phiếu hỏi 39 Chất lượng đội ngũ cán quản lí 40 Trình độ đào tạo đội ngũ giáo viên 40 Ý kiến cán quản lí giáo viên mức độ quan trọng 41 việc đổi phương pháp dạy học Ý kiến cán quản lí giáo viên đổi phương 42 pháp dạy học Ý kiến cán quản lí giáo viên mức độ ảnh hưởng 43 yếu tố đến việc đổi phương pháp dạy học Thực trạng xác định mục tiêu đổi phương pháp dạy 45 học môn Tiếng Việt lớp Mức độ sử dụng phương pháp dạy học tích cực 46 giáo viên q trình dạy học mơn Tiếng Việt lớp Mức độ hứng thú giáo viên q trình dạy mơn Tiếng Việt lớp có vận dụng phương pháp dạy học 47 tích cực Mức độ hứng thú học sinh trình học mơn Tiếng Việt lớp có vận dụng phương pháp dạy học 48 tích cực Đánh giá giáo viên q trình thực bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ đổi phương pháp 50 dạy học môn Tiếng Viêt lớp trường tiểu học Quận 12, Thành phố Hồ Chí Minh Đánh giá cán quản lí giáo viên phương tiện, điều kiện hỗ trợ dạy học phục vụ cho việc đổi 51 phương pháp dạy học môn Tiếng Việt lớp Thực trạng công tác đánh giá hoạt động đổi 52 phương pháp dạy học môn Tiếng Việt lớp Ý kiến cán quản lí giáo viên tầm quan trọng quản lí đổi phương pháp dạy học mơn 54 Tiếng Việt lớp Ý kiến mức độ cần thiết quản lí đổi 54 phương pháp dạy học môn Tiếng Việt lớp Nhận thức giáo viên mục tiêu đổi phương 57 pháp dạy học môn Tiếng Việt lớp Kết thực quản lí hoạt động đổi phương 58 pháp dạy học môn Tiếng Việt lớp Bảng 2.19 Bảng 2.20 Bảng 2.21 Bảng 2.22 Bảng 3.1 Bảng 3.2 Mức độ thực quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Việt lớp giáo viên Thực trạng quản lí hoạt động đổi phương pháp học tập môn Tiếng Việt lớp học sinh Kết việc quản lí hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên việc vận dụng đổi phương pháp dạy học môn Tiếng việt lớp Kết quản lí cơng tác kiểm tra, đánh giá hạt động đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Việt lớp Ý kiến cán quản lí, giáo viên tính cần thiết biện pháp quản lí đổi phương pháp dạy học mơn Tiếng Việt lớp trường tiểu học địa bàn Quận 12, Thành phố Hồ Chí Minh đề xuất Ý kiến cán quản lí giáo viên tính khả thi biện pháp quản lí đổi phương pháp dạy học mơn Tiếng Việt lớp trường tiểu học địa bàn Quận 12, Thành phố Hồ Chí Minh đề xuất 59 60 62 63 87 90 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ SỐ HIỆU Biểu đồ 3.1 Biểu đồ 3.2 TÊN BIỂU ĐỒ TRANG Ý kiến cán quản lí, giáo viên tính cần thiết biện pháp quản lí đổi phương pháp dạy học 88 môn Tiếng Việt lớp trường tiểu học địa bàn Quận 12, Thành phố Hồ Chí Minh đề xuất Ý kiến cán quản lí giáo viên tính khả thi biện pháp quản lí đổi phương pháp dạy học 91 môn Tiếng Việt lớp trường tiểu học địa bàn Quận 12, Thành phố Hồ Chí Minh đề xuất MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn .ii Mục lục vi Danh mục bảng, biểu đồ iii MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Khái niệm hoạt động đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Việt lớp 1.2.2 Khái niệm quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Việt lớp 12 1.3 Hoạt động đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Việt lớp trường tiểu học .14 1.3.1 Vị trí, vai trị mơn Tiếng Việt lớp trường tiểu học 14 1.3.2 Sự cần thiết phải đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Việt lớp trường tiểu học .13 1.3.3 Nội dung đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Việt lớp trường tiểu học 17 10 1.4 Quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Việt lớp trường tiểu học 22 1.4.1 Tầm quan trọng việc quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Việt lớp trường tiểu học 22 1.4.2 Quản lí mục tiêu đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Việt lớp trường tiểu học .23 1.4.3 Quản lí hoạt động đổi phương pháp giảng dạy môn Tiếng Việt lớp giáo viên 23 1.4.4 Quản lí hoạt động đổi phương pháp học tập môn Tiếng Việt lớp học sinh 25 1.4.5 Quản lí hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên việc vận dụng đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Việt lớp .25 1.4.6 Quản lí phương tiện, điều kiện hỗ trợ dạy học phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Việt lớp 26 1.4.7 Quản lí cơng tác đánh giá hoạt động đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Việt lớp 27 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Việt lớp trường tiểu học .28 1.5.1 Yếu tố khách quan .28 1.5.2 Yếu tố chủ quan 29 Kết luận chương 31 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN 12, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 32 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục tiểu học Quận 12, Thành phố Hồ Chí Minh .32 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội Quận 12, Thành phố Hồ Chí Minh .32 2.1.2 Tình hình giáo dục tiểu học Quận 12, Thành phố Hồ Chí Minh .34 2.2 Tổ chức khảo sát 37 117 Mức độ vận dụng phương pháp dạy học tích cực Thầy/Cơ q trình giảng dạy mơn Tiếng Việt lớp là: Mức độ vận dụng Rất Thường Thỉnh Hiếm Không T Nội dung thườn xuyên thoảng vận dụng t g xuyên Vận dụng phương pháp phân tích ngơn ngữ Vận dụng phương pháp thực hành giao tiếp Vận dụng phương pháp rèn luyện theo mẫu Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm Vận dụng phương pháp trị chơi Vận dụng phương pháp đóng vai Vận dụng phương pháp kể chuyện Vận dụng phương pháp dự án Vận dụng phương pháp phát hiện, giải vấn đề Ý kiến khác (nếu có xin nêu cụ thể) …………………………………………………………………………………… …… Thầy/Cơ vui lịng đánh giá mức độ hứng thú Thầy/Cô dạy tiết học môn Tiếng Việt lớp có vận dụng phương pháp dạy học Mức độ Rất Hứng Bình Ít hứng Khơng Tt Nội dung hứng thú Vận dụng phương pháp phân tích ngơn ngữ Vận dụng phương pháp thực hành giao tiếp Vận dụng phương pháp rèn luyện theo mẫu Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm Vận dụng phương pháp trị chơi Vận dụng phương pháp đóng thú thường thú hứng thú 118 vai Vận dụng phương pháp kể chuyện Vận dụng phương pháp dự án Vận dụng phương pháp phát hiện, giải vấn đề Ý kiến khác (nếu có xin nêu cụ thể) …………………………………………………………………………………… …… Ý kiến Thầy/Cô mức độ hứng thú học sinh học tiết học mơn Tiếng Việt lớp có vận dụng phương pháp dạy học Mức độ Rất Hứng Bình Ít hứng Khơng Tt Nội dung hứng thú thú thường thú hứng thú Vận dụng phương pháp phân tích ngơn ngữ Vận dụng phương pháp thực hành giao tiếp Vận dụng phương pháp rèn luyện theo mẫu Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm Vận dụng phương pháp trị chơi Vận dụng phương pháp đóng vai Vận dụng phương pháp kể chuyện Vận dụng phương pháp dự án Vận dụng phương pháp phát hiện, giải vấn đề Ý kiến khác (nếu có xin nêu cụ thể) …………………………………………………………………………………… …… Thuận lợi, khó khăn Thầy/Cơ q trình thực việc đổi phương pháp dạy học mơn Tiếng Việt lớp Thuận lợi Khó khăn Tt Nội dung Tiếp nhận đạo đổi Rất thuận lợi Thuận lợi Bình thường Ít thuận lợi Khơn g thuận lợi Rất khó khăn Khó khă n Bình thường Ít khó khăn Khơng khó khăn 119 phương pháp dạy học nhà trường Lập kế hoạch dạy học theo hướng đổi phương pháp dạy học (cho năm, tháng, tuần) Nội dung chương trình dạy học Soạn giáo án/thiết kế dạy theo hướng đổi phương pháp dạy học Lên tiết dạyhọc theo hướng đổi phương pháp dạy học Lên tiết dạy6 học giáo án điện tử Lên tiết dạy thao giảng, hội giảng, chuyên đề đổi phương pháp dạy học trường Tham dự buổi tập huấn, bồi dưỡng phương pháp dạy học Dự đồng nghiệp 10 Thực theo Thông tư 30 120 kèm Thông tư 22 Bộ Giáo dục đánh giá học sinh tiểu học Sự tiếp thu học sinh theo 11 phương pháp dạy học Phòng học trang thiết bị, phương tiện 12 phục vụ dạy học theo phương pháp dạy học Hoạt động thư viện 13 tài liệu học tập, tham khảo đại Ý kiến khác (nếu có xin nêu cụ thể) ……………………………………………………………………………………… 10 Ý kiến Thầy/Cô thực trạng mức độ thực cơng tác Quản lí đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Việt lớp đơn vị là: Mức độ thực Có Khơng Tt Nội dung thực thực Tốt Khá Trung Yếu Kém Xây dựng kế hoạch đổi phương pháp dạy học Dự trù kinh phí cho hoạt động đổi phương pháp dạy học Trang bị sở vật chất cho hoạt động đổi phương pháp dạy học Cung cấp kịp thời văn đạo, hướng dẫn đổi phương pháp dạy học đến tổ chuyên môn Phổ biến đến tổ chuyên môn giáo viên kế hoạch đổi phương pháp dạy học Phân tích, hướng dẫn tổ chun mơn thực kế hoạch đổi bình 121 phương pháp dạy học Phân cơng, phân nhiệm cụ thể cho hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn, tổ chuyên môn, giáo viên việc thực đổi phương pháp dạy học Tập huấn, bồi dưỡng phương pháp dạy học cho giáo viên hình thức chuyên đề, thao giảng, hội thi giáo viên dạy giỏi trường Tổ chức hội thảo chuyên đề đổi phương pháp dạy học Cụ thể hóa tiêu chí đánh giá 10 dạy giáo viên theo định hướng đổi Tổ chức dự giờ, đánh giá tiết dạy có đổi phương pháp dạy học giáo viên (4 lĩnh 11 vực: Kiến thức, kĩ sư phạm, thái độ sư phạm, hiệu quả) Dự đột xuất để kiểm tra 12 việc dạy học giáo viên Có biện pháp chế tài 13 giáo viên không thực đổi phương pháp dạy học Tuyên dương, khen thưởng 14 giáo viên thực tốt đổi phương pháp dạy học Ý kiến khác (nếu có xin nêu cụ thể) …………………………………………………………………………………… … 11 Nhận định khái qt Thầy/Cơ mức độ Quản lí hoạt động đổi môn Tiếng Việt lớp nơi cơng tác (Thơng qua nội dung quản lí) Mức độ Tt Nội dung Tốt Khá Trung Yếu Kém bình Quản lí mục tiêu đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Việt lớp 122 Quản lí hoạt động đổi phương pháp giảng dạy môn Tiếng Việt lớp giáo viên Quản lí hoạt động đổi phương pháp học tập môn Tiếng Việt lớp học sinh Quản lí phương tiện, điều kiện hỗ trợ giảng dạy phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy học mơn Tiếng Việt lớp Quản lí hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên việc vận dụng đổi phương pháp giảng dạy môn Tiếng Việt lớp Quản lí cơng tác kiểm tra, đánh giá hoạt động đổi phương pháp dạy học mơn Tiếng Việt lớp Ý kiến khác (nếu có xin nêu cụ thể) ………………………………………………………………………………… …… 12 Thuận lợi, khó khăn q trình quản lí đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Việt lớp đơn vị Thầy/Cơ là: Thuận lợi Khó khăn Tt Nội dung Tiếp cận văn đạo đổi phương pháp dạy học cấp lãnh đạo Nội dung chương trình dạy học Kế hoạch hóa cơng tác quản lí hoạt động dạy học theo hướng đổi Rất thuận lợi Thuận lợi Bình thường Ít thuận lợi Khơn g thuận lợi Rất khó khăn Khó khăn Bình thường Ít khó khăn Khơng khó khăn 123 cán quản lí trường Cơ sở vật chất phục vụ giảng dạy trường: phòng học, trang thiết bị, phương tiện dạy học, thư viện tài liệu học tập, tham khảo Kinh phí dự trù cho hoạt động dạy học trường Lực lượng giáo viên trường (đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học) Số lượng chất lượng đội ngũ cán quản lí trường (đáp ứng yêu cầu đổi ngành giáo dục nay) Sự phân công, phân nhiệm cán quản lí, giáo viên trường Triển khai mục tiêu đổi phương pháp dạy học đến tổ chuyên môn giáo viên 124 10 11 12 13 14 15 trường Tổ chức buổi tập huấn, bồi dưỡng phương pháp dạy học cho giáo viên Tổ chức chuyên đề, hội giảng, hội thi nhằm thực đổi phương pháp dạy học tổ chức trường Duyệt giáo án/thiết kế dạy theo hướng đổi phương pháp dạy học Dự tiết dạy theo hướng đổi phương pháp dạy học Dự tiết dạy có sử dụng giáo án điện tử Thực chế tài trường hợp không thực đổi phương pháp dạy học Ý kiến khác (nếu có xin nêu cụ thể) ……………………………………………………………………………………… 13 Thầy/Cô đánh giá mức độ quan trọng việc quản lí đổi phương pháp dạy học mơn Tiếng Việt lớp là: Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Ít quan trọng Khơng quan trọng 125 126 14 Theo Thầy/Cô, để việc thực đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Việt lớp quản lí đổi phương pháp dạy học mơn Tiếng Việt lớp thành công Quận 12 cần phải: - Có đạo thực đổi phương pháp dạy học cụ thể thống từ cấp lãnh đạo (từ Bộ Giáo dục, Sở Giáo dục, Phòng Giáo dục trường) - Đổi chương trình sách giáo khoa - Đổi việc lập kế hoạch, thiết kế triển khai kế hoạch học lớp - Vận dụng linh hoạt, sáng tạo phương pháp dạy học - Đổi phương tiện điều kiện dạy học (đáp ứng sân bãi, phòng học, thiết bị, phương tiện dạy học đại phục vụ dạy học theo hướng đổi mới) - Đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn phương pháp dạy học cho cán quản lí - Đào tạo, bồi dưỡng chun mơn phương pháp dạy học cho giáo viên - Đổi đánh giá tiết dạy giáo viên theo hướng đổi phương pháp dạy học - Tăng cường dự đột xuất để đánh giá tiết dạy có thực đổi phương pháp dạy học - Thực khen thưởng cá nhân, tập thể thực tốt công tác đổi phương pháp dạy học - Thực chế tài cá nhân, tập thể không thực đổi phương pháp dạy học Ý kiến khác (nếu có xin nêu cụ thể) ……………………………………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn Quý Thầy/Cô hợp tác 127 UBND THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC SÀI GỊN PHỤ LỤC CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU PHỎNG VẤN Về Quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Việt lớp (Dành cho cán quản lí cấp trường giáo viên dạy nhiều mơn) Kính thưa Q Thầy/Cơ, Để tìm hiểu “Quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Việt lớp trường tiểu học Quận 12, Thành phố Hồ Chí Minh”, chúng tơi xin gửi đến Quý Thầy/Cô số câu hỏi lĩnh vực nêu Xin Q Thầy/Cơ vui lịng cho ý kiến cách đánh dấu (X) vào tương ứng điền câu trả lời ngắn Chúng xin đảm bảo thông tin thu thập qua phiếu hỏi dùng vào mục đích nghiên cứu, khơng sử dụng vào mục đích khác Chân thành cảm ơn Quý Thầy/Cô Trước hết, xin Thầy/Cô cho biết thông tin thân: - Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng - Tổ trưởng/tổ phó Giáo viên - Trình độ chun môn: Thạc sĩ Cử nhân Cao đẳng Khác - Giới tính: Nam Nữ - Thâm niên giảng dạy: Dưới năm Từ năm đến 10 năm Từ 10 năm đến 15 năm Từ 15 năm đến 20 năm Từ 20 năm trở lên - Thâm niên quản lí: Dưới năm Từ năm đến 10 năm Từ 10 năm đến 15 năm Từ 15 năm đến 20 năm Từ 20 năm trở lên Nội dung câu hỏi: Câu 1: Thầy/Cơ có nhận xét tầm quan trọng việc quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Việt lớp nay? Câu 2: Thầy/Cô nhận xét (Khó khăn, thuận lợi nguyên nhân khó khăn, thuận lợi) mục tiêu việc thực đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Việt lớp trường quý Thầy/Cô nay? Câu 3: Trong q trình quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học trường, Thầy/Cô thường sử dụng biện pháp nào? Biện pháp mang lại hiệu cao nhất? Câu 4: Thầy/Cơ có đề xuất thêm cơng tác quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Việt lớp trường tiểu học Quận 128 12, Thành phố Hồ Chí Minh? Câu 5: Thầy/Cơ có hài lịng với nội dung mục tiêu đổi phương pháp dạy học nhà trường việc phổ biến, đạo thực mục tiêu hoạt động đổi phương pháp dạy học hiệu trưởng trường khơng? Câu 6: Thầy/Cơ có nhận xét quản lí cơng tác đánh giá hoạt động đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Việt lớp trường mình? Cảm ơn Quý Thầy/Cô hợp tác 129 PHỤ LỤC UBND THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC SÀI GỊN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU HỎI Ý KIẾN Về tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lí đề xuất (Dành cho cán quản lí cấp trường giáo viên dạy nhiều mơn) Kính thưa Q Thầy/Cơ, Để giúp tìm hiểu tính cần thiết tính khả thi biện pháp “Quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Việt lớp trường tiểu học Quận 12, Thành phố Hồ Chí Minh”, Q Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến mức độ biện pháp đề xuất cách đánh dấu X vào cột tương ứng theo cá mức độ mà Thầy/Cơ cho hợp lí Chúng tơi xin đảm bảo thông tin thu thập qua phiếu hỏi dùng vào mục đích nghiên cứu, khơng sử dụng vào mục đích khác Chân thành cảm ơn Quý Thầy/Cô Trước hết, xin Thầy/Cô cho biết thông tin thân: - Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng - Tổ trưởng/tổ phó Giáo viên - Trình độ chun mơn: Thạc sĩ Cử nhân Cao đẳng Khác - Giới tính: Nam Nữ - Thâm niên giảng dạy: Dưới năm Từ năm đến 10 năm Từ 10 năm đến 15 năm Từ 15 năm đến 20 năm Từ 20 năm trở lên - Thâm niên quản lí: Dưới năm Từ năm đến 10 năm Từ 10 năm đến 15 năm Từ 15 năm đến 20 năm Từ 20 năm trở lên Có mức độ sau đây: Mức 1: hồn tồn khơng cần thiết/hồn tồn khơng khả thi Mức 2: Khơng cần thiết/khơng khả thi Mức 3: cần thiết/ít khả thi Mức 4: cần thiết/khả thi Mức 5: cần thiết/rất khả thi Nội dung: 130 T T Các biện pháp Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Nâng cao nhận thức đổi phương pháp dạy học quản lí đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Việt lớp cho cán quản lí, giáo viên trường tiểu học Tiếp tục quản lí chặt chẽ mục tiêu đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Việt lớp Chú trọng cơng tác quản lí việc thực đổi phương pháp giảng dạy môn Tiếng Việt lớp giáo viên Đẩy mạnh quản lí việc thực đổi phương pháp học tập môn Tiếng Việt lớp học sinh Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Việt lớp Tiếp tục bổ sung thiết bị dạy học phục vụ hoạt động đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Việt lớp Tăng cường công tác đánh giá hoạt động đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Việt lớp Cảm ơn Quý Thầy/Cô hợp tác ... trạng đổi phương pháp dạy học mơn Tiếng Việt lớp quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Việt lớp trường tiểu học - Đề xuất số biện pháp quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học môn Tiếng. .. 1: Cơ sở lí luận quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Việt lớp trường tiểu học Chương 2: Thực trạng quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học môn tiếng Việt lớp trường tiểu học Quận... Nghiên cứu sở lí luận quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Việt lớp 5.2 Phân tích, đánh giá thực trạng quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Việt lớp trường tiểu học Quận