Hướng dẫn xây dựng ma trận đề kiểm tra môn Lịch sử Địa lí THCS Download vn BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ XÂY DỰNG MA TRẬN, ĐẶC TẢ ĐỀ KIỂM TRA ĐỊNH KÌ MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ Hà Nội, năm 2022 Mục lục Trang Phần I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ 1 Ma trận đề kiểm tra 2 2 Bản đặc tả đề kiểm tra 3 3 Một số lưu ý đối với việc viết câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn và tự luận 4 Phần II HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG MA TRẬN VÀ BẢN ĐẶC TẢ I Hướng dẫn xây dựng.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ XÂY DỰNG MA TRẬN, ĐẶC TẢ ĐỀ KIỂM TRA ĐỊNH KÌ MƠN: LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ Hà Nội, năm 2022 Mục lục Trang Phần I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ Ma trận đề kiểm tra 2 Bản đặc tả đề kiểm tra 3 Một số lưu ý việc viết câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn tự luận Phần II HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG MA TRẬN VÀ BẢN ĐẶC TẢ I Hướng dẫn xây dựng ma trận đề kiểm tra 14 Khái niệm ma trận đề kiểm tra 14 Cấu trúc bảng ma trận đề kiểm tra 14 Thông tin ma trận đề kiểm tra 14 Hướng dẫn xây dựng 14 II Hướng dẫn xây dựng đặc tả đề kiểm tra 15 Khái niệm đặc tả 15 Cấu trúc đặc tả đề kiểm tra 15 Hướng dẫn xây dựng 16 III Giới thiệu đặc tả cấp học 17 Bảng đặc tả phân mơn Địa lí 17 Bảng đặc tả phân mơn Lịch sử 33 Phần III Đề minh họa 54 Phần I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ Ma trận đề kiểm tra a Khái niệm ma trận đề kiểm tra - Ma trận đề kiểm tra thiết kế đề kiểm tra chứa đựng thông tin cấu trúc đề kiểm tra như: thời lượng, số câu hỏi, dạng thức câu hỏi; lĩnh vực kiến thức, cấp độ lực câu hỏi, thuộc tính câu hỏi vị trí… - Ma trận đề kiểm tra cho phép tạo nhiều đề kiểm tra có chất lượng tương đương - Có nhiều phiên Ma trận đề kiểm tra Mức độ chi tiết ma trận phụ thuộc vào mục đích đối tượng sử dụng b Cấu trúc bảng ma trận đề kiểm tra Cấu trúc bảng ma trận đề kiểm tra gồm thông tin sau: Tên Bảng ma trận- Ký hiệu (nếu cần) - Cấu trúc phần (Prompt Attributes) + Cấu trúc tỷ trọng phần + Các câu hỏi đề kiểm tra (items) Dạng thức câu hỏi Lĩnh vực kiến thức Cấp độ/thang lực đánh giá Thời gian làm dự kiến câu hỏi Vị trí câu hỏi đề kiểm tra - Các thông tin hỗ trợ khác c Thông tin ma trận đề kiểm tra: - Mục tiêu đánh giá (objectives) - Lĩnh vực, phạm vi kiến thức (Content) - Thời lượng (cả đề kiểm tra, phần kiểm tra) - Tổng số câu hỏi - Phân bố câu hỏi theo lĩnh vực, phạm vi kiến thức, mức độ khó, mục tiêu đánh giá - Các lưu ý khác… d Ví dụ minh họa mẫu ma trận đề kiểm tra Bản đặc tả đề kiểm tra a Khái niệm đặc tả Bản đặc tả đề kiểm tra (trong tiếng Anh gọi test specification hay test blueprint) mơ tả chi tiết, có vai trị hướng dẫn để viết đề kiểm tra hoàn chỉnh Bản đặc tả đề kiểm tra cung cấp thông tin cấu trúc đề kiểm tra, hình thức câu hỏi, số lượng câu hỏi loại, phân bố câu hỏi mục tiêu đánh giá Bản đặc tả đề kiểm tra giúp nâng cao độ giá trị hoạt động đánh giá, giúp xây dựng đề kiểm tra đánh giá mục tiêu dạy học dự định đánh giá Nó giúp đảm bảo đồng đề kiểm tra dùng để phục vụ mục đích đánh giá Bên cạnh lợi ích hoạt động kiểm tra đánh giá, đặc tả đề kiểm tra có tác dụng giúp cho hoạt động học tập trở nên rõ ràng, có mục đích, có tổ chức kiểm sốt Người học sử dụng để chủ động đánh giá việc học tự chấm điểm sản phẩm học tập Cịn người dạy áp dụng để triển khai hướng dẫn nhiệm vụ, kiểm tra đánh giá Bên cạnh đó, giúp nhà quản lý giáo dục kiểm soát chất lượng giáo dục đơn vị b Cấu trúc đặc tả đề kiểm tra Một đặc tả đề kiểm tra cần rõ mục đích kiểm tra, mục tiêu dạy học mà kiểm tra đánh giá, ma trận phân bố câu hỏi theo nội dung dạy học mục tiêu dạy học, cụ thể sau: (i) Mục đích đề kiểm tra Phần cần trình bày rõ đề kiểm tra sử dụng phục vụ mục đích Các mục đích sử dụng đề kiểm tra bao gồm (1 nhiều mục đích): Cung cấp thơng tin mơ tả trình độ, lực người học thời điểm đánh giá Dự đoán phát triển, thành công người học tương lai Nhận biết khác biệt người học Đánh giá việc thực mục tiêu giáo dục, dạy học Đánh giá kết học tập (hay việc làm chủ kiến thức, kỹ năng) người học so với mục tiêu giáo dục, dạy học đề Chẩn đoán điểm mạnh, điểm tồn người học để có hoạt động giáo dục, dạy học phù hợp Đánh giá trình độ, lực người học thời điểm bắt đầu kết thúc khóa học để đo lường tiến người học hay hiệu khóa học (ii) Hệ mục tiêu dạy học/ tiêu chí đánh giá Phần trình bày chi tiết mục tiêu dạy học: kiến thức lực mà người học cần chiếm lĩnh yêu cầu thể thơng qua kiểm tra Những tiêu chí để xác định cấp độ đạt người học mục tiêu dạy học Có thể sử dụng thang lực để xác định mục tiêu dạy học/ tiêu chí đánh giá, chẳng hạn thang lực nhận thức Bloom (iii) Bảng đặc tả đề kiểm tra Đây bảng có cấu trúc hai chiều, với chiều chủ đề kiến thức chiều cấp độ lực mà người học đánh giá thông qua đề kiểm tra Với chủ đề kiến thức, cấp độ lực, mục tiêu dạy học, người dạy đưa tỷ trọng cho phù hợp (iv) Cấu trúc đề kiểm tra Phần mô tả chi tiết hình thức câu hỏi sử dụng đề kiểm tra; phân bố thời gian điểm số cho câu hỏi Ví dụ minh họa mẫu đặc tả đề kiểm tra Một số lưu ý việc viết câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn tự luận 3.1 Vai trò trắc nghiệm Trắc nghiệm giảng dạy xem công cụ để thực phép đo lường, đánh giá trình độ, lực kết học tập người học Mặc dù phương pháp đánh giá trực tiếp, trắc nghiệm sử dụng từ lâu đời rộng rãi lịch sử giáo dục dạy học, nhờ thuận tiện tính kinh tế, việc dễ dàng can thiệp kỹ thuật phù hợp nhằm tăng cường tính xác độ tin cậy thông tin người học mà trắc nghiệm mang lại Để hình thành nên trắc nghiệm, cần có câu hỏi, từ đơn giản đến phức tạp, nhằm thu thập thông tin chi tiết kiến thức, kỹ năng, hay khía cạnh lực cụ thể mà người học làm chủ Người ta chia loại hình câu hỏi trắc nghiệm thành hai nhóm: khách quan chủ quan Câu trắc nghiệm khách quan câu hỏi mà việc chấm điểm hoàn tồn khơng phụ thuộc chủ quan người đánh giá cho điểm Một số dạng thức điển hình câu trắc nghiệm khách quan câu trả lời Đúng/Sai, câu nhiều lựa chọn, câu ghép đôi, câu điền khuyết Ngược lại, có số loại hình câu hỏi mà kết đánh giá bị ảnh hưởng tính chủ quan người chấm điểm Điển hình cho nhóm loại câu hỏi tự luận: câu hỏi mà người học phải tự viết phần trả lời, thay chọn câu trả lời từ phương án cho sẵn Mặc dù có khác biệt mức độ khách quan đánh giá, khơng mà nhóm câu hỏi sử dụng rộng rãi phổ biến nhóm câu hỏi Cả hai nhóm câu trắc nghiệm khách quan tự luận có điểm mạnh riêng, cần có đủ hiểu biết loại hình câu hỏi để khai thác sử dụng cách phù hợp hiệu 3.2 Phân loại dạng thức câu hỏi kiểm tra đánh giá 3.3 So sánh trắc nghiệm khách quan với tự luận Trắc nghiệm khách quan Tự luận Chấm nhiều thời gian, khó xác khách quan Chấm nhanh, xác khách quan Khơng thể sử dụng phương tiện đại Có thể sử dụng phương tiện đại trong chấm phân tích kết kiểm tra chấm phân tích kết kiểm tra Cách chấm giáo viên phải đọc làm học sinh Có thể tiến hành kiểm tra đánh giá diện Mất nhiều thời gian để tiến hành kiểm tra rộng khoảng thời gian ngắn diện rộng Biên soạn khó, tốn nhiều thời gian, chí sử Biên soạn khơng khó khăn tốn thời gian dụng phần mềm để trộn đề Bài kiểm tra có số hạn chế câu hỏi Bài kiểm tra có nhiều câu hỏi nên số phần, số chương định nên có kiểm tra cách hệ thống tồn diện thể kiểm tra phần nhỏ kiến thức kĩ kiến thức kĩ học sinh, tránh tình học sinh, dễ gây tình trạng học tủ, trạng học tủ, dạy tủ dạy tủ Tạo điều kiện để HS tự đánh giá kết học tập Học sinh khó tự đánh giá xác cách xác kiểm tra Có thể đánh giá đượcc khả diễn đạt, sử Khơng khó đánh giá khả dụng ngơn ngữ q trình tư học sinh diễn đạt, sử dụng ngôn ngữ trình tư để đến câu trả lời.Thể làm học học sinh để đến câu trả lời sinh Khơng góp phần rèn luyện cho HS khả Góp phần rèn luyện cho học sinh khả trình bày, diễn đạt ý kiến Học sinh trình bày, diễn đạt ý kiến làm chọn câu trả lời có sẵn Sự phân phối điểm trải phổ rộng nên Sự phân phối điểm trải phổ hẹp nên phân biệt rõ ràng trình độ khó phân biệt rõ ràng trình độ HS học sinh HS có điều kiện bộc lộ khả sáng tạo Chỉ giới hạn suy nghĩ học sinh một cách khơng hạn chế, có điều phạm vi xác định, hạn chế việc đánh giá kiện để đánh giá đầy đủ khă sáng tạo khả sáng tạo học sinh học sinh 3.4 Nguyên tắc sử dụng dạng thức câu hỏi Dạng câu hỏi trắc nghiệm khách quan có ưu để đo lường đánh giá kiến thức (VD: kiến thức môn học) q trình học hay kết thúc mơn học mức nhận thức thấp nhận biết, hiểu, áp dụng… Dạng câu hỏi tự luận có ưu để đo lường đánh giá nhận thức mức độ cao (các kỹ trình bày, diễn đạt… khả phân tích, tổng hợp, đánh giá…) Cả hai dùng để đo lường đánh giá khả tư mức độ cao giải vấn đề, tư sáng tạo hay lý luận phân tích… Hình thức thi dạng câu hỏi thi có ưu điểm nhược điểm định sử dụng dạng câu hỏi thi phụ thuộc vào chất môn thi mục đích kỳ thi 3.5 Trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn a Cấu trúc câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn Câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn dùng thẩm định trí nhớ, mức hiểu biết, lực áp dụng, phân tích, tổng hợp, giải vấn đề hay lực tư cao Câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn gồm hai phần: Phần 1: câu phát biểu bản, gọi câu dẫn (PROMPT), hay câu hỏi (STEM) Phần 2: phương án (OPTIONS) để thí sinh lựa chọn, có phương án nhất, phương án lại phương án nhiễu (DISTACTERS) Thơng thường câu hỏi MCQ có phương án lựa chọn * Câu dẫn: có chức sau: Đặt câu hỏi; Đưa yêu cầu cho HS thực hiện; Đặt tình huống/ hay vấn đề cho HS giải Yêu cầu viết câu dẫn, phải làm HS biết rõ/hiểu: Câu hỏi cần phải trả lời Yêu cầu cần thực Vấn đề cần giải * Các phương án lựa chọn: có loại: - Phương án đúng, Phương án tốt nhất: Thể hiểu biết học sinh lựa chọn xác tốt cho câu hỏi hay vấn đề mà câu hỏi yêu cầu - Phương án nhiễu - Chức chính: Là câu trả lời hợp lý (nhưng khơng xác) câu hỏi vấn đề nêu câu dẫn + Chỉ hợp lý học sinh khơng có kiến thức không đọc tài liệu đầy đủ + Không hợp lý học sinh có kiến thức, chịu khó học Ví dụ : Trong câu hỏi trên: - Đáp án D - Phương án A: Thống đất nước - Phương án B: Chiến tranh biên giới Việt – Trung - Phương án C: Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VI Đảng Cộng sản Việt Nam b Đặc tính câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn TT Cấp độ Mô tả Nhận biết Học sinh nhớ khái niệm bản, nêu lên nhận chúng yêu cầu Thông hiểu Học sinh hiểu khái niệm vận dụng chúng, chúng thể theo cách tương tự cách giáo viên giảng ví dụ tiêu biểu chúng lớp học Vận dụng Học sinh hiểu khái niệm cấp độ cao “thông hiểu”, tạo liên kết logic khái niệm vận dụng chúng để tổ chức lại thơng tin trình bày giống với giảng giáo viên sách giáo khoa Vận dụng cao Học sinh sử dụng kiến thức môn học - chủ đề để giải vấn đề mới, không giống với điều học, trình bày sách giáo khoa, mức độ phù hợp nhiệm vụ, với kỹ kiến thức giảng dạy phù hợp với mức độ nhận thức Đây vấn đề, nhiệm vụ giống với tình mà Học sinh gặp phải xã hội c Ưu điểm nhược điểm câu trắc nghiệm nhiều lựa chọn • Ưu điểm: - Có thể đo khả tư khác Có thể dùng loại để kiểm tra, đánh giá mục tiêu giảng dạy khác - Nội dung đánh giá nhiều, bao qt tồn chương trình học - Độ tin cậy cao hơn, yếu tố đốn mị may rủi giảm so với câu hỏi có lựa chọn (câu hỏi sai) - Độ giá trị cao nhờ tính chất dùng đo mức nhận thức tư khác bậc cao - Việc chấm nhanh hơn, khách quan - Khảo sát số lượng lớn thí sinh • Hạn chế: - Khó tốn thời gian soạn câu hỏi/các phương án nhiễu - Các câu hỏi dễ rơi vào tình trạng kiểm tra việc ghi nhớ kiến thức viết hời hợt; - Các câu trắc nghiệm nhiều lựa chọn khó đo khả phán đoán tinh vi, khả giải vấn đề cách khéo léo khả diễn giải cách hiệu nghiệm câu hỏi loại tự luận d Những kiểu câu trắc nghiệm nhiều lựa chọn: - Câu lựa chọn câu trả lời đúng: phương án đưa để thí sinh lựa chọn có phương án Câu lựa chọn câu trả lời nhất: phương án đưa có nhiều phương án đúng, nhiên có phương án - Câu lựa chọn phương án trả lời đúng: phương án lựa chọn có nhiều phương án đúng, thí sinh yêu cầu tìm tất phương án - Câu lựa chọn phương án để hoàn thành câu: với loại câu hỏi này, phần thân câu hỏi câu khơng hồn chỉnh; phần khuyết nằm nằm cuối câu dẫn thí sinh yêu cầu lựa chọn phương án phù hợp để hoàn thành câu - Câu theo cấu trúc phủ định: câu hỏi kiểu có phần thân câu hỏi chứa từ mang ý nghĩa phủ định không, ngoại trừ… - Câu kết hợp phương án: với kiểu câu này, phần thân thường đưa số (nên – 6) mệnh đề, thường bước thực quy trình kiện/ tượng diễn trình tự thời gian…., sau đó, phương án lựa chọn trật tự xếp mệnh đề cho e Một số nguyên tắc biên soạn câu trắc nghiệm nhiều lựa chọn - Phần dẫn cần bao gồm câu số câu truyền đạt ý hoàn chỉnh, để người học đọc hết phần dẫn nắm sơ câu hỏi kiểm tra vấn đề gì; đồng thời phương án lựa chọn cần ngắn gọn Nguyên tắc giúp tiết kiệm diện tích giấy để trình bày câu hỏi đề thi, đồng thời tiết kiệm thời gian đọc câu hỏi thí sinh - Mỗi câu hỏi nên thiết kế có đến phương án lựa chọn Các câu hỏi đề thi nên thống số lượng phương án lựa chọn để thuận tiện chấm điểm Trường hợp đề thi có nhiều câu trắc nghiệm nhiều lựa chọn số lượng phương án khơng thống cần xếp thành nhóm câu có số lượng phương án - Câu hỏi phương án lựa chọn cần khơng có dấu hiệu kích thích thí sinh đốn mị đáp án Hai tác giả Millman Pauk (1969) 10 đặc trưng lớn mà câu trắc nghiệm nhiều lựa chọn cung cấp dấu hiệu để người dự thi đốn mị đáp án, là: Phương án diễn đạt dài phương án lại; Phương án mô tả chi tiết đầy đủ, khiến cho người ta dễ dàng nhận nhờ tính xác phương án; Nếu phương án lựa chọn chứa từ khóa nhắc lại từ phần dẫn nhiều khả phương án đúng; Phương án có tính phổ biến quen thuộc phương án cịn lại; Người ta đặt phương án phương án cuối đáp án; Nếu phương án xếp theo trật tự logic (ví dụ: số xếp từ bé đến lớn), người ta có xu hướng xếp đáp án phương án giữa; Nếu phương án mang ý nghĩa cụ thể, có phương án mang ý nghĩa khái quát nhiều khả phương án khái quát đáp án; Nếu có hai phương án mang ý nghĩa tương tự đối lập hai phương án đáp án; Nếu câu hỏi có phương án cuối kiểu “tất phương án đúng/sai” đáp án rơi vào phương án này; Việc sử dụng ngôn từ ngây ngô, dễ dãi, không phù hợp văn cảnh dấu hiệu phương án nhiễu; Nếu có phương án ghép với phần dẫn tạo nên chỉnh thể ngữ pháp đáp án - Phương án nhiễu không nên “sai” cách lộ liễu mà cần có liên hệ logic định tới chủ đề diễn đạt cho (có vẻ hợp lý) Lý tưởng nhất, phương án nhiễu nên xây dựng dựa lỗi sai người học, chẳng hạn số biểu thị kết cách tư sai (không phải số lấy ngẫu nhiên) - Cần thận trọng sử dụng câu có phương án lựa chọn kiểu “tất phương án 10 – Liên hệ tác động tồn cầu hố giới Việt Nam Phần III Đề minh họa Đề kiểm tra cuối kì I lớp a) Khung ma trận Tổng % điểm Mức độ nhận thức TT Chương/ chủ đề Nội dung/đơn vi kiến thức Nhận biết (TNKQ) TNKQ TL Thông hiểu (TL) TN KQ TL Vận dụng (TL) TNKQ TL Vận dụng cao (TL) TN TL KQ Phân mơn Đia lí Địa lí dân cư; Chủ đề thị hóa; Nơng nghiệp ( 10% - kiểm tra kì I) Cơng nghiệp (3 tiết) Dịch vụ (3 tiết) Dân cư Việt Nam Đô thị hóa Nơng nghiệp – Sự phát triển phân bố ngành công nghiệp chủ yếu – Vấn đề phát triển công nghiệp xanh – Các nhân tố ảnh 2TL* 2TL* 2TL* 2TL 1TL* 2TN 1TL* 54 1TL (b)* TLa* hưởng đến phát triển phân bố ngành dịch vụ – Giao thông vận tải bưu viễn thơng Trung du miền núi Bắc Bộ (3 tiết) -Thương mại, du lịch – Vị trí địa lí, phạm vi lãnh thổ 2TN 1TL* – Các đặc điểm bật điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên – Các đặc điểm bật dân cư, xã hội vùng – Đặc điểm phát triển phân bố ngành 55 TLa* kinh tế vùng Đồng sông Hồng – Vị trí địa lí, phạm vi lãnh thổ – Các đặc điểm bật điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên – Các đặc điểm bật dân cư, xã hội vùng 2TN TLa* 1TL* 1TL b* – Đặc điểm phát triển phân bố ngành kinh tế vùng – Vùng kinh tế trọng điểm Bắc Bộ Tỉ lệ 20% 15% Phân môn Lich sử 56 10% 5% THẾ GIỚI TỪ NĂM 1918 ĐẾN NĂM 1945 Nước Nga Liên Xô từ năm 1918 đến 1TN năm 1945 2.5% VIỆT NAM TỪ NĂM 1918 ĐẾN NĂM 1945 Hoạt động Nguyễn Ái Quốc 1TN thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam VIỆT Cách NAM TỪ mạng NĂM 1918 tháng ĐẾN NĂM Tám năm 2TN 1945 1945 THẾ GIỚI TỪ NĂM 1945 ĐẾN NĂM 1991 2.5% TL 15% Chiến 4TN tranh lạnh (1947 – 1989) Liên Xô nước Đông Âu từ năm 1945 đến năm 1991 Nước Mỹ nước Tây Âu từ năm 1945 đến năm 1991 Mỹ Latinh từ TL* 35% 57 năm 1945 đến năm 1991 Châu Á từ năm 1945 đến năm 1991 TL Tỉ lệ 20% 15% 10% 5% 50% Tổng hợp chung 40% 30% 20% 10% 100% b) Bản đặc tả TT Chương/ Chủ đề Địa lí dân cư; Chủ đề thị hóa; Nơng nghiệp ( 10% kiểm tra kì I) Nội dung/Đơn vi kiến thức Mức độ đánh giá Địa lí dân cư Phân mơn Đia lí – Trình bày đặc điểm phân bố dân tộc Việt Nam Đô thị hóa Nơng nghiệp Cơng – Sự phát nghiệp triển (3 tiết; 2,5 phân bố điểm) ngành công nghiệp chủ yếu – Vấn đề phát triển công nghiệp xanh – Mơ tả q trình thị hố thời kì xã hội cơng nghiệp hậu cơng nghiệp – Trình bày phát triển phân bố nông, lâm, thuỷ sản Nhận biết Số câu hỏi theo mức độ nhận thức Thông Nhận Vận Vận dụng hiểu biết dụng cao TN* TN* 2TN TN* – Trình bày phát triển phân bố ngành công nghiệp chủ yếu: (theo QĐ 27) – Xác định đồ trung tâm cơng nghiệp Thơng hiểu – Phân tích vai trò nhân tố quan 58 TL* TL(b)* trọng ảnh hưởng đến phát triển phân bố cơng nghiệp: vị trí địa lí, tài nguyên thiên nhiên, dân cư nguồn lao động, sách, khoa học-cơng nghệ, thị trường, vốn đầu tư, nguồn nguyên liệu Vận dụng cao Dịch vụ (3 tiết; 2,5 điểm) – Giải thích cần phát triển công nghiệp xanh – Các Nhận biết nhân tố – Xác định ảnh đồ tuyến đường hưởng huyết mạch, tuyến đến đường sắt, cảng biển phát triển lớn sân bay quốc tế phân bố – Trình bày phát ngành triển ngành bưu viễn dịch vụ thơng – Giao thơng vận tải bưu viễn thơng -Thương mại, du lịch Thơng hiểu – Phân tích vai trị nhân tố quan trọng ảnh hưởng đến phát triển phân bố ngành dịch vụ: vị trí địa lí, tài nguyên thiên nhiên, dân cư nguồn lao động, sách, khoa học-cơng nghệ, thị trường, vốn đầu tư, lịch sử văn hóa 2TN 1TL* 1TL (a)* 2TN* TL* 1TL (a)* Vận dụng Trung du miền núi Bắc Bộ – Phân tích số xu hướng phát triển ngành thương mại du lịch – Vị trí Nhận biết địa lí, – Xác định phạm vi đồ vị trí địa lí phạm vi 59 (3 tiết; 2,0 điểm) lãnh thổ lãnh thổ vùng – Các đặc điểm bật điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên – Trình bày phát triển phân bố ngành kinh tế vùng (sử dụng đồ bảng số liệu) – Các đặc điểm bật dân cư, xã hội vùng – Trình bày mạnh để phát triển công nghiệp, lâm – nông – thuỷ sản, du lịch – Đặc điểm phát triển phân bố ngành kinh tế vùng Đồng sông Hồng (3 tiết; 2,0 điểm) Thơng hiểu – Trình bày đặc điểm phân hố thiên nhiên Đơng Bắc Tây Bắc; – Phân tích sơ đồ hóa mạnh tự nhiên để phát triển kinh tế – xã hội vùng Trung du miền núi Bắc Bộ Vận dụng – Nhận xét đặc điểm bật thành phần dân tộc, phân bố dân cư chất lượng sống dân cư (sử dụng đồ bảng số liệu) – Vị trí Nhận biết địa lí, – Trình bày đặc điểm phạm vi vị trí địa lí phạm vi lãnh lãnh thổ thổ vùng – Các đặc điểm bật điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên – Trình bày phát triển phân bố kinh tế vùng Đồng sông Hồng (sử dụng đồ bảng số liệu) Thông hiểu – Phân tích mạnh vùng tài nguyên thiên nhiên phát – Các đặc triển nông – lâm – thuỷ sản; điểm – Trình bày vấn đề 60 2TN* 1TL* 1TL (a)* TL(b)* bật dân phát triển kinh tế biển cư, xã hội – Phân tích đặc điểm vùng dân cư, nguồn lao động – Đặc ảnh hưởng nhân tố điểm phát đến phát triển kinh tế triển – xã hội vùng phân bố – Phân tích vấn đề ngành thị hố Đồng sơng kinh tế Hồng vùng Vận dụng – Vùng kinh tế trọng điểm Bắc Bộ – Phân tích vị Thủ Hà Nội Vận dụng cao – Sưu tầm tư liệu trình bày vùng kinh tế trọng điểm Bắc Bộ Số câu/ loại câu câu TNKQ 20 Tỉ lệ % THẾ GIỚI TỪ NĂM 1918 ĐẾN NĂM 1945 VIỆT NAM TỪ NĂM 1918 ĐẾN NĂM 1945 VIỆT NAM TỪ NĂM 1918 ĐẾN NĂM 1945 Nước Nga Liên Xô từ năm 1918 đến năm 1945 Hoạt động Nguyễn Ái Quốc thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam Cách mạng tháng Tám năm 1945 Phân môn Lich sử – Trình bày thành tựu cơng TN xây dựng chủ nghĩa xã hội Liên Xô (1921-1941) – Nêu nét hoạt động TN Nguyễn Ái Quốc năm 1918 – 1930 Nhận biết – Nêu tình hình Việt Nam ách thống trị Pháp – Nhật Bản – Trình bày diễn biến Cách mạng tháng Tám năm 1945 61 câu TL câu (a) TL câu (b) TL 15 10 đời nước Việt Nam Dân chủ Cộng hoà Vận dụng THẾ GIỚI TỪ NĂM 1945 ĐẾN NĂM 1991 Chiến tranh lạnh (1947 – 1989) Liên Xô nước Đông Âu từ năm 1945 đến năm 1991 Nước Mỹ nước Tây Âu từ năm 1945 đến năm 1991 Mỹ Latinh từ năm 1945 đến năm 1991 Châu Á từ năm 1945 đến năm 1991 – Đánh giá vai trị Đảng Cộng sản Đơng Dương Cách mạng tháng Tám năm 1945 Nhận biết – Trình bày tình hình trị, kinh tế, xã hội, văn hố Liên Xô Đông Âu từ năm 1945 đến năm 1991 – Nêu nét trị, kinh tế nước Mỹ nước Tây Âu từ năm 1945 đến năm 1991 – Trình bày cách khái quát cách mạng Cuba – Trình bày đấu tranh giành độc lập dân tộc q trình phát triển nước Đơng Nam Á, hình thành phát triển Hiệp hội quốc gia Đông Nam Á (ASEAN) Thông hiểu – Giới thiệu nét Nhật Bản, Trung Quốc, Ấn Độ từ năm 1945 đến năm 1991 Vận dụng – Đánh giá kết công xây dựng chủ nghĩa xã hội Cuba Vận dụng cao 2TN TL 4TN 1TL* – Liên hệ kết công xây dựng chủ nghĩa xã hội Cuba với Việt Nam Số câu/ loại câu 1TL câu 62 câu TL câu (a) câu (b) TNKQ Tỉ lệ % 20 15 TL 10 Tổng hợp chung 40% 30% 20% TL 10% c) Đề kiểm tra ĐỀ KIỂM TRA CUỐI KÌ I MƠN: LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ LỚP Phân mơn Đia lí A TRẮC NGHIỆM (2 điểm) Câu Dựa vào Át lát Địa lí Việt Nam, cho biết dân tộc người sau cư trú chủ yếu Trung du miền núi Bắc Bộ? A Gia – rai, Ê-đê, Chăm, Ra-glai, Chu-ru B Tày, Nùng, Thái, Mường, Dao, Mông C Khơ-me, Chăm, Hoa, Cơ-ho, Rơ-măm D Ba-na, Xơ-đăng, Bru-Vân Kiều, Xtiêng Câu Dựa vào Át lát Địa lí Việt Nam, cho biết dân tộc người sau cư trú chủ yếu khu vực Trường Sơn – Tây Nguyên? A Ê-đê, Gia-rai, Cơ-ho B Mường, La Chí, Sán Chay C Khơ-me, Dao, Pà Thẻn D La Hủ, Lô Lô, Si La Câu Nhân tố tự nhiên sau coi tư liệu sản xuất chủ yếu ngành nơng nghiệp? A Tài ngun đất B Tài ngun khí hậu C Tài nguyên nước D Tài nguyên sinh vật Câu Đất phù sa thích hợp với trồng sau đây? A Cây chè B Cây lúa C Cây cao su D Cây cà phê Câu Trong nhân tố tự nhiên đây, nhân tố có ảnh hưởng trực tiếp tới phát triển phân bố cơng nghiệp? A Đất B Nước C Khống sản D Sinh vật Câu Atlat Địa lí Việt Nam cho biết hai trung tâm dịch vụ lớn đa dạng nước ta 63 A Hà Nội Đà Nẵng B Hà Nội Hải Phịng C TP Hồ Chí Minh Hà Nội D TP Hồ Chí Minh Cần Thơ Câu Dựa vào Át lát Địa lí Việt Nam, cho biết cảng sau cảng sơng? A Hải Phịng B Dung Quất C Vũng Tàu D Trà Vinh Câu Tỉnh sau Trung du miền núi Bắc Bộ giáp biển? A Bắc Giang B Lạng Sơn C Quảng Ninh D Thái Nguyên B TỰ LUẬN (3 điểm) Câu (1,5 điểm) Điều kiện kinh tế-xã hội Đồng sơng Hồng có thuận lợi khó khăn cho phát triển kinh tế - xã hội ? Câu (1,0 điểm) Cho bảng số liệu sau: DIỆN TÍCH, DÂN SỐ THEO CÁC VÙNG Ở NƯỚC TA, NĂM 2020 Vùng Diện tích (km2) Dân số (nghìn người) Cả nước 331 236,0 97 645,6 Trung du miền núi Bắc Bộ 101 400,1 14 063,4 Đồng sông Hồng 15 082,6 21 582,4 Bắc Trung Bộ 51 110,8 10 999,7 Duyên hải Nam Trung Bộ 44 765,0 343,5 Tây Nguyên 54 508,3 932,1 Đông Nam Bộ 23 552,8 18 342,9 Đồng sông Cửu Long 40 816,4 17 381,6 Tính mật độ dân số vùng nước ta năm 2020 cho biết vùng có mật độ dân số cao nước thấp nước Câu 3.(0,5 điểm) Giải thích phải phát triển cơng nghiệp xanh Phân môn Lich sử A TRẮC NGHIỆM (2 điểm) Câu Trong năm 1925 – 1941, để xây dựng sở vật chất cho chủ nghĩa xã hội, Liên Xô thực nhiệm vụ nào? A Bước đầu công nghiệp hóa xã hội chủ nghĩa B Hồn thành cơng nghiệp hóa xã hội chủ nghĩa C Hồn thành điện khí hóa xã hội chủ nghĩa D Tiếp tục khơi phục kinh tế sau Chiến tranh giới thứ Câu Nguyễn Ái Quốc có hoạt động vào tháng 6- 1919? A Tham dự Hội nghị Véc-xai B Gửi yêu sách tám điểm đến Hội nghị Véc-xai 64 C Tham dự Đại hội Tua D Bỏ phiếu tán thành việc gia nhậpQuốc tế thứ ba Câu Sau xâm lược Đơng Dương, phát xít Nhật thực thủ đoạn để bóc lột nhân dân ta? A Thu mua lương thực chủ yếu lúa gạo theo lối cưỡng với giá rẻ mạt B Thu mua lương thực lúa gạo với giá thỏa thuận với nhân dân C Tăng loại thuế khóa lên gấp ba lần, đặc biệt thuế muối, rượu, thuốc phiện D Thực sách kinh tế huy, nắm độc quyền kinh tế Đông Dương Câu Đảng Cộng sản Đông Dương họp định phát động Tổng khởi nghĩa tháng Tám năm 1945 kiện khách quan thuận lợi nào? A Phát xít Đức bị đánh bại đầu hàng không điều kiện B Quân phiệt Nhật đầu hàng Đồng minh không điều kiện C Phát xít I-ta-li-a thất bại nặng nề mặt trận Bắc Phi D Quân Đồng minh kéo vào Đông Dương giải giáp phát xít Nhật Câu Yếu tố định dẫn đến thành lập lập nhà nước Dân chủ nhân dân Đông Âu năm 1945 – 1946 A lãnh đạo người cộng sản B giúp đỡ to lớn Hồng qn Liên Xơ C phát xít Đức bị thất bại hồn tồn châu Âu D nhân dân Đơng Âu ủng hộ thành lập nhà nước Câu Chính sách đối ngoại Mĩ sau Chiến tranh giới thứ hai A thực chiến lược toàn cầu B cấm Đảng Cộng sản Mĩ hoạt động C chống lại phong trào đình cơng cơng nhân D loại bỏ người có tư tưởng tiến khỏi máy Nhà nước Câu Sau Chiến tranh giới thứ hai, phong trào đấu tranh giành độc lập nước Đông Nam Á chống lại kẻ thù nào? A Sự xâm lược trở lại nước thực dân B Chủ nghĩa đế quốc, thực dân thống trị lâu đời nước Đông Nam Á C Sự xâm lược chủ nghĩa thực dân đế quốc Mĩ D Các lực phản động dậy nhiều nơi Câu Ngày 8-8-1867, quốc gia tham gia sáng lập Hiệp hội quốc gia Đông Nam Á (ASEAN) A Bru-nây, In-đô-nê-xi-a, Ma-lai-xi-a, Phi-lip-pin Xin-ga-po B Việt Nam, In-đô-nê-xi-a, Ma-lai-xi-a, Phi-lip-pin Thái Lan C In-đô-nê-xi-a, Ma-lai-xi-a, Phi-lip-pin, Xin-ga-po Đông Timo D In-đô-nê-xi-a, Ma-lai-xi-a, Phi-lip-pin, Xin-ga-po Thái Lan 65 B TỰ LUẬN (3 điểm) Câu (1.5 điểm) Vì công cải cách mở cửa Trung Quốc từ năm 1978 lại đạt thành tựu to lớn? Câu (1.5 điểm) Bằng kiến thức lịch sử học, em hãy: a (1.0 điểm) Đánh giá vai trị Đảng Cộng sản Đơng Dương Cách mạng tháng Tám năm 1945 b (0.5 điểm) Nêu học rút từ công xây dựng chủ nghĩa xã hội Cuba cho cách mạng Việt Nam d) Đáp án hướng dẫn chấm Phần Đia lí A TRẮC NGHIỆM (2 điểm) Câu Đáp án B A A B C C D C B TỰ LUẬN (3 điểm) Câu a Thuận lợi - Vùng dân cư tập trung đông đúc nước ta; nguồn lao động dồi dào; người lao động có trình độ thâm canh lúa nước cao nước ta; mặt dân trí cao - Kết cấu hạ tầng tương đối hồn thiện; sở vật chất ngành kinh tế tốt; vùng có thu hút đầu tư nước ngồi cao - Nhiều tỉnh nằm vùng KTTĐ Bắc Bộ - Một số thị hình thành từ lâu đời; thủ Hà Nội; Hải Phịng b Khó khăn - Dân số đơng, bình qn đất đầu người thấp; Sức ép dân số lên phát triển kinh tế- xã hội sở vật chất kĩ thuật, sở hạ tầng - Một số khu vực kết cấu hạ tầng bị xuống cấp Câu - Tính mật độ dân số: 0,5 điểm - Liệt kê vùng mật độ dân số cao nước thấp nước: 0,5 điểm Câu Phải phát triển cơng nghiệp xanh vì: - Bảo đảm phát triển bền vững - Tiết kiệm nguyên liệu lượng Phần Lich sử A TRẮC NGHIỆM (2 điểm) Câu Đáp án A B A B A A A D 66 B TỰ LUẬN (3 điểm) Câu 1.5 điểm) Vì công cải cách mở cửa Trung Quốc từ năm 1978 lại đạt thành tựu to lớn? Nội dung Điểm Đường lối cải cách mục tiêu đúng: đại hóa, đưa đất nước Trung quốc trở thành quốc gia giàu mạnh văn minh: 1.5đ Chủ trương xây dựng chủ nghĩa xã hội mang màu sắc Trung Quốc 0.5đ Lấy cải cách kinh tế làm trọng tâm 0.5đ Thực cải cách mở cửa Câu Bằng kiến thức lịch sử học, em hãy: a (1.0 điểm) Đánh giá vai trò Đảng Cộng sản Đông Dương Cách mạng tháng Tám năm 1945 b (0.5 điểm) Nêu học rút từ công xây dựng chủ nghĩa xã hội Cuba cho cách mạng Việt Nam Nội dung Điểm a (1.0 điểm) Đánh giá vai trò Đảng Cộng sản Đông Dương Cách mạng tháng Tám năm 1945 Xác định đường lối cách mạng đắn (đề hoàn thiện từ Hội nghị Trung ương (11/1939) đến Hội nghị Trung ương (5.1941) đặt nhiệm vụ giải phóng dân tộc lên hàng đầu 0.5đ Trực tiếp lãnh đạo Cách mạng tháng Tám năm 1945 0.5đ b (0.5 điểm) Nêu học rút từ công xây dựng chủ nghĩa xã hội Cuba cho cách mạng Việt Nam (Gợi ý: Khẳng định tồn chế độ xã hội chủ nghĩa Cu ba trước 0.5đ chống phá lực thù địch Bài học cho Việt Nam kiên trì đường cách mạng xã hội chủ nghĩa) 67 ... HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG MA TRẬN VÀ BẢN ĐẶC TẢ I Hướng dẫn xây dựng ma trận đề kiểm tra 14 Khái niệm ma trận đề kiểm tra 14 Cấu trúc bảng ma trận đề kiểm tra 14 Thông tin ma trận đề kiểm tra 14 Hướng dẫn. .. II HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG MA TRẬN VÀ BẢN ĐẶC TẢ I Hướng dẫn xây dựng ma trận đề kiểm tra a Khái niệm ma trận đề kiểm tra - Ma trận đề kiểm tra thiết kế đề kiểm tra chứa đựng thông tin cấu trúc đề kiểm. .. tả phân môn Lịch sử 33 Phần III Đề minh họa 54 Phần I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ Ma trận đề kiểm tra a Khái niệm ma trận đề kiểm tra - Ma trận đề kiểm tra thiết kế đề kiểm tra chứa