Đang tải... (xem toàn văn)
Bác Hồ đã dạy: “Mọi việc thành công hay thất bại đều do cán bộ tốt hoặc kém”. Đó là chân lý. Nghị quyết hội nghị trung ương 3 khóa VIII tiếp tục khẳng định: “Cán bộ là nhân tố quyết định thành bại của cách mạng, gắn liền với vận mệnh của Đảng, của đất nước và chế độ, là khâu then chốt trong xây dựng Đảng”. Trong bất kỳ tổ chức nào hoạt động quản lý nhân sự cũng được đề cao và coi trọng. Bởi mỗi người là một mảnh ghép khác nhau tạo nên bức tranh tổng hòa về tổ chức. Việc quản trị nhân sự trong môi trường sư phạm nói chung và trong các trường Tiểu học nói riêng càng đặc biệt quan tâm. Nhất là khi nền giáo dục nước ta đang hướng đến đổi mới, hiện đại hóa và có thêm yêu cầu cho đội ngũ giáo viên, công nhân viên trường học.So với những tổ chức khác như các doanh nghiệp, tổ chức hành chính,…nhân sự trong nhà trường không bị phân hóa quá phức tạp tuy nhiên vẫn đủ các phòng, ban để việc điều hành nhà trường được dễ dàng và đem lại chất lượng tốt nhất. Tập thể giáo viên chính là lực lượng nồng cốt của trường, quyết định việc phát triển của trường trong hiện tại và tương lai. Trái với nhiều ngành nghề bị tác động bởi những yếu tố khách quan như kinh doanh, du lịch,…nhóm nghề giáo dục phần lớn nằm ở yếu tố chủ quan, là tương tác giữa người và người – giữa giáo viên với giáo viên, giữa giáo viên với học sinh; giáo viên với phụ huynh. Chính từ những đặc trưng này mà công tác quản trị nhân sự trong trường Tiểu học tuy có quy tắc nhưng không được quá cứng nhắc.Trường Tiểu học là nơi các em học sinh gắn bó trong suốt 5 năm đầu tiên bước vào môi trường giáo dục phổ thông, đây chính là 5 năm xây dựng nền móng về ý thức, thái độ, kỹ năng trong học tập cũng như trong đời sống. Nếu như hoạt động quản lý nhân sự trong trường Tiều học không được phân công và kiểm soát hợp lý sẽ dẫn đến sụt giảm thành tích trong giảng dạy, ảnh hưởng trực tiếp đến các em học sinh và chất lượng của nhà trường. Có thể nói, công tác quản lý nhân sự trong trường Tiểu học không chỉ đem lại tác dụng trong kiểm soát nhân sự trong phạm vi trường học tại thời điểm áp dụng mà còn là cách để thu hút các giáo viên giỏi, thu hút phụ huynh gửi gắm con em.Quản lý nhân sự trong nhà trường là hoạt động gồm tuyển chọn, sử dụng, phát triển, động viên, tạo những điều kiện thuận lợi để các cá nhân và nhóm hoạt động hiệu quả nhằm đạt được mục tiêu của tổ chức cao nhất và sự bất mãn ít nhất của cán bộ, giáo viên, công nhân viên trong nhà trường. Có thể thấy, bậc quản lý cao nhất trong trường học là Ban giám hiệu, phân hóa dần là các Tổ trưởng bộ môn, Trưởng khối, bên cạnh đó là các tổ chức đoàn thể. Do vậy, bản thân tôi xin chọn đề tài về ‘Kỹ năng quản lý nhân sự trong trường tiểu học’ để làm đề tài tiểu luận của mình. Bởi đây là một đề tài hay, có ích sẽ giúp cho ban quản lý trường học hiện nay hoặc nếu tôi được làm nhà quản lý trong tương lai sẽ có thêm kỹ năng, biện pháp quản lý tốt nguồn nhân lực của trường mình.
Tiểu luận: Quản lý nhân trường Tiểu học Hàm Mỹ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Bác Hồ dạy: “Mọi việc thành công hay thất bại cán tốt kém” Đó chân lý Nghị hội nghị trung ương khóa VIII tiếp tục khẳng định: “Cán nhân tố định thành bại cách mạng, gắn liền với vận mệnh Đảng, đất nước chế độ, khâu then chốt xây dựng Đảng” Trong tổ chức hoạt động quản lý nhân đề cao coi trọng Bởi người mảnh ghép khác tạo nên tranh tổng hòa tổ chức Việc quản trị nhân mơi trường sư phạm nói chung trường Tiểu học nói riêng đặc biệt quan tâm Nhất giáo dục nước ta hướng đến đổi mới, đại hóa có thêm yêu cầu cho đội ngũ giáo viên, công nhân viên trường học So với tổ chức khác doanh nghiệp, tổ chức hành chính,…nhân nhà trường khơng bị phân hóa phức tạp nhiên đủ phòng, ban để việc điều hành nhà trường dễ dàng đem lại chất lượng tốt Tập thể giáo viên lực lượng nồng cốt trường, định việc phát triển trường tương lai Trái với nhiều ngành nghề bị tác động yếu tố khách quan kinh doanh, du lịch,…nhóm nghề giáo dục phần lớn nằm yếu tố chủ quan, tương tác người người – giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh; giáo viên với phụ huynh Chính từ đặc trưng mà công tác quản trị nhân trường Tiểu học có quy tắc không cứng nhắc Trường Tiểu học nơi em học sinh gắn bó suốt năm bước vào môi trường giáo dục phổ thông, năm xây dựng móng ý thức, thái độ, kỹ học tập đời sống Nếu hoạt động quản lý nhân trường Tiều học không phân công kiểm soát hợp lý dẫn đến sụt giảm thành tích giảng dạy, ảnh hưởng trực tiếp đến em học sinh chất lượng nhà trường Có thể nói, cơng tác quản lý nhân trường Tiểu học không đem lại tác dụng kiểm soát nhân Người thực hiện: Nguyễn Ngọc Nhất Linh Trang Tiểu luận: Quản lý nhân trường Tiểu học Hàm Mỹ phạm vi trường học thời điểm áp dụng mà cách để thu hút giáo viên giỏi, thu hút phụ huynh gửi gắm em Quản lý nhân nhà trường hoạt động gồm tuyển chọn, sử dụng, phát triển, động viên, tạo điều kiện thuận lợi để cá nhân nhóm hoạt động hiệu nhằm đạt mục tiêu tổ chức cao bất mãn cán bộ, giáo viên, cơng nhân viên nhà trường Có thể thấy, bậc quản lý cao trường học Ban giám hiệu, phân hóa dần Tổ trưởng mơn, Trưởng khối, bên cạnh tổ chức đồn thể Do vậy, thân tơi xin chọn đề tài ‘Kỹ quản lý nhân trường tiểu học’ để làm đề tài tiểu luận Bởi đề tài hay, có ích giúp cho ban quản lý trường học làm nhà quản lý tương lai có thêm kỹ năng, biện pháp quản lý tốt nguồn nhân lực trường II TÌNH HÌNH THỰC TẾ VỀ QUẢN LÝ NHÂN SỰ Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HÀM MỸ Giới thiệu khái quát trường Tiểu học Hàm Mỹ 2: Trường Tiểu học Hàm Mỹ nằm địa bàn xã Hàm Mỹ, huyện Hàm Thuận Nam, tỉnh Bình Thuận Xã Hàm Mỹ thuộc vùng đồng bằng, nằm phía Bắc huyện Hàm Thuận Nam Là vùng nông, nhân dân chuyên sản xuất nông nghiệp chủ yếu lúa nước long, số hộ chăn nuôi thêm gia súc gia cầm với phạm vi nhỏ lẽ Có khoảng 20% hộ kinh doanh ngành nghề khác Phần lớn học sinh em nơng dân đời sống cịn gặp nhiều khó khăn, phụ huynh chưa quan tâm nhiều đến việc học hành em Trường Tiểu học Hàm Mỹ chia làm điểm trường Điểm thuộc thơn Phú Sơn, điểm lẻ thơn Phú Hưng cách điểm số, nên khó khăn việc quản lý, điều hành Điểm lẻ chưa có phịng máy để tổ chức cho học sinh học môn Tin học, chưa có nhà để xe cho giáo viên học sinh, trang thiết bị cịn thiếu thốn so với điểm *Cơ sở vật chất: TT Điểm Diện Diện Phòng học theo cấp xây dựng Người thực hiện: Nguyễn Ngọc Nhất Linh Trang Tiểu luận: Quản lý nhân trường Tiểu học Hàm Mỹ Trên cấp IV Cấp IV Tạm, mượn tích Diện Diện Số Diện trường Số Số (m2) tích tích lượn tích lượng lượng (m ) (m2) g (m2) Điểm 4619 3668 304 96 0 Điểm lẻ 1434 371 0 240 0 Tổng 6053 4039 304 336 0 Phịng học văn hóa trường : 15 đủ bố trí 01 lớp/ 01 phịng, bên cạnh tích sân chơi, bãi tập (m2) phòng phục vụ học tập: 01 phòng âm nhạc, 01 phòng ngoại ngữ, 01 phòng Tin học, 01 đa năng, 01 phòng thư viện, 01 phòng thiết bị Hệ thống sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho dạy học ngày bổ sung đổi đại, đảm bảo để nhà trường tổ chức dạy học buổi/ngày *Đội ngũ: Đầu năm học 2021 – 2022, tổng số CB – GV – NV trường là: 27/22 nữ - Lãnh đạo: 2/1 nữ; Hiệu trưởng: 1; Phó hiệu trưởng: 1/1nữ; Trình độ đào tạo: Đại học 2/1 nữ; Trung cấp Lý luận trị: 2/1 nữ - Giáo viên – nhân viên: + Giáo viên Tổng phụ trách Đội: 01 Trình độ đào tạo: Cao đẳng: 01 + Giáo viên: 20/19 nữ; Tỉ lệ giáo viên/lớp: 20 gv/15 lớp: 1.333, Trình độ đào tạo: Đại học 17/17 nữ; Cao đẳng 2/2 nữ; Trung cấp: 01 + Nhân viên: 4/2 nữ - Gồm tổ chuyên môn (tổ khối 1, tổ khối 2, 3, tổ khối 4, 5) tổ Văn phòng - Đảng viên Chi bộ: 13/12 nữ (Chính thức: 12, dự bị: 01) - Đoàn niên Cộng sản HCM: 4/3 nữ - Học sinh: 387/193 nữ/ 15 lớp Khối 1: 83/32 nữ/ lớp; Khối 2: 63/34 nữ/ lớp; Khối 3: 74/34 nữ/ lớp; Khối 4: 85/47 nữ/ lớp; Khối 5: 82/46 nữ/ lớp *Năm học 2020 – 2021 vừa qua trường đạt nhiều thành tích: Trường đạy Tập thể Lao động Tiên tiến; Chi Hồn thành tốt nhiệm vụ; Đơn vị cơng nhận Đạt chuẩn văn hóa; Cơng đồn sở Hồn thành tốt nhiệm vụ; Liên đội vững mạnh; Chi Đoàn Vững mạnh; Lao động tiên tiến: 23/26 người; Chiến sĩ thi đua sở: 01/26 người Đánh giá chung, trường có nhiều hoạt động nhằm nâng cao lực chuyên môn, đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực Người thực hiện: Nguyễn Ngọc Nhất Linh Trang Tiểu luận: Quản lý nhân trường Tiểu học Hàm Mỹ Tập thể giáo viên đoàn kết, thể ý thức nghiệp giáo dục ngày phát triển, giáo viên không ngừng học tập để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Trong công tác quản lý ln có đổi cải tiến; tạo uy tín thể lực quản lý ngày tốt hơn, tạo điều kiện để giáo viên nâng cao vai trò lực, phẩm chất, gương mẫu nghiêm chỉnh chấp hành lãnh đạo cấp Học sinh đa số chăm ngoan, lễ phép, có ý thức học tập Tuy nhiên cịn phận không nhỏ học sinh chưa ý thức việc học, cịn chay lười Thực trạng cơng tác quản lý nhân trường Tiểu học Hàm Mỹ a Thuận lợi: Nhìn chung đội ngũ giáo viên có 18/22 người có đại học, tức 2/3 đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên Đội ngũ giáo viên có ý thức xác định mục đích phấn đấu, tư tưởng vững vàng, thân với đồng nghiệp, nêu cao tinh thần thẳng thắn phê bình tự phê bình, người coi lợi ích tập thể lợi ích nhân, danh dự cá nhân danh dự tập thể Các đồng chí lớn tuổi ln tận tình giúp đỡ, động viên dìu dắt đồng chí tuổi cách vơ tư, nhiệt tình thấy đồng chí, đồng nghiệp mắc khuyết điểm thay chê trách, xì xèo họ lại gần gũi, phân tích sai cho đồng nghiệp hiểu Chính việc giải cách thấu tình đạt lý, khơng trở thành vấn đề cọm, gây đoàn kết nội nhà trường Lực lượng Đảng viên đông 12/26 đạt 46.15% nồng cốt gương mẫu cho hoạt động nhà trường Cơ trường có truyền thống nhiều năm đạt trường tiên tiến, liên đội thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh xuất sắc, Chi đồn xuất sắc, cơng đồn vững mạnh, chi vững mạnh Học sinh nhân dân địa phương cần cù, chăm chỉ, có ý chí vươn lên học tập Có phối hợp chặt chẽ nhà trường ban ngành địa bàn Lãnh đạo địa phương quan tâm đến trào dạy học giáo viên học sinh Người thực hiện: Nguyễn Ngọc Nhất Linh Trang Tiểu luận: Quản lý nhân trường Tiểu học Hàm Mỹ b Khó khăn: Nhìn chung nội trường đồn kết, giúp đỡ hồn thành nhiệm vụ Tuy nhiên, cịn số giáo viên khơng hiểu cố tình khơng hiểu nên phân công nhiệm vụ số họp gây hiểu lầm giáo viên với đâm ganh đua, đố kị,… Một số giáo viên chưa mạnh dạn, chưa thẳng thắn nhận sai sót thân, đồng nghiệp để góp ý xây dựng Đôi vấn đề nhỏ lại đem suy diễn lung tung theo cách riêng thân quy kết vô lý cho đồng nghiệp tạo nên mâu thuẫn đồng nghiệp với Đội ngũ bất cập, thiếu giáo viên Tiểu học giáo viên chuyên Âm nhạc nên sở vật chất đầy đủ tổ chức dạy học buổi/ ngày cho khối lớp, ưu tiên khối 1, dạy buổi/tuần theo chương trình giáo dục mới, khối 3, 4, tổ chức buổi/tuần Tay nghề giáo viên không đồng đều, chất lượng dạy khơng cao, khơng có giáo viên nịng cốt cho cơng tác bồi dưỡng khiếu học sinh Đội ngũ giáo viên trung lớn tuổi có sức ì đổi phương pháp giảng dạy cịn ngại tiếp cận với công nghệ thông tin, bảo thủ ngại khó việc tiếp thu hoạt động giáo dục, đơi cịn dạy theo phương pháp truyền thống, chưa phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh Những điểm mạnh, yếu, hội, thách thức để đổi a Điểm mạnh: Cơ cấu tổ chức hoạt động nhà trường theo mô hình tuyến chức Trên ban giám hiệu, gồm hiệu trưởng hiệu phó Các phận chức gồm: thư viện, kế toán, bảo vệ Các phận chức chịu quản lý trực tiếp ban giám hiệu, thực chức phân công Cấp quản lý thứ hai tổ chuyên môn, gồm: tổ khối 01, tổ khối – 3; tổ khối – Các tổ chuyên môn quản lý trực tiếp lớp học sinh thuộc khối Với quy mơ trường khơng lớn việc áp dụng mơ hình cấu tương đối hợp lý Các kênh thông tin, đạo định tiếp nhận thực tương đối thông Người thực hiện: Nguyễn Ngọc Nhất Linh Trang Tiểu luận: Quản lý nhân trường Tiểu học Hàm Mỹ suốt Trường thực nghiêm túc văn đạo ngành luật giáo dục, triển khai hoạt động dạy học theo quy chế chuyên môn Cơ cấu lao động theo độ tuổi sau: Tổng số gồm 27 Cán bộ, giáo viên, nhân viên Trong đó: Từ 20 đến 29 tuổi: 01 người; từ 30 đến 39 : 08 người; từ 40 đến 49: 12 người; từ 50 đến 60: người Qua cấu ta thấy đô tuổi lao động đơn vị tập trung nhiều từ 30 đến 49 tuổi, độ tuổi có nhiều kinh nghiệm tích lũy, có độ chin chắn ứng xử, điều quan trọng môi trường giảng dạy rèn luyện cho học sinh tiểu học Phần đông đội ngũ giáo viên trường nhận thức tầm quan trọng việc học tập, rèn luyện để nâng cao chất lượng giáo dục giảng dạy Đội ngũ giáo viên trường đủ số lượng Về chất lượng đa số giáo viên nhiệt tình, có trách nhiệm, yêu nghề mến trẻ, đoàn kết, thân ái, yêu thương đùm bọc lẫn nhau, có tinh thần cầu tiến Đội ngũ giáo viên nhà trường nêu cao ý thức tự học, tự bồi dưỡng thời điểm bồi dưỡng tập trung… Hằng năm, chất lượng chuyên môn bước nâng cao b Điểm yếu: Nhìn khái quát, hạn chế chủ yếu quản lý nhân lực nhà trường hạn chế chung đơn vị hành cơng nay, cụ thể: Tuyển dụng nhân lực dựa vào cấp, nên không phản ánh thực lực người tuyển dụng Cơng tác đánh giá kết cơng việc cịn nặng hình thức, chưa phản ánh xác lực đóng góp giáo viên, nhân viên Về chế độ lương thưởng chủ yếu theo sách nhà nước Các yếu tố để định tiền lương cán bộ, viên chức nhận ngày công làm việc, ngạch bậc (thâm niên) mức tiền lương tối thiểu chung Việc tăng lương thực theo qui định, thường 2-3 năm tăng bậc Cách tính tiền lương này, mang nặng tính bình quân, dựa vào thâm niên công tác, chưa phản ánh lực đóng góp cá nhân với tổ chức Tiền lương chưa thực công cụ để khuyến khích cơng chức, viên chức tận tâm, tận lực với công việc, chưa động lực làm việc người Người thực hiện: Nguyễn Ngọc Nhất Linh Trang Tiểu luận: Quản lý nhân trường Tiểu học Hàm Mỹ Bên cạnh cịn số hạn chế đơn vị như: Phân công nhiệm vụ đội ngũ đôi chỗ chưa phù hợp, tổ chức xếp giáo viên khả chun mơn, sở trường, hồn cảnh chưa hợp lý, chưa phát huy tốt vai trò giáo viên giảng dạy Các nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn chưa tập trung vào việc bồi dưỡng giáo viên mà chủ yếu thủ tục hành chính, nội dung sinh hoạt nghèo nàn, nặng thông báo việc mà chưa tập trung bàn sâu hoạt động chuyên đề, kĩ thuật dạy học, đánh giá nhận xét sổ dự Việc tổ chức chuyên để rút kinh nghiệm sinh hoạt chuyên môn thiếu tính hệ thống, khoa học, việc đổi phương pháp dạy học cịn chậm tác dụng bồi dưỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ cịn bị hạn chế Nhiều giáo viên lớn tuổi cịn mang tính ì, chậm đổi mới, hạn chế lực công nghệ thơng tin c Ngun nhân: Trình độ giáo viên chưa đồng đều, giáo viên trẻ thiếu kinh nghiệm, giáo viên lớn tuổi áp dụng đổi phương pháp dạy học chậm Một phận giáo viên chưa có ý thức đầy đủ bồi dưỡng nâng cao trình độ, bảo thủ ngại khó việc tiếp thu hoạt động giáo dục, cịn tình trạng dạy chay, chưa phát huy tính chủ động sáng tạo người học Các tổ trưởng chuyên môn hạn chế lực xử lý công nghệ thơng tin nên q trình thực nhiệm vụ cịn lúng túng, điều hành tổ nặng hình thức quản lý hành chính, chưa phát huy nội lực thành viên tổ, thụ động theo kế hoạch định sẵn nhà trường Vai trị đồng chí tổ trưởng chưa động, thiếu tính sáng tạo hình thức sinh hoạt tổ, chưa tìm đặc thù mơn Nhìn chung, tổ chun mơn dừng lại tính hình thức, nặng đối phó số tồn cần khắc phục nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường để thực mục tiêu chiến lược giáo dục đào tạo mà Đảng Nhà nước đề Bên cạnh, xét khía cạnh nhà quản lý đơi nhận thức phân tích cơng việc cịn hạn chế họ chưa thể xây dựng tiến hành phân tích cơng việc nên việc phân cơng nhân đơi cịn bất cập Phân tích cơng việc chưa tách bạch nhiệm vụ yêu cầu, tiêu chuẩn cụ thể cho vị trí, nên người lao động Người thực hiện: Nguyễn Ngọc Nhất Linh Trang Tiểu luận: Quản lý nhân trường Tiểu học Hàm Mỹ khơng nắm làm làm, làm hoàn thành nhiệm vụ, mà chí biết nhiệm vụ khơng phải chức làm Người quản lý phận không nắm vững nhiệm vụ, tiêu chuẩn cụ thể giáo viên, nhân viên để đánh giá rõ ràng III KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG ĐỂ VẬN DỤNG NHỮNG ĐIỀU ĐÃ HỌC ĐƯỢC TRONG CÔNG VIỆC QUẢN LÝ NHÂN SỰ Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HÀM MỸ Để quản lý nhân hiệu quả, mang lại chất lượng, giúp trường hoạt động: Lập quy hoạch, tuyển chọn, bổ sung nhân đội ngũ: Lập quy hoạch nhân việc xác định nhu cầu số lượng, chất lượng, cấu cán quản lý, giáo viên, nhân viên nhằm đáp ứng mục tiêu, nhiệm vụ nhà trường Để quy hoạch nhân hiệu quả, có đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên giỏi, hoàn thành mục tiêu nhà trường, điều quan trọng phải biết quy hoạch nguồn nhân theo giai đoạn, thời kỳ nhà trường để từ giúp nhà quản lý có tầm nhìn chiến lược cho việc tuyển chọn nhân từ nguồn cung cấp Khi lập kế hoạch nhân sự, nhà quản lý phải xem xét điều kiện môi trường bên ngồi (vĩ mơ), mơi trường bên nhà trường (vi mơ) Mơi trường bên ngồi có nhiều yếu tố như: tình hình kinh tế đất nước, đặc điểm tình hình kinh tế địa phương ảnh hưởng trực tiếp đến hoạt động nhà trường Các chế độ Đảng, nhà nước, đặc biệt văn pháp quy Bộ giáo dục Đào tạo định biên cho sở giáo dục phổ thông, điều kiện tự nhiên, loại trường học đóng địa bàn, điều kiện học sinh phụ huynh học sinh Môi trường bên bao gồm tất yếu tố hệ thống bên nhà trường gọi môi trường nội môi trường kiểm sốt như: số lượng chun mơn tay nghề đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên, nề nếp, truyền thống, bầu khơng khí văn hóa nhà trường, sở vật chất, khả tài chính,… Với biện pháp cụ thể quy hoạch nhân như: • Phân tích, đánh giá nguồn nhân sự: Phân tích đánh giá thực trạng tài nguyên nhân xác định điểm mạnh, điểm yếu, thời thách thức nhân nhà trường Cần phân tích số mặt như: số lượng cán bộ, giáo viên, nhân viên; trình Người thực hiện: Nguyễn Ngọc Nhất Linh Trang Tiểu luận: Quản lý nhân trường Tiểu học Hàm Mỹ độ đào tạo; chất lượng đội ngũ: kỹ năng, kinh nghiệm nghề nghiệp, khả hoàn thành nhiệm vụ phẩm chất cá nhân mức độ nhiệt tình, tận tâm, sáng kiến công việc, cấu tổ chức: loại hình tổ chức, phân cơng chức năng, quyền hạn phận; sách khen thưởng, kỷ luật, đào tạo – bồi dưỡng nhà trường • Dự báo nhu cầu nguồn nhân sự: Sau đánh giá xong khả có, nhà quản lý tiến hành dự báo nhu cầu nguồn nhân tương lai dựa vào yếu tố: khối lượng công việc thực nhà trường; thay đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, thiết bị dạy học, công nghệ kỹ thuật; tỷ lệ thuyên chuyển, nghỉ hưu, nghỉ việc, thai sản; khả tài để thu hút nhân lực chất lượng cao • Lập kế hoạch nhân sự: Sau dự báo nhu cầu nguồn nhân sự, nhà quản lý cần lập kế hoạch nhân sở yêu cầu năm học Để giải vấn đề nhân sự, vấn đề phức tạp, địi hỏi nhà quản lý phải có nhiều phương án, kế hoạch để từ lựa chọn phương án tối ưu Sự tìm tỏi, nghiên cứu công phu, sáng tạo, khoa học có khả xây dựng nhiều phương án hoạch định đắn nhiêu Không nên vội vàng đại khái, qua loa khâu xây dựng phương án Sự thiếu thận trọng khâu xây dựng phương án nhân phải trả giá đắc, điều địi hỏi người quản lý phải làm việc khoa học, đốn, dám chịu trách nhiệm, có khả nhìn trơng rộng, có lực, biết lắng nghe ý kiến người khác, lĩnh kiến thức vững vàng chun mơn, đồn kết động viên khơi dậy trí tuệ, nhiệt tình, trách nhiệm đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường Trong công tác xây dựng kế hoạch nhân cần trọng công tác lựa chọn tổ trưởng chuyên mơn, người có phẩm chất, có tinh thần trách nhiệm, ý thức kỷ luật cao, có lực chuyên môn vững vàng Xây dựng tổ chuyên môn mang tính lồng ghép: ngồi giáo viên tiểu học phụ trách chủ nhiệm khối lớp, bên cạnh cịn có giáo viên chuyên cho hợp lý số lượng, cân đối lực Ví dụ: số lượng tổ tương đối đồng số lượng tổ 01: 07, tổ – 3: 08, tổ – 5: Người thực hiện: Nguyễn Ngọc Nhất Linh Trang Tiểu luận: Quản lý nhân trường Tiểu học Hàm Mỹ 08 Việc phân tổ có liên quan đến phân cơng giảng dạy, thường dựa vào khả năng, kinh nghiệm để phân công giáo viên chủ nhiệm lớp Bên cạnh đó, phân cơng xen kẽ giáo viên chuyên phụ trách môn: thể dục, tin học, ngoại ngữ vào tổ Vì giáo viên chuyên đa số trẻ trường nên động, nhiệt tình thiếu kinh nghiệm giảng dạy Việc phân công vậy, để giáo viên lớn tuổi hỗ trợ, dìu dắt giáo viên trẻ, ngược lại giáo viên trẻ hỗ trợ giáo viên lớn tuổi việc vận dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy cho phù hợp với yêu cầu giáo dục Nhà quản lý phải dự đoán, hoạch định nhân sự, để có sách chủ động thường xuyên tuyển chọn, bổ sung nhân nhằm đảm bảo số lượng giáo viên, nhân viên quy hoạch đề Tình hình chung khơng riêng trường Tiểu học Hàm Mỹ mà gần tất trường tỉnh thiếu giáo viên số lượng giáo viên hưu nhiều, sinh viên năm gần theo học ngành sư phạm tiểu học, số lượng sinh viên sư phạm tiểu học tốt nghiệp đại học thường chọn lại thành phố, quê; số lượng sinh viên tốt nghiệp cao đẳng chưa đủ chuẩn theo thơng tư nên phía Phịng, Sở hạn chế hợp đồng Để giải tình trạng này, nhà quản lý đề biện pháp sau: từ tháng 2, ta dự đoán nhân cho năm tiếp theo, biết cần số lượng giáo viên bao nhiêu, vị trí ta nên mạnh dạn lập đề xuất lên Phòng, Sở bổ sung giáo viên giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy lực huyên môn giỏi, đạt chuẩn Bên cạnh đó, chủ động đăng thơng tin cơng khai tuyển dụng hợp đồng ngắn hạn với giáo viên trường chưa đủ chuẩn để tạo hội việc làm cho họ giải việc thiếu số lượng giáo viên cho trường, bên cạnh yêu cầu họ cam kết học liên thơng lên đại học Phân cơng bố trí giáo viên: Phân cơng, bố trí giáo viên, nhân viên quyền hạn trách nhiệm người hiệu trưởng Đó việc phân công giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm lớp trường Nếu phân công hợp lý phát huy tối đa tiềm giáo viên, ngược lại phân cơng bố trí khơng hợp lý làm giảm chất lượng công việc cá nhân ảnh Người thực hiện: Nguyễn Ngọc Nhất Linh Trang 10 Tiểu luận: Quản lý nhân trường Tiểu học Hàm Mỹ hưởng đến chất lượng giáo dục chung nhà trường Vì vậy, tơi đề số biện pháp thực hiện: Yêu cầu cá nhân đề đạt nguyện vọng Tổ chun mơn trao đổi, bàn bạc sở đánh giá lực giáo viên năm học trước Hiệu trưởng dựa sở phân công tổ để định Đối với giáo viên tay nghề vững vàng bố trí vào lớp có nhiều học sinh yếu Tuy nhiên nên phân chia lớp tương đối đồng để tránh Giáo viên sinh tỵ nạnh, so bì Do đội ngũ giáo viên chưa đủ giáo viên chuyên phụ trách môn thiếu Giáo viên tiểu học, giáo viên dạy không đủ tiết môn mình, người quản lý tùy vào khả năng, lực giáo viên, khéo léo, thuyết phục giáo viên chấp nhận dạy thêm số tiết dự khuyết, hay môn phụ khác Khi phân công giáo viên chủ nhiệm lớp, vào nguyện vọng giáo viên, phân công chuyên môn, người quản lý cần đưa tiêu chí để lựa chọn giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm, đồng thời thăm dị nguyện vọng học sinh cha mẹ học sinh Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao, hoàn thiện nhân cách giáo viên Muốn nâng cao chất lượng giáo dục trường trung học phổ thông, người làm công tác quản lý cần đặc biệt quan tâm tới công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Đào tạo, bồi dưỡng phát triển đội ngũ nhân tổng thể hoạt động học tập có tổ chức tiến hành khoảng thời gian định để nhằm tạo thay đổi hành vi nghề nghiệp người lao động Để có chương trình đào tạo, bồi dưỡng phát triển nhân tốt, nhà quản lý cần quan tâm đến bước sau: xác định nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng; xác định mục tiêu đào tạo, bồi dưỡng; lựa chọn đối tượng cần đào tạo, bồi dưỡng người quản lý; xây dựng chương trình đào tạo, bồi dưỡng lựa chọn phương pháp đào tạo, bồi dưỡng; lựa chọn báo cáo viên; dự trù kinh phí; đánh giá chương trình kết đào tạo, bồi dưỡng; hoạt động đào tạo, bồi dưỡng thật mang lại hiệu Người thực hiện: Nguyễn Ngọc Nhất Linh Trang 11 Tiểu luận: Quản lý nhân trường Tiểu học Hàm Mỹ cao trở thành nhu cầu có tự nguyện, tự giác cán bộ, giáo viên, nhân viên + Bồi dưỡng kỹ sư phạm Đây yêu cầu bản, quan trọng công tác bồi dưỡng giáo viên Bồi dưỡng kỹ sư phạm cụ thể là: kỹ lập kế hoạch dạy học, kỹ dạy học lớp, kỹ tổ chức quản lý giáo dục học sinh, kỹ giao tiếp với học sinh, đồng nghiệp cộng đồng, kỹ lập hồ sơ, tài liệu giáo dục giảng dạy Đặc biệt tiến hành triển khai thực phân phối chương trình tự chủ dạy theo chủ đề, chủ điểm, giáo viên cần phải có kỹ ăng sử dụng phương pháp dạy học tích cực vận dụng linh hoạt kĩ thuật dạy học sử dụng thành thạo thiết bị dạy học theo đặc trưng mơn Giáo viên cần có kỹ hướng dẫn học sinh tự học, kỹ đề kiểm tra, kỹ đánh giá học sinh Các biện pháp thực hiện: Tổ chức hội thảo cấp trường chuyên đề đổi phương pháp dạy học nhằm cung cấp cho giáo viên kinh nghiệm soạn bài, lên lớp Kết hợp với hội cha mẹ học sinh giáo dục em: tháng giáo viên chủ nhiệm mời ban chấp hành chi hội phụ huynh tham gia sinh hoạt với lớp lần Họp tổ chuyên môn tháng lần để trao đổi tình hình học sinh, rút kinh nghiệm quản lý bàn bạc nhằm tìm biện pháp hữu ích cơng tác chủ nhiệm giảng dạy Kết hợp với tổ chức cơng đồn, giáo viên Tiếng Anh, Tin học dạy thêm cho giáo viên nâng cao ngoại ngữ vi tính Thường xuyên dự thăm lớp Có thể báo trước đột xuất + Bồi dưỡng lực chuyên môn Năng lực chuyên mơn tảng, địn bẩy lực sư phạm Muốn có lực sư phạm tốt, phải có lực chun mơn vững vàng Các biện pháp nhằm bồi dưỡng nâng cao lực chuyên ôn cho giáo viên cụ thể sau: Xây dựng tổ chuyên môn thực nơi diễn hoạt động chuyên mơn sâu rộng, có ý nghĩa thiết thực phấn đấu vươn lên thành viên hoạt động nâng cao chất lượng giáo dục giảng dạy Người quản lý cần xác định rõ Người thực hiện: Nguyễn Ngọc Nhất Linh Trang 12 Tiểu luận: Quản lý nhân trường Tiểu học Hàm Mỹ nhiệm vụ, tầm quan trọng tổ nhóm chun mơn nhà trường Nhiệm vụ tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch hoạt động chung tổ, hướng dẫn xây dựng kế hoạch cá nhân tổ viên theo kế hoạch dạy học, phân phối chương trình quy định Bộ giáo dục Đào tạo, tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, tổ chức kiểm tra đánh giá chất lượng thực nhiệm vụ giáo viên theo kế hoạch nhà trường, đề xuất khen thưởng kỷ luật giáo viên Tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn lần/ tháng Nội dung hình thức sinh hoạt góp phẩn đảm bảo kỷ cương nề nếp nâng cao chất lượng dạy học, cụ thể: Phản ảnh tiết khó phân phối chương trình Dự giờ, đánh giá, góp ý dạy Hội thảo chuyên đề như: chuyên đề đổi phương pháp dạy học đặc biệt phương pháp, kỹ dạy học tích cực phát huy tính lực phẩm chất học sinh theo chương trình đổi tổng thể 2018, chuyên đề phát bồi dưỡng học sinh có khiếu, giúp đỡ học sinh khó khăn việc học hịa nhập Khuyến khích giáo viên sử dụng tự làm đồ dùng dạy học, tự trích phần quỹ lương để mua tài liệu có nội dung phù hợp với mơn Từng bước đầu tư xây dựng thư viện thiết bị dạy học phù hợp với đặc trưng lớp, môn Quy định viết sáng kiến kinh nghiệm tiêu chí đánh giá thi đua giáo viên Đề tài tiết dạy mà giáo viên cho thành công… Cử giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ ngắn hạn, bồi dưỡng định kỳ sở tổ chức theo chuyên đề Sau tham dự phải tổ chức phổ biến, áp dụng Bố trí điều kiện cho giáo viên chưa đạt chuẩn tham gia học thêm lớp chức, đào tạo từ xa Hoặc tạo điều kiện cho giáo viên ngoại ngữ tự học để đạt chuẩn B2 Vận động, tạo điều kiện cho giáo viên có lực, điều kiện tham dự lớp đào tạo thạc sĩ có nguyện vọng Đánh giá nhân nhà trường: Người thực hiện: Nguyễn Ngọc Nhất Linh Trang 13 Tiểu luận: Quản lý nhân trường Tiểu học Hàm Mỹ Đánh giá lực làm việc cán bộ, giáo viên, công nhân viên hoạt động quan trọng quản lý nhân Đánh giá lực giáo viên định phần không nhỏ thành công trường học Trong nhà trường, đánh giá lực thực công việc giáo viên sử dụng có nhiều mục đích khác nhau: - Cung cấp thơng tin phản hồi cho giáo viên, nhân viên mức độ thực họ so với yêu cầu với người khác - Giúp giáo viên, nhân viên điều chỉnh, sửa chữa thiết sót cơng việc, đồng thời kích thích động viên, tạo động lực làm việc cho họ - Đánh giá lực thực giúp nhà trường có sở cho vấn đề nhân như: đào tạo, bồi dưỡng, khen thưởng, nâng lương, đề bạt, thuyên chuyển,… - Thông qua đánh giá lực làm việc, hiệu trưởng điều chỉnh phân công giáo viên, nhân viên cho phù hợp với công việc, phát làm bộc lộ tiềm ẩn dấu cho họ, giúp học phát triển tồn diện - Nhận thơng tin phản hồi giáo viên, nhân viên phương pháp quản lý chế độ, sách nhà trường Tăng cường quan hệ tốt đẹp cấp cấp Việc đánh giá giáo viên không công tác giảng dạy, mà để đánh giá toàn diện giáo viên lực làm việc họ cần vào yếu tố sau: - Phẩm chất đạo đức: chấp hành đường lối, sách Đảng, Nhà nước; thực nội quy, quy định nhà trường; có ý thức giữ gìn đồn kết nội bộ, - Hoạt động giảng dạy: nội dung trọng tâm, mấu chốt thể lực người giáo viên nghiệp giáo dục Thông qua dự theo kế hoạch đột xuất, cán quản lý đánh giá trình độ kiến thức, tay nghề, tinh thần, thái độ,… việc đánh giá cần dựa vào văn bản, tiêu chí rõ ràng thơng qua tổ nhóm chun môn Để đánh giá khách quan, công chất lượng giảng dạy cần vào trạng, điểm xuất phát lớp, học sinh Không thể đòi hỏi điểm tuyệt đối giống Phương pháp đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên dựa vào tiêu “Độ lệch” chất lượng đầu vào kết đầu theo đợt kiểm tra kỳ, cuối kỳ Căn vào sở tiêu chung Sở, phòng, trường đảm bảo tính khoa học, vừa sức, hợp lý Kết phải công khai sau đợt kiểm tra, tổ chuyên môn rút kinh nghiệm để Người thực hiện: Nguyễn Ngọc Nhất Linh Trang 14 Tiểu luận: Quản lý nhân trường Tiểu học Hàm Mỹ giáo viên tự điều chỉnh nội dung, phương pháp giảng dạy rút kinh nghiệm Tùy theo mức độ đạt giáo viên công nhận danh hiệu thi đua: hoàn thành nhiệm vụ, lao động tiên tiến, chiến sĩ thi đua,… - Thực quy chế chun mơn: Thực chương trình, kế hoạch giảng dạy, giáo dục Việc nghiêm chỉnh chấp hành quy định dạy thêm – học thêm; kiểm tra chấm chữa bài; hồ sơ sổ sách… - Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ: giáo viên tham gia bồi dưỡng thường xuyên theo định kỳ, bồi dưỡng ngoại ngữ, tin học, tự bồi dưỡng, cập nhật kiến thức; bồi dưỡng đạt chuẩn chuẩn,… - Công tác khác: cơng tác chủ nhiệm, cơng tác Đảng, cơng đồn, niên, tổ trưởng, tra nhân dân,… Để đánh giá người khó khăn tế nhị Mặt khác, thiếu văn pháp lý làm sở cho công tác đánh giá Thước đo chuẩn đề thường định tính nhiều định lượng Để khắc phục điều này, thân đề biện pháp: thành lập đội thi đua khen thưởng thành viên hội đồng liên tịch nhà trường Ngay từ đầu, Hội đồng thi đua khen thưởng lập thang đo, đánh giá khen thưởng có trọng khuyến khích cộng điểm cho thành viên động, sáng tạo đưa sáng kiến, công việc hiệu cao chia tháng, tổng kết vào cuối học kỳ Cho hội đồng sư phạm góp ý dự thảo thang đánh giá Sau đưa vào Hội nghị cơng nhân viên chức để biểu Từ lấy làm để đánh giá giáo viên, nhân viên Động viên, khuyến khích vật chất tinh thần cho đội ngũ giáo viên a) Kích thích vật chất: Sử dụng biện pháp kích thích vật chất quản lý nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cách thức gắn lợi ích cá nhân với lợi ích tập thể Các biện pháp thực là: Giải tốt chế độ sách nhà nước cách đắn, kịp thời, thỏa đáng: nhận lương hạn, nhận thừa kỳ Công đánh giá thi đua, khen thưởng, kỷ luật Người thực hiện: Nguyễn Ngọc Nhất Linh Trang 15 Tiểu luận: Quản lý nhân trường Tiểu học Hàm Mỹ Chỉ đạo thực phương pháp khoản thưởng dạy học Phần khoán thưởng chất lượng chủ yếu giải phần tăng suất việc nâng cao chất lượng, hiệu dạy học gồm bước thực sau: Bước 1: Chuẩn bị Nghiên cứu thực trạng học sinh tiếp nhận hợp đồng khoán thưởng Phân tích nguyên nhân điều kiện tạo chất lượng Lựa chọn, phân loại đối tượng tiếp nhận khốn thưởng Lập chương trình kế hoạch đạo Bước 2: Triển khai, tổng kết, đánh giá khen thưởng Tổng kết, đánh giá mức độ nâng cao chất lượng theo cá nhân, mức độ khen thưởng: CSTĐ cấp sở, giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp huyện, cấp tỉnh, bồi dưỡng học sinh đạt giải học sinh giỏi, khiếu Tổ chức hội nghị trao thưởng cho giáo viên thật trang trọng chứng kiến học sinh toàn trường đại diện lãnh đạo xã trưởng ban đại diện hội cha mẹ học sinh,… Tổng kết rút học kinh nghiệm, đề phương pháp tiếp tục triển khai cho năm Kết hợp với tổ chức cơng đồn, hội cha mẹ học sinh tổ chức chu đáo thăm hỏi kịp thời cán giáo viên vào ngày lễ lớn năm: ngày Nhà giáo Việt Nam, Ngày lễ Quốc Khánh, ngày Phụ nữ Việt Nam,… Tạo nguồn kinh phí: Trích phần kinh phí hoạt động nhà trường, huy động nguồn kinh phí cá nhân, hỗ trợ nhà doanh nghiệp địa bàn xã, nhà hảo tâm b) Kích thích tinh thần Xây dựng mơi trường sư phạm đồn kết, đồng thuận, tương trợ giúp đỡ lẫn Chi bộ, ban giám hiệu nhà trường, ban chấp hành cơng đồn có quan điểm quán đạo hoạt động xây dựng nhà trường Kích thích khả sáng tạo thành viên Hội đồng sư phạm Tổ chức cho cán giáo viên tham quan, nghỉ mát, giao lưu học hỏi đơn vị bạn, báo công dâng Bác dịp đầu năm học Tổ chức câu lạc trường: câu lạc thể dục thể thao, tổ chức trang trí lớp học, xây dựng tủ sách lớp học,… Tổ chức tháng sinh nhật cho cán giáo viên, nhân viên Các lớp, GVCN tổ chức sinh nhật cho học sinh vào sinh hoạt lớp cuối tháng Người thực hiện: Nguyễn Ngọc Nhất Linh Trang 16 Tiểu luận: Quản lý nhân trường Tiểu học Hàm Mỹ Thưởng em cán bộ, giáo viên có thành tích học tập dịp cuối năm học, 1/6, trung thu IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị V TÀI LIỆU THAM KHẢO …………, ngày ……tháng … năm 2021 Người viết (Ký ghi rõ họ tên) Người thực hiện: Nguyễn Ngọc Nhất Linh Trang 17 ... ‘Kỹ quản lý nhân trường tiểu học? ?? để làm đề tài tiểu luận Bởi đề tài hay, có ích giúp cho ban quản lý trường học làm nhà quản lý tương lai có thêm kỹ năng, biện pháp quản lý tốt nguồn nhân lực trường. .. nguồn nhân lực trường II TÌNH HÌNH THỰC TẾ VỀ QUẢN LÝ NHÂN SỰ Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HÀM MỸ Giới thiệu khái quát trường Tiểu học Hàm Mỹ 2: Trường Tiểu học Hàm Mỹ nằm địa bàn xã Hàm Mỹ, huyện Hàm Thuận... NHỮNG ĐIỀU ĐÃ HỌC ĐƯỢC TRONG CÔNG VIỆC QUẢN LÝ NHÂN SỰ Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HÀM MỸ Để quản lý nhân hiệu quả, mang lại chất lượng, giúp trường hoạt động: Lập quy hoạch, tuyển chọn, bổ sung nhân đội ngũ: