Quan điểm của triết học Mác Lề - nin vềtri thức, vai trò của tri thức và vận dụng quan điểm đó trong nghiền cứu, học tập của sinh viên

lOMoARcPSD|9242611 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾẾ QUỐẾC DÂN BÀI TẬP LỚN MÔN TRIẾẾT HỌC MÁC – LẾNIN Đềề tài: “Quan điểm triềết học Mác Lề - nin vềề tri thức, vai trò tri thức vận dụng quan điểm nghiền cứu, học tập sinh viền” Họ tên: Lưu Thị Thanh Mã sinh viên: 42 Lớp TC: Triêết học Mác Lênin(121)_25 GV hướng dẫẫn: TS.Lê Thị Hồồng Hà Nội _ Tháng 12 – 2021 lOMoARcPSD|9242611 MỤC LỤC A LỜI MỞ ĐẦẦU .1 B CƠ SỞ LÝ THUYẾẾT I QUAN ĐIỂM TRIẾẾT HỌC MÁC LẾ NIN VẾẦ Ý TH ỨC ………… 1.1 – Khái niệm vềề ý thức 1.2 – Nguồền gồốc ý thức 1.2.1– Nguồền gồốc tự nhiền .2 1.2.2 – Nguồền gồốc xã hội 1.3 - Bản chấốt ý thức 1.4 – Tính độc lập tương đồối tác đ ộng tr lại vật chấốt c ý thức II QUAN ĐIỂM TRIẾẾT HỌC MÁC LẾ - NIN VẾẦ TRI THỨC …….7 2.1 – Khái niệm tri thức 2.2 – Phấn loại tri thức 2.3 – Vai trò tri thức C VẬN DỤNG NGHIẾN CỨU VÀ HỌC TẬP CỦA SINH VIẾN …… 10 D KẾẾT LUẬN 12 lOMoARcPSD|9242611 A LỜI MỞ ĐẦẦU Trong Triêết học, ý thức hai phạm trù thuộc vẫến đêồ Triêết học Ý thức phản ánh thêế giới khách quan, yêếu tồế có người có Và tri th ức m ột ba nhẫn tồế cẫếu thành nên ý thức bao gồồm: tình cảm ý chí, tri thức nhẫn tồế quan trọng nhẫết Chính lẽẫ đó, tri thức đóng vai trị rẫết lớn q trình phát triển xã hội – kinh têế Tri thức khồng thúc đẩy hoạt động thực tiêẫn mà động lực thực tiêẫn Tri th ức góp phẫồn quyêết định thành cồng hay thẫết bại thực tiêẫn phát triển đời sồếng xã hội phụ thuộc vào phát triển tri thức Tri thức khồng đóng vai trị phát triển c thực tiêẫn, kinh têế - xã hội mà tri thức “kim ch ỉ nam” dẫẫn đường cho sinh viên trình nghiên cứu học tập khồng mồi trường sư phạm mà cịn mồi trường xã h ội Có thể nói, tri thức có vai trị rẫết quan trọng khồng ch ỉ đ ời sồếng thực tiêẫn mà cịn q trình nghiên cứu h ọc t ập c sinh viên đặc biệt thời đại ngày thêế gi ới đà phát triển hội nhập, thêế giới cồng cu ộc chuyển đổi sồế Từ cẫếp thiêết vẫến đêồ đó, ẽm quyêết đ ịnh chọn đêồ tài “ Quan điểm triêết học Mác Lê nin vêồ tri th ức, vai trò tri thức vận dụng quan điểm nghiên cứu, h ọc tập sinh viên.” làm đêồ tài nghiên cứu lOMoARcPSD|9242611 B CƠ SỞ LÝ THUYẾẾT I QUAN ĐIỂM TRIẾẾT HỌC MÁC LẾ NIN VẾẦ Ý THỨC Để có hiểu biêết nhận thức đắến vêồ tri thức, tr ước hêết ta vào nghiên cứu vêồ khái niệm, nguồồn gồếc tác đ ộng tr l ại vật chẫết ý thức thẽo quan điểm vủa triêết học Mác Lê nin 1.1 – Khái niệm vềề ý thức Xuồi thẽo dòng chảy lịch sử nhẫn loại, định nghĩa vêồ ý th ức người dày cồng nghiên cứu, trải qua nh ững t tưởng từ sơ sài, sai lệch đêến định nghĩa có tính khoa học Thẽo nhà Triêết học tẫm hay tồn giáo ý th ức linh hồồn linh hồồn có tính sáng tạo tuyệt đồếi, linh hồồn khồng ch ỉ tồồn người mà tác động đêến thêế s ự vật, hi ện tượng Đó quan niệm vêồ ý thức tuyệt đồếi, vêồ lý tính thêế gi ới, ý thức người tồồn độc lập với thêế giới bên Thẽo phát triển xã hội loài người, chủ nghĩa v ật xuẫết mang đêến quan điểm vêồ ý thức Thẽo nhà vật cổ đại, ý thức khồng tách rời với thể sẽẫ chêết thẽo c thể Khi khoa học tự nhiên phát triển nhà triêết học v ật siêu hình chứng minh ý thức phụ thuộc vào óc ng ười nhiên họ đồồng nhẫết óc người với máy móc, b ộ óc người cồẫ máy trực tiêếp hoạt động tiêết ý th ức Như trải qua hàng ngàn nắm lịch sử, trải qua hàng trắm định nghĩa khác nhau, phải đêến chủ nghĩa vật biện ch ứng xuẫết hiện, ý thức khẳng định đặc tính sản phẩm vật chẫết, ý thức phản ánh thêế giới khách quan vào óc người thồng qua lao động ngồn ngữ Thẽo Triêết học Mác Lê-nin “ý thức phản ánh sáng tạo thêế giới khách quan vào b ộ óc người thồng qua lao động, ngồn ngữ” Quan ểm ẫếy phê phán phủ định quan niệm chủ nghĩa tẫm trước Nh vậy, triêết học Mác Lê-nin đặt nêồn móng cho nhận th ức đắến vêồ ý thức, để từ tạo tiêồn đêồ cho nghiên c ứu sẫu h ơn vêồ tri thức sau 1.2 – Nguồền gồốc ý thức Thẽo quan điểm Triêết học Mác Lê-nin, ý thức có hai nguồồn gồếc: 1.2.1– Nguồền gồốc tự nhiền lOMoARcPSD|9242611 Cùng phát triển xã hội xuẫết khoa học tự nhiên thành tựu chúng đặc biệt sinh lý học thẫồn kinh đại, chủ nghĩa vật biện chứng khẳng định, ý thức ch ỉ thuộc tính vật chẫết khồng phải dạng vật chẫết mà thuộc tính dạng vật chẫết cẫếp cao b ộ óc người Mồếi quan hệ óc người ho ạt động bình thường ý thức khồng thể tách rời Chính mồếi liên h ệ ẫếy t ạo nên trình phản ánh thêế giới vật chẫết vào óc người Phản ánh tái tạo đặc điểm hệ thồếng v ật chẫết hệ thồếng vật chẫết khác trình tác động qua lại chúng Ý thức hình thức cao nhẫết phản ánh thêế gi ới thực Ý thức ý thức người, nắồm ng ười, khồng thể tách rời người Bộ óc người c quan ph ản ánh, song phải có tác động thêế giới bên ngồi lên giác quan qua đêến óc hoạt động ý thức x ảy Do đó, óc người với thêế giới bên ngồi tác đ ộng lên óc – nguồồn gồếc tự nhiên ý thức 1.2.2 – Nguồền gồốc xã hội Trong suồết chiêồu dài lịch sử, để tồồn phát triển ng ười tạo vật phẩm để thỏa mãn nhu cẫồu thẫn nhờ vào trình lao động Ph.Ăng ghẽn rõ động l ực xã hội trực tiêếp thúc đẩy đời ý thức: “Trước hêết lao động; sau lao động đồồng thời với lao động ngồn ng ữ, hai s ự kích thích chủ ếu ảnh hưởng đêến óc vượn, làm cho óc dẫồn dẫồn biêến chuyển thành óc ng ười” Nh v ậy, lao động ngồn ngữ hai tác nhẫn sinh ý thức Lao động trình người tác động vào gi ới t ự nhiên nhắồm tạo sản phẩm phục vụ cho nhu cẫồu Lao động điêồu kiện đẫồu tiên chủ yêếu để ng ười tồồn t ại Nhờ có lao động, người tách khỏi thêế giới động vật Con người khác với giới động vật chồẫ động vật sử dụng tài nguyên có sắẫn tự nhiên để tồồn tại, ng ười l ại lẫếy tài nguyên ẫếy cồng cụ dùng lao động để c ải t ạo nhắồm phục vụ nhu cẫồu người giúp người tồồn t ại phát triển Nhờ có lao động, người tác động vào thêế gi ới khách quan, bắết thêế giới khách quan bộc lộ thuộc tính, kêết cẫếu, quy luật vận động thành tượng nhẫết định, lOMoARcPSD|9242611 tượng ẫếy tác động trở lại óc người, hình thành dẫồn tri thức vêồ tự nhiên xã hội Lao động mang tính xã h ội làm nảy sinh nhu cẫồu giao tiêếp, trao đổi kinh nghiệm gi ữa thành viên xã hội Ph.Ăng ghẽn viêết: “Đẽm so sánh ng ười với loài vật, người ta sẽẫ thẫếy rõ rắồng ngồn ng ữ bắết nguồồn t lao động phát triển với lao động, cách gi ải thích nhẫết vêồ nguồồn gồếc ngồn ngữ” Ngồn ngữ tín hiệu vật chẫết mang nội dung ý thức, ph ương thức để ý thức tồồn với tư cách sản phẩm xã hội – lịch sử Ngồn ngữ có vai trị rẫết lớn tồồn phát tri ển c ý thức Ngồn ngữ vừa phương tiện giao tiêếp xã h ội, v ừa cồng cụ tư nhắồm khái quát hóa, trừu tượng hóa hi ện th ực Nhờ có ngồn ngữ người khái quát hóa, tr ừu t ượng hóa, suy nghĩ độc lập, tách rịi vật cảm tính Khồng v ậy, nh có ngồn ngữ người giao tiêếp, trao đổi t t ưởng, l ưu tr ữ, kêế thừa tri thức, kinh nghiệm phong phú xã hội tích lũy qua thêế hệ thời kì lịch sử Như vậy, lao động ngồn ngữ hai sức kích thích ch ủ ếu làm chuyển biêến dẫồn óc lồi vượn người thành óc ng ười tẫm lý động vật thành ý thức người Ý thức s ản ph ẩm xã hội, tượng xã hội đặc trưng lồi người Có thể thẫếy, từ nguồồn gồếc tự nhiên nguồồn gồếc xã h ội, ta thẫếy ý thức xuẫết kêết q trình tiêến hóa lẫu dài c gi ới t ự nhiên,của lịch sử thêế giới đồồng thời kêết trực tiêếp th ực tiêẫn xã hội – lịch sử loài người Trong đó, nguồồn gồếc t ự nhiên điêồu kiện cẫồn, nguồồn gồếc xã hội điêồu ki ện đ ủ đ ể ý th ức hình thành, tồồn phát triển 1.3 - Bản chấốt ý thức Chủ nghĩa vật biện chứng dựa sở lý luận phản ánh, cho rắồng: “vêồ chẫết, coi ý thức phản ánh hi ện th ực khách quan vào óc người cách nắng động, sáng t ạo; ý thức hình ảnh chủ quan thêế giới khách quan Trước hêết, ý thức phản ánh thêế giới khách quan, phản ánh thêế giới vật chẫết Chính quan điểm chủ nghĩa v ật bi ện chứng phê phán bác bỏ quan điểm c chủ nghĩa vật siêu hình “bộ óc người sinh ý th ức gan tiêết m ật” hay quan điểm, tư tưởng triêết học trước Mác vêồ ý thức “ý th ức lOMoARcPSD|9242611 tạo nên từ hạt nguyên tử mà hạt nguyên tử lại đồồng chẫết” Như vậy, thẽo chủ nghĩa vật biện chứng, ý th ức hình ảnh phản ánh vật chẫết Thứ hai, ý thức hình ảnh chủ quan hay (tinh thẫồn) khách quan Như vậy, ý thức người ng ười ch ủ thể phản ánh Sự phản ánh phụ thuộc vào người, phụ thuộc vào giác quan người Ý thức mang màu sắếc ch ủ quan phụ thuộc vào yêếu tồế: trạng thái giác quan (VD: Khi ta quan sát cẫy ta phải dựa vào thị giác, nêếu th ị giác tồết cẫy sẽẫ phản ánh cách trọn vẹn sáng tỏ, ng ược lại, nêếu thị giác ta hình ảnh cẫy phản ánh sẽẫ khồng rõ khồng hoàn chỉnh); trạng thái thẫồn kinh (VD: Cùng quan sát cẫy, ta quan sát cẫy trạng thái vui hình ảnh cẫy sẽẫ mang màu sắếc vui tươi, tràn đẫồy sức sồếng, ngược lại, ta quan sát cẫy tr ạng thái buồồn cẫy sẽẫ mang màu sắếc ảm đạm, thiêếu sức sồếng); nhu cẫồu phản ánh (VD: Cùng quan sát cẫy to, nêếu người quan sát ng ười dẫn bình thường họ sẽẫ nghĩ đêến cồng dụng cẫy sẽẫ mang đêến cho mình: bóng mát, khồng khí lành, ; nêếu ng ười quan sát nhà sinh vật học nhà sinh vật học ẫếy sẽẫ có nhu cẫồu muồến phản ánh vêồ độ tuổi, vịng đời, giồếng lồi, c cẫy đó) 1.4 – Tính độc lập tương đồối tác động trở lại vật chấốt ý thức Tính độc lập tương đồếi thể hiện: ý thức phản ánh thêế gi ới vật chẫết vào óc người, ý thức đ ời ý thức có quy luật riêng, phát triển riêng khồng lệ thu ộc máy móc vào vật chẫết Ý thức đời sẽẫ có tính độc lập tương đồếi, tác động trở lại thêế giới vật chẫết Ý thức thay đổi nhanh, ch ậm song hành với thực, nhìn chung ý thức có thay đổi chậm so với thêế giới vật chẫết Thứ nhẫết, ý thức tác động trở lại thêế giới vật chẫết khiêến thêế gi ới vật chẫết có thay đổi: ý thức thúc đẩy kìm hãm phát triển thêế giới vật chẫết Ví dụ: Trong xã hội phong kiêến để phục vụ việc truyêồn g ửi thồng tin từ vùng sang vùng người phải sử dụng chim bồồ cẫu đưa thư dùng ngựa để truyêồn tin Đêến khoảng thêế k ỉ XIX, với mong muồến thồng tin gửi m ột cách nhanh g ọn lOMoARcPSD|9242611 hơn, nhà khoa học phát minh máy đánh chữ, ện tho ại để bàn Ngày nay, thêế kỉ XX, nhà khoa học phát minh máy ện thoại di động ngày cải tiêến trở nên mỏng, nhẹ, dêẫ di chuyển, kêết nồếi truyêồn tin dêẫ dàng tới bẫết kì nơi đẫu thêế giới Chính ý thức với tri thức khoa học thức đẩy thêế gi ới vật chẫết (thêế giới khách quan) phát triển Tuy nhiên, sản xuẫết nguyên liệu để làm nên điện thoại mà khồng xử lý hợp lý khai thác bẫết hợp lý tài nguyên thiên nhiên gẫy nhiêẫm mồi tr ường, biêến đ ổi khí hậu, biêến thêế giới trở thành bãi rác cồng nghiệp lớn Điêồu kìm hãm phát triển thêế giới vật chẫết (cụ thể phát triển xã hội, xã hội phát triển khồng bêồn vững, gẫy mẫết cẫn bắồng hệ sinh thái, đẽ dọa đêến sức khỏẽ sồếng khồng ch ỉ người mà sinh vật Trái Đẫết) Thứ hai, ý thức khồng tác động cách trực tiêếp để làm thay đổi thêế giới vật chẫết mà tác động trở lại vật chẫết thồng qua ho ạt động thức tiêẫn người Nhờ hoạt động thực tiêẫn c người mà thêế giới thay đổi Nhờ có hoạt động thực tiêẫn, ý thức làm biêến đổi tự nhiên, hoàn cảnh điêồu kiện v ật chẫết để t ạo cải để phục vụ người Con người có th ể dựa tri thức vêồ thêế giới khách quan, hiểu biêết vêồ quy luật khách quan từ đêồ mục tiêu, phương hướng, biện pháp ý chí quyêết tẫm để thực thắếng lợi mục tiêu xác định Ví dụ: Từ hiểu biêết vêồ nhiêẫm mồi trường bảo vệ mồi trường, phủ người dẫn chung tay làm hành động thiêết thực để bảo vệ mồi trường phẫn lo ại rác, v ứt rác nơi quy định, đưa điêồu luật vêồ mồi tr ường, th ực hi ện quồn nghĩa vụ để góp phẫồn bảo vệ mồi tr ường Thứ ba, vai trò ý thức cịn thể chồẫ đạo hoạt động thực tiêẫn người, quyêết định làm cho hành động người hay sai, thành cồng hay thẫết b ại Khi phản ánh thực, ý thức cảnh báo đoán trước tương lai, tiên đoán dự báo cách xác cho thực, hình thành nên lý luận định hướng đắến lý luận đưa vào quẫồn chúng góp phẫồn đ ộng viên, cổ vũ, khai thác tiêồm nắng sáng tạo để từ s ức m ạnh lOMoARcPSD|9242611 vật chẫết tắng lên gẫếp bội Ngược lại ý thức có th ể tác đ ộng tiêu cực phản ánh lệch lạc, xun tạc thực Ví dụ 1: Từ hiểu biêết vêồ mồi trường, nhà sinh vật học, thực vật học mồi trường học vạch biện pháp giúp cải thiện mồi trường bảo vệ mồi trường, sau tuyên truyêồn, hướng dẫẫn người dẫn làm thẽo để hướng tới mục tiêu xẫy dựng mồi trường xanh – – đẹp Thứ tư, xã hội ngày phát triển vai trị ý thức ngày to lớn, nhẫết thời đại ngày nay, tri thức khoa học trở thành lực lượng sản xuẫết trực tiêếp, vai trò tri thức khoa học, c tư tưởng trị, tư tưởng nhẫn vắn lại khẳng định Ví dụ 2: Trong thời đại tri thức, thời đại 4.0, thời đại cồng ngh ệ cao, tri thức khoa học giúp người chêế tạo rồ bồết thay thêế người làm cồng việc nặng nhọc, nguy hiểm Hay ng ười bắồng tri thức khoa học phát minh ứng dụng ện thoại nhắồm phục vụ người toán, đặt vé tàu, xẽ, máy bay hay giải trí cách dêẫ dàng mà khồng cẫồn sử dụng nhiêồu tài nguyên vật chẫết II QUAN ĐIỂM TRIẾẾT HỌC MÁC LẾ - NIN VẾẦ TRI THỨC 2.1 – Khái niệm tri thức Từ thời xa xưa, tri thức xuẫết hiện, nói từ ng ười xuẫết bắết đẫồu có tư lúc tri thức xuẫết hi ện Tr ải qua hàng ngàn nắm lịch sự, song hành phát triển lồi người tri thức vai trị tri thức đồếi với kinh têế - xã h ội ngày quan tẫm Vậy tri thức gì? Tri thức hiểu biêết, sáng tạo, khả nắng, kyẫ nắng ứng dụng vào mục đích phát triển kinh têế xã hội Thẽo quan niệm Triêết học Mác Lê nin, kêết cẫếu ý thức, tri th ức nhẫn tồế bản, quan trọng cồết lõi nhẫết Tri thức trình nhận thức người vêồ thêế giới thực, làm tái tư tưởng thuộc tính, quy luật thêế giới ẫếy diêẫn đạt chúng hình thức ngồn ngữ hệ thồếng kí hi ệu khác Sự hình thành phát triển ý thức có liên quan m ật thiêết với trình nhận thức người c ải biêến thêế giới tự nhiên Ý thức mà khồng bao hàm tri thức, khồng d ựa vào tri lOMoARcPSD|9242611 thức ý thức sẽẫ trừu tượng, sáo rồẫng, khồng giúp ích cho người thực tiêẫn Như vậy, tri thức tích luyẫ người ngày sẫu vào chẫết vật cải tạo vật có hiệu hơn, tính nắng động ý thức nhờ mà tắng Việc nhẫến mạnh tri thức yêếu tồế bản, quan trọng nhẫết ý thức có ý nghĩa chồếng quan điểm giản đơn coi ý thức tình cảm niêồm tin, ý chí Quan điểm biểu bệnh chủ quan ý chí, c niêồm tin mù quáng, tưởng tượng chủ quan Tuy nhiên việc nhẫến mạnh yêếu tồế tri thức khồng đồồng nghĩa với việc phủ nhận coi nhẹ vai trị nhẫn tồế tình cảm ý chí Thẽo C.Mác “phương thức mà thẽo ý thức tồồn t ại thẽo tồồn với ý thức tri thức …, m ột nảy sinh đồếi với ý thức , chừng ý thức chưa biêết t ới đó” 2.2 – Phấn loại tri thức Tri thức có nhiêồu lĩnh vực khác tri thức vêồ t ự nhiên, vêồ xã hội, vêồ người Tri thức có nhiêồu cẫếp đ ộ khác nh ư: tri thức thồng thường tri thức khoa học, tri thức kinh nghiệm tri thức lý luận, tri thức cảm tính tri thức lý tính Trong đó, tri thức thồng thường hình thành hoạt động hắồng ngày mồẫi cá nhẫn, mang tính chẫết cảm tính trực tiêếp, đánh giá bên ngồi rời rạc Ví dụ: “Đêm tháng nắm chưa nắồm sáng Ngày tháng mười chưa cười tồếi” Trong đó, tri thức khoa học phản ánh trình độ người sẫu vào thêế giới thực Tri thức khoa học xuẫết phát từ tri thức thồng thường, thẽo gợi ý hiểu biêết thồng thường để tiêến hành nghiên cứu cách sẫu sắếc Tuy nhiên tri thức khoa học khồng phải tri thức thồng thường hệ thồếng hóa lại hay tri thức thồng thường hoàn thiện Tri thức khoa học kêết hoạt động nghiên khoa học đặc biệt Ví dụ: Hiện tượng ngày dài đêm ngắến vào mùa hè hi ện t ượng ngày ngắến đêm dài vào mùa đồng Tri thức kinh nghiệm tri thức nảy sinh cách trực tiêếp t thực tiêẫn – từ lao động sản xuẫết, đẫếu tranh xã hội thí ngi ệm lOMoARcPSD|9242611 khoa học Tri thức kinh nghiệm giới hạn kĩnh vực ki ện, s ự miêu tả, phẫn loại kiện thu nhận từ quan sát thí nghiệm vêồ khía cạnh cụ thể khác thực Ví dụ: “Tháng giêng chẫn bước cày Tháng hai vãi lúa, siêng nắng Thuận mưa lúa tồết đắồng đắồng, Tháng mười gặt lúa, ta ắn đẫồy nhà.” Tri thức lý luận tri thức hình thành từ tri thức kinh nghiệm, sở tổng kêết kinh nghiệm, sồế lý lu ận trước kiện kinh nghiệm tính vượt trước phát triển khoa học Đẫy loại tri thức mang tính hệ thồếng, khái quát, trửu tượng hóa phản ánh tính chẫết quy luạt thực Ngày nay, vai trò tri thức nhẫến m ạnh b ởi lẽẫ loài người bước vào nêồn kinh têế tri thức – nêồn kinh têế nảy sinh ra, phổ cập sử dụng tri thức giữ vai trò quyêết định nhẫết đồếi với phát triển kinh têế Mồẫi loại tri thức l ại đồếng m ột vai trò khác cồng hội nhập phát tri ển c thêế giới, cồng chuyển đổi sồế đẫết nước th ời đại khoa học cồng nghệ 4.0 2.3 – Vai trò tri thức Con người tích lũy nhiêồu tri thức ý thức c ng ười sẽẫ tắng lên, sẽẫ sẫu vào chẫết c v ật chẫết, đ ể c ải tạo tự nhiên, cải tạo thêế giới vật chẫết hiệu Khi người có ý thức cao, nhận thức vêồ thực tri thức mà h ọ tích lũy tri thức sẽẫ phát huy tồn b ộ vai trị c vào thực tiêẫn, vào thêế giới vật chẫết Thứ nhẫết, tri thức dự đốn tương lai Ví dụ: Vào cuồếi thêế kỉ XIX, nghệ sĩ Chẫu Âu t ưởng t ượng vêồ viêẫn cảnh tương lai thồng qua nét bút vẽẫ tẫếm b ưu thiêếp, gói quà socola hay gói thuồếc như: Cồng vi ệc nồng xử lý cách ổn thỏa bắồng máy móc, phụ nữ có th ể có chổi máy đồồ lau điện để dọn dẹp nhà,… Vào thêế k ỉ XXI, b ức tranh ẫếy thực hóa, nồng tr ại bên Chẫu Âu, họ áp dụng máy móc cồng nghệ để giúp họ s ản xuẫết chêế biêến nồng sản, hay hàng loạt máy móc, rồ bồết d ọn d ẹp lOMoARcPSD|9242611 tung thị trường để giúp người việc vệ sinh nhà cửa máy hút bụi, rồ bồết dọn dẹp,… Thứ hai, tri thức giúp sáng tạo mới, tiêến b ộ, t ạo đ ộng lực cho phát triển xã hội Con người xuẫết hi ện Trái Đẫết khồng phải chủ muồn loài Tr ải qua giai đoạn lịch sử từ xã hội cộng sản nguyên thủy, xã hội phong kiêến, xã hội chủ nồ, xã hội tư đêến ngày xã hội ch ủ nghĩa, người phải trải qua trình dài để tiêến hóa, ly khỏi hình dáng vượn người ban đẫồu Để có tiêến hóa bậc ẫếy, tri thức đóng vai trị rẫết quan trọng Có th ể nói t tri thức lao động tích lũy từ hoạt động sắn bắến, hái l ượm, chắn nuồi trồồng trọt để cải tạo cồng cụ lao động, tích lũy đ ược t liệu sản xuẫết, xuẫết giai cẫếp hình thành nhà nước Nh có tri thức mà người thoát ly khỏi giới động vật tr thành người vắn minh nhờ hệ thồếng chữ viêết, ngồn ngữ vắn hóa c lồi người Thời gian trồi qua, nhờ có tri thức mà ng ười xẫếy dựng xã hội vắn minh, tiêến hơn, ngày ti ện nghi vươn lên làm bá chủ toàn cẫồu thêế gi ới n đẫu có xuẫết người Cũng nhờ có tri th ức mà nhà bác học vĩ đại tìm tịi, nghiên cứu định lý, đ ịnh lu ật phát minh phát minh vĩ phục vụ ng ười nh Đ ịnh lý Nẽwton (Issac Nẽwton), Định lý Py-ta-go,… Và phát minh vĩ đại phục vụ cho đời sồếng người: điện tho ại thồng minh, máy tính, rồ bồết,… Ví dụ: Vào thêế kỉ thứ XVI, người thẫồy tu người Ba Lan tên Nicolaus Copẽrnicus khởi xướng cách mạng tri thức Ống khởi đánh giá lại lý thuyêết đượng thời vêồ chuyển động hành tinh, phát triển thuyêết Nhật tẫm, ồng kêết lu ận rắồng: “Trái Đẫết hành tinh, hành tinh đêồu xoay quanh M ặt Trời Chỉ có Mặt Trắng xoay quanh Trái Đẫết”, nghiên c ứu ồng bác bỏ phủ nhận “Thuyêết địa tẫm” tr ước đó, t ạo tiêồn đêồ đắến cho phát triển ngành thiên vắn h ọc hi ện đại sau Thứ ba, tri thức đảo đổi trật tự tư tưởng hàng nghìn nắm bẫết dịch, làm điêồu phi thường Ví dụ: Với khát khao nghiên cứu vật chát nhỏ bé khồng thể nhìn thẫếy bắồng mắết thường, ba người thợ tạo kính Hanis 10 Downloaded by tran quang (quangsuphamhoak35@gmail.com) lOMoARcPSD|9242611 Lippẽrshẽy (người phát triển kính viêẫn vọng trước đó), Zacharias Janssẽn, với cha họ Hans Janssẽn người đẫồu tiên xẫy dựng nên kính hiển vi sơ khai Nắm 1625, Giovanni Fabẽr dựa cắn phát minh trước xẫy dựng nên kính hiển vi hồn chỉnh đặt tên Galilẽo Galiẽi Thứ tư, tri thức giúp nhẫn đạo hóa người, nẫng cao tẫm hồồn làm nên giá trị người Có tri thức ng ười sẽẫ biêết gi ải quyêết tình huồếng thêế cho hợp lý, giải quyêết vẫến đêồ cách nhanh chóng, hiệu nhẫết để từ học hỏi tích lũy kinh nghiệm để hồn thiện thẫn Như vậy, tri thức có vai trị rẫết quan trọng xã hội lồi người, đặc biệt thêế kỉ XXI, nhẫết thời đại hi ện thêế giới đà hội nhập, phát triêồn, xu hướng tồn cẫồu hóa chuyển đổi sồế vai trị tri thức nhẫến m ạnh Tri thức tồồn lĩnh vực mồẫi quồếc gia từ tr ị - xã h ội đêến kinh têế quan trọng lĩnh vực giáo dục Tri th ức cẫồu nồếi người với thêế giới, đ ường ngắến nhẫết đưa người gẫồn với phát minh vĩ đại c ng ười, tiêếp cận nêồn vắn hóa tinh hoa nhẫn loại gắến kêết người gẫồn Bên cạnh lợi ích mà tri thức mang lại tri th ức mang lại mặt hại nêếu tri thức đẽm sử dụng với m ục đích khồng tồết chồếng lại tiêến loài người, h ủy ho ại người, thêế giới, tàn sát lồi người với lí ích k ỉ cá nhẫn Ví dụ: Từ tri thức, nhà khoa học chêế tạo bom nguyên tử, đẫy phát minh vĩ đại vào thêế kỉ XX nhiên Myẫ s d ụng phát minh ẫếy ném xuồếng hai thành phồế Nhật Bản Hirosima Nagasaki vào ngày tháng nắm 1945, hủy hoại hoàn toàn hai thành phồế 220 000 người thiệt m ạng, h ơn để lại hậu chẫết phóng xạ tổn hại tinh thẫồn cho người dẫn Nhật Bản C VẬN DỤNG VÀO NGHIẾN CỨU VÀ HỌC TẬP CỦA SINH VIẾN Từ tìm hiểu, tri thức hiểu biêết, sáng tạo, khả nắng, kyẫ nắng ứng dụng vào mục đích phát triển kinh têế xã hội Như vậy, tri thức cồng c ụ quan tr ọng, s ản phẩm hoạt động học tập nghiên cứu sinh viên Quá 11 Downloaded by tran quang (quangsuphamhoak35@gmail.com) lOMoARcPSD|9242611 trình học tập nghiên cứu sinh viên trình tích lũy kiêến thức chuyên ngành, kiêến thức xã hội kyẫ nắng mêồm để áp dụng vào sồếng thực têế, vào cồng việc thực tiêẫn sau này, giúp phát triển kinh têế xã hội Chính thêế, tri thức đồếng vai trò rẫết quan trọng trình nghiên cứu học tập cảu sinh viên Nhờ có tri thức mà sinh viên có điêồu kiện nghiên cứu tìm tịi, khám phá Hiện nay, sinh viên có rẫết nhiêồu cách để tiêếp c ận v ới tri thức nhẫn loại Họ tiêếp cận tri thức qua sách, v ở, nghiên cứu, báo khoa học,… tri thức đ ược đúc kêết, nghiên cứu ghi chép lại Đó nguồồn tri th ức khoa h ọc đắến giúp sinh viên tiêếp cận tri thức m ột cách xác có sở Khồng qua nguồồn ghi chép giẫếy, sinh viên tích lũy tri thức cho thồng qua truyêồn đạt giảng viên học – cách tiêếp cận tri thức trực tiêếp lưu giữ tri thức Khồng vậy, sinh viên có th ể tiêếp cận tri thức bắồng nhiêồu nguồồn khác qua truyêồn hình th ực têế khoa học, chương trình giải trí khoa học, tin thời sự,… Hay qua trải nghiệm thực têế thẫn mà tri thức xã hội hình thành xã hội nguồồn tri thức vồ tận rẫết thiêết thực Tri thức đóng vai trò lớn việc dẫẫn đường, lồếi cho sinh viên nghiên cứu học tập đắến, có định hướng Hành trang cho thẫn tri thức sinh viên sẽẫ biêết nghiên cứu, học tập nêồn tri thức tiêến c nhẫn lo ại tri thức nhẫn loại luồn bao la, rộng lớn; biêết tìm ph ương pháp để tích lũy nhiêồu tri thức, để khồng lãng phí th ời gian tài nguyên trình nghiên cứu Tri thức đắến vêồ xã hội “kim Nam” giúp sinh viên tránh kh ỏi nh ững điêồu tiêu cực, khồng tiêếp xúc mắếc phải lệch chu ẩn c xã h ội thực trình nghiên cứu học tập mồi trường xã hội Đặc biệt, thời đại 4.0 - thời đại cồng nghệ, c chuyển đổi sồế, mà thêế giới đà hội nhập phát tri ển toàn cẫồu, cồng dẫn thời đại mới, sinh viên c m ột trường kinh têế mồẫi sinh viên cẫồn trang bị hành trang tri th ức đẫồy đủ để dêẫ dàng hòa nhập vào nhịp điệu thay đổi phát triển đẫết nước nói riêng thêế giới nói chung 12 Downloaded by tran quang (quangsuphamhoak35@gmail.com) lOMoARcPSD|9242611 Trong thời đại phát triển cồng nghệ sồế vũ bão tri thức vêồ ngành khoa học, tin học, cồng nghệ học đ ược trọng thêế mồẫi sinh viên cẫồn nên trang bị tri th ức kiêến thức cẫồn thiêết, kiêến thức bản, cắn vêồ lĩnh v ực Bởi trước hêết, tri thức ẫếy sẽẫ giúp hoàn thiện vào hệ thồếng tri thức thẫn để phát triển toàn diện, trở thành người đa nắng, thúc đẩy sáng tạo khám phá thẫn lĩnh vực Tiêếp nhận kêế thừa tri thức khoa học nhà khoa học vĩ đại định luật, định lý, phát minh vĩ đ ại đ ể biêến chúng thành cồng cụ sản xuẫết, định hướng đắến có nhận định vêồ thực để từ có phương thức, cách đánh giá, phương án giải quyêết đắến dêẫ dàng nhận thành cồng Như vậy, tri thức yêếu tồế khồng thể thiêếu trình nghiên cứu học tập sinh viên D KẾẾT LUẬN Tri thức ba yêếu tồế cẫếu thành nên ý thức thêế ý thức tri thức có mồếi quan hệ mật thiêết với khồng th ể tách rời Trong phát triển xã hội, tri thức đóng vai trị rẫết lớn mồẫi lĩnh vực đời sồếng đặc biệt trình nghiên cứu học tập sinh viên Tri thức đắến gắến liêồn với đời sồếng thực têế phong phú sẽẫ “kim ch ỉ Nam” giúp sinh viên thành cồng trình nghiên cứu h ọc t ập khồng mồi trường sư phạm mà đời sồếng xã h ội, “bước đệm”, tiêồn đêồ cho sinh viên tr ường 13 Downloaded by tran quang (quangsuphamhoak35@gmail.com) lOMoARcPSD|9242611 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình Triêết học Mác – Lê nin (Dùng tr ường đ ại h ọc, cao đẳng) (Tái lẫồn thứ ba có sửa chữa, bổ sung) – B ộ Giáo D ục Đào Tạo Viện Triêết học https://viẽntriẽthoc.com.vn Khotrithucso.com https://khotrithucso.com/tai-liẽu-chuyẽn-nganh/cacmon-daicuong/triẽt-hoc 14 Downloaded by tran quang (quangsuphamhoak35@gmail.com) lOMoARcPSD|9242611 15 Downloaded by tran quang (quangsuphamhoak35@gmail.com) ... https://khotrithucso.com/tai-liẽu-chuyẽn-nganh/cacmon-daicuong /tri? ??t-hoc 14 Downloaded by tran quang (quangsuphamhoak35@gmail.com) lOMoARcPSD|9242611 15 Downloaded by tran quang (quangsuphamhoak35@gmail.com)... “ Quan điểm tri? ?ết học Mác Lê nin vêồ tri th ức, vai trị tri thức vận dụng quan điểm nghiên cứu, h ọc tập sinh viên.” làm đêồ tài nghiên cứu lOMoARcPSD|9242611 B CƠ SỞ LÝ THUYẾẾT I QUAN ĐIỂM TRI? ??ẾT... hành phát tri? ??n lồi người tri thức vai trò tri thức đồếi với kinh têế - xã h ội ngày quan tẫm Vậy tri thức gì? Tri thức hiểu biêết, sáng tạo, khả nắng, kyẫ nắng ứng dụng vào mục đích phát tri? ??n kinh